آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی. آموزش کودکان پیش دبستانی - اصول و اجرا. اصل علم در مطالعه طبیعت

سازماندهی فرآیند آموزشی

در بخش پیش دبستانی مدرسه GBOU شماره 1371 "Krylatskoye" در آدرس بلوار Osenny ، ساختمان 16 ، ساختمان 5 ، آموزش و پرورش طبق برنامه "Origins" که به طور جمعی ایجاد شده است انجام می شود.

ایده اصلی "Origins" غنی سازی توسعه شخصی است و نه شتاب، یعنی شتاب مصنوعی. در عین حال، نویسندگان برنامه شخصیت را از طریق مجموعه ای از ویژگی های اساسی در نظر می گیرند: شایستگی. خلاقیت؛ ابتکار عمل؛ فعالیت و استقلال؛ خودسری؛ ایمنی و آزادی رفتار؛ اعتماد به نفس؛ خودآگاهی

این رویکرد پنج خط توسعه را تعیین می کند: شناختی. اجتماعی و ارتباطی؛ سخن، گفتار؛ زیبایی شناختی؛ فیزیکی برای هر سنی، اهداف و استانداردهای توسعه در این زمینه ها تعیین می شود.

اهداف برنامه "Origins" عبارتند از: رشد همه جانبه شخصیت کودک (جسمی، معنوی، فکری)؛ توسعه مهارت‌ها و توانایی‌هایی در کودکان که با قابلیت‌های مرتبط با سن و الزامات اجتماعی مطابقت دارد (به عنوان مثال، در 4-5 سالگی، کودکان می‌توانند از تخته سفید تعاملی و تبلت‌های کودکان در کلاس‌های ریاضی استفاده کنند). ارائه همان شرایط و استانداردهای رشد برای کودکان پیش دبستانی (به عنوان مثال، هنگام انجام آزمایشی با برف برای مطالعه خواص آب در گروه بزرگتر، هر کودک می تواند خود را هم به عنوان جمع کننده مواد و هم به عنوان محققی که نتیجه گیری می کند امتحان کند). حفظ و تقویت سلامت جسمی و روحی.

10 اصل برای اجرای برنامه "Origins".

1. تمام اطلاعات از عمومی تا خاص به کودکان ارائه می شود. این اجازه می دهد تا هر پدیده به عنوان بخشی از چیزی تعمیم یافته در نظر گرفته شود، و در گروه های قدیمی تر، فرآیند "جاسازی" دانش جدید در سیستم های موجود مفاهیم را تسهیل می کند. بنابراین، این برنامه به اجرای یک رویکرد سیستماتیک برای سازماندهی فرآیند آموزشی کمک می کند. به عنوان مثال، هنگامی که کودکان با جانوران شمال و ویژگی های زندگی خود آشنا می شوند، کودکان به راحتی این نمایندگان جانوران را به عنوان وحشی طبقه بندی می کنند.

2. اطلاعات هر حوزه از دانش (دنیای اطراف ما، نقاشی، خواندن و غیره) به صورت یکپارچه ارائه می شود. این رویکرد از یک طرف آنها را غنی می کند، آنها را عمیق می کند و از طرف دیگر یکپارچگی را نقض نمی کند. به عنوان مثال، هنگام مطالعه موضوع "پاییز" در گروه میانی در کلاس های دنیای اطراف، بچه ها بحث می کنند که کدام حیوانات برای زمستان لوازم تهیه می کنند، و در یک کلاس هنری کاردستی از پلاستیکین "ذخایر برای جوجه تیغی" (کودکان) می سازند. "سیب"، "قارچ" ساخته شده از پلاستیک را اضافه کنید).

3. رویکرد اکتشافی به آموزش، زمانی که خود کودکان به نتایج خاصی می رسند و معلم فقط آنها را راهنمایی می کند. مثلاً بچه های گروه بزرگتر هنگام مطالعه خواص آب، آن را در ظرف های مختلف می ریزند و خودشان به این نتیجه می رسند که این مایع به شکل ظرف در می آید.

4. تأکید بر تظاهرات. بنابراین، به عنوان مثال، برای توضیح دادن به کودکان در گروه مقدماتی مفاهیم کل، نیم، ربع، معلم یک سیب را بریده یا یک قرص نان را می شکند.

5. انجام آزمایش با مواد مختلف برای تحریک فعالیت جستجوی کودکان.

6. در نظر گرفتن نه تنها ویژگی های فردی دانش آموزان (رهبری، قاطعیت و غیره)، بلکه سرعت انجام وظایف. اگر کودک کند است، پس وظایف او باید کمی تنظیم شود. به عنوان مثال، اگر کودکان تصاویر را با شش شی رنگ آمیزی کنند تا با رنگ پر شوند، برای کسانی که از سرعت تکمیل عقب مانده اند، می توان این تعداد را به چهار کاهش داد.

7. ارائه مطالب باید بر اساس همه کانال های ادراک باشد: شنوایی، بینایی، لمس. کودکانی که کانال‌های ادراک پیشرو متفاوتی دارند، به همان اندازه دانش را جذب می‌کنند، و علاوه بر این، کانال‌هایی را آموزش می‌دهند که رشد ضعیفی ندارند.

8. استفاده از مطالب تسلط یافته در کلاس در فعالیت های مستقل. به عنوان مثال، طراحی، طراحی.

9. در نظر گرفتن تا حدودی ویژگی های جنسیتی دانش آموزان. به عنوان مثال، هنگام گوش دادن به متون، محتوا برای پسران مهم تر است و برای دختران، احساساتی که مطالب با آن ارائه می شود، اهمیت بیشتری دارد. بنابراین، معلم از یک سو نیاز دارد که داستان را به وضوح و با کلمات قابل فهم بیان کند و از سوی دیگر، همراهی با داستان را با احساسات فراموش نکند.

10. تمرکز نه چندان بر نتیجه فعالیت تولیدی، بلکه بر خود فرآیند. یعنی مهم است که در پایان درس نشان داده نشود که چگونه بچه های گروه دوم کوچکتر کاردستی "قطره برفی" را با دقت کامل کردند، بلکه کودکان یاد گرفتند که با آغشته کردن یک "سوسیس" پلاستیکی با انگشت خود شکل ایجاد کنند.

برنامه "Origins" با در نظر گرفتن سن روانشناختی او با هدف شکل دادن به شخصیت یک کودک پیش دبستانی است. به این معنا که برخی اختلافات را با سن جسمی فرض می کند و بنابراین به سادگی کودک را با حجم زیادی از اطلاعات برای یادگیری بعدی در مدرسه پر نمی کند، بلکه فرصت تسلط بر مهارت ها و روش های کسب دانش متناسب با سن کودک را فراهم می کند. ساختار برنامه از یک جزء اساسی و متغیر تشکیل شده است که روش اجرای هر یک می تواند مطابق با جهت آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی تکمیل یا تجدید نظر شود.

در بخش پیش دبستانی، یک سیستم آموزش اضافی سازماندهی شده است که شامل کلاس هایی در زمینه های اجتماعی-آموزشی، تربیت بدنی، ورزش، هنری، زیبایی شناسی و فنی است.

در بخش پیش دبستانی مدرسه GBOU شماره 1371 "Krylatskoye" در آدرس بلوار Osenny، ساختمان 16، ساختمان 3، آموزش و پرورش طبق برنامه "توسعه" انجام می شود که توسط تیمی از روانشناسان به رهبری L.A. ونگر

اصل اساسی این برنامه آموزش رشدی مبتنی بر نظریه رشد توانایی های کودکان پیش دبستانی است

یک تفاوت خاص با سایر برنامه ها: افزایش توجه به ابزارهای آموزشی، شکل گیری راه هایی برای حل مشکلات شناختی و خلاق در کودکان پیش دبستانی. برنامه توسعه نه تنها دانش را منتقل می کند، مهارت ها را القا می کند و مهارت ها را توسعه می دهد، بلکه سیستم منسجمی از ابزارها را برای درک دنیای اطراف ما فراهم می کند.

شرایط توسعه شخصی وجود دارد:

• فعالیت های جذاب
• فرصتی برای ابتکار عمل
• توجه و احترام بزرگترها
• همکاری واقعی بین کودک و بزرگسال
• همکاری بین کودک و همسال

نقش بزرگی به فعالیت های تجربی داده می شود که در طی آن کودک "اکتشافات علمی" انجام می دهد. در طول فعالیت های تجربی، یک کودک پیش دبستانی یاد می گیرد که مشاهده کند، فکر کند، مقایسه کند، به سؤالات پاسخ دهد، نتیجه بگیرد و رابطه علت و معلولی برقرار کند.

دانش آموزان ما به طور منظم در جشنواره ها و مسابقات شهرستان شرکت می کنند، به طور منظم شرکت می کنند و برنده مسابقات ورزشی می شوند.

این موسسه کار گفتار درمانی را با کودکان پیش دبستانی انجام می دهد. یک معلم-روانشناس کار تشخیصی را برای شناسایی استعدادها و توانایی های کودک انجام می دهد. خدمات روانشناسی و پرورشی برای کودکان با نیازهای آموزشی ویژه کلاس هایی را با توجه به جهت و توصیه های مرکز شهرستان مرکز آموزش و پرورش پزشکی مرکزی برگزار می کند.

در موسسه پیش دبستانی که در بخش پیش دبستانی ما شرکت می کنند، یک سیستم گسترده آموزش اضافی وجود دارد که شامل کلاس هایی در زمینه های اجتماعی-آموزشی و هنری-زیبایی شناختی است. در هر گروه باشگاه هایی برای رشد فکری کودکان پیش دبستانی تحت برنامه آموزش اضافی "توسعه پلاس" وجود دارد. برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر به درخواست والدین آنها زبان انگلیسی آموزش داده می شود.علاوه بر این، کلاس هایی برای کودکان 3 تا 5 ساله در پلاستیک آزمایشی "خمیر جادویی" و برای کودکان 5 تا 7 ساله کلاس های اوریگامی و تکنیک های ترکیبی وجود دارد. "دست های ماهر" سازماندهی شده اند. برای تقویت رشد جسمانی، باشگاه های "رقص موزاییک" و "ریتمیک" وجود دارد که همه گروه های سنی را پوشش می دهد.

فارغ التحصیلان ما با موفقیت در مجتمع های آموزشی در برنامه های افزایش پیچیدگی تحصیل می کنند، در المپیادها و مسابقات شهری و روسی شرکت می کنند.

منابع انسانی.

در مجموع 28 کارمند وجود دارد که از این تعداد;

20 مربی، 1 معلم اجتماعی، 1 گفتار درمانگر، 1 مدیر موسیقی، 1 روانشناس تربیتی، 1 مربی تربیت بدنی.

کارمندان بخش دارای تحصیلات عالی آموزشی هستند - 24 نفر، آموزش متوسطه تخصصی - 6 نفر. بالاترین رده صلاحیت - 12 نفر، دسته اول - 5 نفر، مطابقت با موقعیت برگزار شده - 5 نفر، بدون دسته - 4 نفر.

منابع مادی و فنی.

این پیش دبستانی دارای 10 اتاق گروهی، اتاق خواب، رختکن برای کودکان، اتاق بازی برای حزب کمونیست دولتی، استودیوی هنری، کلاس تربیت بدنی و رقص، مطب گفتار درمانگر و روانشناس، اتاق موسیقی، دفتر است. برای مدیران موسیقی، و یک دفتر روش. گروه ها و کلاس ها مجهز به وسایل فنی لازم هستند. اثاثیه و تجهیزات گروه ها و کلاس های درس به طور مداوم به روز می شود و با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی مطابقت دارد.

سازماندهی فضای محیطی ماهیت رشدی دارد (استقلال و فعالیت شناختی کودک را تحریک می کند، انواع مختلفی از توانایی ها را ایجاد می کند)، متناسب با سن است و ویژگی های روانی کودکان را در نظر می گیرد. هر گروه دارای مجموعه ای از بازی های آموزشی و اسباب بازی ها، کتابچه های راهنما، کتاب هایی است که دقیقاً برای هر گروه انتخاب شده است. بسیاری از بازی ها و کتابچه های راهنما به عنوان بخشی از فعالیت های پروژه ساخته شدند. تجهیزات ICT در دسترس هستند: لپ تاپ، تبلت، رایانه شخصی، بردهای لمسی تعاملی در هر گروه، تجهیزات چند رسانه ای.

همه اجزای اساسی یک محیط موضوعی رشدی شامل شرایط بهینه برای رشد کامل فیزیکی، زیبایی شناختی، شناختی و اجتماعی کودکان است.

گروه دانش آموزان.

گروه های پیش دبستانی سال تحصیلی 2019-2020

نام گروه ها		تمرکز گروهی	سن فرزندان
گروه شماره 1 "برزکی"	گروه ارشد	گروه توسعه عمومی
گروه شماره 2 "سرزمین عجایب"	گروه ارشد	گروه توسعه عمومی
گروه شماره 3 "زنبورها"	گروه 2 نوجوانان	گروه توسعه عمومی
گروه شماره 4 "ستاره ها"	گروه میانی	گروه توسعه عمومی
گروه شماره 5 "رنگين كمان"	گروه میانی	گروه توسعه عمومی
گروه شماره 6 "آفتابگردان"	گروه 2 نوجوانان	گروه توسعه عمومی
گروه شماره 7 "نخود فرنگی"	گروه میانی	گروه توسعه عمومی
گروه شماره 8 "رویاپردازان"	گروه تدارکاتی	گروه توسعه عمومی
گروه شماره 9 "چرا جوجه ها"	گروه تدارکاتی	گروه توسعه عمومی
گروه شماره 10 "دکمه ها"	گروه ارشد	گروه توسعه عمومی
	گروه اقامت کوتاه مدت	انطباقی 3 ساعت اقامت

میانگین فهرست در هر گروه: 30 تا 31 کودک.

حالت عملیاتی.

روزهای هفته	ساعات کاری
دوشنبه	از ساعت 7:00 الی 19:00
	از ساعت 7:00 الی 19:00
	از ساعت 7:00 الی 19:00
	از ساعت 7:00 الی 19:00
	از ساعت 7:00 الی 19:00
شنبه یکشنبه	مرخصی روزانه

برنامه توسعهبرنامه درسی فعالیت های آموزشی سازمان یافته برای سال تحصیلی 2019 - 2020. http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Razvitie.pdf

حوزه های آموزشی

جزء اساسی

تعداد کلاس ها

گروه 2 نوجوانان

گروه میانی

گروه ارشد

گروه تدارکاتی

یک هفته

ماه

یک هفته

ماه

یک هفته

ماه

یک هفته

ماه

فرهنگ بدنی

توسعه شناختی:حسی

توسعه شناختی:

توسعه شناختی:

توسعه شناختی:

رشد گفتار:

توسعه زیبایی شناسی هنری: ( iso , مدل سازی)

تعداد کل OOD

10+ ½ هفته

2 ساعت 30 دقیقه

3 ساعت 40 دقیقه

6 ساعت 25 دقیقه

توسعه اجتماعی و ارتباطی

توسعه شناختی:حسی

توسعه شناختی:توسعه مفاهیم ابتدایی ریاضی

رشد شناختی: ساخت و ساز

توسعه شناختی:آشنایی با روابط فضایی

رشد شناختی: توسعه ایده های زیست محیطی

توسعه شناختی:توسعه عناصر تفکر منطقی

رشد گفتار: خواندن داستان

رشد گفتار:سواد اولیه

توسعه زیبایی شناسی هنری: ( iso , مدل سازی)

توسعه زیبایی شناسی هنری: موسیقی

تعداد کل OOD

10+ ½ هفته

مدت یک درس

2 ساعت 30 دقیقه

3 ساعت 40 دقیقه

6 ساعت 25 دقیقه

خدمات اضافی.

خیر	نام	گروه	نام کامل معلمان	برنامه
	انجمن های جهت گیری اجتماعی و آموزشی
	"تفکر"		دوشاکووا تی.آ. Tadzhieva F.O.	"توسعه پلاس"
	"این را بدان"		پوپووا تی یو.	"توسعه پلاس"
	"نابغه های کوچک"		Bondarchuk A.I. Kazakevich E.V.	"توسعه پلاس"
	"مراحل دانش"		کورچاژینا اس.ک. دوروفیوا D.A.	"توسعه پلاس"
	"کارگاه فکری"		تیتووا ال یو. کوزوفکینا I.Yu.	"توسعه پلاس"
	"چرا جوجه ها"		Kuptsevich G.V. تمچنکو L.E.	"توسعه پلاس"
	"گام به گام"		کوروتیوا O.A. آیوپوا A.Kh.	"توسعه پلاس"
	"فردین ها"		Konopkina E.V. Zhegalina E.E.	"توسعه پلاس"
9	"مردان و زنان باهوش"		Tsvetkova T.A. گانیوا I.N.	"توسعه پلاس"
	"در راه مدرسه"		باریشپل N.B. موروزوا E.S.	"توسعه پلاس"
	درست صحبت کن	همه گروه ها (فردی/زیرگروهی)	Aksarova L.Yu.	کلاس های گفتار درمانی
	انجمن های جهت گیری هنری
	"موزاییک رقص"	گروه نونهالان و میانی	کوروچکینا T.K.	"موزاییک رقص"
	"ریتم"	ارشد و مقدماتی	کوروچکینا T.K.	"ریتم"
	"خمیر جادویی"	گروه نونهالان و میانی	پوتراشکوا M.Yu.	"خمیر جادویی" (تستوپلاستی)
	"دست های ماهر"	ارشد و مقدماتی	پوتراشکوا M.Yu.	"دست های ماهر" (تکنیک های ترکیبی 2

موفقیت ها و دستاوردها.

2019

• "تداوم و نوآوری در آموزش 2018"، نامزد "آموزش فکری کودکان پیش دبستانی تیزهوش"، برندگان
• المپیاد "موزه، پارک ها، املاک"، برندگان
• مسابقه عکس "معلمان فناوری اطلاعات و ارتباطات" "عجایب طبیعت"، برندگان
• جشنواره تئاترهای اکولوژیکی شهر مسکو، برندگان
• "پیروزی آموزشی 2019"، برندگان درجه 1
• "استعدادهای روسی 2019"، برندگان درجه 1
• "ستارگان Krylatsky 2019"، برندگان درجه 1
• برندگان مسابقه "آتش دوست است، آتش دشمن است".
• چرخ فلک مسابقه 2019، رقص، برنده دیپلم درجه 2
• مسابقه پروژه های خلاقانه "درخت زندگی"، دیپلم برنده درجه 1
• اولین تجربه جهانی پیش دبستانی 2019، برندگان مسابقه
• برندگان مسابقه

2018

• مرکز بین المللی نوآوری "PERSPEKTIVA PLUS" در دومین مسابقه بین المللی محیط زیست "دنیای اطراف ما" مقام سوم
• جشنواره بوم شناختی همه روسی "درخت زندگی" برندگان درجه 2
• مسابقه محیط زیست شهری "بوم شناسان جوان مسکو" برندگان مسابقه در رده
• برندگان مسابقه
• مسابقه حرفه ای همه روسی برای معلمان سازمان های آموزشی "بهترین در این حرفه" در رده "متدولوژیست" مقام سوم
• "مدرسه توپ" مقام اول در بین تیم های مجتمع ، مقام سوم در بین تیم های منطقه

2017

• "بازیکن جوان چکرز" مقام اول در بین تیم های مجموعه
• "Fun Starts" مقام اول در بین تیم های مجتمع، مقام اول در بین تیم های منطقه، مقام دوم در بین تیم های منطقه
• "بابا، مامان و من یک خانواده ورزشی هستیم" مقام اول، مقام دوم، مقام سوم در بین تیم های مجتمع، مقام دوم در میان تیم های منطقه

2016

• مسابقه همه روسی "بهترین بستر نوآوری": سایت کارآموزی بر اساس یک موسسه پیش دبستانی "آموزش پیش دبستانی: منبع فکری برای توسعه ملت. بچه های با استعداد. حمایت از ابتکارات کودکان" - برنده مسابقه.

در سال های گذشته نیز دانش آموزان مهدکودک بارها برنده جایزه و برنده مسابقات فکری، خلاقانه و ورزشی شدند. چندین دانش آموز مهدکودک در دایره المعارف "کودکان با استعداد - آینده روسیه" گنجانده شده اند.

در اکتبر 2010، کادر آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در مسابقه همه روسی "مهدکودک ها برای کودکان شهر" شرکت کردند. مسکو - نامزدی "بهترین تیم آموزشی"، کسب مقام سوم.

از سال 2008، مهدکودک در پروژه آزمایشی یونسکو "آموزش مسکو: از کودکی تا مدرسه" شرکت کرده است و با RC "نابغه های کوچک" و "خانواده مسکو - والدین شایسته" در تعامل است. موفقیت های موسسه پیش دبستانی توسط کمیته بین المللی بسیار مورد توجه قرار گرفت.

بارها و بارها، کادر آموزشی موسسه پیش دبستانی در مسابقات مختلف شهرستانی "مهدکودک سال" شرکت کردند.

"معلم سال" و برنده و فینالیست شد.

در بخش پیش دبستانی مدرسه GBOU شماره 1371 "Krylatskoye" به آدرس: بلوار پاییز ساختمان 16 ساختمان 4

برنامه های آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی در حال اجرا است:

• "ریشه ها" توسط M.N. Lazutova و L. آ. پارامونوا.
• "معرفی کودکان پیش دبستانی با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه" توسط O.V. Knyazeva.
• "برنامه کار گفتار درمانی برای غلبه بر توسعه نیافتگی آوایی-واجی در کودکان"، "برنامه کار گفتار درمانی برای غلبه بر توسعه نیافتگی گفتار عمومی در کودکان" T.B. Filicheva، G.V. Chirkina، T.V. Tumanova.
• "رشد موسیقی کودکان" توسط O. Radynov
• "یک تعطیلات هر روز" توسط کاپلونوف و نووسکولتسف.
• موزاییک ریتمیک توسط A.I. بورنینا
• "اکولوژیست جوان" S.N. نیکولایف
• "تربیت بدنی در مهد کودک" توسط L.I. Penzulaev.

ایده اصلی برنامه "Origins".- غنی سازی رشد شخصیت، و نه شتاب، یعنی شتاب مصنوعی ایجاد شده است. در این مورد، شخصیت کودک از طریق مجموعه ای از ویژگی های اساسی در نظر گرفته می شود:

• خلاقیت؛
• ابتکار عمل؛
• فعالیت و استقلال؛
• خودسری؛
• ایمنی و آزادی رفتار؛
• اعتماد به نفس؛
• خودآگاهی؛
• صلاحیت.

این رویکرد پنج خط رشد را تعیین می کند: شناختی، اجتماعی - ارتباطی، گفتاری، زیبایی شناختی، فیزیکی. برای هر سنی، وظایف و اهداف توسعه در این زمینه ها تعیین می شود. برنامه "Origins" با اصل آموزش رشدی مطابقت دارد که هدف آن رشد کودک، تضمین رشد همه جانبه او با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی است.
راه حل برنامه ریزی وظایف آموزشی در فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان و فعالیت های مستقل کودکان رخ می دهد: در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، در لحظات معمول در فرآیند سازماندهی انواع مختلف فعالیت های کودکان (بازی، فرهنگی و اوقات فراغت، ارتباطی). ، کار، شناختی-پژوهشی، تولیدی، موسیقایی و هنری، خواندن).

جستجو و فعالیت شناختیکودکان تشویق می شوند تا با مواد مختلف آزمایش کنند. روش اکتشافیآموزش، زمانی که خود کودکان به نتایج خاصی می رسند و معلم فقط آنها را راهنمایی می کند، به آنها اجازه می دهد تا فعالیت خلاقانه و توانایی های ذهنی کودکان را شکل دهند.

بخش ما موزه برگینیا را اداره می کند.نمایشگاه موزه قوم نگاری "Bereginya" بخشی از فضای آموزشی است که در آن کودک این فرصت را پیدا می کند تا با اشیاء و سنت های زندگی عامیانه و صنایع دستی روسیه آشنا شود. با بازتولید نقاشی های هنرمندان روسی. بخشی از نمایشگاه به رویدادهای قهرمانانه تاریخ ما اختصاص دارد. فعالیت های آموزشی موزه گفت و گوی فرهنگی و تاریخی بین گذشته و حال را فراهم می کند. این موزه میزبان کلاس های کارشناسی ارشد، سمینارها، پروژه ها و سفرهای تعاملی برای کودکان، والدین و معلمان است.
حمایت روانیتوسط معلم روانشناس انجام شد. به کودکان فعالیت های آموزشی مبتنی بر بازی در زیر گروه های کوچک و به صورت انفرادی ارائه می شود. کودکان بازی می کنند، یاد می گیرند که ارتباط برقرار کنند، همکاری کنند، رفتار و احساسات خود را مدیریت کنند. کمک به سازگاری کودک با پیش دبستانی، رشد فرآیندهای شناختی، هوش اجتماعی، آمادگی روانی برای مدرسه. مشاوره روزانه برای والدین در مورد مسائل رشد و آموزش کودکان پیش دبستانی برگزار می شود.

معلم گفتار درمانگربرای تشکیل یک ساختار کامل از فعالیت گفتاری و از بین بردن نقص گفتار کار می کند. فرم کلاس ها انفرادی و زیر گروهی می باشد. مشاوره برای والدین و معلمان انجام می دهد.

برای کودکان با نیازهای آموزشی ویژه، معلم - روانشناس و گفتار درمانگر کلاس هایی را بر اساس دستورالعمل و توصیه های مرکز شهرستان مرکز آموزش و پرورش پزشکی برگزار می کنند.

کار تربیت بدنی و بهداشتبخش ما توجه ویژه ای دارد. پرورش نیاز به سبک زندگی سالم، پرورش کیفیات جسمانی متناسب با قابلیت ها و وضعیت سلامت کودک، آشنا کردن کودکان و والدین با سنت های ورزش های بزرگ. شرایطی برای رفع نیازهای کودکان به فعالیت بدنی در زندگی روزمره ایجاد شده است: گوشه های تربیت بدنی به صورت گروهی، سالن بدنسازی، زمین بازی تربیت بدنی و اتاق گفتار درمانی. سیستم کار تربیت بدنی شامل: تمرینات صبحگاهی، پیاده روی و بازی در فضای باز، کلاس های تربیت بدنی در سالن بدنسازی و هوای تازه، تمرینات بعد از چرت زدن، استراحت پویا، دقایق تربیت بدنی، ژیمناستیک انگشتی، هفته های موضوعی ایمنی زندگی و ارزش شناسی، بخش ها و دایره هایی با عناصر GPP. به طور سنتی، ما میزبان هفته‌های بهداشت، ایمنی زندگی، زرنیتسا، فعالیت‌های ورزشی، تعطیلات، تلاش‌ها، مسابقات با مشارکت خانواده‌های دانش‌آموزان هستیم.

برای دوستداران آثار کلاسیک، سالن ادبی و مسابقات کتاب خوانی درهای خود را هر سه ماه باز می کند.

بعد از ظهر، انجمن های آموزشی اضافی در همه زمینه ها در بخش پیش دبستانی کار می کنند:

• اشکال مدرن هنرهای زیبا "رنگ های رنگین کمان دوران کودکی"
• کارگاه تئاتر "مریدان ها"
• ساخت لگو،
• "دارم رقصیدن را یاد میگیرم"
• تمرین بدنی عمومی "توپ ماهرانه"
• باشگاه فکری "Umka"،
• "توسعه" طبق سیستم مونته سوری،
• انگلیسی برای کودکان پیش دبستانی،
• توسعه توانایی های فکری "هیئت جادویی"
• مهدکودک طبق سیستم مونته سوری، گروه نوجوانان،
• مهدکودک طبق سیستم مونته سوری، گروه متوسط،
• تمرین بدنی عمومی با عناصر تکواندو،
• "کلاس اولی آینده."

دانش آموزان ما در مسابقات شهری و منطقه ای، جشنواره ها و مسابقات ورزشی شرکت می کنند.

کادر آموزشی دپارتمان پیش دبستانی متشکل از 28 متخصص خلاق است، از آنها؛

22 مربی، 1 معلم برگزار کننده، 1 گفتار درمانگر، 1 مدیر موسیقی، 1 روانشناس تربیتی، 1 مربی تربیت بدنی.

همه معلمان دارای تحصیلات حرفه ای هستند. بسیاری از مربیان و متخصصان برندگان و برندگان مسابقات حرفه ای هستند. به آنها گواهینامه های افتخار از وزارت آموزش و پرورش اعطا شد و دارای عنوان افتخاری هستند. تجربه نوآورانه کادر آموزشی بارها در رسانه ها پخش شده است.

بخش پیش دبستانی دارای 11 اتاق گروهی، اتاق خواب، رختکن برای کودکان، موزه برگینیا، سالن های ورزشی و موسیقی، دفتر گفتار درمانگر و روانشناس و دفتر روش شناسی است. شرایط برای رشد همه جانبه کودکان ایجاد شده است. وضعیت پایه مواد و فنی مطابق با استانداردهای بهداشتی، الزامات آموزشی است و سطح مدرن فرآیند آموزشی را مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی تضمین می کند.

عنوان شغلی	تعداد	آموزش عالی	آموزش استثنایی متوسطه			جوایز	مدال	رتبه ها
مربی						2 نفر	برای 850 سالگرد مسکو - 4 نفر.	جانباز کار - 4 نفر.
مدیر موسیقی
مربی تربیت بدنی
معلم گفتار درمانگر
معلم سازمان دهنده						گواهی افتخار از وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه		جانباز کار
روانشناس تربیتی						گواهی افتخار از وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه		کارگر افتخاری آموزش عمومی فدراسیون روسیه

گروه های پیش دبستانی برای سال تحصیلی 2019-2020

	اسم گروه	تمرکز گروهی	سن کودکان	ساعات کاری
گروه میانی	گروه شماره 11 "کارامل"	گروه توسعه عمومی
گروه ارشد	گروه شماره 12 "قاصدک ها"	گروه توسعه عمومی
گروه تدارکاتی	گروه شماره 13 "فیجت ها"	گروه توسعه عمومی
گروه میانی	گروه شماره 14 "ستاره ها"	گروه توسعه عمومی
گروه ارشد	گروه شماره 15 "یادداشت های شاد"	گروه توسعه عمومی
گروه 2 نوجوانان	گروه شماره 16 "دکمه ها"	گروه توسعه عمومی
گروه تدارکاتی	گروه شماره 17 "اصلاحات"	گروه توسعه عمومی
گروه 2 نوجوانان	گروه شماره 18 "شهر گلها"	گروه توسعه عمومی
گروه ارشد	گروه شماره 19 "زنبورها"	گروه توسعه عمومی
گروه تدارکاتی	گروه شماره 20 "آبرنگ"	گروه توسعه عمومی
گروه 2 نوجوانان	گروه شماره 21 "قطره"	گروه توسعه عمومی

مدرسه GBOU شماره 1371 "Krylatskoe" بخش پیش دبستانی، ساختمان 4 به طور کامل با کودکان 3 تا 7 ساله کار می کند.
ظرفیت گروه 30-32 نفر می باشد. تعداد کل کودکان تا سپتامبر 2019 -313 انسان.

خلاصه:توصیه ای برای والدین. چه چیزی و چگونه به کودک پیش دبستانی آموزش دهیم؟ آموزش کودکان و باورهای غلط معمول والدین

بنابراین، فرزند شما سه ساله است. احتمالاً بسیار خوشحال هستید که زمان سخت و استرس زا گذشته است. حالا دیگر نیازی به پریدن در شب برای غذا دادن به نوزادتان ندارید، او را بی‌وقفه در آغوش خود حمل کنید و پس از خزیدن معجزه کوچک و بالا رفتن از همه گوشه‌ها، در آپارتمان بچرخید.

شما و فرزندتان هم بزرگ شده اید. اکنون سه سال تجربه فرزندپروری دارید (البته اگر اولین فرزند خود را بزرگ کنید). شما بسیاری از مهارت های عملی مراقبت از نوزاد را آموخته اید و احتمالاً کتاب های زیادی برای والدین خوانده اید. اما شگفت‌انگیز اینجاست: هر چه بیشتر بدانید و بتوانید انجام دهید، این سوال حادتر می‌شود که چگونه اشتباه نکنید، دیر نمانید، در موضوع پیچیده‌ای مانند آموزش آسیبی به بار نیاورید. چه چیزی برای یک کودک سه ساله مهم است؟ چه چیزی باید به او آموزش داده شود؟ محافظت از چه چیزی؟ چگونه والدینی با اعتماد به نفس باشیم؟

برای کمک به مادران و پدران علاقه مند، سعی می کنیم به این سؤالات پاسخ دهیم: چه چیزی را آموزش دهیم و چگونه به کودک پیش دبستانی آموزش دهیم.

چه چیزی را آموزش دهیم؟

بیشتر والدین در درجه اول به مشکل رشد فکری کودک علاقه مند هستند. و نه رشد گفتار، توجه، حافظه، بلکه توانایی کودک در خواندن، شمارش، نوشتن و صحبت کردن به زبان انگلیسی. برخی از والدین تمام تلاش خود را می کنند تا فرزند خود را به یک ستاره در حال ظهور تبدیل کنند و به همین دلیل از سه سالگی او را به یک مهدکودک یا مدرسه موسیقی انگلیسی زبان می برند.

این اتفاق می افتد که والدین با پیگیری مداوم هدف خود ، گاهی اوقات کودک را فراموش می کنند. او چگونه از نظر جسمی و اخلاقی رشد می کند؟ آیا او همه صداها را تلفظ می کند؟ چه رویاهایی دارد؟ فعالیت مورد علاقه او چیست؟

هیچ چیز بی اهمیتی در رشد کودک وجود ندارد که شایسته توجه والدین نباشد. اما شاید پس از آن باید رشد کودک را به طبیعت بسپاریم، به او اجازه دهیم خود به خود دنیا را درک کند و مهارت های مورد نیاز خود را بدون کمک بزرگسالان به دست آورد؟

در واقع، به لطف توانایی ذاتی برای تقلید، کودک به تنهایی چیزهای زیادی یاد می گیرد: خزیدن، ایستادن، راه رفتن، دویدن. بزرگسالان فقط شرایط خاصی را برای این کار ایجاد می کنند یا در صورت لزوم کمک می کنند. یک بچه سه ساله چقدر باید بفهمد! او باید چهار جهان را تجربه کند: دنیای طبیعی، دنیای انسان ساخته، دنیای خود مردم و دنیای درونی خود او. کودک باید بر غنای زبان مادری خود، دستور زبان و آوایی آن تسلط یابد، یاد بگیرد در مکان و زمان حرکت کند، احساسات خود و دیگران را بشناسد و تجربه حسی خود را غنی کند.

این فهرست به همان اندازه بی پایان است که زندگی بی پایان و متنوع است. اولویت های انتخاب اطلاعات در حین یادگیری سازمان یافته و در واقع فرزندپروری آگاهانه به جای خودجوش چیست؟ هر خانواده با توجه به ارزش ها، علایق و سنت های خانوادگی خود به طور مستقل به این سوال پاسخ می دهد. البته والدین هم شادی و هم شکست خواهند داشت. برای کاهش تعداد دومی‌ها، می‌خواهم مادران و پدران را با چندین باور غلط رایج آشنا کنم.

تصور اشتباه شماره یک: "مهمترین چیز هوش است!"

مادربزرگ او برای بزرگ کردن تانیوشا شش ساله سخت کار کرد. در حالی که والدین سر کار بودند، مادربزرگ، معلم سابق، به طور کامل جذب آموزش نوه اش شد. این دختر در دوره های مقدماتی در یک مدرسه معتبر شرکت کرد ، موسیقی خواند و در استودیوی هنری این هنرمند مشهور نقاشی می کشید ، علاوه بر این ، هر شب پنج صفحه متن را می خواند و تحت راهنمایی مادربزرگ خود دیکته می نوشت. مادربزرگ برای اینکه از همه چیز پیروی کند، نوه اش را لباس پوشید، کفش هایش را پوشید و تقریباً با قاشق به او غذا داد و به او اجازه حرکات "اضافی" را نداد. دختر شش ساله ای که از نظر جسمی سالم بود، مادربزرگش که در زمستان با او راه می رفت، او را روی تخته ای نشاند، هل داد و به سرعت به سمت پایین دوید تا او را ملاقات کند. دختر با غلتیدن پایین، حتی سعی نکرد بلند شود، مانند یک عروسک نشسته بود، دست و پایش را تکان نمی داد و صبورانه منتظر بود تا مادربزرگش به سمت او بدود، به او کمک کند بلند شود، تخته را بگیرد و رهبری کند. نوه اش با دست از تپه بالا رفت.

والدین اغلب اهمیت رشد حرکتی کودکان را دست کم می گیرند. در واقع، برای کودکان پیش دبستانی دشوار است که مرزی بین رشد فیزیکی، به ویژه حرکتی، از یک سو، و ذهنی، از سوی دیگر، تعیین کنند. در سال های پیش دبستانی، کودکان مهارت های حرکتی، از جمله مهارت های حرکتی درشت (توانایی انجام حرکات با دامنه بزرگ: دویدن، پریدن، پرتاب اشیاء) و مهارت های حرکتی ظریف (توانایی انجام حرکات دقیق با دامنه کوچک) را بهبود می بخشند. همانطور که کودکان مهارت های حرکتی ظریف را توسعه می دهند، به طور فزاینده ای مستقل می شوند، که در فعالیت های روزانه آنها قابل توجه است. رشد مهارت های حرکتی به کودک اجازه می دهد تا آزادانه حرکت کند، از خود مراقبت کند و توانایی های خلاقانه خود را نشان دهد. به طور کلی، هر کاری که کودک در دوران پیش دبستانی انجام می دهد، نه تنها پایه ای برای شکل گیری مهارت های حرکتی، بلکه برای رشد فکری، اجتماعی و عاطفی می شود. بنابراین، بسیار مهم است که به مهارت ها و توانایی های رشد کودک خود توجه کنید. از شما دعوت می کنیم نتایج مشاهدات خود را با عبارات زیر مقایسه کنید. کدام یک از آنها را می توان به طور کامل به فرزند شما نسبت داد؟

1. کودک خوب می دود.
2. می تواند سرعت و جهت دویدن را با سیگنال یک بزرگسال تغییر دهد.
3. می تواند از دویدن به پیاده روی در صورت تشویق یک بزرگسال تغییر کند.
4. قادر به پرتاب توپ بدون از دست دادن تعادل.
5. می تواند از یک مکان بپرد.
6. هنگام بالا رفتن از پله ها پاها را جایگزین می کند.
7. سه چرخه سوار می شود.
8. می تواند از هر دو دست و پا به طور همزمان استفاده کند (مثلاً راهپیمایی یا کف زدن و مهر زدن).
9. به طور مستقل لباس بپوشد و کفش بپوشد.
10. زیپ ها، دکمه ها و دکمه ها را به طور مستقل باز می کند.
11. اشیا را با یک دست می گیرد و به دست راست یا چپ ترجیح می دهد.
12. خودش می خورد.
13- چكش زدن ميخ را بلد است.
14. نحوه استفاده از قیچی را می داند.
15. قادر به کپی نقاشی های ساده، دایره ها، خطوط مستقیم، خطوط متقاطع.
16. فردی را با شش قسمت بدن (سر، تنه، بازوها، پاها) هر چند بدوی ترسیم می کند.
17. یک عروسک ماتریوشکا سه قسمتی را مونتاژ و جدا می کند.
18. یک هرم سه قسمتی را مونتاژ و جدا می کند.

اگر نمی توانید هیچ یک از جملات را به طور کامل به کودک خود نسبت دهید، پس باید هنگام آموزش به فرزندتان به این نکته توجه کنید.

تصور غلط دوم: «بازی یعنی اتلاف وقت»

قبل از اثبات خلاف، مثالی می زنیم.

مادر گریشا سه ساله کودک را از یک مهدکودک خصوصی گرفت و توضیح داد که معلمان به اندازه کافی با بچه ها کار نمی کنند. "مهم نیست که چگونه وارد گروه می شوم، آنها یا مانند خرگوش ها می پرند، یا مانند دانه های برف می چرخند، یا مانند پاییز برگ ها را رنگ می کنند. هیچ درس جدی: نه ریاضی، نه انگلیسی."

والدین کودکان پیش دبستانی گاهی اوقات می خواهند در زمان عجله کنند و فرزندان خود را بزرگتر از سن خود کنند. تقریباً از بدو تولد، بزرگسالان به کودکان خواندن و شمارش را آموزش می دهند و دانش دایره المعارفی را ترجیح می دهند، اما افسانه ها و شعر را فراموش می کنند. در نتیجه، مردان عاقل سه ساله به بابانوئل اعتقاد ندارند، سه خرس را نمی شناسند، اما به طرز قابل توجهی با دایناسورها و رایانه ها آشنا هستند. افسوس که والدین با بهترین نیت ها از رشد مهم ترین تفکر مجازی برای کودکان پیش دبستانی جلوگیری می کنند - توانایی بازتولید ذهنی و انجام اعمال با اشیاء در نمایش تصویری آنها. اما در هیچ سنی کودک چنین فرصت های ذهنی برای رشد این نوع تفکر را ندارد!

از یک طرف، یک کودک پیش دبستانی با موفقیت بیشتر یاد می گیرد که اطلاعات سازمان یافته ای به او ارائه شود (به یاد داشته باشید خرگوش ها و دانه های برف در مثال بالا)؛ از طرف دیگر، هر چه تفکر مجازی بهتر توسعه یابد، به اصطلاح توانایی یادگیری کودک قوی تر می شود. . بنابراین، با کمک تصاویر روشن و چشمگیر، می توانید فرزند خود را در هر زمینه ای از دانش بشری مجذوب خود کنید و او را به هر فعالیتی علاقه مند کنید. اگر یک قلموی نقاشی معمولی را به قلم موی ملکه تبدیل کنید، برای کودک راحت تر می شود که آن را با احتیاط کار کند و کار با پلاستیلین چندان خسته کننده نخواهد بود اگر بگویید: "آقای پلاستیکین، تنبل نباشید!" به هر که می گویم تبدیل شو!»

رشد تفکر تخیلی گامی ضروری در رشد هوش کودک است. جای خالی حاصل در آینده قابل پر شدن نیست. تفکر تخیلی پایه و اساس تفکر منطقی است.رشد تصویرسازی در ذهن کودک چندین مرحله را طی می کند: تصویر - نماد - نشانه - مفهوم. این بدان معنی است که تفکر مجازی اساس تفکر مفهومی و انتزاعی است. و هرچه سطح توسعه آن بالاتر باشد، هنگام تسلط بر اکثر موضوعات برنامه درسی مدرسه، تقاضای بیشتری خواهد داشت.

از آنجایی که تفکر تخیلی اساس همه خلاقیت ها است و به شما امکان می دهد راه حل های اصلی را در هر زمینه ای پیدا کنید، اهمیت آن حتی با تفکر منطقی توسعه یافته کاهش نمی یابد.

آنیا تی، در سن سه سال و ده ماهگی، شروع به طراحی منحصر به فرد کرد: بر اساس لکه های چند رنگ، او تصاویر هنری خارق العاده ای اختراع کرد. والدین او به طور مداوم هنرهای زیبا را به او آموزش دادند و سعی کردند دختر را مجبور کنند از خط در نقاشی های خود استفاده کند. پنج سال بعد، کار آنیا به یک هنرمند حرفه ای نشان داده شد. او بدون توقف طولانی در آخرین نقاشی های آنیا، از شاهکارهای لکه ها شگفت زده شد و فریاد زد: "این کودک درخشان را به من بده!" اما افسوس! دختر خیلی وقت است که با خال ها نقاشی نمی کند و حتی اگر بخواهد نمی تواند به آنها برگردد.

به محض اینکه کودک شروع به استفاده از نمادها می کند، فرآیندهای فکری او پیچیده تر می شود. آب را که از شیر می چکد و آب نهر چشمه غوغا می گوید. کودک قبلاً فهمیده است که شن و ماسه در جعبه ماسه و سطل پلاستیکی همان ماسه است.

توانایی کودک در استفاده از نمادها در بازی خود را نشان می دهد. وقتی کودک شما دو سال و نیم بود، برای بازی کردن به اسباب بازی هایی نیاز داشت که دقیقاً شبیه اشیاء واقعی باشد. برای یک کودک بالای سه سال و نیم، اشیاء جایگزین ممکن است اصلا شبیه اشیاء واقعی نباشند. بنابراین، یک مداد می تواند یک دماسنج، یک تپانچه، یک قاشق و حتی یک عصای جادویی باشد.

به لطف تفکر مجازی پیچیده‌تر است که کودک شروع به درک شخص دیگری به عنوان موجودی مستقل با احساسات و دیدگاه‌های خود می‌کند. بنابراین، تصویرسازی، پیش نیازهای رشد اجتماعی را تشکیل می‌دهد و به تسلط بر مهارت‌های ارتباطی کمک می‌کند. بنابراین توجه به رشد تفکر تخیلی در دوران پیش دبستانی بسیار مهم است.

تصور اشتباه سوم: "افسانه جدی نیست"

والدین کودکان پیش دبستانی گاهی نقش افسانه ها را در رشد کودک دست کم می گیرند. دایره المعارف ها و ادبیات آموزشی متعدد جایگزین افسانه های کودکانه می شود. مادران و پدران با استدلال به موضع خود می گویند که بچه ها را با دنیای واقعی اطرافشان آشنا می کنند و نه افسانه های ساختگی، اینکه گاهی افسانه ها خیلی بی رحمانه و ترسناک هستند، بچه ها همه افسانه ها را قبل از سه سالگی یاد گرفته اند و الان. برای او جالب نیستند.

L. F. Obukhova: "علاوه بر بازی و فعالیت بصری، درک افسانه ها نیز در سنین پیش دبستانی به فعالیت تبدیل می شود." K. Bühler سن پیش دبستانی را عصر افسانه ها نامید. این مورد علاقه ترین ژانر ادبی کودک است.<...>افسانه یک اثر هنری است.<...>و تقریباً مانند هر نوع هنری، یک افسانه به نوعی روان درمانی تبدیل می شود، زیرا هر فرد (هر کودک) در آن راه حل خود را برای مشکلات شدید زندگی کشف می کند."

در واقع سن پیش دبستانی، عصر افسانه هاست. از طریق یک افسانه است که میراث فرهنگی بشریت به کودک منتقل می شود. این به ویژه در مورد یک داستان عامیانه صادق است، که هزاران نفر روی آن کار کردند، جزئیات بی اهمیت را کنار گذاشتند و موارد مهم را اضافه کردند. این باعث شد که افسانه مجموعه ای از خرد و تجربه انسانی باشد. یک افسانه کنجکاوی و تخیل کودک را بیدار می کند، عقل او را رشد می دهد، به او کمک می کند تا خود، خواسته ها و احساسات خود و همچنین خواسته ها و احساسات دیگران را درک کند. کودک فقط به یک افسانه گوش نمی دهد، بلکه قهرمان کار می شود و سعی می کند بر موانعی که بر سر راه است غلبه کند. او در یک افسانه راه حلی برای مشکلات شدید زندگی پیدا می کند. افسانه به طور کامل توانایی های سن کودک پیش دبستانی را در نظر می گیرد، زیرا:

زبان یک افسانه برای کودک قابل دسترس است.
- افسانه بر اساس تفکر تخیلی کودک است: در حالی که از تصاویر آن لذت می برد، کودک به طور غیرقابل توجهی اطلاعات را جذب می کند، در عین حال افسانه منطق را توسعه می دهد.
- حال و هوای افسانه به دنیای عاطفی کودک بسیار نزدیک است. افسانه ها اغلب حاوی تصاویری از حیوانات هستند که مانند مردم صحبت و رفتار می کنند. این برای کودک کاملاً واضح است، زیرا او در این سن شکی ندارد که نمایندگان دنیای طبیعت زنده و بی جان، موجودات افسانه ای دارای همان ویژگی هایی هستند که افراد اطراف او و طبیعتاً خود او هستند.
- خواندن یک افسانه یکی از بهترین راه ها برای القای عشق به کتاب در کودک است.

چگونه یک افسانه را دوست کودک خود کنیم؟

1. هنگام انتخاب کتاب، فراموش نکنید: کودکان خردسال تنها زمانی متن را می فهمند که بتوانند به تصویر تکیه کنند، نه فقط به توصیف شفاهی. بنابراین، اولین کتاب های کودک باید دارای تصویر باشد.

2. ممکن است مجبور شوید یک داستان را بارها برای کودک خود بخوانید. گاهی اوقات کودکان می خواهند کتاب مورد علاقه خود را بارها و بارها بخوانند. این به چند دلیل اتفاق می افتد. هنگام گوش دادن به یک افسانه، کودک متن را تا حدی درک می کند. آنچه گم شده است با کمک تخیل کوچکترین شنونده تکمیل می شود. بنابراین، همان افسانه هر بار به طور متفاوت در برابر او ظاهر می شود. علاوه بر این، کودک به افسانه عادت می کند، شخصیت اصلی آن می شود و همه وقایع را واقعی تجربه می کند. کودک با پشت سر گذاشتن بارها و بارها آزمایش های شگفت انگیز، ویژگی های شخصی خود را تقویت می کند.

3. وقتی دوباره برای فرزندتان یک افسانه می خوانید، سعی کنید سبک خواندن خود را متنوع کنید: تندتر یا آهسته تر، محدودتر یا احساسی تر بخوانید و غیره.

4. اگر کودک تأثیرپذیر است، قسمت های "ترسناک" افسانه نباید با خواندن رسا برجسته شود.

5. پس از خواندن افسانه، از کودک خود بخواهید برای آن تصویری بکشد و شخصیت ها را از پلاستیلین قالب گیری کند. نمایش یا فیلمی بر اساس این اثر تماشا کنید، آن را در سینمای خانگی خود بازی کنید. چنین "پس از داستان" به کودک اجازه می دهد تا افسانه را بهتر درک و احساس کند.

یک افسانه دارای پتانسیل عظیمی برای رشد همه جانبه کودک است. هر چه از منابع یک افسانه بیشتر استفاده شود، زندگی کودک روشن تر و جالب تر است.

چگونه تدریس کنیم؟

سن پیش دبستانی زمان شادی برای والدین است که می توانند آن را کاملاً به برقراری ارتباط با فرزندان خود اختصاص دهند. راس کمپبل روانشناس مشهور آمریکایی درباره اهمیت اختصاص دادن زمان در زندگی روزمره به این اهداف می نویسد: «مهم است که با خانواده خود وقت بگذرانید، فرزندان خود را بشناسید، به آنها بگویید که آنها را از هر نظر دوست دارید. به آنها نشان دهید که آنها برای شما ارزش زیادی دارند."

این اتفاق می افتد که والدین اهمیت ارتباط روزمره با فرزند خود را کاملاً درک می کنند، اما اصلاً نمی دانند با فرزندان خود در مورد چه چیزی صحبت کنند، چه بازی هایی با آنها انجام دهند. خانواده های دیگر چنین مشکلاتی ندارند. والدین جوان به چنین سؤالاتی فکر نمی کنند، بلکه با قلب خود با فرزندان خود بازی می کنند، کتاب های کودکان را با لذت می خوانند و فداکارانه با کودک خود فوتبال بازی می کنند. به عنوان یک قاعده، خود این بزرگسالان در چنین خانواده های شادی بزرگ شده اند، جایی که مرسوم است که با بچه ها گفتگوهای مساوی داشته باشند، مشکلات مبرم را مورد بحث قرار دهند، عصرها برای کل خانواده با صدای بلند بخوانند، برای سال نو تزئینات درخت کریسمس درست کنند، یا بروند. اسکی کردن با هم در جنگل زمستانی ارتباط با کودکان برای چنین بزرگسالانی آسان، آشنا، طبیعی است، گویی "در خون" است. آنها هیچ سوالی در مورد اینکه چه کلماتی را بگویند یا چه بازی هایی را برای کودک انتخاب کنند، ندارند. کلمات همان چیزی خواهد بود که مامان و بابا در موارد مشابه به آنها گفته اند و بازی ها همان بازی هایی خواهد بود که خودشان در کودکی انجام می دادند. این گونه است که ثروت ارتباط با فرزندان به ارث می رسد.

افسوس! همه بزرگسالان نمی توانند به چنین تجربه شادی در دوران کودکی ببالند. اگر دوران کودکی سخت و نه چندان شاد بود، والدین در شرایط سختی قرار دارند. آنها با داشتن تمایل آگاهانه برای بهترین پدر یا مادر بودن، دچار سؤالات خاصی می شوند که در فرآیند برقراری ارتباط با کودک ایجاد می شود. در مورد چه چیزی صحبت کنیم؟ از چه کلماتی استفاده کنیم؟ کارهایی که باید انجام داد؟ چگونه به درستی تنبیه کنیم؟ در برابر اشک، لجبازی و ... چگونه باید واکنش نشان داد؟ گاهی والدین در مواجهه با انبوهی از سوالات «ساده» کودکانه درمانده می شوند. گاهی اوقات بزرگسالان از برقراری ارتباط با کودکان خسته می‌شوند، وحشت، درماندگی، عصبانیت، ترس و گناه را تجربه می‌کنند. دیگر زمانی برای روش های آموزشی وجود ندارد. این به این دلیل اتفاق می افتد که بزرگسالان مدل خاصی از رفتار والدینی که در دوران کودکی آموخته اند ندارند.

زن جوانی برای کمک به روانشناس مراجعه کرد. او نگران وضعیتی بود که در خانواده ایجاد شده بود و اول از همه، رفتار شوهرش. او مرتباً وظایف پدرش را انجام می دهد: بچه های مهدکودک و مدرسه را می رود و احوالپرسی می کند، با دختر بزرگش تکالیف می کند و قبل از خواب برای دختر کوچکش قصه می خواند. در عین حال کم حرف، عبوس، بی خندان است و در کوچکترین فرصتی به گوشه نشینی می نشیند. هنگام ملاقات با شوهرم، معلوم شد که او گاهی اوقات تنفر بی دلیل از فرزندان و همسرش را تجربه می کند: "من فقط نمی توانم به آنها نگاه کنم." این مرد در صحبت از دوران کودکی خود گفت که پدرش را که او و مادرش را رها کرده بود به یاد نمی آورد و با خود عهد کرد که وفادارترین و دوست داشتنی ترین پدر باشد.

آیا این خانواده و سایرین مانند آن باید تنها به تجربیات غم انگیز خود بسنده کنند؟ البته همه چیز چندان ناامید کننده نیست. هر بزرگسال علاقه مند می تواند سنت های خانواده خود را غنی کند. این به سه قدرت واقعا جادویی نیاز دارد: میل، دانش و پشتکار. من می خواهم فکر کنم که والدینی که این سطور را می خوانند حداقل یکی از این نقاط قوت را دارند: میل پایدار برای دوباره پر کردن سنت های خانوادگی تعامل بین بزرگسالان و کودکان. بیایید سعی کنیم نحوه سازماندهی فعالیت های مشترک با کودک را درک کنیم.

شما می توانید وقت خود را به طور مفید و با لذت در بسیاری از فعالیت ها صرف کنید: کتاب خواندن، تماشای تلویزیون، درست کردن کوفته ها یا رفتن به جمع آوری قارچ. اما ما به سه حوزه مهم فعالیت برای یک کودک پیش دبستانی نگاه خواهیم کرد: بازی، خلاقیت بصری و کار.

یک بازی.بازی برای کودک پیش دبستانی طبیعی ترین فعالیت است. روانشناس مشهور روسی D. B. Elkonin این بازی را "یک انبار غول پیکر از افکار خلاق واقعی یک فرد آینده" نامید. اهمیت فوق‌العاده بازی برای رشد طبیعی کودک با این واقعیت نشان می‌دهد که سازمان ملل بازی را یک حق جهانی و مسلم کودک اعلام کرده است. با تشکر از بازی، کودک تفکر، گفتار و تخیل مجازی و منطقی را توسعه می دهد. علاوه بر این، در بازی، کودک بر سیستم روابط انسانی تسلط پیدا می کند و در نهایت معانی "بزرگسال" زندگی را درک می کند.

والدینی که رابطه خود را با فرزندشان ایجاد می کنند باید بدانند که بازی کودکان در هر مرحله سنی در ظاهر خاص و منحصر به فرد خود ظاهر می شود. نوع بازی بستگی به وظایفی دارد که به کودک مربوط می شود. دانستن ویژگی‌های هر نوع بازی برای والدین مهم است تا توانایی‌های سنی کودک را در نظر بگیرند و با بازی مناسب توانایی‌های او را پرورش دهند.

اولین نوع بازی که جذاب ترین بازی برای کودکان سه ساله است بازی شبیه سازی. آن دسته از والدینی که نمی دانند چگونه با فرزندان خود بازی کنند و اصلا دوران کودکی خود را به یاد نمی آورند، به راحتی بر آن مسلط خواهند شد. برای انجام این کار، فقط عروسک را قنداق کنید، آن را در آغوش خود تکان دهید و برای آن لالایی بخوانید. یا ماشین را بارگیری کنید و در جاده بفرستید. در ابتدا، کودکان به اسباب بازی هایی نیاز دارند که کپی دقیقی از اشیاء واقعی باشد: قاشق، بشقاب یا چکش، انبردست.

زمان کمی می گذرد و یک آجر از یک مجموعه ساختمانی چوبی می تواند به راحتی تبدیل به یک تلفن همراه شود. این یک نوع بازی متفاوت است - بازی نمادین ، مرحله مهمی در رشد بازی و مرحله ضروری در رشد کودک است. از طریق بازی نمادین، پیش نیازهای تفکر منطقی شکل می گیرد و تخیل تحریک می شود. بزرگسالان به راحتی می توانند با استفاده از تخیل و خلاقیت خود از او حمایت کنند.

نوع بازی زیر به نبوغ بسیار بیشتری از والدین نیاز دارد - بازی نقش آفرینی . این بازی شامل نمایش موقعیت های آشنا برای کودک است: مادر-دختر، پزشک و بیمار، مدرسه، فروشگاه و غیره. بازی نه تنها شامل تقلید از رفتار شخصی، بلکه یک عنصر فانتزی نیز می شود. در بازی های نقش آفرینی، کودکان نقش های متفاوتی را ایفا می کنند، مدل های رفتاری متفاوتی را آزمایش می کنند و با پیامدهای آن آشنا می شوند. این بازی به کودکان اجازه می دهد احساسات خود را بیان کنند، تعارضات درونی را حل کنند، به کودکان می آموزد که به آنچه در حال رخ دادن است از چشمان شخص دیگری نگاه کنند و احساسات او را درک کنند.

کودکان سه و چهار ساله حیوانات را بیشتر از مردم در بازی قرار می دهند. این بازی های نقش آفرینی تخیلی . خرس ها، سنجاب ها، خرگوش ها و روباه ها در آنها زندگی می کنند و عمل می کنند. بچه‌ها گاهی خودشان این نقش‌ها را بازی می‌کنند، گاهی پشت اسباب‌بازی‌ها پنهان می‌شوند و پشت آن‌ها حرکت می‌کنند و حرف می‌زنند. گاهی اوقات ماشین ها، آب نبات ها و بطری های "زنده" به بازی معرفی می شوند. چنین اعمالی برای کودکان سه یا چهار ساله کاملاً طبیعی است و با توانایی، مشخصه این سن، برای متحرک کردن تمام اجسام متحرک توضیح داده می شود. والدین باید با خصلت این کودک با جدیت و با احترام و دقت برخورد کنند و در هیچ موردی نباید بخندند یا کنایه آمیز داشته باشند. بزرگسالانی که در بازی گنجانده شده اند، می توانند با استفاده از تجربه زندگی خود، با موقعیت های جدید، پیچش های داستانی جدید و روش های تعامل بین شرکت کنندگان، آن را غنی کنند.

والدین مراقب، با تماشای بازی فرزندشان یا شرکت در آن، می توانند چیزهای زیادی در مورد مشکلات درونی او، در مورد سؤالات ناگفته ای که او را نگران می کنند، در مورد اینکه چگونه او دنیای اطراف خود را می بیند، یاد بگیرند. این بازی می تواند کمکی در آماده سازی کودک پیش دبستانی برای شرایط جدید باشد: رفتن به تئاتر، تولد مادربزرگ، مطب دندانپزشکی، سفر با قطار و غیره. استرس عاطفی، و درک درک کودک توجه و مراقبت از والدین.

حتی با دانستن ویژگی‌های هر نوع بازی، از یک سو نمی‌توان کودک را مجذوب خود کرد و از سوی دیگر، بازی را برای او مفید ساخت. جمله ای از یک پدر را به یاد دارم. به دخترم می‌گویم: «بیا بازی کنیم!» و او به من پاسخ می‌دهد: «دوباره ریاضی بخوان!» برای سازماندهی و حفظ بازی، رعایت دقیق اصول خاصی لازم است.

اصل علاقه. برای هر دو شرکت کننده، چه بزرگسالان و چه کودکان، روند خود بازی جالب است. هدف بازی خودش است. حتی اگر والدین هدفی برای یادگیری تعیین کنند، باید آن را تابع هدف اصلی قرار دهند. بدون علاقه بازی وجود ندارد.

اصل برابری. برای هیچ شرکت کننده ای غیرممکن است که بر بازی مسلط شود، حتی اگر یک بزرگسال باهوش باشد. وقتی یک بزرگسال مسلط می شود، بچه ها بازی را یاد نمی گیرند، بازی نتیجه نمی دهد. بزرگسالان باید به حقوق کودکان در بازی احترام بگذارند و با آنها به عنوان یکسان رفتار کنند. اما گاهی اوقات والدین کودک "درونی" خود را بیدار می کنند که در کودکی نیاز او به بازی را برآورده نمی کرد - "به اندازه کافی بازی نمی کرد". چنین "کودکی بالغ" بی صبرانه و تکانشی رفتار می کند. بنابراین، پدر ماشین را از پسرش دور می‌کند تا خودش عملکرد رانندگی آن را بررسی کند، و مامان که از بازی رومیزی غافلگیر شده، مشتاق برنده شدن است، بدون توجه به اینکه چگونه اشک‌هایش بی‌آرام روی گونه‌های دخترش می‌غلتد. حتی به ذهن او نمی رسد که شرایط بازی در ابتدا نابرابر است و پیروزی او کاملاً شایسته نیست. به هر حال، بازی های رقابتی برای کودکان در سنین پیش دبستانی بسیار نامطلوب است؛ آنها کودکان را بی رحم، غرور دردناک و حسادت می کنند.

اصل داوطلبی. بازی تحمل اجبار را ندارد. می توانید خود را مجبور کنید که محکومیت خود را بگذرانید، اما نه اینکه بازی کنید و از بازی لذت ببرید.

اصل دو واقعیت. شرکت کنندگان در بازی باید به طور همزمان در دو واقعیت وجود داشته باشند: واقعی و بازی. کودکان به راحتی این نیاز را برآورده می کنند. برای نشان دادن واقعیت بازی، آنها از یک اصطلاح خاص "ساخت باور" استفاده می کنند. در بازی، "دکتر" یک "بیمار" را عملی می کند، اما در واقع او مراقب دوستش است و مراقب اوست. برای بزرگسالان مهم است که این اصل را فراموش نکنند و واقعیت بازی را با رعایت منطق توسعه آن با دقت بسازند.

فعالیت بصری بازی تنها فعالیتی نیست که از یک سو کودک را مجذوب و کاملاً جذب می کند و از سوی دیگر وسیله ای مؤثر در رشد و تربیت کودک است. فعالیت بصری اهمیت کمتری ندارد. کودک از نقاشی، مجسمه سازی، برش و چسباندن لذت می برد. از سن یک و نیم سالگی، زمانی که کودک برای اولین بار مداد رنگی را برمی‌دارد، نقاشی‌هایی می‌سازد که به شکل فزاینده‌ای پیچیده‌تر می‌شوند: ابتدا خط‌نوشته‌ها، خطوط بی‌شکل و خط تیره، سپس یک دایره، یک ضربدر مستقیم و مورب. در نهایت، عناصر منفرد به تصاویری از اشیاء آشنا تبدیل می شوند که کودک کاملاً آگاهانه آنها را انجام می دهد.

در سه یا چهار سالگی، او قبلاً شخصی به نام "سفالوپود" را ترسیم می کند که از یک دایره تشکیل شده است - سر با چشم و دهان و همچنین بازوها و پاهایی که مستقیماً از سر رشد می کنند.

برای یک فرد کوچک، نقاشی یک فرآیند بسیار مهم است. اهمیت آن تنها در بهبود مهارت های حرکتی ظریف دست و فرآیند ادراک نیست. نقاشی کودکان، مانند گفتار کودکان، راهی برای مطالعه دنیای اطراف و تعامل با آن است. نقاشی کودک بازتابی از افکار و احساسات اوست. در عین حال، کودک با نقاشی مشکلات درونی خود را حل می کند: استرس عاطفی را تسکین می دهد، با ترس مبارزه می کند یا بر احساس تنهایی غلبه می کند. والدین اغلب وقتی مشاهده می کنند که چگونه فرزندشان در درجه اول از رنگ های تیره هنگام رنگ آمیزی استفاده می کند، نگران می شوند. آنها به درستی معتقدند کودک غرق در احساسات منفی است و ... او را به شدت از استفاده از رنگ های تیره منع می کنند. و این را دیگر نمی توان برای کودک مفید نامید. منع کردن کسی از رنگ آمیزی با رنگ های تیره مانند این است که به او اجازه نمی دهیم احساسات منفی خود را به او بگوید. این شرایط را برای کودک دشوار می کند تا موقعیت های آسیب زا را تجربه کند، زیرا هیچ کس نمی تواند در دوران کودکی از آن محافظت شود. حتی در شادترین خانواده ها هم اتفاق می افتد. این به این دلیل است که بزرگسالان و کودکان بسیار متفاوت هستند و حساس ترین بزرگسالان نمی توانند به طور کامل جهان را از چشم یک شخص کوچک تصور کنند.

فعالیت بصری نه تنها حالت عاطفی کودک را هماهنگ می کند، بلکه تأثیر رشد زیادی دارد. مهارت های حرکتی ظریف دست رشد می کند که در آینده برای تسلط بر فرآیند نوشتن کاملاً ضروری است. از طریق فعالیت های بصری، تفکر فضایی و حافظه بصری، پشتکار و توجه نیز رشد می کند. هنگامی که درگیر خلاقیت هنری هستند، کودکان دوست دارند با مواد مختلف آزمایش کنند. آبرنگ، گواش، پلاستیکین، خاک رس، خمیر نمک، کاغذ رنگی، پارچه، غلات، شن و ماسه - همه اینها به آنها فرصت خوبی برای آشنایی با اشکال، رنگ ها، بافت های جدید می دهد. بنابراین، کودکان یک تجربه حسی متنوع دریافت می کنند و با مفاهیمی روبرو می شوند که برای آنها جدید است: ضخامت، سختی، سیالیت، چگالی، شفافیت و غیره.

اما گاهی اوقات کودکان کاملاً از نقاشی کردن خودداری می کنند. چرا این اتفاق می افتد؟ والدین در این مورد چه باید بکنند؟

به مامان و دختر (سه سال ده ماهگی) سپرده شد که با هم گل بکشند، مادر باید گل ها را بکشد و دختر باید آنها را رنگ کند. هرکس در محدوده وظایف خود می توانست آزادانه شکل و رنگی را انتخاب کند. مامان با پشتکار گل می کشد و نقاشی را به دخترش می دهد. دختر می پرسد:

- آن را همانطور که دوست دارید رنگ کنید. معلم گفت هر رنگی را می توانی انتخاب کنی.
دختر رنگ سیاه را روی قلم مو می گیرد و شروع به نقاشی می کند. مامان با هیجان فریاد می زند:
- چرا انقدر رنگ زشت انتخاب کردی، همه گلهای من را خراب می کنی!
دختر با آرامش می پرسد:
- مامان چه رنگی بزنم؟
- بهت گفتند از چه راهی می خواهی! - مامان یه کم اذیت میشه.
دختر رنگ قهوه ای می گیرد. مامان فریاد می زند:
- چه کار می کنی؟ این رنگ مناسب نیست! یکی دیگه بگیر!
دختر با آرامش این سوال را تکرار می کند:
- مامان چه رنگی بزنم؟
مادر عصبانیت خود را پنهان نمی کند: "آن را همانطور که می خواهید رنگ کنید."
دختر رنگ بنفش را می گیرد.
مامان تقریباً فریاد می زند:
- چرا اینقدر رنگ های زشت انتخاب می کنی! - و در پاسخ سخنی قاطعانه می شنود:
- من نقاشی نمی کنم.
مامان رو به معلم می کند و با آهی ناامید می گوید:
- خوب، او همیشه از کشیدن امتناع می کند.

فعالیت بصری یک فرآیند خلاقانه است. فردی که در تناسب خلاقیت است، آسیب پذیر و آسیب پذیر است. آسیب پذیرتر از همه این است که کودکی اولین گام های خود را در تسلط بر طراحی، مجسمه سازی یا اپلیکیشن برمی دارد. سعی کنید آن لحظه شاد را به یاد بیاورید که کودک دلبندتان تازه شروع به راه رفتن کرده بود. او اینجاست که پاهایش را پهن کرده و دستانش را به شکلی خنده دار دراز کرده و قدمی برمی دارد. تحت تأثیر قرار می گیرید، بی اندازه خوشحال می شوید و البته به ذهنتان خطور نمی کند که بگویید: "چطور راه می روی؟ پاهایت را گشاد نکن، زشت است!" اما تسلط بر فعالیت بصری کمتر از تسلط بر پیاده روی دشوار نیست. چرا در این صورت کودک را از حمایت و خود را از شادی محروم می کنیم؟

قانون اصلی خلاقیت مشترک: از کودک در اولین موفقیت هایش، هرچند جزئی، حمایت کنید. حداقل یک جزئیات کوچک را در نقاشی پیدا کنید که واقعاً دوست دارید و صمیمانه آن را تحسین کنید. بگذارید ستایش شما خاص و صادقانه باشد. سعی کنید مثل یک مادر نباشید که می گوید: "من همیشه دخترم را تعریف می کنم و برای این نقاشی تعریف کردم: "بد نیست." چه کسی فکرش را می‌کرد که بتوانید این کار را انجام دهید؟»

شرایطی را برای خلاقیت هنری کودک خود ایجاد کنید: محل کار کودکان را سازماندهی کنید که در آن بتوانید مجسمه سازی و نقاشی کنید، کاغذ، رنگ، قلم مو، پلاستیک، چسب، قیچی و غیره بخرید.

به کودک خود لباس کار بدهید تا دستورات همیشگی «کثیف نشوید» به گوش نرسد. این یک نیاز نسبتاً مهم است. عدم انجام این کار اغلب منجر به این می شود که کودک اعلام کند: "اگر نقاشی نکشم، ناگهان کثیف می شوم."

نگرش درونی والدین بسیار مهم است. تمرکز روی نتیجه نیست، بلکه روی فرآیند طراحی یا مجسمه سازی خود است. در واقع، چه چیزی مهمتر است: اینکه کودک در آینده هنرمند شود یا اینکه از فرآیند خلاقیت لذت ببرد؟

با مشاهده بارها خلاقیت مشترک کودکان و بزرگسالان، چندین کلیشه والدین را یادداشت کردیم که به هیچ وجه در القای علاقه کودک به هنرهای تجسمی کمکی نکرد. اجازه دهید برخی از آنها را شرح دهیم.

"فرزند من بهترین است" - برخی از والدین صادقانه معتقدند. برخی از فضیلت ها را در فرزند خود می بینند، اما در کودکان دیگر اصلاً آنها را نمی یابند. بزرگسالان از هر کاری که حیوان خانگی آنها انجام می دهد خوشحال و تحت تأثیر قرار می گیرند. اگر رفتار یا «آفرینش» او واکنش مشابهی را از سوی دیگران برانگیزد، والدین حاضرند آنها را به بی عدالتی متهم کنند. در این صورت رفتار کودک بیش از پیش مغرورتر می شود، او به هر نظر واکنش دردناکی نشان می دهد، عادت می کند انرژی خود را برای بهبود نتایج کارش هدر ندهد و در مواجهه با مشکلات جزئی تسلیم می شود.

"فرزند من باید بهترین باشد" . این نگرش در میان والدینی دیده می شود که نتایج خلاقیت فرزندشان را نسبتاً عینی ارزیابی می کنند، اما در عین حال یک نوار موفقیت غیر منطقی برای او تعیین می کنند. هر کاری که کودک انجام دهد به اندازه کافی خوب نیست، والدین در هر صورت از او ناراضی هستند. رفتار کودک بیشتر و بیشتر نامشخص می شود. در آینده، او نتایج کار خود را بسیار دقیق ارزیابی می کند. در حین نقاشی، کودک اغلب پاک می کند و در نهایت ممکن است گریه کند یا از انجام کاری امتناع کند.

"فرزند من بدترین است" . متأسفانه، والدینی هستند که چنین نگرش تیره ای دارند. آنها فقط کاستی هایی را در فرزندان خود می بینند، اما اگر کسی از کودک تمجید کند، والدین خجالتی از تمجید دوری می کنند و نتایج خوب را به عنوان یک تصادف خوشحال کننده یا یک تصادف توضیح می دهند. والدین دائماً به کودک نظر می دهند و در هر مرحله او را اصلاح می کنند. سپس کودک رفتاری را که در مورد قبلی شرح داده شد ایجاد می کند: ناامن، منفعل.

فعالیت کارگری زمینه دیگری که در آن تعامل بین یک بزرگسال و یک کودک بسیار مفید خواهد بود، کار است. برای کودکان سه تا چهار ساله می توان کار را فعالیت های سلف سرویس، فعالیت های مبتنی بر توانایی ها (فکری، موسیقایی، بصری، فنی، ورزشی، پلاستیک و...) در نظر گرفت و کمک نیز شامل کار می شود.

کار خودمراقبتی برای کودکان سه ساله نه تنها معنای عملی، بلکه شخصی نیز دارد. این سن اغلب سن "من" نامیده می شود. کودکان می توانند راه بروند، صحبت کنند، قاشق در دست بگیرند و از گلدان استفاده کنند. آنها احساس استقلال می کنند و می خواهند حتی از دنیای بزرگسالان مستقل تر شوند. کار خودکفایی تجسم مادی استقلال کودک است، بنابراین او تمایل دائمی برای تسلط بر مهارت های مختلف سلف سرویس دارد.

به اندازه کافی عجیب، اغلب این والدین هستند که موانعی را برای بهبود مهارت های خودکفایی ایجاد می کنند. آنها سعی می کنند کودکان را از فعالیت های عملی محافظت کنند. دلیل این امر اغلب ترس بزرگترها از فرزندان و امنیت آنها، بی حوصلگی و عجله آنهاست. والدین باید توجه داشته باشند که می توان به کودکان سه ساله مهارت های زیر را آموزش داد:

بستن بند کفش؛
- برش با قیچی (با انتهای صاف)؛
- آب را در یک فنجان بریزید؛
- به طور مستقل لباس بپوشید.
- باز کردن و بستن زیپ ها، دکمه ها و بست ها؛
- ظرف ها را بشور؛
- گرد و غبار را پاک کنید؛
- گل های آب و غیره

کمک به زایمان، اقدامات کار امکان پذیر کودک در پاسخ به درخواست کسی است. در این صورت کار برای کودک نه تنها کسب مهارت های عملی، بلکه رشد اخلاق او نیز می باشد. بنابراین، بسیار مهم است که از کودک برای پاسخگویی و کمک او تشکر کنید. حتی کیفیت نتیجه کار ممکن است در پس زمینه محو شود. حمایت از کودک در تمایل او به کمک و پاسخ به درخواست کسی مهم است. کودکان در این سن حساس نسبت به درخواست های دیگران بسیار باز هستند و با مهربانی به درخواست های دیگران پاسخ می دهند. کیفیت حفظ شده در این زمان نتایج خوبی در آینده به ارمغان می آورد: کودک پاسخگو، توجه، حساس و باز بزرگ می شود. البته این به فرد کمک می کند تا در ارتباطات سهولت و موفقیت کسب کند.

موضوع رشد اخلاقی کودک بدون شک شامل صحبت کردن نیز می شود آموزش استانداردهای رفتاری به کودکان آموزش در این سن بسیار موثر است. ما لیستی از قوانین ارتباطی را که می توان از سه سالگی به کودکان آموزش داد، به شما توجه می کنیم. بنابراین، با کمی تلاش از جانب بزرگسالان، کودک کاملاً قادر است:

اولین کسی باشید که به بزرگسالان آشنا و همچنین غریبه ها در موقعیت های خاص سلام می کند (به عنوان مثال، یک پزشک در یک کلینیک).
- مودبانه بپرسید که آیا به چیزی نیاز دارد.
- اگر می‌خواهد چیزهای دیگران را بردارد، اجازه بگیرد.
- اگر به طور تصادفی به دیگری توهین کردید، طلب بخشش کنید.
- صحبت بزرگسالان را قطع نکنید یا اجازه مداخله در گفتگو را نخواهید.
- نظم را در موقعیت های خاص (در یک بازی، هنگام توزیع هدایا، غذا و غیره) رعایت کنید.
- با آرامش به نظرات بزرگسالان گوش دهید و آنها را درک کنید.
- در طول اجرا در تئاتر با صدای بلند صحبت نکنید.
- بزرگسالان را به عنوان "شما" خطاب کنید.

ما به والدین و متخصصان بهترین سایت در Runet را با بازی ها و تمرینات آموزشی رایگان برای کودکان - games-for-kids.ru توصیه می کنیم. با مطالعه منظم با کودک پیش دبستانی خود با استفاده از روش های ارائه شده در اینجا، می توانید به راحتی کودک خود را برای مدرسه آماده کنید. در این سایت بازی ها و تمرین هایی برای رشد تفکر، گفتار، حافظه، توجه، یادگیری خواندن و شمارش پیدا خواهید کرد. حتماً به بخش ویژه وب سایت "آماده شدن برای مدرسه بازی" مراجعه کنید. در اینجا نمونه هایی از چند کار برای مرجع شما آورده شده است:

اصلا چرا فرزندتان را برای مدرسه آماده کنید؟ شاید این اتلاف تلاش، زمان و پول باشد؟ اما اکثر مردم با این موضوع موافق نیستند. معمولا اینجوری جواب میدن

1. "چون همه این کار را می کنند. و به طور کلی، من نمی خواهم فرزندم در مقایسه با دیگران بدتر به نظر برسد...»با این حال، شما نمی توانید با آن بحث کنید. هرکسی فرزندان خود را برای مدرسه آماده می کند.. متأسفانه، بسیاری از مردم مجموعه ای از دانش را در سر کودک می ریزند که کودک در کلاس اول به آن نیازی نخواهد داشت و سپس فراموش می شود. اما این ترسناک نیست، بلکه خود یادگیری اجباری است که کودک را از یادگیری چیزهای جدید هنگام رفتن به مدرسه منصرف می کند. از همین رو آماده سازی کیفی کودک برای مدرسه کاری بسیار پیچیده تر و ظریف تر از آن چیزی است که معمولا تصور می شود.
2. تا او در یک مدرسه خوب پذیرفته شود.بسیاری از والدین از قبل برنامه مدرسه ای را که در آن "هدف می گیرند" متوجه می شوند و شروع به آماده سازی شدید فرزند خود می کنند ... اما باز هم نکته اصلی اینجاست. اجتناب از آموزش اجباری! چنین آمادگی ناگواری یک بن بست است، کودک حتی ممکن است از درس خواندن متنفر باشد! قطعا، علاقه واقعی کودک به یادگیری را برانگیزددشوارتر از مجبور کردن او به انجام وظایف. بله، همه نمی توانند این کار را انجام دهند، اما لازم است! هیچ راهی برای انجام بدون این وجود ندارد.
3. "برای تطبیق آن با دروس مدرسه، برای توسعه پشتکار و توجه."کسانی که در خانواده خود معلمان خود را دارند اینگونه دوست دارند پاسخ دهند. با این حال...دوست دارم این بچه پنج ساله وقتی با تبلت باباش بازی می کند چقدر کوشا است! ببینید او چقدر پرشور است؟ چون جالبه! متأسفانه، برعکس اتفاق می افتد - و پس از آن هیچ مقدار آموزش پشتکار کمکی نخواهد کرد. همین امر در مورد آموزش هم صادق است - هم مدرسه و هم پیش دبستانی. نکته اصلی این است که علاقه کودک به یادگیری را "اشتعال زا" کنیم.به طوری که خیلی سریع "شعله ور می شود" و یادگیری چیزهای جدید را به لذت تبدیل می کند! و این فقط ممکن است از طریق تربیت شخصیت خلاق!
4. "برای عادت کردن به جامعه مدرسه و عدم ایجاد مشکل در برقراری ارتباط با همسالان."این بسیار درست است، اما شما می توانید به روش های مختلف "به تیم عادت کنید". می توانید به کودک بیاموزید که "متکبر باشد، در غیر این صورت آنها شما را خرد خواهند کرد." اگر هرگز چنین نمونه های "درخشان" آموزش در دهه نود قرن گذشته را نشنیده اید، من صمیمانه به شما حسادت می کنم. یا می توانید به فرزندتان بیاموزید که «مثل بقیه باشد»، «سر خود را پایین نگه دارد». برخی از معلمان "مدرسه قدیم اتحاد جماهیر شوروی" در مهدکودک ها هنوز کودکان را به این روش تربیت می کنند.

با این حال، یک معلم خوب و با استعداد، هنگام آماده کردن کودک، همیشه برای هر کودک یک حد وسط پیدا می کند. با در نظر گرفتن خلق و خوی و ویژگی های فردی شخصیت کوچک پیدا خواهد کرد. و سپس چنین "فارغ التحصیلی" به راحتی به مدرسه عادت می کند، دوستان جدیدی پیدا می کند، خوب مطالعه می کند و به طور کلی هماهنگ رشد می کند.

در قرن ما، مشارکت در رشد کودکان اهمیت ویژه ای پیدا کرده است و بنابراین ما خدمات آموزش کودکان پیش دبستانی را با استفاده از سیستم Montessori ارائه می دهیم. آینده ناپایدار است، رقابت در جهان در حال افزایش است، مؤسسات آموزشی خواسته های هرچه بیشتر از دانش آموزان آینده خود را قرار می دهند... بنابراین، سرمایه گذاری در توسعه پتانسیل و پرورش ویژگی های شخصی لازم به ویژه توجیه می شود. البته، ما فقط در مورد سرمایه گذاری های مالی صحبت نمی کنیم، بلکه در مورد سرمایه گذاری زمان و تلاش والدین نیز صحبت می کنیم. و در اینجا بسیار مهم است که در انتخاب متخصصانی که واقعاً می توانند به اهداف مورد نظر در رشد کودک شما دست یابند اشتباه نکنید. از سال 2005، ما از سنین پایین با موفقیت در رشد کودکان شرکت کرده ایم، کار خود را صادقانه و کارآمد انجام می دهیم و از شما دعوت می کنیم تا با باشگاه های کودکان ما آشنا شوید. راستی، درس آزمایشی با ما رایگان است!همچنین در اینجا خواهید یافت:

• انتخاب عالی برای کودکان 9 ماه تا 6 سال
• بهترین معلمان + عشق و احترام برای هر کودک
• فضای امن برای توسعه راحت به روشی سرگرم کننده
• روش جادویی ماریا مونته سوری برای رشد و آموزش کودکان پیش دبستانی
• دانش - بیش از آنچه لازم است
• پرورش شخصیتی مسئول، تحصیل کرده و شاد
• کیفیت بالاترین اولویت است

آموزش تکمیلی کودک جنبه مهمی از شکل گیری یک شخصیت تمام عیار و همه کاره است.

هر پدر و مادری آرزو دارد فرزند خود را به گونه ای تربیت کند که شخصیتی درخشان و خارق العاده باشد. امروزه بسیاری از والدین درک می کنند که سن پیش دبستانی یک دوره تعیین کننده در این موضوع است. در این زمان است که پایه های رفتار، نگرش، منش و همچنین پیش نیازهای تحقق بیشتر پتانسیل کودک شما گذاشته می شود. در این زمان است که ارزش توجه و مراقبت زیادی را به نیازهای کودک ، کوچکترین تظاهرات توانایی های او و همچنین روند دارد.

متأسفانه، با همه اهمیت و اهمیت زندگی در خانه، قابل درک است که هر پدر و مادر، حتی دوست داشتنی ترین آنها که دانش و مهارت خاصی در زمینه روانشناسی و تربیت دارند، نمی توانند استعدادهای خود را در کودک آشکار کنند. ، و همچنین با مهارت تمام دانش و موضوعات لازم را تدریس می کند. البته در فرآیند جامع رشد کودک پیش دبستانیبدون مشارکت والدین غیرممکن است. بله، این در واقع ضروری نیست. تربیت فرزند اول از همه وظیفه خانواده است و بعد از آن مربیان، معلمان، روانشناسان و غیره. با این حال، در مسائل بسیار صحیح تر است آموزش اضافی برای کودکاز پشتیبانی متخصصانی استفاده کنید که می توانید با اطمینان فرآیند شکل گیری شخصیت کامل و همه کاره کودک خود را به آنها بسپارید.

آموزش به کودکان پیش دبستانی اولین قدم در مسیر دستیابی به دستاوردهای بزرگ است

به محض شروع صحبت در مورد رشد کودک پیش دبستانی، بلافاصله متوجه می شویم که یکی از نکات اساسی در اینجا صحیح و به موقع است آموزش کودکتمام دانش و مهارت های لازم که می تواند برای کودک در زندگی بزرگسالی آینده او مفید باشد. چنین مهارت هایی بدون شک شامل توانایی ایجاد ارتباطات و توانایی تکمیل آنچه آغاز شده است و همچنین تصمیم گیری و انتخاب مستقل و بسیاری مهارت های دیگر است که در کنار دانش بنیادی توسط معلمان خوب به کودک آموزش داده می شود. مربیان مراکز رشد خوب کودکان.

علاوه بر این، اهمیت آموزش به کودک پیش دبستانیهمچنین در این واقعیت نهفته است که سخت کوشی به تدریج در کودک القا می شود ، پشتکار ، اراده و انضباط شکل می گیرد - ویژگی هایی که برای ورود به مدرسه و تحصیل موفقیت آمیز در آنجا بسیار ضروری است.

رشد کودک پیش دبستانی. چگونه معلمان را پیدا کنیم؟

کاملاً بدیهی است که رشد کودک پیش دبستانی- این به اصطلاح "خلاقیت جمعی" افرادی است که نگران سرنوشت آینده مرد کوچک هستند. بنابراین، انتخاب معلمان و کسانی که فرزند شما را در مسیر زندگی تا اولین دستاوردهای خود همراهی می کنند، باید جدی گرفته شود.

البته، اول از همه، ما همیشه به حرفه ای بودن و تجربه معلم، سپس سیستمی که توسط آن علاقه مندیم آموزش دادن به کودکاندر یک مرکز یا آن مرکز، سپس جو هم در کادر آموزشی و هم در گروه دانش آموزان، نزدیکترین مکان مکان آموزش کودکو غیره.

در عین حال، اگر مرکز رشد کودکان واقعاً بتواند همه آنچه را که در بروشورهای تبلیغاتی اعلام می کند به کودک بدهد، شما همیشه می توانید همه چیز را با چشمان خود ببینید و با مراجعه به مرکز درک کنید که چقدر برای کودک شما مناسب است. یک درس آزمایشی معمولاً در سازمان های جدی به صورت رایگان انجام می شود.

آموزش کودک پیش دبستانی با استفاده از سیستم مونته سوری

آموزش به کودکان پیش دبستانیطبق سیستم مونته سوری، این یک فرصت عالی است تا متعاقباً یک فرد کوچک با اعتماد به نفس، شخصیتی روشن و خارق العاده به دست آوریم که قادر به مطالعه خوب و با لذت است، به راحتی با کودکان و بزرگسالان در سنین مختلف ارتباط برقرار می کند، بدون ترس از بیان. دیدگاه آنها و نشان دادن توانایی های خود. و آموزش دادن به کودکاندر گروه های مونته سوری به معنای انگیزه درونی، استقلال، اطاعت آگاهانه، احساس مسئولیت بالا و میل به خودسازی است؛ این موفقیت نه تنها در کودکی، بلکه در بزرگسالی نیز هست. آیا این همان کودکی نیست که هر یک از والدین سعی می کنند به هر طریق ممکن تربیت کنند؟

ماریا مونته سوری یک معلم معروف ایتالیایی است که یک روش آموزشی واقعا منحصر به فرد ایجاد کرده است آموزش کودکان پیش دبستانی.

این روش که مبتنی بر تعادل منطقی بین آزادی و ساختار شفاف است، به راحتی توسط کودکان جذب می شود و آنها را درگیر فعالیت هایی می کند که برای آنها جالب است و هر روز در سراسر جهان محبوب تر می شود.

تفاوت اصلی آموزش کودکطبق سیستم مونته سوری، این نگرش نسبت به کودک به عنوان فردی منحصر به فرد، آزاد، تکرار نشدنی است که برنامه رشد و چارچوب زمانی خود را برای تسلط بر دنیای اطراف خود دارد. در گروه های شبکه مراکز رشد کودکان مونته سوری "صورت فلکی" هیچ کس فرزند شما را به چارچوبی که قبلاً توسط شخصی تعیین شده است مجبور نمی کند یا فعالیت هایی را که برای او جالب نیست تحمیل نمی کند. همه چیز در اینجا به نفع کودک شما و به نفع او ایجاد شده است! به همین دلیل است که مراکز مونته سوری ما به ما اجازه می دهند شخصیتی واقعاً توسعه یافته، مسئولیت پذیر، شاد و تحصیل کرده را شکل دهیم.

بعلاوه، آموزش اضافی برای کودکدر شبکه رشد کودکان مراکز Montessori "Constellation" - این نیز یک برنامه کامل از کلاس های اضافی است، از جمله: توسعه جامع موسیقی، زبان انگلیسی، تناسب اندام برای بچه ها و ووشو، و همچنین کلاس هایی با گفتار درمانگر و روانشناس. به طور کلی، همه چیزهایی که کودک شما بسیار به آن نیاز دارد تا در زندگی آینده خود احساس اطمینان کند!

بگذارید کودک شما بهترین شود!
به یک درس آزمایشی رایگان در مرکز نزدیکترین شبکه ما به شما بیایید!

آموزش پیش دبستانی کودکان حلقه اولیه در آموزش عمومی مستمر یک فرد است. می توان گفت که این دوره مهمترین است، زیرا در سنین 1 تا 6-7 سالگی است که رشد شدید حوزه حرکتی، فکری و حسی کودک، گفتار و فرآیندهای اساسی ذهنی او رخ می دهد. بنابراین لازم است والدین و مربیان از تمام امکانات سنی کودک برای آماده سازی او برای مدرسه و همچنین سازگاری اجتماعی استفاده کنند. بیایید اصول و روش های اساسی آموزش پیش دبستانی برای کودکان را در نظر بگیریم.

آموزش پیش دبستانی

اصول آموزش به کودکان در دوره های مختلف تغییر کرده است. امروزه می توانیم موارد اصلی را که توسط معلمان و روانشناسان مدرن توصیه می شود برجسته کنیم:

• رویکرد فردی. به دلیل ویژگی های طبیعی متفاوت، شرایط زندگی و تربیت متفاوت، هر کودکی خاص است. بنابراین، رویکرد فردی به هر کودک مهم است. یکی از کودکان کندتر، دیگری بسیار فعال است و سومی بسیار خجالتی است. یک بزرگسال باید هنگام برنامه ریزی فعالیت برای کودکان همه این ویژگی ها را در نظر بگیرد.
• سیستماتیک و سازگاری. ارائه آموزش هایی که در آن هر مبحث جدید بر دانش کسب شده قبلی استوار باشد، مهم است.
• قدرت کسب دانش.مطالب جدید باید تکرار و تقویت شود تا زمانی که کودک آن را به خوبی به خاطر بسپارد. فقط پس از این می توانید به موضوع بعدی بروید.
• دید.هر چه کودک کوچکتر باشد، برای او مهمتر است که ببیند چه چیزی به او توضیح داده می شود. بنابراین، هر ماده مورد مطالعه باید با مواد بصری - تصاویر، اسلایدها، اشیاء طبیعی همراه باشد.

در آموزش پیش دبستانی کودکان، سه نوع روش آموزشی اصلی وجود دارد - کلامی، تصویری و عملی.

روش های دیداری به ویژه در گروه سنی پیش دبستانی مهم است. در عین حال، وسایل کمک بصری باید روشن و بزرگ باشند و بتوانند توجه کودکان را به خود جلب کنند.

روش های کلامی می تواند احساسات را برانگیزد و نگرش خاصی را نسبت به محتوا برانگیزد. در آموزش پیش دبستانی از روش های کلامی زیر استفاده می شود:

• مکالمه گفتگوی بین معلم و کودک است که در آن یک بزرگسال باید به وضوح سؤالات را تنظیم کند.
• داستان مونولوگ معلمی است که حاوی اطلاعات آموزشی مختصر است.
• داستان کودک روشی است که مهارت های گفتاری دانش آموز را بهبود می بخشد.
• خواندن آثار داستانی روش مهمی است که به شما امکان می دهد بسیاری از مسائل را حل کنید، به ویژه دانش را در مورد دنیای اطراف خود گسترش داده و غنی می کند و توانایی کودک را برای درک داستان شکل می دهد.

روش های عملی آموزش پیش دبستانی شامل بازی (حرکت، آموزشی)، تمرین (شفاهی و کتبی)، مدل سازی (مجموعه ای از کلمات یا اشکال هندسی) است.

انواع مختلفی از آموزش پیش دبستانی برای کودکان وجود دارد. اولین آنها فردی است که بیشترین فرصت را برای استفاده از ویژگی های کودک فراهم می کند. فرم دوم گروهی است که تعداد شرکت کنندگان در آن نباید بیش از شش نفر باشد. و فرم سوم فرونتال است که در آن کلاس ها با کل گروه (بیش از شش نفر) برگزار می شود.

آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی

در دوران کودکی، فرد نسبت به دنیای اطراف خود نگرش پیدا می کند. بنابراین آموزش محیط زیستی به کودکان پیش دبستانی در این دوران اهمیت زیادی پیدا می کند.

برای شروع باید کودک را با طبیعت و ساکنان آن آشنا کنید. در سنین پیش دبستانی، کودکان به طور فعال به گیاهان و جانوران علاقه مند هستند. پیاده روی با بزرگسالان در پارک، جنگل یا رودخانه از اهمیت بالایی برخوردار است. از چنین پیاده روی و گردش در طبیعت می توان برای آموزش محیط زیست استفاده کرد. به کوچکترین بچه ها باید یاد داد که زیبایی را در یک گل شکوفه، یک برگ زرد شده یا یک سنجاب در کمین ببینند. کودکان پیش دبستانی مسن باید در نظافت منطقه مشارکت داشته باشند. این می تواند تمیز کردن یک مکان پیک نیک یا پاکسازی ساحل رودخانه از آوار باشد.

اگر چنین فرصتی وجود دارد، باید کودکان را در کاشت گیاهان و مراقبت از آنها مشارکت دهید.

همانطور که کودک بزرگ می شود، می توانید از برنامه های علمی محبوب ویژه کودکان، کتاب هایی در این زمینه، به ویژه دانشنامه های کودکان استفاده کنید، که بچه ها آن را بسیار دوست دارند.

اگر در خانه یا موسسه کودکی که کودک در آن درس می خواند گوشه ای از حیات وحش وجود داشته باشد بسیار خوب است. به لطف او، کودکان می توانند با گیاهان و حیوانات بیشتر آشنا شوند و نحوه مراقبت از آنها را بیاموزند.

آموزش تکمیلی برای کودکان پیش دبستانی

آموزش تکمیلی مدرن برای کودکان پیش دبستانی را می توان در موسسات پیش دبستانی و مدرسه، گروه های خاص یا به صورت انفرادی با یک متخصص انجام داد. شما می توانید آموزش های اضافی را در زمینه های هنری، موسیقی، ورزشی، زیبایی شناسی، روانی یا اخلاقی برای فرزند خود انتخاب کنید. بسیاری از برنامه های اصلی جالب برای آموزش اضافی برای کودکان پیش دبستانی وجود دارد.

تأثیر مثبت این شکل از آموزش به شرح زیر است:

• رشد توانایی های فردی کودک؛
• سلامت کودک؛
• توسعه آموزش زیبایی شناسی، هنری، فرهنگی، موسیقی، ورزشی؛
• کمک اصلاحی برای کودکان پیش دبستانی

با این حال، روانشناسان به والدین در مورد خطرات بارگذاری بیش از حد کودک کوچک هشدار می دهند. شما نباید کودک خود را با برنامه های آموزشی و رشدی زیاد کنید. یک کودک کوچک به سرعت خسته می شود، بدن در حال رشد او نیاز به تغییر مکرر فعالیت ها و مهمتر از همه به شیوه صحیح آموزش و استراحت دارد.

آموزش پیش دبستانی کودکان به نوعی زیربنای تحصیل در آینده است. و آموزش خواندن، شمارش و نوشتن به کودک تا زمان ورود به مدرسه چندان مهم نیست. آمادگی روانی او برای استرس روانی، توانایی تمرکز، توسعه پشتکار و تفکر منطقی از اهمیت بالایی برخوردار است. تمامی این وظایف با آموزش صحیح کودکان پیش دبستانی قابل انجام است.