АНАЛИЗ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ « Художественно-эстетическое развитие »,

Направление: Изобразительная деятельность. Рисование.

Целевые ориентиры: проявляет умение слышать других, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими, овладевает способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности.

Цель: упражнять в умении делать наброски;
закреплять умение передавать характерные особенности, специфические
черты, отражать их в рисунке;
воспитывать интерес к творчеству художников, уважение к их труду,
творческую самореализацию;
способствовать формированию положительного настроя у детей.

Материал : репродукции картин: И. Репин «Надя Репина, дочь художника», Б. Кустодиев «Портрет И. Кустодиевой с собакой Шумкой», А. Венецианов «Вот те и батькин обед», И. Глазунов «Верочка», А. Шилов «Машенька Шилова», общая фотография группы; карандаши; 1/2 альбомного листа, лист бумаги формата А2, схема поэтапного рисования лица человека, образцы воспитателя - портреты девочки и мальчика.

Предварительная работа . Знакомство детей с портретной живописью, ее особенностями, с тем, что художники рисуют портреты, используя разные материалы. Чтение художественной литературы о профессиях.

Оформление пространственной предметно-развивающей среды НОД в группе:
-выставка репродукций детских портретов,

Сказочный персонаж – художник (сюрпризный момент).

Литература:

1.Основная примерная общеобразовательная программа "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой// 2016г.

2.Комплексные занятия по изобразительной деятельности /подготовительная группа, авт.-сост. О.В.Павлова. – Волгоград: Учитель, 2016.- 191с.

3. Изобразительная деятельность в детском саду (6-7 лет), подготовительная группа ФГОС. Комарова Т.С.

Для НОД были созданы необходимые игровые, учебно-материальные, и эстетические условия. НОД включало в себя организационную часть; основную и заключительную части. Все они объединены единым сюжетом – игрой «Превращение в художников».

В первой части – организационной – была проведена минутка вхождения в день «Друг» для создания игровой мотивации с целью привлечения и сосредоточения внимания детей на поставленной задаче, для введения в тему. Длительность первой части - 4 мин.

В основной части деятельности решались познавательные, социально – личностные, художественно-эстетические задачи. Для их реализации использовался основной вид деятельности дошкольника – игра. А также следующие методы и приемы: игровые ситуации, художественное слово, постановка проблемных вопросов, задания поискового характера, наглядные пособия, показ способа действия (поэтапный этап рисования портрета). Использовался игровой метод и индивидуально-дифференцированный подход в обучении дошкольников рисованию. Задача педагога – эмоционально настроить детей на игровую деятельность, раскрепостить, вовремя направить, заинтересовать.

С задачами этой части деятельности дети справились, работали с желанием и интересом.

Создание благоприятной обстановки, эмоциональный настрой, непринужденность, сохранение интереса ребят на протяжении деятельности, организация детей: умение подчиниться определенным правилам поведения, самостоятельность, сознательная дисциплина, активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий - говорит о качестве усвоения детьми материала НОД.

Длительность этой части составила 18 мин (на 16-й минуте НОД была проведена физ. минутка «Дует ветер»).

В группе есть дети слабо подготовленные, так как до 5 летнего возраста не посещали ДОО и образовательная деятельность с ними не велась. С такими детьми приходится использовать не только индивидуально-дифференцированный подход, но организовать такую развивающую среду, чтобы ребёнок сам стал инициатором творческой деятельности. В НОД стараемся вносить новое, разнообразное, развивающее и обучающее.

В третьей, заключительной, части обобщили знания детей о жанрах живописи, об интересном превращении. Чтобы поддержать интерес детей и далее, было предложено готовые рисунки-портреты вырезать и оформить в коллективное панно – общий портрет детей группы. Длительность этой части занятия - 7 мин.

В итоговой части НОД – была проведена рефлексия, коллективная оценка деятельности детей, рисунков. Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Детям было интересно. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Все это подтверждают результаты деятельности и рефлексия.

В целом непосредственно образовательная деятельность достигла поставленных задач, результатами деятельности мы удовлетворены. Единственное упущение – не проведена пальчиковая гимнастика. Все элементы НОД логически между собой объединены общей темой.

Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждая часть занятия направлена на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов. Содержание занятия соответствовало поставленной цели и задачам. Деятельность на НОД характеризуется как совместная, творческая, индивидуальная.

1. Словесный (вопросы к детям, уточнение, поощрение);

2. Наглядно-демонстрационный (поэтапная картина-схема) ;

3. Практический (поэтапное рисование портрета)

4. Игровой (минутка вхождения в день «Друг», обыгрывание ситуации «Превращение в художников» физминутка) ;

5. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности) ;

В процессе НОД применялись следующие технологии:

Игровая деятельность;

Деятельностный подход;

Технология развивающего обучения;

НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (АППЛИКАЦИЯ)

• 1. Наталья Фёдоровна имеет среднее специальное дошкольное образование. Стаж работы - 31 год.
• 2. На момент занятия в группе присутствовало 18 человек. Возраст детей - 5-6 лет.
• 3. Педагог по изобразительной деятельности был подготовлен к непосредственно образовательной деятельности: наличие плана-конспекта, который был разработан методически грамотно. Материал для занятия был подготовлен заранее.
• 4. Вид изобразительной деятельности: аппликация
• 5. Тема непосредственно образовательной деятельности: «Дельфины в море»
• 6. Был использован сюжетный момент для переключения детей от игры к занятию. Организована раздача необходимого материала для занятия дежурными. Изобразительные материалы были высокого качества, имели эстетический вид. На столах имелось оборудование индивидуального и коллективного пользования.
• 7. Программное содержание непосредственно образовательной деятельности отвечает всем требованиям программы. На данном занятии одной из задач была развивать у детей познавательный интерес к морю и его обитателям.
• 8. Наглядный материал имел красочный, яркий и понятный вид, что соответствовало дидактическим и эстетическим требованиям. Образец был подготовлен педагогом заранее и представлен ребятам.
• 9. Объяснение педагога было кратким. В процессе рассказа и объяснения Наталья Фёдоровна использовала наглядный материал. В качестве приёмов активизации детей использовала - художественное слово, музыкальную паузу, физкультминутку и пальчиковую гимнастику. Дети внимательно слушали и наблюдали за действиями педагога. По положительным эмоциям детей можно было увидеть, что для них данная тема занятия интересна.
• 10. Работали дети в умеренном темпе. Педагог сумела распределить внимание на всех так, что ни один ребёнок не остался в стороне. Помогала вырезать дельфинов из бумаги, так как у многих ребят возникли с этим трудности. Дети владеют необходимыми навыками изобразительной образовательной деятельности. Проявляют инициативу, в работу вносят свои новые идеи. Большинство детей в группе творчески развиты, что видно по их готовым работам.
• 11. В конце занятия педагог провела анализ детских работ, который содержал следующие вопросы: что хотел (-а) изобразить, получилось ли это, доволен (-льна) ли ты своей работой, какие были трудности, что было выполнять легче всего. Такая форма подведения итогов оказывает большое значение в развитии у детей навыков самооценки. Педагог похвалил каждого ребенка во время выставки готовых работ.
• 12. Занятие соответствовало установленному времени - 25 минут. Технический уровень детских работ соответствует возрасту детей - ярко, красочно, оригинально, аккуратно.

Целесообразность выбора темы данного вида занятия по изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации).

Соответствие программного содержания уровню знаний, умений и навыков детей, теме занятия. Наличие в программном содержании:

заданий, связанных с техническими навыками изображения;

заданий, связанных с передачей определенных признаков предмета (строения, формы, пропорции, расположения, цвета);

воспитательных задач.

Подготовка к занятию:

анализ наглядности (образцы, картинки, игрушки и т.д.), подготовленной воспитателем к занятию.

подготовка материала, оценка со стороны эстетических, методических требований;

подготовка детей к занятию:

а) наличие знаний о предметах и явлениях окружающей жизни;

б) привлечение детей к подготовке занятия.

Ход занятия.

четкость поставленного перед детьми задания;

длительность начала занятия, процесса выполнения работы, конца занятия.

Состояние детского коллектива в ходе занятия: стойкость внимания, интерес, активность, самостоятельность в выполнении задания, проявление творчества.

Анализ занятия воспитателем; оценка качества работы, отдельных поступков детей (положительных и негативных), мышление детей, их участие в оценке товарищей и самооценке.

Схема анализа занятия

По формированию элементарных математических представлений

Анализ программного содержания занятия:

а) соответствие занятия программе данной группы;

б) взаимосвязь степени сложности программных задач с содержанием материала;

в) связь занятия с предыдущими занятиями;

г) конкретность формулировки программного содержания.

Подбор дидактического материала.

Организация работы детей.

Анализ деятельности воспитателя на занятии:

а) грамотность, четкость указаний, объяснений;

б) умение организовать практическую самостоятельную деятельность детей;

в) умение активизировать мыслительную деятельность детей;

г) речь воспитателя (конкретность, четкость, точность вопросов);

д) умение подводить детей к обобщению;

е) индивидуальная работа с детьми на занятии;

ж) воспитательное влияние на детей.

Анализ деятельности детей на занятии:

а) дисциплинированность, внимание;

б) умение действовать в соответствии с указаниями воспитателя;

в) умение отвечать на вопросы воспитателя;

г) активность детей, интерес к занятию.

Итог занятия. Постановка задачи для последующей работы.

Схема анализ физкультурного занятия

Сведения о занятии (дата, время, место проведения, количество детей, их одежда и обувь, физкультурный инвентарь, атрибуты).

Правильность определения и формулировки задач физкультурного занятия.

Соответствие упражнений поставленным задачам, возрасту детей, их подготовленности, условиям проведения.

Правильность сочетания основных движений в основной части за­нятия, последовательность физических упражнений.

Взаимосвязь частей занятия.

Правильность методики проведения занятий:

дозировка физических упражнений; темп их выполнения;

правильность объяснений, указаний, команд, распоряжений;

индивидуальный подход к детям.

Организация детей на занятии (способы организации; наличие графического изображения размещения детей, воспитателя, расположения физкультурного инвентаря).

Подготовка детей к занятию.

Правильность описания физических упражнений.

Внешнее оформление плана-конспекта.

Общая оценка и предложения по совершенствованию плана-конс­пекта занятия.

Анализ занятия по ИЗО, 2-ая младшая группа.

Тема: «Дождик, дождик, кап-кап-кап»
1. Цели: Познакомить детей с техникой изображения капель дождя. Развивать творческие способности. Развивать мелкую моторику. Оборудование: Ватман, краска гуашь, салфетки, стаканчики с водой, тряпочка. 2. Воспитатель заранее подобрал иллюстрации для показа, необходимые материалы и оборудование для детей, все они соответствуют санитарно-гигиеническим нормам, а именно, безопасны, доступны возрасту. 3.Тип – комбинированный. Занятие тесно связано с предыдущим материалом. Структура занятия: оргмомент - воспитатель заинтересовал детей загадками, затем произвел показ иллюстраций тучек и солнышка, их обсуждение. На данном этапе детей повторили и обобщили свои знания об особенностях дождя, как природного явления. Самостоятельная работа: дети приступают к изображению. Физическая пауза в соответствии с темой занятия – как капает дождик, хлопают в ладоши, топают ногами. Анализ получившегося изображения. Итоги занятия в виде выставки и беседы по рисунку. Время проведения 30 мин, динамическая пауза проведена, на 20 минуте занятия, чтобы не прерывать процесс изображения. 4. Материал доступен по объему и содержанию детям младшего дошкольного возраста. Дошкольники на данном занятии применяли свои умения и навыки в рисовании капелек дождя. 5. Воспитатель использовала следующие методы и приемы: показ с объяснением, беседа, анализ и синтез изображений показа и рисунка детей, оказывала индивидуальную помощь в словесной форме: указание, замечание. Все приемы и методы работы на данном занятии соответствуют уровню подготовки детей. Прием активизации: загадки, проблемные вопросы (почему идёт дождь и т. д.). Закрепление материала в практической деятельности. Занятие направленно на организацию продуктивной творческой деятельности детей. 6. Дети активно участвовали в обсуждении иллюстраций. С удовольствием приступили к выполнению задания, творчески подошли к его выполнению. Не боялись обратиться к воспитателю с вопросом. 7. Воспитатель организовал занятие таким образом, что большую часть говорили и выполняли дети, умело осуществляя руководство и направляя беседу в нужное русло. Владеет методикой преподавание ИЗО. 8. Цели и задачи занятия достигнуты, дети показали хороший уровень владения умениями по изображению капель, рекомендуется подобную работу проводить в свободное время детей. _____________________

Аннотация консультации для родителей на тему: «Организация детских

прогулок».
Учтён опыт работы по использованию активных форм взаимодействия с родителями и педагогами. Особое внимание уделено организации летних прогулок с детьми младшего дошкольного возраста. Предложены наиболее эффективные, приемы для организации совместных прогулок, повышения интереса к ним со стороны родителей, даны варианты использования различных игр, атрибутов, чтобы разнообразить прогулки и сделать их интересными не только для детей, но и для их родителей. К консультации разработаны буклеты для родителей, содержащие полезные советы по организации прогулок с детьми. ________________________
Аннотация развлечения для детей «Шоу мыльных пузырей».
Праздник рассчитан для детей младшего дошкольного возраста. Содержит в себе интересный сюжет, красочный и доступный для данного возраста. Имеет приёмы активизации детей, такие как загадывание загадок, сюрпризный момент, соревновательный момент, чтение стихотворений. Праздник включает в себя игры для детей соревновательного характера, связанные с тем, кто надует самый большой мыльный шар, кто больше всех поймает мыльных пузырей, и кто больше всех запустит. К празднику подготовлено соответствующее оборудование, площадка проведения красочно украшена. ________________________
Аннотация педагогического семинара на тему: «Профессиональная

компетентность педагога ДОУ».
Данный семинар-практикум был проведен с педагогами детского сада № 158 г. Новокузнецка. Проведение данного мероприятия позволяет напомнить педагогам об основных профессиональных компетентностях педагогов дошкольных образовательных учреждений. О формах работы по повышению профессиональных компетенций. Семинар позволил проанализировать работу педагогического коллектива по взаимодействию в работе повышения педагогических компетенций. Выявить формы работы, которые педагоги используют редко в своей работе, попробовать найти причины этого, а также способствует осознанию педагогами того, что использование разнообразных форм работы по повышению профессиональных компетенций позволяет достичь максимально высоких результатов в воспитательно- образовательной работе всего детского сада.

________________________

Хакимова Т.Ф., воспитатель, МАДОУ №106 “Забава” г. Набережные Челны, РТ

Интегрированная непосредственно образовательная деятельность проводилась в I младшей группе. Присутствовало 7 человек.

Данная деятельность относится к разделу программы «Художественное творчество».

Интеграция образовательных областей: «Познание»; «Коммуникация»; «Социализация»; «Музыка».

Цель: знакомство детей с нетрадиционным способом рисования.

Исходя из цели НОД, поставила задачи:

Продолжать знакомить детей с нетрадиционным способом рисования - пальчиками;

Закрепить представление о красном цвете;

Побуждать детей давать ответы на вопросы воспитателя;

Развивать умение располагать изображение по всему листу;

Способствовать развитию мелкой моторики, внимания;

Воспитывать интерес к художественному творчеству;

Создать положительную атмосферу в группе.

Длительность НОД 10 мин, что соответствует нормам СанПина.

На НОД была выбрана следующая структура:

I. Организационный момент.

II. Эмоциональная настройка.

III. Основная часть.

НОД соответствовало интересам, темпераменту, уровню подготовленности детей. Организация деятельности детей адекватна обучающим, развивающим и воспитывающим задачам. Формированию знаний детей на протяжении деятельности способствовала логичность подачи материала, доступность, создание игровой ситуации. Переход от одного вида деятельности на другой позволил вовлечь каждого ребёнка в активный процесс.

Первая часть НОД построена в игровой форме, так как игра является основным видом деятельности дошкольников. При отборе содержания НОД учитывались возрастные и психологические особенности детей, их речевые возможности. Учитывая данные характеристики, структуру совместной деятельности взрослого и детей постаралась выстроить так, чтобы постоянно активизировать внимание: это - наглядность (картинки, сюрпризный момент - птица) . Выстраивая структуру деятельности, опиралась на алгоритм психологических основ формирования навыка: использовала вопросы, направленные на активизацию имеющихся знаний, расширяла представление детей по теме, предлагала выполнить практическое задание. Детям было предложено нарисовать ягоды на тарелке нетрадиционным способом рисования - пальчиками. В течение практической работы у детей наблюдался повышенный интерес к заданию, заинтересованность детей, утомления не наблюдалось. Во время речевого общения при выполнении работы воспитанниками давала позитивную оценку детской деятельности, ответам детей. Речевая активность, умение слушать и понимать собеседника - эти умения дети получали в непринужденной форме. Интонацией голоса старалась создавать в группе доброжелательную атмосферу. При затруднениях воспитанников повторно давала инструкцию выполнения задания, развивая чувство уверенности в собственных силах. Инструкции были четкими, понятными, доступными. Активировала каждого ребёнка для участия в анализе выполненных работ. Практическая часть НОД сопровождалась музыкой.

Для реализации поставленных задач я использовала различные принципы: (наглядности, систематичности, доступности, последовательности, индивидуального подхода, развития, голосовой и эмоциональной модуляции, психологического комфорта) .

Методы и приёмы:

Словесный (речевой образец, объяснение, повторение, пояснение, разъяснение, просьба) ;

Наглядный (показ иллюстрационного материала, алгоритм выполнения работы) ;

Практический (нетрадиционное рисование с музыкальным сопровождением) ;

Игровой (сюрпризный момент) .

Таким образом, цель и задачи, поставленные в рамках НОД, были реализованы. Образовательная деятельность способствовала повышению игровой мотивации обучения, творческого развития, познавательного интереса. Степень активности детей на достаточном уровне, все дети были охвачены деятельностью, интерес поддерживался на протяжении всей НОД. Все виды заданий, запланированные с детьми, были проведены.