Vykonávanie matiné v materskej škole. Pokyny na prípravu a vedenie dovolenky pre predškolské deti. Príprava na sviatky nie je o nič menej zaujímavá ako samotná oslava.

Sviatok je umeleckou organizáciou verejného života, v ktorej je všetko sústredené, všetko komprimované, všetko získalo účinnú vzrušujúcu formu (A.V. Lunacharsky).

Dovolenka je zvláštna forma organizácie života a práce kolektívu, ktorá má veľký výchovný význam, pretože oboznamuje žiakov so životom v ich krajine, krajine, obohacuje ich živými imaginatívnymi dojmami, prináša radosť kolektívu a poskytuje príležitosť na zábavu a kultúrny relax. Príprava a držanie dovolenky aktivuje deti, zvyšuje celkový tón života, a tým má priaznivý vplyv na kvalitu všetkej vzdelávacej práce.

Dovolenka je očakávaním zajtrajšej radosti, vzájomného obohatenia, prejavom kreativity, skúseností a objavov. Pri vstupe na prípravu dovolenky sa mladší školáci určite naučia niečo nové, rozšíria sa ich obzory, obohatí sa ich duchovný život. Slávnosti, emocionálne bohatstvo a pestré divadelné predstavenia a festivaly vytvárajú morálne a estetické pocity: radosť, pýcha, obdiv, rozkoš. Povinnosťou učiteľa je oboznámiť deti so svetom duchovných hodnôt, naučiť ich ohromiť viacfarebný život a užívať si komunikáciu s umením. Čím širšia je paleta vzdelávacích nástrojov používaných učiteľom, tým intenzívnejšia a informatívnejšia komunikácia učiteľa so žiakmi je, tým čistejšia je atmosféra v tíme: chlapci majú spoločné obavy, skúsenosti, majú čo hovoriť, diskutovať, majú sa niečo učiť od ostatných. Amonashvili napísal dojem, je sila, ktorá určuje počasie v duchovnom svete dieťaťa, a preto musí byť láskavá a povznášajúca.

Jednou z hlavných podmienok pre úspešnú dovolenku je jej jasná organizácia.

Na vedenie dovolenky sa vytvára komisia (rada pre záležitosti), ktorá najneskôr mesiac pred sviatkom vypracuje podrobný plán jej usporiadania. Plán by mal odrážať celý priebeh prípravy, zabezpečovať činnosti súvisiace s jeho realizáciou, určovať obsah, formy a metódy práce študentov. V pláne sa uvedú osoby zodpovedné za rôzne časti práce pred dovolenkou.

Dôležitou črtou plánu prípravy dovoleniek je premyslené rozdelenie tvorivých úloh medzi všetky primárne kolektívy. Toto zabezpečuje rozvoj zdravej rivality, stimuluje aktivitu, iniciatívu, iniciatívu študentov, odhaľuje schopnosti a nadanie každého žiaka a podporuje rozvoj jeho tvorivej osobnosti. Pripravený plán je prerokovaný a schválený na zasadnutí rady prípadu. Potom nadobudne účinnosť.

Účasť na príprave dovolenky pre deti rôznych vekových skupín vytvára v tíme zvláštnu náladu, atmosféru blízkosti, obchodnú spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi, ich zjednotenie ako spolupáchateľov, rovnocenných partnerov pri organizovaní spoločnej veci.

Vytvorenie radostného pred dovolenkového vleku v tíme je dôležitým psychologickým faktorom, ktorý pedagógom poskytuje úspešné riešenie mnohých pedagogických problémov.

Prázdniny zvyčajne obsahujú tri časti, z ktorých každý prispieva svojím podielom na celkovom obsahu.

Prvá časť Zahrnuté sú všetky slávnostné momenty: blahoželáme k dovolenke, sumarizujeme výsledky súťaže, udeľujeme víťazov súťaže, vystúpenia ctených hostí atď.

Druhá umelecká časť, slúžia všade, kde je to možné, v neočakávaných živých formách, odhaľujú samotnú predstavu dovolenky, obohacujú žiakov o živé dojmy. Táto časť je často postavená vo forme koncertu amatérskych predstavení, koncertného prekvapenia primárnych kolektívov.

Tretia časť môžu pozostávať z hromadných tancov, hier, atrakcií, súťaží.

Hrá veľkú úlohu počas sviatkov umenie, ktoré by mali byť prezentované v rôznych formách a formách. Hudba, tanec, maľovanie, divadelná výzdoba zdobia sviatky, robia to zábavné, zaujímavé. Slávnostná výzdoba miestnosti, zvuky veselej hudby vytvárajú dobrú náladu, prinútia študentov cítiť sa, že prišli len na sviatky, kde je všetko iné ako v pracovné dni, kde je všetko zaujímavé, nezvyčajné, kde ich čaká veľa príjemných a radostných vecí.

Oslava by mala byť premyslené do najmenších detailov: vstup do haly, sedenie na miestach, poradie vystúpení, výstup z haly po skončení dovolenky - to všetko sa musí podrobne predvídať, aby organizačné problémy nenarušili sviatočnú náladu účastníkov.

Napriek tomu, že sa koná veľký počet sviatkov rôznej povahy a tém, každá z nich je pripravená s prihliadnutím na všeobecnú metodológiu. Zároveň má sviatok v závislosti od svojho účelu niektoré vlastnosti, pokiaľ ide o jeho prípravu a správanie.

Napríklad, niektoré sa zdržiavajú funkcie folklórneho festivalu.

Originalita ľudových sviatkov a obradov v dôsledku začlenenia a obsahu slávnostných rituálov, akcií, ústneho ľudového umenia , vnímané srdcom, má silný vplyv na emocionálnu sféru osobnosti, Študenti sa okrem krásy ľudového umenia učia aj národné rysy usilovne pracujúcich ľudí, ktorí sú zamilovaní do svojej krajiny: pohostinnosť, láska k životu, optimizmus, spravodlivosť, religiozita, láskavosť, láska k prírode atď.

Štátne sviatky a rituály Bielorusov sú podriadené ročnému kalendáru.

Práca na príprave folklórneho festivalu je rozdelená na niekoľko etáp. Prvým je štúdium literatúry, výber textov, piesní, inštrumentálnych a choreografických materiálov. Môžete vykonávať špeciálne práce na zbieranie slávnostného folklóru v určitej oblasti, zaznamenávanie ľudových piesní od talentovaných amatérskych skupín, individuálnych interpretov.

Hostia sú pozvaní na oslavu - rodičia, starí rodičia, ľudoví umelci, remeselníci, ľudoví hudobníci.

Druhá etapa - úvodná konverzáciaktorých účelom je rozprávať o podstate dovolenky, o jej prípravu. Tretia fáza – priamy vývoj scenárov, príprava kostýmov, prednášajúcich, dekorácia miestností. Hlavnou vecou pri vývoji skriptu je zdôrazniť hlavná myšlienka dovolenka, starostlivo vypracovať príbeh, zloženieScenár folklórneho sviatku nevyhnutne zahŕňa divadelníctvo, okrúhle tance, ľudové hry a tance, komické vety, príslovia, príslovie. Dôležitou podmienkou úspechu dovolenky je príprava vedúci, ich jazykové znalosti, schopnosť improvizácie, emocionálna infekcia.

Pri uskutočňovaní folklórnych sviatkov v základných ročníkoch je potrebné brať do úvahy vekové charakteristiky detí: špecifickosť myslenia, impulzívnosť, emocionalita, a najmä vnímanie sveta.

Po oslave by deti mali mať možnosť vymieňať si názory, vyjadrovať svoje dojmy, pocity, želania.

Typické chyby pri vedení matiniek v primárnych stupňoch

· Vášeň pre hromadné akcie, redukujúca všetku vzdelávaciu prácu na hromadnú dovolenku „Nie je nič škodlivejšie ako premieňať životy detí na nepretržitú sériu festivalov, predstavení, predstavení ... Tento druh vzdelávania vychováva deti v nezdravom prístupe k práci, nestabilite, dohliadateľnosti ... Deti by mali študovať život viac, byť bližšie k životu ...“, napísal N.K. Krupská.

· Zlý výber témy dovolenky. (Napríklad pri morálnych témach sú etické rozhovory efektívnejšie ako sviatky).

· Lepok dovolenky s literárnym materiálom (básne, zostrihy, texty), ktoré si vyžadujú početné skúšky.

· Deti sa nezúčastňujú na výbere témy dovolenky, jej príprave.

· Pasivita väčšiny detí (divákov) počas samotnej dovolenky, čo vedie k tomu, že školáci začínajú porušovať normy správania a učiteľ sa zmení na „vedúceho“ disciplíny.

· Neočakávaná účasť hostí (nepozornosť „hostiteľov“ pre hostí, príliš dlhé vystúpenia hostí atď.).

· Neúspešný hudobný dizajn („dospelé“ piesne, technické problémy so zvukom, používanie rovnakých hudobných nástrojov).

· Neprítomnosť alebo porušenie zmyslu pre proporcie, vkusu vo výzdobe priestorov, kde sa slávnosť koná.

· Dĺžka dovolenky v čase.

· Nie je vždy zaručená jasná organizácia, ktorá negatívne ovplyvňuje slávnostnú náladu (prejavuje sa depresia, únava a šklbanie detí).

· Snaha o moderné moderné formy konania tradičného sviatku často „zabíja“ dušu, zatemňuje hlavný význam dovolenky, jej originalitu, originalitu a originalitu.

Opis hlavných typov okuliarov pre malé deti. Prázdniny a zábava sú svetlé a radostné udalosti v živote predškolských detí. Kombinujú rôzne druhy umenia, majú veľký vplyv na pocity a vedomie detí. Príprava a usporiadanie dovoleniek a zábavy slúži morálnemu vzdelávaniu detí: spájajú ich spoločné skúsenosti, vychovávajú sa v nich základy kolektivizmu; folklórne diela a básne o vlasti o ...

Podeľte sa o svoju prácu na sociálnych sieťach

Ak vám toto dielo nevyhovuje v dolnej časti stránky, je tu zoznam podobných diel. Môžete tiež použiť tlačidlo vyhľadávania.

PAGE \\ * MERGEFORMAT 25

Úvod ………………………………………………………………. ... .... 3

Kapitola 1 , Úloha prázdnin pri rozvoji a vzdelávaní predškolských ... 6

1.1 Dôležitosť dovolenky ako prostriedku estetického vzdelávania ....... 6

1.2 Opis hlavných typov okuliarov pre malé deti .............................................. 10

Kapitola 2 Príprava na slávnostné matinéá .............................. 13

2.1 Hlavné etapy práce ………………………………………….… .13

2.2 Požiadavky na organizáciu a usporiadanie sviatkov ............. ... 16

Záver ………………………………………………………………….… 20

Referencie ………………………………………………… 23

úvod

Prázdniny a zábava sú svetlé a radostné udalosti v živote predškolských detí. Kombinujú rôzne druhy umenia, majú veľký vplyv na pocity a vedomie detí.

Príprava a usporiadanie dovoleniek a zábavy slúži morálnemu vzdelávaniu detí: spájajú ich spoločné skúsenosti, vychovávajú sa v nich základy kolektivizmu; folklórne diela, piesne a básne o vlasti, rodnej prírode, práci z vlasteneckých pocitov; účasť na sviatkoch a zábavách predstavuje disciplínu, kultúru správania sa predškolákov. Deti sa učia piesňami, básňami, tancami veľa o svojej krajine, povahe, ľuďoch rôznych národností. To rozširuje ich obzory, rozvíja pamäť, reč, fantáziu a prispieva k mentálnemu rozvoju.

V centre každej dovolenky je zábava určitá myšlienka, ktorá by mala byť sprostredkovaná každému dieťaťu. Napríklad októbrový sviatok je narodeniny našej krajiny.

Deň máj je dňom medzinárodnej solidarity pracovníkov atď. Táto myšlienka by mala prejsť celým obsahom dovolenky, jeho zverejnenie je založené na piesňach, básňach, hudbe, tancoch, guľových tancoch, drámach a umeleckých dielach.

V súčasnom období vývoja nášho štátu je v pozadí ekonomických a politických zmien cieľom výchovného procesu komplexný vývoj dieťaťa.

Nedávno sa venovala zvýšená pozornosť problémom teórie a praxe umeleckej a estetickej výchovy ako najdôležitejšieho prostriedku formovania vzťahu k realite, prostriedku morálnej a mentálnej výchovy, tj ako prostriedku formovania komplexne vyvinutého, duchovne bohatého človeka.

Práve v predškolskom veku sú položené všetky základy celého budúceho vývoja ľudstva. Predškolský vek je najdôležitejšou etapou vo vývoji a vzdelávaní jednotlivca. Toto obdobie poznania dieťaťa so znalosťami sveta, obdobie jeho počiatočnej socializácie. V tomto veku sa aktivuje nezávislosť myslenia, rozvíja sa kognitívny záujem detí a zvedavosť.

V tejto súvislosti má osobitný význam výchova umeleckého vkusu predškolských detí, formácia tvorivých schopností u nich a ich vedomie zmyslu pre krásu.

Relevantnosť pedagogickej teórie a pedagogickej reality, potreba ich riešenia teda identifikovala tému práce: „Dovolenka v materskej škole ako prostriedok estetického vzdelávania“.

Cieľ predmetu - hodnota a úloha sviatkov v materských školách.

Predmetom je proces prípravy a organizácie dovoleniek v materskej škole.

Hypotéza: predpokladá sa, že vhodné a systematické usporiadanie dovoleniek v materských školách úspešne ovplyvní proces estetického vzdelávania predškolských detí.

Účelom tejto práce je študovať a zovšeobecniť teoretický materiál na danú tému.

Cieľ identifikoval tieto úlohy:

Identifikujte význam sviatkov pre rozvoj detí;

Identifikujte vlastnosti procesu prípravy a vedenia sviatkov;

Kapitola 1. Úloha dovoleniek pri rozvoji a vzdelávaní predškolských detí

1.1 Dôležitosť dovolenky ako prostriedku estetického vzdelávania

Dovolenka je zvláštny stav mysle, emocionálne radostné povznesenie spôsobené zážitkami slávnostnej udalosti. V ľudskom živote sú osobná a verejnosť úzko prepojené. Sviatky spojené s históriou krajiny, jej storočnými tradíciami, obradmi, zvykami umožňujú človeku uvedomiť si svoju jednotu s celým národom. Kalendár prázdnin sa mení, ako sa mení história vlasti. Tradičné kresťanské sviatky zostávajú nezmenené, záujem sa v súčasnosti výrazne zvyšuje. A to nie je len zvedavosť. Poznanie pôvodu ruskej kultúry, mor a zvyky vášho ľudu pomôže pochopiť históriu vašej krajiny, osud generácií.

Sviatok vždy vykonáva dôležité spoločenské funkcie, má hlboký význam, v ktorom sa človek cíti ako osoba, člen kolektívu. Prejavom všetkých foriem a typov kultúry akéhokoľvek kolektívu, od akceptovaných foriem správania, až po ukážku odevu a predstavenia tradičných obradov, prechádza sviatok. Je zrejmé, že každá dovolenka nesie funkčné zaťaženie: vzdelávacie; informačné; rozvoju; estetické; interpersonálne.

Detská dovolenka je dôležitou súčasťou života dieťaťa, je to radostná udalosť, ktorá vám umožní relaxovať, triasť sa, zabudnúť a niekedy len relaxovať z každodenného života. A takmer už sa to stalo aforizmom: „Bez prázdnin niet detstva!“ Prázdniny duchovne obohacujú dieťa, rozširujú jeho vedomosti o svete okolo neho, pomáhajú obnovovať staré a dobré tradície, zjednocujú sa a podporujú kreativitu. Pri príprave by sa mali učitelia, vychovávatelia, rodičia zamerať predovšetkým na záujmy každého jednotlivého dieťaťa a skupiny detí, na ktoré sa tento sviatok pripravuje. A hlavným kritériom pre výber materiálu je zábava, jas a veselosť.

Dovolenka je vynikajúca situácia na aktiváciu reči, jej komunikačnú funkciu. Dovolenka je rečové prostredie, ktoré deti tak veľmi potrebujú. Prázdniny odhaľujú najbohatšie príležitosti pre úplný rozvoj dieťaťa.

Od prvých rokov svojho života sa dieťa nevedome natiahne po všetkom jasnom a atraktívnom, raduje sa z brilantných hračiek, farebných kvetov a predmetov. To všetko mu spôsobuje pocit potešenia, záujmu. Slovo „krásny“ prichádza do raného života detí. Od prvého roku života počujú pieseň, rozprávku, uvažujú o obrázkoch; súčasne s realitou sa umenie stáva zdrojom ich radostných zážitkov. V procese estetickej výchovy prechádzajú od nezodpovednej reakcie na všetko jasné, krásne k vedomému vnímaniu tejto krásnej.

Estetické vnímanie reality má svoje vlastné charakteristiky. Hlavná vec pre neho je zmyselná forma vecí - ich farba, forma, zvuk. Jeho vývoj si preto vyžaduje veľkú zmyslovú kultúru.

Dieťa vníma krásu ako jednotu formy a obsahu. Forma je vyjadrená v celkovom počte zvukov, farieb, čiar. Vnímanie sa však stáva estetickým iba vtedy, ak je emocionálne sfarbené a spojené s určitým postojom k nemu.

Estetické vnímanie je neoddeliteľne spojené s pocitmi, skúsenosťami. Charakteristickým znakom estetických pocitov je nesebecká radosť, ľahké emocionálne vzrušenie vyplývajúce zo stretnutia s krásnymi.

Vychovávateľ by mal viesť dieťa od vnímania krásy, emocionálnej reakcie na ňu až po porozumenie, tvorbu estetických myšlienok, úsudkov, hodnotení. Je to usilovná práca, ktorá vyžaduje, aby učiteľ systematicky a nenápadne prenikol do života dieťaťa s krásou, aby obohatil svoje prostredie všetkými možnými spôsobmi.

Prázdniny sú radosťou z komunikácie, radosťou z kreativity a spolutvorby, radosťou zo sebavyjadrenia, radosťou z emancipácie a vzájomného obohatenia.

Na každej dovolenke sú rôzne druhy umenia: literatúra, hudba, maľba, divadlo, pantomíma. Dovolenka je teda syntézou takmer všetkých druhov umenia. A rozsiahle používanie ich nástrojov pri práci s deťmi so stratou sluchu vám umožňuje rozšíriť si svoje obzory, formovať názory a normy správania dieťaťa a rozvíjať jeho tvorivé schopnosti. Pri rôznych typoch aktivít sa prejavujú tendencie, formujú sa určité zručnosti. Na festivale deti nielen rozprávajú, ale aj tancujú, spievajú, kreslia. Deti sa učia podriadiť svoje pohyby rytmu hudby, rozlišovať hudobné tempo, odrážať ich v pohyboch, hrách, sprievodnej reči.

Slávnostná atmosféra, krása dizajnu miestnosti, kostýmy, dobre zvolený repertoár, farebnosť detských predstavení sú dôležitými faktormi estetického vzdelávania.

Účasť detí na speve, hrách, okrúhlych tancoch, tancoch posilňuje a rozvíja telo dieťaťa, zlepšuje koordináciu pohybov. Príprava na sviatky a zábavu sa vykonáva systematicky a systematicky, bez toho, aby došlo k narušeniu všeobecného rytmu života materskej školy. Ak učiteľ pozná deti dobre, ich záujmy, individuálne charakteristiky, vie, ako prinútiť deti, aby pre nich každý deň robili radosť a informovali, že sú v materskej škole.

V centre každej dovolenky je zábava určitá myšlienka, ktorá by mala byť sprostredkovaná každému dieťaťu. Táto myšlienka by mala prejsť celým obsahom dovolenky, jeho zverejneniu slúžia piesne, básne, hudba, tance, okrúhle tance, dramatizácie, dekorácie.

Myšlienka dovolenky bude sprostredkovaná každému dieťaťu, ak je odhalená v umeleckom materiáli dostupnom pre deti, berúc do úvahy jeho vek a individuálne vlastnosti. Dosahuje sa to najmä starostlivým výberom repertoáru (básní, piesní, tancov atď.) Pre deti každej vekovej skupiny, ktorý sa odporúča v „Vzdelávacom programe pre materské školy“. Zároveň sa zohľadňuje už vytvorený repertoár pre deti, úroveň rozvoja ich hlasových a pohybových schopností a záujmy. Nakoniec, keď hovoríme o dostupnosti dovolenky, mali by sme si pamätať na čas jej konania. U detí mladších a stredných skupín sa únava vyskytuje oveľa skôr ako u starších predškolských zariadení. Deti sú schopné vnímať oveľa menší počet básní, piesní atď. Preto by dĺžka dovolenky pre nich nemala prekročiť 20-30 minút. U starších predškolákov sa jeho trvanie predlžuje na 45 - 55 minút. a repertoár je stále bohatší a rozmanitejší.

Estetická výchova je najdôležitejším aspektom výchovy dieťaťa. Prispieva k obohateniu zmyslového zážitku, emočnej sféry osobnosti, ovplyvňuje poznanie morálnej stránky reality (je známe, že pojmy „krásna“ a „dobrá“ sú pre predškoláka takmer totožné), zvyšuje kognitívnu aktivitu a dokonca ovplyvňuje fyzický vývoj. Výsledkom estetického vzdelávania je estetický vývoj.

Je dôležité, aby práca vychovávateľa vychádzala z vedeckého základu a vykonávaná podľa osobitného programu, ktorý zohľadňuje súčasnú úroveň rozvoja rôznych druhov umenia, dodržiava zásadu postupnosti, postupné komplikovanie požiadaviek, diferencovaný prístup k znalostiam a zručnostiam detí rôzneho veku.

Estetická výchova úzko súvisí s modernitou a je do značnej miery určovaná ňou. Estetické vzdelávanie reality zahŕňa blízkosť k životu, túžbu transformovať svet, spoločnosť, prírodu, prostredie predmetu.

Je žiaduce, aby festivalový program harmonicky spájal rôzne druhy umenia, kolektívne a individuálne predstavenie. Vzájomným dopĺňaním sa pri riešení jednej témy zvyšujú silu emocionálneho vplyvu na deti, pričom každá z nich má na dieťa osobitný vplyv. Vzhľadom na relatívne rýchlu únavu a vzrušenie detí je potrebné správne striedať rôzne typy ich umeleckých aktivít.

Dovolenka prináša všetkým deťom radosť. Preto je dôležité, aby sa na ňom každé dieťa aktívne zúčastňovalo.

Predškolské deti sa vyznačujú potrebou opakovaného opakovania známych piesní, okrúhlych tancov, tancov, ktoré robia so zvláštnym potešením a výraznosťou. Preto musí byť podstatná časť takéhoto materiálu zahrnutá do prázdninového programu, ktorý musí urobiť určité zmeny (možnosti, iný dizajn okrúhleho tanca, hry atď.).

1.2 Opis hlavných typov okuliarov pre malé deti

Prázdniny by mali byť citovo intenzívne. Krása atmosféry, vážnosť hudby, všeobecní duchovia - to všetko zvyšuje náchylnosť k estetickej stránke reality. Deti sa chcú aktívne zúčastňovať na sviatkoch, nie sú spokojné s úlohou pozorovateľov. A pedagóg má príležitosť uspokojiť túžby a potrebu činnosti každého dieťaťa. Pre každého žiaka je potrebné zvoliť len správnu formu prejavu aktivity. Jeden bude čítať poéziu, druhý bude spievať, tretí bude tancovať. Nie je možné pripraviť ktorékoľvek z detí o príležitosť ukázať, čo je schopné a cítiť sa rovnocenne v atmosfére spoločnej radosti.

V materských školách pre deti sa konajú nasledujúce sviatky:

Jesenné slávnosti. Zvyčajne sa koná v mesiaci október. Toto je sviatok rozlúčky s letom. Hala je zdobená žltými listami, obrázkami zeleniny a ovocia. Keďže tento sviatok je prvý v školskom roku a deti v triede sa zaoberali hlavne opakovaním materiálu, ktorý uplynul minulý rok, hlavnou časťou sviatku sú okuliare a hry.

Nový rok. Deti tradične navštevuje Santa Claus so snehovou pannou. Deti tancujú okolo inteligentného vianočného stromu. Hala je zdobená viacfarebnými girlandami, žiarivými lampami, hračkami a snehovými vločkami. Deti ukazujú Santa Clausovi svoje tance, piesne, čítajú poéziu. Nový rok je pre všetkých najzábavnejšia dovolenka. Preto je zvyčajne najjasnejšia a najpamätnejšia. Učitelia prichádzajú s množstvom hier, prekvapujúcimi momentmi. K Novoročnému dňu gratuluje deťom množstvo rozprávkových postáv. Na konci sviatku rozdáva Santa Claus deťom darčeky.

8. marca. Deti gratulujú matkám, babkám, vychovávateľom k dovolenke. V umeleckých triedach pripravujú deti darčeky pre matky.

"Zbohom, materská škola." Tento sviatok sa koná pre deti prípravnej skupiny na konci školského roka. Deti sa rozlúčia so svojou materskou školou, ďakujem učiteľom. Téma školy je spravidla široko zastúpená na týchto sviatkoch.

Tieto sviatky možno rozdeliť na dva typy:

Typ	Názov dovolenky	Ciele
KALENDÁR	8. marca	podporovanie pocitu úcty a vďaky matke
		Nový rok	formovanie postoja k dovolenke u detí ako úžasnej, radostnej udalosti; emocionálny vývoj detí
	tematické	Jesenné slávnosti	vzdelávanie schopnosti vidieť krásnu prírodu
		Zbohom, materská škola	formovanie pozitívnej motivácie pre budúce vzdelávanie; podpora poďakovania učiteľom materských škôl; emocionálny rozvoj

Je potrebné poznamenať, že zásadné zmeny, ktoré postihli našu krajinu a spoločnosť v posledných desaťročiach, zásadne zmenili sociálnu orientáciu vzdelávania. Bohužiaľ, koncepty ako vlastenectvo, láska k vlasti opustili materskú školu. A spolu s tým sa prestali sláviť všetky sovietske sviatky. Medzi nimi bol Deň víťazstva a 23. februára - Deň armády a námorníctva. Zároveň sa však v materských školách objavujú nové sviatky. Existuje skúsenosť s usporiadaním ľudového festivalu Maslenitsa.

Kapitola 2 Príprava na slávnostné ranné večierky

2.1 Hlavné etapy práce

Matiné je súčasťou všeobecnej vzdelávacej práce vykonávanej v materskej škole. V matiné sa vykonávajú úlohy morálnej, mentálnej, fyzickej a estetickej výchovy. Preto príprava na dovolenku, jej držanie a konsolidácia dojmov detí môžu byť považované za väzby v rámci jedného pedagogického procesu.

Program matiné je vymyslený asi mesiac a pol pred ním. Zahŕňa tance, hudobné hry, piesne, ktoré sú deťom známe a ktoré sa budú môcť dobre učiť pre počet tried, ktoré zostanú pred sviatkom.

Príprava a usporiadanie dovolenky v materskej škole je dlhá, usilovná a náročná práca, ktorá si vyžaduje zložité spoločné aktivity vychovávateľov, hudobného režiséra a samozrejme detí. Aby bolo možné túto prácu zorganizovať, každý musí dôsledne konať podľa jedného plánu a prekonávať všetky fázy prípravy dovolenky jeden po druhom.

Prípravy na sviatky, najmä sociálno-politické, sa konajú v rôznych triedach, v rôznych druhoch umeleckej činnosti. Hovoria s deťmi o nadchádzajúcej dovolenke, čítajú relevantné príbehy a učia sa básne. Vedú prehliadky farebne zdobených ulíc; Téma sviatku sa odráža vo výkresoch, aplikáciách. Pri hodinách hudby sa vykonáva iba časť všeobecnej výchovnej práce v súvislosti s nadchádzajúcim sviatkom.

Štúdiom skúseností materských škôl a škôl pri organizovaní sviatkov sme identifikovali nasledujúce etapy práce na sviatkoch. Zoberme si ich:

I. etapa - predbežné plánovanie.

Etapa II - práca na skripte.

Etapa III - predbežné zoznámenie detí s dovolenkou.

Fáza IV - skúšky.

Etapa V - oslava.

VI etapa - zhrnutie.

VII. Etapa - následok dovolenky.

I. Na začiatku školského roka sa koná stretnutie učiteľov s cieľom prediskutovať ročný pracovný plán. K dispozícii je výber sviatkov a dátumy sú stanovené.

II. V druhej fáze začína priama príprava na dovolenku. Učitelia, ktorí sledujú programy pre túto vekovú skupinu, vyberajú rečový materiál pre deti svojej skupiny, pričom zohľadňujú ich individuálne vlastnosti, schopnosti a znalosti. Hudobný režisér vyberá tance a výber sa vykonáva s prihliadnutím na schopnosti každého konkrétneho dieťaťa a skupiny detí ako celku. Hudobný režisér a učiteľ vyberajú piesne, ktoré môžu deti hrať.

V tejto fáze prípravy sa vytvorí prázdninový scenár, ktorý obsahuje už vybraný reč a hudobný materiál. Prvá dovolenka v školskom roku (zvyčajne sviatok na jeseň) je navyše založená na veľmi jednoduchom materiáli. Oslava zahŕňa čo najviac predstavení a hier, hlavnú úlohu, v ktorej zohrávajú učitelia, a hudobná rečová aktivita detí je postavená na schopnostiach získaných už v tomto roku. Počas nasledujúcich sviatkov sa okuliare a hry postupne nahrádzajú vystúpeniami detí a pre učiteľov zostáva iba úloha vodcu.

Dovolenka v materskej škole sa teda používa na konsolidáciu študovaného materiálu, zhrnutie.

III. Keď je scenár pripravený, učitelia vedú triedy vo svojich skupinách, ktoré deťom hovoria o nadchádzajúcej dovolenke, vysvetľujú, aký druh dovolenky je a na čo je venovaný. Ak sa tento sviatok oslavoval už minulý rok, potom si každý pamätá, čo sa na ňom stalo. Učiteľ zistí, čo si deti pamätali a podľa potreby vyplní medzery v pamäti detí.

Po tom, ako si deti uvedomia, aký je to sviatok, je im povedané, kto bude na ňom prítomný (rodičia, opatrovatelia, deti z iných skupín atď.) A čo budú robiť samotné deti. V tejto fáze by deti mali porozumieť svojim úlohám, uvedomiť si svoju úlohu v procese prípravy a vedenia dovolenky, aby pri učení sa poézie, inscenovania piesní a tancov, prípravy haly, videli, pochopili, prečo to robia. Je potrebné stanoviť cieľ pre dieťa, do ktorého sa bude pohybovať pomocou učiteľov.

IV. Po stanovení cieľov a cieľov začína priama práca s učením básní, piesní, predstavenia tancov, zdobenia haly, výroby doplnkov pre kostýmy. V tejto fáze sa pracuje aj na scenári, v ktorom sa vykonávajú zmeny a úpravy, ktoré sa objavili počas práce. Konečná verzia skriptu sa teda objaví bezprostredne pred začiatkom dovolenky.

V. Keď príde ten istý dlho očakávaný deň, keď je prefabrikovaná a zdobená sála plná divákov a deti so zakriveným dychom čakajú na začiatok akcie ... dovolenka začína ... prechádza ... a končí, ale práca na dovolenke nekončí.

Fáza VI je zhrnutie. Ako sme už uviedli, pamäť detí a dospelých dlhodobo uchováva jasné, radostné a živé dojmy, z ktorých je dovolenka bohatá. Úlohou učiteľov v tejto fáze je „spojiť“ s týmito spomienkami zručnosti, znalosti a vedomosti, ktoré deti získali počas dovolenky a v procese jej prípravy. Za týmto účelom sa uskutočňujú rozhovory, v ktorých si deti pamätajú, čo sa im páčilo, pomocou učiteľa sa zvýrazní najdôležitejšia a najdôležitejšia vec na dovolenke, vysvetlia sa nepochopiteľné momenty.

VII. Etapa - následok dovolenky. V tejto fáze sú opravené najinformatívne a najfarebnejšie dojmy spojené s témou dovolenky, sú vtlačené do výkresov a modelovania.

V hudobných kurzoch opakujú deti svoje obľúbené tance a akcie jednotlivých postáv. Niektoré predstavenia sa opakujú niekoľkokrát, meniace sa účinkujúci.

To všetko pomáha cítiť obsah dovolenky hlbšie, uchovávať o ňom dobré spomienky a čo je pre predškolákov veľmi dôležité, čo najlepšie využiť túto situáciu na školenie a vzdelávanie.

2.2 Požiadavky na organizáciu a usporiadanie sviatkov

Všetci ľudia milujú dovolenku a zábavu, ale deti ich zvlášť zbožňujú. Pre deti navštevujúce materské školy sa pravidelne konajú ranné predstavenia, zábava venovaná rôznym sviatkom. Ak pre dospelých je dovolenka príjemnou príležitosťou na relax, potom pre deti, ranné predstavenia, zábava nie je ani zďaleka relaxačná. Ranné predstavenia, zábava v materských školách - to je dôležitá súčasť pedagogického procesu, jedna z etáp výchovy detí, ktorá nesie vážne estetické a morálne bremeno.

V centre každej dovolenky je zábava určitá myšlienka, ktorá by mala byť sprostredkovaná každému dieťaťu.

Napríklad 1. september je Deň vedomostí, 1. máj je dňom medzinárodnej solidarity pracovníkov atď. Táto myšlienka by mala prejsť celým obsahom dovolenky, jeho zverejnenie je založené na piesňach, básňach, hudbe, tancoch, guľových tancoch, drámach a umeleckých dielach.

Prázdniny a zábava v materskej škole umožňujú dieťaťu objavovať nové schopnosti a talenty, rozvíjať existujúce zručnosti. Na týchto podujatiach deti ukazujú svoje úspechy a okrem toho sviatky a zábava sú pre dieťa zdrojom nových zážitkov, ktoré sú stimulom pre jeho ďalší rozvoj.

Za prípravu a vedenie dovolenky zodpovedá celý tím. Program prázdnin sa prediskutuje a prijme s dodatkami a zmenami. Povinnosti pracoviska, za ktoré je zodpovedný, sú rozdelené medzi všetkých členov kolektívu: návrh haly, príprava kostýmov, remeselnícke práce atď.

Vyberie sa vedúci dovolenky. Úloha vodcu je veľmi zodpovedná - je to osoba, ktorá riadi dovolenku.

Malo by sa to brať veľmi vážne a zodpovedne, pretože úspech dovolenky závisí v mnohých ohľadoch od hostiteľa. Vodca by mal byť učiteľ s vysokou kultúrou, vynaliezavý, veselý, ktorý pozná deti a ich vlastnosti, ktorý vie, ako sa slobodne a bez obmedzenia.

Lektor by mal navštevovať predvánoční hudobné kurzy, aby dobre poznal všetky slávnostné čísla a ak je to potrebné, pomohol deťom pri tanci a predstavení. Hudobný režisér niekedy preberie úlohu vodcu na dovolenke.

Prázdniny pre deti najmladších a stredných skupín sú usporiadané oddelene od starších, pretože obsah dovolenky pre deti starších skupín je pre deti ťažko vnímateľný. Navyše to trvá dlhšie, čo je únavné. Súčasťou programu matiné pre deti mladších skupín sú aj piesne, básne, hry, tance, drámy, ale aj tie jednoduchšie, ktoré sú prístupné v danom veku. Trvanie matiné pre deti mladších skupín je asi 30-40 minút, pre staršie 45-50 minút.

Ak sa obaja matiné konajú v ten istý deň, potom sa najskôr začne matiné pre deti. Deti vždy oslavujú ráno a staršie - popoludní, ale nie neskôr. Ráno nie sú deti unavené, lepšie vnímajú a predvádzajú piesne, hry a tance. Zároveň sa v nich vynára vytrvalosť. Zručnosť, stanovenie množstva zručností.

Piesne, hry, tance sa deťom dávajú v bežných hudobných kurzoch mesiac a pol pred sviatkom. Deti ani nevedia, že tento repertoár bude zahrnutý do prázdninového programu. Prekvapivé izby sú pripravené s deťmi oveľa bližšie k dovolenke.

Do sviatočného programu môžete zaradiť nielen piesne so slávnostnou tematikou, ale aj folklórne, komiksy súvisiace s hrou.

Hry vždy prinášajú oživenie, radosť, spontánnosť, musia byť súčasťou dovolenkového programu. Pri výbere hier na dovolenku je potrebné vziať do úvahy nielen záujem účastníkov, ale aj deti - publikum, aby mohli s hráčmi sledovať a zažiť ich skúsenosti.

Hry, ktoré sa konajú pri oslave, by mali byť usporiadané o niečo jasnejšie ako pri každodenných činnostiach (kostýmy, ich prvky, atribúty).

Tanec dáva deťom radosť a potešenie. Musia sa dosiahnuť tak obsahom, ako aj charakterom pohybov.

Piesne, hry, tance a drámy nie sú v programe usporiadané náhodne. Ich postupnosť sa musí vymyslieť z rôznych uhlov (napríklad je lepšie zahrnúť jasnejšie, zaujímavejšie a zábavnejšie čísla do druhej polovice programu, keď je pozornosť detí trochu oslabená).

Umelecké slovo na dovolenke má významné miesto. Deti čítajú poéziu, pódiové rozprávky, príbehy.

Expresivita vo výkone detí je nesmierne dôležitá, potom sa práca lepšie dostane k dieťaťu a je hlbšie potlačená.

Ráno v materskej škole je sviatok nielen pre deti, priamo sa ho zúčastňujú aj rodičia. Deti často potrebujú pripraviť rôzne kostýmy, ozdoby alebo iné pomôcky. Svojim deťom môžu pomôcť iba rodičia. Môžu tiež kontrolovať, koľko sa zúčastňuje dieťa v matinovi, či overujú, či sa naučil verš alebo pieseň dostatočne dobre, či pozná všetky pohyby tanca, ktoré sa učia počas dovolenky.

Aby sa nenarušil psychologický kontakt s dieťaťom, nemusíme preukazovať svoju nespokojnosť, že opäť bude problém s touto prípravou na matiné. Koniec koncov, dieťa čaká na dovolenku, túži po zábave, chvále, chce ukázať svoje úspechy a matiné je dobrou príležitosťou na preukázanie svojho úspechu.

Matiné v materskej škole môže byť dobrým vzdelávacím momentom pre rodičov v rodine. Každé dieťa čaká na dovolenku, a ak je jeho správanie „chromé“, potom je ľahké ho motivovať tým, že sa matiné majú čo najskôr správať primerane. Nie je žiadnym tajomstvom, že deti významne menia svoje správanie, ak povieme, že ich Santa Claus sleduje a podľa toho, ako sa správajú, dá dary.

O výsledkoch dovolenky by sa malo diskutovať na pedagogickom stretnutí. Definuje tiež prácu na prehĺbení dojmov detí počas sviatkov. Spravidla sa s nimi diskutuje o minulej dovolenke, objasňuje sa jej prezentácia a dojem, je vhodné zapísať odpovede detí a umiestniť ich na stojan pre rodičov. Slávnostnú výzdobu skupín a halu je možné uložiť niekoľko dní po dovolenke a potom ju treba opatrne odstrániť pomocou detí.

záver

Dovolenka v materskej škole je dôležitou súčasťou života dieťaťa. Je to radostná udalosť, ktorá umožňuje dieťaťu relaxovať, baviť sa a zároveň ho duchovne obohatiť, podporuje kreativitu.

„Program výchovy materských škôl“ odporúča, aby v každej vekovej skupine, počnúc prvými najmladšími, usporiadala zábavu, ktorej cieľom je potešiť deti, obohatiť nezabudnuteľné dojmy, zaujímavou, fascinujúcou formou, poskytnúť informácie o živej a neživej prírode, rozprávať príbehy o vzťah medzi jeho najrôznejšími obyvateľmi.

Spôsobujúc radostné emócie, zábavou zároveň posilňuje vedomosti detí o svete okolo nich, rozvíja reč, kreativitu a estetický vkus, prispieva k formovaniu osobnosti dieťaťa, formuje morálne myšlienky (pozitívny prístup k prejavom láskavosti, odsudzovanie hrubosti, sebectvo, ľahostajnosť).

V materských školách sa veľká pozornosť venuje umeleckému vzdelávaniu každého dieťaťa a uskutočňuje sa v hodinách umeleckej výchovy, hudobnej výchovy a umeleckej výchovy. Zábava, ako to bolo, zjednocuje všetky tieto typy umenia, čo umožňuje ich kreatívne využitie, aby boli deti šťastné v materskej škole.

V materskej škole sa organizujú rôzne aktivity. Ich typy závisia od charakteru účasti detí. Na jednej strane je to zábava, kde deti pôsobia ako poslucháči alebo diváci; zábavu zvyčajne pripravujú a uskutočňujú dospelí. Skript zvyčajne obsahuje zložitejší repertoár (čo znamená výkon, nie vnímanie deťmi). Obsah je najčastejšie kognitívny (zoznámenie sa s prácou skladateľa, spisovateľa, básnika, s žánrovými rysmi umenia, s rôznymi aspektmi verejného a spoločenského života).

Na druhej strane je to zábava, keď sú deti aktívnymi účastníkmi a účinkujú sami (svoju činnosť samozrejme riadi dospelý). V tomto prípade by mal byť repertoár prístupný pre vekové možnosti detí, pričom by sa mala zohľadniť úroveň ich vedomostí a zručností. Hlavným cieľom týchto zábav je aktivovať, zjednotiť tvorivé prejavy detí, odhaliť ich iniciatívu, vyvolať emocionálny vzrast a priniesť radosť.

Zároveň sa konajú také zábavy, na ktorých sa aktívne zúčastňujú dospelí aj deti. Obsah týchto zábav by mal byť navrhnutý tak, aby sa akcie detí a dospelých logicky kombinovali.

Formy organizácie voľného času pre deti v predškolskom veku sú rozmanité a rôznorodé, pretože závisia nielen od cieľov a cieľov zábavy, ale aj od žánru samotného repertoáru a jeho funkcií. Formy zábavy sú kompozície, koncerty, predstavenia, hry, súťaže, kvízy, atrakcie, karnevalové divadelné sprievody atď. Všetky tieto formy a mnohé ďalšie vytvorené predstavivosťou ich organizátorov sú zahrnuté vo všetkých druhoch zábavy, respektíve odrážajú v nich stanovené ciele a ciele.

V niektorých materských školách existuje dobrá tradícia spájania dovolenkových dojmov do hudobnej činnosti. Deti prichádzajú do haly, kde zostávajú dekorácie dovolenky, detaily krojov, atribúty hier. Učiteľ ponúka deťom, aby si zapamätali, čo sa im páčilo na matiné, vymieňali si dojmy a predvádzali piesne, básne, hry, tance, dramatizáciu podľa vlastnej vôle. Niektoré predstavenia sa môžu opakovať dvakrát až trikrát so zmenou účinkujúcich. To všetko pomáha cítiť obsah dovolenky hlbšie, uchovávať v ňom dobré spomienky.

Prázdniny v materských školách sú dôležitou súčasťou vzdelávacieho procesu. Aktívne ovplyvňujú formovanie osobnosti predškoláka, umožňujú mu ukázať svoje zručnosti, schopnosti, tvorivú iniciatívu a zhrnúť určitý výsledok pedagogickej práce.

Na základe vyššie uvedeného je možné dospieť k záveru, že usporiadanie slávnostných udalostí v procese vzdelávania a odbornej prípravy detí predškolského veku nesie celý rad relevantných funkcií a smerov a prispieva k ich realizácii:

Zlepšenie kvality interakcie medzi rodinou a materskou školou pri výchove detí.

Posilňovanie neformálnych väzieb v rámci tímu.

Zverejnenie intelektuálnych schopností jednotlivých detí a celého tímu.

Zvýšenie všeobecného horizontu detí a kognitívnej aktivity predškolských detí.

Stimulácia tvorivých príležitostí, vytváranie atmosféry neustáleho kreatívneho hľadania u detí, rozvoj osobnej nezávislosti.

Zoznam odkazov

Varki, N. Dieťa vo svete tvorivosti: Tvorivé a estetické vzdelávanie predškolákov / N. Varki // predškolské vzdelávanie. - 2013. - č. 6. - S. 57-67.
Vetlugina, N.A. Umelecké dielo a dieťa - M. - 2011. - S. 156.
Vývojová a vzdelávacia psychológia: Učebnica / V.V. Davydov, T.V. Dragunov, L.B. Itelson a kol. / Ed. A.V. Petrovsky - M.: Vzdelávanie. - 2010. - 365 s.
Vygotsky, L.S. Predstavivosť a kreativita v detstve. Psycho. Esej: Princ pre učiteľa. / L.S. Vygotsky, 3. vydanie. - M.: Vzdelávanie. - 2011. - 93 s .: Ill.
Detstvo: Program rozvoja a vzdelávania detí v materských školách / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina a kol .; Ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich: Ed. 3e, recyklovaný. 244 c. Petrohrad: Childhood Press, 2011.
Štúdium problémov psychológie tvorivosti / Otv. ed. Ya.A. Ponomarev. - M.: Science. - 2013. - 167 s.
Dejiny estetiky. Pamiatky svetového estetického myslenia / T.1-5. - M. - 2012.
Kazakova, T.G. Rozvíjajte kreativitu medzi predškolákmi / T.G. Kazakova. Príspevok pre učiteľa Sada - M.: Vzdelávanie. - 2012. - 114 s.
Knyazev, O.L. Predstavenie detí k pôvodu ruskej ľudovej kultúry / OL. Knyazev, M.D. Makhaneva. SP6. detská tlač. - 2011. - 56 s.
Likhachev B.T. Pedagogika. Prednáškový kurz: Manuál pre študentov pedagogických vzdelávacích inštitúcií a študentov IPK a FPK - M. Prometey, Yurayt, 2011. - 464 s.
Makarenko A.S. Op. 5. - M. - 2011. - 404 s.
Ozherelyeva, O.K. Kontinuita v estetickom vzdelávaní predškolských detí / O.K. Ozherelyeva // Základná škola, 2012. - č. 6. - S. 58-63.
Poddyakov, I.I. Nový prístup k rozvoju kreativity medzi predškolskými / I.I. Poddyakov // Otázky psychológie. - 2010. - č. 1.
Prázdniny v materskej škole / OS Novikova // Predškolské vzdelávanie, 2012. -----8. -S. 119
Problémy psychológie tvorivosti a rozvoj prístupu k štúdiu nadania / V.A. Molyako // Otázky psychológie. - 2012. - č. 5. - S. 86-95.
Program vzdelávania a odbornej prípravy v materských školách / ed. Magister spoločenských vied Vasilyeva, V.V. Herbovoi, T.S. Komarova. - 3. vydanie, Rev. a pridať. - M.: Mosaic - Synthesis, 2009. - 208 s.
Zbierka článkov "Estetické vzdelávanie v materských školách", ed. NA. Vetlugina, M., 2008.
Slastenin, V. A. a kol., Pedagogika: Učebnica, príručka pre študentov. vyššia ped škola, inštitúcie / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Ed. V. A. Slenin. - M .: Vydavateľské stredisko „Akadémia“. - 2012. - 576 s.
Torshilova, E.M. Naughty, alebo pokoj vo vašom dome: Estetická výchova predškolákov / E.M. Torshilova // Predškolské vzdelávanie. - 2011. - Č. 9.
Ushinsky, K.D. Vybrané pedagogické diela / K.D. Ushinsky - M. - 2011 .-- P.286 - 287.
Shevtsov, E.V. Investičný majetok a formy estetického vzdelávania / E.V. Shevtsov - M. - 2012 .-- 192 s.
Estetická výchova v materských školách.- M., 2011.
Estetická výchova v materských školách: Príručka pre vychovávateľov detí. Garden / Ed. NA. Vetlugina. - M.: Vzdelávanie. - 2010.
Estetická výchova: Učebnica pre stredné školy / E.A. Dubrovskaya. - M .: Vydavateľské stredisko „Akadémia“. - 2012. - 256 s.
Estetická výchova a vývoj predškolských detí. Učebnica pre študentov vysokých pedagogických škôl / T.A. Kazakova, N. N. Yurina a kol., Ed. S.A. Kozlova. M., vydavateľské stredisko "Academy". 2012 - 256 s.

Ďalšie podobné diela, ktoré by vás mohli zaujímať.
19621.		Štúdium testoplastiky pre vývoj detského umenia v materských školách	22,18 KB
	Detské umenie v materskej škole. Účel: štúdia testoplastiky pre rozvoj detského umenia v materských školách. Charakterizovať umeleckú tvorivosť detí v materských školách. Modelovanie úzko súvisí s hrou, pretože volumetrické postavy stimulujú deti, aby si s nimi hrali.
1357.		TECHNOLÓGIE ORGANIZÁCIE A HOLDINGOVÝCH DOVOLENKOV	27,39 KB
	Zlepšenie činnosti kultúrnych a rekreačných inštitúcií na organizovanie rekreačných aktivít obyvateľstva je dnes naliehavým problémom. A jeho riešenie by malo ísť aktívne vo všetkých smeroch: zlepšenie ekonomického mechanizmu
13144.		Systém prípravy, prijímania a vykonávania rozhodnutí manažmentu v organizácii	43,79 KB
	Rozvoj a rozhodovanie je tvorivý proces v činnostiach vedúcich pracovníkov na akejkoľvek úrovni vrátane: rozvoja a stanovovania cieľov; štúdium problému na základe získaných informácií; výber a odôvodnenie výkonnostných kritérií z hľadiska efektívnosti a možných dôsledkov rozhodnutia; diskusia s odborníkmi o rôznych možnostiach riešenia problému; výber a formulácia optimálneho riešenia; rozhodovanie; špecifikácia rozhodnutia pre výkonných umelcov. Vo fáze vykonávania sa prijímajú rozhodnutia ...
10071.		Pokyny na zlepšenie organizácie odbornej prípravy a ďalšieho vzdelávania	363,24 KB
	V rámci vnútropodnikového vzdelávania sa úloha podniku obmedzuje na určovanie požiadaviek nielen na množstvo, ale aj na zameranie aplikácií odbornej prípravy zakotvených v príslušných dohodách. V procese učenia sa používajú metódy, ako je práca nejakého času ako asistent, postupné komplikovanie zmeny zamestnania, zmena zamestnania, delegovanie časti zodpovedných funkcií atď. Použité metódy zodpovedajú teoretickej orientácii školenia: prednášky a praktické hodiny v triede ...
18723.		Proces riadenia personálu v organizácii	60,54 KB
	Táto oblasť riadenia má metodicky špecifický koncepčný aparát, má charakteristické vlastnosti a ukazovatele výkonnosti, osobitné postupy a metódy - certifikačný experiment a ďalšie; metódy štúdia a analýzy obsahu práce rôznych kategórií pracovníkov. Analýza trhu práce a riadenie zamestnanosti. Poskytovanie racionálnych pracovných podmienok vrátane priaznivej sociálno-psychologickej atmosféry pre každú osobu. ...
19821.		Typy kontroly v procese prípravy športovcov rôznej kvalifikácie v rôznych fázach výcviku	110,75 KB
	V priebehu posledných 20 - 25 rokov sa v úsilí vedúcich odborníkov vyriešilo množstvo naliehavých problémov integrovanej kontroly a riadenia v športe. Zároveň sa z rôznych dôvodov nevyriešilo množstvo dôležitých otázok integrovanej kontroly a riadenia v športe. Materiálna a technická podpora systému integrovanej kontroly a riadenia v športe v národných tímoch Kazašskej republiky pre rôzne športy nespĺňa moderné požiadavky av niektorých prípadoch je prakticky absentujúca.
3333.		LIKARSKI ROSLINI V BOTANICKEJ ZAHRADE. AGROBIOSTANTSIA KERERSONSKEJ UNIVERZITY	38,34 KB
	Dіya drugіv z bagatokh lіkarskih roslin act, meat, fіzіologіchna. Do organizmov neprinesiete negatívne porušenia, ale na druhej strane sa musíte dozvedieť viac o normálnych procesoch, zachrániť organizmy, minerálne soli, aminokyseliny a optimálne
19007.		Stanovenie úrovne teoretického a praktického výcviku študenta, objasnenie jeho pripravenosti na samostatnú praktickú a výskumnú prácu zvoleným smerom vzdelávania	122,13 KB
	Vývoj schémy koncepčnej databázy a databázy AIS. Na tretej úrovni hierarchie, napríklad v kategórii efektívnosti procesu, je možné rozlíšiť kvalitu prípravy dokumentov, kvalitu indexovania dokumentov, kvalitu vkladania dokumentov do počítačov, kvalitu spracovania údajov atď. Procesy: RD - Stanovenie výrobných požiadaviek ES - Výskum existujúcich systémov T - Stanovenie technických ...
5592.		Deprivačné syndrómy a psychopatológia nedostatku v ranom detstve	18,26 KB
	Opice izolované od okamihu narodenia už v ranom detstve vykazujú množstvo porúch správania (poruchy sociálneho správania, narušené jazdy, narušenie telesných vzorcov a vnímanie bolesti) ...
5593.		Autistické, schizofrénne a depresívne syndrómy v detstve a dospievaní	20,01 KB
	Znalosť psychopatológie, prognózy a priebehu autistických, schizofrenických a depresívnych syndrómov v detstve. Pohľad na štruktúru príznakov typických pre túto vekovú skupinu v rámci týchto syndrómov. Schopnosť spolupracovať ...