Môžete sa pokúsiť vytvoriť model oblasti tundry. Prehĺbiť a konkretizovať predstavy o živočíšnom svete regiónu (tundre). Pochopenie a pochopenie získaných vedomostí

Integrovaná lekcia

"Nezvyčajná expedícia za zvieratami Severného územia"

(učiteľka doplnkového vzdelávania v ekológii Khairullina Liliya Ulfatovna)

Úlohy:

Vzdelávacie:

Prehĺbiť a konkretizovať predstavy o živočíšnom svete regiónu (tundre). Pokračujte v predstavovaní divokých zvierat, ich zvykov a schopnosti prispôsobiť sa prostrediu.

Zlepšiť reč detí, rozvíjať gramatickú stavbu reči, obohacovať ich slovnú zásobu, spoznávaním okolitého sveta.

Naďalej učiť deti uvažovať, uvažovať, hľadať a nachádzať riešenia problémových problémov s využitím ich životných skúseností a predtým nadobudnutých vedomostí.

Upevniť pravidlá správania sa detí pri prekonávaní ťažkostí.

Vzdelávacie:

Rozvíjať vyhľadávacie schopnosti, schopnosť riešiť problémy a rozvíjať kognitívny záujem o životné prostredie.

Rozvíjať duševnú aktivitu, schopnosť analyzovať a vyvodzovať závery.

Vzdelávacie:

Pestovať humánny a emocionálne pozitívny vzťah k okolitej prírode rodnej krajiny. Schopnosť konať kolektívne a udržiavať záujem o aktivity rovesníkov.
Metódy a techniky:

Úvodná konverzácia, dostať sa do témy pomocou techniky „Model 3 otázok“.
Používanie problematických otázok a situácií
Prekonávanie prekážok
Používanie TSO (fonogram „Birds of Russia“ (hlasy vtákov), zvukový záznam „Sounds of Nature“, videoprojektor pre tieňové divadlo, hudobné centrum)
Tieňové divadlo (plátno, siluety zvierat (líška, vlk, medveď, jarabica, sova, zajac)
Didaktická hra „Zisti čí stopu“
Didaktická hra „Poznaj zvieratá tundry a pomôž im“ (s použitím modelu tundry)
Použitie umeleckých slov (báseň básnika E. Jevtušenka „Postarajte sa o tieto krajiny“)
Fyzické cvičenia: „Príprava na túru“ a „Prekonávanie močiara“
Produktívna činnosť (skladanie figúrky ľadového medveďa pomocou origami)
Experimentálna aktivita (experiment „Ako vznikajú močiare?“
Individuálna práca a diferencovaný prístup
Kampaň „Chráňte zvieratá“
Zhrnutie lekcie

Práca so slovnou zásobou:

A) Spoznávanie významu slov: expedícia, lemming.

B) Opravte význam slov: zoológ, tundra, permafrost, maskovacia farba, polárna žiara.
Prípravné práce:

Rozhovory o faune Yamalu.
Spoznajte podnebie a poveternostné podmienky vašej rodnej krajiny.

Triedy origami (figúrky zvierat a vtákov)
Čítanie príbehov, rozprávok, básní o prírode rodnej krajiny.
Študijné materiály z detskej encyklopédie
Pohľad na fotoalbum, obrázky o tundre, útržky vzdelávacích filmov o svete zvierat.
Experimentálna práca (ako im farba zvierat pomáha maskovať sa, experimentovať s vodou a ľadom atď.)
Predstavujeme slová „zoológ“, „tundra“ a význam výrazov „permafrost“, „severné svetlá“
Príprava pôdorysu „Tundra“, rovinné obrázky zvierat tundry.

Materiál a výbava:

Zelené kravaty (symbol zoológa)
Kostým pani z Yamalu
Obrázok stôp zvierat (medveď, jeleň, zajac, jarabica, líška)
Hudobné centrum
Dynamické svetelné plniace zariadenie
Tieňové divadlo (plátno, videoprojektor, siluety zvierat: jeleň, vlk, jarabica, líška, polárna sova, medveď, zajac)
Námetové obrázky zobrazujúce zvieratá: jeleň, medveď, vlk, jarabica, líška, polárna líška, polárna sova, zajac, veverička, lemming.
Rozloženie tundry
Mostový modul
Malá obruč - „hrbolčeky“
Materiály na vykonanie experimentu: stôl, dva hrnce so zeminou (jeden obsahuje sklo v hĺbke 2 cm od povrchu pozdĺž priemeru hrnca), dva poháre vody, vlhčené obrúsky, látkový obrúsok, vrece na odpadky)
Figúrky (nedokončené) ľadového medveďa, nožnice, jednoduché ceruzky a listy bieleho papiera na ďalšiu prácu - diferencovaný prístup
Dva stoly a stoličky pre produktívnu prácu
Vrece na odpadky

Hudobný seriál:

Fonogram „Vtáky Ruska“ (hlasy vtákov)
Zvukový záznam „Sounds of Nature“
Zvukové písmeno „List zo smutnej tundry“

Literárny seriál:

Báseň básnika E. Jevtušenka „Postarajte sa o tieto krajiny“
Priebeh lekcie.

Deti vstupujú do centra miestnej histórie, prichádza k nim Pani Yamalu (znie fonogram „Vtáky Ruska“ (hlasy vtákov)
Pani Yamalu: Chlapci, čo viete o našom Severnom teritóriu?
(Načúva odpovediam detí; v odpovediach deti využívajú vedomosti, ktoré nadobudli skôr na vyučovaní, z rozhovorov s rodičmi, pozorovaní a pozerania vzdelávacích televíznych filmov o svojej rodnej krajine)
Pani Yamal: Ako to všetko viete?

deti: (navrhované odpovede) O tomto nám hovorili v škôlke... rozprával mi ocko... čítali sme to v knižke... dozvedela som sa o tom, keď som bola v múzeu atď.

Pani Yamalu:Čo by ste ešte chceli vedieť o našom krásnom Severe?

(deti vyjadrujú svoje želania)

Pani Yamalu: Som veľmi rada, že ste taká zvedavá a že vás toľko vecí zaujíma.
(v tej chvíli zazvonil mobil)
Pani Yamalu: Ahoj! Áno. počúvam ťa. Áno, áno, zvýšim hlasitosť. ( deti)

Chlapci, toto je volanie z tundry, od zvierat a vtákov.
(magnetofón sa zapne s nahrávkou „List zo smutnej tundry“)

- „Dobrý deň, milí mladí priatelia! Zistili sme, že máte veľmi radi prírodu, preto sme sa rozhodli požiadať vás o pomoc. Užívali sme si život a potom prišli ľudia a začali naše problémy. V tundre sú postavené ropné plošiny, závody a továrne. Stalo sa hlučným a špinavým. Vtáky sem prestali prichádzať. Je to strašidelné chodiť. Naša tundra je teraz smutná. Chlapci, pomôžte nám zlepšiť život v našej tundre!“

Pani Yamalu:Čo sa stalo s obyvateľmi tundry? (odpovede detí) Ako im môžeme pomôcť?

(Dávam deťom príležitosť premýšľať a potom predniesť svoje návrhy)
Pani Yamalu: Súhlasím s vami, musíme pomôcť obyvateľom tundry. K tomu sa vydáme na nezvyčajnú výpravu. Chlapci, viete, čo znamená slovo „expedícia“?
(po zdôvodnení detí učiteľ poskytne spoľahlivú definíciu slova „expedícia“; "expedícia"- Ide o organizovanú túru s cieľom študovať sopky, život motýľov a rastlín. (posilňuje slovo „expedícia“ s každým, s deťmi aj individuálne s tými, ktorí majú problémy s výslovnosťou slová).
Pani Yamalu: Viete, ako sa nazývajú ľudia, ktorí študujú prírodu?
(deti odpovedajú slovom „zoológovia“)
Pani Yamalu: Potom sa aj my staneme zoológmi. Na výpravu si oblečme špeciálne oblečenie. Najprv si obujeme pohodlné topánky, zaviažeme šnúrky, oblečieme sako, zazipsujeme a nasadíme klobúk. Teraz si zoberme batohy s výbavou. Výborne! Poďme skočiť a skontrolovať, či niečo neprekáža alebo nezvoní v batohu? (Deti napodobňujú všetky pohyby) Na ramená sme si dali zelené kravaty - to je symbol zoológov. Čím sme sa stali?

deti: Sme zoológovia.

Pani Yamalu: Cestou sa môžeme stretnúť s ťažkosťami, takže buďte opatrní. Tu prichádza prvá prekážka. Pred nami je magická brána. Aby ste sa ocitli v tundre, musíte prejsť cez magickú bránu.

(na podlahe vpredu je mostový modul, toto je „magická brána“, deti cez ňu musia prejsť dostať sa cez.)

Pani Yamalu: Chlapci, tu sme v studenej tundre! Viete, čo je „tundra“?

(d deti vysvetľujú pomocou životných skúseností)
deti: Tundra je suchá zem. Nachádza sa na severe Jamalu. Zima v tundre je veľmi dlhá a studená.

Pani Yamalu:(v prípade potreby doplní odpovede) Napríklad: v zime - polárna noc, v lete - biele noci. Leto je krátke a chladné. V tundre je permafrost. Viete, čo je „permafrost“?
(Deti vyjadrujú pojem „večne zamrznutá pôda“, učiteľ pomocou vedomostí získaných skôr objasňuje a pridáva niektoré informácie)
Pani Yamalu: Presne tak, chlapci , leto je veľmi krátke. Zem sa nestihne zahriať a vždy zostáva zamrznutá v hlbinách. Toto sa nazýva „permafrost“. Chcete vedieť, ako permafrost ovplyvňuje prostredie tundry?
(skúsenosť „Ako vzniká permafrost“)

Materiály:

(Na stole sú dve rovnaké nádoby (môže ísť o kvetináče) so zeminou, v jednej je pod zeminou (2 cm) sklo veľkosti priemeru črepníka, alebo hrubá fólia, dva rovnaké poháre s rovnakým množstvom vody; vlhčené obrúsky podľa počtu detí; vedro na odpadky; látkový obrúsok)
Pani Yamalu: Pozrite, v jednom kvetináči je obyčajná zemina a v druhom zamrznutá zemina z tundry. Do hrncov nalejeme vodu.
(deti nalievajú vodu do hrncov, pričom učiteľka upozorňuje na to, že hrnce, poháre a množstvo vody v nich je rovnaké)
- Predstavte si, začalo pršať. Čo sa stalo?

deti: V jednom hrnci voda išla hlboko a v druhom zostala na povrchu.

Pani Yamalu: Prečo si myslíš?

deti: (detské myšlienky, učiteľ akceptuje všetky odpovede)

Pani Yamalu:(objasňuje) Áno, naozaj, v kvetináči, kde je pôda teplá, všetka voda presakuje na dno. A keďže leto v tundre je krátke a zem sa nestihne zahriať, zem je studená, takmer všetka voda zostáva na povrchu. Správne ste povedali, že voda nešla hlbšie, lebo zem sa topila len na povrchu, ale v hĺbke bola zamrznutá, bol ľad. Skontrolujeme a presvedčíme sa.

(deti používajú špachtľu na roztrhanie pôdy a je tam tvrdý povrch - sklo, čo znamená ľad)
Ľad neprepúšťa vodu, zostáva na povrchu zeme a vytvára močiare. To je dôvod, prečo je v tundre toľko močiarov.

(deti si utierajú ruky obrúskom, upratujú stôl)
A teraz ďalej, na ceste!

(na podlahe sú nalepené stopy medveďa, zajaca, jeleňa,

líšky a jarabice.)
Pani Yamalu: Pozrite, sú tam nejaké stopy. Poďme spolu určiť, kto to je?
(deti určia, koho stopy sú: stopy medveďa, stopy jeleňa, stopy líšky, stopy zajaca atď., vykonáva sa samostatná práca)
- Ach, ako ste uhádli, že toto sú stopy medveďa... Ach, prosím, dokážte, že toto sú stopy jarabice atď.
(deti idú po stopách zvierat do zmyslovej miestnosti, kde pracuje dynamické svetelné plniace zariadenie.)
Pani Yamalu: Chlapci, prišla polárna noc, pozrite sa, aká je krásna! Čím to je, že sa na oblohe tak leskne?

(deti vyjadrujú svoje odhady.)
Pani Yamalu:Áno, sú to severné svetlá. Tento jav možno nájsť iba v prírode na severe. Navrhujem dať si pauzu. Zložte si batohy a uložte sa k odpočinku.
(deti sedia na koberci. Ozývajú sa hlasy obyvateľov tundry. Proti protisvetlu sa striedavo objavujú siluety zvierat - tieň divadlo, zatiaľ čo znie zvukový záznam „Sounds of Nature“)
Pani Yamalu:(Keď sa objaví prvá silueta, pani z Yamalu upúta pozornosť detí) - Chlapci, pozrite sa, v diaľke sú nejaké zvieratá... Kto sú to? Čo viete o tomto zvierati? (odpovede detí)

Stopy, aké zvieratá sme na stope nevideli?
(odpovede detí: v snehu nie sú ani stopy po polárnej sove alebo vlkovi.)
- Výborne! Ste veľmi pozorný. A potom prišlo ráno. Vydali sme sa ďalej na našu cestu. Chlapi, pozor, pred nami je močiar. Pamätajte si, ako správne prejsť cez močiar.

(deti si pamätajú pravidlá správania sa v močiari: musíte sa navzájom sledovať, stopu po stope, a ak sú hrbole, skáčte z hrbolčeka na hrbolček, snažte sa navzájom netlačiť.)

Pani Yamalu: Výborne. Vstávajte jeden po druhom, prejdeme cez močiar.
(deti skáču z humna na humno, prekonávajú prekážky)
- Tak sme prešli cez močiar ( deti sa ocitnú v zimnej záhrade)
(učiteľka zavedie deti k makete znázorňujúcej zimnú tundru, upozorní deti na to, že tundra nemá obyvateľov. Na paneli sú „odpadky“ rôzneho druhu po ľuďoch: opustené zariadenia, staré ropné plošiny, fľaše, papier a pod.)
Pani Yamalu: Chlapci, toto je tundra v zime. Pozrite, nie sú tu žiadne zvieratá ani vtáky. Prečo si myslíš?

(odpovede detí: veľa odpadkov...)
Pani Yamalu:Čo by sa podľa vás malo robiť, aby sa zvieratá z tundry neukrývali?

deti: Vyčistíme tundru.
(deti odstránia z modelu odpadky)
Pani Yamalu: Teraz hľadajme zvieratká a pomôžme im, nech chodia po celej tundre, teraz ich už nič neohrozuje a neprekáža.
(deti nájdu zvieratko a určia, kde sa nachádza, napríklad zajacpozadu závej, jarabicaV sneh, polárna líškapod naplavené drevo atď.; individuálna práca sa vykonáva s deťmi, ktoré majú ťažkosti s vývinom reči)
- Ako si uhádol, že to bol zajac za závejom?

deti: Zajac má dlhé uši...medveď má krátku chlpatú labku atď. (deti hovoria, ako to určili, na základe akých znakov)

Pani Yamalu: Všimnite si, akú farbu majú tieto zvieratá?

deti: Farba je biela alebo veľa bielych škvŕn.

Pani Yamalu: Prečo si myslíte, že srsť zvierat a perie vtákov majú prevažne svetlú farbu?
(odpovede detí: biela je maskovacia farba, čo dokazuje, že v snehu sa dá ľahšie schovať.)

Pani Yamalu: Presne tak, chlapci. Pre obyvateľov tundry sú maskovaním biele alebo svetlé farby. To znamená, že je pre nich ľahké skryť sa v zasneženej bielej tundre.

Chlapci, dávajte pozor, je tu ďalšie zviera. Ako toto zviera vyzerá?
(deti porovnávajú s myšou a gopherom)
-Toto zviera sa volá lemming. Toto malé zviera hrá významnú úlohu v živote tundry. Život líšok, arktických líšok a iných predátorov závisí od toho, koľko lumíkov je v tundre. Viac sa o tomto zvieratku dozvieme v ďalšej lekcii. Pamätáte si meno tohto malého zvieratka?
(slovo lemming je zafixované jednotlivo a v zbore)
- Chlapci, pamätáte sa, v telefonickom rozhovore nás zvieratá z tundry požiadali o pomoc. Pomohli sme im?

(odpovede detí)

Áno, musíme sa o ne starať a vždy ich chrániť. Navrhujem uskutočniť akciu na ochranu zvierat. K tomu vyrobíme znak Yamalu – figúrku ľadového medveďa a budeme agitovať ľudí ohľadom ochrany zvierat. V minulej lekcii sme vytvorili siluetu ľadového medveďa pomocou origami, dnes dokončíme našu prácu. Kto rýchlo splní úlohu, môže vyrobiť ďalšieho medveďa alebo mláďaťa.
(deti prídu k stolu a poskladajú figúrku ľadového medveďa, učiteľka pristupuje diferencovane, zaznie fonogram „Sounds of Nature“)
Pani Yamalu: Chlapci, kde sme dnes boli?

deti: Boli sme na expedícii.

Pani Yamalu: Páčila sa vám naša expedícia? Čo bolo na expedícii zaujímavé? Aké nové veci ste sa naučili?

(odpovede detí)

Aké zviera sme dnes stretli?

deti: Dnes sme stretli lumíka.

Pani Yamalu: Naša mimoriadna výprava sa skončila. Je čas, aby sme sa vrátili. Nasaďte si batohy. Každému, koho cestou stretneme, dáme znak Yamalu – ľadového medveďa a vyzveme ho, aby zachoval faunu tundry a celej našej planéty. Vyzývam vás, milí chlapci a všetky deti a dospelých, aby ste boli milosrdní, vnímaví a starali sa o všetko, čo nás obklopuje. Pamätajte, ako o tom hovoril básnik Jevgenij Jevtušenko vo svojej básni:

Postarajte sa o tieto krajiny, tieto vody,

Milovať aj malý epos,

Postarajte sa o všetky zvieratá v prírode -

Zabíjajte iba zvery v sebe!

(deti idú do skupiny, každý, koho cestou stretne, dostane emblém ľadového medveďa a povzbudí ho k záchrane ohrozených zvierat).

Majstrovská trieda výroby modelu „Arctic“.

Ivanova Elena Vladimirovna, učiteľka MBDOU „Materská škola č. 34“, Ivanovo
Popis: Majstrovská trieda bude zaujímavá pre pedagógov, učiteľov ďalšieho vzdelávania a starostlivých rodičov.
"Arktické" rozloženie je krabica materiálov. Všetky komponenty rozloženia sú mobilné. Deti ho naplnia obsahom podľa vlastného uváženia. Hra s ním podporuje rozvoj kreatívneho myslenia a rozvoj schopností krajinného dizajnéra.
Účel: návrh prírodného centra (vzdelávacia oblasť - kognitívny rozvoj), využitie ako názorná a didaktická pomôcka, na samostatné hry.
Cieľ:
Vytvorenie „arktického“ modelu
Úlohy:
- rozšíriť porozumenie detí o rôznych kontinentoch;
- rozvíjať záujem o živočíšny svet a zvláštnosti klimatických podmienok Arktídy;
- vytvárať podmienky pre rozvoj kognitívnych a výskumných aktivít detí.

Arktída(z gréčtiny - „ursa“, „nachádza sa pod súhvezdím Veľkej medvedice“, „severná“) - jediná fyzicko-geografická oblasť Zeme susediaca so severným pólom a zahŕňajúca okraje kontinentov Eurázie a Severnej Ameriky, takmer celý Severný ľadový oceán s ostrovmi (okrem pobrežných ostrovov Nórska), ako aj priľahlé časti Atlantického a Tichého oceánu.
Arktída je domovom množstva jedinečných zvierat: pižmoň, divý sob, ovca hruborohá, ľadový medveď, polárna líška a vlk. Ľadový medveď je dravec, uprednostňuje lov morských živočíchov z ľadu. Chladné oblasti sú domovom mnohých druhov vtákov a morského života. Arktické moria sú domovom tuleňov, mrožov, ako aj niekoľkých druhov veľrýb: veľryby baleenské, narvaly, kosatky a veľryby belugy. Okrem toho v Arktíde žijú rosomáky, hrachy a sysle dlhochvosté. (z internetu)

Materiály pre prácu:
Vrchnák z krabice od kopírovacieho papiera, zvyšky svetlomodrej reliéfnej tapety, farebný papier, kartón, 2 obrázky zobrazujúce arktickú prírodu, 2 pilníky, nožnice, lepidlo, jednoduchá ceruzka, pravítko, obojstranná páska, biela penová guma , figúrky zvieratiek .

Bezpečnostné opatrenia pri práci s nožnicami:

1) Pracujte s dobre nastavenými a nabrúsenými nožnicami.
2) Umiestnite nožnice tak, aby krúžky smerovali k vám a zatvorené čepele boli od vás.
3) Nenechávajte rezné nástroje otvorené.
4) Nenechávajte náradie na okraji stola.
5) Sledujte pohyby nožov pri rezaní, dávajte pozor na prsty ľavej ruky.
6) Nožnice podávajte len zatvorené, najskôr krúžky;
7) Nehrajte sa s reznými nástrojmi, nepribližujte si ich k tvári.
8) Nožnice používajte iba pri stole.

Pracovný postup:

1. Zmerajte pásy tapety, ktoré sa rovnajú stranám krytu na šírku, dĺžku a výšku. Vystrihnite obdĺžnik rovnajúci sa spodnej časti škatule.

2. Boky škatuľky zakryte a na spodok prilepte obdĺžnik.

3. Vystrihnite si pomocou šablóny písmená A, P, K, T, I. (Tabuľka je väčšia ako formát A4, musela som ju naskenovať 2x, inak mi nesedeli okraje).

4. Obkreslite pozdĺž obrysu na modrom papieri a vystrihnite.

5. Prilepte písmená na krabicu, kde bude predná strana. Môžete ozdobiť obrázkom alebo nálepkou podľa témy.

6. Vytlačte obrázky alebo fotografie arktickej krajiny. Navrhujem tieto:

7. Zalepte ich kartónom a vložte do šanónu, aby sa zachoval ich vzhľad. Ak je to možné, môžete ho zalaminovať.

8. Nalepte kúsky obojstrannej pásky na obe strany po dĺžke a šírke.

9. Na tieto strany prilepte obrázky.

10. Z penovej gumy vyrežte dva kusy ľubovoľnej veľkosti a tvaru. Pre úľavu ich „vytrhnite“ nožnicami. Budú to ľadové kryhy a kusy ľadu.

11. Umiestnite ich do krabice v ľubovoľnom tvare.

12. Umiestnite zvieratá.

Deti sa s veľkou radosťou hrajú s takýmito modelmi, pozerajú sa na zvieratá, kreslia a vyrezávajú nových „obyvateľov“. A ak sa počas hry vyskytnú otázky, hľadáme odpovede v encyklopédiách.

"Čo je tundra?"

Prípravná skupina

Typ projektu: kognitívne a výskumné.

Účastníci projektu: deti prípravnej skupiny, rodičia.

Časový harmonogram realizácie projektu: September – október 2014

problém: Aké sú vlastnosti klimatickej zóny tundry?

Cieľ projektu: Systematizácia a konkretizácia vedomostí detí o živej a neživej prírode, nadväzovanie súvislostí, ktoré sú obsahovo nové a majú zložitejšiu štruktúru.

Úlohy: Prispieť k rozšíreniu porozumenia detí o zvláštnostiach prírodných podmienok tundry

Vytvárať podmienky pre predbežné výskumné aktivity

Aktivujte kognitívny záujem

Podporujte ľudský prístup dieťaťa k prírode.

očakávané výsledky

Vytvoria sa podmienky na oboznámenie detí s klimatickým pásmom „tundra“: vypracovali sa poznámky pre triedy a dizajnérske a výskumné aktivity, vybral sa vizuálny a praktický materiál a vytvorila sa multimediálna prezentácia.

U detí sa zintenzívni záujem o štúdium prírodných daností zóny tundry, zvýši sa ich samostatnosť pri riešení kognitívnych a výskumných problémov, zvýši sa úroveň environmentálnych predstáv, vedomostí, zručností a schopností.

Realizácia projektu:

1. fáza prípravné:

výber učebného materiálu (ilustrácie, maľby, fotografie)
vybrať beletristické knihy na čítanie deťom,
- pripraviť materiál pre výtvarné umenie a ručnú prácu;
informovanie rodičov:
- usporiadať konzultačné plátno „Ako zachovať prírodu severu“

2. fáza Zmysluplné

Vzdelávacie			Zodpovedný
1.Vedomosti	1. Triedy: "Cestovanie na mape" "región Kola na jeseň" "Rastliny severu" "Divoké zvieratá polostrova Kola", "Čo je tundra?" 2. Konverzácia „Ako zimujú zvieratá na severe“ 3. Kvízy: "Čo vieš o svojom regióne?" "Poznáš sever" 4. Pohľad na fotoalbum „Príroda severného regiónu“ 5. Výskumné aktivity: "Ako chutia bobule?" “Vlastnosti zamrznutej pôdy (permafrost)”	september-	pedagóg,
2. Čítanie beletrie	V. Bogorozov „Jeleň“ N. Sladkov „V tundre“ V. Stepanov „Atlas sveta zvierat“ A. Tichonov „Okolo sveta“	september-	pedagóg, rodičia,
3.Socializácia	1. Didaktické hry: "Čo je to tundra?" Tundra kvitne" "Tundra je môj domov" "Pomôžeme ti" "Kde žijem?", "Bývam na severe"	september-	Učiteľ, deti
4. Umelecká tvorivosť	1. Kresba „Jeseň v tundre“ 2. Nášivka „Kráľovstvo divokých zvierat“ 3. Modelovanie „zajaca“ 4. Manuálna práca „Stádo sobov“	september-	Učiteľ, deti
5.Zdravie	Zostavenie a recenzia albumu „Liečivé rastliny severu		Učiteľ, rodičia, deti
6.Telesná výchova	1. Vonkajšie hry: "Vlk a zajace" "Prestaň, jeleň!" "Dva jelene" 2. Športový festival „Walk to the Tundra“	september-	Učiteľ, riaditeľ telesnej výchovy, deti
	1. Výsadba stromov, kríkov a kvetov v areáli materskej školy	septembra	Učiteľ, rodičia, deti
	Učenie okrúhlych tancov: "breza" "Čo je tundra"	september-	Učiteľ, hudobný režisér, deti

3. fáza Finálny

Prezentácia

-"Čo je tundra?" (záverečná lekcia)

Výstava detských kresieb a remesiel „Na konci Zeme“ (fauna a flóra tundry)

Naďalej zverejňujeme zaujímavý vývoj od učiteľov, nedávno sme dostali majstrovskú triedu tvorby Rozloženie DIY tundry, ktorý som pripravil Amina Bahlul.

Majstrovská trieda výroby diorámy „Tundra“

Vyrábame tundrovú diorámu.

Aby sme to urobili, musíme sa pripraviť základ pre našu budúcu diorámu. Podstavec budem mať z preglejky, veľkosť by mala zodpovedať miestu, kde sa bude nachádzať.

Na začiatok sa pripravíme brezy pre našu diorámu. Aby som to urobil, vzal som dve vetvy brezy, ktoré sú bližšie k kmeňom stromov.

Vezmite bielu akrylovú farbu (môžete použiť bežnú kvašovú farbu) a namaľte vetvy.

Pomocou čiernej farby aplikujeme dizajn na naše ratolesti a teraz máme kmeň brezy.

Na výrobu koruny brezy som použil penovú gumu (obyčajná špongia na umývanie riadu, trvalo mi 5 stredných špongií). Vezmeme zelenú a žltú farbu a nanesieme ju na našu penovú gumu (aby naša koruna vyzerala realistickejšie, nanášame striedavo zelenú a žltú farbu) a hojne ju namáčame. Potom natretú penovú gumu necháme schnúť asi 3-4 hodiny (ja som ju sušil na radiátore).

Po vysušení penová guma stvrdne a dá sa ľahko nastrúhať na jemnom strúhadle.
Máme výborný základ pre našu brezu.

Vezmite PVA lepidlo a naneste ho na hotové vetvy (veľmi).

Potom prilepíme vyrobenú korunku. A dostali sme krásnu brezu. Takže musíme urobiť niekoľko brezových stromov. Zvyšnú penovú gumu nevyhadzujeme, budeme ju potrebovať na výrobu trávy.

Začnime s výrobou pôda. Na to potrebujeme:

PVA lepidlo,
papier alebo látka,
piesok,
sadra (použil som sadrové obväzy, veľmi pohodlné),
voda.

Papier alebo látku treba namočiť do vody a vytvarovať do reliéfu.

Aby sme upevnili naše úľavu budeme potrebovať sadrový obväz. Odstrihneme malý kúsok, namočíme do vody a priložíme na papierový reliéf, ktorý sme si vyrobili. Postupne pokrývame náš terén. Za pár minút naša úľava vyschne.

Keď je všetko suché, môžete začať pracovať s pieskom. Na základňu nanášame PVA lepidlo (veľmi veľa) a začneme ho napĺňať pieskom. Takže máme základňu úľavy.

Začnime s výrobou mor. Na to potrebujeme 7-8 paličiek (vzal som si paličky na sushi). V hornej časti upevníme palice drôtom a získame rám pre nášho kamaráta.

Vezmeme si sadrový obväz, ponoríme ho do vody a priložíme na náš rám, čím vytvoríme kamaráta. Po zaschnutí stvrdne a môžeme ho umiestniť na našu diorámu.

Kamarát zaistíme sadrovým obväzom (každá palica navlhčeným kúskom).

Rovnakým spôsobom zabezpečujeme naše brezy.

Zo zvyšnej trenej penovej gumy vyrábame trávu. Naneste lepidlo PVA na vybranú oblasť pre trávu a posypte našou penovou gumou. A teraz tu máme fragment našej diorámy.

Začnime vyrábať riek. Na to potrebujeme kúsok modrého polyetylénu a silikónového lepidla. Polyetylén prilepíme silikónovým lepidlom na základňu pre rieku. Potom našu rieku naplníme silikónovým lepidlom na vrchu polyetylénu, dodá našej rieke realistickejší vzhľad.

Na oživenie našej diorámy môžete použiť hotové severské hračky pre zvieratá.

Som si istý, že uspejete.
Veľa štastia!"

Veľká vďaka Amine za podrobný príbeh s fotografiami krok za krokom.

Ak robíte školenia aj vy, pošlite nám ho, radi ho zverejníme.

Páčil sa vám produkt a chcete si ho objednať od autora? Napíšte nám.

Zaujímavejšie:

Pozri tiež:

Zvonček s cukríkmi - darček pre pani učiteľky na 1. septembra
Do Dňa vedomostí zostáva veľmi málo času. Ďalšou možnosťou darčeka pre učiteľa 1. septembra je...

Modelové štúdio "Inspiration" od Eleny Steshenko
Vážení čitatelia! Mnohí z vás už poznajú pravidelného účastníka a niekoľkonásobného víťaza našej...

Skákanie cez gumičku :)
Pamätám si, že keď som sem pridal video o hre na lane, sťažoval som sa, že všetci zabudli na skákanie...

Majstrovská trieda „Pohľadnica „Deň víťazstva“
Majstrovská trieda „Pohľadnica „Deň víťazstva“ Vedúca: Shestakova Olga Fedorovna, učiteľka predškolskej vzdelávacej inštitúcie č. 19...

Hračka "Opica na kolíčku"
Yaremchuk Oksana Vladimirovna, učiteľka doplnkového vzdelávania, KSKU "Sirotín 20", dedina Khur...

„Oživené obrazy ruských výšiviek. Panel: obraz bohyne Mokosh"
Vážení čitatelia! Mnohých z vás zaujíma téma ľudových bábik, kultúry, zvykov, tradícií a mýtov...

Tundra je studená rovina bez stromov, ktorá sa nachádza južne od arktickej púštnej zóny. Prírodné podmienky v tundre sú menej drsné ako v arktických púšťach. Preto je tu bohatšia flóra a fauna.

Pomocou mapy v učebnici vyfarbite na vrstevnicovej mape pásmo tundry (Svet okolo nás, 4. ročník, s. 36-37). Na výber farby môžete použiť, ako v predchádzajúcej lekcii, „kľúč“ uvedený nižšie.

2. Poznáte živý svet tundry? Vystrihnite obrázky z prílohy a správne ich usporiadajte. Otestujte sa pomocou kresby v učebnici.

Tundra

Urobte svojmu susedovi na stole miniskúšku. Usporiadajte obrázky tak, aby boli 2-3 chyby. Nech ich sused nájde a opraví (správne umiestni obrázky).

Požiadajte svojho suseda, aby vám zorganizoval rovnakú skúšku. Keď ste si istý svojimi vedomosťami, prilepte obrázky do poznámkového bloku.

Mravec The Question Question sníva o tom, že bude jesť bobule tundry, ale nevie, ako vyzerajú. Pozrieť sa na obrázky. Porovnajte vzhľad morušky, čučoriedky a brusnice. Vysvetlite Mravcovi, ako možno tieto rastliny rozpoznať v prírode.

Ďalšie informácie o čučoriedkach a brusniciach nájdete v atlasovom identifikátore „Zo zeme do neba“ (s. 90-91).

Nakreslite schému potravinového reťazca charakteristického pre tundru. Porovnajte to so schémou, ktorú navrhol sused vášho stola. Pomocou týchto diagramov povedzte o ekologických súvislostiach v zóne tundry.

Vetvičky trpasličej brezy - Lemming - Biela sova
Moss - Sob - Vlk
Moruška - Ptarmigan - Gyrfalcon
Púčiky vŕby arktické - Lemming - Arktická líška - Vlk

Myslieť si aké environmentálne problémy v zóne tundry vyjadrujú tieto znaky. Formulujte a zapíšte.

	Od terénnych vozidiel a traktorov je povrch pôdy narušený, rastliny odumierajú
	Pri ťažbe ropy je okolie často silne znečistené.
	Na mnohých pastvinách so sobmi mach mizne, pretože soby nie sú vždy premiestňované z jednej pastviny na druhú včas. Najcennejšie pasienky často zahynú.
	Nelegálny lov – pytliactvo – spôsobuje veľké škody voľne žijúcej zveri tundry.

Na diskusiu v triede navrhnite ochranné opatrenia, ktoré by pomohli vyriešiť tieto problémy.

Pokračujte vo vypĺňaní plagátu „Červená kniha Ruska“, ktorý nakreslil otec Seryozha a Nadya. Nájdite na plagáte vzácne tundrové živočíchy a napíšte ich mená.

Biely žeriav (sibírsky žeriav), labuť tundra, hus červenoprsá, gyrfalcon

7. Tu môžete dokresliť podľa pokynov v učebnici (str. 93).

Nakreslite, ako si predstavujete tundru

Podľa pokynov v učebnici (s. 93) vypracujte správu o niektorej z rastlín alebo živočíchov tundry.

Predmet správy: Polárna myš (Lemming)

Dôležité informácie o správe: Azda najpočetnejšími obyvateľmi tundry sú lemmingovia, čiže polárne myši. V lete žijú v plytkých norách (a radi by sa ukryli bezpečnejšie, ale permafrost im to nedovoľuje) alebo pod skalami pokrytými lišajníkmi. V zime si lemmingovia robia hniezda z trávy a machu pod vrstvou snehu, no ani nepomyslia na zimný spánok, ale usilovne sa preháňajú tam a späť skutočným labyrintom tunelov starostlivo uložených v snehu, len občas vyliezajú, aby si pochutnali na púčikoch. , vetvičky a kôra trpasličích rastlín tundry. Tu na nich čakajú biele sovy, ktoré sedia v zálohe na snehových závejoch. Polárne líšky nepohrdnú ani polárnymi myšami.
Najúžasnejšie je, že počas dlhej a studenej polárnej noci sa lumíci úspešne rozmnožujú vo svojich hniezdach v snehu. Samice môžu odchovať tri až päť mláďat. V tejto dobe nie sú hlavnými nepriateľmi lemmingov sovy a polárne líšky, ale šikovné lasice, ktoré ľahko prenikajú do spletitej siete chodieb vykopaných hlodavcami a dokonca bezohľadne využívajú svoje hniezda na odpočinok a rozmnožovanie.

Zdroj (zdroje) informácií: Encyklopédia. Zaujímavé o neznámom