Kartotéka hier a cvičení na rozvoj jemnej, manuálnej motoriky a grafomotoriky kartotéka na logopedickú tému. Rozvoj grafomotoriky u detí staršieho predškolského veku Cvičenia na rozvoj grafomotoriky
Cvičenie na rozvoj manuálnej motoriky (kinetický a kinestetický základ) a grafomotoriky u žiakov s poruchami písaného jazyka.
a) Cvičenie na rozvoj kinestetického základu pohybu.
1. Natiahnite ruku dopredu a dole; Stlačte všetky prsty okrem palca; palec hore.
2. Spustite pravú ruku nadol. Stlačte všetky prsty okrem palca; vytiahnite palec doľava.
3. Spustite ľavú ruku nadol. Stlačte všetky prsty okrem palca; vytiahnite palec doprava.
4. Zatnite obe ruky v päste a vytiahnite palce nahor.
5. Zatnite pravú (ľavú) ruku v päsť a položte na ňu dlaň ľavej (pravej) ruky.
6. Zatnite pravú (ľavú) ruku v päsť a dlaň ľavej (pravej) ruky položte vertikálne proti nim.
7. Voľne zatnite prsty pravej (ľavej) ruky do päste a nechajte malý otvor.
8. Spojte prsty pravej a ľavej ruky šikmo („domček“), palce sa pritlačia k rukám, potom sa odsunú od rúk a umiestnia sa vodorovne.
9. Natiahnite ukazovák a malíček pravej (ľavej) ruky, stlačte zvyšné prsty.
10. Natiahnite súčasne ukazovák a malíček (na pravej aj ľavej ruke) a stlačte zvyšné prsty.
11. Vytiahnite palec a malíček pravej (ľavej) ruky, stlačte zvyšné prsty.
12. Natiahnite palec a malíček súčasne (na pravej a ľavej ruke) a stlačte zvyšné prsty.
13. Natiahnite ukazovák a prostredník pravej (ľavej) ruky, stlačte zvyšné prsty.
14. Natiahnite súčasne ukazovák a prostredník (na pravej a ľavej ruke) a stlačte zvyšné prsty.
15. Vytvorte prsteň prstami pravej (ľavej) ruky. Prsteň je možné získať aj pripojením palca k akémukoľvek inému prstu, pričom zostávajúce prsty sú predĺžené.
16. Položte pravú (ľavú) ruku na stôl pred seba s prstami od seba, ukazovák položte na prostredník (alebo naopak).
17. Položte pravú (ľavú) ruku zovretú v päsť na stôl pred seba, zdvihnite ukazovák a prostredník a roztiahnite ich.
18. "Kura". Spojte konce palca a ukazováka (zobák). Zvyšné prsty (hrebeň) sa vejárovito prekrývajú na zobáku.
19. "Kokerel". Spojte konce palca a ukazováka do (zobáka). Zvyšné prsty sú napoly ohnuté a navzájom sa nedotýkajú (hrebeň).
b) Cvičenie na rozvoj pohybového základu pohybu.
Rozvoj dynamickej koordinácie rúk v procese vykonávania sekvenčne organizovaných pohybov:
1. Striedavo sa palcom pravej ruky dotýkajte druhého, tretieho, štvrtého a piateho prsta normálnym a maximálnym tempom.
2.Vykonajte podobnú úlohu prstami ľavej ruky.
3.Vykonajte podobnú úlohu súčasne prstami oboch rúk normálnym a maximálnym tempom.
4. Použite prsty pravej (ľavej) ruky na „pozdravenie“ postupne s prstami ľavej (pravej) ruky (poklepávanie vankúšikmi prstov, začnite palcom).
5. "Prsty pozdravujú."
Spojte prsty. Vykonávajte striedavé pohyby – dotýkajte sa všetkých prstov, začnite palcom.
6. "Slnko."
Položte dlaň pravej (ľavej) ruky s prstami roztiahnutými od seba v lúčoch na stôl. Vykonajte striedavé poklepanie prstami po stole.
7. "Močiar".
Palec pravej (ľavej) ruky je položený na „hrbolček“. Zvyšné prsty striedavo „skákajú z hrbolčeka na hrbolček“. (Podobné pohyby sa vykonávajú od malíčka.)
8. Striedavo ohnite prsty pravej (ľavej) ruky, začnite palcom.
Na vozíku sedí veverička
Predáva orechy:
Mojej malej líščej sestre,
Vrabec, sýkorka,
Tučnému medveďovi,
Zajačik s fúzmi.
10. Položte pravú (ľavú) ruku pred seba (ako pri hre na klavíri), vykonávajte postupné pohyby prvým a druhým, prvým a piatym prstom atď.
11.Nepretržite kreslite čiaru pozdĺž nakresleného labyrintu ceruzkou chytenou do pravej (ľavej) ruky bez toho, aby ste zmenili polohu listu papiera, na ktorom je labyrint nakreslený.
13. Prstami pravej (ľavej) ruky bez pomoci druhej ruky zmačkajte hárok hodvábneho papiera do kompaktnej gule.
14. Na stole sú rozložené korálky rôznych veľkostí, ale rovnakej farby (alebo rovnakej veľkosti, ale rôznych farieb, alebo rôznych veľkostí a rôznych farieb).
Odporúča sa, aby ste si korálky navliekli na niť sami, vybrali ich podľa farby alebo veľkosti a konce nite zviazali mašľou.
c) Cvičenie na rozvoj grafomotoriky.
Grafomotorické zručnosti zahŕňajú:
1. Malé svaly prstov
Cvičenie na rozvoj sily prstov a rýchlosti pohybu.
1. Východisková poloha - prsty roztiahnuté. Začnite od malíčka, postupne (vejárovitým pohybom) ohnite všetky prsty do päste. Potom opačným pohybom, počnúc palcom, narovnajte prsty do pôvodnej polohy. Potom začnite ohýbať prsty od veľkého prsta a narovnajte ich malým prstom. Cvičenie by sa malo vykonať 10-15 krát
2. Východisková poloha - prsty narovnané, palec posunutý do strany. Vykonajte kruhové pohyby palcom doľava a doprava 10-15 krát.
3. Východisková poloha - prsty narovnané. Ohnite a narovnajte prsty v prvých dvoch falangách. Opakujte cvičenie 15-20 krát.
2. Vizuálna analýza a syntéza
A.- Cvičenie na identifikáciu pravej a ľavej časti tela.
1- Ukážte, ktorou rukou by ste mali jesť, písať, kresliť, pozdraviť. Povedz mi, ako sa volá táto ruka. Ukážte svoju ľavú ruku. Ak majú žiaci problém identifikovať ľavú ruku, logopéd ju sám pomenuje a deti opakujú.
Učiteľ berie do úvahy, že deti s ľavákmi sa môžu učiť v skupine. U niektorých detí (ľavákov) budú odpovede opačné. V takýchto prípadoch treba láskavo poznamenať, že mená rúk zostávajú všeobecne akceptované. Všetci by si to mali zapamätať spoločne.
2- Zdvihnite striedavo ľavú a pravú ruku. Ukážte ceruzku ľavou, pravou rukou. Vezmite knihu ľavou, pravou rukou atď.
3- Posilnite rozpoznávanie a pomenovanie rúk pomocou nákresu, ktorý schematicky znázorňuje ľavú a pravú ruku. Školákov vyzývame, aby sa priblížili k diagramu, naniesli naň štetec a identifikovali ruku.
Po zvládnutí rečových označení pravej a ľavej ruky pomocou cvikov 1-3 môžete prejsť k rozlišovaniu ďalších pravých a ľavých častí tela: pravá a ľavá noha, pravé a ľavé oči, uši. Na záver sa školákom ponúkajú náročnejšie úlohy: ľavou rukou ukázať pravé oko, pravé ucho, ľavú nohu; ukážte pravú a ľavú časť tela osoby sediacej oproti.
4- Nakreslite odrazy domov.
5- Doplňte ľavé a pravé ucho.
6- Dokončite ľavé obočie a pravé oko.
7- Identifikujte pravé a ľavé palčiaky, spojte ich so zodpovedajúcimi rukami muža.
8- Nakreslite čiary výberom topánok pre pravú a ľavú nohu.
9- Spojte páry rukavíc šípkami.
B.- Úlohy na orientáciu v priestore vo vzťahu k predmetom.
Hry s predmetmi
Hry s oblečením a jeho modelmi
Zistite, či je rukáv blúzky, košele alebo vrecka džínsov ľavý alebo pravý.
Výrobky sú vo vzťahu k dieťaťu v rôznych polohách.
Hra „Nájdi cestu“
Odtlačky rúk a nôh sú vytlačené (nakreslené, zakrúžkované) na piesku (snehu) v rôznych smeroch. Je potrebné určiť, z ktorej ruky alebo nohy (ľavá alebo pravá) je táto potlač.
Hra „Skryť hračku (šiška, jesenné lístie)“
Známa hra môže byť doplnená o pokyny na označenie smeru pohybu pri hľadaní hračky. Pri oboznamovaní sa s hrou dostáva dieťa pokyny krok za krokom, potom môže byť hra komplikovaná: smer a zmena pohybu sa dá okamžite komunikovať. Napríklad: „Urobte dva kroky vpred, tri kroky doprava a ďalšie dva kroky vpred“ atď.
Hry so zvukovými signálmi
"Z ktorého smeru je zvuk?"
Dospelý vyzve dieťa, aby sa podľa ucha identifikovalo a rukou ukázalo smerom, odkiaľ zaznie zvuk známej hračky (predmetu, hlasu), a pomenovalo smer.
„Povedz mi, čo okolo seba počuješ; pomenujte ktorú stranu"
V tejto hre musí dieťa samo podľa ucha rozlišovať medzi rôznymi zvukmi ulice a prostredia a pomenovať predmety (predmety), ktoré ich produkujú, naznačiť smer zdroja zvuku.
"Blind Man's Bluff"
Je lepšie hrať túto hru v oblasti, ktorá je dieťaťu známa. Dieťa zavrie oči, dospelý sa pohne na krátku vzdialenosť a požiada dieťa, aby nasledovalo zvuk jeho hlasu (tlieskanie, zvonenie).
Hry so slovnými pokynmi
Hra "Hore a dole"
Dospelý pomenúva rôzne predmety, ktoré sú pod a nad, a strieda ich. Pri pomenovaní predmetu by malo dieťa ukazovať prstom hore, ak je predmet hore, dole, ak je predmet dole. Napríklad: podlaha, obloha, zem, tráva, strop, luster, strecha, vtáky, cesta, kamene, potok, oblaky, diera, slnko, piesok, hory, more, čižmy, hlava, koleno, krk.
Hra "Časti tela"
Cieľ. Trénovať deti v schopnosti orientovať sa vo vlastnom tele a aktívne používať vhodné priestorové termíny pri slovných označeniach.
Jeden z hráčov sa dotkne niektorej časti susedovho tela, napríklad ľavej ruky. Hovorí: "Toto je moja ľavá ruka." Osoba, ktorá začína hru, súhlasí alebo popiera susedovu odpoveď. Hra pokračuje v kruhu.
3. Kreslenie:
Lekcie tieňovania pozdĺž obrysu, obrysov.
Kreslenie geometrických tvarov.
Úlohy na skicovanie detailov, predmetov, zo života: dokončovanie nedokončených kresieb; dokončenie výkresov s chýbajúcimi detailmi (uvedené sú hotové obrázky, ale s chýbajúcimi detailmi); cvičenia na dokončovanie výkresov, vytváranie vlastného obrazu za predpokladu, že zápletka a detaily sú realistické.
Úlohy na reprodukovanie obrazcov a ich kombinácií spamäti.
Bibliografia:
- Belaya A.E. „Hry s prstami na rozvoj jemných motorických zručností“
- Bolshakova S.E. Formovanie jemných motorických schopností rúk.
- Danilova E. „Hry s prstami“
- Ermakova I.A. „Rozvoj jemných motorických zručností u detí“;
- Lyubina G. Ruka rozvíja mozog. Časopis „Dieťa v škôlke“, č. 6, 2003, č. 1, 2004.
- Jemná motorika v psychofyzickom vývoji detí. Časopis "Predškolská výchova" č.1,2005
- Novikova O. Zábavné hry s prstami, Moskva-St. Petersburg, z „Owl“, 2005.
- Pilyugina E.G. „Zmyslové schopnosti dieťaťa“ - M.: „Mosaika-Sintez“, 2003;
Irina Perunová
Formovanie grafomotorických zručností u predškolákov
Grafomotorika sú neoddeliteľnou súčasťou motorických schopností človeka. Ich vývoj je založený na tvorenie a zlepšenie jemne koordinovaných pohybov rúk, rozvoj zrakovo-priestorovej orientácie, zrakovo-motorickej koordinácie.
Štúdie mnohých vedcov zdôrazňujú, že deti predškolskom veku zažiť veľké ťažkosti pri zvládnutí grafické zručnosti, a to výrazne komplikuje počiatočnú fázu ich vzdelávania v škole. V programoch predškolský inštitúcie na výchovu a vzdelávanie detí predškolský veku sa málo pozornosti venuje práci osvojovania si detí grafické zručnosti. V tejto súvislosti je potrebné prispôsobiť predškolský vzdelávací program, systematizovať cvičenia zamerané na rozvoj grafomotorické zručnosti s prihliadnutím na postupnosť, zložitosť úloh a s prihliadnutím na kategóriu detí predškolskom veku. Zložitosť mechanizmu písania a význam predškolský obdobie prípravy detí na školu, ako aj nedostatok pracovných metód formovanie grafomotorických zručností uveďte všetky dôvody, aby ste považovali tému výskumu za relevantnú v danej oblasti predškolská pedagogika.
Dlhoročná prax ukázala, že pre rozvoj jemnej motoriky je veľmi užitočné tieňovať, maľovať a kresliť ceruzkami.
Na základe analýzy metodologickej literatúry k tejto téme sme otestovali súbor cvičení v súlade so stanoveným poradím.
ja Tvorenie jemne koordinované pohyby rúk;
II. Tvorenie vizuálno-priestorová orientácia;
III. Tvorenie koordinácia ruka-oko.
Takéto cvičenia sme zaviedli do každodennej práce skupín detí všetkých vekových kategórií.
Každým smerom formovanie grafomotorických zručností zahŕňala cvičenia a úlohy troch úrovní ťažkosti: od jednoduchých po zložité. Po zvládnutí cvičení a úloh 1. stupňa zložitosti dieťa "prešiel" do 2. úrovne obtiažnosti, potom do 3. úrovne. Pri oboznamovaní detí s novým cvičením vychádzali z už skôr získaných zručností a zručnosti, vek a individuálne vlastnosti dieťaťa.
Formovanie grafomotorických zručností V rámci našej práce to prebiehalo frontálne aj individuálne v rôznych typoch detských aktivít.
Pomoc a nápravy pri cvičeniach boli minimálne, najčastejšie v formou povzbudenia a postupne zmizla. Snažili sme sa teda naučiť dieťa samostatne posudzovať kvalitu výkonu a kontrolovať svoje činy.
Pre efektivitu tréningu formovanie grafomotorických zručností, boli zohľadnené nasledovné podmienky:
1. Začnite pracovať s cvikmi od prvého stupňa obtiažnosti, ktoré budú úspešné a príjemné.
2. Cvičenia by sa mali vykonávať pravidelne.
3. Spoločné vedenie tried. To je určené potrebou presne vykonávať pohyby, inak sa výsledok nedosiahne.
4. Čas na cvičenie nemôže byť dlhý, pretože pozornosť a záujem dieťaťa sú rýchlo prerušené.
5. Udržiavanie primeraného tempa dieťaťa na dokončenie cvičenia.
6. Účasť a schvaľovanie správania dospelého je veľmi dôležité.
7. Doplnenie cvičení návodom. Nemožno ho nahradiť výkresom alebo manuálnou vzorkou. Návod by mal byť jednoduchý, krátky a presný.
8. Tvorenie jemne koordinované pohyby.
9. Tvorenie vizuálno-priestorová orientácia.
Ponúkame niektoré druhy cvičenia:
Pre mladšie deti predškolskom veku.
Na normalizáciu tonusu drobných svalov sú vhodné hry so studenou a horúcou vodou, kocka ľadu, orech, či malá masážna loptička.
Roztrhanie papiera na malé kúsky. Hárok sa roztrhne na polovicu, kusy sa položia jeden na druhý a postup sa opakuje. Nie je potrebné donekonečna pridávať zvyšky. Dosť na pridanie až šiestich vrstiev. Potom je hlavnou úlohou urobiť zvyšky čo najmenšie.
Kreslenie vertikálnych, šikmých čiar, stelesnených vo forme "stopy", "stuhy", "vlákna", "drôty" atď Kombinácia týchto čiar medzi sebou v smere, farbe, hrúbke. Zaoblenie čiar, ich uzavretie do formulár krúžok postupne vedie deti ku kresleniu "bagels", "Šiška", "obruč", "balón", ceruzky a farby.
Na udržanie záujmu detí o obsah tried kreslenia je potrebné dať im rôzne materiály, zmeniť farbu a veľkosť predmetov, čím sa úloha postupne komplikuje. Pomáha to zlepšovať techniku, čo znamená, že zlepšuje kvalitu kresieb a výraznosť ich obrázkov. Je dôležité zvoliť správny materiál, jeho farbu a zabezpečiť možnosť jasných kombinácií pozadia a farieb, ceruziek alebo fixiek. takže, "vlákna", "krúžky", "gule" sa získavajú výrazne pri kreslení ceruzkami alebo fixkami, pretože sú tenké, dlhé, viacfarebné atď. "stuhy", "stĺpce", "bagels", "hrudky snehu" by mala byť široká, hrubá a to sa dá sprostredkovať kresbou farbami, ktoré sa v každom prípade líšia farbou, množstvom, veľkosťou, umiestnením na hárku papiera
Farbenie, od jednoduchých formulárov od hrubých obrysov po zložitejšie.
Cvičenia na rozvoj malých motorické zručnosti:
"Bežecká súťaž"- prostredník a ukazovák pravej, potom ľavej, potom obe ruky predstavujú nohy bežcov (na stole).
"Zovretie a uvoľnenie rúk"- striedavo vykonávať pohyby oboma rukami súčasne, potom oboma rukami, ale v rôznych časoch (jedna ruka je zovretá, druhá je narovnaná a naopak).
"bubeník"- jedno dieťa bubnuje po stole všetkými prstami oboch rúk, vyťukáva rytmus, druhé opakuje.
Kreslenie obrysov predmetov z paličiek, najskôr väčších veľkostí a potom menších (stôl, dom, trojuholník, auto).
Navliekanie gombíkov a veľkých korálok na šnúrku.
Zapínanie a odopínanie gombíky, zipsy, patentky, háčiky.
Skrutkovanie a odskrutkovanie podložiek, uzáverov fliaš a pohárov.
Pomocou lyžice odstráňte guľôčky z pohára.
Skladanie malých častí (gombíky, korálky) do úzkeho valca.
Nasadenie a vyzliekanie prsteňa (masáž prstov).
Zmačkanie vreckovky (vezmite vreckovku jednou rukou za roh a položte ju do dlane iba prstami jednej ruky);
Pripevnenie štipcov na bielizeň na vodorovne natiahnuté lano;
Manipulácia s ružencami alebo korálkami oboma rukami súčasne tam a späť;
Hľadanie skrytých predmetov v "suchý bazén" plnené hráškom a fazuľou v plastových vedrách alebo miskách;
Stlačenie a uvoľnenie expandéra;
Váľajúce sa ježkové gule (s hrotmi).
Tvarovacie pohyby(práca s plastelínou)- vaľkanie párkov, vaľkanie pod uhlom, vaľkanie okrúhlych formulárov, štípanie, lisovanie, hladenie.
Cvičenie pre seniorov predškolákov.
Rôzne druhy tienenia. Na tieňovanie môžete použiť jednoduché a farebné ceruzky, fixky a farebné perá. Môžete tieňovať omaľovánky.
Pokročilé omaľovánky
Cvičenie s mäkkou ceruzkou, zobrazenie akcie (hojdanie, navíjanie, mávanie, lámanie, určité javy (komíny dymia, more je rozbúrené) alebo napodobňovať písanie písmen
Okrasné a vzorované aktivity, pri ktorých sa deti prakticky učia techniky usporiadania prvkov na rovine (hore, dole, vpravo, vľavo, medzi, nad, pod, v strede, na okraji a pod., učia sa správne určovať smer čiary a pohyby rúk (zhora nadol, zľava doprava, rovno, šikmo, v strede, zoznámiť sa s rozsahmi (dĺžka, šírka, výška, ovládať schopnosť určovať okom (veľký, malý, rovnaký, rovnaký, polovičný atď.)
"hranica na šatku", "rám obrazu", "zrkadlo", "okno", "zaškrtávacie políčko". Deti môžu výsledný priestor vo vnútri obdĺžnika vyplniť nejakými obrázkami. Do konca školského roka sa deti učia zobrazovať zložitejšie predmety technikami kombinujúcimi okrúhle, obdĺžnikové formulárov, čiary rôznych smerov ( "kočík", "príves", "vtáčia búdka", "pohár", "matrioška", "kvetina", "chyba" atď.).
"listy"- nakreslite rukami písmená O, L, M, P, T atď.
"zamknúť"- spojiť prsty oboch rúk do zámku, na slov "kuriatko" (otočte kľúčom) odpojiť.
"Prsty hovoria ahoj"- pri počte 1, 2, 3, 4, 5 spojte končeky prstov oboch rúk - palec na palec atď.
"Počítaj"- zovrieť ruku v päsť, spočítať prsty a narovnať ich (najprv na pravej strane, potom na ľavej strane).
Vytvorenie reťaze zo 6-10 alebo viacerých sponiek rôznych farieb, pričom dodržujte poradie farieb
Vystrihnite tvar z papiera pravou a ľavou rukou
Navliekanie malých korálok na niť pomocou ihly
Vloženie pipety do úzkeho hrdla fľaše
Flex šnurovanie "Zázračné tlačidlo"- prišívanie gombíkov a zošívacích materiálov s rôznymi druhmi švov
Šrafovanie v rôznych smeroch s rôznou úrovňou tlaku a rozsahom pohybu ruky
Maľovanie listu v rôznych smeroch s a bez obmedzenia povrchu, ktorý sa má natrieť
Sledovanie výkresu pozdĺž obrysu, kopírovanie
Kreslenie pomocou kotviacich bodov
Dokončovacie obrázky
Kreslenie na bunky a iné obmedzené povrchy
Rozhodol
grafický diktát.
Tieto typy cvičení odporúčame vykonávať s guľôčkovým alebo gélovým perom, farebnou alebo jednoduchou ceruzkou rôznej tvrdosti, fixkou, špeciálnou tyčinkou na drevené uhlie, voskovou kriedou, pastelom, tvrdými materiálmi, veveričkovým alebo kolinským štetcom pri práci s gvašom, akvarelom resp. atrament, ktorý umožňuje korigovať prácu so svalovým tonusom ruky, keď je potrebné vydržať dlhodobé statické zaťaženie ruky pri zachovaní prehľadnosti pohybov.
KGBS(K)OU „Ozerskaya S(K)O internátna školaIImilý"
„Rozvoj grafomotoriky u sluchovo postihnutých predškolákov v počiatočnom štádiu vzdelávania“
Skomplikovaný:
Makarova Irina Viktorovna,
učiteľ
S. Ozerki 2015
Skomplikovaný: Makarova Irina Viktorovna, učiteľka
Táto zbierka predstavuje pracovné skúsenosti predškolskej učiteľky I. V. Makarovej. o využívaní metód a techník na formovanie grafomotoriky sluchovo postihnutých detí základného, stredného a vyššieho predškolského veku.
Úvod
"Dieťa má reč na špičkách prstov"
V.A. Suchomlinskij
Predškolské detstvo je jedinečným vekovým obdobím s jedinečnou logikou a špecifickým vývojom; je to zvláštny kultúrny svet s vlastnými hodnotami, jazykom, spôsobom myslenia, pocitmi a konaním.
Grafomotorika je posledným efektorovým článkom v reťazci operácií, ktoré tvoria písanie. Dokážu teda ovplyvniť nielen kaligrafiu, ale aj celý proces písania ako celok. Počas významnej časti predškolského detstva sa regulácia vizuálnych pohybov vykonáva predovšetkým na základe motorického analyzátora. Nedostatočný rozvoj jemnej motoriky, slabá koordinácia pohybov, nedostatok sebakontroly, časopriestorová orientácia u detí s poruchou sluchu môže spôsobiť motorickú a optickú dysgrafiu. V predškolskom veku je preto dôležité rozvíjať mechanizmy potrebné na zvládnutie písania a vytvárať dieťaťu podmienky na hromadenie pohybových a praktických skúseností.
Rozvoj jemnej motoriky dieťaťa – jemné pohyby rúk a prstov – má v psychológii veľký význam a je považovaný za jeden z ukazovateľov duševného vývoja dieťaťa.
rozvoj pohyby ruky a prstybez položiek Odpradávna sa deťom raného a primárneho predškolského veku pripisoval v ľudovej pedagogike veľký význam, pretože rozvoj jemnej motoriky bol zahrnutý do rôznych pracovných procesov a deti od útleho veku boli pripravené na ich vykonávanie. Na tento účel boli deťom ako prípravné cvičenia ponúknuté rôzne prstové hry s riekankami. Zaujímavá forma hry, rytmická organizácia básnického textu a pohyby s ním spojené, zapájali dieťa do vykonávania činnosti, ktorú ukazuje dospelý.
Metodická práca pedagógov predškolského oddelenia našej školy, vrátane mojej, je zameraná na realizáciu rozvojového programu, vrátane zavádzania nových technológií pre nápravné vzdelávanie a výchovu v zdraviu prospešnom prostredí.To vysvetľuje aktuálnosť tohto zborníka , ktorej účelom je popísať najúčinnejšie cvičenia, ktoré ovplyvňujú tvorbu grafických písmen.
Vlastnosti formovania grafomotorických zručností
sluchovo postihnutých predškolákov.
U sluchovo postihnutého dieťaťa znaky formovania grafomotoriky do značnej miery závisia od stupňa a formy poruchy bez ohľadu na skutočný vek dieťaťa. V tomto prípade sa nápravná práca a metódy vplyvu určujú v závislosti od počiatočných údajov individuálne pre každé dieťa.
Cieľom rozvoja jemných svalov prstov je formovanie vizuálno-grafických zručností, formovanie skutočného zobrazenia predmetov a schopnosť proporcionálne zobrazovať postavy, berúc do úvahy veľkosť a veľkosť uhlov. Podľa predstáv o psychologickej štruktúre grafickej činnosti sa táto zručnosť formuje v úzkej závislosti od nasledujúcich faktorov:
- vizuálne vnímanie;
Svojvoľná grafická činnosť;
Koordinácia oko-ruka.
Rozvoj grafomotoriky sluchovo postihnutého dieťaťa prebieha v dvoch obdobiach: hrubá a jemná koordinácia pohybov a rozvoj automatického písania, keďže si vyžaduje pomerne zložitú koordináciu senzomotorických procesov, optimálne sústredenie a rozloženie pozornosti. Korekcia jemnej koordinácie pohybov sa uskutočňuje v dvoch smeroch – rozvoj grafomotoriky a zvládnutie grafickej symbolizácie. A v tomto prípade proces nápravy pokračuje aj v iných typoch aktivít s deťmi. Nápravné práce na rozvoj koordinácie pohybov začínajú veľkými pohybmi paží od ramena: kreslenie obrysov imaginárnych predmetov vo vzduchu, práca s pastelkami, kreslenie na mokrom a suchom piesku a podobné cvičenia. Postupne sa pohyby zmenšujú (od lakťa, priamo po ruky, prsty) - hra s vlajkami, tieňové divadlo; obkresľovacie šablóny, nakreslené obrysy, rôzne tieňovanie, dokončovacie výkresy a oveľa viac; „písanie“ písmen pomocou šablón, ako aj ich tlač s podporou zarážok a bez nich („na chodbe“ a bez „chodby“).
Hry a cvičenia s „prstom“ nielen zlepšujú zručnosť a presnosť pohybov, ale zlepšujú aj pozornosť a pamäť, pomáhajú naučiť sa trpezlivosti a rozvíjať vytrvalosť. Je nemožné skutočne koordinovať pohyby vašich rúk bez vizuálneho zaostrenia. Ruky sluchovo postihnutého predškoláka je potrebné naučiť „poslušnosti“, keďže nastal čas aktívneho skúmania okolitého sveta, ktorý sa skladá z rôznych predmetov. Každý sa musí dať nielen zdvihnúť, ale aj pohodlne odviezť. Potom sa s ním dá manipulovať. Rozvoj grafomotoriky je teda aj cestou k trénovaniu a náprave vyšších psychických funkcií ako je pamäť, myslenie, vnímanie a reč u dieťaťa s mentálnym postihnutím.
Tí, ktorí pracujú s predškolákmi so sluchovým postihnutím, poznajú ťažkosti, s ktorými sa tieto deti stretávajú, keď musia vykonávať činnosti, ktoré si vyžadujú presnosť, presnosť a synchronizáciu pohybov: niečo vziať, vložiť, zviazať, zložiť, vyrezať, vystrihnúť, nalepiť. Zle vyvinuté motorické funkcie rúk a nedostatočná formalizovaná technika pohybov, koordinované činnosti oka a ruky spôsobujú dieťaťu obrovské ťažkosti, ktoré ho niekedy nútia ustúpiť pred akoukoľvek úlohou súvisiacou s vykonanie vyššie uvedených úkonov.
Počas hier, cvičení a tréningu deti začnú mimovoľne upriamovať svoju pozornosť na svaly zapojené do pohybov. Rozlišujú a porovnávajú svalové pocity, určujú ich povahu: „napätie - relaxácia“, „ťažkosť - ľahkosť“; charakter pohybov: „sila – slabosť“, tempo a rytmus Rozvoj veľkých pohybov, telesné cvičenia formujú aj vnímanie, pozornosť, myslenie, priestorové a časové predstavy.
V prvej fáze učenia študent píše veľké písmo, a to nielen z dôvodu drsnosti jeho priestorovej koordinácie. Dôvodom je, že čím väčšie písmo, tým menší je výrazný rozdiel medzi pohybmi hrotu pera a pohybmi samotnej ruky, t.j. tým je prekódovanie jednoduchšie a dostupnejšie a potvrdzujú to aj cyklografické pozorovania. Až keď si osvojí toto prekódovanie, dieťa sa naučí prenášať najprv vizuálne a potom proprioceptívne korekcie na hrot pera, čím získa schopnosť automaticky poskytnúť hrotu pera akúkoľvek požadovanú trajektóriu. Vďaka tomu sa veľkosť vypisovaných písmen postupne zmenšuje. Súčasne s týmto procesom prebieha vývoj písma pomocou pravítka.
Zdokonaľovanie schopnosti ovládať svoje pohyby, malé aj veľké, a vykonávať ich rôznorodo, teda diferencovane, presne, plynulo, krásne, či rýchlo, obratne a technicky správne, pokračuje aj v staršom predškolskom a základnom školskom veku. .
Cvičenia
Pre
mladší vek
Hry s prstami
Kaša.
Naša Máša varila kašu.
Uvarila som kašu a nakŕmila deti.
(kruhové pohyby s ukazovákom na dlani dieťaťa)
Dal som tomuto, dal tomuto. Dal som tomuto, dal tomuto.
Ale tomuto to nedala.
(ľahko potraste malíčkom)
Hral veľa žartov
Rozbil tanier.
Kapustnica.
Nakrájame a nakrájame kapustu,
(klepnite okrajmi dlaní o stôl alebo kolená)
Kapustu osolíme a osolíme,
(pohladkajte končekmi prstov jeden po druhom, akoby ste pridávali soľ)
Sme traja alebo traja kapusta,
(drieť päsť o päsť)
Kapustu odšťavíme a vytlačíme.
(zatni a uvolni päste)
Riad.
Jeden dva tri štyri,
(Striedajte tlieskanie rukami a udieranie päsťami proti sebe.)
Umyli sme riad:
(Jedna dlaň kĺže po druhej v kruhu.)
Čajník, šálka, naberačka, lyžička
A veľká naberačka.
(Zložte si prsty, začnite od palca na nohe)
Umyli sme riad
(Jedna dlaň kĺže po druhej)
Práve sme rozbili pohár,
Aj naberačka sa rozpadla,
Nos čajníka je zlomený.
Trochu sme zlomili lyžicu.
(Natiahnite prsty jeden po druhom, začnite od palca na nohe)
Takto sme pomohli mame.
(Zatlieskaj)
Prechádzka.
Jeden dva tri štyri päť,
(ohnite prsty, začnite palcom)
Prišli sme na dvor na prechádzku.
(ideme prostredníkom a ukazovákom, ostatné sú zastrčené)
Vyrezávali snehovú ženu,
(kruhové pohyby dlaňami, ako keby ste robili loptu)
Vtáky boli kŕmené omrvinkami,
(pohladkajte končeky prstov jeden po druhom, akoby sa rozpadali)
Potom sme išli dole kopcom,
(prejdite ukazovákom pravej ruky po dlani ľavej ruky)
A tiež ležali v snehu.
(otočte dlane hore a dole)
Všetci prišli domov zasypaní snehom.
(potraste rukami dole)
Zjedli sme polievku a išli spať.
(pohyby imaginárnou lyžičkou, ruky pod lícami)
Včely.
(Jedna ruka zobrazuje vianočný stromček: položený na lakte, prsty roztiahnuté.
Sekundová ruka je úľ: prsty sú uzavreté v krúžku. Úľ je pritlačený k stromu.)
Malý domček na vianočnom stromčeku,
Dom pre včely, kde sú včely?(Pozeráme sa do úľa.)
Musíme zaklopať na dom,(Zaklopte päsťami.)
Jeden dva tri štyri päť.
klopem, klopem na strom,
Kde, kde sú tieto včely?
(Búchame päsťami proti sebe a striedame ruky.)
Včely začali vyletovať:
Jeden dva tri štyri päť!
(Roztiahneme ruky, roztiahneme prsty a pohybujeme nimi, včely lietajú.)
Bratia.
Bratia sedeli v chatrči.
(Ruka stojí na lakti, dlaň je narovnaná, prsty sú zatvorené.)
Malý chcel ísť na prechádzku
(Posuňte malíček do strany v rovine dlane a podržte ho 2-3 sekundy.)
Chodiť sám je pre neho nuda.
(Malý prst sa mierne pohupuje a potom sa vráti do pôvodnej polohy.)
Pozve brata na spoločnú prechádzku.
(Posuňte malíček a prstenník na stranu, pritlačené k sebe; podržte 2-3 sekundy.)
Áno, je pre nich nudné chodiť spolu.
(Malý prst a prstenník sa mierne pohupujú a potom sa vrátia do pôvodnej polohy.)
Pozývajú nás troch na prechádzku.
(Tri prsty pritlačené k sebe posuňte do strany: malíček, prstenník a prostredník. Podržte 2-3 sekundy.)
Pre starších je smutné sedieť v chatrči.
(Palec a ukazovák sú na špičkách štyrikrát spojené.)
Svojich bratov volajú k sebe domov.
(Všetky prsty sa spoja k sebe, ruka sa uvoľní.)
Opakujte pohyby druhou rukou a potom vykonajte obe ruky súčasne.
Zajace.
Zajačik skáče s bočným pohľadom(Vytiahnite ukazovák a prostredník pravej ruky, zvyšok pripojte)
Pod vysokou borovicou.(Zdvihnite dlaň ľavej ruky vertikálne nahor, prsty široko roztiahnuté)
Pod ďalšou borovicou.(Zdvihnite dlaň pravej ruky zvisle nahor, prsty široko roztiahnuté)
Ďalší zajačik skáče. (Vytiahnite ukazovák a prostredník ľavej ruky, zvyšok pripojte.)
Zamknúť.
Na dverách je zámok.
(Prsty v zámku)
Kto by to mohol otvoriť?
(Nakloňte zámok doľava a doprava)
Otočili sme zámok
(kruhové pohyby s rukami zloženými do zámku)
Pokrútili sme zámkom
(Prsty sú zatvorené, dlane sa trú o seba.)
Zaklopali sme na zámok
(Prsty sú zatvorené, dlane o seba klopú.)
Zaklopali a otvorili!
(Ukáž dlane.)
Oranžová.
Zdieľali sme pomaranč
Je nás veľa – ale on je jeden!
(Ľavá ruka v päsť, pravá ruka ju zviera)
Tento plátok je pre ježka
(Pravou rukou otvárame prsty ľavej ruky jeden po druhom, začínajúc malíčkom)
Tento plátok je určený na česanie kože
Tento plátok je pre mačiatka
Tento plátok je pre káčatká
Tento plátok je pre bobra
A pre vlka - šup!
(Potraste oboma štetcami)
Stonožky.
Po ceste bežali dve stonožky.
(Prostredník a ukazovák oboch rúk idú k sebe)
Met(Dlane sa na seba pozerajú)
Objatý, (niekoľkokrát potraste jednou rukou druhou)
Rozišli sme sa nasilu(Uvoľnite dlane)
A - rozlúčil sa! (Obe ruky si navzájom zamávajú)
Veselá myška.
Veselá myška
Našiel som rukavicu(Prsty do strán, otočte dlaňou)
Keď som si v ňom postavil hniezdo,(Zložte ruky ako naberačka)
Volali myši.(Zlomte ohnutím a narovnaním prstov)
Dajte im kôrku chleba
Dal mi zahryznúť, (Končekom palca jeden po druhom poklepeme na končeky ostatných prstov.)
Pohladil všetkých(Jedna ruka hladí druhú a naopak)
a poslal ma do postele.(Položte zložené dlane pod líce)
Mačiatka.
Naša mačka má desať mačiatok,
(Zložíme dlane a stlačíme prsty k sebe.)
Teraz sú všetky mačiatka v pároch:
(Kývame rukami zo strany na stranu bez toho, aby sme ich oddeľovali.)
Dvaja tuční, dvaja šikovní,
(Poklepte palcami a potom ukazovákmi o seba)
Dve dlhé, dve zložité,
(Klepnite na náš stred a potom prsteňmi proti sebe)
Najkrajšie sú dve malé.
(Ťuknite malými prstami o seba)
Zajace.
Desať sivých zajacov driemalo pod kríkom,
(Ruky voľne ležia na stole)
A dvaja zrazu povedali: "Je tu muž so zbraňou."
(palec hore na oboch rukách)
Dvaja kričali: "Utečme!"
(Zdvihnite ukazováky oboch rúk nahor)
Tí dvaja si zašepkali: "Buďme ticho!"
(Zdvihnite prostredníky oboch rúk)
Dvaja navrhli: "Skryjeme sa v kríkoch!"
(Zdvihnite prstenníky oboch rúk)
A dvaja sa zrazu spýtali: „Môže robiť „Bacha“?
(Zdvihnite malé prsty oboch rúk)
“Bang“ - lovec zastrelil, (Zatlieskaj)
Stlačenie spúšte pištole,
A desať sivých zajacov
Rozbehli sa.
(Prejdeme všetkými prstami po stole.)
Priateľské prsty.
Tieto prsty zvierajú
(Stlačte palcom a ukazovákom dlaň druhej ruky)
Tieto prsty chodia
(Index a stred „ide“ na druhú stranu.)
Títo ľudia radi chatujú
(Stredné a bezmenné trieť o seba)
Sú na pokojný spánok,
(Pritlačte prsteň a malíčky k dlani.)
A ten veľký s malíčkom-bratom
Môžu sa umyť sami.
(Otočte palec okolo malíčka.)
Kitty.
Išiel som sám po ceste,
(ukáž jeden prst)
Moje dve nohy kráčali so mnou,
(ukáž dva prsty)
Zrazu sa stretnú tri myši,
(ukáž tri prsty)
Ach, videli sme mačiatko!
(krúti hlavou)
Má štyri nohy
(ukáž štyri prsty)
Na labkách sú ostré škrabance,
(škrabať si nechty na stole alebo na kolenách)
Jeden dva tri štyri päť,
(pre každý počet zobrazujeme zodpovedajúci počet prstov)
Musíme rýchlo utiecť!
(utekajte ukazovákom a prostredníkom)
Úloha: Pomôžte hadovi vyliezť po schodoch, dokončite schody.
Zadanie: Maliari prišli maľovať strechy, ale schody boli rozbité, nakreslite im schody.
Zadanie: V meste začalo pršať, kreslite kvapky dažďa
Úloha: Nakreslite ihly pre ježka
Zadanie: Nakreslite okná v domoch.
Úloha: Nakreslite vlny na mori.
Úloha: Nakreslite vtáky na oblohe.
Úloha: Nakreslite úsmev na emotikony
Úloha: Smutné emotikony
Zadanie: Nakreslite vzory na tanier.
Cvičenia
pre stredný vek
Zadanie: Nakreslite jablká na jabloň.
Zadanie: V dóze je čerešňový a slivkový lekvár, do lekváru nakreslite bobule.
Zadanie: Nakreslite loptičky pre psa žongléra.
Zadanie: Nakreslite kolesá pre lokomotívu a vagóny
Zadanie: Nakreslite do košíka farebné loptičky.
Zadanie: Nakreslite okná a dvere v dome.
Zadanie: Nakreslite deťom kocky, aby mohli postaviť vysokú vežu.
Zadanie: Nakreslite darčeky pod vianočný stromček.
Úloha: Nakreslite sviečky na tortu.
Zadanie: Stavitelia stavajú dom, nakreslite im veľa tehál.
Úloha: Nakreslite vlajky na girlandu
Zadanie: Nakreslite plachty na lode.
Úloha: Nakreslite strechu pre domčeky.
Úloha: Nakreslite vianočné stromčeky
Úloha: Nakreslite rybe chvosty.
Úloha: Nakreslite šnúrky pre loptičky.
Zadanie: Nakreslite cesty pre autá.
Úloha: Pomôžte Santa Clausovi zavesiť girlandu na vianočný stromček.
Zadanie: Nakreslite niť.
Úloha: Nakreslite červy.
Cvičenia
pre starších ľudí
Zadanie: Dokončite kresbu sami.
Literatúra:
1. Ermáková, S.O. Prstové hry pre deti od jedného do troch rokov / S. O. Ermakova. – M.: RIPOL classic, 20 s. : chorý. - (SUPER vzdelávacie hry pre deti).
2. Malceva, I. V. Hry s prstami: od narodenia do 3 rokov: [masáž, hmat, gymnastika, predmet, kreativita] / I. V. Maltseva. - St. Petersburg. : ABC-Classics, 20 s. : chorý. - (Skorý vývoj).
3. Prst hry: [rozvíjať myslenie, reč, jemnú motoriku: pre klb. voľnočasové aktivity detí a rodičov / autor-komp. E. Šariková; umelca T. Čižková]. – M.: Vážka, 20 s. : farba chorý.
4. Teplyakova, O. N. Praktická encyklopédia - M.: ROSMEN, 20 s. : farba chorý.
5. Tryasoruková, T. P. Spolu s mamou sa hráme s prstami / T. P. 7. Tryasorukova. – Rostov na/D: Phoenix, 20. roky. : chorý. - (Seriál „Škola rozvoja“).
6. Tsvintarny, V.V. Hra s prstami a rozvíjanie reči / V.V. Tsvintarny. - St. Petersburg. : Lan, 19с. : chorý.
7. Turkina, V. I. Rozvoj jemných motorických zručností na prípravu detí do školy / V. I. Turkina // Učiteľ predškolskej vzdelávacej inštitúcie
8. Voronina, L.P. Aký vplyv majú prsty na vývoj reči? / L. P. Voronina
9. Webová stránka "Planéta detstva" odkaz:www. razvitierebenka. net
10 . Webová stránka http://www.liveinternet.ru
Zhrnutie lekcie o rozvoji grafomotoriky
Téma "Zábavná ceruzka".
(staršia skupina)
Obsah programu.
Vzdelávacie ciele:
1. Zlepšiť motoriku a zručnosti pri manipulácii s rôznymi predmetmi.
2. Zlepšite schopnosť správne držať ceruzku a ovládať ju.
Vývojové úlohy:
1. Rozšírte si slovnú zásobu.
2. Rozvíjať myslenie, pamäť, zrakové a sluchové vnímanie,
jemné motorické zručnosti prstov.
Vzdelávacie úlohy:
1. Rozvíjať zručnosti spolupráce, iniciatívy, zmysel pre zodpovednosť a starostlivý prístup k zvieratám.
Metódy a techniky:
moment prekvapenia
rozprávanie hádaniek,
hra prstami,
masáž prstov,
cvičenia s ceruzkou, fazuľou,
masážna loptová hra,
rozprávanie rozprávkového príbehu,
otázky,
povzbudenie.
Vybavenie:
farebné šesťhranné brúsené a nebrúsené ceruzky, jednoduché ceruzky,
Kuznecovov aplikátor,
predvádzacie listy sgrafická úloha "Kreslenie ciest",
masážne loptičky,
hračky (mačka a pes),
geometrické tvary previzuálny diktát „Postavme dom pre priateľov,
zvuková nahrávka "Frisky kone cválajú."
Prípravné práce:
hry na rozvoj priestorových vzťahov,
hry „Labyrint“, „Zmätok“, s geometrickými tvarmi „Urobte rovnaký obrázok“.
cvičenie s ceruzkou, masážnymi loptičkami,
hry v suchom bazéne s obilninami,
masáže s Kuznecovovými aplikátormi,
kresba „Spoj bodky“, „Stopy“, tieňovanie.
Priebeh lekcie.
1. Organizačný moment.
Učiteľ: Deti, dnes k nám prídu hostia.
A ktovie, hádajte sami po vypočutí mojich hádaniek.
Môžem sa umyť
Nie vodou, ale jazykom.
Mňau! Ako často snívam
Podšálka s teplým mliekom. (kat.)
Je kamarát s majiteľom,
Dom je strážený
Býva pod verandou
A chvost je prsteň. (Pes.)
Prišla k nám na návštevu mačka Murka a psík Sharik. Priniesli nám čarovné ceruzky a chcú vidieť, ako sa budete hrať s prstami, ceruzkami, loptičkami a inými predmetmi.
2. Praktická časť
Prstová gymnastika
Nech sa naše prsty pozdravia ako prvé.
Striedavo tlačte palcom proti všetkým ostatným.
(Cvičenie „Prsty hovoria ahoj.“)
Masáž prstov.
(Prehrajte si zvukový záznam „Frisky kone cválajú.“)
Nerozumiem, čo je to za hluk? Odkiaľ pochádzajú tieto zvuky?
Samozrejme, sú to kone, ktoré cválajú.
Vezmite aplikátory. Spomeňme si na cvičenie "Kone" (vykonávané na Kuznecovovom aplikátore).
Po bielej hladkej ceste
Prsty cválajú ako kone.
Chok-chok-chok, chok-chok-chok,
Rázne stádo cvála.
Samo-masáž. Cvičenie s ceruzkou
Teraz sa zahráme s naším kamarátom ceruzkou.
Deti, počúvajte hádanku:
Ak to vybrúsite.
Nakreslite, čo chcete:
More, hory, slnko, pláž.
Čo to je? (ceruzka)
1. Vezmite si neobrúsenú ceruzku,
držte ho medzi dlaňami a masírujte. (Deti prevaľujú ceruzku medzi svojimi dvoma dlaňami.)
Počúvajte, ako robí hluk.
„Poďme robiť hluk“ pri pravom uchu, pri ľavom. Výborne!
2. Položte lakte na stôl.
Uchopte ceruzku za konce troma prstami pravej ruky a tromi prstami ľavej ruky, otočte ju tam a späť.
Odložte ceruzku, spustite ruky, potraste nimi.
3. Hra "Ticho - nahlas."
Cvičenie s loptou.
1. Vezmite prosím loptu.
Položte pravú ruku na loptu a obtočte ju prstami.
Položte ľavú ruku na loptu a obtočte ju prstami.
Stlačte prsty, uvoľnite ich (opakujte niekoľkokrát).
Položte obe ruky na loptu a uchopte ju.
Stlačte prsty, uvoľnite ich (opakujte niekoľkokrát).
2. Vezmite loptu oboma rukami a gúľajte ju medzi dlaňami.
Položte loptičky na stôl.
Cvičenie "Prsty".
Všetci otočte svoje otvorené dlane ku mne, ohnite štyri prsty na každej ruke k začiatku dlane. Prsty sú pevne stlačené k sebe, palec je ohnutý a nasmerovaný na stranu. Výborne, všetko ste ohli, teraz narovnajte štyri prsty. Dlaň je otvorená, všetky prsty sú otvorené. Ohnite štyri prsty, narovnajte. Ukáž mi svoje otvorené dlane. Ohnite a narovnajte palec. (Opakujte niekoľkokrát.)
Rozprávkový príbeh.
Poviem vám, ako jedného dňa matka sliepka zavolala kurčatá, aby ošklbali nejaké zrná. Kuriatka ich klovali potichu, sú malé, ale sliepka ich hlasno klovala, je veľká. Deti, ukážme, ako sa im to podarilo. Vezmite neobrúsenú ceruzku do prstov pravej ruky a položte ju na stôl.
(Deti držia ceruzku medzi tromi prstami, akoby písali.)
Potichu ich klopme na stôl, ako kuriatka.
Potom nahlas, ako matka sliepka.
Kurčatá klovali zrná a šli na prechádzku spolu s kuriatkom.
V hustej zelenej tráve videli červy.
Sliepka ukázala kuriatkam, ako ich klovať.
A potom kurčatá klovali.
Toto je úžasný príbeh, ktorý som vám povedal.
Nechajte nášho priateľa ceruzku odpočívať. Budeme hrať bez neho.
Cvičenie s fazuľou.
Teraz pravou rukou preneste fazuľu z jednej nádoby do druhej a ľavou rukou späť.
Poďme si trochu oddýchnuť.
3. Fyzické cvičenie.
Začíname behať na mieste.
Prestaň bežať, poďme bežať,
Naťahovali sme sa a dýchali.
Tak sme rozhodili rukami,
Akoby boli prekvapení.
A jeden druhému až po zem
Nízko sa uklonili.
Teraz chlapci, postavte sa
Pomaly zdvihnite ruky
Stlačte prsty a potom ich uvoľnite,
Ruky dole a stojte tak.
Práca s ukážkovým listom.
Deti, pre hostí sme pripravili maškrtu. Pozrite sa pozorne na obrázok a povedzte mi, čím budeme Sharika liečiť? (kosť)
Čo máme liečiť Murka? (mlieko)
„Kreslenie ciest“ (grafická úloha. Deti spájajú bodky).
Teraz nakreslíme jednoduchou ceruzkou cestičky z bodov, po ktorých sa naši priatelia dostanú k maškrte.
Musíte kresliť zľava doprava, zdvihnutím ceruzky z papiera vytvoríte bodky. (Vysvetlenie je doplnené názornou ukážkou.)
Vizuálny diktát „Postavme dom pre priateľov“
Deti vyrábajú domček podľa vzoru geometrických tvarov.
4. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
Čo si robil v triede?
čo si rada robila?
Murka a Sharik vám ďakujú, že sa o nich staráte. A poďakujeme Murke a Sharikovi za vtipné ceruzky a povieme im: "Dovidenia."
Poznámky k lekcii pre seniorskú skupinu
"Rozvoj nápaditého myslenia a grafických zručností u detí."
Téma: „Tri veľkí priatelia bodka, čiara a ťah“
Cieľ: Oboznámenie detí s názornými grafickými prostriedkami (bodka, čiara, ťah).
Obsah programu:
Vzdelávacie
1. Zlepšiť vedomosti detí o bode, čiare, ťahu.
2. Pokračujte v učení detí vytvárať umelecké obrázky pomocou grafických prvkov.
3. Posilnite schopnosť navigácie na hárku papiera.
Vzdelávacie:
1. Zdokonaliť gramatickú stavbu reči, precvičiť tvorenie prídavných mien
2. Rozvíjajte súvislú reč.
3. Rozvíjať nápadité myslenie, dobrovoľnú pozornosť, jemnú motoriku prstov.
Vzdelávacie:
1. Formovanie vzájomného porozumenia, dobrej vôle, iniciatívy, spolupráce.
2. Podporujte starostlivý prístup k zvieratám.
Vybavenie:
Obrázky psov, slnko, kvety, oblaky, kaluže,
list albumu,
Šablóna s trojuholníkmi,
Fixky, ceruzky.
Metódy a techniky:
Problematická situácia
čítanie básne,
rozprávanie hádaniek,
rozprávanie rozprávkového príbehu,
pozeranie obrázkov,
otázky,
povzbudenie.
Prípravné práce:
Prezeranie diapozitívov – program s fotografiami rôznych plemien psov (huňatých a hladkosrstých),
kreslenie pomocou šablón,
hry na rozvoj priestorových vzťahov vo vzťahu k sebe samému. inému dieťaťu, „Kto kde stojí“ atď.,
hry "Labyrint", "Zmätok".
Priebeh lekcie.
1. Organizačná časť.
Učiteľ: Chlapci, dnes nás navštívi náš priateľ Karandashkin. Veľmi rád cestuje. Chcete s ním ísť na výlet? Aby sme sa nestratili, musíme si nakresliť mapu.
Precestujeme tri štvrte jedného mesta. Trojuholník nám pomôže rozdeliť mesto na okresy.
Vezmite šablónu a položte ju na albumový list. Zakrúžkujte trojuholníky.
Koľko trojuholníkov ste dostali? (máme 3 trojuholníky)
2. Praktická časť
Chcete vedieť, kto bude bývať v meste? Pozorne počúvajte báseň.
"Tri veľkí priatelia bodka, čiara a ťah"
Moje drahé deti, mŕtvica je kúsok z radu,
Na svete je veľa zázrakov. Bodka je malý kruh,
Ľudia ich odvážne kreslia: Nuž, čiara je veľká
Toto je jablko na tanieri, rovné aj krivé.
Panvica, stôl, koč, Vie utkať sieť,
Drevo, magnetofón. Koniec koncov, je vždy na cestách.
Len kto ich stvoril, tajne celému svetu
Alebo skôr, nakreslili ste to? chcem ti poradit.
Traja veľkí priatelia - Môžete sa s nami spriateliť,
Bod, čiara a ťah! Naučte sa kresliť!
Len si pamätajte, priatelia,
Nakreslite opatrne -
Je to nevyhnutné!
Ako sa volajú Karandashkinovi priatelia?
(bodka, čiara, ťah - obrázky sú zobrazené na tabuli)
Chlapci, povedzte mi, strany centrálneho trojuholníka boli vyrobené s pomocou ktorého priateľa? (čiary).
Ak v tejto oblasti žijú línie, ako sa to dá nazvať?
(lineárna oblasť).
Pozorne počúvajte, kam umiestňujeme bod. Bod umiestnime do trojuholníka vľavo. Ako sa dá nazvať taká oblasť? (oblasť miesta).
A ťah umiestnime do trojuholníka vpravo. Ako by sme mali nazvať túto oblasť? (čiarkovaná oblasť).
Chlapci, naša mapa je už pripravená. S kamošmi môžeme chodiť na výlety po okolí.
3. Telovýchovná minúta
Poďme skákať a skákať!
Jeden dva tri štyri päť!
Poďme skákať a skákať! (Skákanie na mieste.)
Pravá strana ohnutá. (Nakloní telo doľava a doprava.)
Jeden dva tri.
Ľavá strana ohnutá.
Jeden dva tri.
Teraz zdvihnime ruky (Ruky hore.)
A dostaneme sa do oblaku.
Sadnime si na cestu, (Sadni si na podlahu.)
Vystrieme si nohy.
Pokrčte pravú nohu (Ohnite nohy v kolene.)
Jeden dva tri!
Ohneme ľavú nohu,
Jeden dva tri.
Nohy zdvihnuté vysoko (Nohy zdvihnuté hore.)
A chvíľu to držali.
Pokrútili hlavami (Pohyby hlavy.)
A všetci spolu vstali. (Postaviť sa.)
4. Rozprávka:
V jedno skoré ráno, keď slnko vyšlo spoza rozptýlených dažďových mrakov, vyšiel kučeravý pes Manya. Pozrela sa na slnko (obrázok), naoblaky (obrázok), na mlákach (obrázok). Najviac sa jej páčili mláky. Boli veľké a malé, okrúhle a predĺžené. Pes sa pozeral na svoj odraz v mláke a flirtoval s ním, štekal a dotýkal sa labkami vody.
Nakreslíme Manyu v trojuholníku v strede.
Manya obzvlášť milovala vôňu kvetov, v tejto oblasti ich rástlo veľa. Kvety boli veľmi odlišné (obrázok).
Manya bežal a bežal a utekal ďaleko od domu, do inej oblasti. Aj tam svietilo slnko, ale nebolo to také ako v Lineárnom okrese (obrázky) a boli tam mraky, mláky a kvety. Najzaujímavejšie však je, že Manya tam stretla psa podobného jej, len bol strapatý, volal sa Lokhmach.
Nakreslíme to v trojuholníku vpravo
Psy behali, hrali sa a nevšimli si, ako skončili na neznámom mieste. Slnko, oblaky, mláky a kvety boli z bodiek (obrázkov), čo psíkov veľmi prekvapilo. Pobavil ich najmä pohľad na psíka, ktorý sa predstavil ako Button. Celé to bolo z bodiek a naozaj to pripomínalo veľké množstvo tlačidiel.
Tlačidlo nakreslíme do trojuholníka vľavo
Traja psi sa stali veľmi priateľskými a nevšimli si, že keď sa hrali, ten večer prišiel. Psy si potriasli labkami, vrtili chvostmi a utekali späť do svojich domovov. Tlačidlo zostalo v bodkovanej oblasti, Lokhmach prebehol k čiarkovanej oblasti a Manya k lineárnej oblasti.
Pozri sa na moje mesto, ktoré som urobil pre rozprávku. čo si si všimol? V čom sú si naše mestá podobné?
Chlapci, ktorí chcú urobiť svoje mesto čo najjasnejším a zaujímavým, môžu použiť bodku, čiaru a ťah na doplnenie chýbajúcich prvkov. Hotové diela umiestnime na výstavu a každý sa bude môcť porozprávať o svojom psíkovi. (Deti kreslia oblaky, mláky, kvety, tieňujú ich).
5. Záverečná časť
O čom sme sa na hodine rozprávali. Kto žil v meste? Kde žili psy? Prečo sa oblasti tak nazývali? O ktorom psovi chcete hovoriť?
Larisa Camererová
Master Class. Formovanie grafomotoriky u starších predškolákov
Formovanie grafomotoriky u starších predškolákov.
Z pracovných skúseností. Master Class.
Problém pripravenosti predškolákov pretože nadchádzajúce školstvo bolo vždy stredobodom pozornosti učiteľov a psychológov. Jeho riešenie sa mení v závislosti od nových trendov v samotnom systéme vzdelávania, ktoré následne odrážajú zmeny prebiehajúce v povedomí verejnosti.
Treba si uvedomiť, že v domácej pedagogike a psychológii staršia predškolská škola vek sa považuje za prechodné obdobie od jednej vedúcej činnosti k predškolský vek - hra, k ďalšej vedúcej činnosti v primárnom školskom veku – edukačnej a poznávacej. Preto je jedným z hlavných cieľov výchovnej práce predškolský inštitúcií je zabezpečiť hladký prechod. To je uľahčené vzdelávaním starších predškolákov kognitívna pripravenosť na učenie.
Logopedická prax ukazuje, že počet detí s rečovou patológiou každým rokom rastie. Medzi žiakmi s problémami vo vývine reči je vysoké percento tých, ktorí majú problémy s vývinom hrubej a jemnej motoriky. Pri tréningu prstov sa reč intenzívnejšie rozvíja a stáva sa dokonalejšou. Relevantnosť problému spočíva v tom, že úplný rozvoj motoriky a reči (správna reč je jedným z ukazovateľov pripravenosti dieťaťa na školu) je kľúčom k úspešnej gramotnosti a čítanie: písomný prejav tvorené na základe úst, a deti s poruchami reči a motoriky sú potenciálne deti s poruchami písania a čítania. Preto cieľom mojej práce bolo zlepšiť jemnú motoriku prstov a koordináciu pohybov rúk pomocou prstových hier, práce s ceruzkou pri predvádzaní grafické úlohy.
Etapy projektu:
1. Organizačná a prípravná (jún august).
analýza pripravovaných aktivít júnových učiteľov
výber metodologickej literatúry,
výber prostriedkov, metód a techník,
vypracovanie dlhodobého plánu. jún júl
Orientácia detí v priestore,
rozvoj veľkých pohybov. Júl - august Učitelia, hudba.
Vedúci, rodičia
2. Hlavná (september – apríl).
Orientácia detí v priestore
a na kus papiera, objasnenie predložiek
ZA, NA, POD, PRED, BLÍZKO, OKOLO.
Rozvoj veľkých pohybov (rytmoplastika,
fyzika, logodeklamácia) september - máj Učitelia, rodičia
Hudba supervízor,
učitelia, logopéd
nápravné a rozvojové triedy
(frontálne kurzy s logopédom,
triedy rozvoja reči a
školenie gramotnosti) Pedagógovia, logopéd učiteľ
Rozvoj jemných motorických schopností
(umelecké a estetické kurzy,
prstová gymnastika, masáž a
samomasáž rúk) Učitelia, rodičia,
učiteľ logopéd
Práca s ceruzkou v zošite
„Pripravte si ruku na písanie“ Gavrina S.E.
zo série Škola pre učiteľka predškolského veku logopéd, pedagógovia
Práca v kockovanom zošite (tlač písmen,
grafický diktát podľa ucha) Učiteľ logopéd. rodičov
3. Záverečná (Smieť).
Analýza dosiahnutia stanoveného cieľa a dosiahnutých výsledkov.
Oslava písania. Logopéd, hudobný režisér
Pri práci na tomto probléme som sa rozhodol pre nasledovné: úlohy: Oboznámiť deti s dodržiavaním základných hygienických pravidiel kedy list: správne držanie tela pri práci so zošitom, poloha listu, ruky, písacieho nástroja;
Naučte sa súvislé plynulé sledovanie objektu pozdĺž obrysu a jeho šrafovanie pomocou rôznych typov tieňovania (horizontálne, vertikálne, diagonálne atď.)
Rozvíjať grafické zručnosti deti píšu rovné, naklonené, zaoblené čiary, ovály, korelujú ich s čiarou.
Tvorenie a zlepšenie jemnej motoriky prstov, motoriky a zručnosti pri manipulácii s rôznymi predmetmi (tvrdé a mäkké, elastické, hladké a drsné);
Naučte deti navigovať vo vesmíre a v lietadle;
Rozvíjať schopnosť počúvať, porozumieť a riadiť sa verbálnymi pokynmi učiteľa; schopnosť konať opakovaním znázorneného vzoru a pravidla. (Grafické diktáty)
Prezentácia metód a techník
snímka 9 V mojej práci pokúsili použiť nové, počítajúc do toho informačne-komunikačné a zdraviu prospešné technológie. V práci boli použité metódy ako didaktické hry a cvičenia, grafický cvičenia a diktáty, prstová gymnastika ktorá je sprevádzaná poéziou. Boli ponúknuté aj výskumné úlohy tvorenie priestorové orientácie (napríklad orientácia v bokoch vlastného tela a tela niekoho sediaceho oproti, schopnosť orientovať sa na hárku papiera, rozvoj kinestetického základu pohybov (ruky dať dole, obe ruky zatnúť do päsť atď., koordinácia pohybov ruka-oko (vykonávanie pohybov podľa slovných pokynov). REŤAZOVÁ HRA Pohybujeme prstami a zbierame reťaz, KORYTNAČKY
Snímka 10 Deti s rečovou patológiou sa vyznačujú niektorými poruchami všeobecnej motoriky, priestorovej orientácie, ťažkosťami pri rozlišovaní priestorových pojmov a zhoršenou koordináciou oko-ruka. Osobitné ťažkosti vyplývajú z nedostatočného tvorené schopnosť prepínať z jedného pohybu na druhý. Detská motorika sa vyznačuje všeobecnou neobratnosťou a nedostatkom koordinácie. Deti zaostávajú za svojimi rovesníkmi v obratnosti a presnosti pohybov. Predškolákov s narušenou jemnou motorikou rúk majú ťažkosti so zvládnutím písacie schopnosti. Väčšina detí plní úlohy pomalým, napätým tempom, s napnutými prstami a nie naplno. Použité techniky šetrenia zdravia, ako je terapia Su-Jok. Deti boli požiadané, aby si na každý prst jeden po druhom nasadili masážne krúžky, recitovali básne z prstovej gymnastiky, držali krúžky medzi dlaňami pri recitovaní básne, aby zautomatizovali zvuk, a pracovali podľa pokynov dospelého. Navrhla aj masáž ceruzkami a samomasáž. (pocit prstami). HRA NA VTÁKA S DOSPELÝMI
Slide 11 Deti sa radi hrajú s palicami. Je módne používať paličky na výrobu nielen písmen, ale aj tvarov. Tieto cvičenia rozvíjajú jemnú motoriku prstov a tiež pomáhajú zlepšovať fyzickú a duševnú výkonnosť detí, čím vytvárajú funkčný základ pre relatívne rýchly prechod na vyššiu úroveň pohybovej aktivity svalov.
VYTVORTE POSTAVU Z TYČOV
Snímka 12 nitkografia- prostriedkom na rozvoj koordinácie oko-ruka je kreslenie pomocou povrázkov, ktoré realizuje nasledujúce: zlepšuje zrakové vnímanie, rozvíja koordináciu ruka-oko, formulárov plynulosť a presnosť pohybov, pripravuje ruku na písanie, posilňuje zručnosti kreslenia, rozvíja jemnú motoriku a predstavivosť a rozvíja aj súvislú reč.
VYKLADANIE IZORY Z NITÍ
Snímka 13 Veľmi často vidíme, že dieťa drží ceruzku nesprávne. Aby sa ručička dieťaťa pri písaní neunavila, je dôležité naučiť ho správne držať písacie potreby. Tu je niekoľko spôsobov, ako naučiť svoje dieťa správne držať pero. (pomocou šnúrky a papiera a korektora na ryby)
Snímka 14, 15 (Ukážka notebooku) Práca na rozvoji jemnej motoriky a grafomotorické zručnosti deti dostali rôzne úlohy, grafické diktáty, boli zadané cvičenia na obkresľovanie šablón, kreslenie čiar, obrazcov v bunkách.
Snímka 16 Pre prevenciu dysgrafia ponúkali deťom písmenká zo šmirgľového papiera, obkresľovali písmeno na papier, zahrali sa hru "Nájdite správne písmeno", opravte list.
Snímka 17 Na vývoj pravopisná ostražitosť, dobrovoľná pozornosť, priestorová predstavivosť, rozvoj jemnej motoriky, vedené s deťmi grafické diktáty.
Pozitívne výsledky vo vývoji grafomotorické zručnosti Dopomohli k tomu spoločné aktivity so skupinovými učiteľmi a hudobným riaditeľom. Pri priamej výchovno-vzdelávacej činnosti venovali značnú pozornosť rozvoju jemnej motoriky. Bez podpory rodičov nie je možné dosiahnuť žiadne pozitívne výsledky. Rodičom boli poskytnuté konzultácie a rozhovory.
Väčšina detí zaznamenala pozitívne kvalitatívne zmeny, keď tvorenie kinestetický základ pohybov a zrakovo-motorická koordinácia pohybov, a to pri rozvoji kinestetického základu pohybov ruky, opticko-kinestetickej organizácie pohybov, v r. tvorenie priestorové vnímanie, zrakovo-motorická koordinácia pohybov. Predškolákov Po tréningu sa stali oveľa sústredenejšími, usilovnejšími, prestali si nadmerne namáhať ruky pri plnení úloh, začali slovne opisovať svoje činy a prestali „rotovať“ zošity. Stav pred začiatkom vyučovania grafomotorické zručnosti u detí to bolo na priemernej a nízkej úrovni. Po triedach podmienka grafomotorika sa začala zlepšovať, presunuli na vyššiu úroveň, počet detí s priemernou úrovňou sa zvýšil, počet detí s nízkou úrovňou sa znížil. Pri pokračovaní v práci na formovanie grafomotoriky, deti nepochybne dajú pozitívnu dynamiku.