فرزند شما نمی گوید چه کاری انجام دهید. وقتی معلمان می گویند فرزندتان خوب نیست چه باید کرد؟ عامل تغییر شوید

نویسنده مقاله اولگا اوگنیونا گریبووا، کاندیدای علوم تربیتی، پروفسور، رئیس گروه آموزشی تربیتی اصلاحی و روانشناسی ویژه آکادمی آموزش پیشرفته و بازآموزی کارکنان آموزشی است.

اگر فرزند شما صحبت نمی کند چه؟

مراحل کار با کودک در یک توالی سفت و سخت طول می کشد که نباید شکسته شود. تنها پس از تسلط بر مطالب مرحله قبلی می توانید به مرحله بعدی بروید.
این کتاب جایگزین مشاوره و آموزش با متخصص نخواهد شد. تشخیص یک جمله نیست، تشخیص شروع موفقیت آمیز در مسیر توسعه یک گفتار تمام عیار است.
فرهنگ لغت برای مراجع:

تصحیح - اصلاح، به عنوان مثال، اصلاح نقص گفتار، تصحیح بینایی و غیره.
اصلاح اولیه سیستمی از اقدامات آموزشی برای عادی سازی رشد ذهنی و جسمی کودک است که در اوایل دوران کودکی (حداکثر 3 کودک) انجام می شود.
با این حال، این بدان معنا نیست که هنگام تشخیص عدم توسعه گفتار در 6 یا 7 سالگی، باید تسلیم شوید.
در هر صورت کلاس های ویژه اگر منظم و جهت دار باشد بر روی گفتار و شخصیت کودک تاثیر مثبت می گذارد. در اینجا اولین مرحله در شکل گیری فعالیت گفتاری در کودکان غوغا می شود.
روش های پیشنهادی برای کدام دسته از کودکان قابل اعمال است؟
اینها کودکان خردسال (از بدو تولد تا سه فرزند) هستند.
اینها کودکانی هستند که بعد از 3 سالگی دچار نقص گفتاری شدید هستند که گاهی اوقات به آنها کودکان بی زبان می گویند. این اصطلاح کاملاً صحیح نیست، زیرا کودکان متعلق به این گروه می توانند از مجموعه محدودی از وسایل ارتباطی استفاده کنند: کلمات غوغا، آواز، حالات چهره، حرکات - برخی از آنها کاملاً فعالانه در تماس هستند، برخی دیگر منزوی هستند، خجالتی، در تلاش برای دور شدن از ارتباطات، دیگران گفتار و منفی گرایی رفتاری برجسته را با عناصر رفتار پرخاشگرانه نشان می دهند، به عنوان مثال. از برقراری ارتباط کلامی و غیرکلامی خودداری می کنند، رد موقعیت خود را نشان می دهند، اعتراض خود را گاهی حتی با کمک مشت ابراز می کنند.
کلمات کرکی - کلمات متشکل از یک یا سه هجای یکسان، به عنوان مثال: بابا، پا (چوب)، لالا (عروسک) و غیره. استفاده از کلمات بد برای کودکان سال اول زندگی معمول است (به جدول در صفحه 13 مراجعه کنید)
Onomatopoeia کلماتی هستند که بر اساس تقلید صدای طبیعی یک جسم ساخته می شوند، به عنوان مثال، میو (گربه)، پی پی (موش)، بی بی سی (ماشین) و غیره. چنین صداهای تقلیدی مشخصه گفتار کودکان در ابتدای کار است. "مراحل" شکل گیری گفتار (تقریبا تا 1.5-2 سال).
آواز - تلفظ طولانی مصوت ها یا صدا با لحن مختلف. به طور معمول، فقط در دوران نوزادی (تا یک سالگی) استفاده می شود.

در هر صورت ویژگی این کودکان این گونه است: "او همه چیز را می فهمد، اما صحبت نمی کند."
در روش پیشنهادی، از اصل انتوژنتیک پیروی می کنیم. رشد گفتار از قوانین جهانی پیروی می کند و مراحل خاصی را در یک توالی سفت و سخت طی نمی کند. در نتیجه، هنگام سازماندهی کار اصلاحی، لازم است این مراحل شبیه سازی شود و مکانیسم های شکل نیافته ای که رشد گفتار کودک را در هر یک از این مراحل تعیین می کند، اصلاح شود. روش‌های پیشنهادی برای شکل‌گیری فعالیت گفتاری برای اصلاح گفتار کودکان مبتلا به اختلال شنوایی و فلج مغزی نوزادان اعمال نمی‌شود. برای بچه های این گروه ها، سیستم کاری پیشنهادی باید مطابق با قابلیت های بچه ها اصلاح شود.

گفتار چگونه شکل می گیرد
همانطور که می دانید تسلط به موقع و کامل کودک بر گفتار شرط مهم رشد شخصیت کودک است. فرآیند شکل‌گیری گفتار مراحل مختلفی را در بر می‌گیرد که به‌ویژه در این زمینه، دوره پیش‌دبستانی اولیه و خردسال از 0.8 - 1 سال تا 3-4 سال مؤثر و مهم است. در این مدت کوتاه، کودک بر قوانین اساسی زبان مسلط می شود. در سن 3-4 سالگی، واژگان او از حدود 800-1000 کلمه تشکیل شده است، در حالی که کودک عملا از onomatopoeia و نسخه های سبک وزن کلمات استفاده نمی کند. او می داند که چگونه انواع اصلی جملات را با رعایت قوانین طراحی گرامری بسازد. یک کودک چهار ساله می تواند محتوای یک افسانه ساده را بازگو کند، در مورد اعمال خود بگوید، وضعیت روزمره را تجزیه و تحلیل کند. این دوره به تفصیل و به صورت مرحله ای توسط متخصصان حوزه گفتار کودکان شرح داده می شود. در زیر جدولی ارائه می دهیم که در آن توالی ظهور پدیده های خاص در گفتار کودکان آورده شده است و استانداردهای سنی برای ظاهر آنها نشان داده شده است. این زمان کاملاً الزام آور نیست ، زمان و تا حدی توالی رشد اشکال گفتار می تواند مطابق با ویژگی های فردی و جنسیت کودک متفاوت باشد. جدول در ستون 3 میانگین داده های آماری را در مورد زمان بندی نشان می دهد که در طی آن اشکال خاصی از ارتباطات و واحدهای زبانی ممکن است مطابق با هنجار توسعه ظاهر شوند. این اصطلاحات را می توان کاملاً گسترش داد که با ویژگی های فردی کودک توضیح داده می شود. با این وجود، اگر در یک دوره معین این اشکال ظاهر نشدند یا تظاهرات منفرد را مشاهده کردید، این باید به شما هشدار دهد. N شکل گفتار سن تقریبی شروع
1. فریادها را با صدای بلند (شما می توانید بین فریادهای خوشحالی و نارضایتی تشخیص دهید) 1-2 ماه.
2. زمزمه کردن. (کودک بعد از شما تکرار می کند یا به طور مستقل هجاهای فردی را تلفظ می کند، گویی با آنها بازی می کند) 1.5-3 ماه.
3. غرغر کردن (کودک بعد از اینکه شما و خودش چیزی شبیه به کلمات را که از همان هجاها تشکیل شده است تکرار می کند) 4-5 ماهگی.
4. کلمات غوغایی (کودک از "زبان دایه" در گفتار استفاده می کند: کلمات شامل دو یا سه هجای باز (لالا، تاتا، آشپز و غیره) هستند. 1 سال 2 ماه ...
5. جملات دو شرطی (کودک هنگام برقراری ارتباط با شما دو کلمه را ترکیب می کند، به عنوان مثال: به پی (به نوشیدنی بده)، پدر نیست (بابا در خانه نیست) و غیره 1 سال 6 ماه - 2 سال 2 ماه.
6. رشد فعال واژگان (کودک می پرسد نام آن چیست) 1.9 سال - 2.6 سال.
7. ظهور اشکال دستوری کلمه (کودک کلمات را در گفتار بر اساس اعداد، جنسیت، مورد و غیره تغییر می دهد) 2.4 سال - 3.6 سال.
8. ایجاد کلمه (کودک کلمات خود را "ترکیب" می کند، اما در عین حال از قوانین زبان مادری استفاده می کند) 2.6 سال - 3.5 سال.
9. کودک به طور فعال با بزرگسالان شناخته شده 1 ماه - 1.5 ماه ارتباط برقرار می کند.
10. کودک زمانی که به تنهایی با اسباب بازی بازی می کند یا مشغول کار دیگری است، 2.6 - 3.6 سال، اعمال خود را بیان می کند.

مشخص است که رشد گفتار پسران و دختران با اصالت خاصی متمایز می شود. برای دختران، شروع زودتر گفتار مشخصه است. آنها دایره لغات به سرعت در حال رشد برای اشیا دارند. دختران گفتار عبارتی را نسبتاً دیر یاد می گیرند، اما سعی می کنند "مثل بزرگسالان" درست صحبت کنند. گفتار پسران با شروع دیرتر مشخص می شود. اول از همه، واژگانی از نام های عمل در آنها شکل می گیرد، ساختار دستوری نسبتاً زود شکل می گیرد، اما پسرها اغلب "به زبان خود" صحبت می کنند. همین وضعیت توسط پسران و دختران به طور متفاوت تعریف می شود. به عنوان مثال، یک کودک یک توپ می خواهد. به احتمال زیاد، پسر با صدای بلند فریاد خواهد زد: "ببخش!"، و دختر به آرامی ناله خواهد کرد: "توپ!". برای والدین، تفاوت کم است، اما برای یک متخصص قابل توجه است.

صبر کن نگران باش!

شاید فرزند شما فقط یک استثنا از قاعده ای باشد که این قانون را ثابت می کند.
علائم رشد موفقیت آمیز گفتار در کودک:
... رشد جسمانی کودک با سن مناسب است.
... کودک بیماری عصبی ندارد.
... کودک فعالانه با دوستان و خانواده ارتباط برقرار می کند و از صحبت با غریبه ها خجالت می کشد.
... کودک با کمال میل هر آنچه را که می شنود بعد از شما تکرار می کند.
... کودک به طور فعال مشکلات خود را با کمک گفتار حل می کند.
... کودک به صحبت های او گوش می دهد و سعی می کند خودش اشتباهاتش را اصلاح کند.

علائم رشد ضعیف گفتار در کودک
... کودک با تاخیر رشد می کند.
... این کودک از بیماری های جدی رنج می برد.
- کودک بیماری های عصبی دارد.
- کودک تمایلی به تکرار کلمات و جملات بعد از آنها ندارد.
- وقتی کودک درخواست "تکرار" یا "دوباره بگو" را می شنود، سکوت می کند، دندان هایش را به هم می فشرد یا می رود، گویی صدای شما را نشنیده است.
- او ترجیح می دهد بدون مراجعه به شما برای کمک (کودک "مستقل") مشکلات خود را به تنهایی حل کند.
- کودک در برقراری ارتباط با آشنایان و غریبه ها به یک اندازه فعال است
- کودک اهمیتی نمی دهد که کسی او را درک کند. او به زبانی که می فهمد صحبت می کند. او به اظهارات «دوباره بگو بهتر است» واکنشی نشان نمی دهد.
- گفتار کودک به طور قابل توجهی از سطح رشد گفتار همسالان خود عقب است.
اگر حداقل یک نشانه از رشد ضعیف گفتار کودک را پیدا کردید، پس کودک شما به کمک نیاز دارد!
والدین اغلب این حالت را زمانی توصیف می کنند که کودک یک بار کلمه ای را می گوید، گویی آن را می چشد و دیگر آن را برای ماه ها تکرار نمی کند. گاهی اوقات تقریباً به دعوا می رسد. والدین ابتدا می خواهند کلمه را بعد از آنها تکرار کنند، سپس التماس می کنند، سپس تقاضا می کنند، در پایان، کودک تنبیه می شود - در گوشه ای قرار می گیرد. اما این تنها به یک چیز منجر می شود: با گذشت زمان، تمام کارهایی که نیاز به واکنش های کلامی از کودک دارند، به طور فعال توسط او نادیده گرفته یا رد می شوند. کودک در پاسخ به هر سوالی سکوت می کند یا روی می زند، مثلاً: «اسمت چیست؟»، «چند سالته؟»، «چه اسباب بازی در دست داری؟» و غیره اگر چیزی بخواهد زمزمه می کند و با انگشت اشاره می کند و بیشتر سعی می کند نیازهای خود را برآورده کند. چنین "استقلال" کودک، هنگامی که بدون کمک بیرونی، چیزهای ضروری را از گنجه بیرون می آورد، تلویزیون را روشن می کند و غیره، والدین را خشنود می کند، اگرچه اغلب به عدم شکل گیری مهارت های کلامی شهادت می دهد. ارتباط و وجود منفی گرایی گفتاری مداوم. اگر می خواهید به فرزندتان کمک کنید، حداقل برای اولین بار کلمات «بگو» و «تکرار» را فراموش کنید.

کلاس ها باید هر چه زودتر شروع شود.
لازم به ذکر است که از این پس در مورد کودکانی با عملکردهای حرکتی سالم و شنوایی بدنی طبیعی صحبت خواهیم کرد که در سرعت رشد گفتار تاخیر دارند. لازم به ذکر است که مدیریت فرآیند تسلط بر گفتار در مراحل اولیه، از یک سالگی، زمانی که کودک باید اولین کلمات غرغر را بگوید، مؤثرتر است. در این صورت می توان با زمان بندی طبیعی شکل گیری مبانی گفتار «تطابق» کرد و از لایه های ثانویه اجتناب کرد. هر چه زودتر به سطح رشد گفتار فرزندتان توجه کنید، هر چه زودتر به او کمک کنید، تأثیرگذاری بیشتری خواهد داشت.

چگونه می توانم به فرزندم کمک کنم؟
کار اصلاحی نیاز به دانش زیاد و مهارت های خاصی دارد. بنابراین، مراقب باشید، تمام دستورالعمل های ما را مطابق با آنچه نوشته شده است، دنبال کنید. اگر چیزی فوراً درست نشد، با یک متخصص مشورت کنید. برای پرش از مرحله ای به مرحله دیگر وقت بگذارید. تمام مراحل به ترتیب ارائه شده به شدت مورد نیاز است. تعیین مدت زمان تمرین در هر مرحله برای ما دشوار است. مدت زمان کلاس های روزانه و کل مدت کار به صورت جداگانه و با توجه به توانایی های کودکان تعیین می شود.
وظایف اصلی کار اصلاحی با کودکی که مقدمات سخن گفتن را دارد عبارتند از:
- توسعه پایه انگیزشی فعالیت گفتاری؛
- شکل گیری توانایی های تقلید.
فرهنگ لغت برای مراجع:
انگیزه یک انگیزه است، دلیلی برای هر عمل، عمل.
تقلید - تقلید، توانایی بازتولید گفتار.
به طور معمول همانطور که قبلاً گفتیم گفتار کودک در فرآیند برقراری ارتباط با زبان مادری از طریق تقلید شکل می گیرد. در عین حال، زبان کودک به تدریج بر اساس تجزیه و تحلیل زبانی ناخودآگاه، سنتز و توانایی تعمیم های زبانی با زبان بزرگسالان "تطبیق" می یابد. بنابراین، در جریان کار اصلاحی، اول از همه، باید اطمینان حاصل شود که کودک نیاز به ارتباط دارد.
موارد زیر را امتحان کنید:

مرحله اول.
با کودک خود در جایی در یک گوشه دنج بنشینید، مثلاً روی مبل یا روی زمین. فضایی صمیمی و محرمانه ایجاد کنید: به آرامی، آرام صحبت کنید، دستور ندهید، حواس پرت نشوید. اسباب بازی مورد علاقه فرزندتان را بردارید. با او یک بازی ساده ترتیب دهید. دستکاری با یک اسباب بازی با صداها، onomatopoeia را همراهی کنید. بسیار مهم است که مشارکت شما زیاد مزاحم نباشد، اما از طرف دیگر باید آن را طوری انجام دهید که این بازی مشارکتی باشد. شما می توانید هر فعالیت مشترکی را انتخاب کنید که به بهترین وجه برای کودک قابل دسترس و جالب باشد. مثلا شما یک پسر دارید. باهاش ماشین بازی میکنی در همان زمان، یک ماشین را با پسرتان می چرخانید و صدای بوق آن را نشان می دهید: "BB" یا "Tu - Tu". سعی کنید با پسرتان ارتباط کلامی برقرار کنید. در حین بازی از کودک بپرسید: "ماشین چگونه وزوز می کند؟" و خودتان به این سوال پاسخ دهید: "بی بی سی". - با خوشحالی حروف صدادار را کش می دهد. و اگر بعد از نوبت بیستم یا سی، زمانی که لب و زبان شما از تلفظ این «بی بی بی» خسته شده است، یک «بی» ترسو از فرزندتان شنیدید، بدانید که این یک پیروزی کوچک است! تشویقش کن! با او شاد باشید! البته می توان سوال را کمی تغییر داد، به عنوان مثال: "این ماشین چگونه زمزمه می کند؟"، "و اگر ماشین آبی برود، چگونه زمزمه می کند؟" و غیره. اگر دختر دارید، باید بازی ای را انتخاب کنید که او دوست دارد، کاری که او می تواند برای مدت طولانی انجام دهد. گاهی کودکان دوست دارند سقوط مکعب ها را تماشا کنند. در این مورد، به شما توصیه می کنیم که در مجموعه مشترک یک هرم یا سازه دیگر با تخریب منظم آن شرکت کنید و آخرین عمل را با تلفظ کلمه "بنگ" همراه کنید. می توانید به اجرای کار بعدی - شکل گیری مهارت اکولالیا - گفتار منعکس شده ادامه دهید. برای این، یک بزرگسال (مادر، پدر، مادربزرگ، معلم مهد کودک، به طور کلی، کسی که کودک را بزرگ می کند) باید در فرآیند فعالیت مشترک هدف یا بازی، ارتباط ویژه ای با کودک سازماندهی کند. به یاد داشته باشید، نمی توانید از دستورالعمل های مستقیم استفاده کنید: "Say"، "Repeat"! اجازه دهید روش های برانگیختن گفتار منعکس شده - تقلید از گفتار یک بزرگسال توسط یک کودک را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.

فاز دوم.
یک بزرگسال (معلم) برای تقلید 5 تا 10 کلمه را انتخاب می کند که از نظر صدا و هجا ساده است، نام اشیاء اطراف را انتخاب می کند، به عنوان مثال، لباس، اسباب بازی، ظروف، غذا (گروه 1 - 2)، چیزی که کودک بیش از همه دوست دارد. کودکان خردسال می توانید از نام عزیزان استفاده کنید. در همان زمان، یک فرد بزرگسال به اصطلاح به زبان "دایه" صحبت می کند، که در آن کلمات ساده شده به غوغا کردن، بسیاری از onomatopoea، مانند: موش - پی - پی، گربه - میو یا بچه گربه، و غیره.
تصور کنید که کودکی عاشق راه رفتن است (این در زمستان اتفاق می افتد) و غذا خوردن، بنابراین ما واژگان زیر را انتخاب کردیم: کت خز، کلاه، چکمه. قاشق، فنجان، چنگال. بیایید یک مثال عینی از نحوه رفتار یک بزرگسال در نظر بگیریم.
بزرگسال، در لحظات رژیم، به ویژه، در هنگام لباس پوشیدن و غذا خوردن، مکرراً این نام ها را تلفظ می کند و گفتگویی را در مقابل کودک باز می کند - نمونه ای که در این فرآیند نقش پرسش کننده و پاسخ دهنده را بازی می کند. نام اجسام در حرکت آهسته تلفظ می شود، به وضوح، یعنی اغراق آمیز. ابتدا نام یک شی چندین بار تکرار می شود، سپس با تغییر اعمال، نام یک شیء دیگر تکرار می شود.
به عنوان مثال، ما یک کت خز را بر روی یک کودک بیرون می آوریم و می پوشیم.
بالغ. چه داریم؟ - کت خز
چیست؟ - کت خز.
الان چی میپوشیم؟ - یک کت خز.

سپس شروع به گذاشتن کلاه روی کودک کردند.
چه داریم؟ - یک کلاه.
چیست؟ - کلاه لبه دار.
الان چی میپوشیم؟ - یک کلاه. و غیره.
و بنابراین هر کلمه ده، پانزده، بیست بار در روز تلفظ می شود. هر چه بیشتر اوقات بهتر است، اما همیشه در حال کار با این مورد است. تکرار کلمات به همین شکل بی فایده است. این می تواند روزهای زیادی ادامه داشته باشد، حتی اگر پینه به آرامی اما مطمئناً روی زبان شما ایجاد شود.

مرحله سه.
به تدریج، کودک به طور غیرمستقیم تشویق می شود تا وارد گفتگو شود - بعد از سؤالات، بزرگسال مکث های طولانی تر و طولانی تری انجام می دهد (تا 5-10 ثانیه). برای مثال:
بالغ. بشقاب بیاور چی آوردی؟...
درست است، یک بشقاب. این یک بشقاب است….
این چیه؟ ...
این یک بشقاب است. و غیره.
با این حال، تلفظ ساده ممکن است کافی نباشد، بنابراین یک بزرگسال توجه کودک را نه تنها به حفظ یک کلمه، بلکه به الگوهای بیانی نیز معطوف می کند. بزرگسال اطمینان حاصل می کند که کودک به طور همزمان به کلمه گوش می دهد و همسالان خود را در بیان بیان می کند. برای مثال:
بالغ. دهن من کجاست؟ لب ها کجا هستند؟ گوش کن و به لب ها نگاه کن: تارل-کا.
بار دیگر: تارل-کا.
با هم بیایید: تا-رل-کا. آفرین!.
فرزندتان را تحسین کنید حتی اگر تکرار نکرد، بلکه فقط با دقت حرکت لب هایتان را با چشمانش دنبال کنید.
بالغ. دوباره با هم: ta-rel-ka. باشه.
چنین تلاوت باید هر روز به تعداد دفعاتی که اعمالی که باید تلفظ شود انجام شود.
این مرحله شاید یکی از سخت ترین مراحل باشد. لطفاً توجه داشته باشید که همه کارها در فرآیند فعالیت های واقعی روزمره یا بازی ساخته می شوند. دومین شرط مهم این است که کودک حتی حدس نزند که شما در حال توسعه گفتار با او هستید.
اگر از درس‌ها و کتاب ما خسته شده‌اید، می‌توانید از اقدامات بعدی خودداری کنید یا با کودک تماس بگیرید: «بیا اینجا. بشین اکنون می خواهیم مطالعه کنیم - کلمات را بیان کنیم. بگو بشقاب.
سپس می توانید استراحت کنید و تماشا کنید که چگونه گفتار کودک بدون مشارکت شما شکل می گیرد.
اگر می خواهید به نتیجه برسید، توصیه های ما را به شدت دنبال کنید.
از تعریف و تمجید بیش از حد فرزندتان نترسید.
اگر فرزندتان موفق نشد هرگز او را سرزنش نکنید.
احتمالاً دارید کار اشتباهی انجام می دهید.
کتاب را دوباره بخوانید یا با یک متخصص مشورت کنید.

مرحله چهار.
بعد از مدتی (معمولاً در پایان روز یا روز بعد. در برخی موارد ممکن است بیشتر طول بکشد. این به این معنی نیست که کودک شما "خنگ" یا "غیر طبیعی" است. آیا اشتباه است؟) کودک شروع می کند. برای تکرار هجاهای فردی بعد از بزرگسالان. این تلاش ها به هر طریق ممکن تشویق می شود، در عین حال، بزرگسال به کودک یاد می دهد که به الگو گوش دهد و از او تقلید کند، اگرچه در ابتدا کودک به تنهایی قادر به بهبود کیفیت گفتار نخواهد بود.
بالغ. اینجا چنگال است. این یک چنگال است... (مکث.)
کودک. ایکا
بالغ. آفرین، چنگال. ببین چجوری حرف میزنم (نگاه کودک روی لب های یک بزرگسال ثابت می شود.) چنگال. (مکث.) خوب.
در ابتدا کودک مجبور نیست، مجبور نمی شود کلمه را دقیقا تکرار کند، زیرا او هنوز قادر به این کار نیست. برعکس، هرگونه واکنش گفتاری بند خاموش ما به هر طریق ممکن تشویق می شود.

مرحله پنجم.
الزامات به تدریج و به طور نامحسوس برای مردمک سخت تر می شوند. در همان زمان، به کودک یک سری تمرینات برای رشد مهارت های حرکتی مفصلی در طول زندگی روزمره یا لحظات رژیم (شستن، غذا خوردن) داده می شود. به عنوان مثال، در حین شستشو، به کودک آموزش داده می شود که دهان خود را با لب های بسته با آب شستشو دهد، غرغره کند، جریان نازکی از آب را از طریق لب های محکم بسته رها کند، بررسی کند که آیا دندان هایش با زبان تمیز شده اند یا خیر. در حین غذا خوردن می توانید از کودک بخواهید یک قاشق را بلیسد، به تدریج فاصله بین او و قاشق را افزایش دهید (طبیعی است در حد معقول)، یک نعلبکی یا حتی بهتر یک کاسه را لیس بزند، نشان دهید که چگونه یک گربه شیر را با زبانش می لیسد و غیره. معلوم شد که کودک جلوی آینه است - دلیل خوبی برای ساختن یک ژیمناستیک مفصلی با او: ما دلقک هستیم و چهره های خنده دار و ترسناک خواهیم ساخت. اسب بازی می کردند - زبانشان را می زدند، با یک فیل بازی می کردند - لب هایشان را مانند خرطوم به جلو دراز می کردند، ببر بازی می کردند - تمام دندان هایشان را با پوزخند نشان می دادند. من مطمئن هستم که تخیل شما گزینه های زیادی را به شما خواهد گفت.

مرحله ششم.
اگر می بینید که کودک بعد از شما با موفقیت کلمات پیشنهاد شده را تکرار می کند، سری بعدی 5-10 کلمه ای را برای کار انتخاب کنید. کار به روشی مشابه انجام می شود. بنابراین، واژگان موضوعی فعال به تدریج در حال رشد است. با این حال، این کلمات باید در گفتار مستقل کودک تثبیت شود و موقعیت هایی را ایجاد کند که ارتباط کلامی کودک را با بزرگسالان اطرافش تحریک کند.
این موقعیت ها چیست؟
- ابتدا از سؤالات جایگزین استفاده می شود مانند: "چه اسباب بازی به شما بدهم، خرگوش یا عروسک؟" در جریان پاسخ، کودک باید از گفتار استفاده کند. این وضعیت می تواند به صورت مصنوعی ایجاد شود. مثلاً هنگام چیدن میز شام، کودک قاشق نمی گذارد. یک بزرگسال این سوال را می پرسد: "چه چیزی باید به شما بدهم - یک فنجان یا یک قاشق؟" این صورت بندی سؤال، موقعیتی کلامی با عناصر تقلید ایجاد می کند. کودک باید اشاره را در سوال بشنود و کلمه مورد نیاز خود را تکرار کند. شرط لازم برای کار موفق، استفاده در موقعیت های ایجاد شده فقط از واژگان موضوعی است که کودک قبلاً در دوره کار مقدماتی تسلط یافته است.
ثانیاً ارتباط کلامی بین بزرگسال و کودک باید در سطح روزمره توجیه شود. بنابراین نوع بعدی موقعیت ارتباطی، ارتباط در حین اجرای تکلیف است. یک بزرگسال از کودک می خواهد که یک یا آن اسباب بازی، یک تکه ظروف را بیاورد، در حالی که قبلاً آن را از مکانی آشنا به مکانی غیرقابل دسترس برای کودک، به عنوان مثال، در قفسه بالای کابینت، مرتب کرده است. در عین حال، مهم است که خود کودک نتواند آن شی را بدست آورد و مجبور شود به بزرگسالان مراجعه کند. بزرگسال نیز به نوبه خود جذابیت کودک را تحریک می کند: "چه چیزی می خواهید بگیرید؟ یک ماشین؟ چگونه باید بپرسید؟ "به من یک ماشین بده..." به عنوان پاداش، کودک چیزی را که به دنبالش است دریافت می کند. در این شرایط همانطور که می بینیم از عناصر اکولالیا نیز استفاده می شود.
- نوع سوم موقعیت های ارتباطی، ارتباط غیرمستقیم با اسباب بازی یا با حیوانات است. در طول بازی مانند "مادر و دختر"، "بازدید از عروسک کاتیا" و غیره. یا مراقبت از حیوانات و پرندگانی که در خانه یا مهدکودک شما زندگی می‌کنند، یک بزرگسال کودک را تشویق می‌کند که ساده‌ترین جملات را بگوید: «از عروسک یک فنجان بخواهید. کاتیا یک فنجان بده "؛ "خرس را بخوابانید. برایش آهنگ بخوان بایو خداحافظ، خرس، خداحافظ "; بیا با یک طوطی صحبت کنیم. خوب، مرغک، خوب." در همان زمان، کودکان نه تنها کلمات فردی، بلکه عبارات را نیز تکثیر می کنند، و به طور مستقیم از یک بزرگسال تقلید می کنند.

مرحله هفتم.
همانطور که دایره لغات رشد می کند و ساده ترین عبارت ظاهر می شود، کودک نیاز به ارتباط کلامی پیدا می کند. در این مرحله تشویق کودک به صحبت کردن بسیار مهم است. باید با دقت به او گوش داد، او را تحسین کرد، نه اینکه در تلاش برای اصلاح همه اشتباهات یکباره باشد. یکی از اشکال تحریک نیاز به ارتباط کلامی، تحسین به عنوان تقویت کننده مثبت دستاوردهای کودک است. بنابراین از کلمات خوب و تعجب های شادی آور کوتاهی نکنید. به اشتراک گذاشتن دستاوردهای کودک در مقابل سایر اعضای خانواده بسیار مفید است. اگر کودک از برقراری ارتباط لذت می برد و متوجه افزایش فعالیت گفتاری او شدید، می توانید با تشویق او به این جمله که "پدر، گوش کن چگونه برای خرس آهنگ خواندیم، دستاوردهای او را نشان دهید. بایو، خرس، خداحافظ. چگونه دیما آهنگی خواند ... "کلمات" می گویند "و" تکرار "هنوز ممنوع است. اگر کودک ذاتا خجالتی است، علناً او را تحسین کنید، اما نشان دادن دستاوردها را می توان به دوره بعدی کار موکول کرد، زمانی که خود او شروع به فعال شدن در ارتباطات کند. همزمان با کار روی چالش اکولالیا، کودک یک ادراک شنوایی هدفمند ایجاد می کند و مهارت درک گفتار را بهبود می بخشد. کار در دو جهت انجام می شود:
1. گسترش حجم واژگان غیرفعال.
2. تشکیل عملکرد تنظیمی گفتار.
هر دو جهت ارتباط نزدیک دارند.
در طول تمرینات مربوط به تشکیل اکولالیا، کودکان با نام اشیا، اقدامات اصلی که با آنها انجام می شود و همچنین کیفیت آنها آشنا می شوند. به طور خاص، فرهنگ لغت فعل شامل نام فعالیت های اساسی روزمره (خوردن، نوشیدن، راه رفتن، کشیدن، تماشا، گوش دادن، آوردن، حمل کردن، گذاشتن، قرار دادن، نشستن، ایستادن، دروغ گفتن و غیره) است. علاوه بر این، واژگان غیرفعال و فعال با صفت هایی که اندازه (بزرگ، کوچک)، رنگ (سفید، سیاه، قرمز، زرد، آبی، سبز)، شکل (گرد، مربع) اشیاء را نشان می دهند، غنی می شود. در طول ارتباطات روزمره، به کودکان آموزش داده می شود که به گفتار گوش دهند، بر اساس یک واژگان پیچیده و در حال گسترش، اقداماتی را مطابق دستورالعمل انجام دهند. به عنوان مثال، پیچیدگی کارها به دلیل افزایش کلمات در دستورالعمل ها و معرفی نشانه های مختلف موضوع رخ می دهد: "فنجان بیاور"، "فنجان بردار"، "فنجان قرمز بیاور"، "بردار". بزرگترین چرخ (از هرم)"، "یک مکعب قرمز بزرگ به من بده"، "یک مکعب سبز کوچک بردارید." در عین حال، کمک به شکل حرکات کاملاً حذف می شود. در ابتدا، برای سهولت در کار کودک برای انجام کار، یک بزرگسال می تواند از لحن معنایی استفاده کند. کلمه "کوچک" با صدای بلند و کلمه "بزرگ" - با لحن پایین تلفظ می شود. اما به تدریج باید از این نوع استفاده کرد. کمک کنید. در عین حال، کودکان باید فقط روی معنای شنیده های خود تمرکز کنند تا کار را به درستی انجام دهند. اجرای صحیح دستورالعمل ها از نظر اخلاقی یا مالی تشویق می شود، مثلاً می توانید تحسین کنید، دستی به سر او بزنید. آب خوشمزه بریزید، آب نبات بدهید و غیره. اما اگر عمل به درستی انجام نشود، بزرگسال باید نمونه ای را نشان دهد و به شکل پیچیده تر بیانیه نرود، در حالی که فرمول های ساده کار نمی کنند. هر دستور قبل از اجرای آن نباید بیش از 2-3 بار تکرار شود. اگر کودک توجه پراکنده ای داشته باشد، باید یک دستورالعمل اولیه به او داده شود: «به آنچه از شما می پرسم گوش کنید. همانطور که من می گویم عمل کن." استفاده از چنین پیش تنظیمی مؤثرتر از تکرار یک کار چند بار در پس زمینه توجه پراکنده است، زمانی که والدین همان درخواست را تکرار می کنند، و کودک آن را نادیده می گیرد نه به دلیل ماهیت مضر، بلکه به دلیل اینکه چیز جالب تری او را برده است. به او.
تصور نکنید که کودک برای کینه توزی دست به هر کاری می زند!
فکر کنید، شاید شما همه چیز را درست انجام نمی دهید؟ شاید او نیاز به تربیت متفاوت داشته باشد؟
اشکال فهرست شده کار می توانند مقدم بر تمرین هایی برای تقلید گفتار باشند یا همزمان با آن انجام شوند.
در این دوره، شروع شکل‌گیری درک فضایی از ساختارهای حرف اضافه در سطح روزمره با حروف اضافه «در»، «روی»، «زیر» مفید است. پس از اینکه کودک واژگان کافی را تشکیل داد و به طور فعال با بزرگسالان ارتباط برقرار کرد، کلاس ها در قالب یک بازی یا در فرآیند بازی برگزار می شود. مطمئن شوید که فرزندتان از بازی و ارتباط با شما لذت می برد!
به کودک وظایف داده می شود: "هرم را روی میز قرار دهید"، "هرم را روی میز بگذارید"، "توپ را در جعبه قرار دهید"، "توپ را روی جعبه قرار دهید"، "ماشین تحریر را روی صندلی بگذارید" , “ماشین تحریر را زیر صندلی بگذارید”. یک بزرگسال حروف اضافه را در یک صدا جدا می کند، آنها را بلندتر و با سرعت کمی آهسته تر تلفظ می کند و در نتیجه توجه کودک را به آنها معطوف می کند. اگر کودک متوجه نشود که چه چیزی از او خواسته می شود، خود بزرگسال این عمل را انجام می دهد و او را به زبان می آورد و حرف اضافه را چندین بار پشت سر هم تکرار می کند. پس از آن، فرد بالغ دوباره از شما می خواهد که همان دستورالعمل ها را دنبال کند.
برای جذاب کردن این بازی برای بچه ها، اسباب بازی های مختلف یا شخصیت های افسانه ای در کار نقش دارند. به عنوان مثال، یک خرس یا عروسک مورد علاقه. یک بزرگسال به اسباب بازی دستور می دهد: "میشا، توپ را در جعبه قرار بده"، "میشا، کتاب را در جعبه پنهان کن." کودک این وظایف را با "پنجه های خرس" انجام می دهد، از طرف او عمل می کند. این تکنیک حداقل به دو دلیل خوب است: اولاً، اگر کار اشتباه انجام شده باشد، خرس اشتباه کرده است، نه کودک. ثانیاً کودک جایگاه معلمی را می گیرد و می بینید که این موقعیت بسیار راحت تر از یک دانش آموز است.
تکنیک دیگر شامل مشارکت فعالتر کودک است. این یک نوع بازی مخفی کاری است. همان اسباب بازی مورد علاقه در بازی شرکت می کند، اما نقش بزرگسالان تغییر می کند - "غیر هدایت کننده". خود کودک مقداری شی (به جز جواهرات و پول) را پنهان می کند، سپس خرس را برمی دارد. یک بزرگسال با استفاده از یک اسباب بازی که توسط یک کودک کنترل می شود، این شی را به صورت زیر جستجو می کند: "میشا، زیر میز را نگاه کن. - نه زیر میز. میشا، به قفسه نگاه کن. "نه در قفسه، و غیره." در این حالت کودک اعمال را انجام می دهد. این بازی ها به کودکان سرگرمی زیادی می دهد. آنها به آنها اجازه می دهند نسبت به بزرگسالان احساس برتری کنند.
نسخه سوم بازی آشنایی اولیه با قهرمانان افسانه ها را فرض می کند. در فولکلور روسی شخصیت های بی قرار وجود دارد، به عنوان مثال، یک نان، یک توپ جادویی، ایوان تزارویچ. چه کسی یا چه چیزی را انتخاب کنید به آگاهی و شرایط مادی کودک بستگی دارد. در طول بازی، حرکات آنها مدل می شود: "یک نان در حال غلتیدن، غلتیدن و غلتیدن است ...".
برای کنترل درک حروف اضافه، یک بزرگسال می تواند از دستورالعمل هایی استفاده کند که با تجربه روزمره کودک در تضاد است: "یک فنجان را زیر صندلی بگذارید"، "یک بشقاب را در میز خواب بگذارید" و غیره.
به تدریج دستورالعمل ها پیچیده تر می شوند: تعداد اقدامات انجام شده مطابق با دستورالعمل ها افزایش می یابد. از دستورالعمل های دو و سپس سه مرحله ای استفاده می شود، به عنوان مثال: "عروسک بگیر و روی صندلی بگذار"، "یک مکعب قرمز بزرگ به من بده، و یک مکعب قرمز کوچک برای خودت بگیر"، "یک خرس از من بگیر". ، آن را در جای خود قرار دهید و برای من اسم حیوان دست اموز بیاورید و غیره.

والدین عزیز!

شما می توانید زیاد و برای مدت طولانی در مورد کودکی با اختلال گفتار صحبت کنید، با استفاده از نظریه ها، اصطلاحات، حدس ها، فرضیات مختلف ... اما یک چیز همیشه مهم است - این اول از همه، کودکی است که به ویژه و حرفه ای نیاز دارد. ، کمک فوری E سپس کودکی که مانند هر کودک دیگری رشد می کند، اما رشد او به شیوه ای خاص پیش می رود. این موجودی بی دفاع است که نمی تواند به تنهایی با مشکلات خود کنار بیاید، نمی تواند در برابر حملات یک جامعه بی تفاوت و حتی گاهی خشن مقاومت کند. این فردی با ویژگی های شخصیتی خاصی است که به یک رویکرد فردی نیاز است. این یک مرد کوچک آسیب پذیر است که باید به نحوی در این دنیا زنده بماند. در دنیایی که او را درک نمی‌کند یا با ترحم، بی‌تفاوتی، ظلم رفتار می‌کند، اما به او کمک نمی‌کند، عقده‌های مختلف، اختلالات روانی در او ایجاد می‌کند: پرخاشگری، لوگو هراسی، انزوا، منفی‌گرایی، نوزاد گرایی و غیره.

خود کودک باید بخواهد به خود کمک کند ، فعالانه در روند شکل گیری گفتار صحیح ، گویا و منطقی شرکت کند. و این تا حد زیادی به والدین بستگی دارد: اینکه چگونه فرزند خود را برای فرآیند یادگیری تنظیم می کنید، چگونه کار با او را سازماندهی می کنید. از آنجا که این شما هستید که افراد مهم و قابل توجهی در زندگی کودک هستید، این شما هستید که کمک کننده اصلی در اصلاح اختلالات گفتاری کودک هستید، این شما هستید که تاثیر زیادی بر وضعیت عاطفی کودک خود دارید.

فقط نزدیک او باشد ، به او کمک کنید پیشرفت کند، یاد بگیرد، درباره دنیای اطرافش بیاموزد. با او کتاب بخوانید، به تصاویر نگاه کنید، کودک را تشویق کنید تا با شما ارتباط برقرار کند و صحت گفتار او را زیر نظر بگیرید.

با او ایجاد کنید ، شاهکارهای مشترک خود را با قلم مو، مداد، رنگ، مداد رنگی، انجام اپلیک، اوریگامی، مدل سازی از پلاستیک... مهم است که کل این فرآیند خلاقانه را با یک سخنرانی همراه کنید: بگذارید کودک به شما بگوید که چه چیزی نقاشی کرده است، چگونه نقاشی کرده است. نقاشی کرد، چیزی که برای خلق بوم استفاده کرد... خلاقیت او را تشویق کنید، کار او را تحسین کنید. شما حتی می توانید یک "دیوار افتخار" ایجاد کنید که در آن بهترین تصاویر فرزندتان نمایش داده می شود.

هر کار خانه را می توان با کودک انجام داد. : آشپزی، جارو کردن و تمیز کردن کف، گرد و غبار، گل های آب…. به فرزندتان یک تکلیف بدهید، توضیح دهید که برای چیست و چگونه باید انجام شود و در پایان کار، اجازه دهید فرزندتان به شما بگوید که چه کار کرده است.

و
به دنیای اطراف خود گوش دهید! در طول پیاده روی، سفر به باغ وحش، تئاتر، سینما، مغازه، داروخانه، کتابخانه، به کودک خود در مورد پدیده های طبیعی، در مورد اشیایی که شما را احاطه کرده اند، در مورد اینکه چگونه رفتار کنید و چه کاری انجام دهید و بگویید در یک مکان یا مکان دیگر بگویید. به او اجازه دهید به طور مستقل کتابی را در کتابخانه سفارش دهد، مواد غذایی را در فروشگاه بخرد، اجازه دهید خود بچه در مورد پدیده ای در طبیعت (که اخیراً به او گفتید) برای شما بگوید.

V در طول پیاده روی، سفر به باغ وحش، می توانید چندین عکس بگیرید که بر اساس آنها کودک یاد می گیرد که داستانی زیبا، منطقی و منسجم درباره آنچه دیده، انجام داده و آموخته بسازد.

فرا گرفتن شعر، حل معما، انجام بازی های فعال، آموزشی، خواندن و روی صحنه بردن قصه های پریان ... در یک کلام همه چیز دست شماست !!!

متخصصان مختلفی باید در کار با چنین کودکی شرکت کنند: یک روانشناس، یک گفتار درمانگر و یک متخصص مغز و اعصاب ... - یک اثر پیچیده، سیستمیک و اصلاحی باید ارائه شود.

برای شما مهم است که متخصصان مناسب را پیدا کنید و با همکاری نزدیک با آنها، فعالانه روی توسعه و آموزش گنج خود کار کنید!

شما، والدین، راهنمای کودک به این دنیا، و اینکه او چه خواهد شد، چه کسی خواهد بود، زندگی آینده او چگونه رقم خواهد خورد، تا حد زیادی از شما حسادت می کنید!

اگر فرزند شما هدف قلدری نباشد، بلکه یک شرکت کننده یا آغازگر باشد چه؟

مترجم:مارینا لیلوخینا
ویرایشگر:مارینا لیلوخینا
اصل: http://www.bbc.com/news/education-24963971
گروه فیسبوک ما: https://www.facebook.com/specialtranslations
VKontakte عمومی ما: https://vk.com/public57544087
من مطالب را دوست داشتم - به کسانی که به کمک نیاز دارند کمک کنید:

کپی برداری از متن کامل برای توزیع در شبکه های اجتماعی و انجمن ها تنها با استناد به نشریات صفحات رسمی ترجمه ویژه یا از طریق پیوند به سایت امکان پذیر است. هنگام استناد به متن در سایت های دیگر، سرفصل کامل ترجمه را در ابتدای متن قرار دهید.

هفته مبارزه با قلدری تماماً در مورد محکوم کردن قلدری و حمایت از قربانیان قلدری است، اما اگر مدرکی داشته باشید که آزار همسالان برای فرزندتان عادی است، چه؟

نه ممنون. متاسفم، اما تصمیم گرفتیم که دیگر نمی خواهیم زویی با دخترت بازی کند.

شوک، شرم و حس انکار بر سر ما نشست، زیرا مادر بهترین دوست دختر سه ساله‌مان مؤدبانه اما صریح علیه ادامه بازی با دختران صحبت کرد.

دخترها از زمانی که خیلی کوچک بودند با هم دوست بودند، اما دختر ما بزرگتر و قوی تر شد و به مرور زمان شروع به زورگویی به دوست دخترش کرد و دستان او را باز کرد و حالا مادرش تصمیم گرفت که یک بار برای همیشه جلوی این کار را بگیرد.

رفتار دختر ما در بین بچه های سه ساله غیر معمول نیست، اما ما به عنوان پدر و مادر از همان لحظه مجبور شدیم انرژی زیادی صرف کنیم تا او را متقاعد کنیم که در جر و بحث از مشت استفاده نکند و کمک کند. او از لقب "متجاوز" اجتناب می کند.

یک نظرسنجی هفته ضد قلدری از بیش از 1000 شهروند بریتانیایی نشان داد که حدود یک سوم از آنها به پسر یا دختر خود مشکوک هستند که مورد آزار و اذیت قرار گرفته اند.

6 درصد دیگر با اطمینان می دانند که فرزندشان درگیر قلدری سایبری است.
اتحاد ضد قلدری قلدری را به عنوان یک عمل خشونت آمیز تکراری و منظم تعریف می کند. موقعیتی که در آن یک زن بزرگ سه ساله دوست دختر کوچک خود را بارها و بارها کتک می زند، زیر آن قرار می گیرد.

دخترها به مهدکودک های مختلف رفتند تا بتوانیم آنها را از هم جدا کنیم و بدون هیچ مشکلی پیش برویم.

اما با بزرگ شدن کودکان، مبارزه با قلدری دشوارتر می شود، به خصوص اگر قبلاً به مدرسه رفته باشند و نحوه استفاده از اینترنت را یاد گرفته باشند.

ملانی، دختر ده ساله بیل، که عاشق حیوانات خانگی بزرگ است، با گروهی از همسالان با علایق مشابه که در همسایگی زندگی می‌کنند، شروع به بازی آنلاین درباره حیوانات کرد. هدف این بازی این بود که بچه ها این فرصت را داشته باشند که احساس کنند داشتن یک حیوان خانگی چگونه است. این ایده برای والدین کاملاً مسالمت آمیز به نظر می رسید، بنابراین آنها هیچ مخالفتی با آن نداشتند.

به گفته بیل، او به سادگی توسط آنچه در نهایت اتفاق افتاد له شد.

یکی از والدین به بیل اطلاع داد که دختر کوچکش حیوان خانگی مجازی یکی دیگر از شرکت کنندگان در بازی را که کمی کوچکتر از او بود تهدید به کشتن می کند. هر بار که قربانی وارد بازی می شد، با پیام هایی بمباران می شد که مضمون اصلی آن شعار «بلاب باید بمیرد» بود.

تست برای والدین

بیل می گوید که دخترش محرک مستقیم نبود، بلکه با گروه همراه شد.

من فقط با این اطلاعات زمین خوردم- به یاد می آورد

ربطی به نحوه تربیت دخترمان نداشت و ربطی هم به این نداشت که به نظر من چطور می‌توانست در موقعیتی مشابه رفتار کند.

ملانی مجبور به عذرخواهی شد و به مدت یک ماه از استفاده از رایانه محروم شد.

جاستین رابرتز، مدیر اجرایی پورتال والدین Mumsnet، اینترنت را «چالشی برای والدین» می‌داند، اما معتقد است که تنها یک توصیه می‌تواند برای کسانی باشد که فرزندشان بدون توجه به موقعیت، شروع به قلدری دیگران می‌کند.

هیچ کس نمی خواهد بداند که فرزند شما می تواند محرک قلدری باشد، اما اگر همه چیز قبلا اتفاق افتاده است، فقط باید در برابر آن مقاومت کنید.

در اینجا آنچه کاربران Mumsnet در مورد آن می گویند:

همیشه تقصیر بچه دیگر نیست. ممکن است این اتفاق بیفتد که این پسر یا دختر شما باشد که یک همکلاسی را مورد آزار و اذیت قرار دهد. اگر متوجه این موضوع شدید، باید سریع اقدام کنید. این رفتار کاملا غیر قابل قبول است و بهتر است به وضوح به کودک خود اجازه دهید این موضوع را درک کند.

اعتراف کن، جبران کن، عذرخواهی کن. کودک باید بفهمد چه اتفاقی افتاده است، احساس کند که باعث درد و آسیب شده است و صمیمانه طلب بخشش کند.

اما همه والدین حاضر نیستند بپذیرند که فرزندشان ممکن است مورد آزار و اذیت قرار گیرد.

قربانی شدن

یک معلم مدرسه ابتدایی که خواست نامش فاش نشود، گفت که از واکنش والدینی که پسرانشان پسران دیگر را مورد آزار و اذیت قرار داده بودند، شوکه شده است.

گروهی از نوجوانان 11 ساله به جای کمک به کودک نوپا که افتاد، ضربه به سرش زد و گریه کرد، او را مورد آزار و اذیت قرار دادند و از بازگشت او به کلاس جلوگیری کردند. همه اینها با هدف آسیب رساندن به برادر نوزاد - پسری بی ارتباط و ساکت، هم سن و سال آنها بود.

معلم در نامه های خانه رفتار کودکان را به شدت وقیحانه و کاملا غیرقابل قبول توصیف کرد و از والدین خواست تا در اسرع وقت با همکاری مدرسه اقدام کنند.

آنها با وجود شهادت شاهدان عینی، صحبت های متصدیان حیاط و با وجود اینکه فرزندانشان همه چیز را تشخیص داده و از قربانیان عذرخواهی می کردند، به سادگی نمی توانستند با این واقعیت کنار بیایند که فرزندانشان چنین رفتاری داشتند.

فقط یکی از والدین موافقت کرد که با من کار کند. بقیه چیزهای بدیهی را انکار کردند، شواهد را باور نکردند، من را به خاطر آزار و اذیت فرزندانشان شرمنده کردند و حدود یک سال و نیم از مادرم دوری کردند که تصمیم گرفت با رفتار فرزندش کار کند.

شنیدن اینکه فرزند شما می تواند کسی را مورد آزار و اذیت قرار دهد یک مصیبت است. در اینجا احساسات واقعاً خارج از مقیاس هستند.

خواسته طبیعی هر پدر و مادری محافظت از کودک است و واکنش "والدین عصبانی" در این مورد حداقل طبیعی بود. اما در عین حال با وجود اینکه به نظر می رسید همه چیز را درک می کردند و عذرخواهی می کردند، اعمال ناشایست فرزندان خود را تقویت کردند. این امر سال ها فضای کلاس را مسموم کرد.

دیتر ولکه، استاد دانشگاه وارویک، متخصص روانشناسی قلدری کودکان، می گوید که متجاوزان اغلب به دو گروه تقسیم می شوند: «متجاوز خالص» و «تجاوزگر-قربانی». به گفته وی، «پرخاشگران ناب» معمولاً موقعیت های اجتماعی را خیلی خوب می خوانند، با بزرگسالان مؤدب و خوش برخورد هستند و نزد همسالان خود محبوب هستند.

در مقابل، متجاوزان قربانی اغلب ضعیف کنترل می شوند، به راحتی آرامش خود را از دست می دهند و رفتار پرخاشگرانه ای دارند.

متجاوز خالص پرونده را کنترل و هدایت می کند، در حالی که کار کثیف برای قربانیان متجاوز باقی می ماند.پروفسور ولکه می گوید.

بنابراین، والدین متجاوزان - قربانیان متوجه رفتار نادرست فرزند خود می شوند و در برابر آن مقاومت می کنند، در حالی که والدین متجاوزان خالص دلیلی برای نگرانی نمی بینند و مشکل را انکار می کنند.

برخی از والدین- می گوید پروفسور ولکه - خود مستعد قلدری هستند و آنها را هنجار می دانند و در نتیجه رفتار فرزندان خود را تقویت می کنند.

خبر بد این است که میزان بروز «خشونت محض» فقط در اواخر دوره نوجوانی واقعاً کاهش می‌یابد. برای بزرگسالان جوان، این نرخ برای پسران تقریباً 10٪ و برای دختران 8٪ است.

خبر خوب، طبق همان مطالعه، این است که میزان بروز انواع قلدری در پایان نوجوانی شروع به کاهش می کند - درست زمانی که تعداد قربانیان در حال کاهش است.

لوک رابرتز، سخنگوی ائتلاف ضد قلدری، می گوید بسیار مهم است که متجاوزان از آنچه باعث رفتار آنها شده است آگاه باشند.

از آنها بپرسید که این شخص چه کاری می تواند انجام دهد، چگونه می تواند به شما صدمه بزند که شما به این نتیجه رسیده اید که چنین پاسخی قابل قبول است.

روند به تعویق افتاده است

آقای رابرتز می گوید که به محض اینکه یک متجاوز بر قربانی خود احساس قدرت کند، رفتار می تواند به یک عادت تبدیل شود. او همچنین از عذرخواهی در اسرع وقت به عنوان بهترین و موثرترین راه برای مقابله با قلدری در دراز مدت حمایت می کند.

بیل معتقد است که پاسخ های محکم و بدون ابهام بزرگسالان توانست ملانی و دوستانش را متوقف کند و احتمال تکرار یک موقعیت مشابه را به حداقل برساند.

یکی دیگر از والدین، که پیامی ناشناس در Mumsnet منتشر کرده است، می نویسد که از شنیدن رفتار دخترش در مدرسه "شکه شده است".

او متعلق به گروهی از دختران بود که یکی از آنها مدام مورد آزار و اذیت قرار می گرفت: وسایل شخصی اش را از او می گرفتند، نادیده می گرفتند و تحقیر می کردند.

مدرسه توانست با این وضعیت کنار بیاید، ما به نوبه خود یک بار دیگر در خانه تأیید کردیم که این رفتار غیرقابل قبول تلقی می شود.

چند روزی به نظر می رسید که او مانند همه متجاوزان این گروه در جای خود نیست، اما یک هفته بعد متجاوزان و قربانی آرایش کردند، همه دوباره با هم دوست شدند.

در مورد دخترم، اکنون او قبلاً بزرگ شده است و در رفتار او حتی اشاره ای به این وجود ندارد که یک بار می توانسته کسی را مورد آزار و اذیت قرار دهد.

O. E. Gribova

کتابی برای علاقه مندان

M.، Iris Press، 2004

این راهنما خطاب به والدین، مربیان، گفتار درمانگران و همه کسانی است که به چگونگی رشد گفتار کودک در سنین پایین علاقه مند هستند. این کتاب سیستمی از فعالیت های جالب و مفید را با هدف غلبه بر تاخیر در سرعت رشد گفتار کودک ارائه می دهد. علاوه بر این، راهنما حاوی پاسخ هایی به سؤالات نگران کننده برای هر والدین است: "نشانه های رشد ایمن و نامطلوب گفتار کودک چیست؟"

نحوه شکل گیری گفتار ................................................ ................................................. ............ سیزده

نشانه های رشد موفقیت آمیز گفتار در کودک ...................................... .... ......... شانزده

علائم ناکارآمدی رشد گفتار در کودک .......................................... .. ..... شانزده

چرا گفتار کودک با تاخیر شکل می گیرد؟ ...................................... .. .............. هجده

کلاس ها باید هر چه زودتر شروع شود ...................................... .................................. 22

چگونه به فرزند خود کمک کنیم ...................................... .................................................. .................. 24

نحوه کار با کتاب ...................................... .................................................. ............ 44

این کتاب در درجه اول خطاب به والدینی است که دارای کودکان 2-3 ساله با مشکلات رشد گفتار با شنوایی فیزیکی طبیعی و رشد طبیعی کره حرکتی هستند.

یک نوزاد در خانواده متولد شد. اولین لبخند، اولین ضربان، اولین کلمات غرغر چقدر به والدین شادی می دهد. اما ناگهان والدین متوجه می شوند که چیزی اشتباه است. همسالان فرزند شما شروع به صحبت کردن در کلمات و عبارات کرده اند و کودک شما هنوز چیزی غیرقابل درک می کند. بلکه می توانید او را درک کنید، اما به سختی. چه باید کرد؟ البته به توصیه های خیرخواهان گوش ندهید که صبر کنید تا خود به خود بهتر شود. نه! باید با یک متخصص مشورت کنید. گفتار درمانگر به شما می گوید که چه کاری انجام دهید، چگونه با کودک خود رفتار کنید. و اگر در شهر یا منطقه شما متخصصی وجود ندارد، چه باید کرد؟ سپس ما سعی خواهیم کرد به شما و فرزندتان کمک کنیم. این کتاب را بخوانید و سعی کنید از توصیه های ما پیروی کنید.

به واژه نامه اصطلاحات برجسته شده در جعبه توجه کنید که به شما در درک بهتر مطالب کتاب کمک می کند. قوانین اصلی رفتار در روند برقراری ارتباط با کودک با یک فونت خاص برجسته شده است. نماد é شروع هر مرحله جدید در کار با کودک را نشان می دهد. این مراحل در یک توالی دقیق ارائه می شوند که نباید شکسته شوند. تنها پس از تسلط بر مطالب مرحله قبلی می توانید به مرحله بعدی بروید.

این کتاب جایگزین مشاوره و آموزش با متخصص نخواهد شد.

تشخیص - نه یک جمله، یک تشخیص- شروع موفق

در راه آموزش گفتار تمام عیار.

در سال‌های اخیر، تعداد کودکانی که مشکلات گفتاری دارند، افزایش چشمگیری داشته است. در عین حال، کمبود گفتار درمانگر آموزش دیده در روسیه وجود دارد. کودکانی که به گفتار درمانی دسترسی ندارند چطور؟

شناسایی مشکل رشد گفتار کودک و غلبه بر آن در اسرع وقت بسیار مهم است. حساس ترین یا حساس ترین دوره برای رشد گفتار از 1 تا 5 سال است. هرچه زودتر گفتار کودک عادی شود، پیش آگهی رشد بیشتر او مطلوب تر خواهد بود.

بیایید با هم به کودک کمک کنیم.

این راهنما سیستم کار با کودکانی را شرح می دهد که در سرعت رشد گفتار با ماهیت عملکردی یا ارگانیک ناشی از عوامل مختلف تاخیر دارند.

تاخیر در سرعت رشد گفتار از ماهیت عملکردی، به عنوان یک قاعده، به دلیل تربیت نادرست یا بیماری های مکرر کودک است. از بین بردن علت ایجاد انحراف در رشد کودک، تغییر در شرایط تربیت او موفقیت رشد بیشتر کودک را در سنین پیش دبستانی و مدرسه تعیین می کند. اگر به موقع به مشکلات گفتاری توجه نکنید، می توانند برگشت ناپذیر شوند و رشد بیشتر گفتار و شخصیت کودک را مخدوش کنند. بنابراین موفقیت در رشد کودک به موقعیت فعال والدین بستگی دارد که در این مرحله نقش پیشرو در اصلاح هرگونه انحراف در رشد فعالیت ذهنی او دارند. والدین می توانند با راهنمایی متخصصان یا با کمک ادبیات خاص، ارتباط صحیح با فرزند خود را سازماندهی کنند، شرایط تربیت او را تغییر دهند، تظاهرات رفتاری مطلوب را تحریک کنند و نامطلوب ها را "بازدارند". والدین نباید سعی کنند یک متخصص را جایگزین کنند، فعالیت های او را تکرار کنند. والدین به اندازه کافی ابزارهای خاص «والدین» برای تأثیرگذاری بر کودک دارند، که اگر آگاهانه، در زمان مناسب و در مرحله مناسب به کار روند مؤثر هستند.

تأخیر در سرعت رشد گفتار با ماهیت ارگانیک به دلیل نقص در عملکرد یا ساختار دستگاه گفتار است. غلبه بر آنها مستلزم کار اصلاحی سازماندهی خاصی است. اما حتی در این مورد، اصلاح زودهنگام مؤثرتر است.

فرهنگ لغت برای مراجع

تصحیح- تصحیح، به عنوان مثال، اصلاح نقص گفتار، تصحیح بینایی و غیره.

اصلاح زودهنگام- سیستم اقدامات آموزشی برای عادی سازی رشد ذهنی و جسمی کودک، که در اوایل دوران کودکی (تا 3 سال) انجام می شود.

با این حال، این بدان معنا نیست که هنگام تشخیص عدم توسعه گفتار در 6 یا 7 سالگی، باید تسلیم شوید. در هر صورت کلاس های ویژه اگر منظم و جهت دار باشد بر روی گفتار و شخصیت کودک تاثیر مثبت می گذارد.

در اثری که مورد توجه شما قرار گرفته است، اولین مرحله از شکل گیری فعالیت گفتاری در کودکان با گفتار غرغر ارائه شده است.

اینها کودکان خردسال (از بدو تولد تا سه سالگی) هستند.

اینها کودکانی هستند که بعد از 3 سال سن دارند که رشد گفتاری فاحشی دارند که گاهی اوقات به آنها "کودکان بی کلام" می گویند. این اصطلاح کاملاً صحیح نیست، زیرا کودکان متعلق به این گروه می توانند از مجموعه محدودی از وسایل ارتباطی استفاده کنند - کلمات غوغایی، آواها، صداها، حالات چهره، حرکات. برخی از آنها کاملاً فعالانه در تماس هستند، برخی دیگر گوشه گیر، خجالتی هستند، سعی می کنند از ارتباط اجتناب کنند، و برخی دیگر منفی گرایی کلامی و رفتاری با عناصر رفتار پرخاشگرانه نشان می دهند، به عنوان مثال. از برقراری ارتباط کلامی و غیرکلامی خودداری می کنند، رد موقعیت خود را نشان می دهند، اعتراض خود را گاهی حتی با کمک مشت ابراز می کنند.

فرهنگ لغت برای مراجع

کلمات غوغایی- کلماتی متشکل از یک یا سه هجای یکسان، به عنوان مثال بابا پا (چوب)، لالا (عروسک) و غیره. استفاده از کلمات غوغایی برای کودکان سال اول زندگی معمول است (به جدول در صفحه 13 مراجعه کنید).

Onomatopoeia- کلمات ساخته شده بر اساس تقلید صدای طبیعی یک جسم، به عنوان مثال، میو (گربه)، پی پی (موش)، بی بی (ماشین)، و غیره سال.

صداسازی ها- اصوات مصوت طولانی یا زمزمه با لحن مختلف. به طور معمول، فقط در دوران نوزادی (تا یک سالگی) استفاده می شود.

در هر صورت ویژگی این کودکان این گونه است: "او همه چیز را می فهمد، اما صحبت نمی کند."

در روش پیشنهادی، از اصل انتوژنتیک پیروی می کنیم. رشد گفتار از قوانین جهانی پیروی می کند و مراحل خاصی را در یک توالی سفت و سخت طی می کند. در نتیجه، هنگام سازماندهی کار اصلاحی، لازم است این مراحل شبیه سازی شود و مکانیسم های شکل گرفته ای که رشد گفتار کودک را در هر یک از این مراحل تعیین می کند، اصلاح شود.

به نماد é توجه کنید که انتقال از یک مرحله کار به مرحله دیگر را نشان می دهد.

روش‌های پیشنهادی برای شکل‌گیری فعالیت گفتاری برای اصلاح گفتار کودکان مبتلا به نارسایی شنوایی و فلج مغزی کودکان قابل اجرا نیست. برای بچه های این گروه ها، سیستم کاری پیشنهادی باید مطابق با قابلیت های بچه ها اصلاح شود.

همکاران عزیز!

همانطور که می دانید، تمام کارهای مربوط به شکل گیری فعالیت گفتار را می توان به صورت مشروط به مراحل تقسیم کرد، که، همانطور که بود، دوره شکل گیری گفتار را در هنجار تکرار می کند:

مرحله I- توسعه پایه انگیزشی فعالیت گفتار و شکل گیری توانایی های تقلید.

مرحله دوم- گسترش واژگان و بهبود ساختار دستوری گفتار.

مرحله III- توسعه اشکال گفتاری گفتاری و تک گویی.

مطابق با اصول انتوژنتیک، این مراحل در یک ساختار سلسله مراتبی هستند. آنها به صورت متوالی اجرا می شوند. اما در هر یک از این مراحل، تعدادی از اهداف و مقاصد اصلاحی به طور همزمان حل می شود. یک یا چند مورد از این هدف ها و اهداف به عنوان پیشرو و در هر مرحله از اهمیت برخوردار است. بقیه فعلی در نظر گرفته می شوند.

وظایف اصلی

گفتار چگونه شکل می گیرد

همانطور که می دانید تسلط به موقع و کامل بر گفتار شرط مهم رشد شخصیت کودک است. فرآیند شکل گیری گفتار چندین مرحله سنی را در بر می گیرد.

به ویژه در این زمینه مولد و مهم دوره سنی اولیه و پیش دبستانی از 0.8-1 تا 3-4 سال است. در این مدت کوتاه، کودک بر قوانین اساسی زبان مسلط می شود. در سن 3-4 سالگی، واژگان او از حدود 800-1000 کلمه تشکیل شده است، در حالی که کودک عملا از onomatopoeia و نسخه های سبک وزن کلمات استفاده نمی کند. او می داند که چگونه انواع اصلی جملات را با رعایت قوانین طراحی گرامری بسازد. یک کودک چهار ساله می تواند محتوای یک افسانه ساده را بازگو کند، در مورد اعمال خود بگوید، وضعیت روزمره را تجزیه و تحلیل کند.

این دوره به صورت مرحله به مرحله توسط متخصصان حوزه گفتار کودکان با جزئیات بیشتر توصیف می شود. در زیر جدولی ارائه می دهیم که در آن توالی ظهور پدیده های خاص در گفتار کودکان آورده شده است و استانداردهای سنی برای ظاهر آنها نشان داده شده است. این زمان کاملاً الزام آور نیست ، زمان و تا حدی توالی رشد اشکال گفتار می تواند مطابق با ویژگی های فردی و جنسیت کودک متفاوت باشد. جدول در ستون 3 میانگین داده های آماری را در مورد زمان بندی نشان می دهد که در طی آن اشکال خاصی از ارتباطات و واحدهای زبانی ممکن است مطابق با هنجار توسعه ظاهر شوند. این دوره ها را می توان کاملاً طولانی کرد که با ویژگی های فردی رشد کودک توضیح داده می شود. با این وجود، اگر در یک دوره معین اشکال نشان داده شده ظاهر نشد یا تظاهرات منفرد را مشاهده کردید، این باید به شما هشدار دهد.

فرهنگ لغت برای مراجع

ادراک آوایی- توانایی و مهارت ادراک شنیداری و تمایز صداهای گفتار (واج). در سنین پیش دبستانی در کودک شکل می گیرد و مبنایی برای درک گفتار صدادار و یادگیری نوشتن و خواندن است.

مهارت های حرکتی دستگاه مفصل- توانایی انجام حرکات اندام های مفصلی (لب، زبان، کام نرم و غیره) به طور کامل، با قدرت، دقت و سرعت کافی.

عرفان بصری- توانایی درک و شناخت دنیای اطراف به کمک بینایی.

اگر کودک در رشد گفتار مشکل داشته باشد (علائم مشکل را ببینید) و والدین دائماً از او می پرسند: "بگو" ، "تکرار کنید" ، به طور معمول تصویر توسعه نیافتگی گفتار با حضور مداوم تشدید می شود. منفی گرایی گفتاری در کودک منفی گرایی گفتار یا امتناع از انکار را می توان به صورت فعال و منفعل بیان کرد، اما در هر صورت، کودک نه تنها به دستور والدین، بلکه در هر موقعیتی از صحبت کردن خودداری می کند. والدین اغلب این حالت را زمانی توصیف می کنند که کودک یک بار کلمه ای را می گوید، گویی آن را می چشد و دیگر آن را برای ماه ها تکرار نمی کند. گاهی اوقات تقریباً به دعوا می رسد. والدین ابتدا می خواهند کلمه را بعد از آنها تکرار کنند، سپس التماس می کنند، سپس تقاضا می کنند، در پایان، کودک تنبیه می شود - در گوشه ای قرار می گیرد. اما این تنها به یک چیز منجر می شود، با گذشت زمان، تمام کارهایی که نیاز به واکنش های کلامی از کودک دارند، به طور فعال توسط او نادیده گرفته یا طرد می شوند.

کودک در پاسخ به هر سوالی، مثلاً: «اسمت چیست؟»، «چند سالته؟» ساکت می‌شود یا روی برمی‌گرداند. و غیره اگر چیزی بخواهد ناله می کند و با انگشت اشاره می کند و بیشتر اوقات سعی می کند خودش نیازهایش را برآورده کند. چنین "استقلال" کودک، هنگامی که بدون کمک بیرونی، چیزهای ضروری را از گنجه بیرون می آورد، تلویزیون را روشن می کند و غیره، والدین را خشنود می کند، اگرچه اغلب به عدم شکل گیری مهارت های کلامی شهادت می دهد. ارتباط و وجود منفی گرایی گفتاری مداوم.

چگونه به کودک کمک کنیم

فرصت مشاهده کودک در طول چند سال، شروع به موقع اصلاح انحرافات در گفتار کودک، توانایی تأثیرگذاری بر روند رشد گفتار در فعالیت های اساسی، عملی و بازی کودک توسط افرادی که دائما تعامل با او توسط والدین کودک، مربیان مهدکودک، مربیان و غیره.

طبیعتاً اثر اصلاحی باید با آن تکنیک ها و روش هایی که معمولاً توسط مادران برای تحریک ارتباط کلامی استفاده می شود متفاوت باشد و خاص باشد. موفقیت اصلاح تا حد زیادی به سطح تعامل بین گفتار درمانگر، مربی و والدین بستگی دارد. این والدین و مربیان مهدکودک ها و مهدکودک ها هستند که فرآیند تثبیت مهارت ها و توانایی های گفتاری کسب شده توسط کودکان را در کلاس های گفتار درمانی انجام می دهند. نقش والدین و مربیان در مواردی که کمک گفتار درمانی وجود ندارد، بیشتر می شود.

کار اصلاحی نیاز به دانش زیاد و مهارت های خاصی دارد. بنابراین، مراقب باشید، تمام دستورالعمل های ما را مطابق با آنچه نوشته شده است، دنبال کنید. اگر چیزی فوراً درست نشد، با یک متخصص مشورت کنید یا کتاب را با دقت دوباره بخوانید. هر یک از مراحل کار با نماد é مشخص شده است. برای پرش از مرحله ای به مرحله دیگر وقت بگذارید. تمام مراحل به ترتیب ارائه شده به شدت مورد نیاز است. تعیین مدت زمان تمرین در هر مرحله برای ما دشوار است. مدت زمان کلاس های روزانه و کل مدت کار به صورت جداگانه و با توجه به توانایی های کودکان تعیین می شود.

وظایف اصلی کار اصلاحی با کودکی که شروع به حرف زدن دارد عبارتند از:

توسعه پایه انگیزشی فعالیت گفتاری،

شکل گیری توانایی های تقلیدی

فرهنگ لغت برای مراجع

انگیزه- دلیل انگیزشی، دلیل برای هر عمل، عمل.

تقلید- تقلید از توانایی بازتولید گفتار.

به طور معمول، همانطور که قبلاً گفتیم، گفتار کودک در فرآیند برقراری ارتباط با یک زبان مادری از طریق تقلید شکل می گیرد. در عین حال، زبان کودک به تدریج بر اساس تجزیه و تحلیل زبانی ناخودآگاه، سنتز و توانایی تعمیم های زبانی با زبان بزرگسالان "تطبیق" می یابد.

بنابراین، در جریان کار اصلاحی، اول از همه، باید اطمینان حاصل شود که کودک دارد نیاز به ارتباط

موارد زیر را امتحان کنید

با کودک خود در یک گوشه دنج مانند روی مبل یا روی زمین بنشینید. یک فضای صمیمی و محرمانه ایجاد کنید، به آرامی صحبت کنید، به آرامی صحبت کنید، دستور ندهید، حواس پرت نشوید.

اسباب بازی مورد علاقه فرزندتان را بردارید. با او یک بازی ساده ترتیب دهید. دستکاری با یک اسباب بازی با صداها، onomatopoeia را همراهی کنید. بسیار مهم است که مشارکت شما خیلی مزاحم نباشد، اما از طرف دیگر باید آن را طوری انجام دهید که این بازی مشارکتی باشد. شما می توانید هر فعالیت مشترک، بهترین بازی در دسترس و جالب برای کودک را انتخاب کنید.

مثلا شما یک پسر دارید. باهاش ماشین بازی میکنی در همان زمان، یک ماشین را با پسرتان می چرخانید و صدای آن را به تصویر می کشید: "بی بی سی" یا "تو-تو".

سعی کنید با پسرتان ارتباط کلامی برقرار کنید. در حین بازی از کودک بپرسید: "ماشین چگونه وزوز می کند؟" و شما خودتان به این سوال پاسخ می دهید: "بی بی سی"، - با لذت از کشیدن حروف صدادار. و اگر بعد از نوبت بیستم یا سی ام، زمانی که لب و زبان شما از تلفظ این «ب» خسته شده است، یک «ب» ترسو از فرزندتان شنیدید، بدانید که این یک پیروزی کوچک است! تشویقش کن! با او شاد باشید! البته می توان سوال را کمی تغییر داد، به عنوان مثال: "این ماشین چگونه وزوز می کند؟"، "و حالا ماشین آبی می رود، چگونه وزوز می کند؟" و غیره.

می توانید به اجرای کار بعدی - شکل گیری مهارت اکولالیا - گفتار منعکس شده ادامه دهید. برای این، یک بزرگسال (مادر، پدر، مادربزرگ، معلم مهد کودک، به طور کلی، کسی که کودک را بزرگ می کند) باید در فرآیند فعالیت مشترک هدف یا بازی، ارتباط ویژه ای با کودک سازماندهی کند.

به یاد داشته باشید، نمی توانید از دستورالعمل های مستقیم بگویید، تکرار کنید!

بیایید نگاه دقیق تری بیندازیم تکنیک های برانگیختن گفتار منعکس شده - تقلید گفتاریک کودک بالغ

یک بزرگسال (معلم) برای تقلید 5-10 کلمه ساده از نظر صدا و هجا، نام اشیاء اطراف را انتخاب می کند، به عنوان مثال، لباس، اسباب بازی، ظروف، غذا (1-2 گروه)، چیزی که کودک بیشتر دوست دارد. همه. برای کودکان بسیار کوچک می توانید از نام عزیزان استفاده کنید. در همان زمان، یک بزرگسال به زبان به اصطلاح "دایه" صحبت می کند، که در آن کلمات به غرغر کردن ساده می شوند، بسیاری از آنوماتوپئا، مانند یک موش - پی پیگربه - میویا بچه گربهو غیره.

بیایید تصور کنیم که یک کودک عاشق راه رفتن (در زمستان اتفاق می افتد) و غذا خوردن است، بنابراین ما واژگان زیر را انتخاب کردیم. کت خز، کلاه، چکمه، قاشق، فنجان، چنگال.بیایید یک مثال عینی از نحوه رفتار یک بزرگسال در نظر بگیریم.

بزرگسال، در لحظات رژیم، به ویژه هنگام لباس پوشیدن و غذا خوردن، مکرراً این نام ها را تلفظ می کند و یک دیالوگ نمونه را در مقابل کودک باز می کند که در این فرآیند نقش پرسشگر و پاسخ دهنده را ایفا می کند. نام اجسام در حرکت آهسته تلفظ می شود، به وضوح، یعنی اغراق آمیز. ابتدا نام یک شی چندین بار تکرار می شود، سپس با تغییر اعمال، نام یک شیء دیگر تکرار می شود.

به عنوان مثال، ما یک کت خز را بر روی یک کودک بیرون می آوریم و می پوشیم.

بزرگسال: چه به دست آوردیم؟ - کت خز

چیست؟ - کت خز

الان چی میپوشیم؟ - یک کت خز.

سپس شروع به گذاشتن کلاه روی کودک کردند.

چه داریم؟ - یک کلاه.

چیست؟ - کلاه لبه دار.

الان چی میپوشیم؟ - یک کلاه. و غیره.

و بنابراین هر کلمه ده، پانزده، بیست بار در روز تلفظ می شود. هر چه بیشتر اوقات بهتر است، اما همیشه در عملبا این مورد

تکرار کلمات به همین شکل بی فایده است. این می تواند روزهای زیادی ادامه داشته باشد، حتی اگر پینه به آرامی اما مطمئناً روی زبان شما ایجاد شود.

به تدریج، کودک به طور غیرمستقیم تشویق می شود که وارد گفتگو شود - بعد از سؤالات، بزرگسال مکث های طولانی تر و طولانی تری انجام می دهد (حداکثر 5-10 ثانیه).

بالغ. بشقاب بیاور چی آورده ای؟ ...

درست است، یک بشقاب. یک بشقاب. این یک بشقاب است ...

چیست؟ .. این یک بشقاب است. و غیره.

با این حال، تلفظ ساده ممکن است کافی نباشد، بنابراین بزرگسال توجه کودک را نه تنها به صدای کلمه، بلکه به الگوهای بیانی نیز معطوف می کند. بزرگسال اطمینان حاصل می کند که کودک به طور همزمان به کلمه گوش می دهد و همسالان خود را در بیان بیان می کند. برای مثال:

بالغ. دهن من کجاست؟ لب ها کجا هستند؟ گوش کن و به لب تارل کا نگاه کن.

یک بار دیگر ta-rel-ka.

بیا با هم بریم تارلکا آفرین!

فرزندتان را تحسین کنید حتی اگر تکرار نکرد، بلکه فقط با دقت حرکت لب هایتان را با چشمانش دنبال کنید.

بالغ. یک بار دیگر با هم ta-rel-ka. خوب!

چنین تلاوت باید هر روز به تعداد دفعاتی که اعمالی که باید تلفظ شود انجام شود.

این مرحله شاید یکی از سخت ترین مراحل باشد. لطفاً توجه داشته باشید که همه کارها در فرآیند فعالیت های واقعی روزمره یا بازی ساخته می شوند. دومین شرط مهم این است که کودک حتی حدس نزند که شما در حال توسعه گفتار با او هستید.

اگر از کلاس ها و کتاب ما خسته شده اید، می توانید از اقدامات بعدی خودداری کنید یا به شرح زیر با کودک تماس بگیرید. برو اینجا. بشین اکنون می خواهیم مطالعه کنیم - کلمات را بیان کنیم. بگو بشقاب.

اگر می خواهید به نتیجه برسید، توصیه های ما را به شدت دنبال کنید.

هرگز او را سرزنش نکنید.

کتاب را دوباره بخوانید

این موقعیت ها چیست؟

ابتدا از سؤالات جایگزین استفاده می شود، مانند "چه اسباب بازی به شما بدهم، خرگوش یا عروسک؟" در جریان پاسخ، کودک باید از گفتار استفاده کند. این وضعیت می تواند به صورت مصنوعی ایجاد شود. مثلاً هنگام چیدن میز شام، کودک قاشق نمی گذارد. یک بزرگسال این سوال را می پرسد: "چه چیزی باید به شما بدهم - یک فنجان یا یک قاشق؟" این صورت بندی سؤال، موقعیتی کلامی با عناصر تقلید ایجاد می کند. کودک باید اشاره را در سوال بشنود و کلمه مورد نیاز خود را تکرار کند.

پیش نیاز کار موفقاستفاده در موقعیت های ایجاد شده فقط از واژگان موضوعی است که قبلاً توسط کودک در جریان کار مقدماتی تسلط یافته است.

ثانیا، ارتباط کلامی بین یک بزرگسال و یک کودک باید در سطح روزمره توجیه شود. بنابراین نوع بعدی موقعیت ارتباطی، ارتباط در حین اجرای تکلیف است. یک بزرگسال از کودک می خواهد که یک یا آن اسباب بازی، یک تکه ظروف را بیاورد، در حالی که قبلاً آن را از مکانی آشنا به مکانی غیرقابل دسترس برای کودک، به عنوان مثال، در قفسه بالای کابینت، مرتب کرده است. در عین حال، مهم است که خود کودک نتواند آن شی را بدست آورد و مجبور شود به بزرگسالان مراجعه کند. بزرگسال نیز به نوبه خود جذابیت کودک را تحریک می کند: "چه چیزی می خواهید بگیرید؟ یک ماشین؟ چگونه باید بپرسید؟ - یه ماشین به من بده به عنوان پاداش، کودک آنچه را که به دنبالش است دریافت می کند. در این شرایط همانطور که می بینیم از عناصر اکولالیا نیز استفاده می شود.

نوع سوم موقعیت های ارتباطی، ارتباط غیرمستقیم با اسباب بازی یا با حیوانات است. در فرآیند بازی مانند "دختران مادر"، "بازدید از عروسک کاتیا"، و غیره، یا مراقبت از حیوانات و پرندگانی که در خانه یا مهد کودک شما زندگی می کنند، یک بزرگسال کودک را تشویق می کند که از ساده ترین جملات استفاده کند: "از عروسک بخواهید یک فنجان، به کاتیا، یک فنجان "،" خرس را در رختخواب بگذارید، برای او آهنگ بخوان بایو خداحافظ، خرس، خداحافظ "،" بیا با یک طوطی صحبت کنیم. خوب، مرغک، خوب." در همان زمان، کودکان نه تنها کلمات فردی، بلکه عبارات را نیز تکثیر می کنند، و به طور مستقیم از یک بزرگسال تقلید می کنند.

همانطور که دایره لغات رشد می کند و ساده ترین عبارت ظاهر می شود، کودک نیاز به ارتباط کلامی پیدا می کند. در این مرحله تشویق کودک به صحبت کردن بسیار مهم است. باید با دقت به او گوش داد، او را تحسین کرد، نه اینکه در تلاش برای اصلاح همه اشتباهات یکباره باشد.

یکی از اشکال برانگیختن نیاز به ارتباط کلامی تحسین و تمجید است که به عنوان تقویت کننده مثبت دستاوردهای کودک است. بنابراین از کلمات خوب و تعجب های شادی آور کوتاهی نکنید.

به اشتراک گذاشتن دستاوردهای کودک در مقابل سایر اعضای خانواده بسیار مفید است. اگر کودک با لذت ارتباط برقرار می کند و متوجه افزایش فعالیت گفتاری او شدید، می توانید با تشویق او به این جمله که "بابا، گوش کن که چگونه برای خرس آهنگ خواندیم:" بایو خداحافظ، خرس، دستاوردهای او را نشان دهید. خداحافظ.» همانطور که دیما آهنگ را خواند، کلمات "بگو" و "تکرار" هنوز ممنوع است. اگر کودک ذاتا خجالتی است، علناً او را تحسین کنید، اما نشان دادن دستاوردها را می توان به دوره بعدی کار موکول کرد، زمانی که خود او شروع به فعال شدن در ارتباطات کند.

همزمان با کار بر روی ندای اکولالیا در کودک ادراک شنوایی هدفمند شکل می گیرد و مهارت درک گفتار بهبود می یابد.کار در دو جهت انجام می شود:

1) گسترش حجم واژگان غیرفعال.

2) تشکیل عملکرد تنظیمی گفتار.

هر دو جهت ارتباط نزدیک دارند.

در طول تمرینات مربوط به تشکیل اکولالیا، کودکان با نام اشیا، اقدامات اصلی که با آنها انجام می شود و همچنین کیفیت آنها آشنا می شوند. به طور خاص، فرهنگ لغت کلامی شامل نام اعمال اصلی روزمره است (خوردن، نوشیدن، راه رفتن، کشیدن، تماشا کردن، گوش دادن، آوردن، حمل کردن، گذاشتن، قرار دادن، نشستن، ایستادن، دراز کشیدنو غیره.). علاوه بر این، واژگان غیرفعال و فعال با صفت هایی که اندازه را نشان می دهند غنی می شود (بزرگ کوچک)،رنگ (سفید، سیاه، قرمز، زرد، آبی، سبز)،شکل (گرد، مربع)موارد.

در طول ارتباطات روزمره، به کودکان آموزش داده می شود که به گفتار گوش دهند، بر اساس یک واژگان پیچیده و در حال گسترش، اقداماتی را مطابق دستورالعمل انجام دهند. به عنوان مثال، پیچیدگی کارها به دلیل افزایش کلمات در دستورالعمل ها و معرفی نشانه های مختلف موضوع رخ می دهد: "فنجان بیاور"، "فنجان بردار"، "یک فنجان قرمز بیاور"، "بردار". بزرگترین چرخ (از هرم)»، «یک مکعب قرمز بزرگ به من بده»، یک مکعب سبز کوچک بردارید. در این مورد، کمک به شکل حرکات کاملاً منتفی است.

در ابتدا، برای سهولت در انجام کار برای کودک، بزرگسال می تواند از لحن معنایی استفاده کند. کلمه «کوچک» با لحن بلند و کلمه «بزرگ» با لحن پایین تلفظ می شود. اما به تدریج باید از این نوع کمک ها نیز دست برداشت. در عین حال، کودکان باید فقط بر معنای آنچه شنیده اند تمرکز کنند تا کار را به درستی انجام دهند. اجرای صحیح دستور از نظر اخلاقی یا مالی تشویق می شود، به عنوان مثال می توانید تمجید کنید، دستی به سر او بزنید، آبمیوه خوشمزه بریزید، آب نبات بدهید و غیره کار شود.

فرمولاسیون های ساده

هر دستور قبل از اجرای آن نباید بیش از 2-3 بار تکرار شود. اگر کودک توجه پراکنده ای داشته باشد، باید یک دستورالعمل اولیه به او داده شود: "به آنچه از شما می خواهم که به شما می گویم گوش دهید." استفاده از چنین پیش تنظیمی مؤثرتر از تکرار مکرر کار در پس زمینه توجه پراکنده است، زمانی که والدین همان درخواست را تکرار می کنند و کودک نه به دلیل ماهیت مضر آن، بلکه به دلیل اینکه توسط چیزی برده شده است، آن را نادیده می گیرد. برای او جالب تر است

تصور نکنید که کودک برای کینه توزی دست به هر کاری می زند!

برای آموزش به روشی متفاوت؟

اشکال فهرست شده کار می توانند مقدم بر تمرین هایی برای تقلید گفتار باشند یا همزمان با آن انجام شوند.

در این دوره شروع کار مفید است شکل گیری درک فضایی از ساختارهای حالت حرف اضافهدر سطح روزمره با حروف اضافه "در"، "روی"، "زیر".

پس از اینکه کودک واژگان کافی را تشکیل داد و به طور فعال با بزرگسالان ارتباط برقرار کرد، کلاس ها در قالب یک بازی یا در فرآیند بازی انجام می شود.

نحوه کار با کتاب

این کتاب شرحی از الگوریتم کار با کودکان خردسال با تأخیر در سرعت رشد گفتار یا با کودکان پیش دبستانی و مدرسه ای است که گفتار غوغایی دارند.

اگر آماده هستید ترفندهای پیشنهادی ما را امتحان کنید، به ابتدای بخش بازگردید. "چگونه به کودک کمک کنیم"و الگوریتم توصیف شده را دنبال کنید. مراحل تکی را نمی توان نادیده گرفت. این امکان وجود دارد که فرزند شما با استعداد باشد و بتواند به راحتی برخی از مطالب را اداره کند. در این صورت می توانید زمان مراحل تکی را کمی کاهش دهید.

اگر تغییرات مثبتی وجود دارد، اما زمان قابل توجهی را می گیرد، صبور باشید، وقایع را مجبور نکنید. فرزند شما به زمان و توجه شما بیشتر نیاز دارد. با یک متخصص مشورت کنید.

یاد آوردن! کمیت و ترتیب

مراحل را نمی توان نقض کرد!

اگر هیچ تغییر مثبتی در رشد کودک خود مشاهده نکردید، فوراً برای مشاوره با یک متخصص مشورت کنید. ممکن است از فرزند شما خواسته شود که در گروه های تخصصی شرکت کند زیرا مشکلاتی دارند که شما از آنها اطلاعی نداشتید. به فرزندتان کمک کنید!

برای شما و فرزندانتان موفق باشید!

اگر دختر دارید، باید بازی ای را انتخاب کنید که او دوست دارد، کاری که او می تواند برای مدت طولانی انجام دهد. گاهی کودکان دوست دارند سقوط مکعب ها را تماشا کنند. در این صورت، به شما توصیه می کنیم که در مجموعه مشترک هرم یا سازه ای با تخریب منظم آن، همراه با آخرین اقدام با تلفظ کلمه "بنگ" شرکت کنید.

در برخی موارد ممکن است مدت زمان بیشتری طول بکشد. این به این معنا نیست که فرزند شما "خنگ" یا "غیر طبیعی" است. او همینطور است. یا شاید شما کار اشتباهی انجام می دهید؟

O. E. Gribova

اگر فرزند شما صحبت نمی کند چه؟

دلایل مشکلات خواندن هر چه باشد، نتیجه یکسان است - کودک از خواندن امتناع می کند. در این فصل به این می پردازیم که چگونه عشق به کتاب را در کودک ایجاد کنیم تا علاقه او را به مطالعه بیدار کنیم.

چگونه یک عاشق کتاب تربیت کنیم

اگر والدین از اوایل کودکی کودک را به کتاب عادت دهند ، زیاد و با لذت برای او با صدای بلند بخوانند ، کودک که هنوز نمی داند کتاب چیست ، قبلاً با علاقه با آن رفتار می کند. بسیاری از والدین در یک ماهگی برای فرزندان خود کتاب های مقوایی کوچک می خرند. با نشان دادن کتابی با تصاویر روشن به کودکشان، خواندن قافیه های ساده مهد کودک و شعرهای کودکانه، به او اجازه می دهند کتاب ها را لمس کند، نگاهی بیندازد و حتی آن ها را بجود، به نظر می رسد برای کودک روشن می شود: «کتاب چیزی است که همیشه باید باشد. با شما، جالب و عالی است!" کودک که به سختی نحوه نشستن را یاد گرفته است، کتاب‌ها را برمی‌دارد، صفحات را ورق می‌زند، انگشت خود را به عکس‌ها فشار می‌دهد و در حین انجام این کار «چیزی می‌گوید».

به فرزندتان یاد دهید که از کتاب ها به خوبی مراقبت کند!

خرابکاری در رابطه با کتاب در دو سال اول زندگی کودک امری اجتناب ناپذیر است و باید از آن چشم پوشی کرد. طوری بسازید که کودک فقط به کتاب های خاص خود برسد، اما با این حال دائماً به کودک بگویید که نمی توانید کتاب ها را در دهان خود بگیرید، پاره کنید، در آنها نقاشی کنید. سعی کنید کتاب های آسیب دیده را "ذخیره" کنید: چسب بزنید، بدوزید، آنچه را که کشیده اید پاک کنید. این کار را جلوی کودک انجام دهید و ناله کنید: "کتاب کوچولوی بیچاره، پاره شده، حالا شما را درست می کنیم." همه اینها به کودک یاد می‌دهد که به کتاب احترام بگذارد، مگر اینکه خود والدین عادت داشته باشند که در کتاب‌هایشان بنویسند، صفحاتی را از آنها پاره کنند، آنها را تصادفی پرت کنند. در این صورت انتظار نگرش متفاوت نسبت به کتاب از سوی کودک بی فایده است.

بگذارید کتابی متناسب با سن او یکی از هدایای ثابت کودک از یک سال قبل (یا حتی قبل از آن) باشد. سعی کنید چیزها را مجبور نکنید - پیچیده شدن مطالب باید به تدریج رخ دهد: اگر دیدید کتاب پیشنهادی شما برای کودک خیلی سخت است یا برای او جالب نیست، آن را برای مدتی کنار بگذارید. اما در عین حال، لحظه ای را از دست ندهید که کودک از یک نوع خاص کتاب شروع به "رشد" می کند.

فقط ادبیات باکیفیت (چه در طراحی و چه در محتوا) را به فرزندتان پیشنهاد دهید.

این در توان شماست که ذائقه کتاب های خوب را به کودک خود القا کنید. سعی نکنید او را به به اصطلاح موضوع خواندن علاقه مند کنید: کمیک های مختلف کودکان، "فیلم های ترسناک"، داستان های عاشقانه و داستان های پلیسی، که اکنون به وفور در قفسه کتاب ها هستند. سعی کنید تا حد امکان فرزندتان را از وجود و محتوای این گونه کتاب ها آگاه کنید. ممکن است کودک به آنها علاقه مند باشد، اما چخوف و تولستوی قطعاً تمایلی به خواندن ندارند. ضمناً بسیاری از معلمان دبستان دانش آموزان خود را از آوردن چنین کتاب هایی به کلاس منع می کنند.

به فرزندتان بیاموزید که از کتابخانه استفاده کند، با او در مدرسه یا کتابخانه محلی ثبت نام کنید، به او در انتخاب کتاب کمک کنید.

رفتن به کتابفروشی با فرزندتان را به یک تجربه لذت بخش تبدیل کنید. برای مثال، اگر برای درس های مدرسه به چیزی فوری نیاز دارید، نباید با عجله خرید کنید. اجازه دهید کودک آرام بین قفسه ها راه برود، توجه او را به وسایل جدید جلب کنید، با او مشورت کنید که چه نوع کتابی را می توانید به یکی از اعضای خانواده یا دوستش بدهید.

علاقه کودک خود را به مطالعه بیدار کنید

از اوایل کودکی، داستان ها و شعرهای خنده دار و جالب را برای کودک خود بخوانید. توصیه می شود که هر روز یکی از والدین نیم ساعت یا یک ساعت وقت آزاد برای مطالعه با کودک و گفتگو با او در مورد کتابخوانی داشته باشد.

روانشناسان بر این باورند که بیزاری از مطالعه به این دلیل است که کودک به سادگی علاقه ای به مطالعه ندارد.

برای بسیاری از کودکان، آنچه می خوانند مجموعه ای از رویدادها، نام ها و عناوین باقی می ماند، زیرا آنها به اندازه کافی تفکر تخیلی را توسعه نداده اند. در این مورد، کتاب ها خسته کننده به نظر می رسند، زیرا کودک قادر به "دیدن" شخصیت ها و تصاویری نیست که در پشت توصیف قهرمانان و رویدادها قرار دارند. چه در کارتون ها و چه در بازی های رایانه ای: اکشن، پویایی، هیجان. و مهمتر از همه - تصاویر آماده، توسعه یافته و ترسیم شده توسط کسی. ظاهراً کودکان مدرن واقعاً تخیل کافی ندارند: آنها از بدو تولد با تصاویر بصری بیش از حد احاطه شده اند، بنابراین نیازی به تصور یا فکر کردن به چیزی نیست. نسلی که خواه ناخواه در کتاب و رادیو بزرگ شده اند، باید آنچه را که نویسنده درباره آن می نویسد، برای خود اختراع کنند.

به نظر می رسد خواننده، که از طرح داستان برده شده است، خود را در دنیای دیگری می یابد، او نه تنها ناظر آنچه اتفاق می افتد، بلکه یک شرکت کننده نیز می شود، او نگران قهرمانان است، مشتاق است که بفهمد در آینده چه اتفاقی خواهد افتاد، "زندگی می کند. ” در یک کتاب

والدین می توانند به فرزندشان کمک کنند تا یاد بگیرد که در کتاب «تناسب» شود. برای این کار لازم است تفکر تخیلی کودکان به گونه ای توسعه یابد که تصاویر خاصی با کلمات خوانده شده مطابقت داشته باشد.

صحنه هایی از کتابی را که با یک کودک کوچک خوانده اید پخش کنید، طرح را آزمایش کنید. اجازه دهید مرد شیرینی زنجفیلی در بازی شما از روباه فرار کند، با یک اژدها یا قورباغه ملاقات کند.

به همراه کودک، برای آنچه خوانده اید تصاویری بکشید، به این فکر کنید که این یا آن قهرمان چگونه ممکن است به نظر برسد: چه چیزی پوشیده است، چه چیزهایی او را احاطه کرده اند.

به دنبال اتفاقاتی در زندگی باشید که شبیه داستان کتابی است که خوانده اید. مثلاً جوری سوار تراموا می‌شوید که انگار از خیابان باسینایا پراکنده شده‌اید یا هدایایی مثل کلاه قرمزی برای مادربزرگتان می‌آورید.

با یک کودک بزرگتر، کتاب هایی را که می خوانید با فیلم ها و کارتون های مبتنی بر آنها مقایسه کنید، در مورد اینکه چه چیزی در نسخه تلویزیونی یکسان است و چه چیزی نیست، چه چیزی را می توان به فیلم اضافه کرد یا در آن تغییر داد، بحث کنید.

به فرزند خود بیاموزید که از نقل قول هایی که می خواند استفاده کند. به عنوان مثال، پس از خواندن در مورد "Moidodyr"، نوزاد کثیف خود را بشویید و بگویید: "مال من، دودکش من، تمیز-تمیز، تمیز-تمیز." آیات مناسب را نقل کنید. در آینده، این مهارت گفتار کودک شما را درخشان و غنی می کند.

به لطف این تکنیک ها، محتوای کتاب ها با زندگی روزمره کودک در هم تنیده شده و خواندن را امری طبیعی و ضروری می کند. علاوه بر این، آنها به رشد تخیل و گفتار کودک کمک می کنند.

برای فرزند خود نمونه شوید

ضمن اینکه فرهنگ کتابخوانی را به کودک خود القا می کنید، به یاد داشته باشید که مهمترین نمونه برای او خودتان هستید.

معلمان معتقدند که کودکان مدرن به سختی والدین خود را با کتاب می بینند. اکثر والدین الان اهل مطالعه نیستند، حداکثر زمان و انرژی کافی برای آن روزنامه و مجلات است. اگر کودک ببیند که اطرافیانش تلویزیون، VCR و کامپیوتر را به کتاب ترجیح می دهند، متقاعد کردن کودک به سودمندی و هیجان خواندن دشوار است.

خواندن با هم راه خوبی است.

1. مراسم شب خوانی را شروع کنید، کتابی را انتخاب کنید (این کتاب می تواند «عمو فدور» اثر ای. اوسپنسکی یا «هابیت» اثر آر. تالکین و غیره باشد) و هر شب کمی آن را بخوانید. خودتان برای یک کودک کوچک بخوانید، با بچه های بزرگتر با نقش بلند بخوانید (برای این منظور، نمایشنامه های شوارتز مناسب هستند) یا به نوبه خود (مثلاً کودک یک پاراگراف را می خواند و شما یک صفحه را می خوانید). بنابراین، شما می توانید نه تنها کتاب های کودکان، بلکه ادبیات کلاسیک را نیز بخوانید (به عنوان مثال، زمانی که من کلاس هفتم بودم، تمام خانواده از خواندن نقش های "وای از هوش" لذت می بردند).

2. اگر فرزندتان صراحتاً از خواندن امتناع می کند، سعی کنید در مورد آنچه به آن علاقه دارد برای او بخوانید. به عنوان مثال، اگر او به دایناسورها علاقه دارد، در مورد دایناسورها بخوانید.

بهتر است اجازه دهید فرزندتان با شما بخواند تا اینکه اصلاً چیزی نخواند. علاوه بر این، مطالعه با هم فرصتی عالی برای گذراندن یک شب مفید با خانواده، استراحت، برقراری ارتباط، بحث در مورد موضوعات مورد علاقه، انتخاب کتاب هایی با موضوعات مرتبط برای مطالعه است.

به کودک فشار نیاورید

دنبال سرعت خواندن نباشید، به درست خواندن کلمات، لحن و محتوا بیشتر توجه کنید. به کودک خود بیاموزید که متن را بازگو کند، درباره آنچه می خوانید بحث کند، سوال بپرسد.

بهتر است تهیه تکالیف را با مطالعه شروع کنید، زیرا به کودک کمک می کند تا در کارها شرکت کند. اما آن را با خواندن روزانه با صدای بلند زیاد نکنید - به گفته روانشناسان، خواندن مداوم با صدای بلند باید برای یک دانش آموز کلاس اول 8-10 دقیقه و یک دانش آموز کلاس دوم 10-15 دقیقه طول بکشد.

برای اینکه مطالعه باعث ایجاد احساسات منفی در کودک نشود، هرگز او را مجبور به خواندن به جای بازی، راه رفتن یا تماشای تلویزیون نکنید!

شما می توانید کودک را با محروم کردن او از خواندن عصرانه تنبیه کنید، اما نه برعکس. به خصوص معلمان به طور مداوم به والدین توصیه می کنند که با تلویزیون "رقابت" نکنند. فرزندتان را مجبور نکنید که به جای برنامه تلویزیونی مورد علاقه شما بخواند، باید زمان خاصی برای مطالعه در نظر گرفته شود.

اگر کودک از قبل به چیزی علاقه مند است، هرگز از مطالعه منصرف نشوید. خواندن چیزی بهتر از هیچی است.

اگر کودک خواندن را دوست ندارد، زیرا در آن بد است، حتماً با متخصصان مشورت کنید: روانشناس، آسیب شناس گفتار یا گفتار درمانگر. تنها کمک مشترک والدین، معلمان و متخصصان کودک را به موفقیت می رساند.

یادداشت برای والدین

نحوه سازماندهی کار در خانه با کودکان کم مطالعه:

محیطی آرام و خوانا در خانه ایجاد کنید.

زمانی را برای مطالعه در طول روز اختصاص دهید که برای فرزندتان راحت باشد.

وقتی کودک می خواند، نزدیک باشید (برای توضیح یک کلمه نامفهوم، در یک لحظه خنده دار با هم بخندید)، اما روی روح او ننشینید (این باعث ایجاد اثر اجبار می شود).

اگر خواندن به تنهایی برای کودک دشوار است، ابتدا متن داده شده را با صدای بلند برای کودک بخوانید، سپس خودش آن را می خواند و شما آن را تصحیح می کنید یا ابتدا عبارتی را می خوانید، سپس کودک متن را می خواند. همان عبارت؛

به آنچه کودک می خواند علاقه نشان دهید.

هر موفقیت، حتی ناچیز، را از دیدگاه خود، با تحسین یا تشویق (اما به هیچ عنوان پولی) جشن بگیرید، سپس کودک سعی می کند با موفقیت های خود شما را خشنود کند.

شما نباید دستاوردهای کودک را با موفقیت های کودکان دیگر (مخصوصاً برادران و خواهرانش) مقایسه کنید - مقایسه مضر دائمی عزت نفس کودک را کاهش می دهد، بیزاری او را از فرزندان موفق تر تقویت می کند.

توصیه همه روانشناسان یکسان است: "اقدامات اصلاحی را تا زمانی که عزت نفس و انگیزه مثبت کودک شروع به زوال نکرده است به تعویق نیندازید!"

فرزند شما باید بداند که عشق شما به او به تکنیک خواندن یا موفقیت تحصیلی او بستگی ندارد. به امور او علاقه مند باشید، مشکلات او را نادیده نگیرید. حتماً در مورد تمام خصوصیات شخصی و عاطفی فرزندتان به معلم هشدار دهید.

و از همه مهمتر، اجازه ندهید هیچ چیز مسیر خود را طی کند - مشکلات حل نشده کودکان در طول سالها پیچیده تر می شوند و همانطور که برخی از والدین فکر می کنند خود به خود ناپدید نمی شوند.