إن تطوير الكلام المتماسك هو نشاط مفتوح. ملخص درس متكامل مفتوح حول تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال في المجموعة التحضيرية لعلاج النطق (SLP) "البحث عن الكنوز". درس التربية البدنية: "بناء الألعاب"

ملخص NNOD حول تطوير الكلام المتماسك في المجموعة العليا.

الموضوع: "أرض السحرة".

هدف: تنمية الكلام المتماسك للأطفال من خلال حل مواقف المشكلات.

مهام:

التعليمية:

توسيع معرفة الأطفال بالعالم من حولهم؛

تشكيل الاستجابة العاطفية. الاهتمام بنشاط الكلام.

التعليمية:

تطوير القدرة على استخدام المفردات عند التحدث بشكل مستقل؛ تطوير القدرة على إدراك محتوى العمل بشكل صحيح؛

تحسين التجويد والتعبير عن الكلام. خطاب حواري

التعليمية:

تعزيز الفضول والاستجابة والشعور بالعمل الجماعي. القدرة على الاستماع إلى إجابات أقرانهم؛

تكوين علاقات ودية مع أقرانهم والكبار.

معدات: معدات الوسائط المتعددة، عرض "العواطف"، لوحات من الحكايات الشعبية الروسية "Zayushkina's Hut" و "Teremok" مع أبطال الأعمال، تسجيل الموسيقى:موسيقى "قطرات الشمس". S. الصنوبر، صور الزهور والخنافس، الماء في أكواب لكل طفل والصحون، أوراق، أقلام رصاص، علامات أو أقلام الشمع لكل طفل.

تقدم الأنشطة:

1. دائرة تحية الفرح

المربي: لنقف في دائرة معًا ونقول:

مرحباً أيتها الشمس الذهبية! (ارفع يديك)

مرحبا السماء الزرقاء! (اليدين إلى الجانب)

أهلا أصدقائي! (الجميع يتكاتفون)

يسعدني رؤيتكم جميعا! (الأذرع المتأرجحة)

المربي: يا شباب هل تحبون المعجزات والسحر؟ هل تريد أن تصبح المعالجات؟ أي نوع من المعالجات تريد أن تكون؟ (إجابات الأطفال: لطيفة). ثم أغمض عينيك، يبدأ السحر! ببطء، بعينيك مغمضتين، استدر حول نفسك بينما أقول الكلمات السحرية

المربي: كريبلي - كربلي - كربلي - شعاع،

تتحول إلى المعالج!

المربي: أيها السحرة الطيبون، يمكننا أن نقوم بالعديد من المعجزات الجيدة! أنت جاهز؟ إذا دعنا نذهب!

اجلس على السجادة وانظر إلى الشاشة. أعتقد أن الجنية الشريرة زارت هنا. نحن بحاجة إلى تصحيح الوضع، وإعادة كل شيء إلى مكانه! وللقيام بذلك عليك أن تجد سبب حدوث كل شيء. هيا بنا إلى العمل أيها السحرة!

2. لعبة "المبررات"

1 شريحة "الفتاة تبكي"

المربي: من ترى في الصورة؟ ماذا يمكن أن نقول عن الفتاة، كيف هي؟ (إجابات الأطفال: الفتاة حزينة ومهينة) ماذا حدث برأيك؟ فكر ثم اجب. إذا وجدنا الجواب، فسنبطل التعويذة على الفتاة! (إجابات الأطفال: تشاجرت مع صديقاتها، أو أساء إليها أحد الأشخاص، أو أخذوا لعبتها، وما إلى ذلك)

ما يجب القيام به لجعل الفتاة مبهجة مرة أخرى.

2 شريحة "الفتاة تضحك"

المعلم : انظر، فهذا يعني أنك تمكنت من تحرير الصورة! أحسنت! أي نوع من الفتاة أصبحت؟ (إجابات الأطفال: البهجة، بهيجة)

المربي: دعونا ننظر إلى الصورة التالية.

3 شريحة "مهرج حزين"

المربي: من ترى في هذه الصورة؟ ما رأيك يمكن أن يحدث له؟ (إجابات الأطفال: الأطفال لم يأتوا إلى العرض، شخص ما أساء، وما إلى ذلك)

4 شريحة "المهرج مضحك"

المربي: واو أيها السحرة، لقد قمتم بعمل ذكي، لقد ألقيتم تعويذة على الصور! ثم دعونا ننتقل، لا يزال أمامنا الكثير لنفعله!

(يقترب الأطفال من الطاولة التي توجد عليها صور لشخصيات خرافية)

المربي: المعالجات، مهمة جديدة بالنسبة لنا! يبدو أن الجنية الشريرة كانت هنا أيضًا! انظر، كل الأبطال في القصص الخيالية مختلطون! نحن بحاجة إلى القيام ببعض السحر هنا وإضفاء النظام على القصص الخيالية حتى يتمكن الأطفال من الاستماع إلى القصص الخيالية بالطريقة التي اخترعها الناس!

(يرتب الأطفال شخصيات الحكاية الخيالية وفقًا للحكايات الخيالية "Teremok"، "كوخ Zayushkina")

المربي: دعونا نتذكر أسماء أبطال الحكاية الخيالية "Teremok"! كيف انتهت الحكاية الخيالية؟ ماذا تعتقد أن الدب فعل؟ لماذا؟

الآن قم بتسمية أبطال الحكاية الخيالية "كوخ Zayushkina". من ساعد الأرنب في استعادة منزله؟ ما هي الكلمات التي استخدمها الثعلب لإبعاد الجميع؟ هل تعتقد أن الثعلب قام بعمل جيد عندما طردت الأرنب؟ لماذا؟ ما هي الأغنية التي كان يغنيها الديك؟

المربي: أحسنت أيها السحرة! وأكملت هذه المهمة! يمكنك المضي قدمًا وفعل الخير! دعنا نذهب إلى الطاولة التالية، حيث زارت الجنية الشريرة. ماذا ترى هنا؟ (الزهور والخنافس). سحرت الجنية الشريرة الإقحوانات، ولم تتمكن الخنافس من العثور على منزلها. ينظر،اختارت الخنفساء هذه الزهرة. اكتشف ما هو الشيء المشترك بين هذه الزهرة والحشرة (عدد النقاط على الظهر والبتلات على الزهرة هو نفسه) . هذا سيساعدك على زرع الخنافس الأخرى.

أحسنت المعالجات! لقد حان الوقت بالنسبة لنا نحن السحرة للاسترخاء واللعب قليلاً.

فيز. دقيقة فقط. رسم بلاستيكي "القطرات تدور في دوائر"

المربي: سأكون الأم توتشكا، وستكونين قطراتي. لقد حان الوقت بالنسبة لك أن تصل إلى الطريق. (يبدو مثل "قطرات الشمس" بقلم س. سوسنين).

القطرات تقفز، تجري، وترقص. طارت قطرات على الأرض. قفزنا ولعبنا. أصبح من الممل بالنسبة لهم القفز واحدًا تلو الآخر. اجتمعوا معًا وتدفقوا في تيارات صغيرة مبهجة (يصنعون تيارات من خلال إمساك أيديهم). اجتمعت الجداول وتحولت إلى نهر كبير (ترتبط القطرات في سلسلة واحدة). تطفو القطرات في نهر كبير وتسافر. تدفق نهر وانتهى به الأمر في محيط كبير جدًا (يتحرك الأطفال في دائرة). سبحت القطرات وسبحت في المحيط، ثم تذكروا أن السحابة الأم طلبت منهم العودة إلى المنزل. وبعد ذلك ارتفعت حرارة الشمس. أصبحت القطرات خفيفة، وامتدت إلى الأعلى، وتبخرت تحت أشعة الشمس، وعادت إلى السحابة الأم.هل استراحتم أيها السحرة؟ انظر إلى ما هو عليه، لقد سحرت الجنية الشريرة الماء، لكن القطة لا تستطيع فهم ما يجب فعله، فهي عطشانة وخائفة. علينا أن نثبت له أن الماء سائل ويمكن شربه. أين يمكنك أنا وأنت أن نفعل هذا؟ (في المختبر) للقيام بذلك، سنذهب أنا وأنت إلى مختبرنا السحري. وكما سنثبت لكم أن أفكاركم أيها السادة سحرة.

3. التجربة: "الماء سائل".

خذ كوبًا من الماء واسكب بعض الماء في الصحن. صب ببطء لرؤية تدفق الماء، صب وانتشر. لماذا انتشر الماء على صحننا؟ (إجابات الأطفال). صح تماما. وبما أن الماء سائل ويمكن أن يجري، فإنه يسمى سائلاً.

ما هو الاستنتاج الذي يمكننا استخلاصه: الماء سائل؟

في أي مكان آخر يمكنك العثور على الماء؟ هذا صحيح، لو لم يكن الماء سائلاً، لما أمكنه الجريان في الأنهار والجداول، ولما أمكنه الجريان من الصنبور. الآن سوف نرسم تجربتنا. من فضلك اجلس على الكراسي واكتب على قطعة من الورق تجربتك في أن الماء سائل.

المربي: أيها السحرة! أحسنت! ولكن حان الوقت بالنسبة لنا للعودة إلى رياض الأطفال! قف على السجادة، أغمض عينيك واستدر حول نفسك ببطء،

كريبلي - كربلي - كربلي - بليمز، تتحول إلى طفل!

المربي: هل أحببتم أن تكونوا سحرة؟ قل لي، من الذي وجد صعوبة؟ ما هي المعجزات التي استمتعت بأدائها أكثر؟

علم الجميع أن يلعبوا لعبتنا "البحث عن الكلمة"

لعبة التفكير

*لا يزال ساشا لم يتعلم كيفية ربط رباط حذائه.نيكيتا يصرخ في غرفة خلع الملابس.-ها، انظر، سيذهب إلى المدرسة قريبًا، لكنه لا يعرف كيف يربط رباط حذائه.جاءت كاتيا بصمت وساعدت ساشا.من هو الفعل الصحيح؟

*عاد الأطفال من مشيتهم. خلعنا ملابسنا بسرعة وذهبنا إلى المجموعة. نظر أندريه إلى غرفة خلع الملابس وصرخ.غالينا أناتوليفنا، سيريوجا لم يعيد حذائه إلى مكانه.نظرت غالينا نيكولاييفنا إلى أندريه بتوبيخ.لماذا؟ ماذا ستفعل لو كنت مكان أندريه؟

* يرسم الأطفال. انكسر قلم رصاص عليا. انتزعت القلم الرصاص من يدي ريتا. وقفت ريتا وانتقلت إلى مكان آخر.لماذا ذهبت ريتا إلى طاولة أخرى؟ ماذا كنت ستفعل؟

* ما هي الشجرة التي سيحفرها نقار الخشب، صغيرا أم كبيرا؟
الجواب: على القديم. لأن نقار الخشب يتغذى على الحشرات الموجودة تحت اللحاء وتتقدم الشجرة في العمر وتتدهور ويسهل الحصول على الحشرات واليرقات من القديمة.

*هل يمكن لشجرة البتولا أن تنمو داخل المنزل طوال فصل الشتاء إذا تم الاعتناء بها مثل النباتات المنزلية؟
الجواب: لا. لأن. شجرة البتولا هذه هي شجرة موسمية، وجميع الأشجار الموسمية، بغض النظر عن العناية بها، تتساقط أوراقها.

شهادة:

يعد تكوين خطاب متماسك من أهم مهام العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. تظهر الممارسة أنه بدون تدريب خاص، لا يستطيع الأطفال إتقان هذا النوع المعقد من نشاط الكلام مثل الكلام السياقي والوصفي والسرد، لأنه يعتبر نفسيا أكثر تعقيدا من الكلام اليومي العامية.

هناك عدد من الأساليب والتطورات المنهجية والأعمال العلمية والمقالات حول تطور الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة (A.M. Borodich، L.N. Efimenkova، V.P. Glukhov، V.I. Seliverstov، T.B Filicheva، G.V Chirkina، E.I. Tikheeva، A.V Yastrebova، V.V Vorobyova، T.A. Tkachenko، E. M. Mastyukova، T. V. Tumanova، إلخ).

يجب أن يتعلم كل طفل التعبير عن أفكاره بشكل هادف وصحيح نحويًا ومتماسكًا ومتسقًا. وفي الوقت نفسه، يجب أن يكون كلام الأطفال حيويًا وعفويًا ومعبرًا.

الكلام المتماسك لا ينفصل عن عالم الأفكار: تماسك الكلام هو تماسك الأفكار. يعكس الكلام المتماسك منطق تفكير الطفل، وقدرته على فهم ما يدركه والتعبير عنه بخطاب صحيح وواضح ومنطقي. من خلال كيفية بناء الطفل بيانه، يمكنك الحكم على مستوى تطور خطابه.

يعتمد نجاح تعليم الأطفال في المدرسة إلى حد كبير على مستوى إتقانهم للكلام المتماسك. إدراك وإعادة إنتاج المواد التعليمية النصية، والقدرة على تقديم إجابات مفصلة على الأسئلة، والتعبير بشكل مستقل عن آرائهم - كل هذه الأنشطة التعليمية وغيرها تتطلب مستوى كافيًا من تطوير الكلام المتماسك.

القدرة على الكلام تساعد الطفل على أن يكون اجتماعياً، ويتغلب على الصمت والخجل، وينمي الثقة بالنفس.

تحت خطاب متماسكيُفهم على أنه عرض تقديمي تفصيلي لمحتوى معين، يتم تنفيذه بشكل منطقي ومتسق ودقيق وصحيح نحويًا ومجازيًا.

خطاب متصل- هو كل دلالي وهيكلي واحد، بما في ذلك الأجزاء الكاملة المترابطة والمتحدة موضوعيا.

خطاب متصل- هذا ليس مجرد تسلسل من الكلمات والجمل، بل هو تسلسل من الأفكار المترابطة التي يتم التعبير عنها بكلمات دقيقة في جمل مبنية بشكل صحيح.

يشير مفهوم "الكلام المتماسك" إلى كل من أشكال الكلام الحوارية والمونولوج. كل واحد منهم لديه خصائصه الخاصة.

شكل التدفق خطاب حوارييشجع الإجابات غير الكاملة أحادية المقطع. جملة غير مكتملة، تعجب، مداخلة، تعبير تجويد مشرق، إيماءة، تعبيرات الوجه، إلخ. – الملامح الرئيسية للكلام الحواري. بالنسبة للكلام الحواري، من المهم بشكل خاص أن تكون قادرًا على صياغة سؤال وطرحه، وبناء إجابة وفقًا للسؤال المطروح، وإبداء الملاحظة اللازمة، وتكملة وتصحيح المحاور، والتفكير، والمناقشة، والدفاع بدافع أكثر أو أقل عن وجهة نظرك. رأي.

خطاب المونولوجكيف يتطلب خطاب شخص واحد التوسع والاكتمال والوضوح والترابط بين الأجزاء الفردية من السرد. يتطلب المونولوج والقصة والتفسير القدرة على تركيز أفكارك على الشيء الرئيسي، وعدم الانجراف بالتفاصيل وفي نفس الوقت التحدث عاطفياً وحيويًا ومجازيًا.

أساسيخصائص الكلام الممتد المتماسك:

الوحدة المواضيعية والهيكلية؛
- ملاءمة المحتوى للمهمة التواصلية؛
- التعسف والتخطيط وإيجاز العرض؛
- الاكتمال المنطقي؛
- التماسك النحوي؛
- الوضوح للمحاور.

هدفتطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة - تكوين ليس فقط الكلام الشفهي الصحيح ولكن الجيد أيضًا ، مع مراعاة خصائصهم وقدراتهم العمرية.

وتتمثل المهمة الرئيسية للكلام المتماسك اتصالي. يتم تنفيذه في شكلين رئيسيين - الحوار والمونولوج. ولكل من هذه الأشكال خصائصها الخاصة التي تحدد طبيعة منهجية تكوينها.

يلعب تطوير كلا شكلي الكلام المتماسك دورًا رائدًا في عملية تطور كلام الطفل ويحتل مكانًا مركزيًا في النظام العام للعمل على تطوير الكلام. يمتص الكلام المتماسك جميع إنجازات الطفل في إتقان لغته الأم وبنيتها الصوتية ومفرداتها وبنيتها القرائية.

يؤدي الكلام المتماسك أهم الوظائف الاجتماعية: فهو يساعد الطفل على إقامة علاقات مع الأشخاص من حوله، ويحدد وينظم قواعد السلوك في المجتمع، وهو شرط حاسم لتنمية شخصيته.

تدريس الكلام المتماسك له تأثير على التعليم الجمالي: إعادة سرد الأعمال الأدبية ومقالات الأطفال المستقلة تعمل على تطوير الصور والتعبير عن الكلام.

متطلبات الأطفال في نشاط الكلام:

المعنى ، أي. الفهم الكامل لما يتحدثون عنه؛
- اكتمال الإرسال، أي. عدم وجود إغفالات كبيرة تنتهك منطق العرض؛
- التبعية؛
- الاستخدام الواسع للمفردات والعبارات والمرادفات والمتضادات، وما إلى ذلك؛
- الإيقاع الصحيح، لا توقفات طويلة.
- ثقافة العرض بالمعنى الأوسع للكلمة:
- الوضعية الصحيحة والهادئة عند التحدث ومخاطبة المستمعين،
- التجويد التعبير عن الكلام،
- حجم كاف،
- وضوح النطق.

يحدث تطور الكلام المتماسك تدريجيًا جنبًا إلى جنب مع تطور التفكير ويرتبط بتعقيد أنشطة الأطفال وأشكال التواصل مع الأشخاص من حولهم.

بالنهاية العام الأولالحياة - البداية السنة الثانيةفي الحياة، تظهر الكلمات الأولى ذات المعنى، لكنها تعبر بشكل أساسي عن رغبات الطفل واحتياجاته. فقط في النصف الثاني من السنة الثانية من الحياة، تبدأ الكلمات في العمل كتسميات لكائن الطفل. وبحلول نهاية السنة الثانية من عمر الطفل، تبدأ الكلمات في التشكل نحوياً.

على السنة الثالثةفي الحياة، يتطور فهم الكلام والكلام النشط بوتيرة سريعة، وتزداد المفردات بشكل حاد، ويصبح هيكل الجمل أكثر تعقيدًا. يستخدم الأطفال الشكل الأولي للكلام - الحواري، المرتبط بالأنشطة العملية للطفل ويستخدم لإقامة التعاون في الأنشطة الموضوعية المشتركة.

يوفر برنامج رياض الأطفال التدريب على الكلام الحواري والمونولوج. يهدف العمل على تطوير الخطاب الحواري إلى تطوير المهارات اللازمة للتواصل. يعد الكلام الحواري مظهرًا ملفتًا للنظر بشكل خاص للوظيفة التواصلية للغة.

دعونا نفكر في محتوى متطلبات الخطاب الحواري حسب الفئة العمرية.

في الفئات العمرية المبكرةالهدف هو تطوير فهم الكلام واستخدام الكلام النشط للأطفال كوسيلة للتواصل. يتم تعليم الأطفال التعبير عن الطلبات والرغبات بالكلمات، والإجابة على بعض أسئلة البالغين (من هذا؟ ماذا يفعل؟ أي واحد؟ أي واحد؟). ينمّون خطاب المبادرة لدى الطفل، ويشجعونه على اللجوء إلى الكبار والصغار في مختلف المناسبات، وينمّون القدرة على طرح الأسئلة.

في سن ما قبل المدرسة المبكرةيجب على المعلم التأكد من أن كل طفل يتواصل بسهولة وحرية مع البالغين والأطفال، وتعليم الأطفال التعبير عن طلباتهم بالكلمات، والإجابة على أسئلة البالغين بوضوح، وإعطاء الطفل أسبابًا للتحدث مع الأطفال الآخرين.

يجب عليك تنمية الحاجة إلى مشاركة انطباعاتك، وعادة استخدام صيغ بسيطة من آداب الكلام (قول مرحبًا، وداعًا في روضة الأطفال والأسرة)، والتحدث عما فعلته، وكيف لعبت، وتشجيع الأطفال على محاولة طرح أسئلة حول بيئتهم المباشرة (من؟ ماذا؟ أين؟ ماذا يفعل؟ لماذا؟).

في سن ما قبل المدرسة المتوسطةيتم تعليم الأطفال الدخول عن طيب خاطر في التواصل مع البالغين والأقران، والإجابة وطرح الأسئلة حول الأشياء، وصفاتهم، والتصرفات معهم، والعلاقات مع الآخرين، ودعم الرغبة في التحدث عن ملاحظاتهم وتجاربهم.

يولي المعلم اهتمامًا أكبر بجودة إجابات الأطفال: فهو يعلمهم الإجابة بشكل مختصر ومشترك دون الانحراف عن محتوى السؤال. تدريجيا، يقدم الأطفال للمشاركة في المحادثات الجماعية، حيث يطلب منهم الإجابة فقط عندما يسأل المعلم، والاستماع إلى تصريحات رفاقهم.

تستمر زراعة ثقافة الاتصال: تكوين القدرة على تحية الأقارب والأصدقاء وزملاء المجموعة باستخدام صيغ الآداب المترادفة (مرحبًا! صباح الخير!) ، والرد على الهاتف، وعدم التدخل في محادثة البالغين، والدخول في محادثة مع الغرباء، تحية الضيف، التواصل معه.

أشكال تنظيم تعليم الكلام المتماسك للأطفال في المجموعات العليا والإعداديةيمكن أن تكون مختلفة: الفصول والألعاب والرحلات والملاحظات.

أهداف ومحتوى تدريس خطاب المونولوج.

يتم تحديدها من خلال خصوصيات تطور الكلام المتماسك للأطفال وخصائص أقوال المونولوج.

هناك أنواع من المونولوجات:

وصفهي سمة من سمات الكائن.
السرد- هذه قصة متماسكة عن بعض الأحداث.
منطقهو عرض منطقي للمادة في شكل أدلة.
روايةهو استنساخ ذو معنى للمثال الأدبي في الكلام الشفهي.
قصة- هذا عرض تقديمي مستقل ومفصل يقدمه الطفل لمحتوى معين.

في الفئات العمرية، تحتل هذه الأنواع من خطاب المونولوج أماكن مختلفة.

في عمر مبكريتم إنشاء المتطلبات الأساسية لتطوير خطاب المونولوج. في السنة الثالثة من الحياة، يتم تعليم الأطفال الاستماع وفهم القصص القصيرة والحكايات الخيالية التي يمكن الوصول إليها من حيث المحتوى، وتكرار الخطوط والعبارات الفردية عن طريق التقليد. تحدث في 2-4 عبارات عن صورة أو عما رأيته أثناء المشي.

يبدأ التدريب الهادف على خطاب المونولوج المتماسك في المجموعة الثانية الأصغر سنا. يتم تعليم الأطفال إعادة سرد الحكايات والقصص الخيالية المعروفة لهم، وكذلك سرد القصص بناءً على المواد المرئية (أوصاف الألعاب، والقصص المبنية على صورة ذات حبكة قريبة من تجربة طفولتهم - من سلسلة "نحن" العب"، "تانيا لدينا"). يقوم المعلم من خلال التمثيل الدرامي للحكايات الخيالية المألوفة بتعليم الأطفال تأليف بيانات من النوع السردي. يخبر الطفل بطرق الروابط في الجملة، ويحدد نمط العبارات ("ذهب الأرنب... وهناك التقى... وأصبحا...")، مما يؤدي إلى تعقيد محتواها تدريجيًا، وزيادة حجمها.

في التواصل الفردي، يتم تعليم الأطفال التحدث عن موضوعات من التجربة الشخصية (حول ألعابهم المفضلة، عن أنفسهم، عن أسرهم، حول كيفية قضاء عطلة نهاية الأسبوع).

في المجموعة الوسطىيعيد الأطفال سرد محتويات ليس فقط الحكايات والقصص الخيالية المعروفة، ولكن أيضًا تلك التي سمعوها لأول مرة. عند سرد القصص بناءً على صورة ولعبة، يتعلم الأطفال أولاً بناء عبارات من النوع الوصفي والسرد. يتم لفت الانتباه إلى التصميم الهيكلي للأوصاف والروايات، ويتم إعطاء فكرة عن البدايات المختلفة للقصص ("ذات مرة"، "ذات مرة"، وما إلى ذلك)، ووسائل الارتباط بين الجمل والأجزاء. من بيان. يعطي البالغ الأطفال البداية ويعرض عليهم ملئها بالمحتوى، وتطوير الحبكة ("ذات مرة... تجمعت الحيوانات في منطقة خالية. بدأوا... فجأة... أخذتها الحيوانات... و" ثم...").

من الضروري تعليم الأطفال أن تدرج في القصة عناصر أوصاف الشخصيات، والطبيعة، وحوارات الشخصيات في القصة، وتعويدهم على تسلسل السرد القصصي. بحلول نهاية العام، يصبح الأطفال، بمساعدة المعلم، قادرين على تأليف قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة: يروي أحد الأطفال صورة واحدة في كل مرة، ويستمر الآخر، ويساعد المعلم في ربط الصور التحولات من صورة إلى أخرى ("وبعد ذلك"، "في هذا الوقت"، وما إلى ذلك). ص).

من خلال العمل المنهجي، يمكن للأطفال تأليف قصص قصيرة من التجربة الشخصية، استنادًا أولاً إلى صورة أو لعبة، ومن ثم دون الاعتماد على المواد المرئية.

لو خطاب المونولوجيتطور في تعليم الأطفال، ثم أحد شروط النمو خطاب حواريهو تنظيم بيئة الكلام، وتفاعل البالغين مع بعضهم البعض، والبالغين والأطفال، والأطفال مع بعضهم البعض.

الطريقة الرئيسية للتشكيل خطاب حواريفي التواصل اليومي هي المحادثة بين المعلم والأطفال. الطريقة الفعالة هي أيضًا لعبة تعليمية ولعبة خارجية واستخدام التعليمات اللفظية والأنشطة المشتركة ومواقف الكلام المنظمة خصيصًا.

إن العمل على تطوير خطاب متماسك يتطلب عمالة كثيفة ويقع دائمًا على عاتق المعلمين بالكامل تقريبًا. للمعلم تأثير كبير على كلام الأطفال. وفي هذا الصدد، يجب أن يكون خطابه واضحًا وصحيحًا نحويًا وعاطفيًا.

ومع ذلك، فإن العمل المنجز في رياض الأطفال وحده لا يكفي. ويجب استكماله بالواجبات المنزلية مع الطفل.

تسلسل العمل على الكلام المتماسك:

تطوير فهم الكلام المتماسك؛
- تعليم الكلام الحواري المتماسك؛
- تعليم مونولوج الكلام المتماسك :
- العمل على إعادة الرواية؛
- العمل على تأليف قصة وصفية؛
- العمل على تجميع قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة؛
- العمل على تأليف قصة بناءً على صورة حبكة واحدة؛
- العمل على قصة مستقلة.

أساليب العمل على تكوين الكلام المتماسك.

1. محادثة مع طفلباستخدام الصور الملونة والتنغيم التعبيري وتعبيرات الوجه والإيماءات.

2. قراءة القصص أو القصص الخيالية.

يمكن للشخص البالغ أن يطرح أسئلة حول محتوى القصة لمعرفة مدى فهم الطفل لعلاقات السبب والنتيجة (لماذا حدث هذا؟ من المسؤول عن هذا؟ هل فعل الشيء الصحيح؟ إلخ). فهم يتجلى معنى القصة أيضًا في القدرة على إعادة سردها بكلماتك الخاصة.

3. المحادثة (الحوار).

يمكنك التحدث عن مواضيع مختلفة: عن الكتب والأفلام والرحلات، ويمكن أيضًا إجراء محادثات بناءً على الصور. يجب تعليم الطفل الاستماع إلى المحاور دون مقاطعة، لمتابعة مسار أفكاره. في المحادثة، يجب أن تصبح أسئلة البالغين أكثر تعقيدًا تدريجيًا، تمامًا مثل إجابات الأطفال. نبدأ بأسئلة محددة يمكن الإجابة عليها بإجابة واحدة قصيرة، مما يؤدي إلى تعقيد الأسئلة تدريجيًا ويتطلب إجابات أكثر تفصيلاً. يتم ذلك بهدف الانتقال التدريجي وغير المحسوس للطفل إلى خطاب المونولوج.

مثال على محادثة "معقدة".

ما الحيوانات التي تراها في هذه الصورة؟
- الذئب والدب والثعلب.
- ماذا تعرف عن الذئب؟
- إنه رمادي وغاضب ويعيش في الغابة. وهو يعوي أيضًا في الليل.
- ماذا يمكنك أن تقول عن الدب؟
- وهو كبير الحجم، أسمر اللون، ويقضي الشتاء في وكر.
- ماذا تعرف عن الثعلب؟
- إنها ماكرة للغاية، ذات شعر أحمر ولها ذيل رقيق كبير.
- أين رأيت هذه الحيوانات؟
- في حديقة الحيوان، حيث يعيشون في أقفاص.
- ما هي القصص الخيالية التي تعرفها عن الدب، الثعلب، الذئب؟ وما إلى ذلك وهلم جرا.

4. كتابة القصة الوصفية.

يتقن الطفل المهارات الأولى للعرض المتماسك للأفكار "حول موضوع واحد"، وفي الوقت نفسه يتعلم خصائص الأشياء، وبالتالي تتوسع مفرداته.
لإثراء المفردات، من المهم جدًا القيام بالأعمال التحضيرية لتجميع كل قصة وصفية، وتذكير الطفل بخصائص الكائنات الموصوفة.
أولاً، قم بوصف الأشياء الفردية، ثم انتقل إلى الأوصاف المقارنة للأشياء المتجانسة، وتعلم كيفية مقارنة الحيوانات والفواكه والخضروات والأشجار، وما إلى ذلك.

مثال على كتابة قصة وصفية باستخدام الرسم التخطيطي.

5.تجميع قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة.

ويزداد عدد الصور القصصية في السلسلة تدريجياً، ويصبح وصف كل صورة أكثر تفصيلاً، ويتكون من عدة جمل.
ونتيجة تجميع القصص بناء على سلسلة من الصور، يجب أن يتعلم الطفل أن القصص يجب أن تبنى بشكل صارم مع تسلسل الصور، وليس وفقا لمبدأ "كل ما يخطر في ذهنك أولا، تحدث عنه".

أمثلة على سلسلة من صور المؤامرة.

6. تجميع القصة على أساس صورة المؤامرة.

عند تأليف قصة بناءً على صورة مؤامرة واحدة، من المهم جدًا أن تستوفي الصورة المتطلبات التالية:

يجب أن تكون ملونة ومثيرة للاهتمام وجذابة للطفل؛
- يجب أن تكون المؤامرة نفسها مفهومة لطفل في هذا العصر؛
- يجب أن يكون هناك عدد قليل من الأحرف في الصورة؛
- لا ينبغي تحميله بتفاصيل مختلفة لا ترتبط مباشرة بمحتواه الرئيسي.

من الضروري دعوة الطفل للتوصل إلى اسم للصورة. يجب أن يتعلم الطفل فهم معنى الحدث الموضح في الصورة وتحديد موقفه تجاهه. أولاً، يجب على الشخص البالغ أن يفكر في محتوى المحادثة بناءً على الصورة وطبيعة الأسئلة المطروحة على الطفل.

أمثلة على لوحات المؤامرة:

7.رواية.

في عملية العمل على إعادة الرواية، يقوم الطفل بتطوير وتحسين الانتباه والذاكرة والتفكير المنطقي والمفردات النشطة. يتذكر الطفل أشكال الكلام الصحيحة نحويًا وأنماط بناء الكلام. إن تعريف الطفل بالمعلومات الجديدة الواردة في القصص والحكايات الخيالية يوسع نطاق أفكاره العامة ويساهم في تحسين خطابه المونولوجى ككل.

عند العمل على إعادة سرد نص معين، تحتاج أولاً إلى قراءة أو إخبار الطفل بشكل صريح بقصة مثيرة للاهتمام ويمكن الوصول إليها من حيث المحتوى، ثم اسأله عما إذا كان قد أعجبه.

يمكنك أيضًا طرح بعض الأسئلة التوضيحية حول محتوى القصة. من الضروري أن تشرح لطفلك معنى الكلمات غير المألوفة. من المهم الانتباه إلى العبارات "الجميلة". يمكنك إلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية. قبل إعادة قراءة القصة، ادعو طفلك للاستماع إليها بعناية مرة أخرى ومحاولة تذكرها، ثم إعادة سردها بشكل قريب من القصة الأصلية.

من المهم تدريب طفلك على أنواع أخرى من إعادة الرواية:

- رواية انتقائية. يُقترح إعادة سرد ليس القصة بأكملها، ولكن فقط جزء معين منها.

- رواية موجزة. يُقترح أنه من خلال حذف النقاط الأقل أهمية ودون تحريف الجوهر العام للقصة، فإننا ننقل محتواها الرئيسي بشكل صحيح.

- رواية القصص الإبداعية. يحتاج الطفل إلى إضافة شيء جديد إلى القصة التي سمعها، وإدخال شيء خاص به فيها، مع إظهار عناصر من الخيال. في أغلب الأحيان، يُقترح التوصل إلى بداية أو نهاية للقصة.

- إعادة الرواية دون الاعتماد على الصور.

عند تقييم جودة رواية الأطفال، من المهم مراعاة المعايير التالية:

اكتمال الرواية؛
- تسلسل عرض الأحداث، والامتثال لعلاقات السبب والنتيجة؛
- استخدام الكلمات والعبارات من نص المؤلف، ولكن ليس إعادة سرد النص بأكمله كلمة بكلمة (إعادة سرد "بكلماتك الخاصة" مهمة جدًا أيضًا، مما يشير إلى أهميتها)؛
- طبيعة الجمل المستخدمة وصحة بنائها؛
- غياب التوقفات الطويلة المرتبطة بصعوبة اختيار الكلمات أو بناء العبارات أو القصة نفسها.

8. كتابة قصتك الخاصة.

يجب أن يتم إعداد الانتقال إلى التجميع المستقل للقصص بشكل جيد إلى حد ما من خلال جميع الأعمال السابقة، إذا تم تنفيذها بشكل منهجي. غالبًا ما تكون هذه قصصًا من تجربة الطفل الشخصية. تتطلب القصة من التجربة الشخصية أن يكون الطفل قادرًا على اختيار الكلمات الصحيحة بشكل مستقل، وبناء الجمل بشكل صحيح، وكذلك تحديد التسلسل الكامل للأحداث والاحتفاظ به في الذاكرة. لذلك، يجب بالضرورة أن ترتبط قصص الأطفال المستقلة الأولى على نطاق صغير بموقف بصري. سيؤدي ذلك إلى "إحياء" واستكمال مفردات الطفل اللازمة لتأليف القصة، وخلق مزاج داخلي مناسب فيه والسماح له بالحفاظ بسهولة أكبر على الاتساق في وصف الأحداث التي مر بها مؤخرًا.

تتضمن أمثلة موضوعات هذه القصص ما يلي:

قصة عن يوم قضيته في روضة الأطفال؛
قصة عن انطباعاتك عن زيارة حديقة الحيوان (المسرح، السيرك، إلخ)؛
قصة عن المشي عبر غابة الخريف أو الشتاء.

أنواع المهام الإبداعية المضمنة في الفصول الدراسية لتدريس أنواع مختلفة من رواية القصص

الغرض من الدرس	أنواع المهام
التدريب على إعادة الرواية	ألعاب مسرحية تعتمد على حبكة العمل الذي يتم إعادة سرده. تمارين في نمذجة قطعة العمل التي يتم إعادة سردها (باستخدام لوحة صور ورسم تخطيطي مرئي). الاعتماد على موضوع (حبكة) العمل الذي يتم إعادة سرده، يليه تأليف القصص بناءً على الرسومات المكتملة. استعادة النص "المشوه" مع إعادة روايته لاحقًا: أ) استبدال الكلمات (العبارات) المفقودة في النص؛ ب) استعادة التسلسل المطلوب من الجمل، إعداد "روايات إبداعية" مع استبدال الشخصيات وموقع الحدث وتغيير وقت العمل وتقديم أحداث القصة (الحكاية الخيالية) بضمير المتكلم وما إلى ذلك.
تعلم رواية القصص من الصور	التوصل إلى عنوان للوحة أو سلسلة من اللوحات." الخروج بعنوان لكل صورة متسلسلة في المسلسل (لكل جزء - حلقة). ألعاب-تمارين لإعادة إنتاج عناصر المحتوى المرئي للصورة ("من هو الأكثر انتباهاً؟"، "من يتذكر بشكل أفضل؟"، وما إلى ذلك). تمثيل حركات الشخصيات في الفيلم (لعبة مسرحية باستخدام التمثيل الإيمائي، وما إلى ذلك). الخروج بمواصلة الإجراء الموضح في الصورة (سلسلتهم). رسم حبكة للفعل المصور (بناءً على عينة خطاب المعلم). استعادة الحلقة المفقودة عند تأليف قصة بناءً على سلسلة من الصور. لعبة تمرين "التخمين" (بناءً على أسئلة وتعليمات المعلم، يستعيد الأطفال محتوى الجزء الموضح في الصورة، ولكنه مغطى بالشاشة).
تعلم وصف الأشياء	تمرين اللعبة "اكتشف ما هو!" (التعرف على كائن من خلال تفاصيله المحددة ومكوناته الفردية.) قم بإعداد وصف لعنصر بناءً على الرسم الخاص بك. استخدام مواقف اللعبة في تجميع القصص الوصفية ("متجر"، "الكلب مفقود"، إلخ).

ت. يقترح تكاتشينكو طريقة لتكوين خطاب متماسك لدى الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام. انها تسلط الضوء اثنين من الأصول الثابتةوتسهيل وتوجيه عملية تكوين بيان دلالي مفصل لدى الطفل:

الرؤية؛
- نمذجة خطة الكلام.

تستخدم هذه التقنية تمارين مرتبة حسب التعقيد المتزايد مع انخفاض تدريجي في الوضوح و"انهيار" خطة البيان.

ت. يقترح تكاتشينكو الإجراء التالي لتطوير الكلام المتماسك.

1. استنساخ قصة بناءً على الإجراء الذي يتم عرضه.

هنا يتم تقديم الوضوح إلى الحد الأقصى: في شكل أشياء وأشياء وإجراءات يلاحظها الأطفال مباشرة. خطة الكلام هي ترتيب الإجراءات التي يتم إجراؤها أمام الأطفال. يتم إعطاء الأطفال وسائل النطق اللازمة من خلال قصة عينة من معالج النطق.

2. تجميع قصة بناءً على الإجراء الموضح.تصور وخطة البيان مماثل لتلك المستخدمة في المرحلة السابقة؛ يتم تحقيق التعقيد بسبب عدم وجود قصة عينة، بالإضافة إلى ذلك، تتيح لك تنويع المحتوى المعجمي والنحوي للكلام المتماسك.

3. إعادة سرد القصة باستخدام رسم الفلانيلغراف. في هذا النوع من سرد القصص، يتم استبدال الإجراءات المباشرة مع الأشياء والأشياء بإجراءات على الرسم البياني الفانيلي مع صور الكائنات؛ يتم ضمان خطة سرد القصص من خلال ترتيب الصور المعروضة بالتسلسل على الرسم البياني الفانيلي.

4. إعادة سرد قصة بدعم مرئي على شكل سلسلة من صور الحبكة.يتم تمثيل الرؤية بالأشياء والأشياء والأفعال التي تم تصويرها في لوحات المؤامرة؛ تسلسلها في نفس الوقت بمثابة خطة للكلام؛ قصة عينة من معالج النطق تعطي الأطفال أدوات الكلام اللازمة.

5. تجميع قصة بناءً على سلسلة من لوحات الحبكة.يتم توفير التصور وخطة التعبير بنفس الوسائل كما في المرحلة السابقة؛ ويتحقق التعقيد بسبب عدم وجود عينة من قصة معالج النطق.

6. إعادة سرد القصة بدعم مرئي على شكل صورة حبكة واحدة.يتم تقليل الرؤية بسبب عدم وجود ديناميكيات مرئية للأحداث: يلاحظ الأطفال، كقاعدة عامة، المرحلة النهائية من الإجراءات؛ يتم تحقيق نمذجة خطة القصة باستخدام عينة معالج النطق وخطة الأسئلة الخاصة به.

7. تجميع قصة بناءً على صورة مؤامرة واحدة.يؤدي عدم وجود عينة إلى تعقيد مهمة تكوين بيان متماسك. في هذه المرحلة، يتم إنشاء المتطلبات الأساسية ويمكن البدء في العمل على رواية القصص الإبداعية.

8. مقارنة العناصر والأشياء باستخدام الوسائل المساعدة(مخططات تجميع القصص الوصفية والمقارنة).

9. وصف الأشياء والأشياء باستخدام الوسائل المساعدة.

أمثلة على الأنشطة

الدرس رقم 1

موضوع:استنساخ قصة بناءً على الإجراء الذي يتم عرضه

الأهداف.تعليم الأطفال الإجابة على السؤال بالتفصيل، مع إجابة كاملة - عبارة من 3-4 كلمات؛ إعادة سرد نص مكون من 3-4 جمل بسيطة، مع دعم مرئي في شكل أشياء يمكن ملاحظتها وإجراءات معها؛ تنمية انتباه الأطفال.

تقدم الدرس. يبدأ الدرس (بالإضافة إلى 3 دروس لاحقة) بـ "أداء" يؤديه صبي وفتاة من مجموعة رياض الأطفال. يناقش معالج النطق معهم جميع تصرفات "الفنانين" مسبقًا. يشاهد باقي الأطفال تصرفات الصبي والفتاة جالسين على الكراسي.

قصة "لعبة"

يروي الكبار القصة في نهاية العرض.

انضمت كاتيا وميشا إلى المجموعة. أخذت ميشا الآلة الكاتبة. أخذت كاتيا دمية باربي. كان ميشا يدحرج السيارة. كانت كاتيا تمشط شعر دمية باربي الخاصة بها. كان الأطفال يلعبون.

أسئلة للقصة

الجواب يأتي في جملة كاملة.

من كان في المجموعة؟ -أين ذهب الأطفال؟ - ماذا أخذت ميشا؟ - من أخذت كاتيا؟ - ماذا تزلج ميشا؟ - من قامت كاتيا بتمشيطها؟

في بداية تعلم السؤال "ماذا فعلت؟" يجب تجنبه لأنه يصعب على الأطفال الإجابة.

تمارين

1. تحليل الجملة بهدف تضمينها أو عدم تضمينها في القصة

ينطق الشخص البالغ جملة ويدعو الطفل إلى تخمين ما إذا كانت تناسب هذه القصة أم لا.

جلست كاتيا على السجادة. تناول ميشا الإفطار لفترة طويلة.

كان ميشا يزحف على السجادة. اشترت أمي قبعة لكاتيا.

ميشا لديها قطة. كاتيا تحب كلبها.

ميشا تحب السيارات.

2. تحديد ترتيب الجمل في القصة

ينطق الشخص البالغ أزواجاً من الجمل ويدعو الطفل إلى التحديد أيّيجب أن تأتي الجملة أولاً في القصة وأيها يجب أن يأتي لاحقًا.

أخذت كاتيا الدمية. - انضمت كاتيا إلى المجموعة.

كانت كاتيا تمشط شعر الدمية. - أخذت كاتيا الدمية.

أخذت ميشا الآلة الكاتبة. - كان ميشا يدحرج السيارة.

يجب أن يتحدث الطفل كل زوج من الجمل.

3. اختيار الأفعال المساندة من القصة وتحديد تسلسلها

يدعو الشخص البالغ الطفل إلى اختيار كلمات من القصة - أسماء الإجراءات (تم إدخالها، وأخذها، وأخذها، ودحرجتها، وتمشيطها، ولعبها)، ثم قل الإجراء الذي تم تنفيذه سابقًا، والذي لاحقًا:

مشط شعري - دخل

أخذ - توالت

لعبت - دخلت

مشط شعري - أخذه

4. إعادة سرد القصة بالكامل من الذاكرة أو باستخدام الصورة

يجب على الشخص البالغ تشجيع الطفل على إدراج أي إضافات وتوضيحات إذا كانت ذات صلة بالقصة.

5. نتائج الدرس.

الدرس رقم 2

موضوع:تجميع قصة بناءً على إجراء مثبت

الأهداف.تعليم الأطفال الإجابة على سؤال بعبارة من 3-5 كلمات، وبنائها بما يتوافق تمامًا مع ترتيب الكلمات في السؤال. تعلم كيفية دمج العبارات في قصة مكونة من 4-5 جمل مع الدعم البصري في شكل أشياء طبيعية وإجراءات معها.

تقدم الدرس. يبدأ الدرس بمشاهدة "الأداء". يشاهد الأطفال كيف يقوم "فنانان" بأداء إجراءات في غرفة خلع الملابس تم الاتفاق عليها مسبقًا من قبل معالج النطق. نظرًا لأن الأطفال في هذا الدرس لا يعيدون سرد القصة النهائية، بل يؤلفونها بأنفسهم، فإنهم في البداية يجيبون على أسئلة حول "الأداء" الذي شاهدوه.

أسئلة

(الأسئلة تستخدم أسماء الأطفال الذين شاركوا في المشهد).

أين ذهب ماشا وفيتيا؟ - ماذا اكتشف فيتيا؟ - ماذا حصلت فيتيا؟
- ماذا ارتدى فيتيا؟ - ماذا اكتشف ماشا؟ - ماذا حصلت ماشا؟
- ماذا ارتدى ماشا؟ - ماذا ربط ماشا؟

الخ وفقا للإجراءات المتخذة.

تمارين

1. تجميع قصة بناءً على الفعل الموضح

يدعو الشخص البالغ الطفل إلى تذكر ما لاحظه أثناء الدرس والأسئلة التي أجاب عليها معالج النطق. بعد تكرار الأسئلة الداعمة، يمكنك دعوة الطفل لتأليف قصة.

قصة عينة

يتم إعطاء عينة إذا كان الطفل يواجه صعوبة في تأليف القصة.

دخل ماشا وفيتيا إلى غرفة خلع الملابس. فتح Vitya الخزانة وأخرج الملابس. ارتدى فيتيا ملابسه وأغلقها. فتحت ماشا الخزانة وأخرجت حذائها. ربطت ماشا رباط حذائها (ربطت حذائها). كان الأطفال يستعدون للذهاب في نزهة على الأقدام.

2. تحليل الجملة بهدف تضمينها أو عدم تضمينها في القصة

Vitya لديه بذلة جديدة. ماشا لديها دراجة.

جلس ماشا على مقاعد البدلاء. شرب فيتيا العصير.

وقفت فيتيا بالقرب من الخزانة. ارتدت ماشا قبعتها.

ارتدى فيتيا حذائه. وما إلى ذلك وهلم جرا.

3. عمل المفردات

توضيح معاني بعض الأفعال:

ربطة عنق ، فستان (شخص ما) ،

ربط ، وضع (على نفسه ، على شخص ما) ،

ربط الحذاء، وهمية (شيء).

اختيار الكلمات.

ماذا يمكنك ربطه؟ زرر؟ ربط الحذاء؟

من يمكنك أن تلبس؟ على من يجب أن أضعه؟ ماذا - لنقب؟

4. عزل الكلمات التي تدل على الفعل واستعادة القصة باستخدام هذه الكلمات المرجعية:

دخل، فتح، أخرج، لبس، زرر، فتح، أخرج، ربط، مربوط.

5. إضافة جملة مرتبطة منطقياً بالسابقة

فتح فيتيا الخزانة. ... أخرجت ماشا حذائها. ...

دخل ماشا وفيتيا إلى غرفة خلع الملابس. ... فيتيا مضغوط. ...

6. نتائج الدرس.

في الختام، أود أن أذكرك مرة أخرى أنه في الكلام المتماسك تتجلى جميع "مكتسبات" كلام الطفل بشكل واضح: النطق السليم الصحيح، وثراء المفردات، وإتقان القواعد النحوية للكلام، وصوره وتعبيره.

لكي يكتسب خطاب الطفل المتماسك جميع الصفات اللازمة له، عليك أن تمر معه باستمرار عبر المسار المعقد والمثير للاهتمام والذي يمكن الوصول إليه بالكامل.

من أجل التكوين الفعال للكلام المتماسك، من الضروري إثراء ليس فقط الواقع اللغوي، ولكن أيضًا الواقع الموضوعي. يُنصح باستخدام التصميم المرئي المشرق والأساليب والتقنيات المختلفة في الفصول الدراسية والأنشطة المجانية لتعزيز مهارات الكلام المتماسكة التي اكتسبها الأطفال في الفصول الدراسية في حياتهم اليومية.

في رياض الأطفال، يمكن حل مهمة تشكيل خطاب متماسك عند الأطفال بنجاح، شريطة أن يتم تنفيذ المهام التعليمية العامة بشكل مشترك، مع استمرارية وثيقة في عمل المعلمين وأولياء الأمور.

فهرس

1. Tkachenko T.A.، دفتر علاج النطق. تكوين وتطوير خطاب متماسك. موسكو، جنوم ط د، 2001.
2. Tkachenko T.A.، "تعليم التحدث بشكل صحيح" (نظام لتصحيح تخلف الكلام العام لدى الأطفال من سن 5-6 سنوات)، موسكو، 2004.
3. تكاشينكو ت.أ، "تكوين الكلام المتماسك"، "مجموعة تمارين وتوصيات منهجية"، موسكو، 2003.
4. "اضطرابات النطق والصوت عند الأطفال"، تحرير س.س. لابيديفسكي و إس.إن. شاخوفسكوي، موسكو، 1969
5. إلكونين دي بي، "تطور الكلام"، موسكو، 1964.
6. ليونتييف أ.أ، "بحث خطاب الأطفال" // أساسيات نظرية نشاط الكلام، موسكو، 1974.
7. تيخييفا إي، "تطور خطاب الأطفال"، موسكو، 1964.
8. جوكوفا إن إس، ماستيوكوفا إي إم، فيليشيفا تي بي "التغلب على تخلف الكلام العام لدى أطفال ما قبل المدرسة"، موسكو، 1990.
9. Glukhov V.P.، "تكوين خطاب متماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام"، موسكو، أركتي، 2002.
10. بوروديتش أ.م، "أساليب تنمية خطاب الأطفال". موسكو، 1984
11. ياستريبوفا في.يا، "تصحيح قصور النطق لدى طلاب المدارس الثانوية"، موسكو، 1985.
12. افيمينكوفا ل.ن.، "تكوين الكلام عند أطفال ما قبل المدرسة"، موسكو، 1985.
13. Nishcheva N.V.، "نظام العمل الإصلاحي في مجموعة علاج النطق للأطفال الذين يعانون من تخلف النطق العام"، سانت بطرسبرغ، 2001.
14. Nishcheva N.V.، ملاحظات عن دروس علاج النطق للمجموعة الفرعية في المجموعة التعويضية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الشديدة من 5 إلى 6 سنوات (المجموعة العليا). سان بطرسبورج. "صحافة الطفولة"، 2017.
15. فيليتشيفا تي بي، تومانوفا تي في، "تحسين الكلام المتماسك"، موسكو، 1994.
16. فيليتشيفا تي بي، شيفيليفا إن إيه، تشيركينا جي في، "أساسيات علاج النطق"، موسكو، 1989.
17. فيليتشيفا تي بي، تشيركينا جي في، "التحضير لمدرسة الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام في روضة أطفال خاصة"، م، 1993.
18. Filicheva T. B.، Chirkina G. V.، Tumanova T. V.، "الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام. التعليم والتدريب"، موسكو، 1999.
19. كونوفالينكو V.V.، كونوفالينكو S.V.، "فصول علاج النطق الأمامي في المجموعات العليا والإعدادية للأطفال الذين يعانون من OHP. الفترات الأولى والثانية والثالثة"، موسكو، 2000.

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية روضة الأطفال التعويضية من النوع "RUCHYOK"

مدينة التشكيل البلدي نوفي يورنغوي

يامالو-نينيتس أوكروغ المتمتعة بالحكم الذاتي

ملاحظات الصف

على تطوير خطاب متماسك

في أطفال ما قبل المدرسة 6-7 سنوات

مع OHP (المستوى الثالث) السنة الثانية من الدراسة

باستخدام أسلوب المقابلة.

أُعدت بواسطة:

كروتوفا إيرينا فلاديميروفنا

معالج النطق المعلم

MDOU DS KV "روتشيوك"

نوفي يورنغوي يامالو-نينيتس أوكروغ المتمتعة بالحكم الذاتي

نيو يورنجوي

2010

موضوع: مقابلة مع الأطفال في ساحة المدينة الشتوية.

هدف:

مهام:

توضيح وتوسيع المفردات حول موضوع "الترفيه الشتوي" من خلال تكوين شكل حواري من خطاب الطفل إلى الطفل. تحسين مهارات بناء الحوار باستخدام مخططات تكوين بيان متماسك. تطوير المهارات في فهم المعنى الخفي للكلمات والتعبيرات. تحسين البنية النحوية للكلام: اختيار الكلمات المميزة والمرادفات للكلمات، استخدام الأسماء في الحالات غير المباشرة، الأفعال المتحركة مع البادئات.

تنمية مهارات وضبط النفس عند بناء الإجابات التفصيلية، وكذلك إظهار الإبداع والإبداع والخبرة بشكل مستقل. تطوير الجانب العروضي من الكلام (الإيقاع، الإيقاع، الإيقاف المؤقت، التجويد، الإجهاد). تنمية القدرات الاتصالية.

تنمية القدرة على الاستماع إلى محاورك وعدم مقاطعته والتوقف مؤقتًا. زيادة اهتمام الأطفال ببناء الحوار. تنمية الشعور بالتعاطف مع الطبيعة الأصلية.

تطوير وتوحيد التنفس البطني. القضاء على التوتر الزائد والنفسي والعاطفي والعضلي خارج الكلام وأثناء الكلام. القضاء على الاستخدام النحوي للكلمات في بنية الكلام المتماسك.

معدات: الرموز، الميكروفون، الكاميرا، قبعة السائق، كاميرا الفيديو، صور الموضوع، الصور المرجعية، صور الحالة المزاجية، كرات الثلج، المؤشر.

عمل تمهيدي:

يجريها المعلمون في مجموعة باستخدام ألعاب لعب الأدوار والألعاب التعليمية والمحادثات المواضيعية التي تهدف إلى توضيح وتوسيع المفردات حول موضوع "الترفيه الشتوي". قراءة حكاية خرافية بقلم د. أوشينسكي "أذى المرأة العجوز في الشتاء".

تقدم الدرس:

لحظة تنظيمية وإعلان موضوع الدرس.

هناك طرق على الباب. ساعي البريد يسلم رسالة.

يا رفاق، انظروا إلى ما هو المغلف الجميل مع رقاقات الثلج. لماذا رقاقات الثلج وليست أوراق خضراء؟ (لأنه الآن فصل الشتاء في الخارج، في الطبيعة)

بخير. الآن دعونا نرى ما بداخله: يحتوي الظرف على صور لأطفال في غابة شتوية مختلطة؛ صور لأشهر الشتاء. صور-عواطف.

يا رفاق، انظروا، هذه الصورة مألوفة لنا بالفعل. لقد سافرنا لفترة طويلة وقمنا بزيارة العديد من الأماكن. تذكر، آخر مرة ذهبنا فيها إلى غابة شتوية مختلطة. ماذا كنا نرتدي؟(كنا نرتدي قبعات شتوية دافئة ومعاطف من الفرو وأحذية من اللباد وقفازات وما إلى ذلك)

هناك أيضًا صور - عواطف، وبمساعدة هذه الصور يمكنك وصف موقفك تجاه هذا الوقت من العام.

الشتاء جميل، لماذا؟(لأنه يمكنك التزلج والتزلج وما إلى ذلك)

الشتاء سيء، لماذا؟(لأن هناك رياحًا قوية وصقيعًا وبردًا وعاصفة ثلجية تهب والحيوانات والطيور باردة وجائعة)

أحسنت. ولكن هذا ليس كل شيء، لا تزال هناك رسالة هنا. والآن سأقرأ:

"مرحبا أيها الفتيان و الفتيات. يكتب إليك أصدقاؤك من المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال "Rucheyok". لدينا الكثير من المرح والمثير للاهتمام هنا، ولا أريد حتى العودة إلى روضة الأطفال. هل خمنت بعد ما الذي نكتبه لك وأين نحن؟ ثم سنرسل لك الألغاز، ومن خلال الإجابات ستفهم أين ندعوك. هناك حل لهذه الألغاز."

لدي حصانان، حصانان، 3. لقد وقفوا طوال الصيف،

يحملونني على طول الماء. كان الشتاء متوقعا

لكن الماء عسر، انتظرنا المسام -

مثل الحجر. هرعنا إلى أسفل الجبل.

(الزلاجات) (الزلاجات)

2. تدحرج عبر الثلج -

4. في ساحة المدينة على دراجة نارية ثلجية سوف أكبر،

فانيا إلى التل (منسحب) سوف تقوم بالإحماء على النار -

أعلى التل (قادت) سأضيع.

انحدار (انزلق) (كرة الثلج)

فوق التل (قاد)

حول التل (ذهب حول)

من ساحة المدينة (غادر).

أحسنت، لقد قمت بحل الألغاز. من خمن أين يدعونا الرجال؟

(إلى ساحة المدينة)

- اليوم سنذهب إلى ساحة المدينة. سنلعب دور المراسلين ونجري مقابلات مع الأطفال الذين يسترخون في ساحة المدينة. ويجب على السائق الذي سيأخذنا أن يكون منتبهاً على الطريق، وأن تبصر عيناه جيداً. لذلك، دعونا نحاول أن نتخيل أننا سائقون ونقوم بتمرين العين.

2. الجمباز البصري

استراحت أعيننا وخفف التوتر. هل أعددنا كل شيء للذهاب إلى الرجال في الساحة والبدء في إجراء المقابلات؟ يجب علينا إعداد خطة عملنا وإجراءاتنا الإضافية.

سوف تساعد العلامات التقليدية المراسل في بناء الحوار. انظر إلى الرمز الأول. ما هو مبين؟(يتم رسم خطوط متموجة وأمواج.)

قلت ذلك الحق. حاول أن تقول ماذا يعني هذا؟ (…….)

وهذا يدل على انفعالك أمام المراسل، والمراسل نفسه، على سلوكك عند التواصل. أثناء الحوار، لا نقاطع المحاور أو الصراخ. تتحدث بهدوء، دون تسرع، توقف. في الوقت نفسه، نتنفس ونتحدث مع زفير موحد.

ألق نظرة على ما يظهر على الرمز التالي؟(يتم رسم المصافحة.)

أين يبدأ المراسلون حوارهم، أي؟ ماذا يجب أن تقول عندما تقترب من شخص غريب وتريد أن تسأل عن شيء ما؟

(مرحبا مساء الخير...)

أحسنت! ماذا يخبرنا الرمز التالي؟ ما الذي يتم رسمه؟(وجه الطفل.)

سيعني هذا الرسم البياني "دعني أقدم نفسي". هل أحتاج إلى تقديم نفسي؟ وكيف تقول هذا؟(اسمي كاتيا، سابينا..)

سيشير الميكروفون إلى "إعلان موضوع الحوار". كيف سيعلن المراسل عن موضوع الحوار؟(اسمح لنا بطرح أسئلة حول...، أو نرغب في الدردشة حول "متعة الأطفال الشتوية في ساحة المدينة.")

ألق نظرة على الرمز الخامس. ما الذي يتم رسمه؟(تم تصوير متعة الشتاء في الهواء الطلق)

يمين. لذلك سوف نسمي الخطة التالية "متعة الشتاء". ما هو السؤال الذي قد يطرحه الصحفي؟(ما هي الأنشطة الشتوية التي تعرفها وتفضلها؟ - نحب التزلج، التزلج، التزلج، صنع امرأة الثلج، لعب الهوكي، لعب كرات الثلج...)

ما الذي سيخبرك به الرمز التالي. ما هو مبين؟

هذه العلامة تعني "المزاج". ما هو السؤال الذي قد يطرحه الصحفي؟(ما هو شعورك عندما تشارك في الأنشطة الشتوية؟ - أختار الفرح لأنني أستمتع بالانزلاق على الزلاجة، وما إلى ذلك)

انظر إلى الرمز التالي. ما هو مبين وماذا يعني؟

هذه العلامة تعني السلامة. ماذا سيسأل المراسل عندما يرى هذا الرمز؟(ما هي الاحتياطات التي تتخذها أثناء الأنشطة الشتوية؟)

ماذا سيخبرنا الرمز التالي. ما هو مبين وماذا يعني؟(في السابع يظهر الرسم البياني الباب.)

هذا الرمز يعني "الخروج من الحوار". ماذا يقول الصحفي عندما ينتهي من المقابلة؟

دعونا نلقي نظرة على الرسم البياني السابع. ما الذي يتم رسمه؟(يتم رسم قلب في الرسم البياني الثامن)

سيمثل هذا الرسم البياني "الامتنان". ماذا سيقول المراسل عندما يعبر عن امتنانه للمقابلة؟(شكرا لك على القصة.)

أحسنت! أنت تعرف الأطفال الذين ينتظروننا في الساحة، يصنعون رجال الثلج، ويتزلجون، وما إلى ذلك. أنا وأنت أيضًا نحب أن نلعب الأنشطة الشتوية، هل نلعب؟

4. وقفة ديناميكية.

في الشتاء نلعب في الثلج، نلعب، نلعب.

نحن نسير عبر الانجرافات الثلجية، نسير، نسير.

وعلى الزلاجات نركض ونركض ونركض.

نحن نطير على الزلاجات الجليدية، نطير، نطير.

وننحت Snow Maiden وننحتها.

نحن نحب الشتاء كضيف، ونحبه.

5. توزيع الأدوار.

يبقى الأطفال في دائرة. نرتدي زي السائق، ونعطي ميكروفونًا للمراسل، وكاميرا للمصور، وكاميرا لمصور الفيديو.

6. مقابلة الشتاء مع الأطفال في ساحة البلدة.

لقد قمنا بتعيين الأدوار لك، والآن تحتاج إلى ارتداء ملابس دافئة والذهاب إلى ساحة المدينة(يتم تنفيذ تمرين على المهارات الحركية العامة).

وصلنا إلى شجرة عيد الميلاد، وكان هناك الكثير من الأطفال حولها. يبدأ مراسلنا بإجراء مقابلات مع الأطفال. المصور يلتقط الصور، ومصور الفيديو يلتقط الصور. (لا يستخدم الأطفال الإشارات التقليدية).

7. ملخص الدرس.

كنا هنا في دور مراسل ومصور ومصور فيديو. ما الذي أعجبك في إجراء المقابلات وإجراء المقابلات، ما هي الأشياء الجديدة التي تعلمتها عن الأنشطة الشتوية؟ أنتم جميعًا رائعون، لكن هذا ليس كل شيء. نسيت أن أقول أن هناك شيئًا آخر في الظرف لك. قرر الرجال أن يقدموا لك ميداليات - كرات الثلج: أفضل مصور فيديو، ومراسل، وسائق، ومحاور، ومصور، والأكثر معرفة، واجتماعيًا، وما إلى ذلك. وأريد أن أقدم لكم هذا الملصق - ساحة شتوية بها شجرة رأس السنة. قم بالتعاون مع أولغا نيكولاييفنا، معلمة الفنون البصرية، برسم الأنشطة الشتوية حول شجرة عيد الميلاد التي تحدثنا عنها اليوم وأجريت مقابلة معها. وداعا وداعا.

مخطط لتأليف بيان متماسك حول موضوع معجمي

"متعة الشتاء"

موضوع: رحلة للأطفال لسائقي شركة النقل بالسيارات.

هدف:تطوير شكل حواري من الكلام مع إدراج الطفل الثاني في نشاط الكلام.

مهام:

توضيح وتوسيع مفردات الأطفال حول موضوع "النقل" من خلال تكوين شكل حواري من خطاب الطفل إلى الطفل. تحسين مهارات بناء الحوار باستخدام مخططات تكوين بيان متماسك. تطوير المهارات في فهم المعنى الخفي للكلمات والتعبيرات. تحسين البنية النحوية للكلام: اختيار الكلمات ذات الصلة، استخدام الأسماء في الحالات غير المباشرة، تفعيل المفردات في موضوع "المهنة".

تطوير مهارات وقدرات التحكم وضبط النفس عند بناء الإجابات التفصيلية، وكذلك إظهار الإبداع والإبداع والخبرة بشكل مستقل. تطوير الجانب العروضي من الكلام (الإيقاع، الإيقاع، الإيقاف المؤقت، التجويد، الإجهاد). تطوير مهارات الاتصال.

تطوير القدرة على الاستماع إلى محاورك، وليس المقاطعة، والتوقف مؤقتا. زيادة اهتمام الأطفال ببناء الحوار. زراعة مشاعر التعاطف مع الطبيعة الأصلية.

تطوير وتعزيز نوع التنفس البطني للقضاء على التوتر النفسي والعاطفي والعضلي الزائد خارج الكلام وأثناء الكلام. القضاء على الاستخدام النحوي للكلمات في بنية الكلام المتماسك.

معدات: الرموز، الميكروفون، الكاميرا، قبعة السائق، كاميرا الفيديو، سيارات الألعاب، الحروف، الحزمة، البطاقات التي تحتوي على الحروف، صور القصة، الصور المرجعية، الصور المزاجية، الكرة، المؤشر.

عمل تمهيدي:

يتم إجراؤها بواسطة المعلمين في مجموعة باستخدام ألعاب لعب الأدوار والألعاب التعليمية والمحادثات المواضيعية التي تهدف إلى توضيح وتوسيع المفردات حول موضوع "النقل".

تقدم الدرس:

1. اللحظة التنظيمية والإعلان عن موضوع الدرس.

هناك طرق على الباب. تم تسليم الطرود.

يا رفاق، انظروا كم هي كبيرة الحزمة: كبيرة وجميلة. تم إرسالها إليك من قبل سائقين من شركة نقل السيارات. لا تريد أن ترى ما هو في الداخل؟ أنا أيضًا مهتم جدًا برؤية ما أرسلوه لك.

رسالة السائقين إلى الشباب:

« مرحبا يا شباب. سائقو شركة نقل السيارات يكتبون إليك. نحن نرسل طردًا يحتوي على مفاجآت: لكي تخمن ما بداخل الطرد، كتبنا لك كلمات يجب عليك إنشاء كلمة لها في لغز الكلمات المتقاطعة باستخدام الأحرف الأولى من هذه الكلمات. هذه الكلمات غير عادية، مرتبطة بأحد الفصول الموجودة الآن خارج نافذتنا.».

(يأخذ معالج النطق الكلمات من العبوة)

- تدافئة (بطاقة ……………………………….)

- رأوتشي (بطاقة …………………………………..)

- أما قبل (بطاقة …………………………………..)

- نإناستيا (بطاقة ……………………………………..)

- معالحمير (بطاقة …………………………………..)

- صقطرة الثلج (بطاقة …………………………………..)

- عنذوبان الجليد (بطاقة …………………………………..)

- رعنايا (بطاقة …………………………………..)

- تتقرر (بطاقة ………………………………..)

أحسنت. ما هي الكلمة التي حصلت عليها؟ ( ينقل).

لذلك، الطرود تحتوي على وسائل النقل. وما نوع وسيلة النقل التي يجب عليك تخمينها من خلال الألغاز التي يرسلها السائقون:

إنه في المحيط اللامحدود، يا لها من معجزة - البيت الأزرق! قاطرة بخارية بلا عجلات!

السحابة تلامس الجناح. هناك الكثير من الأطفال فيه. يا لها من قاطرة معجزة!

يستدير فوق المروج ويرتدي حذاءً مطاطياً، هل أصيب بالجنون؟

يلمع بالفضة. ويعمل بالبنزين. ذهب مباشرة عبر البحر.

(الطائرة) الهواء (الباص) الأرض (البخار) الماء

أحسنت. أسماء الكلمات المرتبطة بكلمة النقل.

(مستودع النقل، النقل، النقل، عامل النقل، الناقل، النقل، النقل، الخ.)

هناك أيضًا صور هنا - عواطف. باستخدام هذه الصور، يمكنك وصف موقفك من كلمة النقل.

النقل جيد، لماذا؟ (لأنك تستطيع……………..)

النقل سيء، لماذا؟ (لأنه إذا كنت تقود بإهمال ولا تتبع قواعد المرور، فقد تتعرض لحادث، وما إلى ذلك)

أحسنت. أرسل لك السائقون طردًا لسبب ما، وهم يدعونك لزيارة المكان الذي يبدأون فيه رحلتهم وعملهم. هل تريدون يا رفاق الذهاب لرؤيتهم؟ (نعم.)

سنذهب اليوم إلى شركة نقل سيارات حيث يعمل السائقون على آلات مختلفة. سنلعب دور المراسلين ونجري مقابلات مع السائقين الذين يعملون هناك حول موضوع "النقل". يجب أن يتمتع السائق الذي سيأخذنا برؤية جيدة ويعرف قواعد الطريق. لذلك، دعونا نحاول أن نتخيل أننا سائقون ونقوم بتمرين العين.

2. الجمباز البصري

ينظر الأطفال إلى إصبع السبابة بعيدًا عن العينين على مسافة 25-30 سم، وعند العد "1-4" نقربها من طرف الأنف، ثم ننظر إلى المسافة عند العد " 1-6". كرر 4-5 مرات.

احسنتم يا أولاد. كانت العيون مستريحة. ما الذي يواجهه السائقون والمشاة على الطريق؟ (على الطريق، يمكن للسائقين والمشاة رؤية إشارة المرور). يمين. الآن سوف أتحقق من كيفية معرفة ألوان إشارات المرور.

توقف ديناميكي "إشارة المرور".

إشارة المرور لها ثلاثة ألوان. يظهر معالج النطق 3 دوائر

وهي واضحة للسائق:

اللون الأحمر - لا يمكن الوصول إليها. (إذا ظهر لك اللون الأحمر، فأنت واقف ساكنًا)

الأصفر - كن مستعدًا للرحلة، (يظهر اللون الأصفر - عليك الاستعداد)

والضوء الأخضر - يتدحرج (يظهر اللون الأخضر - يقلد الأطفال الحركات).

يأخذ الأطفال مقاعدهم.

أحسنت، الآن أرى أنك مستعد لمواصلة رحلتك. وسوف تساعدنا رموزنا في ذلك.

3. محادثة أولية وفق مخطط الحوار على شكل مقابلة.

أنت على دراية بهذه الرموز بالفعل. لذلك، سننظر فقط في الجزء الرئيسي من المحادثة حول هذا الموضوع "ينقل".

انظر إلى الرمز الأول. وهذا يدل على انفعالك أمام المراسل، والمراسل نفسه، على سلوكك عند التواصل. أثناء الحوار، لا نقاطع المحاور أو الصراخ. تتحدث بهدوء، دون تسرع، توقف. في الوقت نفسه، نتنفس ونتحدث مع زفير موحد.

ألقِ نظرة على ما تم تصويره وماذا يجب أن يقول المراسل عندما يرى الرمز التالي؟ (يتم رسم المصافحة.)

يقول المراسل (مرحبا مساء الخير...)

أحسنت! ستخبرنا العلامة التقليدية التالية بما يجب أن نتحدث عنه: "دعني أقدم نفسي". (دعني أقدم نفسي. اسمي كاتيا، سابينا..)

أحسنت! ما هو مبين بعد ذلك؟ ما هو السؤال التالي الذي سيطرحه المراسل؟ (الإعلان عن موضوع الحوار. دعونا نطرح أسئلة حول...، أو نريد أن نتحدث عن "النقل")

ألق نظرة على الرمز الخامس. ما الذي يتم رسمه؟ (ينقل )

ما هي أنواع النقل التي تعرفها؟ (الأرضية، الجوية، السكك الحديدية، الركاب، البضائع، المياه)

ما نوع السيارات التي يتم قيادتها في نوفي يورنغوي؟ (السيارات والشاحنات والعروض الخاصة)

ما نوع وسيلة النقل التي استخدمتها للوصول إلى روضة الأطفال اليوم؟

ما اسم السيارة التي تنقل الناس؟

ما اسم السيارة التي تنقل البضائع؟

ما نوع وسيلة النقل التي تفضل السفر بها؟

ما الذي سيخبرك به الرمز التالي. ما هو مبين؟ (الرسم البياني الخامس يوضح العواطف والحالات المزاجية.)

هذه العلامة تعني "المزاج". ما هو السؤال الذي قد يطرحه الصحفي؟ (ما هو شعورك عندما تنقل الناس في الحافلات، في الطائرات، في السفن)

انظر إلى الرمز التالي. ما هو مبين وماذا يعني؟ (تم تصوير سيارة إسعاف. صحة الإنسان....)

هذه العلامة تعني السلامة . ماذا سيسأل المراسل عندما يرى هذا الرمز؟ (ما هي الاحتياطات التي تستخدمها عند السفر بوسائل النقل؟)

يشير الرمز التالي إلى الخروج من مربع الحوار.

(لقد رويت قصة مثيرة للاهتمام للغاية ...)

النمط السابع يرمز إلى "الامتنان". (شكرا لك على القصة.)

أحسنت! السائقون الذين ينتظروننا في شركة النقل يعرفون من يقود ماذا. هل تعرف؟ أريد أيضًا التحقق مما إذا كان بإمكانك التعامل مع هذه المهمة. وسوف تساعدنا الكرة المؤذية في ذلك.

توقف ديناميكي.

لعبة الكرة "من يتحكم في ماذا؟"

نحن بحاجة إلى مواصلة الاقتراح.

يقود الحافلة….السائق،

يقود الشاحنة سائق....

القطار يقوده…..السائق،

يتم التحكم بالطائرة الهليكوبتر بواسطة... قائد طائرة هليكوبتر،

يتم التحكم بالطائرة بواسطة…….الطيار،

يتم التحكم في الدراجة النارية بواسطة... سائق دراجة نارية،

يتم التحكم بالدراجة بواسطة...راكب دراجة

5. توزيع الأدوار.

يبقى الأطفال في دائرة ويرسمون قرعة أو قطعة من الورق. نرتدي زي السائق، ونعطي ميكروفونًا للمراسل، وكاميرا للمصور، وكاميرا لمصور الفيديو.

6. رحلة للأطفال إلى مؤسسة النقل بالسيارات.

لقد خصصنا لك الأدوار، والآن أنت بحاجة إلى ارتداء ملابس دافئة والذهاب إلى شركة النقل. (يتم تنفيذ تمرين على المهارات الحركية الكبرى.)

وصلنا إلى شركة نقل سيارات، ولا ينسى المصور التقاط صور لمختلف السيارات. يبدأ مراسلنا بمقابلة الأطفال، ويبدأ مصور الفيديو بالتصوير.

7. ملخص الدرس.

كنا هنا في دور مراسل ومصور ومصور فيديو. ما الذي أعجبك في إجراء المقابلات وإجراء المقابلات، وما هي الأشياء الجديدة التي تعلمتها في مجال النقل؟ أنتم جميعًا رائعون، لكن هذا ليس كل شيء. نسيت أن أقول أن هناك شيئًا آخر في الظرف لك. قرر السائقون أن يقدموا لك سيارات مضحكة عليها نقوش: أفضل مصور فيديو، مراسل، سائق، محاور، مصور فوتوغرافي، محاور، الأكثر معرفة، اجتماعيًا، إلخ. وأريد أن أقدم لكم هذا الملصق، حيث يتم رسم الأرض والماء والهواء في المنتصف. كل هذا يمكن تلخيصه في كلمة واحدة – النقل. بالتعاون مع أولغا نيكولاييفنا، قم بتعريف اتحاد لاعبي التنس المحترفين بأنواع وسائل النقل المختلفة التي تحدثنا عنها اليوم وأجرينا مقابلات معها. وداعا وداعا.

مخطط لتأليف بيان متماسك

حول الموضوع المعجمي "النقل"

فهرس.

فانيوخينا ج. أسرار ونصائح لخطاب متماسك. المجموعة – 3. نوفورالسك، 2005 – 68 ص.

لاب إي. تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 7 سنوات ذوي الإعاقات البصرية: التخطيط والملاحظات. – م: تي سي سفيرا، 2006. – 256 ص. – (معالج النطق في

بوكوتنيفا إس. تنمية الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوي الإعاقة البصرية. كييف، 1988.

نبادوفسكايا ف. تصحيح اضطرابات النطق وتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال ذوي الإعاقة البصرية. م، 2003.

جلوخوف ف.ب. تكوين خطاب متماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام. - م: أركتي، 2002. – 144 ص.

جروموفا أو.إي. منهجية تكوين مفردات الأطفال الأولية. - م: تي سي سفيرا، 2003. - 176 ص.

قائمة موارد الإنترنت:

هدف:

تعليم الأطفال مهارات تأليف قصة بناءً على صورة حبكة، واختراع الأحداث السابقة؛

تعلم كيفية إبراز أساس الحدث والتفاصيل الأساسية للصورة؛

تفعيل وتوسيع مفردات الأطفال حول الموضوع؛

تطوير المهارات في تخطيط البيانات التفصيلية؛

تعزيز القدرة على اختيار الصفات للأسماء وتنسيق أجزاء الكلام هذه مع بعضها البعض؛

تطوير المهارات الحركية الدقيقة.

تطوير تنسيق الحركات مع كلمات القصيدة؛

تطوير الغنوص البصري، والقدرة على العثور على صورتين متطابقتين

تنمية مهارات الرسم لدى الاطفال,

غرس الاستقلالية لدى الأطفال والمسؤولية عن أفعالهم.

معدات: مظاريف تحتوي على صور لكل طفل، صور توضيحية 4 قطع؛ S. K. دليل "وحدي في المنزل" من تأليف O. S. Gomzyak، أوراق بها أعمال رسومية "اجمع الخرز" لكل طفل، وأشكال هندسية، وجدول تذكيري "العائلة". قرص من تأليف T. Morozova "أمهاتنا".

عمل سابق : قراءة الروسية. حال. حكايات خرافية "الأوز - البجعات"، حفظ عنوان المنزل، الرسم - "عائلتي"، حفظ الأمثال والأقوال.

تقدم الدرس.

وقت التنظيم:

يدخل الأطفال القاعة على أنغام موسيقى ت. موروزوفا "أمهاتنا" ويقفون في نصف دائرة

معالج النطق : وصلت اليوم رسالة من كاتيا وفوفا إلى عنواننا. يكتب الأطفال: "حل اللغز واكتشف ما نريد أن نخبرك عنه".

معالج النطق يطرح لغزا

ما هو الرقم 7

أي حرف أنا؟قلها معًا. ما هي الكلمة التي ستكون؟ - عائلة.

قم بتسمية أفراد الأسرة - الأم، الأب، الجدة، الجد، الأخ، الأخت.

وفي الرسالة يسأل الأطفال: "عن من نتحدث؟"

لطيفة ومبهجة وصارمة (من؟) – الأم، الجدة

طيب ومبهج وصارم (من؟) – أبي، جد

طيبون ومبهجون وصارمون (من؟) – آباء

كيف نسمي هؤلاء الأشخاص بكلمة واحدة: أبي، أمي، ابن، ابنة، جدة، جد؟

دعونا نتذكر الجمباز بالإصبع "العائلة"، وسوف يساعدنا جدول ذاكري.

الجدة والأم

الجد والأب

هنا أخي وهنا أختي

هو أنطون، وهي أليونكا،

لقد سميت الجميع باسمك -

هنا عائلتي.

2. معالج النطق : أرسل لنا الرجال صورًا لعائلاتهم، لكنهم كانوا في عجلة من أمرهم. انظر إليهم بعناية وابحث عن صورتين متطابقتين.

3 اخصائي تخاطب : "هل تعرف من يشبه أفراد الأسرة بعضهم البعض؟ دعونا تحقق. لعبة "من عليه"

من هو الولد لأمي وأبي؟ - الابن

من هي الفتاة لأمي وأبي؟ - بنت

من هو الأب للأجداد؟ - الابن

أمي للأجداد الذين؟ - بنت

من هو الولد للأجداد؟ - حفيد

من هي الفتاة لأجدادها؟ - حفيدة

من علاقة الولد بالفتاة؟ والبنت على الولد ؟

من هو الأكبر والأصغر في الأسرة؟

انظر للصورة وأخبرني أي عائلة؟ - ودود ومبهج.

4. معالج النطق : "كتبت كاتيا وفوفا في رسالتهما أن أسرتهما كبيرة وودودة، لكن في بعض الأحيان يُتركان بمفردهما في المنزل لفترة قصيرة. هل تريد أن تعرف ما القصة التي حدثت لهم ذات يوم؟

الأطفال يجلسون على الطاولات.

5. يقدم معالج النطق صورة حبكة (من دليل O.S. Gomzyak).

سنكتب اليوم قصة عن كيفية ترك كاتيا وفوفا بمفردهما في المنزل.

6. فحص الصورة ثم المناقشة .

معالج النطق : لا ترى في الصورة سوى نهاية القصة، لكن عليك معرفة ما حدث أثناء عدم وجود أمي في المنزل.

من ترى في الصورة؟

طفل : في الصورة أرى أماً و بنتاً و ولداً.

ما هي الألعاب التي تراها في الصورة؟

طفل : أرى الدب والسيارات.

أي طفل يحب اللعب مع الدبدوب؟ من مع السيارات؟

طفل : كاتيا تلعب مع الدب. فوفا تلعب بالسيارات.

ما هو مزاج والدتك؟ ما الذي لم تكن سعيدة به؟

أم الطفل في مزاج سيئ. تمزقت حباتها.

متى يمكن أن يحدث هذا؟

طفل :بينما أمي لم تكن في المنزل.

أين تعتقدين أن أمي ذهبت؟

أطفال؛ ذهبت أمي إلى المتجر، إلى مكتب البريد، إلى أحد الجيران.

من بقي في المنزل وحده؟ ماذا وعد الأطفال أمهم؟

ماذا كانت كاتيا تفعل؟

أطفال : أطعمت الدب ووضعته في السرير وحكت له قصة خيالية.

أطفال : قدت السيارة وأصلحت السيارة.

من الخرز المتناثر على الأرض؟

أطفال : أمي.

ومن أخذهم؟

لماذا تمزقت الخرز؟

كيف كان شعور الأطفال عندما عادت أمهم؟

ماذا فعلت فوفا؟

كيف كانت كاتيا؟

يا رفاق، يمكننا أن نرى ما حدث عندما عادت أمي: اختبأت فوفا تحت البطانية من الخوف، ووقفت كاتيا ونظرت بالذنب إلى والدتها. لقد شعروا بالخجل لأنهم لم يفوا بوعدهم.

معالج النطق : والآن ستحاول كتابة قصة عن الأطفال. وسوف نقوم بتأليفها في أجزاء.

1. أولا، أخبرنا أين ذهبت أمي. من بقي وحيدا في المنزل؟ ماذا وعد الأطفال أمهم.

2. ماذا فعلت كاتيا وفوفا.

3. من رأى الخرز ماذا حدث.

4. كيف تصرف الأطفال عندما عادت أمهم؟

تجميع قصة مع 2-3 أطفال

7. معالج النطق: أمي بالطبع كانت مستاءة وغاضبة، لكنها ليست منزعجة دائمًا، اختاري الكلمات:

أمي (أي واحدة؟) - لطيفة، مرحة، صارمة، مهتمة، متطلبة، محبوبة.

ما هو شعورك تجاه والدتك؟

تمرين تنسيق الكلام والحركة: "أنا أحب أمي"

انا احب امي

سأساعدها دائمًا:

أنا أغسل، أشطف،

أنفض الماء من يدي

سأقوم بتنظيف الأرضية

وسأقطع لها الحطب

أمي بحاجة للراحة

أمي تريد النوم

أنا أمشي على أطراف أصابعي

لن أقول كلمة واحدة.

يقرأ الأطفال قصيدة ويؤدون الحركات المقابلة لكل سطر.

8. أيها الأطفال، تذكروا الأمثال والأقوال المناسبة لقصتنا.

إن القول شيء آخر والقيام به.

لقد أعطيت كلمتك - احتفظ بها.

لا تهرب من الأشياء الجيدة، ولا تفعل أشياء سيئة.

كل شيء له مكانه.

إذا عرفت الخير فلا تفعل الشر.

سوف يخرج القتل.

9. الأطفال طبعا زعلوا أمهم فمزقوا الخرز وسنحاول إرضاء الأم وجمع خرزات جديدة لها.

يقوم الأطفال بعمل رسومي "جمع الخرز"

10. ملخص: عن من كانت القصة؟ على من يقع اللوم على تمزق الخرز؟ كيف تتصرف عندما لا يكون هناك بالغون حولك؟

انتباه! إدارة الموقع ليست مسؤولة عن محتوى التطورات المنهجية، وكذلك عن امتثال التطوير للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.

المواد المقدمة ستكون ذات فائدة لمعلمي المجموعات التحضيرية.

هدف:الحفاظ على الاهتمام بالنشاط الفكري وإظهار المثابرة والتصميم والمساعدة المتبادلة.

المهام التربوية الإصلاحية:

• توحيد مفردات الأطفال حول موضوع "البيت وأجزائه"؛
• تعزيز استخدام صفات الملكية في الكلام؛
• يتعلم بشكل متماسك, تقديم مسار القصة باستمرار باستخدام نموذج تخطيطي مرئي؛
• تطوير القدرة على بناء بيانك بشكل صحيح منطقيا ونحويا؛
• تعزيز المعرفة حول الأشكال والألوان الهندسية؛
• تعزيز مهارات العد الترتيبي.

مهام التصحيح والتطوير:

• تطوير الكلام المتماسك والانتباه والذاكرة والخيال الإبداعي.
• تطوير الإدراك البصري والتوجه المكاني ;
• تطوير تنسيق الحركات والمهارات الحركية الدقيقة لليدين.
• تطوير التفكير المنطقي.

المهام الإصلاحية والتعليمية:

• زراعة الصفات الجمالية.
• تعلم الاستماع إلى تصريحات الرفاق؛
• تطوير القدرة على العمل ضمن فريق.

معدات:جهاز كمبيوتر، جهاز عرض، شاشة، أظرف بها ألغاز، أظرف بها مجموعة من الأشكال الهندسية، صندوق به مهام، كرة، لوحة مغناطيسية.

تقدم الدرس

المزاج العاطفي

المعلم.يا أطفال، نشاط اليوم ليس عاديًا، انظروا كم عدد الضيوف لدينا، فلنلقي التحية عليهم. قلنا مرحبًا - لم نعد نولي أي اهتمام للضيوف.

I. اللحظة التنظيمية

أولا، دعونا نقف في دائرة،
الكثير من الفرح حولها!
سنتكاتف جميعاً،
ودعونا نبتسم لبعضنا البعض.
نحن جاهزون للعب
يمكن أن يبدأ الاجتماع!

المعلمأيها الأطفال، أين نحن؟ أنا وأنت وجدنا أنفسنا في زيارة، والآن سنكتشف من. أقترح عليك الجلوس على الطاولات. نجلس بشكل صحيح: الظهر مستقيم والساقين معًا واليدين على الطاولة.

انظر، هذا ما وجدته على عتبة هذا المنزل اليوم. هذا صندوق. دعونا نرى ما هو في ذلك؟ ملاحظة. دعونا نقرأها.

يقرأ المعلم المذكرة:

"مرحبا يا اطفال! مرحبا الكبار! إذا كنت تقرأ هذه الرسالة، فقد وصلت إلى المكان الصحيح. أهلا وسهلا بك في منزلي. قم بوضع البطاقات المرفقة واكتب منها كلمة وبعد ذلك ستكتشف من أنا."

يقوم المعلم بتعليق البطاقات على السبورة المغناطيسية.

المعلم.أرتيم، تعال إلى اللوحة واختلق كلمة. اقرأ ما حصلت عليه.

يستخدم الطفل البطاقات لتكوين كلمة "كوزيا"

المعلم.من مين المذكرة؟ من تعتقد أن كوزيا هذا؟ أين يعيش؟

أطفال.من كوزي. هذه كعكة كوزيا. في المنازل.

المعلم.هناك شيء آخر مكتوب هنا:

"لقد تركت لك رسالة فيديو. استخدم جهاز الكمبيوتر المحمول الخاص بي للمشاهدة."

"يا رفاق، أخبرني صديقي العزيز ماغبي أنك تحب اللعب، وحل الألغاز، وحل المشكلات، وقراءة الكتب. إنهم أيضًا أذكياء ومجتهدون، ولا يخافون من أي صعوبات، وبشكل عام هم رجال شجعان وودودون. لذلك، قررت أن أعطيك "أثمن كنز في العالم"، ولكي لا يحصل عليه بابا ياجا أو الغراب الضار والماكر، أخفيته في هذه الغرفة. سأرسل لك خريطة البحث عن الكنز. كن حذرا: الصعوبات تنتظرك. إذا أجبت على أسئلتي، ستجد كنزًا. حظ سعيد" .

المعلم.يا رفاق، هل قررتم أننا سنبحث عن الكنز؟

أطفال.نعم!

ثانيا. الجزء الرئيسي

المعلم.وهكذا إلى الأمام. انظر إلى الخريطة حيث المهمة الأولى.

أيجول، اذهب للبحث. يجب أن يكون الرقم 1 هناك.

المعلم.استمع إلى المهمة الأولى للكعكة: "يا شباب، المنازل مختلفة، مرتفعة ومنخفضة، وهي مبنية من مواد مختلفة. مهمتك هي تسمية مواد البناء المستخدمة لبناء المنازل التي تمكنت من الإقامة فيها بشكل صحيح.

لعبة "اسم أي منزل"

المربي:أيها الأطفال، ما الذي يمكنك بناء منزل منه؟

أطفال:مصنوعة من الطوب والخشب والحجر والخرسانة والطين والفروع والقش والمعادن.

يتم عرض صور على الشاشة تصور منازل مصنوعة من مواد بناء مختلفة.

المربي:إذا كان المنزل مبنيا من الطوب، فكيف يكون الحال؟ قالب طوب.

مصنوعة من القش؟ قَشَّة.

مصنوع من الخشب؟ خشب.

من الحجر؟ حجر.

أسمنت؟ أسمنت.

من الطين؟ فخار.

مصنوعة من الجليد؟ جليد.

من الورق؟ ورق.

وأي نوع من المنزل سيكون متينًا؟ إجابات الأطفال.

إذا كان المنزل مكون من طابق واحد، كيف سيكون شكله؟ قصة واحدة.

إذا كان المنزل مكون من ثلاثة طوابق، فما هو شكله؟ ثلاثة طوابق.

إذا كان المنزل تسعة طوابق، فما هو؟ تسعة طوابق.

إذا كان المنزل يحتوي على عدة طوابق، فما هو شكله؟ متعدد الطوابق.

المعلم.أحسنت! أوه، انظر، هناك أيضًا حرف "K" برقم 1. ماذا يعني ذلك؟ دعونا ننظر إلى الخريطة. المهمة الثانية أين هي؟ وهنا وجدنا ذلك. أيليتا، اذهبي وابحثي. يجب أن يكون الرقم 2 هناك.

يذهب الطفل للبحث عن مهمة. يجد المظروف ويعود إلى مكانه.

المعلم.استمع إلى مهمة الكعكة:

"يا رفاق، أعلم أن كل شخص لديه منزله وحيواناته أيضًا. أقترح عليك أن تلعب لعبة الكرة "منزل من؟"

يقف الأطفال في دائرة. يرمي المعلم الكرة واحدة تلو الأخرى ويطرح الأسئلة.

الدب لديه منزل الدب.

• لمن منزل الثعلب؟ - فوكس.
• لمن منزل الأرنب؟ - أرنبة.
• لمن منزل الذئب؟ - ذئب.
• لمن منزل السنجاب؟ - سنجاب.
• لمن منزل الغرير؟ - الغرير.
• لمن منزل الكلب؟ - كلب.
• لمن منزل القطة؟ - القطط.
• في أي منزل يوجد الفأر؟ - الفأر.

المعلم.لقد تعاملنا مع هذه المهمة. أقترح عليك الجلوس على الطاولات. "نجلس بشكل صحيح: الظهر مستقيم، والساقين معًا، والأيدي على الطاولة. يمكنك البحث أكثر، ولكن يوجد حرف هنا أيضًا - هذا هو "H"، مع الرقم 2. ننظر إلى الخريطة، نبحث عن الثالث مهمة أرينا، اذهبي للبحث. يجب أن يكون الرقم 3 هناك.

يذهب الطفل للبحث عن مهمة. يجد المظروف ويعود إلى مكانه.

استمع جيدًا للمهمة:

"أنتم يا رفاق الحيلة للغاية! قم بترتيب ألغاز المظروف الأصفر حسب الأرقام من 1 إلى 10 وستحصل على الصورة كاملة.

قبل إكمال المهمة، أقترح عليك أن تتحول إلى بناة وتبني منزلك الخاص:

أطرق بمطرقة، أطرق، (ننقر بقبضة يدنا اليمنى على راحة يدنا اليسرى الممدودة).
سأطرق مائة مسمار (نفس الحركة، ولكن مع تغيير الأيدي).
سأبني منزلاً، منزلاً، (نضع قبضة واحدة على الأخرى في كل مرة.)
سنعيش فيه، فيه. (ارفعوا أيدينا، تواصلوا أصابع، يصور سقف المنزل.)

المربي:أحسنت يا أطفال! نفتح المظاريف الصفراء ونبدأ المهمة. على ماذا حصلت؟

أطفال:حصلنا على منزل.

المربي:نضع الألغاز في مظروف. الآن سوف تظهر تفاصيل المنزل على الشاشة، وسوف تحتاج إلى معرفة الغرض منها.

لعبة "من أجل"

يحتاج المنزل إلى سقف لتوفير الحماية من هطول الأمطار.

المنازل تحتاج إلى أبواب...

المنزل يحتاج إلى نوافذ...

المنزل يحتاج إلى جدران...

المنزل يحتاج إلى أنبوب من أجل...

يحتاج المنزل إلى شرفة لكي...

المنزل يحتاج إلى شرفة لكي...

المنزل يحتاج إلى مصعد...

المنزل يحتاج إلى أثاث...

المعلم.أحسنت! وأكملنا هذه المهمة! وجدنا الحرف "أنا" تحت الرقم 3. أيها الأطفال، أقترح عليكم أن ترتاحوا قليلاً وأن تقوموا ببعض الإحماء. للقيام بذلك، دعونا نقف في دائرة جميلة في وسط القاعة.

درس التربية البدنية: "بناء الألعاب"

وصلتنا الهدايا: (يتظاهر الأطفال بوضعها)
الطوب والحانات والأقواس. (العناصر من الصندوق.)
من الصندوق نأخذ (يتم وضع القبضة على القبضة.)
نحن نبني منزلا جميلا. (ضرب بقبضات اليد.)
نبني بسرعة، نبني قريبا، (الأطفال يجلسون القرفصاء)
بدون الاسمنت هاون. (استقامة تدريجيا)
المنزل ينمو أعلى وأعلى ، (ثم ​​قف على أصابع قدميه).
يوجد كورنيش ومدخنة وسقف. (أغلق يديك فوق رأسك.)

المعلم.أقترح عليك الجلوس على الطاولات. نجلس بشكل صحيح: الظهر مستقيم والساقين معًا واليدين على الطاولة.

هل تبحث عن مهمتك التالية؟ دعونا ننظر إلى الخريطة. هذا هو المكان الذي به المهمة الرابعة. إيليا، اذهب للبحث. يجب أن يكون الرقم 4 هناك.

يذهب الطفل للبحث عن مهمة. يجد المظروف ويعود إلى مكانه.

وهنا ملاحظة:

"يا رفاق، أعلم أنكم مبدعون للغاية وتحبون التخيل، لذلك أعددت لكم هذه المهمة - اللغز. أقترح عليك أن تبني منزلك الخاص للجميع."

المعلم.خذ وافتح المظاريف البيضاء. ضع المحتويات بعناية على الطاولة. اصنع صورة ظلية لمنزل منهم. ( الأطفال يفعلون ذلك.)

أسئلة للأطفال أثناء العمل: احسب عدد الأشكال الهندسية؟ هل هم نفس اللون؟ ( 11 جيوم. شخصيات من نفس اللون)

ما الأشكال الهندسية الموجودة في المجموعة؟ ( 2 مربع، 4 مثلثات، 5 مستطيلات - 1 كبير و 4 صغير.)

ما الشكل الهندسي الموجود أعلى/أسفل/يسار/يمين الشكل الهندسي؟

المعلم.لقد أحببت منازلكم حقًا. دعونا نضع الأشكال الهندسية في مظروف. نتلقى بطاقة بالحرف "G" تحت رقم 4. ونسرع. المهمة الأخيرة تنتظرنا. أين هو مخفي؟ دعونا ننظر إلى خريطتنا. ماشا، اذهب للبحث. يجب أن يكون الرقم 5 هناك.

يذهب الطفل للبحث عن مهمة. يجد المظروف ويعود إلى مكانه.

"يا رفاق، أنتم جميعًا تعيشون في منازل مختلفة: مرتفعة ومنخفضة، من الطوب والخشب. أرسل لك طاولة أقترح أن أخبرك بها عن منزلك. المهمة ليست سهلة، لكنني متأكد من أنك قادر على القيام بها».

لعبة "أخبر عن منزلك"

تجميع القصة باستخدام جدول ذاكري.

المعلم.ايليا، أخبرنا عن منزلك. أيجول، أخبرنا عن منزلك. أرتيم، أخبرنا عن منزلك. ماشا، أخبرنا عن منزلك.

المعلم.وبذلك نكون قد أكملنا جميع مهام الكعكة. ومع المهمة الأخيرة حصلنا على الحرف "أ" من رقم 5. ولكن لماذا نحتاج هذه الحروف مع الأرقام؟ براوني كوزيا يخرج.

كوزيا."تهانينا! لقد أجبت على جميع أسئلتي وأكملت المهام، يمكنك أن تأخذ "الكنز". ولكن لمعرفة ما هو عليه، تحتاج إلى وضع كلمة من الحروف المرقمة من 1 إلى 5. سيكون هذا هو الجواب. و هذا الجواب...

المعلم.أيليتا، اذهبي إلى اللوحة وكوّني كلمة باستخدام الأرقام. اقرأ ما توصلت إليه. (كتاب)

كوزيا. يمكنك العثور على إجابات للعديد من الأسئلة فيه. هنا خريطة بإحداثيات الكنز. (يجد الأطفال الكنوز). هذا ليس كتابا بسيطا، بل "كتاب ذكي" أو "موسوعة". لقد أعددت لك أيضًا ميداليات "لإنجاز مهمة ذات أهمية خاصة".

ثالثا. الجزء الأخير.

المعلم.أيها الأطفال، ماذا تحدثنا اليوم؟

كوزيا. يا رفاق، ما هي المهام التي أعجبتكم أكثر؟ ما هي المهام التي كانت صعبة بالنسبة لك؟

المعلم.أيها الأطفال، هل استمتعتم بزيارة كوزيا؟ وبهذا تنتهي رحلتنا. دعنا نقول وداعا لكوزيا.