خطة الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة الإعدادية. ملخص الأنشطة التعليمية والبحثية حول موضوع: "الكهرباء السحرية" لأطفال المجموعة الإعدادية العليا بداية محفزة للدرس.

هدف:المساهمة في توسيع معرفة الأطفال حول خصائص الهواء.

مهام:تنمية الاهتمامات المعرفية للأطفال في عملية الأنشطة المعرفية والبحثية المشتركة. تعريف الأطفال ببعض خصائص الهواء، وشرح لماذا يجب أن يكون الهواء الذي يتنفسه الشخص نظيفًا. أعرض أنواعًا مختلفة من الرياح: الإعصار، والإعصار، والإعصار. إصلاح مع الأطفال النقل الجوي، العد الكمي إلى عشرة، القيمة: عالية، منخفضة. تعزيز تطوير الخطاب الحواري، وتطوير القدرة على صياغة الاستنتاجات. تعزيز الرغبة في حماية البيئة.

العمل المفرداتي:الإعصار، الإعصار، الإعصار، آلات النفخ، مفهوم الوحدة اللغوية "الريح تمشي في الرأس".

المواد والمعدات:كمبيوتر محمول، نظارات بلاستيكية، قش، ماء؛ أشياء صغيرة مختلفة: حجر، نبات، مكعب خشبي، مسمار؛ الآلات الموسيقية النفخية، البرتقال، الشاشات، ورق واتمان، صور تصور كائنات حية وغير حية مختلفة، غراء، فرش.

تقدم الأنشطة:

يا رفاق، هذا الصباح كنت ذاهبًا إلى العمل وسمعت بالصدفة مشاجرة بين تلاميذ المدارس الذين كانوا يسيرون أمامي. جادل الصبي الأول بأن الهواء موجود فقط داخل الإنسان. وقال الثاني أن الهواء موجود داخل جميع الأشياء. فأجاب الأول أن الأشياء جامدة ولا يوجد هواء هناك. أي واحد تعتقد أنه على حق؟ ربما لديك رأيك الخاص؟

(يعبر الأطفال عن آرائهم وافتراضاتهم.)

أقترح عليك إجراء تجربة والتحقق من وجود هواء داخل الشخص.

الخبرة رقم 1:سنحتاج إلى القش والنظارات والماء. (المعلم يخاطب الأطفال.)

قم بإحصاء عدد الرجال الموجودين هنا ولا تنساني، وأحضر أكبر عدد ممكن من القشات من مركز العلوم.

خذ 6 كؤوس طويلة من زاوية التجربة.

إحضار 5 أكواب أقل.

خذ زجاجة ماء من المطبخ وأحضرها.

(توجد 6 أكواب طويلة، و5 أكواب سفلية، و11 قشة، وزجاجة ماء على الطاولة.)

يا رفاق، كل واحد يأخذ كوبًا وقشة. سأسكب الماء في أكوابك الآن، وتفكر في كيفية تحديد ما إذا كان هناك هواء في الشخص بمساعدة كل هذا؟ (ضع قشة في كوب وانفخها، ستظهر فقاعات، وهذا هو الهواء الذي يخرج).

فقط احرص على عدم وضع النظارات على حافة الطاولة حتى لا تسقطها عن طريق الخطأ.

ماذا نرى؟

يا رفاق، تذكروا أن الصبي الثاني ادعى أن هناك هواء في جميع الأشياء. هل تعتقد أن هذا صحيح؟ (خيارات إجابة الأطفال.)

الخبرة رقم 2:سنحتاج إلى بعض العناصر من ركن التجارب الخاص بنا. (المعلم يخاطب الطفل.)

إحضار وعاء للمياه.

أحضر الطباشير.

أحضر الحجر.

إحضار مسمار.

إحضار قذيفة.

أحضر النبات، إنه على حافة النافذة.

(يوجد على الطاولة وعاء به ماء، وطباشير، وحجر، وقذيفة، ومسمار، ونبات.)

كيف يمكننا معرفة ما إذا كانت هذه الأجسام تحتوي على هواء؟ (خيارات إجابة الأطفال.) يتناوب الأطفال في وضع هذه الأشياء في الماء؛ إذا ظهرت فقاعات، فهذا يعني وجود هواء بالداخل؛ وإذا لم تظهر الفقاعات، فهذا يعني عدم وجود هواء.

ماذا نرى؟

ما الذي يمكن استنتاجه؟ (يناقش الأطفال ويستنتجون).

يساعد المعلم الأطفال على التلخيص: ليست كل الأشياء تحتوي على هواء. يشغل كل المساحة الحرة في فراغات الكائنات. الطباشير والحجر مسامية، أي. لديهم ثقوب صغيرة بداخلهم، لذلك يحبس الهواء فيها. ورأينا أيضًا فقاعات على النبات مما يعني دخول الهواء إليه. هل تعلم أن النبات يساعدنا على تنقية الهواء؟ ربما شخص يعرف كيف؟ ينتج النبات الأكسجين الذي نتنفسه، ويمتص ثاني أكسيد الكربون. لماذا تزرع الأشجار على طول الطرق؟ (ينقي الهواء من الشوائب الضارة، لأن التلوث على الطرق أكثر، والسيارات تسير عليها.) أين يكون المشي في الغابة أو بالقرب من الطريق أكثر صحة. في أي جسم لم نجد الهواء؟ (خيارات إجابة الأطفال). لأن الظفر معدني، فهو ذو بنية كثيفة للغاية، ولا توجد مسامية. في أي مكان في العالم لا يوجد هواء؟ (خيارات إجابة الأطفال.) يساعد المعلم الأطفال على التلخيص: لا يوجد هواء في الفضاء، لذلك يستخدم رواد الفضاء بدلات الفضاء عند الذهاب إلى الفضاء الخارجي. ما هي بدلة الفضاء؟ (خيارات إجابة الأطفال)

من يدري ما إذا كان الهواء يمكنه نقل أي معلومات إلى الشخص؟ (خيارات إجابة الأطفال.)

يساعد المعلم الأطفال على التلخيص: رائحة... الدخان (إذا كان هناك حريق)، الطعام (إذا كان مقليًا أو مسلوقًا)، كلام الإنسان (أصوات الكلام)، أصوات الأشياء تتحرك في الهواء. الآن سوف نتحقق مما إذا كان الهواء يمكنه بالفعل نقل المعلومات إلينا. دعونا نتحقق من المعلومات التي سينقلها الهواء إليك الآن. (خلف الشاشة، قطع برتقالة، خيارات لإجابات الأطفال، تظهر البرتقالة المقطوعة.)

يا رفاق، هل تعلمون أن هناك أدوات تصدر صوتًا فقط بمساعدة قوة تدفق الهواء. سوف نتحقق من هذا الآن. خذوا كل واحد منكم آلة موسيقية في ركنه وانفخوا فيها. ما نسمعه. كيف يأتي الصوت الذي نسمعه؟ (يمر الهواء عبر حاجز في آلة موسيقية ويصدر صوتًا). كيف يمكن تسمية هذه الآلات الموسيقية بكلمة واحدة؟ لماذا هم النحاس؟ (خيارات إجابة الأطفال.)

أظهر راحة يدك. لوح براحة يدك أمام وجهك، ما هو شعورك؟ (نسيم بارد وخفيف).

أو ربما تعرف ما هي الريح؟ (خيارات إجابة الأطفال.)

الرياح هي حركة جزيئات الهواء). لقد قمنا الآن بتفريق جزيئات الهواء بأيدينا وحصلنا على الريح.

هل يمكن أن تكون هذه الرياح خطرة على البشر؟

أي نوع من الرياح يمكن أن يكون خطيرا؟

هل تعرف أي نوع من الرياح هناك؟ (خيارات إجابة الأطفال.)

انظر إلى شاشة الكمبيوتر المحمول، سأعرض لك شرائح تصور أنواع الرياح. (صورة للإعصار والإعصار والإعصار مع تعليقات المعلمة)

الآن هيا نلعب لعبة "اكتشف": أعرض لك صورة، وأنت تقول اسم الريح. (خيارات إجابة الأطفال.)

يا رفاق، أريد إرضائكم: أنا وأنت نعيش في مكان مناسب بحيث لا نخاف من هذه الرياح.

المربي: هل تعلم أنه في الأيام الخوالي كان الناس يمنحون الريح قوى سحرية غير عادية. في أي حكاية خيالية يلجأ البطل الأمير إلى الريح ليجد عروسه؟ (خيارات إجابة الأطفال؛

إليشا في الحكاية الخيالية التي كتبها أ.س. بوشكين "حكاية الأميرة الميتة والأبطال السبعة.") كما كتبوا قصائد وأغاني عن الريح. سأقرأ لك قصيدة للمؤلف الحديث ف. أورلوفسكي "الريح":

الكبار والأطفال يعرفون

لماذا الرياح في الطبيعة؟

يقود السحب عبر السماء

وترتفع الأمواج بشكل أكثر حدة.

يدير تروس الطاحونة،

يجفف حفاضات الأطفال.

الجميع في العالم يعرفون

ماذا يحدث في الرياح المختلفة:

ضعيف، قوي، عاصف،

الصيف - العطاء،

الشتاء - الشر.

لكن لماذا هذا غير واضح بالنسبة لي

هل تحتاج إلى بعض "الرياح" في رأسك؟

ماذا يعني "الريح تهب في رأسك"؟ (خيارات إجابة الأطفال) يساعد المعلم الأطفال على الشرح: هذا ما يقولونه عن شخص غير منتبه، شارد الذهن، أي. يجب أن يكون هناك دماغ في الرأس، وهو مخصص للانتباه والذاكرة، ولديه "ريح في رأسه".

لقد تعاملنا مع الريح، لكننا سنعود إلى الهواء. الهواء هو أيضا موطن لبعض الحيوانات. أي منها تعتقد؟ (خيارات إجابة الأطفال.)

اخترع الناس أيضًا مركبات تطير في الهواء. ماذا يسمى في كلمة واحدة؟ ما نوع النقل الجوي الذي تعرفه؟ (خيارات إجابة الأطفال.)

لدي صور مختلفة: نبات، شخص، طائرة، مركب شراعي، شجرة، طائر، إلخ. تحتاج إلى اختيار تلك المرتبطة بطريقة أو بأخرى بالهواء ولصقها على هذا الملصق. (المعلم يخاطب الطفل.)

إحضار المناديل الزيتية.

إحضار بعض الفرش.

أحضر الغراء، وسوف أسكبه لك في الجرار.

فكر وناقش الصور التي ستلصقها، ثم الصقها. (يناقش الأطفال ويلصقون الصور على الملصق).

لماذا تمسكوا بشجرة أو طائر أو إنسان؟ (خيارات إجابة الأطفال.)

انعكاس:إذن أي فتى كان على حق؟ (خيارات إجابة الأطفال.) سأقابل بالتأكيد هؤلاء الأولاد وأخبرهم عن العمل الذي قمنا به أنا وأنت اليوم.

ملخص الأنشطة التربوية في المجموعة التحضيرية للأنشطة المعرفية والبحثية "اعتني بصحتك!"

أكمله: إي يو إي يو بوغريبنايا، مدرس مادو "D/S رقم 18".

هدف: تنمية الاهتمام المعرفي لدى الطفل بصحته.

مهام: تطوير الملاحظة والقدرة على المقارنة والتحليل والتعميم؛ تنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال في عملية التجريب. تعلم كيفية إقامة علاقات السبب والنتيجة والقدرة على استخلاص النتائج. تنمية موقف ذو قيمة عاطفية تجاه العالم من حولك.

مادة: رسوم توضيحية ملونة، بالون، لوحة مغناطيسية.

المعلم: يا رفاق، هل أنتم في مزاج جيد اليوم؟ (إجابات الأطفال) وهل أنا في مزاج جيد أيضًا؟ هل خمنت لماذا؟ (إجابات الأطفال) أهم شيء ذكرته هو الصحة! هل تعلم أين تختبئ الصحة؟

المعلم: اليوم سنجد إجابة سؤال: أين تخفى الصحة؟ اجلس واستمع إلى الأسطورة:

"في يوم من الأيام، على جبل أوليمبوس، عاشت الآلهة. لقد خلقوا البحار والجبال والغابات والمحيطات... شعرت الآلهة بالملل، وقرروا خلق الإنسان وملء كوكبنا الأرض. بدأوا في اتخاذ القرار: أي نوع من الأشخاص يجب أن يكون الشخص؟

وقررت الآلهة إخفاء أهم ما يملكه الإنسان - الصحة. بدأوا يفكرون ويقررون: أين يجب أن نخفي صحتنا؟ اقترحوا إخفاء صحتك خلف الجبال العالية في البحر الأزرق. واقترح أحد الآلهة: أن تكون الصحة مخفية في الإنسان نفسه.

هكذا عاش الناس منذ العصور القديمة محاولين العثور على صحتهم. ولكن لا يمكن للجميع العثور على هدية الآلهة التي لا تقدر بثمن والحفاظ عليها - الصحة.

هذا يعني أن الصحة مخفية فيّ وفيك وفيك وفي كل واحد منا. يا رفاق، هل تشعرون بصحة جيدة؟ استمع الى نفسك. ماذا يعني أن تكون بصحة جيدة؟ وما رأيك؟ هل أنت بصحة جيدة؟ لماذا؟ (إجابات الأطفال)

سأخبرك سرا! يمكن مقارنة صحتنا بالشمس التي تحتوي على العديد من الأشعة، هذه الأشعة تعيش في كل خلية من خلايا جسمك.

أول شعاع لصحتك هو القوة!من الأشخاص الذين تعتبرهم أقوياء؟ (إجابات الأطفال). أين تختبئ السلطة؟ (إجابات الأطفال). القوة مخفية في العضلات. تحقق من عضلاتك. هل هم أقوياء؟ ما الذي يجب فعله للحفاظ على قوة العضلات؟ (إجابات الأطفال). أنت بحاجة إلى ممارسة التمارين ورفع الأثقال وتمارين الضغط. المثل: القوة تقوي صحة الإنسان.

هنا هو الشعاع الأول! (أقوم بنشر رسم توضيحي - الرياضيين)

ولمعرفة الشعاع الثاني، سأريكم خدعة. (أخرج الهواء من البالون). ماذا حدث في الكرة؟ (إجابات الأطفال). أي نوع من الأشخاص غير المرئيين كان يجلس في الكرة؟ (إجابات الأطفال). هذا صحيح - الهواء!

بدون التنفس لا توجد حياة، بدون التنفس يتلاشى الضوء، تتنفس الطيور والزهور، أنا وهو، وأنت تتنفس!

دعونا التحقق من ذلك!

خبرة:

حاول أن تأخذ نفسا عميقا.

غطي فمك وأنفك بيدك.

ما هو شعورك؟ (إجابات الأطفال). لماذا لا يمكن أن يكونوا بدون هواء لفترة طويلة؟ (إجابات الأطفال).

يمين! لقد كانت كل خلية في جسدنا هي التي تمردت وطالبت بالهواء. بدون الهواء سنموت. أين هو منظف الهواء؟ (إجابات الأطفال). لكي نذهب إلى "الشارع"، علينا أن نرتدي ملابسنا. دعونا نرتدي ملابسنا!

فيسمينيوت

لقد اشتروا لنا القفازات وبالطبع الأحذية المصنوعة من اللباد. سنرتدي معطفًا من الفرو الدافئ وقبعة أكثر دفئًا. ودعنا نذهب في نزهة قريبًا... نسير عبر الانجرافات الثلجية شديدة الانحدار. ارفع قدميك بسرعة وامهد الطريق للآخرين. مشينا، مشينا، كانت أرجلنا الصغيرة متعبة. سوف نرتاح قليلاً ثم نلعب!

المعلم: تنفس من خلال أنفك، تنفس بشكل صحيح. يا رفاق، ما هو مدرج في الهواء؟ (إجابات الأطفال).

يحتوي الهواء على الأكسجين الذي تطلقه النباتات. الهواء الغني بالأكسجين هو هواء نظيف، ومن الأسهل دائمًا التنفس في الغابة، خاصة في الغابة الصنوبرية. ومن سيقول لماذا؟ (إجابات الأطفال). تحتوي الغابات الصنوبرية على العديد من المواد المتطايرة - المبيدات النباتية، هذه المواد تقتل الميكروبات الضارة.

الشعاع الثاني للصحة هو الهواء! (صورة توضيحية للأشجار)

دعونا نتحدث عن الشعاع الثالث للصحة - الغذاء الصحي. لماذا يحتاج الإنسان إلى الطعام؟ الغذاء هو وقود الجسم، فالطعام يحتوي على الفيتامينات. وبدون الطعام يصبح الإنسان أضعف، ويكون مزاجه سيئاً، ويصبح جلده شاحباً. يا شباب هل تعرفون كيفية اختيار المنتجات الصحية؟ دعونا التحقق من ذلك الآن!

لعبة تعليمية "الذهاب إلى محل البقالة"

أحسنت! تعرف على كيفية اختيار المنتجات الصحية!

حديث عن الفيتامينات التي تحتويها الخضار والفواكه والأطعمة المفيدة لجسم الإنسان.

الشعاع التالي هو الماء!

لماذا الماء مفيد للصحة؟ (إجابات الأطفال)

المثل: النظافة مفتاح الصحة.

لكي تكون بصحة جيدة، عليك أن تتبع روتينًا يوميًا، وأن تغسل يديك قبل تناول الطعام، وأن تكون قويًا وأن تكون في مزاج جيد.

نرجو أن تنحسر جميع الأمراض وتكون الصحة قوية!

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية روضة الأطفال رقم 48

المربي: فارجانوفا آي. ن.المدينة الجديدة 2016

هدف:

• تحديد سبب الكهرباء الساكنة.

أهداف تعليمية:

• تعميم معرفة الأطفال بالكهرباء؛
• توسيع فهمك للمكان "الأرواح" الكهرباء وكيف تساعد الناس؛
• تعريف الأطفال بأسباب الكهرباء الساكنة؛
• وضع قواعد السلوك الآمن عند التعامل مع الأجهزة الكهربائية في المنزل.

المهام التنموية:

• تنمية الرغبة في البحث والنشاط المعرفي.
• تعزيز إتقان تقنيات التفاعل العملي مع الأشياء المحيطة بها؛
• تنمية النشاط العقلي والقدرة على الملاحظة والتحليل واستخلاص النتائج.

المهام التعليمية:

• تنمية الاهتمام بفهم العالم من حولنا؛
• لاستحضار متعة الاكتشاف المكتسبة من التجربة؛
• تطوير القدرة على العمل ضمن فريق.

تكامل المجالات: التنمية الاجتماعية والتواصلية، والتنمية المعرفية، وتطوير الكلام.

المواد والمعدات للدرس:

المواد المستخدمة أثناء المحادثة:

• كشاف ضوئي؛
• حاسوب محمول؛
• شاشة؛
• عرض باور بوينت؛
• جزء من الرسوم المتحركة من السلسلة "دروس من العمة البومة. مدرسة السلامة" ;
• خطاب؛
• أغنية للتربية البدنية.

المواد المستخدمة للملاحظة والتجريب:

• الشارات: صغار وكبار الباحثين؛
• أنابيب بلاستيكية؛
• قطع من نسيج الصوف
• أمشاط بلاستيكية؛
• قطع ورق؛
• قصاصات ورق ملون.

المواد المستخدمة في الألعاب التعليمية:

• بطاقات مقترنة بصور الأشياء.

المواد المستخدمة للانعكاس:

• النخيل، رسم المساعد على Watman، الحلوى.

عمل تمهيدي:

النظر إلى الرسوم التوضيحية، التحدث عن موضوع ما، حفظ القصائد، رسم الأجهزة الكهربائية، النظر إلى الساعات المتوقفة في مجموعة، كتابة رسالة إلى Fixies.

1. اللحظة التنظيمية.

يقف الأطفال في نصف دائرة

المربي:

لقد عرفنا منذ الطفولة
كلام حكيم جدا
قل مرحبا عند الاجتماع
صباح الخير!

صباح الخير يا صديقي العزيز!
صباح الخير لكل الناس من حولك!
صباح الخير للسماء والطيور!
-صباح الخير للوجوه المبتسمة!

أريد حقًا أن يحظى الجميع بصباح الخير ومساء الخير ومساء الخير اليوم! خاصة لأطفالنا، لأنهم جاءوا إلى رياض الأطفال للعب والتواصل وتعلم الكثير من الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام.

2. الجمباز بالأصابع

المربي:

يا شباب، هل تعلمون أن أصابعنا يمكنها التحدث؟

المربي:

والآن سأعلمك! سيخبروننا بموضوع درسنا.

الجمباز الاصبع

ما هذا الضجيج في هذا المطبخ؟ (ثني الأصابع الصغيرة)

سنقلى شرحات. (ثني أصابع البنصر)

سنأخذ مفرمة اللحم (تدوير الأصابع الوسطى حول بعضها البعض)

دعونا نتحقق من اللحوم بسرعة. (تدوير أصابع السبابة حول بعضها البعض)

فاز جنبا إلى جنب مع خلاط (تدوير الإبهام)

كل ما نحتاجه للكعكة (اتصال الأصابع الصغيرة)

لخبز الكعكة بسرعة، (اتصال البنصر)

دعونا نشغل الفرن الكهربائي. (اتصال الأصابع الوسطى)

الأجهزة الكهربائية معجزة! (الحركة بالسبابة)

سيكون من السيئ بالنسبة لنا أن نعيش بدونهم. (يهز كتفيه)

المربي: هل خمنت موضوع درسنا؟

هذا صحيح - الكهرباء وكل ما يتعلق بها.

3. محادثة حول الأجهزة الكهربائية.

المربي: الأجهزة الكهربائية هي مساعدينا المخلصين. هذه أجهزة معقدة تعمل بالكهرباء وتؤدي مجموعة واسعة من المهام المنزلية. البعض يغسل الملابس، والبعض الآخر يساعد في المطبخ، والبعض الآخر يجمع الغبار، والبعض الآخر يخزن الطعام، وما إلى ذلك. الأجهزة الكهربائية توفر وقتنا وطاقتنا. تخيل لو اختفت جميع الأجهزة الكهربائية من منزلك فجأة. كم كان الأمر أصعب على الناس حينها!

4. لعبة تعليمية "ما هو، ما كان" .

المربي: دعونا يا شباب نعود بالزمن لبضع دقائق ونرى كيف تمكن الناس من العيش بدون كهرباء. هيا نلعب لعبة "ما هو، ما كان" .

تُظهر البطاقات الموجودة أمامك الأجهزة المنزلية التي تساعد الآن الآباء والأمهات وأنت، والأشياء التي تم استخدامها قبل ظهور الكهرباء. أيها الأولاد، خذوا أي بطاقة عليها صورة الأجهزة المنزلية. وأنتم يا فتيات، بطاقة عليها صورة شيء استخدمتموه من قبل، وابحثوا عن زوج.

يأخذ الأطفال بطاقة عليها صورة جهاز كهربائي ويختارون زوجًا:

غسالة - حوض، مكنسة كهربائية - مكنسة، موقد كهربائي - موقد روسي، مصباح كهربائي - شمعة، مروحة - مروحة، خلاط - خفقت، غلاية - السماور، مسجل - الأكورديون، بالاليكا، آلة حاسبة - المعداد، ماكينة الخياطة - إبرة.

المربي: - أحسنت! أكملنا المهمة. لقد رأيت كيف كان الأمر من قبل واستمتعت بمدى ملاءمته الآن. لكن الكهرباء محفوفة بالمخاطر.

5. محادثة حول الكهرباء.

المربي: يا رفاق، من يعرف ما هو التيار الكهربائي؟

المربي: - سأشرح لك الآن. دعونا نلقي نظرة على اللوحة. هل رأيت كيف يتدفق الماء في النهر؟ لذا، فإن التيار الكهربائي يشبه إلى حد ما النهر، حيث يتدفق الماء فقط في النهر، وتتدفق جزيئات صغيرة جدًا - الإلكترونات - على طول الأسلاك. ويتدفق هذا النهر الكهربائي عبر الأسلاك في اتجاه معين. محطات توليد الطاقة الكبيرة القوية تولد الكهرباء. ثم يتدفق تيار عالي الجهد عبر الأسلاك السميكة لخط الجهد العالي. ثم يذهب إلى محطات فرعية خاصة تقلل من جهده. وبعد ذلك فقط، تتدفق الكهرباء إلى منازلنا عبر الأسلاك العادية، وينتهي بها الأمر في المفاتيح والمقابس. لكنك ستتعلم المزيد عن الكهرباء في دروس الفيزياء عندما تذهب إلى المدرسة. (عرض الشرائح).

6. لحظة مفاجئة.

هناك طرق على الباب. أحضروا رسالة وطرودًا.

المربي: يا رفاق، هذه رسالة من Fixies. تذكر، لقد كتبنا أنا وأنت رسالة إلى Fixies وطلبنا منهم إصلاح ساعاتنا. وهنا تلقينا الرد منهم.

من هم الإصلاحيون؟ هذه شخصيات خيالية تعيش في الأجهزة الكهربائية، وتعتني بها، وتصلحها، وبالتالي تطيل عمر الأجهزة، ويتغذى Fixies بدوره على الطاقة من هذه الأجهزة. تساعد الإصلاحات الأجهزة، والأجهزة تساعد الإصلاحات.

دعونا نقرأ الرسالة.

"مرحبا الرجال! لقد تلقينا رسالتك التي طلبت فيها إصلاح الساعة في مجموعتك. الآن كل شيء على ما يرام، ساعتك تعمل مرة أخرى. لن تتأخر على الغداء بعد المشي، بل ستذهب إلى السرير في الوقت المحدد.

لقد استمتعنا حقًا بمجموعتك. لديك الكثير من الألعاب. لقد استمتع نوليك حقًا بالعزف على آلة الميتالوفون. نظر الجد إلى كتبك. حتى أنه تمكن من قراءة قصة خيالية لنا بينما كنا نفرز ساعتك. تبين أن كل شيء بسيط هناك. كان لا بد من إدخال البطارية بشكل صحيح. سوف نعلمك الآن. تحتاج إلى إدراجه بهذه الطريقة - زائد إلى زائد، ناقص إلى ناقص. تذكر هذا. سوف تحتاج هذا. وأخبر والديك. (ينظر إلى البطارية).

المربي: يا رفاق، ما هي الطاقة التي تعتقدون أنها مخبأة في البطاريات؟

المربي: نعم، عندما تقوم بإدخال البطارية بشكل صحيح، يتدفق تيار كهربائي عبر الساعة. ولذلك فإنها تظهر الوقت الصحيح.

يا شباب، البطاريات تحتوي على كهرباء غير ضارة.

7. مشاهدة فيلم كرتون والحديث عن السلامة.

المربي: يا شباب، هل هناك أجهزة كهربائية منزلية تحتوي على كهرباء خطيرة؟ ما هي هذه الأجهزة الكهربائية، هل تعلم؟

إجابات الأطفال.

المربي: هل تعرف أيضًا سبب خطورة ذلك؟

إجابات الأطفال.

المربي: ولكن يجب على كل واحد منكم أن يعرف ويتذكر كيفية التعامل مع الكهرباء بشكل صحيح، وكيفية استخدام الأجهزة الكهربائية، حتى لا تكون هناك مشكلة.

شاهد الرسوم المتحركة الصغيرة وتذكر بعض قواعد السلامة:

1. لا تلمس الأسلاك والأجهزة الكهربائية بأيدٍ مبتلة!
2. استخدم فقط الأجهزة الكهربائية العاملة! لا تترك لهم دون مراقبة!
3. لا تلعب بالمآخذ!
4. عند الخروج من المنزل، أطفئ الأضواء وأطفئ الأجهزة الكهربائية!
5. لا تترك الموقد دون مراقبة. لا تقم بتشغيله إلا إذا لزم الأمر!

والقاعدة الأساسية لاستخدام الأجهزة الكهربائية لمرحلة ما قبل المدرسة هي أنه لا يمكنك تشغيل الأجهزة الكهربائية دون إذن البالغين وفي غيابهم.

"أوه، لقد نسينا تقريبا. لقد سمعنا أغنيتنا المفضلة على جهاز التسجيل الخاص بك. فقط في حالة التحقق من ذلك أيضًا. لا يوجد شيء خاطئ مع مسجل الشريط الخاص بك. حتى تتمكن من الاستماع إلى الأغاني والرقص" .

المربي: يا رفاق، دعونا نرقص. (دقيقة بدنية "المساعد" ) .

9. التجريب.

"يا رفاق، لقد أعددنا لكم مفاجأة. هناك طاولات في مجموعتك. هذا هو فعلنا. هل تريد اللعب معنا؟ سنعلمك كيفية الحصول على الكهرباء غير الخطرة. نعم، نعم، لم نكن مخطئين. كما هو الحال في البطارية. لا تزال الكهرباء غير ضارة، وهادئة، وغير ملحوظة، فهي تعيش في كل مكان، من تلقاء نفسها. وإذا قبضت عليه، يمكنك اللعب معه بطريقة مثيرة للاهتمام للغاية. إذا وافقت، فإننا ندعوك للتحول إلى المعالجات.

قل الكلمات معًا: واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة - أريد أن أصبح ساحرًا.

نحن ندعوك إلى المختبر حيث ستتعلم كيفية الحصول على كهرباء جيدة.

بالمناسبة، أخبرنا ديم ديميش عن رحلتنا. لقد ساعدنا في كتابة هذه الرسالة. وعرض أن يرسل لك طردًا أيضًا. افتحه بعد الانتهاء من العمل في المختبر.

حظا موفقا رفاق!

ونحن في انتظار رسائل جديدة منك. ونحن سوف نكون سعداء لمساعدتك!"

المربي: هيا بنا يا رفاق لنلعب! واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة - أريد أن أصبح ساحرًا. (الأطفال هم باحثون مبتدئون، والمعلمون هم باحثون كبار). الآن أنت وأنا باحثون، كبار وصغار.

أنا أستاذ العلوم الكهربائية.

في مختبرنا التجريبي، من الضروري اتباع قواعد السلامة، لأن بعض الأشياء يمكن أن تكون خطيرة إذا تم التعامل معها بإهمال. يا جماعة بما أنكم لسه صغيرين هنشتغل إلا بالكهرباء غير الخطرة. هناك كهرباء خطيرة، وهناك أيضًا كهرباء غير خطيرة وهادئة وغير ملحوظة. إنه يعيش في كل مكان، بمفرده، وإذا كان كذلك "يمسك" ، ثم يمكنك اللعب بها بشكل مثير للاهتمام. أدعوك إلى البلاد "العناصر السحرية" هناك سنكتشف مكان إخفاء الكهرباء غير الضارة.

على الطاولة أمام الأطفال قطع من القماش الصوفي والعصي البلاستيكية والفراشات الورقية.

المربي: - أيها الأطفال، خذوا عصا والمسوا الفراشات الورقية. هل يحدث شيء للفراشات؟ (لا)

كيفية جعل الفراشات تجذب العصا؟

تخمينات الأطفال.

الآن سوف نجعل الصولجانات العادية سحرية وكهربائية. خذ قطعة من الصوف وافركها على العصا. اسحبه ببطء نحو الفراشات وارفعه للأعلى برفق. ماذا يحدث للفراشات؟ (الفراشات تنجذب إلى العصا)

كيف أصبحت العصا كهربائية؟ (تم فركها بقطعة قماش)

هل شعرت يومًا بصوت طقطقة طفيف، وأحيانًا شرارة، عندما تخلع ملابسك؟

الخلاصة: الكهرباء تعيش في الملابس وفي الأقمشة الصوفية. أحسنت، لقد وصلت الكهرباء.

المربي: الآن دعونا نحاول جعل الأشياء الأخرى سحرية.

توجد قصاصات وأمشاط بلاستيكية على الصواني أمام الأطفال.

المربي: يا رفاق، المسوا القصاصات بمشطكم. ماذا حدث للحلويات؟

تخمينات الأطفال.

المربي: - خذ الأمشاط وافركها على شعرك. جلب أمشاط إلى النثار. ماذا حدث؟

إجابات الأطفال.

الخلاصة: الكهرباء تعيش في شعرنا، التقطناها عندما بدأنا بفرك الأمشاط على شعرنا، أصبحت كهربائية، أصبحت مكهربة.

المربي: هذه الكهرباء خطيرة، ما رأيك؟

الإجابات: لا، إنها لطيفة وغير ضارة، يمكنك اللعب بها.

المربي: حسنًا يا رفاق، هل أحببتم أن تكونوا سحرة؟ ماذا تعلمنا عن الكهرباء؟ (هناك الخطير وغير الخطير). شكرا جزيلا للمثبتين على هذا. دعونا نرى ماذا أرسل لنا Fixies أيضًا. أوه، انظر، إنها حلوى. يعرف Fixies أن جميع الأطفال يحبون الحلويات.

ما الذي اعجبك اكثر؟ ما الجديد الذي تعلمته؟ ماذا يمكنك أن تقول للأمهات والآباء؟

11. التأمل.

دعونا نشكر Fixies على الساعات التي قاموا بإصلاحها، وعلى الاكتشافات المثيرة للاهتمام في المختبر، وعلى الجوائز الرائعة.

أنت تعلم أن Fixies لديهم هذه العلامة - المقبض - المنصة. انتشار الكف بثلاثة أصابع. في بعض الأحيان تكون هذه لفتة تحية، ولكنها في كثير من الأحيان علامة على العمل الجيد الذي تم إنجازه.

أدعوكم جميعًا لتقييم عملكم. لدي هذا المساعد، ولكن ليس لديه كف. سوف نعلق النخيل. الأخضر إذا كنت تعتقد أنك قمت بعمل رائع اليوم وكنت مهتمًا، والأصفر إذا لم تقم بعمل جيد جدًا وستبذل جهدًا أكبر في المستقبل، والأحمر إذا كنت غير راضٍ تمامًا عن إجاباتك أو كنت تشعر بالملل.

الأطفال يقويون راحة أيديهم.

المربي: بالطبع، أجاب الأطفال بنشاط على الأسئلة وأكملوا المهام المعقدة باهتمام، ولهذا السبب لدينا الأيدي الخضراء على بوموجاتور!

قائمة المراجع المستخدمة:

1. ديبينا أو.في.، راخمانوفا إن.بي.، شيتينينا في.في. المجهول قريب. تجارب وتجارب لمرحلة ما قبل المدرسة. م، 2010.
2. ديبينا أو.ف. ماذا حدث من قبل... ألعاب السفر إلى ماضي الأشياء لمرحلة ما قبل المدرسة. م، 2010.
3. كوليكوفسكايا آي.سوفجير إن.إن. تجريب الأطفال. كبار سن ما قبل المدرسة. م، 2003

تعتبر السنة الأخيرة من رياض الأطفال مرحلة انتقالية للتعليم المدرسي. يمر الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات بالانتقال من التفكير المجازي البصري إلى التفكير المنطقي اللفظي، ويظهر الاهتمام بالألعاب المعقدة مع توزيع الأدوار وتنفيذ القواعد. الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة فضوليون ومتقبلون عاطفيًا ويسعون جاهدين لأخذ زمام المبادرة في التجارب العقلية والعملية.

تنظيم الأنشطة التعليمية والبحثية مع أطفال ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات

يبتعد نظام التعليم الحديث عن تعليم الأطفال من خلال النقل المباشر للمعرفة، ولكنه ينمي فيهم الرغبة في البحث عن معلومات جديدة باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب. إن تكوين مهارات البحث لدى الطفل والقدرة على البحث بشكل مستقل عن المعلومات هو هدف تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية في رياض الأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. يغرس المعلم في الطفل الدافع للعثور على إجابات للأسئلة الناشئة ويشجع الفضول. يتجلى النشاط المعرفي والبحثي أيضًا في الأنشطة المستقلة المصاحبة لنشاط الألعاب. إن القدرة على طرح سؤال فيما يتعلق بظهور شيء غير معروف أو لا يزال غير مدروس جيدًا والعثور على إجابة تشير إلى مستوى عالٍ من التطور العقلي والنفسي لطلاب الصف الأول في المستقبل.

تصبح الأنشطة المعرفية والبحثية لطلاب المجموعة الإعدادية أكثر استقلالية

كلما رأى الطفل وسمع وجرب أكثر، كلما عرف وتعلم أكثر، وكلما زادت عناصر الواقع في تجربته، كلما كان نشاط خياله أكثر أهمية وإنتاجية، مع تساوي الأشياء الأخرى.

إل إس فيجوتسكي

"الخيال والإبداع في مرحلة الطفولة"

الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا

عند تطوير نظام الفصول الدراسية للأنشطة البحثية في المجموعة التحضيرية، يأخذ المعلم في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات:

• القدرة على تنظيم السلوك ذاتياً. يتمتع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بمثابرة أكبر، فهم قادرون على التخطيط بشكل مستقل لوتيرة وجودة الأنشطة العملية لتجنب الإرهاق. في المجموعة التحضيرية، يمكن إجراء دراسات طويلة الأجل خلال الأنشطة التعليمية والمشي.
• مستوى عالٍ من تطور الخطاب الحواري وتكوين مهارات الكلام المونولوج. في المحادثات مع المعلم وفي المجموعة، يتبادل الأطفال البيانات بنشاط، وصياغة الأسئلة بوضوح وإعطاء الإجابات. بحلول نهاية دراسته في رياض الأطفال، يكون الطفل قادرا على تأليف مونولوجات قصيرة شفهيا (تهنئة الجمهور بالحدث، وتقديم المشروع، والإبلاغ عن الأبحاث المكتملة).
• تنمية قدرات التفكير. يتوجه الأطفال في هذا العمر نحو المؤشرات المكانية والزمانية، ويقارنون بين صفات وخصائص الأشياء، ويكونون قادرين على تعميم وتصنيف المعلومات الواردة. تم تحسين القدرة على إنشاء علاقات السبب والنتيجة، ويقوم الأطفال ببناء سلاسل منطقية للعديد من الروابط.
• إِبداع. غالبًا ما يتخذ الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة قرارات عفوية ويكملون المهام بطرق غير متوقعة. ويلاحظ النهج الإبداعي في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: في القصص الشفهية، وتأليف القصص على أساس المواد المرئية، في الرسومات، أثناء الألعاب، والتجارب والتجارب.
• تكوين مهارات تقدير الذات. بحلول سن السابعة، يبدأ الطفل في إدراك مستوى قدراته وقدراته ومعرفته. يقوم بتقييم نتائج أنشطته، ولكن بالنسبة لمعظم الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة هناك ميل نحو تضخم احترام الذات.

يتمتع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بالفعل بتجربة ناجحة في التحدث أمام الجمهور

أهداف الأنشطة التعليمية والبحثية

تهدف الأنشطة المعرفية والبحثية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال إلى حل عدد من المشكلات:

• توسيع الأفكار حول الأشياء في العالم المحيط.
• التدريب على التخطيط المستقل لمراحل الأنشطة البحثية.
• تحسين مهارات الكلام، وإثراء المفردات النشطة بمصطلحات خاصة.
• تنمية نوع التفكير التحليلي: تحسين مهارات التحليل المقارن والتعميم والتصنيف وتلخيص الأنشطة الإنتاجية.
• تشجيع المبادرة والاستقلالية في العمل، وخلق الدافع الإيجابي للتجريب.
• خلق جو ودي وتماسك فريق الأطفال وتنمية القدرة على العمل ضمن فريق.

لتنفيذ المهام المعينة، يعمل المعلم مع الأطفال في أنواع مختلفة من الفصول: دراسة العالم المحيط (SOD)، وتشكيل المفاهيم الرياضية الأولية (FEMP)، والتحضير لفصول محو الأمية والكلام والإبداع والرياضة والموسيقى.

على سبيل المثال، يمكن أن تبدأ دراسة الاختلافات بين حروف العلة والحروف الساكنة بإجراء بحث: "انطق الأصوات [a]، [o]، [u]، [و]. هل فمك مفتوح؟ أين اللسان؟ كيف يذهب الصوت؟ (حر). "الآن قل الصوت [ب]. هل كان فمك مفتوحا؟ دعونا ننطق الصوت [r]. أين اللسان؟ كيف يذهب الصوت؟ (هناك عوائق - الشفاه والأسنان). تم صياغة استنتاج الدراسة: عند نطق الأصوات الساكنة، يواجه الصوت نوعا من العقبات في الطريق، عند نطق حروف العلة، فإنه يمر بحرية.

يكتسب الأطفال أيضًا معرفة جديدة أثناء المشي ومراقبة الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية. يشارك الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة في دراسات طويلة الأجل، ومراقبة التغييرات في الكائن: نمو النبات، والتغيرات في هطول الأمطار اعتمادا على ظروف درجة الحرارة، وحركة النجوم على مدار العام، ومراحل القمر.

نتائج التجارب تفاجئ الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، لذلك يسعون جاهدين لإجراء التجارب مرارًا وتكرارًا

منهجية تنظيم الأنشطة البحثية

يحتاج المعلم إلى تهيئة الظروف التي يمكن للأطفال من خلالها إظهار قدراتهم البحثية:

• وجود موقف أو سؤال ينشط الرغبة في حل مشكلة أو الإجابة على سؤال. التجربة لا تتم من أجل التسلية أو التسلية، بل هي وسيلة لفهم النظام العالمي.
• إجراء تحليل شفهي لحالة المشكلة. في المجموعة التحضيرية، يقوم الأطفال بالتحليل بشكل مستقل، ويتحكم المعلم في درجة الانغماس في المشكلة وصحة عرض الأفكار، ويرشد، إذا لزم الأمر، مع الأسئلة التوضيحية.
• تحديد فرضية للتأكيد/التفنيد العملي (تجربة، تجربة، ملاحظة، دراسة مخطط أو نموذج).
• تسجيل نتائج البحث (في مجلات خاصة، على بطاقات، الخ) وصياغة الاستنتاجات.
• خلق حالة من النجاح. في الدرس الذي يركز على البحث، يجب إعطاء كل طالب الفرصة لوضع افتراضات والتعبير عن النتائج التي تم الحصول عليها أثناء التجربة.
• يراقب المعلم الأنشطة العملية للأطفال ويراقب تنفيذ احتياطات السلامة التي تتكرر أحكامها قبل كل تجربة.

الاهتمام يدعمه النجاح، والاهتمام يؤدي إلى النجاح. وبدون النجاح، وبدون تجربة الانتصار على الصعوبات المبهجة، لا يوجد اهتمام، ولا تنمية للقدرات، ولا تعلم، ولا معرفة.

V. A. سوخوملينسكي

يتم الحفاظ على انتباه الأطفال واهتماماتهم من خلال أشكال مختلفة من تنظيم الأنشطة البحثية. ينبهر تلاميذ المجموعة التحضيرية بأشكال العمل مثل:

• دراسة ظواهر وأحداث الحياة الاجتماعية والظواهر الطبيعية. استكشاف ما يحدث في الوقت الحاضر. قد يكون هذا مراقبة ظهور واختفاء قوس قزح أثناء المشي، أو رحلة إلى إنتاج أو مؤسسة (متجر، مصنع صناعي، مكتبة، مكتب بريد)، دراسة تكنولوجيا وضع الأسفلت وأعمال الطرق الأخرى، وإعداد واستخدام الأسمنت وخصائصه عند إجراء التجديدات في رياض الأطفال.

  تتطلب مراقبة الشمس من الطلاب ارتداء النظارات الشمسية.

• مراجعة المواد المرئية. يهتم الأطفال في سن ما قبل المدرسة بدراسة تخطيطات ونماذج الأشياء التي تسمح لهم بالتعرف على بنيتها أو وظائفها (نماذج الكواكب، البركان، الشعاب المرجانية، نموذج الغواصة، محمل الروبوت، المركبة القمرية، قمر صناعي فضائي). يتم البحث عن المعلومات أيضًا من خلال النظر في الموسوعات المصورة والملصقات المواضيعية. في المجموعة التحضيرية، يمكن إجراء العمل البحثي باستخدام أساليب الإستذكار: يصبح الأطفال على دراية بأي عملية أثناء فحص البطاقات الخاصة. بطاقات ذاكري هي سلسلة من صور المعلومات.

  يهتم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بنماذج وتخطيطات الأشياء الحقيقية

• الجمع والتصنيف. يعد البحث عن كائنات تتعلق بموضوع معين عملية طويلة ورائعة إذا كان الهدف هو دراسة شاملة للأشياء عن طريق المقارنة والتنظيم. يقوم الأطفال بترتيب الأشياء المجمعة في معارض صغيرة ومعشبات وألبومات وصناديق. يتقن الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة كتابة الرسائل المطبوعة، ويوقعون نسخًا من المجموعة ويخصصون الأرقام تحت إشراف المعلم.

  إن إنشاء مجموعة من البذور سيساعد الأطفال على تعزيز معرفتهم بمحاصيل الخضروات

• التجارب والتجارب. يقوم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بإجراء بحث عملي عن الأشياء بشكل مستقل وفقًا للتعليمات اللفظية، ويراقبون بعناية عرض التجارب المعقدة بواسطة المعلم. في المجموعة التحضيرية، يمكن لتجارب الأطفال الاحتفاظ بعناصر نشاط اللعبة.

  تعتبر التجارب مع الماء من أكثر التجارب المفضلة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

• العاب السفر. نظمت للبحث عن معلومات حول المناطق والمناطق النائية: القطب الشمالي، أفريقيا، الكون، الغابة، قاع المحيط. يتكون هيكل اللعبة من انتقال الأطفال افتراضيًا إلى العالم الذي يتم استكشافه وحل المشكلات المعرفية وتلخيص المعلومات الجديدة. خلال الرحلة، يدرس الأطفال الخرائط الجغرافية والصور الفوتوغرافية والرسوم التوضيحية ومواد الفيديو. يمكن إجراء الحركات مكانيًا وزمانيًا (في عصر الديناصورات، العصر الجليدي، زيارة الأشخاص البدائيين، أثناء بناء الأهرامات في مصر، إلخ).

  يسعد أطفال ما قبل المدرسة بالمشاركة في إنشاء نماذج لأشياء البحث

• المشاريع البحثية. يعمل كبار الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مشاريع جماعية وفردية لدراسة موضوعات في مجالات مختلفة: "علم البيئة"، "الأنشطة العامة والاجتماعية"، "عالم الحيوان والنبات"، "الفضاء"، "الجغرافيا". يتم عرض نتائج أنشطة المشروع في شكل منصات معلومات وملصقات وألبومات صور وأجهزة كمبيوتر محمولة وتخطيطات. يتم تنظيم عرض تقديمي للمشروع المكتمل، حيث يخبر الطلاب المستمعين (أولياء الأمور، أطفال المجموعات المبتدئة، الضيوف المدعوين) عن أهمية دراسة هذا الموضوع، والمهام المحددة، ومراحل البحث.

  يحصل الفائزون في مسابقة المشاريع البحثية على شهادات وجوائز

الجدول: أنواع الأنشطة المعرفية والبحثية للأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة

قد يحتاج الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى مآزر وأقنعة لتجربة بعض المواد.

أنواع الأنشطة البحثية

تتجسد الأنشطة المعرفية والبحثية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأنواع التالية من أنشطة أطفال ما قبل المدرسة:

• دروس GCD لدراسة العالم المحيط. الشكل الكلاسيكي لتنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية في رياض الأطفال. يُظهر الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة درجة أكبر من الاستقلالية في المهام الشفهية والأنشطة العملية. يمكنك تنويع فصول GCD من خلال الجمع بين أشكال مختلفة من العمل (المحادثات، ودراسة المواد المرئية، والملاحظات، والتجارب، والألعاب التعليمية والخارجية، بما في ذلك المواد الصوتية). يدرك الأطفال من عمر 6 إلى 7 سنوات الأوصاف اللفظية للصور التي تقع خارج نطاق خبرتهم الحسية (الأشياء الكونية، قصص عن القارات الأخرى، الحيوانات القديمة)؛ ولهذا يجب أن يثير موضوع الدرس اهتمام التلاميذ، وهو ما تكون البداية المحفزة لهم يهدف كل درس إلى.
• درس متكامل . إنه توليف للمجالات والأنشطة البحثية المعرفية والاجتماعية التواصلية والفنية والجمالية، والتي تتحقق في أشكال العمل: الاستماع إلى نص فني أو مقطوعة موسيقية، ومحادثة تعليمية، ومحادثة ظرفية، والتجريب، والملاحظة، والنشاط الإنتاجي. الغرض من الدرس المتكامل هو دراسة شاملة لموضوع أو مشكلة.
  

  على سبيل المثال، في الدرس "ما هو الهواء؟" في المجموعة الإعدادية، يتم الكشف عن المجالات التعليمية من خلال إجراء المحادثات والتجارب الإرشادية ("الإدراك")، ومحاضر التربية البدنية "الألعاب القابلة للنفخ" ("البدنية")، ونطق خطة البحث ومناقشة النتائج ("الكلام") ، إنشاء تطبيق "الرياح تهز الأشجار" ("فني وجمالي").

• الأنشطة غير التقليدية: الأداء، عرض الدمى، السعي، الحفلة الموسيقية، KVN، الألعاب الفكرية (مسابقات، "لعبتك الخاصة"، "أوه، محظوظ!"، "يتم إجراء التحقيق من قبل خبراء")، والتشاور (الأطفال بمثابة مستشارين للرفاق الأصغر سنا). تحتوي هذه الأشكال من الفصول الدراسية على عنصر ترفيهي، حيث يؤدي الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المهام الإبداعية بنشاط ويتابعون تطور الموضوع.
• الإجراءات البيئية. يتطلب تنفيذ الأنشطة الداعمة لاحترام الطبيعة عملاً تمهيديًا واسع النطاق: دراسة أي مشكلة بيئية، والتنبؤ في حالة حدوث تطورات غير مواتية (تلوث الهواء والماء والتربة، وموت النباتات والحيوانات)، والبحث عن معلومات حول طرق حل المشكلة، مساهمة عملية.
  خيارات الإجراءات البيئية في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال: "إلباس الشجرة" (إجراءات لحماية الأشجار في أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من الصقيع - لفها)، "إطعام الطيور!" (إنشاء مغذيات وتوفير الغذاء للطيور المتبقية لفصل الشتاء)، "إعادة تدوير البطارية" (إجراء لجمع ناقلات الطاقة المستخدمة ونقلها لإعادة التدوير)، "الهبوط الأخضر" (إجراء لتجميل أراضي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة أو لتنظيف المنطقة المحيطة من القمامة).

إن المشاركة في الأحداث البيئية تعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الاهتمام بطبيعتهم الأصلية

إجراء درس حول الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة التحضيرية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

وفقا لمعايير SanPiN، تعقد فصول تنمية الطفولة المبكرة في المجموعة التحضيرية في النصف الأول من اليوم (ويفضل أن يكون ذلك في منتصف الأسبوع، عندما تكون القدرات العقلية في ذروتها) ولا تستمر أكثر من نصف ساعة. يمكنك إجراء ملاحظات موجهة نحو البحث أثناء المشي في الصباح أو في المساء لمدة تتراوح بين 7 و15 دقيقة.

يجب أن تتنوع أشكال أنشطة الأطفال. في المجموعة التحضيرية، تكفي مهمة واحدة من النشاط البدني (التمرين أو الرقص أو الإحماء أو اللعب في الهواء الطلق). كتغيير النشاط هناك فواصل موسيقية ومشاهدة حلقة كرتونية حول موضوع الدرس والحفظ الجماعي للأقوال والمقاطع الشعرية.

لا يمكن تحقيق الامتلاء الروحي وثراء الحياة إلا من خلال تعليم واسع ومتنوع ومعرفة فضولية للعالم والسعي النشط للمعرفة ومتعة المعرفة.

V. A. سوخوملينسكي

"حول التعليم"

إن إجراء التجارب باستخدام البالونات يوضح بوضوح لمرحلة ما قبل المدرسة أن الهواء له وزن

في المجموعة التحضيرية، يعطي المعلم تعليمات وأوصاف شفهية لإجراء التجارب، ويتعلم الأطفال إجراء البحوث باستخدام مخطط بياني. يتم استخدام العرض التوضيحي المباشر لإظهار التجارب المعقدة وبشكل فردي للأطفال الذين يعانون من صعوبات. يتم تكليف كبار الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمهام للتنبؤ بنتائج الدراسة وتسجيل المعلومات الواردة. يعمل الرجال على إنشاء المعشبات والمجموعات، والاحتفاظ بمذكرات الطقس والملاحظات التجريبية، وملء بطاقة التجربة، وإضافة الرموز إلى قالب مخطط التجربة الفارغ.

الجدول: رسم تخطيطي لخطة البحث

مرحلة البحث	مثال على التقدم في تجارب الأطفال
بيان سؤال	بداية تحفيزية للدرس. تلقى الأطفال رسالة فيديو من إحدى الشخصيات الخيالية، يقول فيها إنه رأى الأطفال يجرون تجارب على طفو مواد مختلفة. اكتشف أطفال ما قبل المدرسة أن الحديد يغرق. تتساءل الشخصية عما إذا كانت جميع الأشياء المصنوعة من المعدن تغرق، مثل السفن. يصوغ التلاميذ السؤال التالي: "لماذا لا تغوص جميع الأجسام الحديدية في الماء؟"
تحديد الأهداف	يقدم الطلاب حلولاً للمشكلة ويتوصلون إلى استنتاج مفاده أنه يجب ملاحظة طفو الأجسام المعدنية المختلفة في المختبر.
الافتراض	يفكر الرجال في كيفية تحديد شروط طفو الأجسام الحديدية (إجراء تجربة لخفض الأجسام ذات الحجم والشكل المختلفين المصنوعة من نفس المادة إلى سطح الماء).
اختبار الفرضيات	إجراء التجارب في المختبر باستخدام صفيحة حديدية، مكعب، قضيب، كرات، وعاء، قارب.
تحليل النتائج التي تم الحصول عليها	رأى الأطفال أن الأجسام المعدنية ذات الوزن نفسه تتصرف بشكل مختلف عند غمرها في الماء (تغوص الأجسام الصغيرة، وتطفو الأجسام الأكبر على السطح، وتطفو).
تلخيص البحث، وصياغة الاستنتاجات	الأجسام المعدنية التي تكون كثافتها الإجمالية أقل من كثافة الماء لا تغوص في الماء.

يبحث أطفال ما قبل المدرسة عمليًا عن إجابة السؤال لماذا تغرق بعض الأجسام المعدنية في الماء بينما يطفو البعض الآخر

بداية محفزة للفصل

إن مدى اهتمام الطفل بموضوع الدرس يحدد مبادرته في العمل البحثي المباشر. يأسر المعلم الأطفال بأسئلة إرشادية وفحص المواد المرئية غير العادية. مواقف المشاكل وعناصر اللعبة واللحظات المفاجئة تحفز الاهتمام. التنبؤ بتصور إيجابي للمرحلة الأولية، يقوم المعلم ببناء الدرس في الاتجاه العام (مساعدة شخصية حكاية خرافية، والسفر عبر عالم مجهول، وإيجاد إجابة لسؤال مهم).

يمكن استخدام مواد مرئية غير عادية في بداية الدرس، مما ينشط النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة

تعتمد النتيجة النهائية للأنشطة البحثية إلى حد كبير على الدافع والمزاج العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة في بداية الدرس.

الجدول: أمثلة على البداية المحفزة للدرس

موضوع البحث المعرفي	خيار لبداية محفزة للدرس
تكوين أفكار حول ظاهرة طبيعية - ثوران بركاني (درس "جبل ينفث النار - بركان").	لحظة مفاجأة. تتلقى المجموعة رسالة فيديو من شخصية خيالية. وذكر أنه رأى نموذج الجبل الذي صنعه الرجال في الدرس الأخير. يروي البطل للرجال أسطورة الجبل الذي ينفث النار ويطلب منهم أن يشرحوا له نوع الجبل. إجراء محادثة باستخدام المواد المرئية (مخططات هيكلية للبركان، صور للبراكين الخاملة، الصحوة والثوران).
توسيع الأفكار حول خصائص المواد الصلبة: الخشب، البلاستيك، الرغوة، المعدن، الورق، القماش، المطاط (درس "السفر إلى الجزيرة").	خلق حالة اللعبة. يدعو المعلم الأطفال للذهاب في رحلة بحرية إلى جزيرة مذهلة. يتم لعب الألعاب الخارجية: "نحن قنديل البحر"، "الأخطبوطات"، "البحر قلق - مرة واحدة!"، يتم تشغيل تسجيل صوتي لصوت أمواج البحر. لحظة مفاجأة. يجد الرجال زجاجة ("أيها الأطفال، جلبت لنا الأمواج رسالة في زجاجة!")، وهي تحتوي على خوارزمية لإجراء تجارب لدراسة طفو المواد المختلفة.
مقدمة عن مشكلة تلوث الهواء البيئية وعواقبها المحتملة على الطبيعة وجسم الإنسان (الدرس "نحن باحثون").	إجراء محادثة إرشادية: "ما هو الهواء؟" "لماذا يحتاج الإنسان إلى الهواء؟" "كيف يمكننا رؤية الهواء؟" "هل يمكن أن يصبح الهواء ضارًا بالنباتات والحيوانات والبشر؟"

الجدول: بطاقة فهرس موضوعات الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة الإعدادية

موضوع الدرس	أهداف البحث
"الماء والثلج" "مملكة الثلج" "أين ذهبت البرك؟" "رحلة القطرة."	التوسع في الأفكار حول خواص الماء وأشكاله (سائل، صلب، غازي) وشروط انتقاله من شكل إلى آخر.
"في النور وفي الظلام" "الرطوبة والجفاف" "دافئة أو باردة."	تكوين أفكار حول ظروف نمو النبات.
"غير مرئية وقريبة"	توسيع الأفكار حول خصائص الهواء وأهميته للحياة على الأرض.
"من أين يأتي الصوت؟"	تكوين أفكار حول اهتزاز الأشياء.
"الظلال على الحائط" "النور في كل مكان."	التوسع في الأفكار حول مصادر الضوء (الطبيعية والصناعية). تكوين أفكار حول أهمية الضوء للحياة على الأرض.
"مرآتي مرآتي"	توسيع الأفكار حول خصائص المرايا واستخدامها.
"لماذا تتحرك الأشياء؟"	مقدمة لمفاهيم "الدفع" و"قوة الاحتكاك".
"لماذا لا تغرق السفينة؟"	التعرف على اعتماد طفو الأشياء على الشكل والحجم والوزن.
"سكر"	التوسع في فهم خصائص السكر وطرق إنتاجه واستخدامه.
"ملح"	التوسع في فهم خصائص الملح وطرق استخلاصه واستخدامه.
"صمغ"	مقدمة عن أنواع الغراء المختلفة (PVA، السيليكون، الفوري) وخصائصها.
"يبني"	مقدمة عن خصائص الأسمنت وكيفية استخدامه.
"تنظيف الهواء"، "كيفية تنظيف التربة؟"، "لماذا أصبحت المياه قذرة؟"	مقدمة لمفهوم "المشكلة البيئية".
"قياس طول الأشياء"	مقدمة لطرق قياس الطول. تكوين القدرة على العمل باستخدام المسطرة والسنتيمتر ومقياس الانحناء.
"جبل جليد"، "بركان"، "شعاب مرجانية" "فقط الجبال هي التي يمكن أن تكون أعلى من الجبال."	التعرف على الأشياء الطبيعية من خلال دراسة النماذج.
"نحن المستكشفون" "العلماء الشباب" "نحن نتعلم، نستكشف، نبدع."	تحسين مهارات التجريب. إتقان أنشطة المشروع.

يمكن الوثوق بتلاميذ المجموعة التحضيرية للعمل باستخدام المجهر

خطة الدرس المؤقتة للمجموعة التحضيرية

يتم تطوير الخطوط العريضة لدرس GCD والدرس المتكامل مع التركيز على البحث من قبل المعلم، مع مراعاة الخصائص العمرية للطلاب والتضمين الإلزامي للعناصر البدنية وعناصر اللعبة. يستمر الدرس الموجه نحو البحث في المجموعة التحضيرية لمدة 30 دقيقة ويتكون من المكونات التالية:

• اللحظة التنظيمية - 1 دقيقة.
• بداية محفزة للدرس - 3-5 دقائق.
• بناء خطة بحث - 2-3 دقائق.
• النشاط البدني - 2-3 دقائق.
• البحث العملي (الملاحظة، التجريب، التجريب) - 10-15 دقيقة.
• تسجيل نتائج البحث - 1-2 دقيقة.
• تلخيص - 1 دقيقة.

الجدول: أمثلة لخطط الدروس المؤقتة حول موضوعات مختلفة

موضوع الدرس	تنظيم الوقت	بداية محفزة	الحديث عبر مراحل البحث (التخطيط)	النشاط البدني	العمل التطبيقي	تسجيل النتائج	تلخيص
"رحلة إلى عصر الديناصورات"	1 دقيقة.	خلق حالة اللعبة. بمساعدة آلة الزمن المرتجلة، يتم نقل الرجال إلى عصور ما قبل التاريخ. مشاهدة مواد الفيديو.	2 دقيقة.	لعبة خارجية "الديناصورات". 3 دقائق.	دراسة أنواع مختلفة من الديناصورات (اعتماداً على التماثيل والمواد من الموسوعة المصورة). 13-15 دقيقة.	توزيع (تصنيف) الصور التي تحتوي على الديناصورات الموجودة على البطاقة إلى مجموعات فرعية: الحيوانات العاشبة والحيوانات آكلة اللحوم؛ العائمة، الأرض، الطيران. 1-2 دقيقة.	1 دقيقة.
"الأوراق الصفراء تدور فوق المدينة"	1 دقيقة.	لحظة مفاجأة. يأتي سنجاب إلى المجموعة (يلعب الدور طالبة من المجموعة العليا) ويطلب مساعدتها في الإجابة على السؤال: "لماذا بدأت أوراق الأشجار في الغابة تتحول إلى اللون الأصفر وتتساقط؟" 3 دقائق.	2 دقيقة.	درس التربية البدنية "الشجرة تصبح أطول". 2 دقيقة.	فحص أوراق الأشجار بالمجهر (وجود وغياب الكلوروفيل). 14 دقيقة.	تصميم صفحة المعشبة. 2 دقيقة.	1 دقيقة.
"احفظ الماء!"	1 دقيقة.	دراسة المواد المرئية (ملصقات، صور، فيديوهات) حول تلوث المياه. إجراء محادثة تثقيفية حول هذه المشكلة البيئية.	3 دقائق.	تمرين "قطرات - فرقعة!" قطرات الرذاذ - اقفز!" 2 دقيقة.	أنشطة تنقية المياه ذات الخبرة. 15 دقيقة.	تعبئة بطاقة البحث. 1 دقيقة.	1 دقيقة.

ستأخذ دراسة أنواع الديناصورات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى عالم الطبيعة الرائع في عصور ما قبل التاريخ.

الجدول: مثال لملخص الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة الإعدادية

مؤلف	Kovalevskaya N.N.، مدرس في MBDOU D/s "Rainbow"، إيسيلكول، منطقة أومسك.
اسم	"المعشبة. الأشجار في موقع الروضة"
هدف	توسيع وإثراء معارف الأطفال حول ملامح الطبيعة الخريفية والأشجار في منطقة الروضة.
مهام	تعزيز معرفة الأطفال حول بنية الورقة. تنظيم المعرفة حول الأشجار في منطقة رياض الأطفال، حول كيفية سقوط الأوراق. الاستمرار في إدخال التغيرات الموسمية في الحياة البرية. توسيع وتفعيل المفردات حول الموضوع. تنمية القدرة على استخدام المعرفة المكتسبة من خلال الخبرة. تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال.
عمل تمهيدي	الملاحظات، المحادثات, قراءة الخيال، مع أولياء الأمور، زراعة الأشجار في موقع الروضة، عمل بحث لاختيار مادة توضيحية حول موضوع "الأشجار" ، النظر إلى الأشجار أثناء المشي وفي الرحلات في رياض الأطفال وفي المنزل.
أشكال تنظيم الأنشطة	حل موقف المشكلة محادثة ظرفية, العمل في المختبر الإبداعي، محادثة، قول الألغاز.
مواد	أوراق أنواع مختلفة من الأشجار، عرض "ورقة"، كرتون أبيض, غراء PVA، والمناديل، الرسوم التوضيحية للأشجار مع الأسماء، النظارات المكبرة، أقلام رصاص بسيطة وملونة.
تقدم الدرس	مرحلة التحفيز. خامسا: أنت وأنا عملنا بجد لمدة شهر. لقد درسنا بنية الورقة واكتشفنا سبب تساقط الأوراق في الخريف. ماذا فعلنا معك أيضًا؟ (قمنا بجمع أوراق المعشبة). لقد عملنا مثل علماء الأبحاث الحقيقيين. هل تعتقد أننا فعلنا كل شيء؟ (لا، ​​ليس كل شيء؛ فالعلماء يسجلون أبحاثهم في كتب خاصة - الموسوعات). هل يمكننا إنشاء موسوعة صغيرة عن الأشجار الموجودة في موقعنا؟ ماذا نحتاج لهذا؟ (إجابات الأطفال). المسرح الرئيسي. خامسًا: قبل أن نبدأ، دعونا نكرر ما نعرفه عن الأشجار وتساقط أوراق الشجر. محادثة حول سقوط أوراق الشجر. هناك بالفعل رائحة المطر في الهواء، الجو يزداد برودة كل يوم. والأشجار تغير ملابسها الأوراق تفقد أوراقها ببطء. من الواضح للجميع كيف أن مرتين تنتج اثنين - لقد حان... (وقت الخريف). أصبحت الأيام أقصر أصبحت الليالي أطول يتم حصاد الحصاد. متى يحدث هذا؟ (خريف). س: لماذا قررت أن هذه ألغاز تتعلق بالخريف؟ ما هي العلامات التي يمكنك من خلالها تحديد أن الخريف قد جاء (أصبح الجو باردًا، طارت الطيور بعيدًا، تساقطت الأوراق، وما إلى ذلك). ما هي أجمل علامة الخريف؟ ماذا يحدث للأوراق قبل أن تسقط؟ لماذا لا يترك تغير اللون؟ لماذا تسقط الأوراق؟ ما الذي يتكون عند قاعدة السويقة؟ أين تقع قاعدة السويقة؟ (استمع إلى إجابات الأطفال على كل سؤال.) تكرار بنية الورقة (العرض التقديمي). خامسا: لقد قلت كل شيء بشكل صحيح. الآن ذكرني ببنية الورقة. (تتكون الورقة من نصل الورقة والسويقات.) هل يمكننا أن ننظر إلى منتصف الورقة؟ (انظر من خلال المجهر). هل نظرنا إلى الأوراق من خلال المجهر؟ ماذا رأيت هناك؟ (تظهر الشبكة على نصل الورقة. والشبكة هي الأوعية التي يتحرك من خلالها الماء والمواد المغذية). ولكن إذا نظرنا إلى منتصف الورقة من خلال مجهر العلماء، الذي يكبر آلاف المرات، فسنرى أن كل ورقة مليئة بالحبوب الخضراء الرائعة. ماذا تسمى هذه الحبوب الخضراء؟ من يتذكر؟ (الكلوروفيل). بالإضافة إلى الحبوب الخضراء، هناك آخرون في الأوراق - الأصفر والأحمر والبورجوندي. بينما كانت الحبوب الخضراء تعمل، لم تكن هناك حبيبات أخرى مرئية، لكن الحبوب الخضراء ذابت - وبقي فقط الأصفر والأحمر والبورجوندي. لذلك تغيرت الأوراق لونها. محادثة "أشجار موقعنا". خامسًا: تذكرنا أنا وأنت تركيب الورقة وما هو سقوط الورقة، لكننا لم نخبر شيئًا عن الأشجار نفسها. ما الأشجار التي تنمو في موقع رياض الأطفال؟ (الدردار، البتولا، روان، القيقب، البلوط). هل جميع الأشجار لها نفس شكل الأوراق؟ كيف نعرف من أي شجرة تنتمي الورقة؟ (حسب شكل الورقة). هل كل الأوراق بنفس الألوان في الخريف؟ (البتولا أصفر، والقيقب أصفر وأحمر، ورماد الجبل بورجوندي، والبلوط بني). الأنشطة البحثية والإنتاجية. خامسا: أحسنت! أنت الآن جاهز للقيام بعملك البحثي. سنحتاج إلى الانقسام إلى 5 مجموعات من شخصين. ستقوم كل مجموعة بجمع مواد عن شجرة واحدة. (رسم توضيحي لشجرة، ورقة من المعشبة، رسم لورقة - كيف تبدو إذا نظرت إليها من خلال المجهر). يمكنك النظر إلى أوراقك مرة أخرى من خلال عدسة مكبرة. النظر في شكل الورقة. اذهب إلى الجداول. اذهب للعمل. تتحدث كل مجموعة فرعية عن شجرتها. يضيف المعلم. المرحلة الأخيرة. أسئلة للتأمل: ماذا فعلنا اليوم؟ هل أحببتها؟ ما هو مزاجك؟

أمثلة على تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة التحضيرية

ندعوك للتعرف على تجربة إجراء الفصول الدراسية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول البحث والتجريب مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات.

فيديو: درس مفتوح عن التجريب "الجزيئات والفقاعات"

فيديو: الأنشطة التجريبية بالمجموعة الإعدادية (دراسة خواص الماء)

فيديو: النشاط التجريبي "مياه الشتاء"

فيديو: الدرس المفتوح "أسرار الليمون"

فيديو: GCD للأنشطة التعليمية والبحثية "المعالج الأهم"

فيديو: إيماءة "رحلة إلى مختبر البروفيسور بوتشيموشكين"

تحليل وتشخيص الأنشطة المعرفية والبحثية للطلاب

لتقييم نتائج وفعالية الأنشطة المعرفية والبحثية للطلاب، يقوم المعلم بإجراء التشخيص وفقًا للمعايير التالية:

• مهارات طرح المشكلة؛
• الصياغة الصحيحة للأسئلة؛
• بناء خوارزمية الإجراءات لحل المشكلة؛
• طرح الفرضيات؛
• اختيار طرق البحث؛
• القدرة على وصف الملاحظات أثناء عملية البحث؛
• وجود مهارات التفكير (التحليل والمقارنة والتعميم والتنظيم)؛
• درجة الاستقلالية في كل مرحلة من مراحل البحث؛
• القدرة على تقديم الاستدلالات والاستنتاجات والتلخيص.

يقوم المعلم بتقييم درجة استقلالية الطالب عند إجراء التجارب والقدرة على صياغة الاستنتاجات

يتضح المستوى العالي من النشاط المعرفي والبحثي من خلال وجود دافع ثابت لحل مواقف المشكلات والبحث عن إجابات للأسئلة المطروحة، والبناء المستقل لخوارزمية البحث وتنفيذ العمل العملي (التجارب)، والصياغة المختصة للمعلومات التي تم الحصول عليها، والاستخلاص الصحيح للاستنتاجات. يأخذ الطفل ذو النوع البحثي المتطور زمام المبادرة في اختيار المواد والأدوات اللازمة لإجراء الملاحظات، ولا يخشى طرح الفرضيات واختبارها تجريبياً، ويكمل ما بدأه حتى النهاية للحصول على الامتثال للفرضية المعبر عنها أو دحضه.

لتحديد موقف التلاميذ من الأنشطة التجريبية وتحديد مستوى إتقان مهارات البحث، يمكن للمعلم دعوة الأطفال للاحتفاظ بمجلة خاصة يتم فيها تسجيل نتائج العمل المنجز. وفي الوقت نفسه، يوصى بأن يحتفظ المعلم ببطاقات تشخيصية لكل طالب، يُدخل فيها البيانات من ملاحظاته الخاصة للنشاط البحثي للأطفال.

يمكن أيضًا إجراء التشخيص في شكل محادثة فردية باستخدام مهام خاصة

تطوير النشاط المعرفي كموضوع للتعليم الذاتي لمعلم ما قبل المدرسة

يعمل معلمو مرحلة ما قبل المدرسة باستمرار على تحسين مهاراتهم المهنية وتحسين مؤهلاتهم وتطويرها. أثناء الانخراط في التعليم الذاتي حول موضوع تطوير النشاط المعرفي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، يدرس المعلم الأساليب والأساليب لتهيئة الظروف لتكوين أسس النمو المعرفي والفكري والشخصي والإبداعي لدى الأطفال.

فقط تلك المعرفة هي الدائمة والقيمة التي اكتسبتها بنفسك، مدفوعًا بشغفك الخاص. يجب أن تكون كل المعرفة اكتشافًا قمت به بنفسك.

ك. تشوكوفسكي

يجب على المعلم أن يولي اهتمامًا كبيرًا لتهيئة الظروف لتجريب الأطفال. يتم تنظيم ركن بحثي أو مركز علمي في مقر المجموعة. من الممكن تجهيز غرفة منفصلة لعمل دائرة للأنشطة المعرفية والبحثية. يجب أن تكون هناك منطقة مخصصة في ركن البحث أو المختبر لعرض مشاريع الطلاب أو المعارض المواضيعية. لتخزين الأدبيات التعليمية والمواد للتجارب والأدوات، يتم توفير الرفوف، والتي سيكون الوصول إليها مفتوحا لجميع الأطفال. لإجراء التجارب، يتم التفكير في مكان: طاولة توضيحية ومكاتب وكراسي للطلاب. يجب تقديم قواعد السلامة عند إجراء التجارب بشكل واضح (على سبيل المثال، في شكل ملصق).

إذا واجه الأطفال صعوبات أثناء التجارب، فإن المعلم يأتي دائمًا للإنقاذ

جدول: مراحل العمل في التعليم الذاتي للمعلم في إطار موضوع "تنمية النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة"

مرحلة التعليم الذاتي	محتويات النشاط
المرحلة النظرية	دراسة الوثائق المعيارية والأدبيات العلمية والمنهجية التي تتحدث عن أهمية وأساليب تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية لأطفال ما قبل المدرسة (المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي والبرامج التعليمية المطورة في إطاره). دراسة الخبرة العملية للزملاء في موضوع محل الاهتمام: تقدم المجلات التربوية وبوابات المعلومات حول أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة مواد على نطاق واسع حول تنظيم الأنشطة التجريبية للأطفال (إجراء مشاريع في بيئات ما قبل المدرسة، وملاحظات حول الفصول الفردية والنزهات الموجهة نحو البحث). تطوير التخطيط المواضيعي: تحديد الأهداف والغايات العامة للدورة الدراسية المقترحة مع جدول الأنشطة المحددة لكل فئة عمرية من أطفال ما قبل المدرسة.
المرحلة العملية	يتم إدخال القاعدة النظرية المعدة موضع التنفيذ. ينظم المعلم دروسًا في الأنشطة البحثية وفقًا للمنهج الدراسي في النصف الأول من اليوم أو يفتح دائرة للتعليم الإضافي. خلال العام الدراسي، يعقد المعلم اجتماعات أو مشاورات موضوعية لأولياء الأمور، حيث يعرّفهم بمهام النشاط التجريبي ويظهر النتائج التي حققها الأطفال. يجب أن يسعى المعلم جاهداً لإشراك الأطفال في أنشطة المشروع والمشاركة في المسابقات الحضرية والإقليمية. يقدم المعلم تقارير عن فعالية عمله في مجالس المعلمين والندوات والموائد المستديرة للزملاء.

معرض الصور: أمثلة على تهيئة الظروف للأنشطة البحثية لمرحلة ما قبل المدرسة

يتم وضع مواد مختلفة لإجراء التجارب في زاوية البحث. يجب أن تكون المواد الموجودة في زاوية البحث في متناول الأطفال بحرية. عند العمل في مختبر صغير، يجب مراعاة احتياطات السلامة. عند تنظيم ركن البحث، من المهم توفير مساحة حيث سيعمل الأطفال مع المواد. يتطلب العمل بالمجهر العناية، ولكنه يترك لدى الأطفال انطباعات لا تُنسى. لا يستطيع جميع الأطفال الدراسة في المختبر التجريبي، ولكن فقط الأطفال الأكثر حماسًا. يجب على المعلم تعريف الطلاب بمعدات دائرة البحث

التعليم - فقه اللغة العالي، درجة الماجستير في فقه اللغة. التخصص: مدرس اللغة الروسية وآدابها، مدرس التاريخ. دراسة العملية الأدبية الحديثة هي جزء من حياتي. كمدرس في السنوات الأخيرة، كنت أتفاعل كثيرًا مع أطفال ما قبل المدرسة، لذلك أبحث بنشاط عن تجربة معلمي ما قبل المدرسة وأدرس آخر التطورات في تدريس أطفال ما قبل المدرسة.

ملخص GCD عن أنشطة البحث التجريبية لكبار الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ومرحلة ما قبل المدرسة. الموضوع: "السوائل. حلول".

وصف:سيكون هذا الملخص لـ GCD حول أنشطة البحث التجريبي مفيدًا لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الإضافي.
مهام:
المجال التربوي "التنمية المعرفية"
تطوير الاهتمام بتجربة مواد مختلفة.
توضيح وتوحيد الأفكار حول خواص المواد السائلة والسائبة (الماء، الزيت النباتي، الحليب، ملونات الطعام، ملح الطعام، السكر، الدقيق).
ترسيخ أساليب الملاحظة المميزة: القدرة على التعرف على خصائص وصفات المواد المقترحة من خلال التجارب.
ممارسة قدرتك على تحليل نتائج تجاربك الخاصة.
توسيع آفاق الأطفال من حيث الفهم الأساسي للعالم من حولهم.
المجال التربوي “التنمية الاجتماعية والتواصلية”:
قم بتهيئة الظروف للبحث المستقل عن معلومات حول العالم من حولك.
تنمية النشاط العقلي، والقدرة على الملاحظة، والتحليل، واستخلاص النتائج.
إلهام الفرح من الاكتشافات المكتسبة خلال التجارب.
تنمية الرغبة في التعاون والتوصل إلى اتفاقيات في سياق الأنشطة المشتركة.
تطوير التواصل الحر مع البالغين والأطفال.
تعزيز العلاقات الودية والمساعدة المتبادلة والدقة.
خلق مزاج بهيجة لدى الأطفال.
إثارة الرغبة في المساعدة وتنشيط الأطفال لحل الموقف الإشكالي.
الاستمرار في تعليم الأطفال اتباع قواعد السلامة أثناء التجارب.

المجال التربوي "تطوير الكلام":
قم بتجديد مفردات الأطفال بالكلمات: مستحلب، محلول، جزيء، جسيم، بلورات، سكر مكرر.
حدد صفات الاسم، استخدم أشكال الكلام المقارنة.

المواد والمعدات اللازمة للتجارب:
للتوضيح: زجاجة، قمع، بالون، صودا، خل؛ طبق، حليب، ملون طعام، 3 ماصات، أعواد قطنية، منظف لغسل الأطباق.
لكل طفل: صينية، 5 أوعية، 5 ملاعق، زيت نباتي، ماء، ملح الطعام، دقيق، سكر.

التقدم المحرز في التجربة.

المربي:
شباب! أدعوك إلى المختبر التجريبي.
لقد اجتمعنا مرة أخرى
لجعلها أكثر إثارة للاهتمام!
نتعلم الكثير من الأشياء الجديدة
حسنًا يا شباب، فلنبدأ!

يا رفاق، يتم تصنيع العديد من المواد عن طريق خلط مكونات مختلفة. أثناء التجربة، ستتمكن من تحديد أي السوائل تمتزج جيدًا وأيها لا تمتزج على الإطلاق. أخبرني، هل الزيت النباتي سائل أم مادة سائبة؟

أطفال:سائل.
المربي:
سنحتاج إلى الماء والزيت النباتي. صب بعض الماء والزيت في وعاء وحركهما بملعقة. ماذا تلاحظ؟ هل الماء والزيت مختلطان؟
أطفال:تستنتج إجابات الأطفال من تلقاء نفسها: بغض النظر عن كمية الزيت والماء المختلطين، حتى بعد الخلط ينفصلان مرة أخرى.
المربي:(يكمل مخرجات الأطفال)
توجد طبقة من الزيت على سطح الماء. يحدث هذا لأن جزيئات الزيت وجزيئات الماء تتنافر. ويسمى خليط السوائل التي لا تمتزج بالمستحلب.

المربي:
خذ طبقًا من السكر. هل تعرف ماذا يسمى هذا السكر؟

أطفال:إجابات الأطفال.
المربي:
هذا صحيح - السكر المكرر. للتجربة سنحتاج إلى الماء والسكر المكرر. الآن ضع قطعة واحدة في كل مرة في وعاء من الماء. انظر ماذا يحدث له؟
أطفال:(الإجابات).
المربي:
أضف كل السكر وحركه بملعقة. هل يمتزج السكر مع الماء؟
أطفال:(الإجابات) يختفي السكر ويذوب في الماء.
ويضيف المعلم:يتم فصل السكر إلى جزيئات صغيرة يتم خلطها مع الماء. ويسمى هذا الخليط الحل.

في هذه التجربة سنحتاج إلى الماء والدقيق. أخبرني، هل الدقيق سائل أم مادة سائبة؟
أطفال:مرتخي.

المربي:نحضر وعاء به ماء، ونضع فيه ملعقة كبيرة من الدقيق.
حرك بالملعقة وأخبرني ماذا لديك؟ هل الماء مختلط بالدقيق؟
أطفال.إجابات الأطفال. الخلاصة: كل شيء كان مختلطًا، وكانت النتيجة سائلًا لزجًا معتمًا.
المربي:
نعم يتم خلط الدقيق مع الماء على عكس الزبدة، يمتزج الدقيق مع الماء ليشكل عجينة سميكة.

قل للملح: هل هو سائل أم مادة حبيبية؟

أطفال:مرتخي.
المربي:
سنحتاج إلى ملح الطعام والماء. املأ وعاءً نظيفًا إلى منتصفه بالماء، ثم أضف خمس ملاعق كبيرة كاملة من الملح وحركه. ماذا يحدث؟
أطفال:لقد ذاب الملح.
المربي:
أضف خمس ملاعق كاملة أخرى واستمر في التحريك. أضف الملح حتى يتوقف عن الذوبان. ما هي كمية الملح المذاب في الماء؟
أطفال:الكثير من الماء، وليس ما يكفي من الماء لإذابة كل الملح
المربي (يكمل استنتاجات الأطفال): بغض النظر عن مقدار التحريك، فلن تتمكن من جعل الملح يذوب بالكامل في الماء. ببساطة، لا توجد أي جزيئات حرة من الماء متبقية في الجرة لفصل بلورات الملح.

هل تعتقد أنه من الممكن الاعتماد على المواد السائلة: مثلا الماء والحليب؟
الأطفال: (الإجابات)
المربي: دعنا نتحقق من افتراضاتك.
سنحتاج إلى: حليب، ملون طعام، قطعة قطن، منظف لغسل الصحون.

تقدم التجربة:

ضعي القليل من ألوان الطعام في الحليب. ماذا تعتقد سوف يحصل؟ (يستمع إلى اقتراحات الأطفال، ويلاحظون مع الأطفال التغييرات التي تحدث في الحليب: يبدأ الحليب في التحرك، ويتم الحصول على الأنماط، والخطوط، والخطوط الملتوية). حاول إضافة لون مختلف والنفخ على الحليب (يعلق الأطفال على ملاحظاتهم ويستخلصون النتائج). حاول الآن غمس قطعة قطن في منظف غسل الأطباق ووضعها في منتصف الطبق. ماذا نرى؟ (تفسيرات الأطفال: تبدأ الأصباغ في التحرك بسرعة وتختلط وتشكل دوائر. وتتشكل في اللوحة أنماط مختلفة ولوالب ودوائر وبقع).

المربي:
حسب اعتقادك لماذا حدث هذا؟
أطفال:(الإجابات، افتراضات الأطفال)
المربي:(يضيف)
يتكون الحليب من جزيئات دهنية. عند ظهور المنظف، تنكسر جزيئاته، مما يجعلها تتحرك بسرعة. لهذا السبب يتم خلط الأصباغ.
يا رفاق، لقد أجريتم اليوم تجارب وتجارب، وتعلمتم الكثير من الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام. لقد أعددت لك تجربة - خدعة بالبالون والزجاجة.
يتم عرض التجربة دون شرح للأطفال.
أقوم بإدخال القمع في عنق الكرة. صب بعناية ملعقتين كبيرتين من صودا الخبز في القمع وقم بهزها على شكل كرة. أسكب حوالي 2 سم من الخل في الزجاجة، ثم أعلق الكرة بعناية على عنق الزجاجة. أرفع الكرة وأهزها حتى تدخل الصودا إلى الزجاجة. ماذا سيحدث للكرة؟
أطفال:(الإجابات)
المربي:
وكانت الإجابات كثيرة، سواء كانت صحيحة أو خاطئة. هيا بنا نقوم بذلك. ستعود اليوم إلى المنزل وتخبر والديك عن تجربتنا الخادعة وتحاول معهم العثور على إجابة السؤال، كيف حدث أن انتفخت الكرة؟ وأخبرنا غدا. أتساءل من سيجد الإجابة أولاً.

أهداف و غايات:

• توسيع فهم الأطفال للنباتات وأهمية النباتات في حياة الإنسان؛ حول الأصباغ الطبيعية.
• توسيع مفردات الأطفال: "القطن"، "الأصباغ".
• تعليم الأطفال كيفية الحصول على الدهانات وصبغ القماش الأبيض بشكل تجريبي.
• غرس موقف الرعاية لدى الأطفال تجاه كل ما يحيط بهم، والموقف الجمالي تجاه الطبيعة وتجاه أنشطتهم.

مواد الدرس:زجاجة بها حرف، تسجيل صوتي لـ«صوت البحر»، شاشة، دمية قفاز «صبي يرتدي ملابس مصنوعة من أوراق الشجر»، غصن قطن، صوف قطني، صدر: قصاصات قماش قطنية بيضاء ، نظارات مكبرة، حاويات ذات أصباغ طبيعية، مبشرة، شاش، مشابك غسيل، مآزر، مناديل مبللة، قفازات، ألواح (للبلاستيسين)، صحون؛ الخضروات: البنجر، الجزر، البصل.

تقدم الدرس.

المربي:تخيل أنك على شاطئ البحر. خذ راحتك، أغمض عينيك، استمع إلى صوت البحر، وتناثر الأمواج، وهبوب الرياح الدافئة: (الاستماع إلى تسجيل صوتي).

الآن افتح عينيك وانظر حولك (يجدون زجاجة).

نوع من الزجاجة. من أين تعتقد أنها جاءت؟ (إجابات الأطفال).

هذا صحيح، البحر غسله على الشاطئ، وهناك شيء فيه (يخرجون خطابا).

"S.O.S النجدة، أنا على جزيرة صحراوية، أتجمد من البرد.

هنا إحداثياتي: 80° جنوبًا. و 20 درجة شرقا فلينت."

الرسالة تقول S.O.S. - ماذا يعني ذلك؟ (إجابات الأطفال).

هذا صحيح، شخص ما يحتاج إلى مساعدة.

ماذا نفعل؟ (تحتاج مساعدة)

حسنًا، دعنا نذهب للمساعدة إلى جزيرة صحراوية.

على ماذا سنبحر؟ هيا بنا نركب "القارب" ونبحر (تقليد تجديف القوارب).

نحن هنا على الجزيرة، وهنا، على الأرجح، رجلنا الصغير فلينت.

فلينت(من خلف الشاشة): - أهلاً، كم أنا سعيد برؤيتك!

المربي:- هل أنت الذي واجهت مشكلة؟

الصوان:- أنا أعيش في هذه الجزيرة لفترة طويلة. هذه الجزيرة مذهلة للغاية، حيث تنمو هنا الخضروات والفواكه، لكنني لم أتمكن من معرفة ما سأصنع منه الملابس. ملابسي المصنوعة من أوراق الشجر لا تدفئ جيدًا وليست مشرقة مثل ملابسك.

المربي:"سنفكر في كيفية مساعدتك بينما تستلقي في الشمس."

المربي:بعد الإبحار إلى الجزيرة، حفاظاً على حياتك وصحتك، لا تبتعد عن بعضكما البعض، ولا تضع أي شيء في فمك. كيف يمكننا مساعدة فلينت؟

انظروا يا رفاق، لقد وجدت نباتًا مثيرًا للاهتمام. كم منكم يعرف ما يطلق عليه؟ (إجابات الأطفال).

إنه القطن، النبات الذي يلبسنا. كيف يمكن أن تلبسنا؟ ينمو هذا النبات في البلدان الدافئة. ينمو كشجيرة ، تنمو الصناديق على الأغصان ، بداخلها بذور مغطاة بزغب أبيض صغير ، ينمو الزغب من الصندوق. يستخدم هذا الزغب في صناعة القماش. عندما ينضج القطن، يتم حصاده ونقله إلى مصانع المعالجة. ومن ثم يصنع منه القماش.

المعلم: ما هذا؟ صندوق! دعونا نرى ماذا هناك؟ (نخرج قطعًا من المواد - قطع بيضاء من القماش القطني). هذا النوع من القماش مصنوع من القطن، ويسمى نسيج القطن.

هناك المزيد من قطع الزجاج هنا. ما هي اسمائهم؟ (عدسة مكبرة أو عدسة مكبرة).

دعونا نلقي نظرة على القماش باستخدام العدسات المكبرة. ماذا ترى؟ (نسج الخيوط: الطولية والعرضية).

قارن مع الصوف القطني: الصوف القطني ناعم، وخيوط القطن سميكة. هذا نسيج طبيعي، وهو مصنوع من النباتات. ما ترتديه كله مصنوع من القماش، حاول أن تجد ملابس مصنوعة من القطن (يقوم الأطفال بفحص الملابس التي يرتدونها ومقارنتها بالعينة).

المربي:هل أنت متعب؟ دعونا نسترخي قليلاً ونرقص (يؤدي الأطفال حركات على أنغام أغنية "Chunga-Changa").

يا رفاق، لماذا ملابسكم مشرقة جداً؟ وقماشنا أبيض! (افتراضات الأطفال).

كيف يمكنني أن أرسمه؟

الدهانات الحديثة مصنوعة من البترول والمعادن (تظهر زجاجات الطلاء)

منذ زمن طويل، بدأ الناس في صبغ الأقمشة باستخدام الأصباغ النباتية. في الطريق إلى المقاصة رأينا الخضروات، يرجى العودة وجمعها.

يا رفاق، يمكنكم صنع ألوان من هذه الخضار.

ما هي الخضروات التي تنتج صبغة حمراء داكنة؟ (من البنجر)

ولكن كما؟ بعد كل شيء، البنجر صلبة، والطلاء سائل. باستخدام مبشرة. ماذا يمكنك أن تفعل مع البنجر باستخدام مبشرة؟ يمكنك صرها ثم أخذ الشاش والضغط على العصير (يوضح طفلان).

الآن خمن كيف ظهر الطلاء البرتقالي؟ (إجابات الأطفال). من الجزر. ولكن كما؟ (إجابات الأطفال).

ماذا عن البني؟ (إجابات الأطفال). من أجل صنع الطلاء من البصل، قم بإزالة القشرة من البصل، وقم بغليها، ثم تصفيتها.

والآن يمكنك، مثل الناس في العصور القديمة، صبغ القماش بألوان مختلفة. نأخذ معي قطعة من القماش الأبيض مع مشابك الغسيل ونخفضها إلى قطعة من الطلاء النباتي، ونتركها تقطر، ونضعها على السبورة حتى تجف (يرسم الأطفال القماش).

لذلك ساعدنا صديقنا (يظهر فلينت).

المربي:- نترك لك قطع القماش الملونة، والآن يمكنك خياطة ملابسك بنفسك.

الصوان:- انا ممتن لك. شكرًا لك. مع السلامة!

المربي:حسنًا يا رفاق، حان وقت العودة إلى المنزل، فلنسبح عائدين

يا رفاق، هل استمتعتم برحلتنا؟ ما هي الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام التي تعلمتها؟ (إجابات الأطفال).

المربي:الآن نحن نعلم أن النباتات لا تعطينا الطعام فحسب، بل ترسمنا أيضًا. يا رفاق، لدي واجب منزلي لكم: ما هي النباتات الأخرى (الخضار أو الفواكه) التي يمكن استخدامها لصبغ القماش؟

اسم:ملاحظات حول النشاط التجريبي "رحلة إلى مملكة تحت الأرض".
ترشيح:رياض الأطفال، مذكرات الدرس، GCD، الأنشطة التجريبية، المجموعة الإعدادية

الوظيفة: مدرس فئة التأهيل الأولى
مكان العمل: روضة MDOU المشتركة رقم 46
الموقع: منطقة خاباروفسك، كومسومولسك أون أمور

أنشطة معرفية وبحثية مع أطفال المجموعة التحضيرية حول موضوع "الرحلة إلى مملكة تحت الأرض".

هدف:

في عملية الأنشطة التجريبية، سيتعلم الأطفال تسمية ميزات التربة؛ سوف تكون قادرة على شرح أهمية التربة.

مهام:

1. تعريف الأطفال بالتربة وخصائصها.

2. توسيع فهم الأطفال لأهمية التربة للنباتات والحيوانات والإنسان.

3. تنمية القدرة على وضع الافتراضات وإثبات وجهة نظرك من خلال تنظيم الأنشطة التجريبية.

4. تعزيز الثقافة البيئية الأساسية.

تضم المجموعة Sineglazka.

سينجلازكا:"يا شباب، ساعدوني، أخبروني ماذا أفعل! غمست الزهور في الماء وقررت أن أزرع بعض الزهور الجميلة، ولكن هناك بعض الزهور في مزهرية ذات جذور، ولا أعرف ماذا أفعل بها؟”

أطفال:يجب أن تزرع في الأرض.

سينجلازكا:أين يمكنني الحصول عليه؟

المربي:يا رفاق، يا رفاق العيون الزرقاء، أعلم أنه يمكنكم أن تطلبوا الأرض من ملك العالم السفلي، ولكن لهذا سيتعين علينا الذهاب في رحلة. أنت جاهز؟

أطفال:نعم

سينجلازكا:كيفية الوصول الى هناك؟

المربي:دعونا نلقي نظرة فاحصة حولنا، ربما سنجد دليلاً.

يتفرق الرجال في المجموعة، ويجدون البوابة، لكنهم لا يستطيعون فتحها، بالقرب من البوابة هناك ملاحظة: "من يخمن الكلمة العزيزة، سيذهب إلى العالم السفلي".

ص	ح	عن	أ	في
1	3	2	5	4

نصنع كلمة (تراب) ونمر عبر البوابة، فيظهر الملك على الشاشة.

القيصر:أنا ملك العالم السفلي، ما العمل الذي أتيت به إلي؟

أطفال:نحن حقا بحاجة إلى الأرض لمساعدة سينيجلازكا في زراعة الزهور.

القيصر:الأرض هي الثروة الرئيسية لمملكتي، ولن أتخلى عنها بهذه السهولة، أكمل مهامي، وبعد ذلك سأعطيك بعض الأرض.

مهام الملك:

1. أخبرني ماذا سنجد في الأرض؟

يعبر الأطفال عن تخميناتهم. ثم "يجلسون في المقاصة" (على السجادة)، ويأخذون مغرفة من "المخزن" (حوض به أرض)، وينثرون الأرض على قطعة من الورق ويفحصونها من خلال عدسة مكبرة. بعد التحقق، يستنتجون ويرسمون مخططًا على الرسم البياني الفانيلي "طوابق المملكة تحت الأرض. يوضح الملك أن الطبقة العليا هي الأكثر خصوبة (أعط تفسيرًا للكلمة)"، وتسمى التربة.

خاتمة:تتكون الأرض من الجذور والحصى والعصي والحشرات والرمل.

2. ما هي الطبقات التي تتكون منها التربة؟

يعبر الأطفال عن تخميناتهم. يقترح الملك خلط التربة والرمل والطين والحصى في جرة، ثم صب الماء على كل شيء وتركه.

القيصر:اتركه لبعض الوقت، ثم أخبرني بما رأيته في الجرة. في غضون ذلك، أقترح المضي قدمًا في رحلة عبر مملكتي.

أيضًا ملخص مثير للاهتمام حول الأنشطة التجريبية:

3. خمنوا يا شباب هل يوجد هواء في التربة؟

يعبر الأطفال عن افتراضاتهم ويؤكدونها بالخبرة. يقتربون من "نهر تحت الأرض" (جرة ماء) ويرمون قطعًا من التربة في الماء. تظهر الفقاعات في الماء.

خاتمة:يوجد هواء في التربة ويظهر على شكل فقاعات.

4. هل التربة قابلة للتنفس؟

يقوم الأطفال بسقي التربة في الوعاء، ويظهر الماء في الوعاء.

خاتمة:تسمح التربة بمرور الماء.

القيصر:أين تصب الماء القذر في داشا الخاص بك؟

أطفال:على الأرض.

القيصر:ما رأيك يحدث للتربة؟

يقوم الأطفال بإجراء تجربة: كيف يحدث تلوث التربة؟" (سقي التربة في وعاء بالماء والصابون). التعبير عن رأيهم حول تلوث التربة.

المربي:الآن دعونا نعود ونرى ماذا حدث في البنك؟

ينظر الأطفال ويرون أن الجزيئات الأكبر حجمًا موجودة في الأسفل، والجزيئات الصغيرة في الأعلى، ويدرجون طبقات التربة: التربة. الرمل والطين والحجارة.

القيصر:

أرى أنك تحب الطبيعة، لذا سأقدم لك هدية ملكية! (يسلم سلة من الأرض للأطفال).

الأطفال يشكرون الملك ويعودون إلى المجموعة. تزرع الزهور مع Sineglazka. يختار كل شخص أصيصًا، ويصب التربة فيه، ويصنع حفرة ويزرع زهرة، ويسقيها، ويملأها بالتربة، ثم يسقيها مرة أخرى.

سينجلازكا:شكرا لكم يا رفاق، لقد ساعدتني كثيرا. الآن اعتني بالزهور جيدًا (يغادر)

الترشيح: رياض الأطفال، مذكرات الدرس، GCD، الأنشطة التجريبية، كبار السن

ملخص درس عن أنشطة البحث التجريبي في المجموعة العليا بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "الماء والزيت"

موضوع:الماء وزيت عباد الشمس.

هدف:تحسين فهم الأطفال للتعريف بخصائص الزيت

مهام:

تنمية اهتمامات الأطفال وفضولهم ودوافعهم المعرفية؛

تشكيل الإجراءات المعرفية، وتشكيل الوعي؛

تنمية مهارات الملاحظة، والقدرة على المقارنة والتباين واستخلاص النتائج؛

المواد التجريبية:

رسوم توضيحية للنباتات، ودوائر أويلر، ورسم تخطيطي لخصائص الماء، وزجاجتين داكنتي اللون تحتويان على زيت عباد الشمس والماء.

مذكرة:بطاقات عمل للبحث، رقائق حمراء وخضراء، أكواب يمكن التخلص منها، ملاعق، ملح، فرش، مجموعة صور لعباد الشمس وقطرات الماء، غراء، مناديل، ألواح.

عمل تمهيدي:

محادثة حول الماء.

فحص الرسوم التوضيحية واللوحات التي تصور عباد الشمس.

نشاط تجريبي بالماء، مقارنة الحجر بالخشب باستخدام أوراق البحث.

جولة في المطبخ.

تحرك GCD:

1. محادثة بين المعلم والأطفال حول الوقت من السنة.

ما الموسم؟

كيف تغيرت الأمور من حولك؟

2. الدافع.

الهاتف يرن.

المربي: آسف يا شباب هل يمكنني الإجابة ربما شيء مهم.

(مكالمة هاتفية لطلب مساعدة الطباخ في تحديد الزجاجة التي تحتوي على الزيت.)

يا رفاق، اتصلت بي طباختنا وتطلب مني مساعدتها. من الضروري تحديد أي زجاجة تحتوي على زيت وأي منها تحتوي على ماء، وبالصدفة قامت بسكب الماء والزيت في زجاجتين متطابقتين غير شفافتين. حان الوقت لطهي العشاء، وهي تخشى ارتكاب خطأ وإفساد الطعام. هل يجب أن نساعد؟ هل يمكننا التأقلم؟

3. المحادثة.

المربي: ما هو النفط؟ لماذا يحتاج الطباخ إلى الزبدة؟ مما يتكون الزيت وماذا يسمى؟

العنوان: ملخص الأنشطة التعليمية حول الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة العليا بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "الماء والنفط"

4. لعبة تعليمية "اسم النبات".

يقف الأطفال في دائرة ويتم إعطاء كل شخص صورة للنبات. المعلم هو أول من يبين ويسمي النبات والزيت الذي يتكون. (اليقطين، الجوز، الزيتون، الطماطم، الذرة، دوار الشمس، الخردل، الكتان،

الأرقطيون والقطن والعنب والخيار.)

يرجى وضع النباتات التي يصنع منها الزيت على السبورة المغناطيسية.

5. الأنشطة البحثية.

سوف نجري بحثًا، وعلينا أن نرتدي مآزرنا ونأخذ أماكننا على الطاولة. لديك أوراق للبحث، سنلصق دوائر حمراء إذا كانت هذه الخاصية غير موجودة، ودوائر خضراء إذا كانت المادة تحتوي على هذه الخاصية.

ولنتذكر خصائص الماء: شفافية، عديم اللون، لا رائحة، لا طعم، لا شكل، مذيب (يضع المعلم صور خواص الماء على سبورة مغناطيسية)

دعنا ننتقل إلى البحث.

6. الأنشطة العملية.

يأتي الأطفال إلى الطاولة. حيث يتم إجراء التجربة.

يتم سكب محتويات زجاجة واحدة في أكواب ويتم تنفيذ الأنشطة التجريبية.

1. شم الأطفال الماء.

2. يتذوقونها.

3. أضيفي السكر وحركي.

4. اسكبي بعض الماء في طبق.

بعد التجارب. يقوم الأطفال بملء أوراق البحث بالإجابة على الأسئلة:

هل الماء ليس له لون؟ (نعم - الدائرة الخضراء)

هل الماء واضح؟ (نعم - الدائرة الخضراء)

هل الماء ليس له شكل؟ (نعم - الدائرة الخضراء)

هل هو عديم الرائحة؟ (نعم - الدائرة الخضراء)

لا طعم؟ (نعم - الدائرة الخضراء)

مذيب؟ (نعم - الدائرة الخضراء)

هل يمكنني غسل يدي؟ (نعم – الدائرة الخضراء)

7. ممارسة الرياضة البدنية.

شقيقتان - يدين

يقطعون ويبنون ويحفرون

تمزق الأعشاب الضارة في الحديقة

ويغسلون بعضهم البعض.

يعجن العجين -

يسار و يمين

مياه البحر والأنهار

إنهم يجدفون أثناء السباحة.

8. استمر في تجربة الزجاجة الثانية.

تعريف الشفافية

هل المادة لها لون؟

هل هناك رائحة؟

هل يذوب السكر في حالتنا؟

هل يترك علامة على يديك؟

9. الاستنتاج.

دعونا نقرأ، يا أطفال، ما حصلنا عليه على الملاءات.

في أي زجاجة يوجد الماء؟ لماذا؟

الصق عباد الشمس على الخط، قطرة ماء إلى الماء حسب العلامات.

نحن نتحقق من قائمة مراجعة المعلم.

10. العمل مع دوائر أويلر.

نضع علامات الماء في الدائرة الحمراء، والزيت في الدائرة الزرقاء.

ما المشترك؟ ما هي العلامة التي يجب أن نضعها في التقاطع؟

(انظر إلى الورقة)

11. العمل بالمجهر .

كل ما يحيط بنا له أيضًا بنية داخلية لا يمكن فحصها ورؤيتها إلا من خلال المجهر.

(مجهر متصل بالكمبيوتر المحمول).

يتم وضع كوب به قطرة ماء، ثم كوب به قطرة زيت.

كيف تختلف الصور؟

(قطرة من الزيت الأصفر)

ملخص الدرس.

ما هي الأشياء الجديدة التي تعلمتها؟ ماذا تود أن تعرف أيضا؟

هل قمنا بعمل جيد؟

في درسنا القادم سنتحدث عن كيفية صنع الزبدة.

الآن علينا أن نأخذ الزيت إلى المطبخ حتى يتمكنوا من إعداد العشاء لنا.

من إعداد المعلمة كليشينا ف.ف.

تعتبر السنة الأخيرة من رياض الأطفال مرحلة انتقالية للتعليم المدرسي. يمر الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات بالانتقال من التفكير المجازي البصري إلى التفكير المنطقي اللفظي، ويظهر الاهتمام بالألعاب المعقدة مع توزيع الأدوار وتنفيذ القواعد. الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة فضوليون ومتقبلون عاطفيًا ويسعون جاهدين لأخذ زمام المبادرة في التجارب العقلية والعملية.

تنظيم الأنشطة التعليمية والبحثية مع أطفال ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات

يبتعد نظام التعليم الحديث عن تعليم الأطفال من خلال النقل المباشر للمعرفة، ولكنه ينمي فيهم الرغبة في البحث عن معلومات جديدة باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب. إن تكوين مهارات البحث لدى الطفل والقدرة على البحث بشكل مستقل عن المعلومات هو هدف تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية في رياض الأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. يغرس المعلم في الطفل الدافع للعثور على إجابات للأسئلة الناشئة ويشجع الفضول. يتجلى النشاط المعرفي والبحثي أيضًا في الأنشطة المستقلة المصاحبة لنشاط الألعاب. إن القدرة على طرح سؤال فيما يتعلق بظهور شيء غير معروف أو لا يزال غير مدروس جيدًا والعثور على إجابة تشير إلى مستوى عالٍ من التطور العقلي والنفسي لطلاب الصف الأول في المستقبل.

تصبح الأنشطة المعرفية والبحثية لطلاب المجموعة الإعدادية أكثر استقلالية

كلما رأى الطفل وسمع وجرب أكثر، كلما عرف وتعلم أكثر، وكلما زادت عناصر الواقع في تجربته، كلما كان نشاط خياله أكثر أهمية وإنتاجية، مع تساوي الأشياء الأخرى.

إل إس فيجوتسكي

"الخيال والإبداع في مرحلة الطفولة"

الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا

عند تطوير نظام الفصول الدراسية للأنشطة البحثية في المجموعة التحضيرية، يأخذ المعلم في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات:

• القدرة على تنظيم السلوك ذاتياً. يتمتع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بمثابرة أكبر، فهم قادرون على التخطيط بشكل مستقل لوتيرة وجودة الأنشطة العملية لتجنب الإرهاق. في المجموعة التحضيرية، يمكن إجراء دراسات طويلة الأجل خلال الأنشطة التعليمية والمشي.
• مستوى عالٍ من تطور الخطاب الحواري وتكوين مهارات الكلام المونولوج. في المحادثات مع المعلم وفي المجموعة، يتبادل الأطفال البيانات بنشاط، وصياغة الأسئلة بوضوح وإعطاء الإجابات. بحلول نهاية دراسته في رياض الأطفال، يكون الطفل قادرا على تأليف مونولوجات قصيرة شفهيا (تهنئة الجمهور بالحدث، وتقديم المشروع، والإبلاغ عن الأبحاث المكتملة).
• تنمية قدرات التفكير. يتوجه الأطفال في هذا العمر نحو المؤشرات المكانية والزمانية، ويقارنون بين صفات وخصائص الأشياء، ويكونون قادرين على تعميم وتصنيف المعلومات الواردة. تم تحسين القدرة على إنشاء علاقات السبب والنتيجة، ويقوم الأطفال ببناء سلاسل منطقية للعديد من الروابط.
• إِبداع. غالبًا ما يتخذ الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة قرارات عفوية ويكملون المهام بطرق غير متوقعة. ويلاحظ النهج الإبداعي في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: في القصص الشفهية، وتأليف القصص على أساس المواد المرئية، في الرسومات، أثناء الألعاب، والتجارب والتجارب.
• تكوين مهارات تقدير الذات. بحلول سن السابعة، يبدأ الطفل في إدراك مستوى قدراته وقدراته ومعرفته. يقوم بتقييم نتائج أنشطته، ولكن بالنسبة لمعظم الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة هناك ميل نحو تضخم احترام الذات.

يتمتع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بالفعل بتجربة ناجحة في التحدث أمام الجمهور

أهداف الأنشطة التعليمية والبحثية

تهدف الأنشطة المعرفية والبحثية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال إلى حل عدد من المشكلات:

• توسيع الأفكار حول الأشياء في العالم المحيط.
• التدريب على التخطيط المستقل لمراحل الأنشطة البحثية.
• تحسين مهارات الكلام، وإثراء المفردات النشطة بمصطلحات خاصة.
• تنمية نوع التفكير التحليلي: تحسين مهارات التحليل المقارن والتعميم والتصنيف وتلخيص الأنشطة الإنتاجية.
• تشجيع المبادرة والاستقلالية في العمل، وخلق الدافع الإيجابي للتجريب.
• خلق جو ودي وتماسك فريق الأطفال وتنمية القدرة على العمل ضمن فريق.

لتنفيذ المهام المعينة، يعمل المعلم مع الأطفال في أنواع مختلفة من الفصول: دراسة العالم المحيط (SOD)، وتشكيل المفاهيم الرياضية الأولية (FEMP)، والتحضير لفصول محو الأمية والكلام والإبداع والرياضة والموسيقى.

على سبيل المثال، يمكن أن تبدأ دراسة الاختلافات بين حروف العلة والحروف الساكنة بإجراء بحث: "انطق الأصوات [a]، [o]، [u]، [و]. هل فمك مفتوح؟ أين اللسان؟ كيف يذهب الصوت؟ (حر). "الآن قل الصوت [ب]. هل كان فمك مفتوحا؟ دعونا ننطق الصوت [r]. أين اللسان؟ كيف يذهب الصوت؟ (هناك عوائق - الشفاه والأسنان). تم صياغة استنتاج الدراسة: عند نطق الأصوات الساكنة، يواجه الصوت نوعا من العقبات في الطريق، عند نطق حروف العلة، فإنه يمر بحرية.

يكتسب الأطفال أيضًا معرفة جديدة أثناء المشي ومراقبة الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية. يشارك الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة في دراسات طويلة الأجل، ومراقبة التغييرات في الكائن: نمو النبات، والتغيرات في هطول الأمطار اعتمادا على ظروف درجة الحرارة، وحركة النجوم على مدار العام، ومراحل القمر.

نتائج التجارب تفاجئ الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، لذلك يسعون جاهدين لإجراء التجارب مرارًا وتكرارًا

منهجية تنظيم الأنشطة البحثية

يحتاج المعلم إلى تهيئة الظروف التي يمكن للأطفال من خلالها إظهار قدراتهم البحثية:

• وجود موقف أو سؤال ينشط الرغبة في حل مشكلة أو الإجابة على سؤال. التجربة لا تتم من أجل التسلية أو التسلية، بل هي وسيلة لفهم النظام العالمي.
• إجراء تحليل شفهي لحالة المشكلة. في المجموعة التحضيرية، يقوم الأطفال بالتحليل بشكل مستقل، ويتحكم المعلم في درجة الانغماس في المشكلة وصحة عرض الأفكار، ويرشد، إذا لزم الأمر، مع الأسئلة التوضيحية.
• تحديد فرضية للتأكيد/التفنيد العملي (تجربة، تجربة، ملاحظة، دراسة مخطط أو نموذج).
• تسجيل نتائج البحث (في مجلات خاصة، على بطاقات، الخ) وصياغة الاستنتاجات.
• خلق حالة من النجاح. في الدرس الذي يركز على البحث، يجب إعطاء كل طالب الفرصة لوضع افتراضات والتعبير عن النتائج التي تم الحصول عليها أثناء التجربة.
• يراقب المعلم الأنشطة العملية للأطفال ويراقب تنفيذ احتياطات السلامة التي تتكرر أحكامها قبل كل تجربة.

الاهتمام يدعمه النجاح، والاهتمام يؤدي إلى النجاح. وبدون النجاح، وبدون تجربة الانتصار على الصعوبات المبهجة، لا يوجد اهتمام، ولا تنمية للقدرات، ولا تعلم، ولا معرفة.

V. A. سوخوملينسكي

يتم الحفاظ على انتباه الأطفال واهتماماتهم من خلال أشكال مختلفة من تنظيم الأنشطة البحثية. ينبهر تلاميذ المجموعة التحضيرية بأشكال العمل مثل:

الجدول: أنواع الأنشطة المعرفية والبحثية للأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة

قد يحتاج الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى مآزر وأقنعة لتجربة بعض المواد.

أنواع الأنشطة البحثية

تتجسد الأنشطة المعرفية والبحثية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأنواع التالية من أنشطة أطفال ما قبل المدرسة:

• دروس GCD لدراسة العالم المحيط. الشكل الكلاسيكي لتنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية في رياض الأطفال. يُظهر الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة درجة أكبر من الاستقلالية في المهام الشفهية والأنشطة العملية. يمكنك تنويع فصول GCD من خلال الجمع بين أشكال مختلفة من العمل (المحادثات، ودراسة المواد المرئية، والملاحظات، والتجارب، والألعاب التعليمية والخارجية، بما في ذلك المواد الصوتية). يدرك الأطفال من عمر 6 إلى 7 سنوات الأوصاف اللفظية للصور التي تقع خارج نطاق خبرتهم الحسية (الأشياء الكونية، قصص عن القارات الأخرى، الحيوانات القديمة)؛ ولهذا يجب أن يثير موضوع الدرس اهتمام التلاميذ، وهو ما تكون البداية المحفزة لهم يهدف كل درس إلى.
• درس متكامل . إنه توليف للمجالات والأنشطة البحثية المعرفية والاجتماعية التواصلية والفنية والجمالية، والتي تتحقق في أشكال العمل: الاستماع إلى نص فني أو مقطوعة موسيقية، ومحادثة تعليمية، ومحادثة ظرفية، والتجريب، والملاحظة، والنشاط الإنتاجي. الغرض من الدرس المتكامل هو دراسة شاملة لموضوع أو مشكلة.
  

  على سبيل المثال، في الدرس "ما هو الهواء؟" في المجموعة الإعدادية، يتم الكشف عن المجالات التعليمية من خلال إجراء المحادثات والتجارب الإرشادية ("الإدراك")، ومحاضر التربية البدنية "الألعاب القابلة للنفخ" ("البدنية")، ونطق خطة البحث ومناقشة النتائج ("الكلام") ، إنشاء تطبيق "الرياح تهز الأشجار" ("فني وجمالي").

• الأنشطة غير التقليدية: الأداء، عرض الدمى، السعي، الحفلة الموسيقية، KVN، الألعاب الفكرية (مسابقات، "لعبتك الخاصة"، "أوه، محظوظ!"، "يتم إجراء التحقيق من قبل خبراء")، والتشاور (الأطفال بمثابة مستشارين للرفاق الأصغر سنا). تحتوي هذه الأشكال من الفصول الدراسية على عنصر ترفيهي، حيث يؤدي الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المهام الإبداعية بنشاط ويتابعون تطور الموضوع.
• الإجراءات البيئية. يتطلب تنفيذ الأنشطة الداعمة لاحترام الطبيعة عملاً تمهيديًا واسع النطاق: دراسة أي مشكلة بيئية، والتنبؤ في حالة حدوث تطورات غير مواتية (تلوث الهواء والماء والتربة، وموت النباتات والحيوانات)، والبحث عن معلومات حول طرق حل المشكلة، مساهمة عملية.
  خيارات الإجراءات البيئية في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال: "إلباس الشجرة" (إجراءات لحماية الأشجار في أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من الصقيع - لفها)، "إطعام الطيور!" (إنشاء مغذيات وتوفير الغذاء للطيور المتبقية لفصل الشتاء)، "إعادة تدوير البطارية" (إجراء لجمع ناقلات الطاقة المستخدمة ونقلها لإعادة التدوير)، "الهبوط الأخضر" (إجراء لتجميل أراضي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة أو لتنظيف المنطقة المحيطة من القمامة).

إن المشاركة في الأحداث البيئية تعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الاهتمام بطبيعتهم الأصلية

إجراء درس حول الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة التحضيرية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

وفقا لمعايير SanPiN، تعقد فصول تنمية الطفولة المبكرة في المجموعة التحضيرية في النصف الأول من اليوم (ويفضل أن يكون ذلك في منتصف الأسبوع، عندما تكون القدرات العقلية في ذروتها) ولا تستمر أكثر من نصف ساعة. يمكنك إجراء ملاحظات موجهة نحو البحث أثناء المشي في الصباح أو في المساء لمدة تتراوح بين 7 و15 دقيقة.

يجب أن تتنوع أشكال أنشطة الأطفال. في المجموعة التحضيرية، تكفي مهمة واحدة من النشاط البدني (التمرين أو الرقص أو الإحماء أو اللعب في الهواء الطلق). كتغيير النشاط هناك فواصل موسيقية ومشاهدة حلقة كرتونية حول موضوع الدرس والحفظ الجماعي للأقوال والمقاطع الشعرية.

لا يمكن تحقيق الامتلاء الروحي وثراء الحياة إلا من خلال تعليم واسع ومتنوع ومعرفة فضولية للعالم والسعي النشط للمعرفة ومتعة المعرفة.

V. A. سوخوملينسكي

"حول التعليم"

إن إجراء التجارب باستخدام البالونات يوضح بوضوح لمرحلة ما قبل المدرسة أن الهواء له وزن

في المجموعة التحضيرية، يعطي المعلم تعليمات وأوصاف شفهية لإجراء التجارب، ويتعلم الأطفال إجراء البحوث باستخدام مخطط بياني. يتم استخدام العرض التوضيحي المباشر لإظهار التجارب المعقدة وبشكل فردي للأطفال الذين يعانون من صعوبات. يتم تكليف كبار الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمهام للتنبؤ بنتائج الدراسة وتسجيل المعلومات الواردة. يعمل الرجال على إنشاء المعشبات والمجموعات، والاحتفاظ بمذكرات الطقس والملاحظات التجريبية، وملء بطاقة التجربة، وإضافة الرموز إلى قالب مخطط التجربة الفارغ.

الجدول: رسم تخطيطي لخطة البحث

مرحلة البحث	مثال على التقدم في تجارب الأطفال
بيان سؤال	بداية تحفيزية للدرس. تلقى الأطفال رسالة فيديو من إحدى الشخصيات الخيالية، يقول فيها إنه رأى الأطفال يجرون تجارب على طفو مواد مختلفة. اكتشف أطفال ما قبل المدرسة أن الحديد يغرق. تتساءل الشخصية عما إذا كانت جميع الأشياء المصنوعة من المعدن تغرق، مثل السفن. يصوغ التلاميذ السؤال التالي: "لماذا لا تغوص جميع الأجسام الحديدية في الماء؟"
تحديد الأهداف	يقدم الطلاب حلولاً للمشكلة ويتوصلون إلى استنتاج مفاده أنه يجب ملاحظة طفو الأجسام المعدنية المختلفة في المختبر.
الافتراض	يفكر الرجال في كيفية تحديد شروط طفو الأجسام الحديدية (إجراء تجربة لخفض الأجسام ذات الحجم والشكل المختلفين المصنوعة من نفس المادة إلى سطح الماء).
اختبار الفرضيات	إجراء التجارب في المختبر باستخدام صفيحة حديدية، مكعب، قضيب، كرات، وعاء، قارب.
تحليل النتائج التي تم الحصول عليها	رأى الأطفال أن الأجسام المعدنية ذات الوزن نفسه تتصرف بشكل مختلف عند غمرها في الماء (تغوص الأجسام الصغيرة، وتطفو الأجسام الأكبر على السطح، وتطفو).
تلخيص البحث، وصياغة الاستنتاجات	الأجسام المعدنية التي تكون كثافتها الإجمالية أقل من كثافة الماء لا تغوص في الماء.

يبحث أطفال ما قبل المدرسة عمليًا عن إجابة السؤال لماذا تغرق بعض الأجسام المعدنية في الماء بينما يطفو البعض الآخر

بداية محفزة للفصل

إن مدى اهتمام الطفل بموضوع الدرس يحدد مبادرته في العمل البحثي المباشر. يأسر المعلم الأطفال بأسئلة إرشادية وفحص المواد المرئية غير العادية. مواقف المشاكل وعناصر اللعبة واللحظات المفاجئة تحفز الاهتمام. التنبؤ بتصور إيجابي للمرحلة الأولية، يقوم المعلم ببناء الدرس في الاتجاه العام (مساعدة شخصية حكاية خرافية، والسفر عبر عالم مجهول، وإيجاد إجابة لسؤال مهم).

يمكن استخدام مواد مرئية غير عادية في بداية الدرس، مما ينشط النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة

تعتمد النتيجة النهائية للأنشطة البحثية إلى حد كبير على الدافع والمزاج العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة في بداية الدرس.

الجدول: أمثلة على البداية المحفزة للدرس

موضوع البحث المعرفي	خيار لبداية محفزة للدرس
تكوين أفكار حول ظاهرة طبيعية - ثوران بركاني (درس "جبل ينفث النار - بركان").	لحظة مفاجأة. تتلقى المجموعة رسالة فيديو من شخصية خيالية. وذكر أنه رأى نموذج الجبل الذي صنعه الرجال في الدرس الأخير. يروي البطل للرجال أسطورة الجبل الذي ينفث النار ويطلب منهم أن يشرحوا له نوع الجبل. إجراء محادثة باستخدام المواد المرئية (مخططات هيكلية للبركان، صور للبراكين الخاملة، الصحوة والثوران).
توسيع الأفكار حول خصائص المواد الصلبة: الخشب، البلاستيك، الرغوة، المعدن، الورق، القماش، المطاط (درس "السفر إلى الجزيرة").	خلق حالة اللعبة. يدعو المعلم الأطفال للذهاب في رحلة بحرية إلى جزيرة مذهلة. يتم لعب الألعاب الخارجية: "نحن قنديل البحر"، "الأخطبوطات"، "البحر قلق - مرة واحدة!"، يتم تشغيل تسجيل صوتي لصوت أمواج البحر. لحظة مفاجأة. يجد الرجال زجاجة ("أيها الأطفال، جلبت لنا الأمواج رسالة في زجاجة!")، وهي تحتوي على خوارزمية لإجراء تجارب لدراسة طفو المواد المختلفة.
مقدمة عن مشكلة تلوث الهواء البيئية وعواقبها المحتملة على الطبيعة وجسم الإنسان (الدرس "نحن باحثون").	إجراء محادثة إرشادية: "ما هو الهواء؟" "لماذا يحتاج الإنسان إلى الهواء؟" "كيف يمكننا رؤية الهواء؟" "هل يمكن أن يصبح الهواء ضارًا بالنباتات والحيوانات والبشر؟"

الجدول: بطاقة فهرس موضوعات الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة الإعدادية

موضوع الدرس	أهداف البحث
"الماء والثلج" "مملكة الثلج" "أين ذهبت البرك؟" "رحلة القطرة."	التوسع في الأفكار حول خواص الماء وأشكاله (سائل، صلب، غازي) وشروط انتقاله من شكل إلى آخر.
"في النور وفي الظلام" "الرطوبة والجفاف" "دافئة أو باردة."	تكوين أفكار حول ظروف نمو النبات.
"غير مرئية وقريبة"	توسيع الأفكار حول خصائص الهواء وأهميته للحياة على الأرض.
"من أين يأتي الصوت؟"	تكوين أفكار حول اهتزاز الأشياء.
"الظلال على الحائط" "النور في كل مكان."	التوسع في الأفكار حول مصادر الضوء (الطبيعية والصناعية). تكوين أفكار حول أهمية الضوء للحياة على الأرض.
"مرآتي مرآتي"	توسيع الأفكار حول خصائص المرايا واستخدامها.
"لماذا تتحرك الأشياء؟"	مقدمة لمفاهيم "الدفع" و"قوة الاحتكاك".
"لماذا لا تغرق السفينة؟"	التعرف على اعتماد طفو الأشياء على الشكل والحجم والوزن.
"سكر"	التوسع في فهم خصائص السكر وطرق إنتاجه واستخدامه.
"ملح"	التوسع في فهم خصائص الملح وطرق استخلاصه واستخدامه.
"صمغ"	مقدمة عن أنواع الغراء المختلفة (PVA، السيليكون، الفوري) وخصائصها.
"يبني"	مقدمة عن خصائص الأسمنت وكيفية استخدامه.
"تنظيف الهواء"، "كيفية تنظيف التربة؟"، "لماذا أصبحت المياه قذرة؟"	مقدمة لمفهوم "المشكلة البيئية".
"قياس طول الأشياء"	مقدمة لطرق قياس الطول. تكوين القدرة على العمل باستخدام المسطرة والسنتيمتر ومقياس الانحناء.
"جبل جليد"، "بركان"، "شعاب مرجانية" "فقط الجبال هي التي يمكن أن تكون أعلى من الجبال."	التعرف على الأشياء الطبيعية من خلال دراسة النماذج.
"نحن المستكشفون" "العلماء الشباب" "نحن نتعلم، نستكشف، نبدع."	تحسين مهارات التجريب. إتقان أنشطة المشروع.

يمكن الوثوق بتلاميذ المجموعة التحضيرية للعمل باستخدام المجهر

خطة الدرس المؤقتة للمجموعة التحضيرية

يتم تطوير الخطوط العريضة لدرس GCD والدرس المتكامل مع التركيز على البحث من قبل المعلم، مع مراعاة الخصائص العمرية للطلاب والتضمين الإلزامي للعناصر البدنية وعناصر اللعبة. يستمر الدرس الموجه نحو البحث في المجموعة التحضيرية لمدة 30 دقيقة ويتكون من المكونات التالية:

• اللحظة التنظيمية - 1 دقيقة.
• بداية محفزة للدرس - 3-5 دقائق.
• بناء خطة بحث - 2-3 دقائق.
• النشاط البدني - 2-3 دقائق.
• البحث العملي (الملاحظة، التجريب، التجريب) - 10-15 دقيقة.
• تسجيل نتائج البحث - 1-2 دقيقة.
• تلخيص - 1 دقيقة.

الجدول: أمثلة لخطط الدروس المؤقتة حول موضوعات مختلفة

موضوع الدرس	تنظيم الوقت	بداية محفزة	الحديث عبر مراحل البحث (التخطيط)	النشاط البدني	العمل التطبيقي	تسجيل النتائج	تلخيص
"رحلة إلى عصر الديناصورات"	1 دقيقة.	خلق حالة اللعبة. بمساعدة آلة الزمن المرتجلة، يتم نقل الرجال إلى عصور ما قبل التاريخ. مشاهدة مواد الفيديو.	2 دقيقة.	لعبة خارجية "الديناصورات". 3 دقائق.	دراسة أنواع مختلفة من الديناصورات (اعتماداً على التماثيل والمواد من الموسوعة المصورة). 13-15 دقيقة.	توزيع (تصنيف) الصور التي تحتوي على الديناصورات الموجودة على البطاقة إلى مجموعات فرعية: الحيوانات العاشبة والحيوانات آكلة اللحوم؛ العائمة، الأرض، الطيران. 1-2 دقيقة.	1 دقيقة.
"الأوراق الصفراء تدور فوق المدينة"	1 دقيقة.	لحظة مفاجأة. يأتي سنجاب إلى المجموعة (يلعب الدور طالبة من المجموعة العليا) ويطلب مساعدتها في الإجابة على السؤال: "لماذا بدأت أوراق الأشجار في الغابة تتحول إلى اللون الأصفر وتتساقط؟" 3 دقائق.	2 دقيقة.	درس التربية البدنية "الشجرة تصبح أطول". 2 دقيقة.	فحص أوراق الأشجار بالمجهر (وجود وغياب الكلوروفيل). 14 دقيقة.	تصميم صفحة المعشبة. 2 دقيقة.	1 دقيقة.
"احفظ الماء!"	1 دقيقة.	دراسة المواد المرئية (ملصقات، صور، فيديوهات) حول تلوث المياه. إجراء محادثة تثقيفية حول هذه المشكلة البيئية.	3 دقائق.	تمرين "قطرات - فرقعة!" قطرات الرذاذ - اقفز!" 2 دقيقة.	أنشطة تنقية المياه ذات الخبرة. 15 دقيقة.	تعبئة بطاقة البحث. 1 دقيقة.	1 دقيقة.

ستأخذ دراسة أنواع الديناصورات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى عالم الطبيعة الرائع في عصور ما قبل التاريخ.

الجدول: مثال لملخص الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة الإعدادية

مؤلف	Kovalevskaya N.N.، مدرس في MBDOU D/s "Rainbow"، إيسيلكول، منطقة أومسك.
اسم	"المعشبة. الأشجار في موقع الروضة"
هدف	توسيع وإثراء معارف الأطفال حول ملامح الطبيعة الخريفية والأشجار في منطقة الروضة.
مهام	تعزيز معرفة الأطفال حول بنية الورقة. تنظيم المعرفة حول الأشجار في منطقة رياض الأطفال، حول كيفية سقوط الأوراق. الاستمرار في إدخال التغيرات الموسمية في الحياة البرية. توسيع وتفعيل المفردات حول الموضوع. تنمية القدرة على استخدام المعرفة المكتسبة من خلال الخبرة. تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال.
عمل تمهيدي	الملاحظات، المحادثات, قراءة الخيال، مع أولياء الأمور، زراعة الأشجار في موقع الروضة، عمل بحث لاختيار مادة توضيحية حول موضوع "الأشجار" ، النظر إلى الأشجار أثناء المشي وفي الرحلات في رياض الأطفال وفي المنزل.
أشكال تنظيم الأنشطة	حل موقف المشكلة محادثة ظرفية, العمل في المختبر الإبداعي، محادثة، قول الألغاز.
مواد	أوراق أنواع مختلفة من الأشجار، عرض "ورقة"، كرتون أبيض, غراء PVA، والمناديل، الرسوم التوضيحية للأشجار مع الأسماء، النظارات المكبرة، أقلام رصاص بسيطة وملونة.
تقدم الدرس	مرحلة التحفيز. خامسا: أنت وأنا عملنا بجد لمدة شهر. لقد درسنا بنية الورقة واكتشفنا سبب تساقط الأوراق في الخريف. ماذا فعلنا معك أيضًا؟ (قمنا بجمع أوراق المعشبة). لقد عملنا مثل علماء الأبحاث الحقيقيين. هل تعتقد أننا فعلنا كل شيء؟ (لا، ​​ليس كل شيء؛ فالعلماء يسجلون أبحاثهم في كتب خاصة - الموسوعات). هل يمكننا إنشاء موسوعة صغيرة عن الأشجار الموجودة في موقعنا؟ ماذا نحتاج لهذا؟ (إجابات الأطفال). المسرح الرئيسي. خامسًا: قبل أن نبدأ، دعونا نكرر ما نعرفه عن الأشجار وتساقط أوراق الشجر. محادثة حول سقوط أوراق الشجر. هناك بالفعل رائحة المطر في الهواء، الجو يزداد برودة كل يوم. والأشجار تغير ملابسها الأوراق تفقد أوراقها ببطء. من الواضح للجميع كيف أن مرتين تنتج اثنين - لقد حان... (وقت الخريف). أصبحت الأيام أقصر أصبحت الليالي أطول يتم حصاد الحصاد. متى يحدث هذا؟ (خريف). س: لماذا قررت أن هذه ألغاز تتعلق بالخريف؟ ما هي العلامات التي يمكنك من خلالها تحديد أن الخريف قد جاء (أصبح الجو باردًا، طارت الطيور بعيدًا، تساقطت الأوراق، وما إلى ذلك). ما هي أجمل علامة الخريف؟ ماذا يحدث للأوراق قبل أن تسقط؟ لماذا لا يترك تغير اللون؟ لماذا تسقط الأوراق؟ ما الذي يتكون عند قاعدة السويقة؟ أين تقع قاعدة السويقة؟ (استمع إلى إجابات الأطفال على كل سؤال.) تكرار بنية الورقة (العرض التقديمي). خامسا: لقد قلت كل شيء بشكل صحيح. الآن ذكرني ببنية الورقة. (تتكون الورقة من نصل الورقة والسويقات.) هل يمكننا أن ننظر إلى منتصف الورقة؟ (انظر من خلال المجهر). هل نظرنا إلى الأوراق من خلال المجهر؟ ماذا رأيت هناك؟ (تظهر الشبكة على نصل الورقة. والشبكة هي الأوعية التي يتحرك من خلالها الماء والمواد المغذية). ولكن إذا نظرنا إلى منتصف الورقة من خلال مجهر العلماء، الذي يكبر آلاف المرات، فسنرى أن كل ورقة مليئة بالحبوب الخضراء الرائعة. ماذا تسمى هذه الحبوب الخضراء؟ من يتذكر؟ (الكلوروفيل). بالإضافة إلى الحبوب الخضراء، هناك آخرون في الأوراق - الأصفر والأحمر والبورجوندي. بينما كانت الحبوب الخضراء تعمل، لم تكن هناك حبيبات أخرى مرئية، لكن الحبوب الخضراء ذابت - وبقي فقط الأصفر والأحمر والبورجوندي. لذلك تغيرت الأوراق لونها. محادثة "أشجار موقعنا". خامسًا: تذكرنا أنا وأنت تركيب الورقة وما هو سقوط الورقة، لكننا لم نخبر شيئًا عن الأشجار نفسها. ما الأشجار التي تنمو في موقع رياض الأطفال؟ (الدردار، البتولا، روان، القيقب، البلوط). هل جميع الأشجار لها نفس شكل الأوراق؟ كيف نعرف من أي شجرة تنتمي الورقة؟ (حسب شكل الورقة). هل كل الأوراق بنفس الألوان في الخريف؟ (البتولا أصفر، والقيقب أصفر وأحمر، ورماد الجبل بورجوندي، والبلوط بني). الأنشطة البحثية والإنتاجية. خامسا: أحسنت! أنت الآن جاهز للقيام بعملك البحثي. سنحتاج إلى الانقسام إلى 5 مجموعات من شخصين. ستقوم كل مجموعة بجمع مواد عن شجرة واحدة. (رسم توضيحي لشجرة، ورقة من المعشبة، رسم لورقة - كيف تبدو إذا نظرت إليها من خلال المجهر). يمكنك النظر إلى أوراقك مرة أخرى من خلال عدسة مكبرة. النظر في شكل الورقة. اذهب إلى الجداول. اذهب للعمل. تتحدث كل مجموعة فرعية عن شجرتها. يضيف المعلم. المرحلة الأخيرة. أسئلة للتأمل: ماذا فعلنا اليوم؟ هل أحببتها؟ ما هو مزاجك؟

أمثلة على تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة التحضيرية

ندعوك للتعرف على تجربة إجراء الفصول الدراسية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول البحث والتجريب مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات.

فيديو: درس مفتوح عن التجريب "الجزيئات والفقاعات"

https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4لا يمكن تحميل الفيديو: الجزيئات والفقاعات تفتح جلسة التجارب (https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4)

فيديو: الأنشطة التجريبية بالمجموعة الإعدادية (دراسة خواص الماء)

https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKoلا يمكن تحميل الفيديو: أنشطة تجريبية في المجموعة التحضيرية (https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKo)

فيديو: النشاط التجريبي "مياه الشتاء"

فيديو: الدرس المفتوح "أسرار الليمون"

https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZgلا يمكن تحميل الفيديو: افتح الدرس المجموعة التحضيرية "أسرار الليمون" (https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZg)

فيديو: GCD للأنشطة التعليمية والبحثية "المعالج الأهم"

https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmwلا يمكن تحميل الفيديو: تنمية الطفولة المبكرة مع أطفال المجموعة التحضيرية لعلاج النطق حول أنشطة البحث المعرفي (https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmw)

فيديو: إيماءة "رحلة إلى مختبر البروفيسور بوتشيموشكين"

https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfUلا يمكن تحميل الفيديو: GCD "رحلة إلى مختبر البروفيسور بوتشيموتشكين" (https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfU)

تحليل وتشخيص الأنشطة المعرفية والبحثية للطلاب

لتقييم نتائج وفعالية الأنشطة المعرفية والبحثية للطلاب، يقوم المعلم بإجراء التشخيص وفقًا للمعايير التالية:

• مهارات طرح المشكلة؛
• الصياغة الصحيحة للأسئلة؛
• بناء خوارزمية الإجراءات لحل المشكلة؛
• طرح الفرضيات؛
• اختيار طرق البحث؛
• القدرة على وصف الملاحظات أثناء عملية البحث؛
• وجود مهارات التفكير (التحليل والمقارنة والتعميم والتنظيم)؛
• درجة الاستقلالية في كل مرحلة من مراحل البحث؛
• القدرة على تقديم الاستدلالات والاستنتاجات والتلخيص.

يقوم المعلم بتقييم درجة استقلالية الطالب عند إجراء التجارب والقدرة على صياغة الاستنتاجات

يتضح المستوى العالي من النشاط المعرفي والبحثي من خلال وجود دافع ثابت لحل مواقف المشكلات والبحث عن إجابات للأسئلة المطروحة، والبناء المستقل لخوارزمية البحث وتنفيذ العمل العملي (التجارب)، والصياغة المختصة للمعلومات التي تم الحصول عليها، والاستخلاص الصحيح للاستنتاجات. يأخذ الطفل ذو النوع البحثي المتطور زمام المبادرة في اختيار المواد والأدوات اللازمة لإجراء الملاحظات، ولا يخشى طرح الفرضيات واختبارها تجريبياً، ويكمل ما بدأه حتى النهاية للحصول على الامتثال للفرضية المعبر عنها أو دحضه.

لتحديد موقف التلاميذ من الأنشطة التجريبية وتحديد مستوى إتقان مهارات البحث، يمكن للمعلم دعوة الأطفال للاحتفاظ بمجلة خاصة يتم فيها تسجيل نتائج العمل المنجز. وفي الوقت نفسه، يوصى بأن يحتفظ المعلم ببطاقات تشخيصية لكل طالب، يُدخل فيها البيانات من ملاحظاته الخاصة للنشاط البحثي للأطفال.

يمكن أيضًا إجراء التشخيص في شكل محادثة فردية باستخدام مهام خاصة

تطوير النشاط المعرفي كموضوع للتعليم الذاتي لمعلم ما قبل المدرسة

يعمل معلمو مرحلة ما قبل المدرسة باستمرار على تحسين مهاراتهم المهنية وتحسين مؤهلاتهم وتطويرها. أثناء الانخراط في التعليم الذاتي حول موضوع تطوير النشاط المعرفي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، يدرس المعلم الأساليب والأساليب لتهيئة الظروف لتكوين أسس النمو المعرفي والفكري والشخصي والإبداعي لدى الأطفال.

فقط تلك المعرفة هي الدائمة والقيمة التي اكتسبتها بنفسك، مدفوعًا بشغفك الخاص. يجب أن تكون كل المعرفة اكتشافًا قمت به بنفسك.

ك. تشوكوفسكي

يجب على المعلم أن يولي اهتمامًا كبيرًا لتهيئة الظروف لتجريب الأطفال. يتم تنظيم ركن بحثي أو مركز علمي في مقر المجموعة. من الممكن تجهيز غرفة منفصلة لعمل دائرة للأنشطة المعرفية والبحثية. يجب أن تكون هناك منطقة مخصصة في ركن البحث أو المختبر لعرض مشاريع الطلاب أو المعارض المواضيعية. لتخزين الأدبيات التعليمية والمواد للتجارب والأدوات، يتم توفير الرفوف، والتي سيكون الوصول إليها مفتوحا لجميع الأطفال. لإجراء التجارب، يتم التفكير في مكان: طاولة توضيحية ومكاتب وكراسي للطلاب. يجب تقديم قواعد السلامة عند إجراء التجارب بشكل واضح (على سبيل المثال، في شكل ملصق).

إذا واجه الأطفال صعوبات أثناء التجارب، فإن المعلم يأتي دائمًا للإنقاذ

جدول: مراحل العمل في التعليم الذاتي للمعلم في إطار موضوع "تنمية النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة"

مرحلة التعليم الذاتي	محتويات النشاط
المرحلة النظرية	دراسة الوثائق المعيارية والأدبيات العلمية والمنهجية التي تتحدث عن أهمية وأساليب تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية لأطفال ما قبل المدرسة (المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي والبرامج التعليمية المطورة في إطاره). دراسة الخبرة العملية للزملاء في موضوع محل الاهتمام: تقدم المجلات التربوية وبوابات المعلومات حول أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة مواد على نطاق واسع حول تنظيم الأنشطة التجريبية للأطفال (إجراء مشاريع في بيئات ما قبل المدرسة، وملاحظات حول الفصول الفردية والنزهات الموجهة نحو البحث). تطوير التخطيط المواضيعي: تحديد الأهداف والغايات العامة للدورة الدراسية المقترحة مع جدول الأنشطة المحددة لكل فئة عمرية من أطفال ما قبل المدرسة.
المرحلة العملية	يتم إدخال القاعدة النظرية المعدة موضع التنفيذ. ينظم المعلم دروسًا في الأنشطة البحثية وفقًا للمنهج الدراسي في النصف الأول من اليوم أو يفتح دائرة للتعليم الإضافي. خلال العام الدراسي، يعقد المعلم اجتماعات أو مشاورات موضوعية لأولياء الأمور، حيث يعرّفهم بمهام النشاط التجريبي ويظهر النتائج التي حققها الأطفال. يجب أن يسعى المعلم جاهداً لإشراك الأطفال في أنشطة المشروع والمشاركة في المسابقات الحضرية والإقليمية. يقدم المعلم تقارير عن فعالية عمله في مجالس المعلمين والندوات والموائد المستديرة للزملاء.

معرض الصور: أمثلة على تهيئة الظروف للأنشطة البحثية لمرحلة ما قبل المدرسة

يتم وضع مواد مختلفة لإجراء التجارب في زاوية البحث. يجب أن تكون المواد الموجودة في زاوية البحث في متناول الأطفال بحرية. عند العمل في مختبر صغير، يجب مراعاة احتياطات السلامة. عند تنظيم ركن البحث، من المهم توفير مساحة حيث سيعمل الأطفال مع المواد. يتطلب العمل بالمجهر العناية، ولكنه يترك لدى الأطفال انطباعات لا تُنسى. لا يستطيع جميع الأطفال الدراسة في المختبر التجريبي، ولكن فقط الأطفال الأكثر حماسًا. يجب على المعلم تعريف الطلاب بمعدات دائرة البحث

التنظيم المختص للأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة التحضيرية، مع مراعاة الخصائص العمرية واهتمامات الطلاب، يطور لدى الأطفال الصفات الشخصية اللازمة في العالم الحديث. طلاب الصف الأول في المستقبل فضوليون واستباقيون ومستقلون بشكل غير عادي. إنهم يتعلمون عن العالم من جديد، ومهمة المعلم هي تطوير الصفات البحثية والدوافع الإيجابية للاكتشافات الجديدة في تاريخ البشرية.

التعليم - فقه اللغة العالي، درجة الماجستير في فقه اللغة. التخصص: مدرس اللغة الروسية وآدابها، مدرس التاريخ. دراسة العملية الأدبية الحديثة هي جزء من حياتي. كمدرس في السنوات الأخيرة، كنت أتفاعل كثيرًا مع أطفال ما قبل المدرسة، لذلك أبحث بنشاط عن تجربة معلمي ما قبل المدرسة وأدرس آخر التطورات في تدريس أطفال ما قبل المدرسة.