Текущая страница: 1 (всего у книги 3 страниц) [доступный отрывок для чтения: 1 страниц]

Шрифт:

100% +

Людмила Викторовна Куцакова

Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий

Введение

Конструирование из строительного материала и конструкторов полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью.

Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.

Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.

Ребенок на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты. Детей, увлекающихся конструированием, отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.

В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.

Предлагаемое методическое пособие поможет педагогам и родителям в организации занятий по конструированию с дошкольниками 4–5 лет. В пособие также включен разнообразный познавательный и развивающий материал по развитию пространственной ориентации; по обучению построению схем, планов, чертежей; по формированию элементарных географических, астрономических представлений, а также занимательные игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию умений детей.

При разработке данного материала использовались исследования Н. Н. Поддъякова, Л. И. Парамоновой, А. Л. Венгера, А. Н. Давидчук, О. М. Дьяченко, В. В. Холмовской и др.

Материал апробирован в ДОУ № 32, 1415, 1039, 1268 и других дошкольных образовательных учреждениях г. Москвы и является технологией к программе «Конструирование и ручной труд», рекомендованной Министерством общего и профессионального образования РФ (1998 г.).

Предлагаемая система занятий рассчитана на один учебный год. Занятия разбиты по темам. Каждая тема может быть реализована в течение месяца на специально организованных занятиях и в свободное от занятий время. Задания можно варьировать, включать в задачи из игровых заданий; сокращать, перенося в свободную деятельность; проводить по частям в течение дня или нескольких дней или использовать для занятия все время отведенное для всех занятий в определенный день недели, перенося, например, ручной труд, рисование, аппликацию на другой день.

Задания построены с учетом постоянной смены деятельности, насыщены игровыми приемами и прочими занимательными моментами, поэтому исключают переутомление детей. Игровые задания ориентированы на подгрупповую форму организации. Одно занятие в месяц проводится фронтально.

Пособие адресовано воспитателям дошкольных образовательных учреждений, педагогам дополнительного образования, гувернерам и родителям.

Конспекты занятий

...

Цель. Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские навыки, направленное воображение; подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений.

Материал. Ножницы, карандаши, ластики, фломастеры, конверт, коробочка, строительный материал, конструктор базовый, набор «Лего-Дакта» (или другой имеющийся в детском саду конструктор).

Ход работы

Введите детей в игровую ситуацию. Сообщите им о том, что вы получили таинственный и загадочный телепатический сигнал из космоса, и расскажите об обнаруженном вами телепортированном предмете, напоминающем передатчик. Рассмотрите с детьми «передатчик» (необычно оформленная коробка с отверстиями, в которых загораются разноцветные лампочки (можно использовать елочную гирлянду)).

П е д а г о г. На планете Формадос – беда. Формадосцы изобрели высокоразвитых роботов, чтобы облегчить свой труд. Все было хорошо на планете, пока роботы не стали самосовершенствоваться. Среди них появился главный робот по имени Форс. Он создал войско роботов, построил огромный космический корабль и обосновался на спутнике Формадоса. Теперь злобные и бездушные машины угрожают жителям планеты. Формадосцы просят нас о помощи. Нужно спасти их планету от разрушения и не дать злу распространиться во Вселенной.

Постарайтесь, чтобы дети прониклись значимостью «проблемы». Встаньте с ними в круг, возьмитесь за руки, закройте глаза и повторите несколько раз «Мы спасем тебя, Формадос!»

По загоревшимся лампочкам «передатчика» определите, что ваш «сигнал» на Формадосе принят.

Покажите детям лист бумаги и скажите: «Благодаря этому «передатчику» мы наладим общение с формадосцами, поможем обустроить их планету, передадим им сведения о Земле, получим знания о Формадосе и поможем формадосцам победить искусственный разум машин».

Предложите детям ответить жителям Формадоса на их первый вопрос: «Как называется ваша звезда, ваша планета? Есть ли еще планеты у вашей звезды и как они называются?».

Работа с иллюстрацией «Схема Солнечной системы». Рассмотрите с детьми схему Солнечной системы (рис. 1).

П е д а г о г. Звезда, вокруг которой вращаются планеты нашей системы, называется Солнце. Планеты Солнечной системы разные по величине, строению, количеству спутников. Они по-разному удалены от Солнца. Четыре планеты, находящиеся ближе к Солнцу, называют планетами земной группы: в их состав входит земля. Они похожи на землю, потому что имеют твердую поверхность. Это – Меркурий, Венера, Земля, Марс. Мы изучаем эти планеты, запускаем к ним космические корабли, фотографируем их поверхность и уже много знаем о них. Планеты, находящиеся дальше от Земли и Солнца, – планеты-гиганты – Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун и небольшой Плутон – еще недостаточно изучены, но известно, что они не имеют твердой поверхности, как и Солнце. Снаружи планеты состоят из газа, пыли и мелких твердых частиц. У планет-гигантов есть кольца, состоящие из пыли и разных по величине твердых песчинок, обломков камней. У Сатурна намного больше колец, чем у других планет-гигантов. Эти планеты отличаются от планет земной группы еще и тем, что у них очень много спутников (небольших планет). У Сатурна, например, 17 спутников, тогда как у Земли только один спутник – Луна. У Марса два спутника – Фобос и Деймос; они всегда вращаются вокруг Марса, а одновременно и вокруг Солнца. Чем спутники планет отличаются от искусственных спутников? Давайте построим модель Солнечной системы.

Рис. 1

Положите на пол вырезанный из бумаги круг желтого цвета – Солнце. Предложите детям вырезать кружки, обозначающие планеты, и разместить их вокруг Солнца. Пусть ребята поиграют, вращая планеты или бегая с ними вокруг Солнца. Обратите их внимание на то, что все планеты вращаются только слева направо (по часовой стрелке).

Побуждайте детей выявлять некоторые закономерности: чем ближе планета к Солнцу, тем на ней жарче; чем дальше планета от Солнца, тем больше времени требуется на ее оборот вокруг Солнца; планеты никогда не сходят со своих орбит.

Работа с иллюстрацией «Глобус планеты Формадос».

П е д а г о г. Планета Формадос находится очень далеко от нашей Солнечной системы, и нам не видна их звезда. Вокруг их солнца вращается пять планет. Формадос – третья планета от звезды, и только на нем есть жизнь. Он похож на нашу Землю и тоже имеет один спутник.

Рассмотрите с детьми глобус планеты Формадос и карты (рис. 2, 3, 4).

Рис. 2

Рис. 3

Рис. 4

П е д а г о г. Сколько на Формадосе материков? Чего на планете больше: воды или суши. В переводе с формадосского языка их планета называется «океан». На каждом материке расположена страна. Формадосцы живут в мире, говорят на одном языке. Северная часть суши покрыта горами и лесами, а южная – пустынями. Формадосцы похожи на землян. Они приспособились жить и на суше и в воде.

Работа с иллюстрацией «Портрет формадосца» (рис. 5).

П е д а г о г. Нарисуйте портрет формадосца, соединяя линиями точки, чтобы получилось схематическое изображение.

Предложите ребятам конкретизировать получившуюся схему (раскрасить фломастерами, добавить детали и т. д.).

Рис. 5

Работа с иллюстрацией. Подберите иллюстрации, на которых изображены здания разной архитектуры (одноэтажные, многоэтажные; старинные и современные; различного назначения и строения). Предложите детям продемонстрировать формадосцам здания и рассказать о материалах, из которых их сооружают, об оформлении, использовании.

Работа с иллюстрацией «Здание». Предложите детям вырезать геометрические фигуры (рис. 6) и смоделировать из них здание по предложенной схеме (рис. 7), а затем построить модели зданий по своему замыслу.

Игра «Построй здание». Предложите детям придумать и нарисовать на листах бумаги в клетку любое здание для планеты Формадос, которое можно построить из строительного материала или конструкторов. Например, здание, стоящее на горах (над водой, на песке, под песком, на глубине; подводный дом; здание, часть которого находится под водой, а часть на воде; парящее в воздухе здание и др.).

Рис. 6

Рис. 7

Проанализируйте с детьми готовые схемы и предложите сконструировать по ним постройки. По окончании строительства проанализируйте постройки с точки зрения схожести с изображениями; прочности, удобства использования; необычности, оригинальности конструктивных решений, гармоничности.

Игровые задания

Упражняйте детей в сооружении различных зданий из строительного материала и конструкторов; конструировании по рисункам, фотографиям, чертежам и схемам, по собственным зарисовкам, по предлагаемым условиям, по замыслу, по темам («Подводный городок», «Плавучий городок», «Городок на сваях над водой», «Подводная ферма для океанических животных Формадоса» и пр.). Закреплять представления детей о геометрических фигурах и формах (диагностическое задание на установление соответствия по определенным признакам). Развивать воображение, творчество и изобретательность, способность к нестандартным решениям; упражнять в совместном конструировании.

Игра «Нарисуй животных Формадоса». Предложите детям нарисовать (сконструировать из конструктора, слепить, смастерить из бумаги) животных планеты Формадос, обитающих на суше и в воде.

Рис. 8

Рис. 9

Игра «Модель здания». Предложите детям вырезать круг (рис. 8), затем разрезать его на части по линиям. Из образовавшихся фигур дети должны смоделировать здание по нерасчлененной схеме (рис. 9), затем придумать и сконструировать из фигур свое здание.

Диагностическое задание «Определи фигуры». Предложите детям раскрасить фигуры (рис. 10).

П е д а г о г. Быстро найдите и назовите одинаковые по форме фигуры. Найдите и назовите фигуры одинакового цвета. Найдите и назовите фигуры большого (маленького) размера.

Рис. 10

Игра «Найди одинаковые постройки» (рис. 11).

Игра «Найди одинаковые конструкции». Соберите из конструкторов 8–10 похожих предметов (из них 2 предмета одинаковые) и, определив время (1 минута по песочным часам), дайте детям задание: «Найдите одинаковые конструкции».

Рис. 11

Игра «Что получилось?». Каждый ребенок сооружает любую модель из конструктора. Затем дети угадывают, у кого что получилось.

Для самых любознательных

Древний астроном Птолемей, изучив труды живших до него ученых, построил схему Солнечной системы. Он утверждал, что Земля является ее центром, а Солнце и другие планеты вращаются вокруг Земли. Значительно позже ученый-астроном Коперник доказал, что в центре Солнечной системы находится не Земля, а Солнце.

Холодные планеты не излучают собственный свет, а светятся как звезды, потому что отражают свет Солнца. Современные ученые надеются открыть новые планеты Солнечной системы. Между планетами земной группы и планетами-гигантами находится пояс астероидов (куски камней разной величины и формы). Предполагается, что это остатки разрушенной планеты.

Солнечная система образовалась из огромного облака, состоящего из газа и пыли. Облако стало уменьшаться, густеть, и наконец в его центре образовался взрыв. Так вспыхнуло Солнце, а потом из оставшейся части облака образовались планеты.

Ключевые слова

Контурная схема, расчлененная модель, геометрические фигуры, размер, центр.

...

Цель. Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.

Материал. Фломастеры, карандаши, ластики, набор геометрических фигур, строительный материал, конструкторы.

Ход работы

П е д а г о г. Мы должны познакомить формадосцев с развитием машиностроения на нашей планете и помочь им в конструировании новых машин.

Работа с иллюстрациями. Подберите иллюстрации, на которых изображены разные машины. Рассмотрите их с детьми, проанализируйте внешнее строение и назначение машин.

Работа с иллюстрацией «Машина». Предложите детям смоделировать из набора геометрических фигур машину по предложенной расчлененной схеме (рис. 12), а затем придумать и смоделировать свою машину.

Рис. 12

Дайте ребятам задание: построить схему машины по своему замыслу, используя любой знакомый способ (смоделировать фигурами на листе бумаги, затем обвести фигуры и снять с листа; нарисовать на бумаге в клеточку; изобразить на чистом листе на глаз). Пусть дети конкретизируют схемы, раскрасят их.

Предложите им показать формадосцам способы построения машин: пусть они сконструируют машины по своим схемам, придумают им названия, расскажут о назначении и способах использования.

Диагностическое задание «Подбери детали для машин». Предложите детям смоделировать машину по контурной схеме (рис. 13) из геометрических фигур из коробочек, а затем придумать и смоделировать свою машину.

Рис. 13

Предложите им сконструировать из конструктора любую машину, пригодную для использования в условиях планеты Формадос (машина для езды по горам, по пескам; вездеход; машина для уборки плодов с деревьев; бурильная машина; грузовая машина для перевозки жидких грузов; машина для полива полей и др.) Пусть ребята расскажут о своих конструкциях, их строении, принципах работы.

Игровые задания

Упражняйте детей в строительстве земных и инопланетных машин из разных конструкторских материалов (по готовым чертежам, схемам, рисункам); их преобразовании по различным условиям («Построй такую же машину, как на этом чертеже, но преврати ее в машину для перевозки леса, песка, камня, панелей, цемента, оборудования», «Сконструируй такую же машину, но измени направление ее движения»). Упражняйте в построении чертежей машин в трех проекциях (вид спереди, сбоку и сверху) с готовой конструкции, с аксонометрического чертежа по замыслу, способом моделирования геометрическими фигурами и их обведения, рисованием на листах в клеточку и на глаз с последующим воспроизведением из конструкторского материала; в сооружении совместных построек на темы: «Строительные работы», «Добыча полезных ископаемых», «На полях Формадоса», «Животноводческая ферма» и пр.

Игра «Раскрась детали». Задание: раскрась последнюю деталь так, чтобы не повторить уже изображенную деталь (рис. 14).

Рис. 14

Игра «Телепортация». Предложите детям побывать на Формадосе с помощью способа «телепортации» на специальной машине. Пусть дети нарисуют то, что они «увидят» на Формадосе, а затем составят рассказы по своим рисункам.

Игра «Дадим совет формадосцам».

П е д а г о г. На планете Формадос растут деревья с удивительными листьями: они круглой формы, очень прочные и большие (размером с обруч). Подумайте и расскажите, как такие листья можно использовать.

Игра «Дострой конструкцию». Ребенок начинает собирать модель из конструктора, затем передает ее другому ребенку; тот продолжает сборку и передает модель следующему ребенку и т. д. Затем дети все вместе обсуждают, что у них получилось.

Предложите детям послушать текст и запомнить его:

«Как земляне научились наблюдать за звездным небом? Ученый Галилей услышал о подзорной трубе и соорудил для себя такую же. Эта труба не давала очень большого увеличения, как современные телескопы, но с ее помощью Галилей сделал несколько потрясающих открытий. Он обнаружил, что на Луне есть горы и долины, а на Солнце пятна; что Солнце вращается. В настоящее время на Земле построены обсерватории с очень мощными телескопами. Они помогают изучать звездное небо».

Затем поручите какому-либо ребенку (по желанию) пересказать текст в микрофон. Запишите на магнитофон несколько пересказов, послушайте их вместе с ребятами.

Для самых любознательных

Почему с нашей планеты ничего не падает? Почему все планеты Солнечной системы всегда вращаются вокруг Солнца, а спутники – вокруг своих планет и никуда не улетают? Великий ученый Исаак Ньютон открыл закон всемирного тяготения, который управляет движением всех тел. Все тела притягиваются друг к другу. Например, яблоко с яблони падает на землю – она его притягивает. Земля притягивает к себе Луну, Солнце притягивает к себе все планеты. Землю окружает атмосфера – воздушное пространство, которое тоже притягивается Землей. За атмосферой начинается безвоздушное пространство – космос.

(Понятие «притягивание» можно продемонстрировать на примере действия магнита.)

Ключевые слова

Моделирование, чертеж, вид спереди, сбоку, сверху.

Летательные аппараты

...

Цель. Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций; развивать творчество и изобретательность.

Материал. Карандаши, ластики, наборы геометрических фигур, строительный материал, конструктор.

Ход работы

П е д а г о г. Мы должны познакомить формадосцев с земными летательными аппаратами, рассказать о их строительстве, помочь им построить летательные аппараты для планеты Формадос.

Работа с иллюстрацией. Подберите иллюстрации, на которых изображены самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции. Рассмотрите их с детьми. Предложите ребятам составить рассказ о том, как земляне научились летать.

Работа с иллюстрацией «Космическая станция». Плоскостное моделирование космической станции из геометрических фигур (рис. 15). Составление схемы любого летательного аппарата и сооружение по ней космической станции из строительного материала.

Рис. 15

Рис. 16

Работа с иллюстрацией «Космический корабль». Моделирование космического корабля из геометрических фигур (рис. 16). Придумывание и моделирование любого летательного аппарата из геометрических фигур.

Игра «Сконструируй летательный аппарат». Дети рисуют схематические изображения различных летательных аппаратов, конструируют летательный аппарат из конструктора (анализ построек, демонстрация в действии).

Диагностическое задание «Кубики». Предложите детям рассмотреть кубики, разные по величине и сделанные из различных материалов (из пенопласта, поролона, дерева, камня, металла). Пусть дети сравнят их по весу. Спросите: «Какой кубик самый тяжелый? Какой самый легкий?».

Расскажите ребятам о невесомости в космосе и спросите: «Как бы вели себя эти кубики в невесомости?». Напомните им о передачах с космической станции «Мир», в которых показывают движения космонавтов и предметов в состоянии невесомости. Объясните детям в доступной форме, почему в космосе (в безвоздушном пространстве за пределами земного притяжения) начинается невесомость.

Игра «Мы в невесомости». Предложите детям выполнить различные медленные пластические движения.

Диагностическое задание «Инструменты». Предложите детям рассмотреть 5–6 инструментов (например: гаечный ключ, молоток, клещи, отвертка, ножовка, напильник). Пусть дети назовут их одним словом и определят, для чего они необходимы человеку на земле и в космосе.

Игра «Найди самолет». Предложите 5–6 ребятам сконструировать по самолету из конструктора. Внимательно рассмотрите с детьми все конструкции (в течение 1–2 мин.), затем сложите их в мешочек. Каждый ребенок должен на ощупь найти свой самолет.

Игровые задания

Упражняйте детей в строительстве различных летательных аппаратов из строительного материала и конструкторов; развивайте способность к моделированию и конструированию, к построению чертежей сооружений; упражняйте в строительстве по условиям («Построй ракету с большой грузовой частью для перевозки этого оборудования», «Сконструируй пассажирский межпланетный корабль»); в конструировании по темам («Космодром на Формадосе», «На необитаемой планете», «Космическая станция для межпланетных кораблей» и др.). Развивайте остроту зрительного восприятия, быстроту реакции, умение работать со схематическими изображениями.

Игра «Кто быстрее отремонтирует космическую станцию». Ориентируясь по схеме, изображенной слева, дети должны подрисовать недостающие элементы на схеме, изображенной справа (рис. 17).

Рис. 17

Игра «Закончи конструкцию». Предложите детям разбиться на пары. Каждый ребенок собирает из конструктора какую-либо заготовку, затем меняется ею с напарником и заканчивает его конструкцию.

Игра «Сделай зарисовку». Предложите ребятам сконструировать из конструкторов самолеты, затем зарисовать их на бумаге в клетку. Задание можно усложнить, предложив сделать чертеж самолета в трех проекциях (вид спереди, сбоку, сверху).

Игра «Передача информации Формадосу». Запись на магнитофон совместных детских высказываний после прочтения текста.

«Начало космической эры на Земле. Впервые в 1957 году с космодрома Байконур в Советском Союзе стартовал первый в мире искусственный спутник Земли. Через месяц был запущен второй искусственный спутник с собакой Лайкой. 12 апреля 1961 года в кабину космического корабля «Восток» шагнул землянин Юрий Гагарин. Корабль сделал виток вокруг Земли. 17 витков вокруг Земли сделал второй космонавт нашей страны Герман Титов».

Для самых любознательных

Для того чтобы человек мог длительно пребывать в космическом пространстве, приходится преодолевать много проблем по его жизнеобеспечению. Поэтому для изучения Вселенной за пределами атмосферы Земли удобнее использовать роботов. Их отправляют на разведку в далекие уголки Солнечной системы. Первым преодолела земное притяжение и отправилась к Луне советская автоматическая станция «Луна-1», затем «Венера-1». Американская космическая станция «Вояджер-2» летела к планете Нептун 12 лет и успешно работала в ее окрестностях.

Ключевые слова

Вес, деталь, проекция.

Внимание! Это ознакомительный фрагмент книги.

Если начало книги вам понравилось, то полную версию можно приобрести у нашего партнёра - распространителя легального контента ООО "ЛитРес".

Цель:

Расширять представления детей о мостах (их назначении, постройке, основных элементах);

Упражнять в построении схем (чертежей) мостов;

Упражнять в конструировании мостов, совершенствовать конструкторские навыки, способность к экспериментированию;

Развивать внимание, сообразительность;

Развивать коммуникативные навыки.

Материал к занятию: Листы бумаги в клетку, карандаши, ластики, базовый конструктор, иллюстрации, схемы мостов.

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций, на которых изображены различные мосты (презентация);

Разучивание стихотворений;

Подбор материала;

Анализ схем мостов.

Ход занятия.

В группу забегают два пирата (дети).

Воспитатель: Здравствуйте! А кто вы такие?

Пираты: Мы – весёлые пираты!

Любим прятать везде клады!

Чтобы вам наш клад найти,

Нужно реку перейти! (Раскладывают «реку».)

Саша: Меня зовут Сэм.

Дима: А меня Джим.

Воспитатель: Ребята, вы хотите найти пиратский клад?

Воспитатель: А как же нам эту реку перейти?

Дети: Нужно построить мост.

Воспитатель: Правильно. А что мы должны сделать, прежде чем построить мост?

Дети: Сначала мы должны построить схему моста, спроектировать его.

Воспитатель: Ребята, а кто проектирует мосты и не только мосты, но и все здания, сооружения?

Дети: Архитекторы.

Воспитатель: Правильно. И сейчас Полина прочитает нам стихотворение о такой замечательной профессии как архитектор.

Полина: Архитектор строит дом,

Дом многоэтажный.

Строит дом карандашом

На листе бумажном.

Большой красивый новый дом

Растет в квартале нашем.

Как много башенок на нем,

И как он весь украшен!

Воспитатель: Спасибо, Полина. Ребята, а кто конструирует мосты, чертит схемы?

Дети: Конструкторы и чертёжники.

Воспитатель: Молодцы! Ребята, я предлагаю вам самим стать конструкторами и чертёжниками и приглашаю вас в наше конструкторское бюро. Согласны?

Воспитатель: И вы, дорогие пираты, проходите с нами. Садитесь за столы. Ребята, давайте вспомним, недавно мы с вами смотрели презентацию о разных видах мостов. Какие же мосты вы знаете?

Дети: Пешеходные, автодорожные, железнодорожные. Деревянные, железобетонные. Двухъярусные. Разные по величине, длине, ширине.

Воспитатель: Правильно. Все мосты разные, но у них есть общие части. Посмотрите на эту схему. Любой мост состоит из перекрытий и опор, они оборудованы перилами и спусками.

Перекрытие – это собственно сам мост, его проезжая или пешеходная часть.

Опоры – это конструкции, на которые мост опирается. Опоры, стоящие в обоих концах моста, называются устоями. А промежуточные опоры, стоящие в воде – быками. У детского писателя А. Шибаева есть такое забавное стихотворение, Вика, прочитай нам его, пожалуйста.

Вика: Что за шутки? Говорят,

На быках мосты стоят!

Вот он, мост,

Под ним река -

Ни единого быка!

Не пойму я ничего:

Утонули, что ли?

Или все до одного

Убежали в поле

От нелёгкого труда?

Ну, а мост на чём тогда?..

Воспитатель: Спасибо, Вика. Ребята, давайте приступим к нашим схемам. Перед вами лежат листы бумаги в клетку. Возьмите карандаши и обведите клетку, в которой стоит красная точка. У вас получился квадратик размером в одну клеточку. Затем отсчитайте три клеточки вправо и обведите ещё одну клетку, отсчитайте ещё три клеточки вправо и обведите ещё одну клеточку. Всего у вас получилось три квадратика. Теперь над каждым квадратиком подрисуйте ещё по три квадратика. Соедините столбики-устои чертой сверху, чтобы получилось перекрытие моста. И ещё, надо нарисовать въезд и съезд с моста. Эту часть работы я вам предлагаю выполнить самостоятельно. У кого-то мост будет пешеходный, и вы нарисуете ступеньки, у кого-то – автодорожный и вы нарисуете пологие спуски.

Воспитатель: Покажите ваши схемы. У вас получились замечательные схемы мостов. Дети, вы, наверное, устали. Давайте немного отдохнём. Приглашаю вас на физкультурную паузу.

Мост нагнулся над рекой (дети нагибаются, доставая кончиками пальцев до пола)

Над водою ровной: (разводят руки, согнутые в локтях от груди в разные стороны)

«Ах, красивый я какой, (маршируют на месте)

Ах, какой огромный!» (разводят руки над головой, показывая большой мост)

Воспитатель: Молодцы, ребятки, отдохнули. А теперь садитесь, займёмся строительством мостов из деталей конструктора. Посмотрите, у меня на столе уже есть готовый образец. У моего моста есть опоры-устои (из каких деталей они сделаны), есть опора-бык, перекрытие и спуски (из каких деталей они сделаны). Какие у моего моста спуски?

Дети: Пологие.

Воспитатель: Значит, я построила какой мост?

Дети: Мост для автомобилей.

Воспитатель: Вы можете построить такие же мосты, а можете придумать свои.

А вы, дорогие пираты, помогите нам построить мост через реку. Ведь мы с ребятами очень хотим найти ваш клад.

Самостоятельная работа.

Воспитатель рассматривает каждый из построенных мостов: Вот наши мосты и готовы. Ребята, какие мосты вы построили? Из какого материала? В какой последовательности вы создавали свои постройки? Что у них общего и чем они отличаются?

Дети отвечают. Во время рассказа детей необходимо следить, чтобы они правильно называли части моста, детали, из которых они сделаны, словесно обозначали местоположение частей.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, Сэм и Джим тоже построили мост. Теперь мы можем найти клад. Давайте посмотрим, что же там лежит.

Дети берут сундук, там медали на каждого ребёнка, на которых надпись «Почётный конструктор мостов».

Подведение итогов.

Воспитатель: Итак, о чём мы сегодня говорили?

Дети: Мы говорили о мостах. Необходимо следить за тем, чтобы ответ был полным.

Воспитатель: Да. Мы вспомнили, какие бывают мосты. Что ещё мы делали?

Дети: Чертили схемы мостов. Строили мосты из конструктора.

Воспитатель: Вы узнали, что у всех мостов есть общие части. Какие это части?

Дети: Опоры, перекрытия, спуски, перила.

Воспитатель: Спасибо вам, ребята. Вы все молодцы, справились с работой на отлично! Занятие закончено.

Литература:

1. Детская энциклопедия «Открытия и изобретения», М.: «Махаон», 2012. – 128с., с ил.
2. Баруздин С. А. «Кто построил этот дом». Стихи. М.: Детская литература, 1950.
3. Шибаев А. А. «Что за шутки?», Л.: Детская литература, 1968. – 13с., с ил.

Конспект НОД по конструированию (с использованием конструктора) с детьми подготовительной группы дошкольного возраста.

Тема: «Сказочный дом».

Цель: Вызвать интерес у детей к созданию построек из строительного материала.

Задачи:

Образовательные.

Закрепление воспитанниками знания о строительных деталях, цвете.

- Обобщать представление у детей выполнять задание по образцу.

Развивающие.

Развивать внимание в процессе построек.

Развивать логическое мышление.

Способствовать развитию связной речи в ходе работы.

Развивать координацию движений.

Воспитательные.

Содействовать трудовому воспитанию.

Воспитывать самостоятельность через конструктивную деятельность детей дошкольного возраста.

Материалы и оборудование: строительный материал, картины сказочных домиков, Карлсон, письмо, игрушки для обыгрывания построек.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций в альбомах: «Ах, эти разные дома» ,Загадывание загадок о домах их частях.

Ход НОД.

I . Вводно - мотивационная часть

(Дети сидят на стульчиках.)

Воспитатель:

Ребята, сегодня в нашу группу почтальон принёс письмо (Показывает конверт) . Давайте прочитаем его.

«Дорогие, ребята, я приглашаю вас в картинную галерею на выставку. Буду вас ждать. Карлсон»

Ребята, как вы думаете, можно нам принять приглашение? (Ответы детей ). Замечательно, только сначала давайте вспомним, как нужно вести себя в общественных местах, а именно в галерее (В галерее нельзя громко разговаривать; нельзя бегать и прыгать; нельзя трогать руками картины; внимательно слушать экскурсовода) .
II . Практическая часть.

Воспитатель: А сейчас отправляемся в путь (Переход, в то место, где расположена выставка). Ребята, посмотрите, какие красивые картины приготовил для нас Карлсон. Кто мне скажет, что изображено на них? (На картинах изображены сказочные дома ). А как вы думаете, кто в таких домах может жить? (Сказочные герои). Что необычного у этого домика? (домик Бабы Яги). (Этот домик стоит на курьих ножках ). Далее дети рассматривают домик Снеговика, ледяной домик Лисы, Лубяной домик Зайца и т. д.

Воспитатель: Ребята, что общего у всех этих домиков? (Все домики имеют стены, крышу, окна, двери ). Ребята, посмотрите, какие здесь ещё домики есть. Какие детали использовали при строительстве этих домов? (При строительстве этих домов использовали кирпичики, кубики, бруски ).

Воспитатель: А кто знает, как эти детали называются? (Ответы детей ). А где же сам Карлсон, а то нас пригласил, а сам не встречает.

(Слышится жужжание, появляется Карлсон)

Карлсон: Здравствуйте, ребята, я очень рад, что вы пришли ко мне. (Говорит печально)

Эти картины прислал мне Чебурашка. На них изображены дома его друзей. А я мужчина в расцвете сил, мне сорок лет, но я до сих пор живу на крыше, и у меня нет своего дома. И у моих друзей тоже нет своих домов, а они хотят научиться их строить. Я не знаю, кто сможет нам помочь?

Воспитатель: Карлсон, мы сможем помочь тебе и твоим друзьям. Приглашай своих друзей. Ребята, поможем Карлсону? А теперь я приглашаю вас в творческую мастерскую. (Дети рассаживаются за столы).

Перед строительством дома, я предлагаю вам размять наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика

Дом

Я хочу построить дом,	Руки сложить домиком, и поднять над головой
Чтоб окошко было в нём	Пальчики обеих рук соединить в кружочек
Чтоб у дома дверь была,	Ладошки рук соединяем вместе вертикально
Рядом чтоб сосна росла.	Одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики
Чтоб вокруг забор стоял,	Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой
Пёс ворота охранял,	Сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены».
Солнце было, дождик шёл,	Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения
И тюльпан в саду расцвёл!	Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики - «бутончик тюльпана»

III . Заключительная часть. - Ребята, я предлагаю вам выбрать тот строительный материал из которого вы будете строить дома друзьям Карлсона, и самому Карлсону. (Самостоятельная деятельность детей).

Комлыгина Елена Станиславовна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ Детский сад 135
Населённый пункт: город Дзержинск,Нижегородская область
Наименование материала: статья
Тема: Особенности конструирования у дошкольников
Дата публикации: 09.04.2018
Раздел: дошкольное образование

Особенности конструктивной деятельности дошкольников

Под детским конструированием понимается деятельность, в которой

различных

материалов

специальных

строительных

конструкторов)

разнообразные

игровые поделки (игрушки, постройки).

Конструирование является довольно сложным видом деятельности для

художественной,

конструктивно-

технической деятельностью взрослых.

Макаренко

подчеркивал,

игрушками-

материалами, из которых он конструирует, «ближе всего стоят к нормальной

человеческой

деятельности:

материалов

ценности

культуру».

зависимости

материала

постройки и конструкции, различают:

Конструирование из строительных материалов;

Конструирование

материалов;

Конструирование из природного материала.

Каждый вид конструирования в детском саду имеет свои особенности.

Однако основы деятельности едины: в каждой ребенок отражает предметы

окружающего мира, создает материальный продукт, результат деятельности

предназначается в основном для практического применения.

Задачи конструирования в подготовительной группе:

1. Воспитать у детей необходимые умения и навыки конструирования.

2. Дать детям знания о предметах, отображаемых в конструктивной

деятельности, об их внешнем виде, структуре, об основных частях, их форме,

пространственном расположении, относительной величине, о материалах, с

которыми они работают.

работать

целенаправленно,

предварительно

планировать свою деятельность, что является необходимым условием для

успешного выполнения конструктивных задач.

Воспитывать

самостоятельность

творческую

инициативу.

5. Воспитывать умение контролировать свою деятельность, направлять

ее на более рациональный путь решения задачи, предложенной воспитателем.

Не прибегать к механическому подражанию приемам работы товарищей или

усвоенному

применен.

Необходимо

использовать

возможно сти

конструктивной деятельности для воспитания у детей чувства коллективизма

в работе.

Обучение

коллективному

воспитания

товарищества.

предлагает

ребятам вместе обдумать замысел, подобрать материал, распределить работу

между собой и ответственно отнестись к участию в общей работе.

внимание

воспитанию

организованности

работе, трудолюбию. Ребята привыкают к порядку, когда сами заранее готовят

материал к занятию, самостоятельно убирают все на место после окончания

Основные приемы обучения:

воспитателем

изготовления

конструкции

Пояснения

помогают

действия,

необходимые для выполнения конструкции, но и построение занятия, общий

порядок работы.

2. Объяснение задачи с определением условий, которые дети должны

выполнить без показа приемов работы.

отдельных

конструирования

технических

которыми

овладевают

последующего

использования их при создании построек, конструкций, поделок.

4. Анализ и оценка процесса работы детей и готовой продукции также

являются приемами обучения конструированию, при этом выясняется, какие

способы действий они усвоили, какими нужно еще овладеть.

5.Помощь и взаимопомощь.

Значение конструктивной деятельности:

способствует развитию сенсорных и мыслительных способностей

развивает планирующую мыслительную деятельность;

способствует практическому познанию свойств геометрических

тел и пространственных отношений;

воспитании

первоначальных

работы в коллективе;

воспитывает заботливое и внимательное отношение к близким, к

товарищам, желание сделать что-то приятное;

имеет большое значение для воспитания эстетических чувств:

формируются

технические

отношение

окружающему

начинают

чувствовать

Условия для реализации конструктивной деятельности

Обучение конструированию требует особого внимания в организации

Воспитателю

необходимо

подобрать

материа л

соответствующий

развития

конструктивной

деятельности

старшего

дошкольного

возраста.

Материал

разнообразным:

напольным и настольным, разные виды конструкторов, различные наборы.

Материал

привлекательно

оформленным

соответствовать возможностям детей.

В подготовительной группе занятия конструированием тесно связаны с

игрой. Игра возникает по инициативе ребят, часто продолжаются в течении

нескольких дней; в ходе их дети совершенствуют свои постройки, игрушки.

Поэтому очень важно, чтобы в группе были созданы условия для сохранения

игрушек и построек, сделанных дошкольниками.

условием

обучающего

воспитывающего

воздействия

строительно-конструктивных

седьмого

является

руководство педагога при сохранении творческой самодеятельности детей,

развитии их интереса к технике, обучении способам перевода плоскостного

изображения в объемную постройку.

Дети 6-7 лет могут изготовить игрушки из картона, отдельные

части которых делаются подвижными.Для таких игрушек заготавливают

плотного

карандашом,

вырезывают,

раскрашивают,

соединяют

помощью ниток или проволоки.

Чтобы вызвать у детей интерес к изготовлению таких игрушек,

воспитатель делает 2-3 игрушки в присутствии ребят, а затем предлагает

попробовать сделать самим такую же игрушку.

Изготовление

корабликов,

пропитанных

расплавленным стеарином, вертушек, голубей – любимое занятие ребят

весной и летом.

В подготовительной к школе группе дети продолжают делать игрушки

из природного материала: коры деревьев, шишек сосны и ели, ореховой

скорлупы,

обверток

кукурузных

початков,

репейника и т. д. Обычно дети с увлечением делают такие игрушки. Детям

обязательно

показать

основные

изготовления

различных материалов, способ скрепления частей, какими инструментами

следует пользоваться (например, объяснить, как подготовить солому, чтобы

из нее можно было сделать фигурки людей и животных).

Часто дети делают игрушки по ходу игры. Надо поощрять эти попытки

детей и предоставлять им для работы все необходимое. Конструирование из

строительных наборов и конструкторов занимает в подготовительной к школе

группе большое место на занятиях и в играх.

У детей этой группы проявляется особый интерес к технике,

поддерживать.

всевозможные

«Конструкторы»,

различные

самолетов, автомашин с подвижными колесами. При этом ребята овладевают

приемами работы с гаечным ключом, киянкой, гайками.

Интересными и содержательными бывают игры, когда дети применяют

изобразительной

деятельности.

Например, для птицефермы они лепят птиц, для столовой разрисовывают

скатерти, для библиотеки делают книжечки, читательские билеты и т. д.

занятиях

конструированием

приобретают

определенные

знания, которые необходимы при подготовке к школе, что является главной

задачей «Программы воспитания в детском саду».

Продолжается

обучение

комплексным

постройкам,

выполняют коллективно. Это - детский сад с участком, детский лагерь, на

территории его дети строят мачту с флагом, палатки, площадку для игры в

волейбол и т. д. Чаще такие сооружения необходимы детям в игре, и важно,

чтобы они выполняли их по правилам коллективной стройки.

Дети подготовительной группы более самостоятельны, по собственной

инициативе

подбирают

коллективы,

самостоятельно

планировать

последовательность

строительно-конструктивной

осуществлять

предварительный

конструктивных

позволяет им строить по наглядному образцу, по собственному замыслу, по

заданной теме, по условиям, моделям.

В подготовительной группе предъявляют большие требования, чем в

предыдущих,

планировать

представить, какой будет постройка, прежде чем выполнить ее; обдумать и

выбрать нужный материал.

Дети должны знать, что для успешной работы необходимо:

представлять

строение,

пространственное

положение;

иметь хорошие технические навыки;

видеть последовательность операций, необходимых для изготовления

поделки, конструкции.

Воспитатель так должен вести занятия, чтобы у детей появился интерес

к приобретению знаний.

Конспект НОД по конструированию в подготовительной группе, из

бросового материала (конфетные фантики)

на тему «Веселый клоун»

Описание материала : Предлагаю вам занятие по конструированию в

подготовительной группе для (детей 6-7 лет), по теме «Веселый клоун».

Данный материал будет полезен воспитателям старшей и подготовительной

групп, занятие интересное создает атмосферу радости у детей, знакомит

детей с профессией клоун.

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

Познакомить детей с профессией клоун

Закрепить знание цвета и формы

Развивать замысел

Учить правильно срезать углы у прямоугольника

Учить располагать изображение на листе бумаги

Создавать радостное настроение

Материалы: ножницы,

цветного

ка рто н а,

разноцветные конфетные фантики, фломастеры, шаблоны ботинок и лицо

клоуна, нитки, иллюстрации с изображением клоунов, фонограмма песни

«Клоун» детской студии «Дельфин»

Ход НОД

Воспитатель: Очень цирк люблю друзья,

На арене главный я.

Я весёлый и смешной,

Завожу своей игрой.

Шутки острые про всех,

В зале слышен детский смех.

Радость людям приношу:

В цирке клоуном служу

Воспитатель : Ребята о ком говорится в загадке? (о клоуне)

Воспитатель: Какой он клоун? (веселый, смешной, приносит радость

Воспитатель : А где он работает? (в цирке)

Воспитатель: А

работает

(Жонглёры,

акробаты,

фокусники, дрессировщики и другие)

Воспитатель : А кто в цирке самый веселый и заводной, кто всех

Воспитатель : Конечно, же любимый всеми веселый клоун…

(Показ иллюстраций с изображением разных клоунов)

Воспитатель : А что клоун делает в цирке? (Смешит людей, шутит,

показывает фокусы)

Воспитатель :

разноцветная,

Воспитатель : А на голове, что у клоуна? (шляпа, колпачок)

Воспитатель :

изготавливать

цветных фантиков

Воспитатель : А чтобы нам было весело мы немного поиграем – Под

«Дельфин»

выполняются

ритмичные упражнения)

Бег на месте

Качание головой вправо- лево

Прыжки на месте

Выставление вперед, поочередно правую и левую ног

Руки вверх наклоны в стороны

Покачивания в стороны

Руки вверх хлопки, прыжки с расставлением ног в стороны

Бег на месте

Воспитатель : Приступим к работе, приготовим материалы

1 Вырезаем ботинки по шаблону

2 Вырезаем брюки – путем срезывания углов у прямоугольников

3 Из целого фантика делаем бантик, путем перевязывания фантика по

середине веревочкой

4 Вырезаем по шаблону лицо нашему клоуну

5 Вырезаем руки – путем срезывания углов

6 Вырезаем глаза

7 По шаблону вырезаем шапочку

8 Рисуем реснички, щечки, рот, волосы

9 Приклеиваем все детали на цветной фон

поиграют

разноцветными шарами, которые мы вырежем и приклеим.

11 Наш веселый клоун готов!!!

Воспитатель : Наше замечательное занятие подошло к концу, сегодня у

нас получились самые шуточные и веселые клоуны, можно взять их домой

повесить в своей комнате, и когда вы будете на них смотреть, то вместе со

своей семьей будете радоваться жизни, дарить друг другу улыбки!!!

Комплексный НОД с детьми подготовительной группы по

ознакомлению с природой и конструирование

Тема: «Вертушка и ветер»

ВОСПИТЫВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

1. Учить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы Карлсона.

проводить

изучения

отвечать

вопросы по ходу проведения опытов, делать соответствующие выводы.

3. Учить детей делать вертушку из бумаги, по образцу, определять с

помощью вертушки силу ветра.

4. Закреплять знания детей о приборах – вентилятор, пропеллер.

5. Воспитывать интерес к конструированию.

6. Воспитывать любовь, уважение, доброту к природе.

7. В конце занятия учить оценивать свои работы самостоятельно.

Словарная

работа :

Пропеллер,

моторчик,

вентилятор,

ленточки

колышутся.

Подготовка к НОД: игрушка Карлсон, вентилятор с двумя скоростями

(сильная,

ставится

вентилятор,

ленточкой,

изготовления

вертушки,

бумажные

квадраты,

ножницы, кнопки.

Организация детей : Дети сидят за столами, столы поставлены буквой

Ход НОД:

Ребята, на сегодняшнее занятие к нам в гости придет необычный

человечек, который любит варенье, ватрушки, и все самое сладкое. И еще он

живет на крыше и умеет летать. Кто это?

Карлсон: Привет ребята!

Здравствуй Карлсон. Как ты долетел?

Мы с ребятами хотели спросить тебя, что ты знаешь о ветре, расскажи

нам, пожалуйста, о нем. Ты высоко летаешь, наверно с ним встречался.

Карлсон: Да я только, что с ним расстался. Над моей крышей сегодня

такой ветер дул, прямо в лицо. Еле – еле долетел к вам.

А как вы думаете, я сам умею делать ветер?

На спине у меня есть замечательная штука – пропеллер называется, и

моторчики

Я моторчик

пропеллер

крутится,

движется,

обдувает

приятный ветерок. (Подходит к вентилятору)

Карлсон: А что это у вас тут такое? А-а-а, может пропеллер вашей

воспитательницы?

Наверное, она от вас улетает отдохнуть на крышу, когда вы плохо себя

Педагог: Увы Карлсон- это не мой пропеллер, и улетать на крышу я не

могу, а иногда так хочется.

Ребята, что это у нас, объясните Карлсону, для чего нам служит

вентилятор?

Когда он работает, возникает ветер и обдувает нас в жару.

Хочешь включить, нажми на кнопку.

Карлсон: Где же ветер? Я его не вижу?

Иди сюда Саша и поднеси палочку с ленточкой к вентилятору.

Смотрите

происходит

ленточкой,

колышется.

Как вы думаете, сейчас есть ветер?

Теперь Карлсон видишь ветер.

Еще раз нажмешь на кнопку.

Что происходит с ленточкой? (не двигается)

Ребята, а откуда у нас тут вдруг появился ветер?

Итак, сделаем вывод:

Вентилятор крутится, воздух движется, получается ветер, итак ветер

получается тогда, когда воздух движется.

Даша скажи, когда получается ветер?

Карлсон: А давайте с вами поиграем в игру.

Воспитатель: Давайте, ты Карлсон скажешь «Воздух двигайся, ветер

приходи!»

А ребята подскажут, что же нужно сделать включить или выключить

вентилятор.

Затем мы скажем «Воздух стой, ветер уходи»

А дети подскажут, что нужно будет сделать.

Игра 2 раза.

вентилятор

поставить на эту тележку и включить его?

Карлсон: Она взлетит! Так как я летаю.

Педагог: Ребят, а вы как думаете?

Давайте проведем настоящий эксперимент и проверим кто прав.

Ко мне подойдут Саша и Артем. Сейчас мы поставим этот вентилятор

на тележку. Садитесь.

Я включаю! Что же происходит?

движется

вентилятор

крутится

назад, а воздух толкает тележку вперед.

Ну и кто был прав в своих предположениях?

Физкультминутка.

«Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок все тише, тише

Деревцо все выше, выше»

Ребят, а какой силы бывает ветер?

определения

существует

нехитрый

называется вертушка.

И сейчас мы с вами попробуем сделать вертушку, и с помощью нее

определим силу ветра вентилятора, а когда выйдем на прогулку, тоже с

помощью вертушек определим силу ветра на улице.

Посмотрите на мою вертушку.

Какая у вас геометрическая фигура лежит на столе? (квадрат)

Вертушку мы будем делать на основе квадрата.

1. Квадрат нужно сложить по диагонали 2 раза, прижать обозначить

2. Затем, по сгибу ножницами разрезаем до круга.

3. Согнуть один уголок до точки в середине, но не прижимать. Затем

сгибаем остальные уголки, через один и так все по порядку.

4. Берем кнопку и прокалываем уголки по порядку и прикалываем к

Ну вот, и получилась вертушка.

А сейчас мы включим вентилятор и поднесем вертушки к нему по

очереди. Подойдите сюда Саша и Даша.

С какой силой дует вентилятор? (сильно)

Как вы узнали? (Вертушка крутится быстро)

переключить

вентилятор.

подойдите

проверьте,

поднесите

вертушки

вентилятору.

Как вы узнали? (вертушка крутится медленно)

А сейчас? (переключаю, сильный)

Силу ветра.

Чья вертушка тебе понравилась больше Саша? А тебе Настя?

Дать на сравнение две вертушки.

Что можно сказать об этих вертушках?

Молодцы все очень старались и у всех получились замечательные

вертушки.

Программное содержание с детьми выполнено, цель достигнута. Все с

заданием справились.

Конспект НОД по конструированию из бумаги для детей

подготовительной группы «В зимнем лесу»

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

1. Учить детей преобразовывать базовую форму в разные поделки,

развивать вариативность мышления.

2. Развивать навыки выполнения точных, аккуратных сгибов.

3. Отрабатывать выполнение базовых форм «простой треугольник»,

«двойной треугольник» и «воздушный змей».

пользоваться

выполнении

технике оригами.

5. Учить работать коллективно и умению распределять между собой

6. Учить составлять общую композицию, гармонично размещая в ней

свою поделку.

7. Развивать интерес к оригами.

Материалы

занятия: квадратные

каждого ребенка, как минимум, по одному листу серого, оранжевого и белого

цветов и по три листа зеленого цвета разного размера); цветная бумага для

носа и глаз животных; ножницы; клей или скотч; карандаши или фломастеры.

Ход НОД:

Выполнение

«простой

треугольник»

преобразование

Воспитатель:

японское

искусство

оригами – искусство складывания различных фигурок из бумаги.

Предполагается, что дети уже знакомы с базовой формой «простой

треугольник». Воспитатель напоминает последовательность ее выполнения:

квадратный лист бумаги сгибается по диагонали, при этом противоположные

углы точно совмещаются и придерживаются левой рукой, а пальцами правой

руки делается сгиб (рис. 1).

Воспитатель:

треугольник

превратить

зверей. Ну, например, давайте подумаем, кого мы с вами могли бы встретить

в зимнем лесу? Волка и лису. Посмотрите, как простым сгибом я могу

мордочку

середину самой большой стороны треугольника. Помните, как это делается?

совмещаю

пальцами

пальцами правой медленно скольжу от концов стороны, в самой середине

получается небольшая складочка (рис. 2).

Теперь я знаю, где середина большей стороны. От середины мысленно

намечаю линию, которая делит наш треугольник на две неравные фигуры.

показано

(Воспитатель

указывает

который лучше изобразить на доске или большом листе бумаги.) Посмотрите:

вот мордочка волка, его торчащие уши. Мы нарисуем или приклеим нос и

глаза, вырежем или нарисуем пасть (рис. 4). А теперь из другого квадрата

туловище

треугольник

поворачиваем его короткой стороной вниз. Взгляните теперь на рисунок. Я

наметила две мысленные линии (рис. 5). Сначала отгибаем уголок по более

длинной линии, делаем это справа налево, затем по короткой линии отгибаем

его в другую сторону. Получилась складка – обозначился хвост (рис. 6).

Теперь нам остается только прикрепить голову к туловищу – и волк готов.

Часть 2. Изготовление лисички

Воспитатель: На основе базовой формы «простой треугольник» можно

сделать и лисичку, но для нее нужно выбрать квадрат оранжевого цвета.

Простой треугольник располагается основанием книзу. У основания опять

находим середину. Верхний угол отгибаем вниз и назад (рис. 1). Затем от

середины

отгибаются

(Воспитатель

показывает

последовательность

выполнения,

комментирует действия.)

После отгибания углов у нас получается остроносая мордочка лисички.

Остается только нарисовать или приклеить нос и глаза (рис. 3). Для туловища

также используем простой треугольник, у которого отгибаем правый нижний

угол вперед (рис. 4). Затем прикрепляем голову к туловищу с помощью клея

или скотча – и лисичка готова (рис. 5).

Часть 3. Закрепление базовой формы «воздушный змей». Зайчик

Воспитатель: Теперь в дружной лесной компании нам не хватает только

«воздушный змей». Напоминаю вам последовательность ее изготовления.

Сначала сгибаем квадрат бумаги белого цвета по диагонали, разворачиваем

так, чтобы линия сгиба располагалась вертикально. Следуя схеме (рисунок

вывешивается на доске), сгибаем боковые стороны к средней линии (рис. 1),

затем отгибаем нижний уголок назад (рис. 2). (Воспитатель по-прежнему

ничего не показывает, только комментирует рисунки, вывешенные на доске.)

разрежем

обозначить

нарисуем зайчику глазки, приклеим или нарисуем усы и нос (рис. 3). Для

туловища

зайчишки

применяем

«простой

треугольник», нижний угол которой отгибаем наружу и вверх (рис. 4).

Воспитатель

обращает

внимание

преобразований они совершили сегодня с простым треугольником, и какие

это принесло результаты. Первые три части занятия заключаются в кратком

комментировании воспитателем рисунков. Дети внимательно слушают, но к

работе не приступают.

Часть 4. Изучение базовой формы «двойной треугольник». Ёлочки

Воспитатель: Мы уже договорились, что наши звери будут жить в лесу.

Вот этот лес нам и предстоит сделать. Для этого нам понадобится базовая

форма «двойной треугольник». Я научу вас, как ее делать.

воспитатель

объясняет

показывает,

постоянно

обращается к рисункам:

1. Бумажный квадрат зеленого цвета сгибается по диагонали, вновь

разворачивается. Потом производится сгиб по второй диагонали, и вновь

квадрат возвращается в исходную форму. После этого производится сгиб

квадрата пополам по горизонтали.

пытаемся

вправить

горизонтальный

показано на рисунке. В результате получаем двойной треугольник. Он может

стать основой или нижними ветвями елочки.

3. Для изготовления средних ветвей и верхушки нужно взять квадраты

чуть меньших размеров. Потом соединяем их, закрепляем на большом листе

красавица.

несколько

превращаются

лесную полянку. Посадим на ней наших зверят – получится картина зимнего

леса, изготовленная из бумаги.

воспитатель

помогает

распределить

р а б оту,

руководствуясь, прежде всего, желанием детей. Пусть в общей работе будут

8-10 елочек и по 1-3 разных зверушек.

Схема изготовления базовой формы «двойной треугольник» и сборка

елочки из нескольких двойных треугольников.

Конспект НОД по образовательной области «Познание»

(конструирование) в подготовительной группе

Тема: «Судно»

Задачи

Образовательные

Помочь детям выделить зависимость формы судна от его практического

назначения, формировать обобщенное представление о судне.

Учить анализировать объект и вносить графическую запись.

Закреплять названия строительного материала.

Обогащать и активизировать словарь детей.

Развивающие

Развивать

конструкцию

анализировать

основные

функциональное

назначение; определять

структуру постройки в соответствии с назначением каждого из них;

задумывать постройку и воплощать замысел.

Воспитательные

Воспитывать интерес к коллективной деятельности детей.

воспитывать желание познавать новое.

Интеграция образовательных областей

«Познание»

«Коммуникация»

«Физическая культура»;

Виды детской деятельности:

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно-исследовательская.

Продуктивная

Предварительная работа

Беседы о морских суднах;

Загадки на морскую тематику»

Рассматривание иллюстраций

Методы и приёмы

Словесный метод:

вопросы к детям;

педагогическая оценка;

пояснение.

Наглядный метод:

Демонстрация

Практический

Постройки детьми

Игровой метод:

Загадывание и отгадывание загадки.

Оборудование

Конструктор

Наборы строительного материала,

картины с изображением кораблей, схемы

кораблей,

простые карандаши.

Ход НОД

Вводная часть.

Это судно у причала

В трюмы нефти накачало.

Больше трюм, чем баки в танке

И зовётся судно …

(танкер).

Что такое судно? (ответы детей)

Судно – это любое транспортное средство для перевозки пассажиров

или грузов по воде.

Основная часть

Воспитатель

предлагает

рассмотреть

изображением

различных видов судов.

какие бывают корабли? (Ответы детей).

Чем отличается военный корабль? (Ответы детей).

Чем отличается грузовой корабль? (Ответы детей).

Чем отличается пассажирский корабль? (Ответы детей).

Ребята, а какие части корабля вы знаете? (Корпус, палуба,

борт левый и правый, носовая часть, кормовая, рубка).

(Повторение строительных деталей).

Обобщение воспитателем:

суда - большие и маленькие, пассажирские, грузовые, военные, а также

небольшие суда (катера, лодки).

Судно состоит из корпуса (само судно) и надстройки или рубки .

Корпус судна - основная часть, в которую входит набор и обшивка.

Переднюю оконечность судна называют носовой , а заднюю - кормовой ;

боковые стороны, или стенки корпуса - правым и левым бортами , если

смотреть

находящуюся

называют подводной ,

а над водой

- надводной ,

часть корпуса

- днищем , а верхнюю, горизонтальную - палубой .

Рубка - отдельная часть надстройки или конструкции на палубе, не

занимающая всей ширины корпуса судна часто называют помещение для

управления судном и двигателем

Путем сравнения выясняют, что у судов разного назначения разные

основания.

овальная,

Быстроходные корабли (военные, спортивные лодки) имеют узкое, длинное

основание,

грузоподъемности

имеют широкое основание и тупой нос. Форма основания пассажирских

судов уже. После того, как дети сравнили форму оснований и выяснили,

почему она разная, воспитатель предлагает детям работу по чертежам.

Работа по схемам

воспитатель: Перед вами схема кораблей. Для того чтобы построить

корабль, нужно узнать, из каких деталей он состоит.

Возьмите карандаш и проведите линии так, чтобы получилась

строительная деталь. (Дети обозначают линии работая в подгруппах).

Физминутка

Самостоятельная деятельность:

Дети строят суда.

Итог НОД

После того, как постройки готовы, воспитатель обращает внимание на

то, справились ли дети с определением формы основания, и предлагает

определить, какие из судов будут иметь большую скорость, а какие меньшую.

Конспект НОД по конструированию из строительного материала в

подготовительной к школе группе. Тема «Мост для пешеходов»

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ: формировать умение создавать замысел

конструкции в соответствии с конкретными условиями, учить анализировать

контролировать

практическую деятельность.

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

Рассмотреть и проанализировать образец постройки;

Провести

уточнения

представлений

назначении моста, различных его конструкциях, чем они отличаются, что в

них общего, рассмотреть фотографии;

Задать детям условия для строительства;

По окончании детьми самостоятельной работы по конструированию

обсудить готовые постройки, отметить их соответствие заданным условиям.

Оборудование (на каждого ребенка): строительный материал, листы

синей бумаги (разной ширины), кораблик с мачтами, фигурки людей.

Демонстрационный

материал: фотографии

различных

подготовленный воспитателем образец пешеходного моста.

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Он лежит не дрожит

По нему трамвай бежит.

Правильно, Это мост. Посмотрите, какой мост я для вас построила.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть построенный им из

строительного

материала

пешеходный мост,

проводит

ними анализ

постройки,

спрашивает,

построен

проводится

рассматриваются

фотографии

Воспитатель: Вспомните, какие мосты вы видели? (пешеходный, для

транспорта, железнодорожный)

Чем они отличаются и что в них общего? (общее – части: опоры,

ездовая часть, спуски, перила; но они имеют различную форму: например, у

моста для транспорта – пологие спуски, а у пешеходного – ступеньки).

Какой мост построила я?

воспитатель

обращает

внимание

бумаги, кораблик с мачтами, фигурки людей и предлагает им построить для

пешеходов мост через реку (лист бумаги), по которой плавают суда. При

условия: длина

соответствовать

листа бумаги, а высота – высоте мачт корабля.

Воспитатель: Расскажите о мостах, которые будете конструировать.

Из какого материала они будут построены? В какой последовательности вы

будете создавать свои постройки? (Во время рассказа детей необходимо

правильно

называли

словесно

обозначили

местоположение частей).

Самостоятельная работа . Дети воспроизводят конструкцию моста-

образца, но при этом самостоятельно определяют, как увеличить его длину,

высоту, чтобы преобразовать данную конструкцию с учетом заданных им

окончании

изготовлением

проводится

физкультминутка.

Физкультминутка «Мост нагнулся над рекой». Цель: обеспечить

кратковременный

активный

образовательной

деятельности,

удержать

умственную

работоспособность,

способствовать

физическому и речевому развитию в целом.

Мост нагнулся над рекой (Дети нагибаются, доставая кончиками

пальцев до пола.)

Над водою ровной: (Разводят руки согнутые в локтях от груди в

разные стороны, показывая ровную воду. Маршируют на месте.)

«Ах, красивый я какой,

Ах, какой огромный!» (Разводят руки над головой, показывая большой

Воспитатель: Молодцы,

отдохнули,

посмотрим, какие мосты у вас получились.

Воспитатель

рассматривает

построенных

проводит

обсуждение

построек.

отмечается

соответствие заданным условиям, выделяется в них общее и различное.

Подведение итогов:

Воспитатель: Итак, о чем мы сегодня говорили, что конструировали?

детей). Какой

строительный

материал

использовали

(Ответы детей). Что узнали нового, чему научились? (Ответы детей).

Конспект НОД по конструированию, в подготовительной группе.

Тема: «Город будущего».

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

Формировать обобщающее представление о зданиях;

Закреплять умение детей конструировать здания различного

назначения;

Закрепить

ч е р т е ж у,

самостоятельно подбирать нужный строительный материал;

Развивать

художественный

ориентироваться

микропространстве,

упражнять

локализации,

развивать

глубинное

Материалы

оборудование: демонстрационный материал «Здания

Москвы» ; схемы

конструкторы:

деревянный; макеты: деревья, забор, качели, светофор.

Ход НОД

Звучит марш строителей.

Воспитатель: Ребята, мы с вами живём в красивом городе – в Москве.

Скажите, какими зданиями знаменита Москва? (Большой театр, Мавзолей,

Университет, Исторический музей и т. д.) А вы знаете, кто строит дома?

(Строители.) Какие

профессии

строителей

(Крановщик,

монтажник,

каменщик,

сварщик.)

выполняет

отделочные

(Штукатур, маляр, плотник, электрик, паркетчик.)

Воспитатель:

Напомните,

начинают

инженер-конструктор чертит чертёж, потом делают макет здания, а затем

начинают

Экскаваторщик

котлован

фундамент,

возводят

Строители-отделочники

отделывают

потолки, полы; В конце, когда построен дом, благоустраивают территорию.

Воспитатель:

обратите

внимание

иллюстрации

(фотографии). Что на них изображено?

Воспитатель показывает иллюстрации, дети дают ответ (Вокзал,

университет

Обращает

внимание

архитектуру этих зданий (башенки, колонны).

раздаётся

телефонный

Воспитатель

отвечает

звонок и следует короткий разговор.

Воспитатель: Ребята, звонили из МЭРии и очень убедительно просили

нас сегодня стать строителями и помочь построить новый начальник стройки.

Сейчас к нам должен подойти начальник стройки с чертежами.

Входит начальник стройки

Начальник стройки: Здравствуйте, дети! Я вам принес схемы зданий

нового микрорайона. МЭР г. Москвы надеется, что вы все вместе, вот по этим

чертежам

построите

микрорайон

инфраструктурой

благоустройством

территории.

построите,

принять вашу работу. Желаю удачи!

Начальник стройки уходит.

Воспитатель: Ребята, нам надо организовать несколько бригад. Дети

делятся на бригады по желанию, или при помощи считалки, или методом

«Чудесного мешочка».

Воспитатель:

возьмите

ознакомьтесь

Возьмите

корзинки

отберите

строительный

материал

вашей постройки.

Дети с отобранным строительным материалом идут к столам и

начинают строить здания.

Воспитатель,

наводящими

вопросами

обращает внимание детей на характерные особенности здания или дети

сами определяют особенности данной конструкции, определяя у кого вокзал,

у кого вход в метро, у кого театр и т.д.

Проводится физкультминутка «Вверх рука и вниз рука».

Вверх рука и вниз рука. (Одна прямая рука вверх,

Потянули их слегка. другая вниз, рывком

Быстро поменяли руки! менять руки.)

Нам сегодня не до скуки.

Приседание с хлопками: (Приседание, хлопки в

Вниз – хлопок и вверх – хлопок. ладоши над

Ноги, руки разминаем, головой.)

Точно знаем – будет прок.

Крутим – вертим головой, (Вращение головой

Разминаем шею. Стой! вправо и влево.)

Воспитатель ходит около столов, тихо и не навязчиво даёт советы,

предлагает построить более красиво и т.п.

построили

воспитатель

предлагает

пройтись

микрорайону.

рассматривают

постройки, а воспитатель задаёт вопросы.

Что строила ваша бригада? (Сверка с чертежом.)

Удалась ли ваша постройка. Как вы думаете? (Ответы

Какими деталями вы пользовались? (Ответы детей.)

А для чего нужен вокзал? (Ответы детей.)

А для чего нужен жилой дом? (Ответы детей.)

А зачем микрорайону нужен театр? (Ответы детей.)

Воспитатель: Ребята, а теперь мы должны провести благоустройство

микрорайона. Самое главное, что нужно сделать? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, проложить дороги и провести озеленение –

посадить деревья!

Дети, используя деревянные пластины, прокладывают дороги, ставят

макета деревьев, из строительного материала делают скамейки.

Воспитатель предлагает детям дать название новому микрорайону

(предложение детей).

Входит начальник стройки.

Начальник стройки: Я пришел, принят вашу работу, показывайте, что

построили? (Дети показывают и рассказывают.) Хорошо! Молодцы! Вот

вам премия. (Даёт приз) А теперь можете заселять микрорайон гражданами.

Даю добро. Спасибо за работу!

Начальник стройки уходит.

Воспитатель:

получился

красивый,

благоустроенный

район. Давайте будем его беречь, на домах не рисовать, деревья не ломать,

охранять его в таком виде долгое время.

Дети берут игрушки, машинки, куклы и продолжают играть.

НОД для подготовительной группы: ООМ, конструирование

Тема: Защитники Родины

ОБУЧАЮЩИЕ

ЗАДАЧИ: закрепить

Российской

надёжной

защитнице

воспитывать

уважение

защитникам Отечества, формировать умение рассказывать о службе в армии

отцов, дедушек, воспитывать стремление быть похожими на них. Уточнить

представление детей о военной технике, продолжить закрепление навыков

развивать

образное

пространственное

мышление,

глазомер, мелкую моторику рук, воспитывать усидчивость и аккуратность.

Материал: видеопрезентация

России» (2,0

подборка

иллюстраций (моряк, десантник, пограничник, лётчик, танкист), подборка

фотографий отцов и дедушек детей в военной форме. Для конструирования:

зелёный и коричневый гофрированный картон, зелёная бумага, спичечные

коробки, ватные палочки, клей ПВА, кисти клеевые, ножницы, салфетки,

тарелочки для раздаточного материала.

Предварительная

работа: оформление

фотовыставки

Отечеству»

воспитанников),

художественной литературы: «Февраль» С. Маршака, «О брате» И. Кульской,

«Шапка не велит» А. Митяева. Подготовка отдельных деталей для поделки

(колёса для гусениц танка, башня танка).

Использованная

литература: А л ё ш и н а

З н а к о м с т в о

дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание).

Конспекты

«Перспектива»,

2011.; Бондаренко

Комплексные

подготовительной

детского

Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ

«Учитель», 2005.; Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением. Система работы в подготовительной к школе группе детского

сада. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. ;

Ход НОД:

Воспитатель:

праздничным. Как называется этот праздник? (День защитника Отечества).

Ребята, я предлагаю вам сейчас посмотреть небольшой видеоматериал

защитника

Отечества

профессиональный

праздник.

/Демонстрируется видеопрезентация «Армия России»/

Воспитатель:

Ребята, для кого День защитника Отечества - профессиональный праздник?

(для военных).

Почему это их праздник? (потому что именно они защищают нашу

Можно назвать военных по-другому - защитниками Отечества? (да)

Что такое Отечество? (Родина).

От кого надо защищать своё Отечество? (от врагов).

Каким должен быть защитник Отечества? (умным, храбрым, сильным,

смелым, отважным, решительным, ловким).

В видеофильме российские солдаты в разной форме. Как вы думаете

Почему? (потому что они служат в разных войсках).

/На доске размещаются иллюстрации с изображением представителей

разных родов войск/.

Ребята, какие вы знаете войска в нашей, российской, армии? (ВДВ,

ВМФ, танковые войска, пограничные войска, ВВС и др.).

Как можно отличить военных из разных родов войск? (по военной

Приведите примеры того, как выглядит разная военная форма - с

опорой на иллюстрации на доске (дети дают краткое описание военной

формы 2-5 родов войск).

Ребята, в нашей стране каждый мужчина, которому исполнилось 18

лет, если ему позволяет здоровье, обязательно служит один год в армии. Это

очень почётно. Все уважают таких людей. Многие ребята нашей группы

принесли

фотографии

служивших

послушаем, что эти ребята расскажут о службе своих пап, дедушек.

/Дети кратко рассказывают о службе в армии своих родных, чьи фото

размещены в газете «Я служу Отечеству»./

Спасибо,

интересные

рассказы.

февраля мы, конечно, поздравим всех мужчин - потому что, даже если они

сейчас не служат в армии - всё равно они наши защитники. И мальчики

нашей группы тоже защитники - сейчас они защитники наших девочек, а в

будущем - защитники Родины.

Физминутка «Стойкий солдатик»

На одной ноге постой-ка,

Если ты солдатик стойкий.

Ногу левую - к груди,

Да смотри - не упади.

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

II) Конструирование.

Воспитатель приглашает детей пройти к столам с материалами для

конструирования.

Ребята, сегодня я предлагаю вам сделать подарок папам к празднику 23

бумажную

рассмотрим

попробуем определить, из каких деталей будет состоять наш танк (корпус,

башня и дуло пушки, гусеницы).

Ребята, обратите внимание на схему конструирования танка (схема на

Как вы думаете, что нужно будет делать по схеме в первую очередь? (собрать

спичечный коробок зелёной бумагой.

Затем приклеим к корпусу танка заготовку для башни, а к ней дуло

пушки - ватную палочку.

Что будем делать в последнюю очередь? (приклеивать гусеницы к

корпусу танка).

Дети выполняют поделку. Оформляется выставка работ.

В подготовительной группе детского сада перед педагогом ставится формирование в ребёнке личности школьника. К Концу дошкольного возраста дети должны обладать высоким уровнем познавательного и личностного развития.

Осуществлению этой задачи во многом способствует правильная организация ручного труда воспитанников. В возрасте 6–7 лет у детей продолжает развиваться образное мышление и восприятие, навыки обобщения и рассуждения. Память развивается и становится произвольной: ребёнок сознательно сосредотачивает внимание и восприятия на объекте, направляя их волевыми усилиями, произвольное внимание может достигать 30 минут.

Основной формой познавательной деятельности остаётся игра. Игровые действия усложняются, выполняя их, дошкольники постигают взаимодействие людей в различных жизненных ситуациях. Более продуманным становится пространство для сюжетно-ролевых игр. Одно из направлений, которое используется воспитателем - конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги в подготовительной группе детского сада

В этой группе образы из окружающей действительности, которые дети передают в изобразительной деятельности, тщательнее продумываются, усложняются. Для изображения используются образы из художественных произведений, с которыми знакомы дошкольники («Чебурашка», «Снегурочка», «Мойдодыр» и др.). В своих работах воспитанники стараются передать детальный облик предмета или персонажа. Становятся видны различия в поделках мальчиков и девочек.

На занятиях по конструированию из различных материалов (в т. ч. из бумаги и картона) дети возраста 6–7 способны создать поделку, следуя устным инструкциям воспитателя и воспроизводя по памяти освоенные ранее приёмы. Конструирование моделей разных уровней сложности осуществляется дошкольниками и по замыслу. Задания «Мастерим по замыслу» развивают конструкторские и творческие способности, активизируют мышление на продумывание конструктивного решения модели; воспитанники учатся самостоятельно управлять своей деятельностью и организовывать работу.

Для углубления пространственных представлений детей 6–7 лет необходимо включение в программу по изобразительной деятельности занятий по конструированию из бумаги. Владея базовыми приёмами работы с бумагой, воспитанники могут освоить сложные формы складывания листа бумаги и придумать собственные. Воспитателю следует поощрять внесение дополнений в созданные ранее образы и желание украсить их различными материалами, - это способствует творческому развитию ребят.

Виды конструирования

1. Объёмное конструирование . Создание трёхмерных моделей доставляет детям большее удовольствие, чем конструирование на плоскости. Объёмные поделки позволяют тщательнее предать особенности предметов окружающего мира. К работе с бумагой привлекаются природный и бросовый материалы.
2. Конструирование из полосок , в т. ч. плетение. Дети закрепляют приёмы конструирования из бумажных полосок: «колечко», «листочек», «гармошка». Замечательно развивает мелкую моторику плетение косичек и квадратов из бумажных полосок. Плетёные элементы используются в составе бумажной конструкции.
3. Оригами - японское искусство складывания из листа бумаги различных моделей. Эта техника бумажного конструирования особо используется в подготовительной группе детского сада, поскольку имеет ряд неоспоримых достоинств:
   - активное развитие мелкой моторики;
   - через стимулирование сенсорных окончаний на кончиках пальцев, усиливаются процессы в речевом и мыслительном центрах головного мозга;
   - развитие памяти;
   - развитие конструктивного мышления и воображения;
   - согласование работы глаз и рук.
   Занятия по оригами должны выполнять задачи, которые формируют у ребёнка личностные качества будущего школьника, помогают развитию связной речи и готовят руку к письму.
4. Кусудама - это древнейшее японское искусство складывания фигурок из бумаги. Из бумажных модулей создаётся шарообразная модель. Элементы кусудамы сшиваются между собой или склеиваются (для дошкольников подходит второй вариант работы). Изготовить кусудамы можно с практической целью - украшение актового зала, холла и игровой комнаты кусудамами (подвешиваются к потолку).

Материалы для конструирования

Для ребят подготовительной группы нет ограничения в используемых материалах на занятиях по конструированию. К возрасту 6–7 они хорошо вырезают геометрические фигуры и различные детали из бумаги и картона. Простой материал (писчая бумага, обычный картон) используется для создания отдельных элементов конструкции или поделки целиком, но в таком случае подлежит окрашиванию или обклеиванию по замыслу. Чтобы активировать воображение и побудить к самостоятельной разработке замысла создания модели, каждому воспитаннику должны быть доступны к изучению и выбору для работы всевозможные виды бумаги, варианты бросового материала, вспомогательные элементы для завершения замысла или украшения поделки (в основном природный материал и фурнитура).

Рекомендуется установить в помещении, где проводятся занятия по конструированию, установить стеллаж для хранения необходимого оборудования и материалов. Воспитанником старшей и подготовительной групп должно быть разрешено изучать хранящиеся в шкафу предметы и материалы в присутствии воспитателя в помещении, выбирать нужное для воплощения замысла.

Из оборудования в стеллаже должны находиться (наборы по количеству человек в группе):

• ножницы простые и фигурные;
• клей;
• краски, карандаши, фломастеры (нужны для завершения замысла);
• кисточки;
• линейки и карандаши;
• готовые выкройки;
• технокарты.

Бумажные материалы для конструирования должны храниться на полках стеллажа в подписанных папках или коробках - ребёнок легко сможет найти понадобившийся ему во время работы лист бумаги, не отвлекая вопросами одногруппников.

Материалы, которые могут храниться в стеллаже для конструирования:

• Наборы писчей, цветной (глянцевой, матовой и бархатной) бумаги и картона.
• Специальная бумага с тиснением или отрезки обоев.
• Гофрированная бумага и тишью.
• Рулоны и/или обрезки обёрточной или упаковочной бумаги.
• Бумажные салфетки и скатерти с узором.
• Страницы из журналов, газеты, старые открытки, календари настенные и карманные.
• Всевозможная картонная тара: спичечные коробки, коробки из-под парфюмерии или кондитерских изделий, бумажные пакеты из-под молочных продуктов и сока.
• Одноразовые бумажные стаканчики, тарелки, формочки для выпечки.
• Бросовый материал: картонные втулки от рулонов бумажных полотенец, пищевой плёнки или туалетной бумаги, картонные катушки для ниток, фантики от конфет, обёртки шоколадок и др.

Фотогалерея: примеры использования различных бумажных материалов в процессе конструирования

В работе использованы различные картонные коробки, цветная бумага и цветная гофрированная бумага Пример использования в конструировании картонных коробок Пример использования в конструировании спичечных коробков Пример использования в конструировании втулки из-под рулона фольги Пример использования в конструировании втулки из-под рулона фольги В основе поделок - части картонных втулок Пример использования в конструировании журнальных страниц Пример использования в конструировании страниц журнала Пример использования в конструировании бумаги тишью. Очень приятный в работе, лёгкие и красивый материал. Дорогостоящий Пример использования в конструировании бумаги тишью Пример использования в конструировании гофрированной бумаги Пример использования в конструировании спичечных коробков Пример конструирования постройки из картонных коробок и втулок Пример использования в конструировании пакета из-под сока

Сочетание конструирования с другими техниками изобразительного творчества

Ребята 6–7 лет умеют продумывать замысел создания поделки при помощи конструирования, привлекая в творческом процессе другие техники изобразительного творчества. Воспитанники используют разнообразные приёмы для завершения замысла и украшения поделки. На занятиях в подготовительной группе происходит синтез конструирования из бумаги с такими техниками ИЗО, как:

• Раскрашивание. Конструкции из простого картона, картонных коробок, втулок, белых бумажных стаканчиков и тарелок следует покрывать краской. Поделка из нераскрашенного картонного материала имеет незавершённый вид, представляется условным, а не художественным изображением предмета. Для раскрашивания картонных поделок в саду обычно используется гуашь. Но для окрашивания небольших по размеру работ можно использовать художественные акриловые краски. Особенности акриловых красок:
  - не просвечивают фон (можно закрасить надписи или рисунки на использованной картонной таре);
  - быстро сохнут;
  - бывают с различными эффектами (глянцевые, матовые, перламутровые, с эффектом «металлик»);
  - дорогостоящий материал, возможно, стоит иметь набор акриловых красок для раскрашивания элементов проектных или конкурсных работ.
• Рисование - одно из любимых занятий детей, которое даёт большой простор для творческой активности. На занятии по конструированию с младших групп ребята часто придают поделке завершённый вид путём дорисовывания различных элементов на поверхности модели (лицо, детали одежды, окна-двери на постройках и т. д.) или рисования фона на основе заготовки (трава у дома, облака и солнце в небе, ветви деревьев и т. д.). В подготовительной группе рисование сочетается с конструированием в процессе реализации проектной деятельности. Поделки из бумаги на темы «Правила дорожного движения», «Московский Кремль», «Человек в космосе» предполагают детальную прорисовку на поверхности объекта и создание продуманного фона или рисунка на основе поделки.
• Аппликация . Этот вид работы по-прежнему используется воспитанниками в качестве способа закрепления сконструированных предметов на большой основе и для создания узора на поверхности самой модели.
• Лепка и пластилинография . Пластилиновые детали используются для украшения модели и завершения композиции. Элементы пластилинографии («рисования» пластилином на плоской основе) применяются на этапе заготовки фона.

Мотивирующее начало занятия

Одной из задач обучения конструированию из бумаги является развитие мотивации к работе с бумажными материалами. Наиболее действенный способ привлечения внимания к процессу конструирования и активизации познавательной деятельности - использование мотивационного материала на подготовительном этапе занятия и, возможно, в конце, когда завершена работа по изготовлению бумажной модели. В качестве мотивирующего начала занятия могут педагогом могут быть применены разнообразные приёмы и привлечено дополнительное оборудование:

• Использование наглядного материала: стенды с тематическими плакатами, картинками, раздаточный материал.
• Использование текстов народных и педагогических сказок.
• Чтение стихотворений, потешек, пословиц и поговорок, загадок.
• Обращение к опыту и знаниям воспитанников: проведение беседы, задания на размышление.
• Использование ИКТ (показ презентации).
• Музыкальное сопровождение.
• Создание сюрпризных моментов, проблемных ситуаций, проведение игр.

Примеры использования мотивирующего материала на занятиях

Тема занятия	Мотивирующее начало
«Зимующие птицы»	Для этого занятия используется обширный мотивирующий материал: - проведение сюрпризного момента (в помещение влетает Сорока - младший воспитатель в костюме птицы - и сообщает ребятам, что в лесу произошли непонятные перемены: одни птицы улетели, другие остались. Сорока просит ребят помочь ей разобраться, что же случилось в лесу). - создание игровой ситуации (воспитатель переносит детей в лес - подводит к заранее подготовленному уголку в комнате с макетами деревьев). - задания с карточками: дети называют животных и птиц, группируют карточки в две стопки. - загадки: Озорной мальчишка в сером армячишке, По двору шныряет, крошки собирает. (Воробей) Красногрудый, чернокрылый, Любит зёрнышки клевать, С первым снегом на рябине он появится опять. (Снегирь) Окраской - сероватая, повадкой - вороватая, Каркунья хрипловатая. (Ворона) - проведение беседы о зимовке птиц (почему одни улетают, как другие находят пропитание и переживают холода). - создание второго сюрпризного момента (старичок Лесовичок прислал ребятам конверт, в нём находятся схемы, по которым можно сконструировать бумажные фигурки зимующих птиц). - использование аудиоматериала (в качестве фонового сопровождения звучит запись звуков природы - пение и щебет лесных птиц).
«Слон»	- загадка: У этого зверя огромный рост, Сзади у зверя - маленький хвост. Спереди у зверя - хвост большой. Ну, конечно, это он Ну, конечно, это… (Слон). - использование ватмана с изображением (воспитанники изучают картинку с изображением места обитания слона - море, песок, пальмы, солнце), чтение воспитателем стихотворения: Ходит слоник невесёлый, Ждёт напрасно новосёлов. Окажи ему услугу - Сделай для слонёнка друга! (Вот и задание - сделать для слонёнка друзей при помощи техники оригами и прикрепить их на ватман.) - беседа о прочитанных ранее детьми произведениях, где повествуется о слонах (рассказы Б. Житкова «Слоны», «Как слон купался», стихотворение В. Котаева «Слон», рассказ Р. Киплинга «Слонёнок»).
	- рассказывание или чтение воспитателем педагогической сказки о мальчике, который очень любил складывать фигурки из бумаги. ООднажды ему приснилась сказочная страна из бумаги, царь которой был очень грустен - у них не было животных. Мальчик решил проблему бумажного царства при помощи конструирования. И царь прислал ему панно, на котором изображено, как замечательно живётся в стране, где есть птицы, рыбы и звери, только лисичек жителям чудесного царства всё равно не хватает. - создание игровой ситуации: воспитанники изучают панно с изображением природных объектов, к которому приклеены фигурки животных в технике оригами. Воспитатель предлагает ребятам попробовать свои силы и помочь правителю бумажной страны - сделать для него лисичек из цветной бумаги и прикрепить их на панно.

Подготовка конспекта занятия

Временной план занятия

Длительность занятия составляет не более 30 минут.

1. Организационный момент 1–2 минуты.
2. Мотивирующее начало занятия - 5–6 минут.
3. Обозначение цели и задач занятия, устный инструктаж воспитанников по следованию схемам или проговаривание с ребятами плана действий по конструированию предмета 5–6 минут.
4. Самостоятельная работа воспитанников 8–12 минут.
5. Демонстрация работ, обсуждение сложностей во время процесса конструирования (если возникали) 3–4 минуты.
6. Подведение итогов занятия 1–2 минуты.

Рассмотрим варианты постановки целей и задач на занятии по конструированию в подготовительной группе в зависимости от используемых воспитанниками приёмов в процессе изготовления поделки на примере конкретных занятий:

Тема	Цель	Задачи	Техника конструирования
«Петушок»	Научить делать объёмную игрушку из полосок бумаги.	- развитие образного мышления; - воспитание бережного отношения к природе и животным; - воспитание усидчивости и аккуратности.	- вырезание шаблона из листа, сложенного пополам; - склеивание полосок петелькой; - подбор полосок по цвету и размеру исходя из замысла.
«Гоночные машины»	Научить созданию оригинальной поделки на основе картонной втулки из-под туалетной бумаги.	- совершенствование навыков работы с различными материалами; - обучение созданию продуманной композиции; - научить придавать выразительность поделке; - воспитание бережного отношения к природе (использование бросового материала для творческих работ).	- наклеивание на цилиндрический предмет материала способом оборачивания; - наклеивание деталей по замыслу (колёса); - вырезание (кабина); - придание поделке завершённости (раскрашивание).

Конспект занятия на тему «Избушки для зверушек»

Цель	Конструирование домиков из спичек и цветной бумаги на плоскости по заданной схеме.
Задачи	Развитие пространственного мышления. Формирование представления о строении деревянного дома. Закрепление умения складывать бумагу по схеме. Формирование умения оценивать свои действия.
Материал	Цветной картон и бумага, спички, клей и ножницы.
Предварительная работа	Чтение сказки «Три поросёнка», просмотр иллюстраций с изображением домов, складывание домиков из счётных палочек и цветной бумаги.
Ход занятия	Воспитатель зачитывает начало сказки про трёх поросят и проводит беседу с воспитанниками: помнят ли они, что случилось с героями после, рассуждения о лени. Детям предлагается построить домики из имеющихся в группе материалов. Изучение схемы конструирования домика: воспитанники пробуют самостоятельно расшифровать схематичные указания, воспитатель направляет ход мыслей, при необходимости поправляет, подсказывает. Тематическая физкультминутка: Туки-туки молотком, (Стучат кулачками один по другому.) Строю, строю новый дом. (Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются - дом.) Будет он большой, как ель, (Соединить пальчики обеих рук и показать окно; развернуть ладони к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом.) Будут окна, будет дверь. (Большие пальцы вверх - дверь.) Всех в него я поселю: (Ладошки вместе, большие пальцы вверх, как ушки.) Мышку, зайчика, лису. (Указательный и средний пальцы показывают ушки - заяц. Ладонь на ребро, большой палец вверх, указательный согнут - лиса.) Воспитанникам предлагается самостоятельно подобрать необходимые материалы и приступить к конструированию. При необходимости, если дети устали, можно провести подвижную игру «Птички»: Птички в гнёздышке сидят и на улицу глядят. Погулять они хотят и тихонько все летят. Детки бегут на носочках, делая махи руками, словно птички. Сначала обегают маленький круг, вокруг своего стола, затем большой круг и рассаживаются за свои рабочие места. В конце занятия, дети раскладывают свои поделки на просушку, рассматривают домики и выбирают наиболее ровные и аккуратные. Воспитатель хвалит детей за старание и активность в проделанной работе. Все поделки детей оформляются на выставку для родителей.

Программа кружка по оригами

Занятия кружка по оригами проводятся два раза в неделю, длительность занятия 25 минут. Желательно обучение оригами в подгруппах не более чем из 10 человек.

С основными понятиями техники оригами воспитанники могли знакомиться во втором полугодии средней и в старшей группах. В таком случае программу кружка следует составить таким образом, чтобы ведущей формой занятий, направленных на повторение ранее изученных навыков складывания, была коллективная деятельность: создание тематической аппликации с использованием фигурок-оригами, создание предметов для последующей игровой или творческой деятельности (например, для постановки кукольного спектакля, который ребята покажут воспитанником ясельной и младших групп).

Если перед детьми ставятся посильные и соответствующие их способностям задачи, то к окончанию обучения в кружке по оригами они достигнут результатов, достойных будущего первоклассника. На занятиях кружка дети приобщаются к международным культурным ценностям посредством знакомство с древним искусством оригами (в т. ч. с отдельной техникой создания кусудамы). Дети учатся использовать при комментировании действий и толковании схем термины из области геометрии: точка, угол, острый угол, прямой угол, линия, вершины, стороны. Во время складывания фигурки из листа бумаги активизируются рецепторы на кончиках пальцев, в мозг поступают импульсы от нервных окончаних, стимулируется работа зрительного, мыслительного и речевого центров коры.

Тематика занятий по оригами разннобразна и часто связана с жизнью сада, проведения мероприятий или проектной деятельностью. Дети могут создавать украшения для праздников в группе или фигурки для создания композиции ко Дню Победы (складывание пилотки из листа бумаги), Дню космонавтики (ракета) и т. д.
Для кружковой деятельности рекомендовано проведение краткосрочных проектов с привлечением родителей. Совместная творческая деятельность сближает, способствует формированию доверительных отношений между ребёнком и взрослым.

Таким образом, можно сказать, что основная задача кружка по оригами - формирование всесторонне развитой личности у дошкольника. А для воспитанников подготовительной группы занятия в кружке станут хорошей основой для обучения конструирование и моделирования в начальной школе.

Занятия можно разделить на несколько этапов:

• Демонстрация образца оригами воспитателем. Ребята рассматривают и анализируют модель: состоит она из одного листа бумаги или из нескольких; какая базовая форма оригами лежит в основе поделки; какие приёмы работы с листом бумаги были проделаны.
• Изучение технокарты - схемы складывания оригами. В зависимости от уровня способностей воспитанников схему комментирует или воспитатель, или желающие из ребят (воспитатель может задавать направляющие вопросы).
• Одновременное складывание фигурок. Рекомендуется разбивать воспитанников по парам, чтобы в случае возникновения трудностей у одной из ребят другой мог наглядно продемонстрировать для него необходимые действия и сопроводить их устным объяснением. Следует помнить, что в подготовительной группе прямой показ действий воспитателем проводится в крайне сложных моментах конструирования.
• Оказание индивидуальной помощи. Проводится воспитателем в тех случаях, если ребёнок стесняется попросить помощи у одногруппников (новенький в коллективе, необщительный, возможно, ребёнок, для которого русский язык не является родным).

Роль воспитателя на занятии состоит в своевременном направлении мыслительной активности воспитанников в нужное русло. Воспитатель поощряет стремление детей к самостоятельности продумывания действий и композиции, побуждает к фантазированию. Оригами - сложная техника, требует большой сосредоточенности и усидчивости, но дети на занятиях являются творцами! Как можно меньше запретов должно быть в кружке по оригами: ребёнок имеет доступ к всевозможным бумажным материалам, если он справился с заданием раньше всех, пусть поищет интересную технокарту, которая может заинтересовать остальных на следующем занятии, дети могут обсуждать варианты коллективных работ, что бы им хотелось совместно сделать.

Картотека тем кружка по оригами

Тема занятия	Программное содержание, цели
«Кошечка»	Закрепление навыка складывания, повторение базовых форм. Обучение складыванию отдельных частей модели из квадратов. Обучение базовой формы оригами «косынка». Воспитание аккуратности в работе, внимания.
«Подарки малышам»	Обучение складыванию модели птиц, корабликов. Воспитание желания заботиться о младших. Упражнение в свободном выборе цвета.
«Двухтрубный корабль»	Освоение навыка складывания базовой формы оригами «блинчик». Обучение использованию поделок в игровой деятельности.
«Шляпка»	Закрепление навыка складывания поделки из квадрата бумаги. Приучение к точным движениям пальцев при следовании устным инструкциям. Стимулирование создания игровых ситуаций.
«Снегири»	Оттачивание приёмов складывания листа в различных направлениях, загибания углов. Обучение выполнения складки. Воспитание бережного отношения к природе и птицам.
«Самолёт для папы»	Обучение конструированию бумажной фигурки из двух деталей. Развитие умения следовать инструкциям педагога.
«Птичка»	Оттачивание навыка складывания базовой формы оригами «воздушный змей». Развитие навыка самостоятельного толкования схемы оригами. Развитие коммуникативных способностей воспитанников.
«Ветка рябины»	Закрепление умения мастерить поделки из базовой формы «стрела». Воспитание аккуратности. Развитие умения следования инструкциям педагога.
«Рыжая лисичка»	Закрепление умения складывать квадрат в различных направлениях. Умение чётко следовать устным инструкциям. Развитие навыков декорирования готового оригами.

Фотогалерея: схемы выполнения и примеры работ в технике оригами

Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Конструирование в технике оригами Конструирование в технике оригами Конструирование в технике оригами Конструирование в технике оригами Конструирование в технике оригами Конструирование в технике оригами Пример групповой работы Пример групповой работы Детали аппликации выполнены в технике оригами Кораблик выполнен в технике оригами

Конспект НОД для детей на тему «Поляна с цветами и бабочками»: коллективная работа в технике оригами

Цель	совершенствовать творческие способности детей посредством оригами.
Задачи	- знакомство детей с фазами развития бабочки, особенностями её жизнедеятельности; - активизация познавательной деятельности; - оттачивание умения создавать из базовой формы «двойной треугольник», дополняя образ необходимыми деталями; - закрепление навыка складывания базовых форм «конверт» и «воздушный змей»; - развитие глазомера; - развивать навыки коллективной творческой деятельности; - воспитание бережного отношения к природе.
Материалы	весенняя поляна нарисованная на ватмане; колокольчик; иллюстрации с фазами развития бабочки; бабочка; пооперационные карты; музыка «Вальс цветов» П.И. Чайковского; бумага разного цвета; ножницы; клей; фото бабочек.
Предварительная работа	беседа на тему: «На нашей улице весна» рассматривание фотоиллюстраций весенней природы. чтение рассказа Г. Скребицкого «На лесной полянке. Весна». заучивание стихов о весне.
Ход занятия	Создание игровой ситуации: при помощи волшебного колокольчика воспитатель «переносит» детей на весеннюю поляну, где они вспоминаю, каких насекомых знают, перечисляют их отличительные особенности. Воспитатель рассказывает детям сказку о том, как гусеница превратилась в бабочку. Физминутка «Бабочка» Утром бабочка проснулась. Потянулась, улыбнулась. Раз - росой она умылась. Два - изящно покружилась. Три - нагнулась и присела. На четыре - улетела. А на пять - на место села. (Дети выполняют движения в соответствии с текстом) Воспитатель предлагает для бабочки, в которую превратилась гусеница из сказки сделать поляну из бумажных цветов и поселить на ней бабочек-оригами. Следуют устный инструктаж по созданию поделки. Пальчиковая гимнастика. Гусеница, гусеница, (ладонь одной руки «ползёт», как гусеница, по внутренней стороне другой) Бабочкина дочка, (ладонь «ползёт» обратно к плечу по внешней стороне руки) По травинкам ползает (то же самое по другой руке вертикально) Кушает листочки: Ам! Ам! Ам! Ам! (одна ладонь скользит по другой ладони вверх и «кусает» пальцы другой ладони на каждое ам Поела, спать захотела (одна рука сжимается в кулачок, другая её накрывает) Проснулась (расправить ладони) Бабочкой обернулась (перекрестить руки в районе запястий) Полетела, полетела, полетела! (махать перекрещенными ладонями как крыльями) Самостоятельное выполнение воспитанниками задания по конструированию. Демонстрация и анализ работ, подведение итогов.

Видео: открытое занятие по оригами «Яхта»

Для развития интереса к конструированию из бумаги у воспитанников необходимо подбирать необычные темы для занятий, использовать игровую форму обучения, подбирать для конструирования предметы, которые будут пригодны для самостоятельной игры воспитанников. У детей зарождаются конструкторские навыки, они увлечённо продумывают образ модели и способы её создания, и большое удовольствие им доставляет выбор материалов для воплощения своих идей - следите, чтобы у воспитанников была возможность этого выбора.

Фотогалерея: шаблоны для конструирования

Шаблон для конструирования Шаблон для конструирования Шаблоны для конструирования Шаблоны для конструирования Шаблон для конструирования Шаблон для конструирования Шаблон для конструирования Шаблон для конструирования Шаблон для конструирования Схема конструирования предметов из бумажных полосок (техника плетения) Схема конструирования предметов из бумажных конусов Схема конструирования предметов из бумажных цилиндров Схема конструирования предметов из бумажных призм