«Комплексный подход к организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. Педагогический совет на тему: «Эффективность физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ» методическая разработка на тему Педсовет в доу по физическому воспитанию
МКДОУ «Подгоренский детский сад №1»
Тематический педсовет
«Роль физического развития дошкольников
в формировании здорового образа жизни»
Цель
1. Повысить компетентность педагогов в области образовательных технологий здоровьесбережения, а также резервов и возможностей совершенствования работы в данном направлении.
2 .Формировать и закреплять профессиональные знания, умения и навыки педагогов в работе с детьми по развитию физических качеств у дошкольников.
3. Способствовать развитию педагогического мышления, создать благоприятную атмосферу для творческой работы всех участников игры.
Повестка дня:
1. Информационно - аналитическая справка по результатам тематического контроля «Организация и эффективность работы по физическому развитию детей».
(Старший воспитатель)
2.Сообщение «Физическое развитие дошкольников средствами подвижных игр». (Воспитатель)
4. Сообщение: «Круговая тренировка, как форма организации физкультурного занятия в ДОО». (Воспитатель)
7. Деловая игра.
1. Информационно – аналитическая справка по итогам тематического контроля
«Организация и эффективность работы по физическому развитию»
Цель: определить уровень организации и эффективности работы с детьми по физическому развитию.
Вывод: по итогам проверки можно сделать вывод, что уровень организации и эффективности работы с детьми по физическому развитию выше среднего.
2.Сообщение «Физическое развитие дошкольников средствами подвижных игр».
Как показывает практика, достаточное насыщение свободного времени детей играми содействует общему и всестороннему их развитию. Кроме того, целесообразно подобранные, с учетом возраста, состояния здоровья, характера функциональных изменений организма, степени физической подготовленности детей подвижные игры, особенно игры на воздухе, несомненно, способствуют оздоровлению, укреплению организма ребенка. Серьезными исследованиями педагогов, физиологов и врачей доказано благотворное влияние подвижных игр на детей.
В современной педагогической практике используется большое разнообразие подвижных игр. Обратимся к их классификации. Необходимо отметить, что единой утвержденной классификации подвижных игр нет. Педагогами на основании практической и научной деятельности предлагаются различные виды группировки подвижных игр.
Игры классифицируются по анатомическому признаку , в зависимости от того, какая часть тела больше принимает участие во время игры: с преимущественным участием верхних или нижних конечностей или с общим воздействием.
В зависимости от числа участвующих игры делятся на индивидуальные и групповые. Групповые игры бывают без деления на команды, но с общей целью (иногда их можно разделить на две группы, которые состязаются между собой) и игры, в которых играющие обязательно делятся на команды, равные по числу участников, игра проводится на равных условиях.
Соответственно тому, каково выполнение и как изменяется положение играющего в отношении окружающих его предметов, групповые игры можно разделить на:
игры на месте (статические игры), в которых ребенок не меняет своего положения в отношении окружающих его предметов, а только передвигает отдельные части своего тела. В этих играх (из положения стоя, сидя, а иногда и лежа) движения ограничены по количеству и главным действующим элементом является эмоциональный фактор. По сравнению с другими играми здесь наблюдается наименьшая физическая нагрузка;
малоподвижные и полуподвижные игры , в которых имеются в различном соотношении как элементы движения, так и статики. Обычно их проводят из исходного положения стоя или сидя. Физическая и нервная нагрузки в этих играх умеренные, они содержат больше эмоциональности. Это переходные игры между играми на месте и подвижными играми;
подвижные игры, в которых в течение всей игры участвующий меняет положение своего тела по отношению к окружающим предметам. Эти игры характеризуются большой эмоциональностью, в них включаются различные формы передвижения - бег, прыжки, поскоки, ходьба и т. п. Они требуют быстроты, силы, ловкости, координации движений, выносливости и оказывают большое и всестороннее воздействие на организм, вызывая значительные изменения функций мышечной, дыхательной и сердечно-сосудистой систем. Так как в этих играх физическая нагрузка больше, они требуют более высоких функциональных и физических возможностей со стороны детей.
Также все подвижные игры можно разделить на четыре группы с учетом примерной психофизической нагрузки в них: 1 группа - с незначительной нагрузкой; II группа - с умеренной нагрузкой; III группа - с тонизирующей нагрузкой; IV группа - с тренирующей нагрузкой.
Подвижные игры по содержанию в них двигательного и речевого материала делятся на сюжетные, несюжетные и игры с элементами спорта.
Сюжетные подвижные игры отражают в условной форме жизненный или сказочный эпизод. Дошкольники с увлечением передают игровой образ, перевоплощаются в волка и гусей, обезьянок и ловца и т. д.
Несюжетные подвижные игры содержат двигательные задания и в зависимости от последних подразделяются на игры типа перебежек, ловишек, пятнашек и т. д.; игры с элементами соревнования: “Чье звено скорее построится?”, “Кто скорее к флажку прибежит?” и т. п.; несложные игры-эстафеты: “Кто скорее передаст мяч?”; игры с предметами: мячами, обручами, скакалками, кеглями; игры-забавы для самых маленьких: “Ладушки”, “Сорока”, “Коза рогатая” и др.
Игры с элементами спорта требуют большей, чем в подвижных играх, ловкости, силы, собранности, организованности, наблюдательности.
Педагогу необходимо помнить, что все перечисленные подвижные игры способствуют не только совершенствованию движения играющих, развитию зрительного, слухового внимания, быстроты, двигательной реакции на ориентировку в пространстве и во времени, точности в расчете своих сил, ловкости, быстроты, координации движений; в них воспитываются такие качества личности, как решительность, настойчивость, товарищеская взаимопомощь, дружеское отношение к участникам игр, коллективизм, но и косвенно влияют на речевое развитие ребенка.
Таким образом, подвижные игры необходимы для единства психофизического, интеллектуального, нравственного, эмоционального воспитания; для достижения полной гармонии с самим собой и с окружающим миром; для возможности реализации свободы и выбора действий, что является необходимым для качественной подготовки детей.
3.Показ воспитателями подвижных игр в соответствии своей возрастной группе.
4. Сообщение: «Круговая тренировка, как форма организации физкультурного занятия в ДОО».
Круговая тренировка - организационно-методическая форма образовательной деятельности, направленная на осуществление комплексного развития физических качеств. Метод круговой тренировки разработан английскими специалистами Р. Морганом и Г. Адамсом.
Основу круговой тренировки составляет серийное повторение нескольких видов физических упражнений, подобранных и объединенных в комплекс в соответствии с определенной упорядоченной схемой - символом круговой тренировки.
Круговая тренировка на занятиях физкультуры дошкольников применяется для повышения тренирующего эффекта, совершенствования двигательных навыков на стадии закрепления основных движений.
Упражнения выполняются в порядке последовательного прохождения 4-5 «станций» - мест, где расставляется соответствующее оборудование. Оборудование располагается в зале или на спортивной площадке по кругу (по периметру) так, чтобы путь через него образовывал замкнутый контур.
На каждой «станции» выполняется один вид движений или действий на конкретные группы мышц или 1-2 упражнения общего воздействия. Число повторений (прохождение полного круга) зависит от задач тренировки и возраста детей.
Особенности построения занятия по методу круговой тренировки:
Использование хорошо освоенных упражнений;
Последовательное выполнение упражнений в процессе прохождения «станций», расположенных «по кругу»;
Смена тренирующих упражнений на «станциях»;
Регламентация работы и отдыха на каждой «станции»;
Последовательное включение в работу различных мышечных групп и систем организма;
Многократное выполнение определенных движений, в условиях точного дозирования нагрузки.
Компоненты определяющие направленность воздействия упражнений в круговой тренировке:
Вид и характер упражнений;
Количество повторений упражнения;
Темп выполнения упражнения;
Характер и продолжительность интервалов отдыха между подходами.
Виды круговой тренировки
Непрерывно-поточный
Упражнения выполняются слитно одно за другим с небольшим интервалом отдыха.
Постепенное повышение нагрузки за счет повышения мощности работы и увеличения количества упражнений в одном кругу.
Способствует развитию выносливости.
Поточно-интервальный
Базируется на выполнении простых по технике упражнений с мощностью работы 50% от максимальной на каждой «станции» с минимальным интервалом отдыха.
Интенсивность достигается за счет сокращения контрольного времени прохождения кругов.
Способствует развитию общей и силовой выносливости.
Интенсивно-интервальный
Используется с ростом уровня физической подготовленности детей.
Большая мощность работы при больших интервалах отдыха - до 1,5-3 мин.
Развивает максимальную силу.
Приемы проведения круговой тренировки
«Равномерный» Упражнения выполняются в произвольном ровном темпе, регулируются за счет количества пройденных кругов. Время отдыха стабильно.
«Пирамида» Упражнения выполняется в разном темпе с постепенным увеличением нагрузки время отдыха стабильно.
«Максимальный» Упражнения выполняется в максимально быстром темпе, возможном в данный момент. Время отдыха минимально.
Возможности круговой тренировки
Широкий выбор упражнений различной направленности, позволяющих оказать разностороннее воздействие на организм занимающихся;
Возможность совершенствовать различные двигательные навыки и развивать различные двигательные качества;
Обеспечение высокой моторной плотности занятия;
Индивидуализация педагогических воздействий;
Относительно точное дозирование физической нагрузки;
Согласованность содержания упражнений на «станциях» с программным материалом;
Возможность применения в различных частях занятия, в зависимости от содержания упражнений и поставленных задач;
Одновременное с самостоятельное выполнение упражнений большим количеством занимающихся с использованием максимального числа оборудования и инвентаря.
Достоинства круговой тренировки:
Совершенствование основных движений и развитие физических качеств и способностей;
Повышение общей физической подготовки детей, развитие выносливости к различным физическим нагрузкам;
Регулирование моторной плотности занятия, развитие умственных способностей, умения совмещать умственную и двигательную деятельности;
Воспитание коллективизма, взаимопомощи, целеустремленности, ответственности.
Недостатки круговой тренировки:
Не всегда учитываются физиологические закономерности нормирования двигательных качеств в одном тренировочном занятии, обеспечивается лишь комплексное их развитие без строгого дифференцирования;
Непрерывно-поточный метод выполнения упражнений предполагает стандартное (одинаковое со всеми, для занимающихся с различными функциональными возможностями) время отдыха;
Требуется большое количество оборудования и инвентаря.
5. Показ воспитателями занятия круговой тренировки.
6. Проведение обучающих упражнений со степ – платформами.
7. Деловая игра
1 задание:
1. Командам предлагается записать задачи физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
ЗАДАЧИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ:
Оздоровительные :
1.Охрана жизни и укрепление здоровья детей.
2.Содействие правильному физическому и психическому развитию детского организма.
3.Повышение умственной и физической работоспособности.
Развивающи е: развитие движений, формирование двигательных навыков и физических качеств (ловкость, быстрота, сила, выносливость), формирование правильной осанки.
Образовательные : обогащение знаний детей о своем организме, здоровье, о путях его укрепления, сохранения, ответственного отношения.
Воспитательные : воспитание положительных черт характера (смелость, решительность, настойчивость), нравственных качеств (доброжелательность, взаимопомощь), волевых качеств (сила воли, умение побеждать и проигрывать), формирование привычки к здоровому образу жизни, желание заниматься физическими упражнениями (в том числе не ради достижения успеха, а для собственного здоровья).
2 задание. «Поэтический конкурс»
Сочинить стихотворение, рассказы-малютки (по одному) для подвижной игры, утренней гимнастики, физминутки, физзанятия (по 1 балла за каждое четверостишие).
3 задание. Конкурс «Спроси – ответь»
Каждая команда предлагает команде-сопернице по одному теоретическому вопросу проблемного характера по физическому воспитанию детей. (Учитывается сложность постановки вопроса.)
4 задание.
1. «Физкультминутки для дошкольников»
Командам предлагается продемонстрировать физкультминутки: (математическую, физкультурную).
3 задание.
Команды выполняют любой вид детского массажа. Капитан команды воспитателей показывает массаж, остальные за ним повторяют.
ВЫВОД: « Чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном учреждении». /З.И.Береснева/.
Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном учреждении имеет огромное значение в процессе оптимизации двигательной активности, способствует разностороннему развитию, укреплению здоровья детей, овладению навыками самооздоровления. Поэтому в детском саду необходим поиск, изучение и внедрение эффективных технологий и методик оздоровления.
Решение педсовета:
1.Продолжить создавать условия для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей
2. Признать работу по физическому развитию с детьми удовлетворительно.
3.Педагогам повышать педагогическое мастерство по физическому воспитанию через самообразование.
Отв.: воспитатели. Срок: постоянно.
4. Создать картотеку подвижных игр в соответствии с возрастом группы.
5. Повышать педагогическую грамотность родителей по вопросам здорового образа жизни детей через разные формы. Поместить рекомендации родителям в родительских уголках, использовать активные формы работы с родителями. Привлекать родителей по организации физической работы с детьми в детском саду и дома.
Отв.: воспитатели. Срок: постоянно.
6. Внедрять на занятиях ритмической гимнастики степ – платформы еженедельно.
Отв.: воспитатели. Срок: постоянно.
7. Ежедневно проводить индивидуальную работу по физическому развитию согласно физкультурных занятий.
Отв.: воспитатели. Срок: постоянно.
8. Еженедельно проводить мероприятия по физическому развитию в летний оздоровительный период с привлечением родителей.
Отв.: воспитатели. Срок: июнь, июль, август.
Нина Усатенко
Педсовет «Организация двигательной активности - важное условие развития основных движений и физических качеств детей»
ПЕДСОВЕТ
Тема : «Организация оптимальной двигательной активности - важное условие развития основных движений и физических качеств детей .»
Подготовка к педсовету :
1)Тематическая проверка : «Состояние работы ДОУ по »
(Ответственный : старший воспитатель)
2)Панорама открытых мероприятий :
Сюжетно-игровое занятие «Транспорт» (инструктор по физической культуре )
Игровое занятие «Магазин игрушек» (воспитатель средней группы)
Развлечение подготовительная группа «Самый быстрый, самый ловкий» -
(Инструктор по физической культуре )
Развлечение «У Мишки в гостях» - (воспитатель 2-ой младшей группы)
3)Домашнее задание :
Подготовить презентацию - «Двигательная активность детей на прогулке »
(из опыта работы) – воспитатель
Составить памятки для родителей и педагогов - «Двигайся больше проживешь дольше» - воспитатели старшей и подготовительной групп
4) Консультации :
«Организация оздоровительных мероприятий в ДОУ»
(Старший воспитатель)
«Создание условий в ДОУ для двигательной активности детей »
(Старший воспитатель)
Смотр- конкурс – «Лучший центр по физическому развитию детей »
(все педагоги)
5) Изучить литературу : «Двигательная активность ребенка в детском саду» - М. А. Рунова,»Здоровьесберегающие технологии» - И. В. Чупаха, «Развитие физических способностей детей » - А. Д. Викулов.
Протокол
Заседания педагогического совета МБДОУ Кемский детский сад № 2 от 17.12.2013 года
всего членов педагогического совета : 18
присутствует : 18
отсутствует : нет
начало : 13.45
окончание : 15.00
Тема : «Организация оптимальной двигательной активности - важное условие развития основных движений и физических качеств детей »
Повестка дня
1. Выполнение решений предыдущего педсовета
2. Итоги тематического контроля «Состояние работы ДОУ по организации двигательной активности детей » (справка)
Ответственный старший воспитатель
3. Особенности двигательного режима в каждой возрастной группе
Ответственный педагог-психолог
4. Роль физкультурных занятий в развитии и воспитании детей
Ответственный инструктор по физической культуре
5. (презентация, из опыта работы)
Ответственный воспитатель
6. Представление памяток для родителей и педагогов : «Двигайся больше – проживешь дольше»
Ответственный воспитатели
II часть (практическая )
Конкурс «Лучший теоретик» (работа с перфокартами)
Мозговой штурм : «Подвижные игры в воспитании жизненно важных умений и навыков »
7. Принятие решений
Слушали старшего воспитателя об итогах тематического контроля по организации двигательной активности в ДОУ .
Тематический контроль включил в себя :
Выявление уровня сформированности основных движений у детей
Оценку профессиональных умений педагогов
Изучение планирования
Оценку предметно-развивающей среды
Анализ взаимодействия с семьей
Старший воспитатель отметила положительные результаты по данному направлению, а также озвучила следующие недочеты в работе. Предложения по улучшению работы по данному направлению следующие :
Продумать организацию самостоятельной двигательной деятельности детей
Пополнить схемами, картотеками упражнений центры по физо
Приобрести в зал тренажеры
Постоянно размещать на сайте информацию для родителей по физическому развитию
Слушали педагога-психолога об особенностях двигательного режима в каждой возрастной группе. В своем выступлении она рассказала о возрастных особенностях детей и их физиологических возможностях на каждом возрастном периоде. И только хорошо зная требования программы каждого возраста, детей своей группы и этапы их развития , можно правильно построить двигательный режим .
Слушали инструктора по физической культуре . Она рассказала о том, что физкультурные занятия решают ряд следующих задач (оздоровительные, воспитательные, образовательные) . В работе с детьми используются разные типы занятий : традиционные, тренировочные, игровые, сюжетно-игровые, тематические, контрольно-проверочные. Работа проводится в системе. Необходимо приобрести тренажеры (беговые дорожки, диски здоровья, мягкие модули)
Слушали воспитателя (из опыта работы) . Она показала презентацию «Организация двигательной активности детей на прогулке ». Воспитатель отметила, что только правильное руководство двигательной активностью детей можно в значительной степени повлиять на разнообразие их игр, не подавляя инициативы, а также учитывать индивидуальные особенности детей и создание условий .
Воспитатели представили оформленные памятки для родителей и педагогов «Двигайся больше – проживешь дольше» . Коллеги предложили разместить памятки в уголках для родителей и на сайте детского сада.
Старший воспитатель провела мозговой штурм. Были предложены карты. В левой колонке написаны основные движения , а в правой колонке записать подвижные игры , способствующие развитию того или иного движения . А также провела конкурс «Лучший теоретик» . Правила : Каждому участнику раздаются карточки. Ведущий называет виды движений . Задание : поставить знак плюс напротив группы, в которой впервые знакомят детей с данными движениями . В конце практической части был подведен итог и выбран лучший теоретик.
Решение педсовета
Заслушав и обсудив вопросы, педагогический коллектив отмечает, что в ДОУ проводится большая работа по физическому развитию и укреплению здоровья детей . Создана система двигательного режима детей , проводится работа с родителями, имеется система оздоровительной работы. В зимний период занятия проводятся по обучению детей ходьбе на лыжах . Однако физические качества детей в целом имеют средние показатели. У многих детей наблюдается нарушение координации движений . Поэтому для улучшения работы по данному направлению необходимо :
1. Приобрести тренажеры.
Сроки : в течение года
Ответственный : старший воспитатель
2. Провести «День здоровья»
Сроки : апрель
Ответственный : инструктор
по физическому развитию
3. Внедрить опыт работы воспитателя «Организация двигательной активности детей на прогулке »
Сроки : в течение года
Ответственный : воспитатели
Председатель .
Педагогический совет
«Обеспечение оздоровительной направленности
физического воспитания в детском саду через организацию двигательной активности детей»
Откидышева Наталья Валерьевна,
старший воспитатель МАДОУ №7
Известно, что маленький человек деятель. И деятельность его выражается, прежде всего, в движениях. И первые представления о мире приходят ребенку через движения. Чем они разнообразнее, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие.
Цель: систематизация знаний педагогов об оздоровлении детей дошкольного возраста.
Задачи:
Проанализировать эффективность используемых форм и методов организации физкультурной и оздоровительной работы в ДОУ.
Выявить недостатки
Наметить пути исправления
Форма проведения: интерактивное общение
Содержание педагогического совета:
Вступительное слово
Роль двигательной активности в жизни ребёнка
Трудно переоценить роль движений, которую они играют в повседневной жизни человека и, особенно в развитии детей. Как раз посредством движений ребенок уже с самого раннего возраста начинает познавать окружающий его мир, взаимодействует с ним, выражает свое отношение к нему. Движения входят составным компонентом в различные виды человеческой деятельности, являются внешним выразителем и характеристикой поведения человека. Двигательные возможности могут достигать высокого уровня совершенства: человеку доступны такие тонкие и точные движения (двигательные действия), как письмо, рисование, игра на музыкальных инструментах и многое другое.
От состояния двигательной сферы и соответственно возможностей в овладении теми или иными движениями, моторными актами, двигательной деятельностью в целом очень многое зависит в жизни человека: от развития жизненно необходимых способов передвижения (лазанье, ходьба, бег и др.) и формирования элементарных навыков самообслуживания в раннем и дошкольном детстве до овладения учебно-трудовой деятельностью в школьном возрасте и, наконец, выбора в будущем желаемой профессии, требующей высокого уровня координации движений.
Двигательная функциональная система оказывает благотворное влияние на весь организм и, особенно на деятельность мозга. Доказано, что двигательная активность способствует повышению умственной работоспособности, речевому развитию, полноценному формированию произвольных движений и действий, лежащих в основе двигательного поведения человека. Как свидетельствуют специальные исследования в этой области, именно прогресс в развитии движений (двигательного анализатора) в большой мере определяет прогресс развития функций мозга человека.
О значении двигательной активности в жизнедеятельности человека есть немало высказываний разных специалистов: физиологов, врачей, психологов, педагогов и др.
Физиологи считают движение врожденной жизненно необходимой потребностью человека. Полное удовлетворение потребности в движениях, по их мнению, особенно важно в раннем и дошкольном возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма.
Врачи утверждают, что без движений ребенок не может вырасти здоровым. Движение, по их определению, может выступать в роли профилактирующего средства, когда активный двигательный режим способствует предупреждению различных заболеваний, особенно таких, которые связаны с сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной системами. Кроме того, движение широко используется и как эффективнейшее лечебное и коррекционное средство.
По мнению психологов, развитие личности осуществляется в деятельности. Ведущей деятельностью ребенка является игра. А его игровая деятельность выражается, прежде всего, в движениях: в манипуляциях игрушками, во взаимодействии с взрослыми, детьми, с окружающими предметами. Первые представления о мире, его предметах и явлениях приходят к ребенку через движения его глаз, языка, рук, через перемещения в пространстве. Чем разнообразнее движения, тем большая информация поступает в его мозг, тем интенсивнее идет психическое развитие. Познание окружающего посредством движений более всего характеризует психологические и возрастные особенности детей первых трех лет жизни. Вот почему детям этого возраста особенно необходима двигательная активность. Соответствие показателей развития основных движений возрастным нормам - одно из свидетельств правильного нервно-психического развития ребенка в раннем возрасте.
Многие известные педагоги отмечают, что движения являются важным средством не только развития, но и воспитания ребенка, способствуя формированию его как личности. С помощью собственных движений, сопровождаемых соответствующими словами взрослых, ребенок познает окружающий его предметный мир, выражает свое отношение к нему, учится целенаправленно действовать в нем. Именно в движениях начинают просматриваться первые ростки смелости, решительности, выносливости, настойчивости маленького ребенка, которые в будущем станут формой проявления этих и других важных качеств личности. В играх с движениями и правилами ребенок приобретает навыки человеческого общения, осваивает опыт социального поведения.
Таким образом, движения, двигательная активность, как это явствует из высказываний специалистов разного профиля, являются не только фундаментом настоящего и будущего здоровья и физического развития ребенка, но и представляют собой условие и средство его общего и психического развития, формирования его как личности.
Развитие движений у ребенка начинается с первых дней его жизни и происходит на протяжении многих лет. Учеными установлено, что многие движения сначала проявляются как врожденные и лишь в ходе развития ребенка становятся результатом научения. Врожденными оказываются не только простые движения, но и некоторые сложные двигательные акты такие, как ходьба, плавание и др. Так, например, с первых дней жизни у ребенка имеется врожденный хватательный рефлекс, который к концу первого месяца постепенно угасает. Хватательное движение появляется вновь к четырем месяцам, когда ребенок начинает тянуться к ярким предметам и схватывать их. Теперь то же самое хватательное движение является результатом научения. В первые недели жизни распеленанный ребенок проделывает шагательные движения, а в положении на животе в воде - плавательные. К трехмесячному возрасту врожденные шагательные, и плавательные движения исчезают и как выработанные могут появиться в более старшем возрасте. Эти факты говорят о том, что движениями разной степени сложности ребенок овладевает постепенно благодаря научению. Только при непосредственной помощи взрослого у ребенка первого года жизни начинают формироваться умения удерживать позу (сидеть, стоять и др.), навыки перемещения (переворачивание, ползание, ходьба и др.).
Многие авторы подчеркивают необходимую потребность ребенка в движении с первых месяцев жизни. Ограничение движений (спеленывание) вызывает беспокойство у детей, плач. И наоборот, освобождение от пеленок, появление возможности движений успокаивает их. У более старших детей каждое выполнение движений (ползание, хождение, подпрыгивание и др.) сопровождается яркими эмоциональными реакциями. Замечено, что дети, лишенные возможности свободных движений, менее развиты, обычно вялы, не эмоциональны. Все это говорит о том, что для укрепления здоровья, нормального физического и психического развития ребенка ему с самого раннего возраста жизненно необходима двигательная активность.
Достаточный уровень двигательной активности ребенка, удовлетворение его потребности в движениях можно обеспечить за счет правильной организации двигательного режима в детском саду, в школе и дома. В детских учреждениях такой режим обеспечивается особым распорядком дня, в котором предусматривается время для разнообразных видов занятий по развитию двигательной сферы детей. К сожалению, не всегда, особенно в условиях школы, дети имеют возможность получить достаточный уровень двигательной (моторной) нагрузки. Это не позволяет им в полной мере удовлетворять свои физиологические потребности в движении.
Особое внимание организации двигательного режима должно уделяться в специальных детских учреждениях, в которых обучаются и воспитываются дети с особенностями развития (с нарушением слуха, зрения, речи и др.). Это обусловлено тем, что у большинства детей с особенностями в психофизическом развитии имеются различные отклонения в двигательной сфере, т.е. несоответствие уровня сформированности движений (моторики) возрастным нормам. Несовершенство движений может проявляться во всех компонентах моторики: в общей (крупной), в лицевой и речевой, а также в мелких движениях кистей и пальцев рук.
Несформированность крупной (грубой) моторики (движения руками, ногами, туловищем и т.д.) проявляется в виде плохой координации частей тела при выполнении сложных движений, их недостаточной точности и ловкости (неуклюжести), в выраженных затруднениях при выполнении физкультурных упражнений по показу или словесной инструкции. Наблюдения за тем, как дети умеют одеваться и раздеваться, как застегивают и расстегивают пуговицы, завязывают и развязывают шнурки, ленты и т.д., позволяют увидеть недостаточную координацию пальцев рук, т.е. несовершенство тонкой моторики. Недостатки в развитии лицевой и речевой моторики проявляются в невыразительности мимики, в затруднениях или полной невозможности произношения некоторых согласных звуков, в общей нечеткости, невнятности, смазанности речи.
Между развитием тонких движений пальцев рук и речевой моторикой существует определенная функциональная связь. Так, установлено, что уровень развития речи ребенка находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие пальцевой моторики ребенка соответствует его возрасту, то и речевое развитие будет в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает - задерживается, как правило, и развитие речи. По наблюдениям ученых, словесная речь ребенка начинает развиваться, когда движения пальцев рук достигнут достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает речевой аппарат, стимулируя его на овладение различными движениями, для последующего формирования речи.
Отмеченные особенности моторного развития (несовершенства двигательной сферы), имеющиеся у детей специальных учебно-воспитательных учреждений, могут наблюдаться и у части детей массовых детских садов и школ.
Устранение недостатков в моторном развитии детей в специальных детских учреждениях осуществляется нами в основном средствами коррекционно-физического воспитания через организацию оптимального двигательного режима. Благодаря различным лечебно-оздоровительным, физкультурным и другим мероприятиям, проводимым разными специалистами (врачами и методистами по лечебной физкультуре, педагогами и психологами, учителями физической культуры и руководителями спортивных секций и кружков и др.) в соответствии с распорядком дня детского учреждения, нормализуются и развиваются двигательные и другие функции ребенка.
К сожалению, во многих семьях на развитие и совершенствование двигательной сферы детей должного внимания не уделяется. Большинство родителей полагает (особенно после того, как ребенок встал на ноги и пошел), что разнообразные движения (двигательные действия), жизненно необходимые ребенку, появляются у него с возрастом сами собой без особых усилий со стороны взрослых путем подражания их двигательным операциям в различных ситуациях. В лучшем случае ребенка учат в семье пользоваться столовыми приборами, одеваться, застегивать, зашнуровывать, завязывать и т.д. Однако нередко можно встретить детей, принимаемых в детские сады или поступающих в школу, у которых даже эти элементарные двигательные навыки по самообслуживанию бывают, не сформированы.
Дети, не владеющие соответствующими двигательными навыками, приспосабливаются обходиться без них, прибегая к различным уловкам: надевают и снимают обувь, не расшнуровывая и не расстегивая ее; надевают и снимают головные уборы, не развязывая тесемок или вовсе отрывают их; обрывают пуговицы на одежде и т.п. Это ведет к еще большему отставанию детей в моторном развитии и, как правило, появлению у них в связи с этим различных вредных привычек.
Некоторые подобные привычки могут возникнуть у детей и в более раннем возрасте в связи с ограничением их двигательной активности (гипокинезии). Понятие «гипокинезия», означающее вынужденное ограничение произвольных движений (малую подвижность), часто ошибочно смешивают с термином «гиподинамия», который обозначает пониженную подвижность из-за уменьшения силы движений (слабости мышц).
Учеными замечено, что если ребенок поставлен в условия хронической гипокинезии, то у него развиваются своеобразные компенсаторные двигательные действия: раскачивание тела из стороны в сторону, рассматривание своих рук, навязчивые движения руками, сосание пальцев и др. Превращаясь в автоматические, эти действия в какой-то мере удовлетворяют необходимую потребность ребенка в движениях. Такие компенсаторные действия, превращаясь во вредные привычки, препятствуют развитию у ребенка необходимых двигательных актов и могут быть устранены лишь длительными систематическими занятиями.
Как известно, на формирование различных моторных навыков, на развитие определенных двигательных качеств направлено физическое воспитание в массовых детских учреждениях. В большинстве своем родители, чьи дети посещают эти образовательные заведения, считают, что для нормального двигательного развития их детей вполне достаточно занятий физической культурой в детском саду или школе. Однако даже в случае повышенного внимания к физическому развитию детей в том или ином образовательном учреждении с таким мнением родителей вряд ли можно согласиться. Если бы уроков физической культуры, других всевозможных занятий по формированию движений в детском саду и школе хватало для высокого уровня моторного развития ребенка, то не встречались бы так часто дети и подростки с неправильной осанкой и шаркающей походкой, с двигательной неловкостью и неуклюжестью в элементарных бытовых действиях, с невыразительной мимикой и невнятной речью, со многими другими особенностями в двигательном поведении. Причем эти особенности чаще всего не обусловлены каким-либо заболеванием, связанным с двигательной сферой, а являются результатом педагогической запущенности. Они без соответствующей коррекционной работы не исчезают, а, наоборот, закрепляются и остаются на всю жизнь. Весьма не часто можно встретить ребенка, а тем более взрослого с правильной осанкой и красивой походкой, с ловкими и в то же время изящными движениями в быту или иной обстановке, с хорошей общей пластикой тела, если для этого не проводились специальные занятия, не уделялось достаточного внимания.
Конечно, школа движений, основные двигательные навыки закладываются в процессе физического воспитания в детских образовательных учреждениях. И все же, отработка, оттачивание, придание грациозности, изящества любому двигательному проявлению ребенка должны проходить, на наш взгляд, в семье. И легкая походка, и приятная улыбка, и грациозные движения, и многие другие двигательные акты требуют длительного кропотливого формирования при непосредственном терпеливом участии взрослых.
В связи со сказанным в особом внимании нуждаются дети, не посещающие в силу различных причин образовательные учреждения, и тем более дети с отставанием или какими-либо нарушениями в моторном развитии.
Чем раньше начата с ребенком работа по формированию у него двигательной сферы, тем меньше вероятность возникновения отклонений в его моторике и тем более благотворно скажется влияние двигательных функций на его психофизическое развитие. Здесь уместно будет, перефразировав известное высказывание, заметить, что предупредить отставание в моторном развитии ребенка легче, чем устранить (корригировать) его.
Всё вышеперечисленное свидетельствует о том, что воспитание здорового ребёнка было и остаётся актуальной проблемой. Этому и посвящена тема нашего педагогического совета.
Сегодня тема нашего педсовета (слайд №____) «Обеспечение оздоровительной направленности физического воспитания в детском саду через организацию двигательной активности детей»
Деление педагогов на команды: педагоги получают карточку, с каким либо движением (1бег на носках, 2плавание, 3ходьба). По команде (один хлопок) начать выполнять движение, которое написано, по команде (два хлопка) прекратить выполнение движений и занять место в домике (обруч под определенным номером). Затем занять места командой за столами).
"Здоровье дороже богатства" – утверждал французский писатель Этьен Рей, который жил в конце 19 века. Точно также утверждают и многие из нас. О здоровье говорят, о здоровье спорят, здоровья желают. С самого раннего детства каждый из нас осознаёт важность разумного отношения к своему здоровью...
А как относитесь к своему здоровью вы, уважаемые коллеги? Продолжите, пожалуйста, фразу: "Путь к здоровью – это
…"
(педагоги пишут на стрелках и размещают под фразой)
Мы уточнили, что путь к здоровью - это и правильное питание, систематическая двигательная активность, отсутствие стрессовых ситуаций и ещё многое другое. Но самое главное то, что зависит, прежде всего, от нас самих.
По общепринятым представлениям структура здоровья человека обеспечивается здравоохранением лишь на 10-12 %, наследственности принадлежит 18 %, условиям среды – 20 %, а самый большой вклад – 50-52 % - это образ жизни.
В целом в дошкольных учреждениях сложился системный подход к организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми. Однако, любая система не прослужит достаточно долго и эффективно, если не будет совершенствоваться, обновляться. Оснований для модернизации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ достаточно много. Одно из главных – это заболеваемость детей. (отчет старшей медсестры Сапцовой Т.Д.)
Один из путей – в решении проблем, обеспечить оздоровительную направленность образовательного процесса в детском саду. Попробуем разобраться, что для этого необходимо?
Основная часть
Представим здоровье ребёнка в виде чудесной планеты, которую мы должны беречь, охранять от всех напастей и невзгод ( Выставляется модель).
Для начала нам нужно выяснить, что же такое здоровье?
Упражнение «Ассоциации»: Какие ассоциации возникают у вас, когда вы думаете о здоровье ребёнка? Педагоги каждой команды придумывают по 3 ассоциации записывают на полосках и выставляют вокруг модели «Здоровье ребёнка». После того, как ассоциации названы, подводится итог, обобщающий ответы.
Наиболее всеобъемлющей и общепринятой является формулировка, разработанная Всемирной организацией здравоохранения: (слайд №_____) «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия»
Основное внимание мы уделим физическому здоровью ребёнка. Чтобы выстроить действенную систему физкультурно-оздоровительной работы нужно знать, что для жизни и здоровья человека, и ребёнка в частности, является самым главным. Попробуйте определить, на каких «трёх китах» держится жизнь и здоровье ребёнка? (высказывания педагогов, выставляется модель «ТРИ кита»)
Для того, чтобы обеспечить ребёнку крепкое здоровье, разумеется, важно многое: и здоровый образ жизни, и правильное, полноценное питание, и состояние опорно-двигательного аппарата и т.д. Однако, как утверждают в своих исследованиях Вера Григорьевна Алямовская, Юрий Фёдорвич Змановский главные «киты», на которых держится жизнь и здоровье человека, это состояние сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной систем организма (на моделях «китов» прикрепляются опознавательные значки, обозначающие: «сердечко» - сердечно-сосудистую систему, «облачко» - дыхательную систему, «цветочек» - иммунную систему). Посудите сами, без пищи человек сможет прожить какое-то время, имея нарушения в опорно-двигательном аппарате, возможно, будет прикован к инвалидному креслу, но всё-таки он будет жить. А если нарушится деятельность сердца или лёгкие перестанут усваивать кислород, а самый простейший вирус, попав в организм не встретит там преграды в виде иммунной системы, я думаю не нужно быть медиком, чтобы сделать вывод к чему это приведёт. Поэтому так важны эти самые «КИТЫ», поддерживающие здоровье ребёнка.
Основным же средством развития сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной системы являются движения. Может показаться, что всё это для нас не ново. Но вот знаем ли мы, каким движениям следует отдавать предпочтение именно в дошкольном возрасте, какие условия должны быть соблюдены в первую очередь, чтобы обеспечить им оздоровительную направленность? В своей работе «Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях» кандидат психологических наук Вера Григорьевна Алямовская обозначила основные утверждения, на которые должна ориентироваться система физкультурно-оздоровительной работы в детском саду. Рассмотрим их подробнее!
(Слайд №___)Развитие сердечно-сосудистой системы совершенствуют так называемые циклические движения, при которых повторяется одно и то же действие, позволяющее чередовать расслабление и напряжение мышц. Назовите их, пожалуйста? (ходьба, бег, плавание, езда на велосипеде, прыжки и т.д.).
Какой из перечисленных видов движений наиболее благоприятно сказывается на работе сердечно-сосудистой системы ребёнка? (бег) Древнегреческие мудрецы говорили: «Хочешь быть здоровым – бегай! Хочешь быть красивым – бегай! Хочешь быть умным – бегай!» (пословица выставляется под первым «китом»). Бег – естественное движение, привычное для детей с раннего возраста. Задача воспитателя разнообразить задания по бегу, для того, чтобы у детей не снижался интерес к этому виду движений. Напишите виды бега, используемые при работе с дошкольниками и по одной подвижной игре с бегом . Педагоги называют: бег в одиночку (обычный, на носках, широким шагом, с высоким подниманием колен и др.), бег в различных построениях (в колонне по одному, по два, врассыпную), в разных направлениях (вперед, по кругу, змейкой и др.), с изменением темпа, (с ускорением, на скорость), с дополнительными заданиями и т.д. Именно циклические виды движений (бег, ходьба, прыжки) наиболее естественны для ребёнка дошкольника. Поэтому первое утверждение, на которое должна ориентироваться система физического воспитания в детском саду звучит так: (слайд № ___)при проведении физкультурного занятия в детском саду две трети движений, составляющих его структуру, должны быть циклического характера.
(Слайд №___) Развитие дыхательной системы , сущность деятельности которой заключается в усвоении организмом кислорода из воздуха, также напрямую связано с движением. Как показали исследования, способность организма усваивать кислород из воздуха повышается при регулярных физических упражнениях, но…только на свежем воздухе! Напомните мне, пожалуйста, какова ежедневная продолжительность прогулки детей дошкольного возраста? ( ответы педагогов) Поэтому под вторым «китом» мы поместим фразу: «Прогулка ребёнка-дошкольника должна составлять 4 – 4,5 часов в день».
Прогулка в детском саду должна быть интересной, увлекательной, насыщенной разнообразной двигательной активностью. Напишите виды двигательной активности детей на прогулке на полосках.
Педагоги озвучивают виды активности и закрепляют под фразой (подвижные игры, спортивные игры и упражнения, индивидуальная работа над ОВД, самостоятельная двигательная активность и т.д.). Проведите по одной подвижной игре.
Из всего сказанного вытекает второе утверждение, позволяющее обеспечить оздоровительную направленность физическому развитию в детском саду : (слайд №___) повышение резервов дыхательной системы ребёнка происходит за счёт регулярной двигательной активности на свежем воздухе. Составьте и представьте схему зимнего участка с постройками, которые можно использовать при развитии двигательной активности.
А сейчас поговорим о третьем «ките», на котором держится здоровье, - об иммунной системе. Система иммунобиологической защиты достаточно сложная, но и она связана с движением. Это движения особого рода. Они происходят благодаря деятельности терморегуляционного аппарата. При смене температуры внешней среды кровь от внутренних органов то приливает кожным покровам, то вновь поступает к внутренним органам. Это движение внутри организма, движение на клеточном уровне. Как показали исследования, с включением терморегуляционного аппарата автоматически включает систему иммунной защиты. Закаливающее воздействие на организм ребёнка оказывают природные факторы. Назовите их пожалуйста! (Ответы педагогов ) Правильно, не зря говорят: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» (поговорка прикрепляется под третьим «КИТОМ »).
В каждом дошкольном учреждении составлен свой комплекс закаливающих мероприятий, универсальных, эффективных и доступных для детей дошкольного возраста. Однако, при их проведении всегда нужно соблюдать определённые правила. Давайте озвучим правила, регулирующие проведение закаливающих мероприятий.
Педагоги называют: постепенность, учёт состояния и здоровья и индивидуальных особенностей ребёнка, системность, эмоциональная и физическая привлекательность для ребёнка.
Из всего сказанного можно сделать ещё один вывод: (слайд №____)органичное сочетание физкультурных занятий с закаливающими процедурами способствует совершенствованию системы иммунной защиты ребёнка.
Представьте нетрадиционное оборудование.
Уважаемые педагоги, мы с вами определили три утверждения, на которых в первую очередь должна ориентироваться система физического воспитания в детском саду (называет их). Как вы думаете, этого будет достаточно для того, чтобы сделать систему физвоспитания в детском саду действительно оздоровительной для наших детей? На что ещё мы должны обратить внимание? (ответы педагогов) Врач Николай Михайлович Амосов говорил, что «нельзя обрести здоровье, сделав 10-12 упражнений, или пройти пешком километр за 20 минут». Суть оздоровительных физических упражнений заключается в системном наращивании резервных мощностей организма. Отсюда и четвёртое утверждение: (Слайд №____) регулярность физических нагрузок способствует нарастанию резервных мощностей организма ребёнка.
Подведение итогов и проект решения педагогического совета.
Уважаемые коллеги, мне бы хотелось услышать ваше мнение по поводу этих утверждений. Могут ли они, став основой физвоспитания в ДОУ, решить проблему заболеваемости дошкольников? (ответы педагогов ).
Давайте, рассмотрим, какие условия созданы в нашем детском саду. Справка. (Слайд № ___). Спортивные уголки. Результаты анкетирования педагогов (слайд №_____)
Для того, чтобы добиться положительных результатов в деле здоровьесбережения детей нужна целенаправленная комплексная система физкультурно-оздоровительной деятельности как в детском саду, так и в семье. А нам - педагогам-дошкольникам необходимо : (Слайд №____)
Уделять особое внимание развитию у детей движений циклического характера (бег, прыжки, ходьба и т.д.)
Максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с обязательной организацией двигательной активности
Рационально сочетать физкультурные занятия с закаливающими процедурами
Наращивать резервные возможности организма ребёнка за счёт регулярных физических упражнений.
Предлагаю внести эти предложения в решение нашего педсовета.
А так же:
Обеспечить систему планирования двигательной деятельности, устанавливая при этом сотрудничество специалиста и воспитателей. Ответственные: воспитатели, сроки: постоянно.
Пополнить спортивный инвентарь необходимыми материалами.
Ответственный: старший воспитатель, сроки: январь.
Организовать практикумы с родителями по организации двигательной активности. Ответственные: воспитатели, срок январь – февраль.
Провести повторный контроль по организации двигательной деятельности на прогулке. Ответственный: старший воспитатель Откидышева Н.В., срок: декабрь.
Провести смотр – конкурс зимних участков. Ответственный: старший воспитатель, воспитатели, срок: февраль
Протокол
заседания педагогического совета № 03 от 31.01.2018 г.
«Комплексный подход к организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ»
Председатель: заведующий Иванова Л.Д.
Секретарь:
Присутствовало: 14 человек
Отсутствовало:3 человек (по уважительной причине)
Повестка дня:
1.Об актуальности темы педсовета.
Заведующий Иванова Л.Д.
2. Об итогах тематического контроля «Система работы по формированию у дошкольников привычки к здоровому образу жизни»
Заведующий Иванова Л.Д.
3. О «Современных проблемах взаимодействия ДОУ с семьями дошкольника в вопросах формирования ЗОЖ»
Воспитатель Соешева Г.В.
4.О Мастер-классе «Развитие двигательной активности у дошкольников средствами логоритмики.
Учитель-логопед Низамутдинова Л.Н.
5.Об итогах анкетирования родителей.
Старший воспитатель Туйдина А.И.
6.О Практической части. - Защита проектов.
Педагоги, родители.
7.О Деловой игре «ЗОЖ».
Старший воспитатель Туйдина А.И.
8.О проекте решения педагогического совета №3.
Заведующий Иванова Л.Д.
1.Слушали: Заведующего Иванову Л.Д. она ознакомила педагогов с решением педсовета № 02 от 04.12.2017 г., все пункты решения были выполнены.
Затем Людмила Давлетяновна огласила повестку педсовета №3 «Комплексный подход к организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ».
Педагогический совет направлен на решение следующих целей и задач: Систематизировать физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ, установить взаимодействие педагогов, специалистов ДОУ и родителей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей. Расширить знания педагогов и родителей с учетом современных требований и социальных изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа жизни.
С целью привлечения внимания родителей к вопросу формирования ЗОЖ дошкольников педагогический совет было решено в форме диалога, с этой целью были приглашены родители воспитанников посещающих детский сад.
При подготовке к педагогическом совету была проведена следующая подготовительная работа:
1. Анкетирование родителей “Здоровье Вашего ребенка”.
2. Подготовка проектов с родителями “Мы выбираем здоровье”.
3. Выставка педагогической и методической литературы.
4. Оформление наглядной информации для родителей по проблемам физического здоровья детей.
5. Оформление альбомов «Наша семья спортом дружна»
6. Проведение «Недели здоровья»
7. Просмотр открытой ООД по физическому развитию в старшей логопедической группе «Квест по зимним видам спорта».
Постановили: Тему педсовета считать актуальной, соответствующей годовым задачам. Педсовет направлен на расширение знаний педагогов и родителей с учетом современных требований и социальных изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа жизни.
2.Слушали, заведующего Иванову Л.Д., Людмила Давлетяновна познакомила присутствующих педагогов и родителей со справкой по итогам тематического контроля «Эффективность работы ДОУ по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста через интеграцию всех видов деятельности».
(справка прилагается).
В соответствии с годовым планом работы на 2017-2018 у.г., на основании приказа № 11 от 16.01.2018г. в период с 22.01 - 29.01.2018года.в МАДОУ детский сад №14 р.п.Приютово был проведен тематический контроль на тему «Эффективность работы ДОУ по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста через интеграцию всех видов деятельности»
Цель контроля: Изучить состояние, эффективность работы педагогического коллектива по совершенствованию форм физического развития и укрепления здоровья дошкольников, внедрению современных здоровьесберегающих технологий.
Объекты контроля:
Планирование воспитательно-образовательной работы;
Выявление уровня знаний у педагогов при проведении утренней гимнастики, ООД по физическому развитию, закаливающих мероприятий, а также знаний по формированию потребности в здоровом образе жизни у воспитанников;
Наличие оборудования и целесообразность размещения материала по здоровьесбережению в развивающей среде группы;
Выявление разнообразия применения форм сотрудничества с родителями и их эффективность.
Постановили: работу педагогического коллектива по совершенствованию форм физического развития и укрепления здоровья дошкольников, внедрению современных здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС ДО признать удовлетворительной. Рекомендации принять к сведению, замечания
устранить согласно сроков указанных в справке.
3.Слушали, воспитателя Соешеву Г.В. Соешева Г.В. выступила с докладом на тему о «Современных проблемах взаимодействия ДОУ с семьями дошкольника в вопросах формирования ЗОЖ».(Доклад прилагается).
Проблема сохранения здоровья детей имеет глубокие исторические корни.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» здоровье детей относится к приоритетным направлениям политики государства.
Здоровье - это главный дар, без которого трудно сделать жизнь счастливой, интересной и долгой. Здорового ребенка легче растить, учить и воспитывать. У него быстрее формируются необходимые умения и навыки. Ребенок лучше приспосабливается к смене условий и адекватно воспринимает все предъявляемые к нему требования. Здоровье - важнейшая предпосылка правильного формирования детского характера, развития воли, природных способностей.
Задача педагогов, прежде всего, в том, чтобы научить ребенка с детства следить за своим здоровьем. То, что упущено в детстве, трудно наверстать. Поэтому приоритетным направлением в дошкольном воспитании, сегодня является физическое развитие воспитанников, формирование у них навыков здорового образа жизни (ЗОЖ), а также устойчивой потребности в регулярных занятиях физическим упражнениями. Дошкольный период является наиболее благоприятным для формирования ЗОЖ. Формировать привычку к ЗОЖ у воспитанников необходимо начинать с развивающей среды.
Основными приоритетами для работы ДОУ являются сохранение и укрепление здоровья детей и формирование у детей навыков здорового образа жизни, в формировании которых важная роль отводится работе с родителями, взаимодействие с которыми строится в форме сотрудничества.
Постановили. Проблему взаимодействия ДОУ с семьями дошкольника в вопросах формирования ЗОЖ считать актуальной. Педагогам принять материалы выступления докладчика к сведению, использовать в работе с семьями воспитанников в вопросах формирования ЗОЖ в семье.
4.Слушали, учителя-логопеда Низамутдинову Л.Н.
Учитель -логопед предоставила вниманию коллег и родителей мастер-класс на тему «Развитие двигательной активности у дошкольников средствами логоритмики».(конспект проведения прилагается)
Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по использованию логоритмических упражнений в повседневной жизни детского сада.
Сегодня, помимо традиционных логопедических занятий по исправлению звукопроизношения, коррекции нарушений в лексико-грамматическом оформлении речевого высказывания, развитии артикуляционной, мелкой и общей моторики предлагается использовать такой эффективный метод преодоления речевых нарушений, как логопедическая ритмика. Это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.
Почему - логоритмика? Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека, способствуют активации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме - ритмических упражнениях и играх.
Логопедическая ритмика — одно из звеньев коррекционной педагогики. Она связывает воедино слово (звук, музыку и движения).
В практической части Лиля Наилевна показала практическую часть логоритмического занятия: артикуляционная, мимическая и пальчиковая ритмическая гимнастика.
Постановили: Мастер-класс учителя-логопеда Низамутдиновой Л.Н. считать актуальным и информативным, способствующим формированию практических навыков по использованию логоритмических упражнений, рекомендации мастер-класса педагогам принять к сведению и использовать в работе с дошкольниками.
5.Слушали, старшего воспитателя Туйдину А.И.
Старший воспитатель ознакомила родителей и педагогов с итогами анкетирования родителей «Воспитание здорового ребенка в семье»
Опрос проводился с целью изучения позиции родителей по вопросам физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
Цель: выявить отношение родителей к проблеме здоровья своего ребенка.
Анкетой были охвачены семьи воспитанников всех групп МАДОУ детский сад №14 р.п.Приютово. Родители отвечали на вопросы анкеты касающиеся здоровья детей, методов закаливания детского организма в семье, формирования навыков ЗОЖ и т.д.
(Итоги анкетирования прилагаются.)
Постановили: Педагогам результаты анкетирования принять к сведению. Проводить работу с семьей по формированию ЗОЖ согласно итогов анкеты.
6.Слушали: Старшего воспитателя Туйдину А.И. с целью ознакомления с вопросом проведения работы по формированию ЗОЖ в семьях воспитанников, родителям было предложено разработать и представить проекты по формированию ЗОЖ. Затем старший воспитатель предоставила слово родительнице средней группы Левченко Ирине Владимировне (воспитатели Карпенко О.И., Хаертдинова Ю.А.).
Слушали, Левченко И.В. Ирина Владимировна выступила с проектом «Мы выбираем здоровье» (проект прилагается).
Тип проекта: Познавательно-оздоровительный.
Вид проекта: внутренний-семейный, краткосрочный.
Участники проекта: родители, и дети, воспитатели.
Срок реализации проекта: краткосрочный (22.01.2018г.-27.01.2018г.).
Цель проекта: формировать представление детей о здоровом образе жизни, умение заботиться о своем здоровье.
Слушали, Шмидт О.В. (воспитатели Васильева С.Г., Самородова Л.Н.), Ольга Владимировна, познакомила педагогов, и родителей с проектом на тему «Мы здоровьем дорожим, соблюдаем свой режим» (проект прилагается).
Вид проекта: Игровой, практико-ориентированный.
Цель проекта: сформировать осознание необходимости выполнения режима дня, как активной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья.
Задачи проекта:
Способствовать формированию у ребенка умений организовывать собственную
деятельность, направленную на последовательное выполнение компонентов режима дня;
Содействовать формированию у ребенка позитивного отношения к выполнению режима дня;
Развивать у детей способность осознавать свое поведение по выполнению режима дня, как элемента здорового образа жизни;
Воспитывать у ребенка интегративные качества: самостоятельность, настойчивость, стремление к получению результата
Участники проекта: ребенок-Денис Гимазтдинов, родители.
Постановили: Проекты родителей по формированию здорового образа жизни признать удовлетворительными, способствующими формированию понятий о здоровом образе жизни, воспитывающими бережное отношение к здоровью ребенка и семьи. Воспитателям и родителям распространить опыт использования проектной деятельности на родительских собраниях в группах.
7. Слушали, старшего воспитателя Туйдину А.И. она предложила педагогам и родителям принять участие в деловой игре «ЗОЖ». (конспект проведения педсовета прилагается).
Для начала старший воспитатель предложила присутствующим разделиться на две команды.
1. Задание. Блиц - опрос
Участникам необходимо быстро и правильно ответить на вопросы о здоровье, вредных привычках, принципах закаливания и т.д.
2.Задание.
Вспомнить и назвать пословицы и поговорки о спорте, здоровье, здоровом образе жизни.
3.Задание.
Игра Алиас или Скажи иначе
В игре «Alias» или «Скажи иначе» участниками предлагалось объяснить другими словами разгадываемое слово. Один игрок получает карточку с различным словами по теме. Его задача объяснить данное слово как можно быстрее и понятнее, чтобы его участники команды отдали загаданное слово.
4.Задание.
Каждой из команд было предложено на выбор задание:
1. Показать комплекс гимнастики после сна.
2. Показать комплекс упражнений для профилактики плоскостопия.
3.Показать комплекс упражнений для профилактики нарушения зрения.
4. Комплекс упражнений для профилактики нарушения осанки.
Постановили. Проведенную деловую игру «ЗОЖ» считать актуальной, информативной, способствующей формированию знаний и практических умений у педагогов в вопросах формирования навыков здорового образа жизни.
8.Слушали заведующего Иванову Л.Д. она зачитала проект решения педагогического совета.
1. Работу педагогического коллектива направленную на укрепление здоровья детей и снижение заболеваемости через включение в работу эффективных форм физкультурно-оздоровительной работы признать удовлетворительной.
2. Расширить практику применения нетрадиционных методов оздоровления посредством обновления воспитательно - образовательного процесса в ДОУ.
3. Пополнять уголки по физическому воспитанию нетрадиционным оборудованием, использовать их постоянно в работе.
4. Проекты родителей по формированию здорового образа жизни признать удовлетворительными, способствующими формированию понятий о здоровом образе жизни, воспитывающими бережное отношение к здоровью ребенка и семьи. Воспитателям и родителям распространить опыт использования проектной деятельности на родительских собраниях в группах.
Постановили: Принять и утвердить проект решения педагогического совета.
Председатель____________________________________ Иванова Л.Д.
Секретарь ____________________________________ Туйдина А.И.
Цель: Систематизировать физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ, установить взаимодействие педагогов, специалистов ДОУ и родителей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей. Расширить знания педагогов и родителей с учетом современных требований и социальных изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа жизни.
Форма проведения: круглый стол
План подготовки к педсовету:
- Анкетирование родителей “Здоровье Вашего ребенка”.
- Конкурс семейных газет – проектов “Мы выбираем здоровье”.
- Выставка педагогической и методической литературы.
- Оформление наглядной информации для родителей по проблемам физического здоровья детей.
- Смотр физкультурных уголков по группам.
Повестка:
- Специфика организации физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОУ.
- Позиция родителей по вопросам физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ. Итоги анкетирования.
- Влияние физической культуры на здоровье ребенка.
- Психологическое здоровье детей, как фактор становления гармонично развитой личности.
- Защита родительских проектов “Здоровье детей в наших руках”.
- Итоги работы, вынесение решения педсовета. Рефлексия “Что мне дал этот педсовет”.
Часть I: Проведение дискуссии с родителями и педагогами.
Мы пригласили вас для взаимного общения, обмена опытом, переживаниями, чувствами по вопросу здоровья наших детей.
Давайте попробуем определить степень вашего беспокойства по вопросу здоровья детей.
Задание родителям:
На каждом столе лежат цветные карточки. Поднимите карточку такого цвета, который отражает степень беспокойства в связи со здоровьем вашего ребенка:
- красная – сильное;
- синяя – умеренное;
- зеленая – отсутствует.
Почему Вы подняли именно эту карточку, что Вас беспокоит? (По 1–2 ответу по цвету каждой карточки.)
Как вы думаете, что обязаны сделать родители как первые педагоги своего ребенка по развитию у него здоровья? (“Родители обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте”, Закон РФ “Об образовании” ст. 18, п. 1.). А мы в дошкольном учреждении должны сохранить и укрепить эти основы.
Приведите отрицательные примеры из жизни родителей, когда в семье здоровье не пользуется приоритетом (алкоголь, курение, наркотики, лежание с книгой целые выходные, не делают утреннюю гимнастику, несоблюдение режима дня, многочасовые просмотры телепередач, игры на компьютере и т.д.).
Часть II: выступление заведующего ДОУ. Специфика организации физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОУ.
Здоровье – основа физического развития ребенка. Полноценное физическое развитие ребенка взаимосвязано с его общим психическим развитием. Сформированное сознание, развитой интеллект, понимание значимости здоровья – основа культурной личности. Обращенность современного общества к культуре, человеку, его здоровью и духовному миру становится доминантой цивилизованного общества.
Итак, нет задачи важнее и вместе с тем сложнее, чем вырастить здорового человека. А чтобы понять всю многогранность этой проблемы, давайте уточним, что такое здоровье. Наиболее всеобъемлющей и общепринятой во всем мире является формулировка, разработанная Всемирной организацией здравоохранения: “Здоровье – это состояние полного физического, психического, социального благополучия”. Выпадение хоть одной из этих структурных частей приводит к утрате целого. Чаще всего мы судим о здоровье как об отсутствии на данный момент заболеваний. А ведь критериями здоровья является и предрасположенность к болезням, и уровень физического и психического развития, и состояние сопротивляемости организма к болезням и многое другое.
В дошкольном возрасте закладывается фундамент здоровья, происходит созревание и совершенствование жизненных систем и функций организма, развиваются его адаптивные возможности, повышается устойчивость к внешним воздействиям, формируются движения, осанка, приобретаются физические качества, вырабатываются начальные гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Приобретаются привычки, представления, черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни (Концепция дошкольного воспитания).
У биологии жестокие законы: за нездоровье детей мы платим ослаблением генофонда населения, теряем самое дорогое богатство – здоровье нации. В последнее время учеными доказано, что здоровье человека только на 7–8 % зависит от здравоохранения, в то же время более чем наполовину – от его образа жизни. Сегодня четко установлено, что 40 % заболеваний взрослых своими истоками уходит в детский возраст, в первые 5–7 лет.
По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи, за последние десятилетия состояние здоровья дошкольников ухудшилось, увеличилось число детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья и хронические заболевания. В среднем по России на каждого из детей приходится не менее двух заболеваний. Из-за такого состояния здоровья в последние годы сохранение и укрепление здоровья человека является приоритетным направлением государственной политики. Разработка эффективных промышленных технологий, нарушенная экология и целый ряд других объективных факторов привели к тому, что образ жизни современного человека все более активно провоцирует гиподинамию, нарушение рационального питания, психологическое перенапряжение – все то, что способствует увеличению смертности не только среди взрослых, но и среди детей (В.Н. Артамонов, Р.Е. Матылянская и др.). Отсутствие личной заинтересованности в сохранении здоровья привело к тому, что в настоящее время во всем мире большую обеспокоенность вызывает тенденция к его ухудшению.
Заболеваемость детей в ДОУ к сожалению тоже растет. Списочный состав детей в ДОУ – 283, 163 ребенка из обследованных относятся к “группе риска”. Среди них дети имеющие: проблемы речевого развития – 77; проблемы поведения – 10; соматически ослабленные дети – 76. Распределение детей по группам здоровья: I – 54 ребенка (19 %), II – 208 (73 %), III – 21 (7 %). 25 детей имеют хронические заболевания: сердечно-сосудистая система (ВПС) – 20 детей, дыхательная система – 2 ребенка, заболевания крови – 3 ребенка.
Причины:
- В детский сад приходят дети с ослабленным здоровьем, хроническими заболеваниями, патологиями.
- Высокую заболеваемость дают дети младшего дошкольного возраста: 2 группы – двухлеток, 3 группы – трехлеток, что составляет почти половину списочного состава детского сада.
- В ДОУ работают 6 педагогов, которые являются молодыми специалистами, их стаж составляет от 8 месяцев до 3х лет. Молодые педагоги из-за недостаточного профессионального и жизненного опыта слабо владеют навыками ухода и присмотра за детьми.
Все вышеперечисленное свидетельствует о том, что воспитание здорового ребенка было и остается актуальной проблемой образования и медицины. Данную проблему мы решаем и в нашем ДОУ. Этому и посвящена тема нашего педсовета. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ строится на основе трех основных направлений:
- Социально – психологического
В результате в нашем детском саду дети с удовольствием ходят на физкультурные занятия, развивают движения самостоятельно в группе, на прогулке.
В ДОУ созданы необходимые условия для обеспечения физического развития детей. Оборудован физкультурный зал, оснащенный разнообразным оборудованием гимнастические стенки, кольца, канаты, висячие лестницы, тренажеры, массажеры, коррекционная дорожка “Здоровье” для профилактики плоскостопия и укрепления мышц стопы, атрибуты для организации работы по двигательной активности, имеется нестандартное физкультурное оборудование. В группах организованы физкультурные уголки, оборудованные в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей, разнообразным выносным материалом в соответствии с сезонами года для обеспечения полноценной двигательной активности детей на прогулке.
Физкультурно-оздоровительная работа ведется в системе и строится на основе программы “Детство” (В.И.Логинова), элементов программы “Старт” (Л. Яковлевой, Р. Юдиной) и технологии М. Руновой (“Акробатика в детском саду”).
Для реализации задач по физическому развитию детей руководителем по физическому воспитанию Верещагиной Е.А. ведется комплексное диагностирование состояния здоровья ребенка, уровня физического развития и физической подготовленности с помощью скрининг – тестов, тестов по физической подготовке, нервно – психического развития. В ДОУ ведутся “Паспорта здоровья”, в которых даются рекомендации врача и руководителя физического воспитания.
Данные диагностического обследования детей по физической подготовленности:
справились и имели высокий результат на начало года 128 детей (88,8 %), на
конец года 141 ребенок (97,9 %), дети подготовительных групп уходят в школу с
достаточно хорошей физической подготовкой, правильной осанкой.
Актуальные вопросы:
- создание условий эмоционально-психологической безопасности вновь поступающих детей раннего возраста;
- заболеваемость детей в период адаптации к условиям детского сада;
- проведение оздоровительных мероприятий в период гриппа, специфическая и профилактика гриппа и ОРВИ;
- коррекция системы закаливающих процедур.
Часть III: Позиция родителей по вопросам физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. Итоги анкетирования.
Всего приняло участие в анкетировании 230 семей.
Цель: выявить отношение родителей к проблеме здоровья своего ребенка.
1. Часто ли вы болели в детстве?
- Да, часто – 48 (21 %)
- Редко – 172 (75 %)
- Другое – 10 (5 %)
2. Часто ли, на ваш взгляд, болеет ваш ребенок?
- Да, часто – 96 (42 %)
- Редко – 127 (56 %)
- Другое (1 р. в 2 мес.) – 17 (8 %)
3. Что вы предпринимаете, чтобы ваш ребенок не болел?
- Закаливаю – 47 (21 %)
- Прививаю прививки – 80 (35 %)
- Здоровое питание – 131 (57 %)
- Занятия спортом – 69 (30 %)
- Ничего – 13 (6 %)
- Другое: принимают витамины и иммунноповышающие препараты, спортивные секции и танцы, ЗОЖ, прогулки в любую погоду – 40 (18 %)
4. Что включает, на ваш взгляд, понятие “здоровый образ жизни”?
Прогулки на свежем воздухе, выполнение режима, правильное питание, занятия спортом, закаливание, активный отдых, зарядка, исключение вредных привычек, прививки, душевный комфорт, счастливая семья (2 чел.)
5. Делаете ли вы утром зарядку?
- Да – 27 (12 %)
- Нет – 103 (45 %)
- Иногда – 98 (43 %)
6. Занимаетесь ли вы спортом?
- Да – 74 (33 %)
- Нет – 155 (68 %)
7. В какую спортивную секцию планируете отдать своего ребенка? – 198 (86 %): теннис, хоккей, футбол, борьба, плавание, спортивная гимнастика и аэробика, бокс, карате, дзюдо, лыжи, баскетбол, танцы.
- Не определились – 19 (9 %)
- Никуда – 13 (6 %).
8. Какие закаливающие процедуры применяете для укрепления своего здоровья и вашего ребенка? – 152 (66 %): контрастный душ, босохождение, проветривание, полоскание горла прохладной водой, босохождение по снегу, обливание холодной водой, прогулки на свежем воздухе в любую погоду, купание в проруби.
Никакие – 78 (34 %)
9. Есть ли у вас в квартире спортивный уголок или спортивный инвентарь?
- Да – 93 (41 %)
- Нет – 137 (60 %)
Часть IV: выступление инструктора по физической культуре. Влияние физической культуры на здоровье ребенка.
Каждый родитель хочет видеть своего малыша здоровым, веселым, хорошо физически развитым. Забота о развитии и здоровье ребенка начинается с организации здорового образа жизни в семье, детском саду.
Здоровый образ жизни – это благоприятный климат в семье, в детском саду, доброжелательное отношение родителей друг к другу и к ребенку, это правильно организованное питание, режим, использование физических упражнений в зале и на воздухе, активный отдых.
С момента рождения нормально развивающийся ребенок стремится к движениям. Вначале эти движения у детей беспорядочны, но постепенно они начинают приобретать более координированный и целенаправленный характер.
Физическая культура – является залогом здоровья, в результате которого закладывается фундамент здоровья, происходит созревание и совершенствование жизненно важных систем и функций организма.
Под воздействием движений улучшается функция сердечно – сосудистой и дыхательной систем. Интенсивная двигательная активность ребенка усиливает сердечную деятельность, тренирует сердце, на занятиях по физкультуре дети дышат только носом, используя дыхательные упражнения. Высокий темп меняется на медленный. Активные физические движения повышают устойчивость организма к заболеваниям, а недостаток движений приводит к нарушению обмена веществ в организме, к уменьшению функциональных возможностей сердечно – сосудистой, дыхательной систем, и, следовательно, к снижению работоспособности организма.
У детей дошкольного возраста интенсивно формируется опорно – двигательный аппарат. Интенсивно развиваются мышцы рук, спины, живота, ног на утренней зарядке, физкультурных занятиях, на коррекционных занятиях по профилактике осанки и плоскостопия, двигательная активность детей на прогулке и в группе с использованием физкультурного оборудования.
Посредством физических упражнений у детей развиваются физические качества: ловкость, быстрота, выносливость, сила, которые используются в беге, прыжках, метании, ползании, лазании, играх эстафетах, спортивных играх. Два раза в год с детьми проводится диагностика физической подготовленности. Выявляются дети с высоким, средним, низким уровнем. Планируем индивидуальную работу с отстающими детьми.
Физические упражнения способствуют развитию у детей восприятия, внимания (дети должны усвоить показанное взрослым движение и суметь выполнить быстро и правильно).
Во время выполнения движений, упражнений у детей формируется нравственно – волевые качества: целеустремленность, настойчивость, смелость, решительность.
Физические упражнения положительно влияют на пищеварительную систему, занятия физкультурой и спортом усиливают у детей аппетит, повышается работоспособность, укрепляется нервная система.
Работа по физической культуре с детьми у нас осуществляется по программе “Детство” и дополнительно в своей работе использую программу “Старт”. Программы содержат определенные цели и задачи на каждом возрастном этапе, определенные игры, физические упражнения, которые реализуются в различных видах двигательной деятельности.
И очень важно на протяжении всего дошкольного детства поддерживать и развивать физическую культуру не только в детском саду, но и в семье.
Положительный пример родителей к занятиям спортом будет вызывать стремление у детей заниматься физической культурой.
- В выходные дни утреннюю гимнастику можно провести в помещении, в теплое время можно использовать оздоровительный бег.
- Во время завтрака, обеда, чтения книг – следите за осанкой ребенка.
- Используйте разнообразные подвижные и спортивные игры с физкультурным инвентарем (скакалки, мячи, кегли), зимой – игры на свежем воздухе, катание на санках, лыжах, коньках.
- Закаливание детей: это хождение босиком по траве в летний период, умывание прохладной водой, купание в открытых водоемах, солнечные ванны, свежие воздух в бору.
- Туристические походы и прогулки всей семьей.
- Посещение спортивных кружков города.
- Используйте “домашний стадион” для физического развития.
- Используйте спортивные соревнования.
- Поощряйте двигательную и игровую деятельность ребенка.
И тогда движения, занятия спортом будут доставлять детям радость, способствовать формированию двигательных умений, навыков, развитию физических качеств. Физическая подготовленность поможет достичь высоких результатов в школе и в спорте.
Часть V: выступление педагога-психолога. Психологическое здоровье детей, как фактор становления гармонично развитой личности.
Я начну свое выступление с психологического упражнения “Добрые мысли – добрые чувства”.
Встаньте, пожалуйста, у нас образовался круг. Пошлем, друг другу добрые мысли и добрые чувства. Нужно молча, только глазами выразить всем присутствующим здесь свои пожелания.
Всем спасибо. Добрые мысли будут помогать нам в дальнейшей работе.
Мы живем в эпоху кризисов и социальных перемен. Тем не менее, в одних и тех же обстоятельствах люди ведут и чувствуют себя по – разному. На некоторых людей жизненные сложности действуют угнетающе, приводят к ухудшению их физического состояния. У других те же проблемы способствуют пробуждению скрытых ресурсов, духовному совершенствованию и успешной самоактуализации – как бы вопреки экстремальным ситуациям. Что же позволяет человеку проявлять жизнестойкость? Что дает ему силы для сохранения здоровья, душевного комфорта? Как помочь человеку уже с детства находить опору в себе самом? Ребенок беспомощен, но мудрость взрослых дает ему защиту, так как именно взрослые способны создать условия для его полноценного развития.
Основа такого развития – психологическое здоровье. О психологическом здоровье писали в своих трудах выдающиеся ученые, гении. Так Эрик Берн – выдающийся американский психотерапевт. По теории Берна в зависимости от генного набора под влиянием воспитания впервые 5-7 лет жизни родители формируют у ребенка сценарий, по которому он живет всю жизнь. Зная сценарий, можно точно определить какие события будут происходить в жизни ребенка.
Сценарий Э.Берн определяет как психологическую силу, которая тянет человека к его судьбе. В основе сценария лежат позиции. Вначале их две: “Я и Вы”. Когда социальные контакты расширяются, появляется и третья – “Они”.
Литвак Михаил Ефимович – российский психотерапевт, ученый добавил позицию “труд”.
При правильном воспитании у ребенка при всех четырех позициях сохраняется позитивное содержание, которое является единственным условием счастливой жизни. Психологически здоровым может быть только человек, который положительно оценивает себя (я+), умеет увидеть позитивное в своих близких (Вы+), охотно идет на новые контакты (Они+), находит интересную работу или интерес в работе (Труд+).
При (Я-) человек осознает себя неудачником, неблагополучной личностью.
При (Вы-) готов к конфликтам, ироничен, придирчив.
При (Они-) человек старается избежать новых контактов, видит негативные моменты, в поступках и характере новых партнеров.
При (Труд-) у личности основным ориентиром являются материальные результаты труда.
Проявление хотя бы одного минуса приводит к тому, что появляется тенденция к возникновению минусов в других позициях. Рано или поздно появляется невроз.
Понятие “психологическое здоровье” введено в оборот лишь недавно и по определению представляет собой состояние душевного комфорта в сложной социальной среде, или коррекцию нарушений психики человека, адаптирующей его к условиям современной жизни.
Как выглядит психологически здоровый человек?
Здоровое тело каждый может себе представить. А как выглядит психологически здоровый человек, представить гораздо труднее, но все же можно. Последнее до недавнего времени было составляющей частью психологического здоровья, которое имеет отношение к отдельным психологическим процессам и механизмам, а именно: память, ощущения, восприятие, внимание, мышление и др. Психологическое здоровье относится к личности в целом.
Как же выглядит, по мнению психологов, психологически здоровый человек? Выделяют несколько качеств, позволяющих определить психологическое здоровье.
Во-первых, психологически здоровый человек ориентирован на реальность. Все понятно, что нужно обращать внимание на происходящее, трезво оценивать ситуацию и каким – то образом участвовать в этой жизни. Не то она пройдет мимо.
Во-вторых, психологически здоровый человек принимает себя и окружающих такими, какие они есть. Согласитесь, это очень трудно. Ведь всегда хочется, чтобы люди ну хотя бы иногда видели свои глупости и замечали в нас хорошее.
В-третьих, спонтанность. В словаре Ожегова читаем: “Спонтанный – возникающий вследствие внутренних причин, без непосредственного воздействия извне, самопроизвольный”. То есть, человек ведет себя спонтанно. Когда делает то, что ему захочется. Возможно, это нарушает чьи – либо представления о приличиях, правилах поведения. Но без этого важного качества все мы были бы похожи друг на друга. Ведь четкое следование правилам поведения невозможно. Каждый человек должен в первую очередь знать чего хочет он сам, чтобы его жизнь удалась, чтобы ему хотелось жить.
В-четвертых, когда возникают проблемы у психологически здорового человека, то он не начинает терзать себя любимого, не упрекает себя за попадание в неприятности, а рассматривает свою проблему под своим внутренним микроскопом мысли. И даже если возникла проблема в нем самом, то он ищет проблему в себе, а не себя в проблеме.
В-пятых, как ни странно, психологически здоровый человек нуждается в одиночестве. Постоянно находиться в обществе просто невозможно. Можно перестать быть психологически здоровым человеком. А одиночество дает нам не только отдых от шума, суеты, людей, но и помогает сосредоточиться на единственном человеке, который всегда с нами.
В- шестых, психологически здоровый человек автономен и независим. Если проще – свободен. Он не нуждается в постоянном одобрении своих поступков, в пинках и поглаживаниях при принятии решения. Он сам может это сделать для себя, если начинает сомневаться.
В-седьмых, у него отсутствует склонность воспринимать людей и окружающее стереотипно. Да, если будет только белое и черное, этот плохой, потому что так сказал Вася, а этот хороший, как считает Маня, можно и свихнуться. Где же тогда мое мнение и право каждого человека изменяться?
Восьмое, духовность. Эту категорию можно рассматривать с нескольких позиций.
Первая – психологическая. Духовность – познание, стремление к истине. Она предполагает гармоническое взаимодействие с миром и направляет человека на поиск смысла жизни, выполнение жизненной задачи, без чего невозможно ощущение душевного спокойствия и личного счастья. Вторая – религиозная. Связана она с верой в Бога. В каждом человеке совершает действие Дух Святой. Человек – это икона, и смысл его жизни – прийти к себе, осознать собственную ценность, потому что Бог негде – то на небе, а на земле, во всем, что здесь есть, что есть у нас и в нас. Значит, и ко всему к окружающему мы должны относиться как к Богу.
Девятое, идентификация с человечеством. Это понятно. Здоровый не будет считать себя другим животным, если он знает, что он человек.
Десятое, психологически здоровый человек способен к близким отношениям с людьми.
И в заключении еще три параметра, но не последние (психологи у нас народ дотошный): наличие чувства юмора, высокая креативность и низкая комформность. Юмор при этом не агрессивный.
Сегодня много пишут и говорят о новых детях, об их интеллектуальных уникальных и даже телепатических способностях. О том, что они “пришли в этот мир, чтобы его изменить, сделать лучше и добрее”.
“Дети индиго”, “тефлоновые дети”, “дети Белого Ягуара” – вот далеко не полный ряд терминов, которыми взрослые в XXI веке пытаются описать “неопознанный объект” – современного ребенка.
Что значит быть современным ребенком?
Взрослеть на много быстрее, чем родители, схватывать все на лету, быть активным 7 дней в неделю. Впитывать все новое до бесконечности...
В то же время быстро растет число детей с ослабленным здоровьем, замедленным развитием некоторых отделов мозга, гиперактивных, с нарушениями эмоционально – волевой сферы.
Психологи из Великобритании отмечают, что 3-летние дети успешно выполняют задания по диагностике для 4–5-летних детей.
Российские психологи отмечают 2–3-летних детей, успешно выполняющих задания для детей более старшего возраста.
Но вместе с тем – повышенная утомляемость, возбудимость, тревожность, агрессия, гиперактивность.
Изменилось сознание дошкольников, так как изменилось само общество.
Рефлекс свободы.
В современном ребенке заложена деятельная натура, но проявится ли она в дальнейшей жизни – будет зависеть от условий воспитания и обучения.
Первый вопрос, волнующий малыша зачем? – пришел на смену вопроса почему?
Если раньше у ребенка хорошо был развит подражательный рефлекс, и он старался повторять действия за взрослыми, то у современных детей преобладает рефлекс свободы – они сами выстраивают стратегию своего поведения. Если ребенок понимает и принимает смысл своего поступка или поведения, то он будет его выполнять, если нет, то откажется, выражая протест, вплоть до агрессии.
Сфера разума.
У современных детей повышенная потребность к восприятию информации. В отличие детей прошлого века у современных детей начинает функционировать смысловое восприятие, основанное на образах, которые при общении со взрослыми интуитивно-телепатическим путем возникают в правом полушарии головного мозга.
Но в последнее время у детей участились случаи заикания, когда ребенок, переводя мысль, символ в знаковую систему старается ее воспроизвести. Заикание происходит, потому что ребенок не успевает перевести мысль в знаки.
Сфера души ребенка – это сосуд, который наполняется желаниями, чувствами, эмоциями. В младенческом возрасте ребенок криком, плачем, а затем и жестами сообщает взрослым о своих желаниях и потребностях. С самого рождения душа ребенка наполнена страхом и тревогой перед окружающим его огромным пространством. В раннем возрасте для ребенка важен тактильный контакт, когда его прижимают, поглаживают, передавая свое тепло, в том числе и душевное!
Чувство тревоги дополняется агрессией, которая проявляется у многих современных детей. Чаще всего она проявляется при недостатке общения, когда дети недополучают человеческого тепла и необходимой” порции информации”.
Для снятия страха и снижения детской агрессии взрослым необходимо организовать эмоционально – личностное общение и совместную деятельность с ребенком.
Как решается проблема психологического здоровья в нашем детском саду.
Хухлаева Ольга Владимировна доктор педагогических наук, профессор разработала уникальную программу сохранения и формирования психологического здоровья детей “Тропинка к своему Я”.
На занятиях дети обучаются положительному самоотношению и приятию других людей, знакомятся с чувствами полезными, такими как радость, любовь, забота, вредным чувствам, как обида, злость, страх.
Темы на занятиях следующие: “Я учусь не обижаться”, “Ты обиду не держи, поскорее расскажи”, “Я люблю маму, мама любит меня. Я люблю папу, папа любит меня, и т.д.” Проводится рисуночный тест “Моя семья”. Дети информированы, т.е. позволяют выявить множество психологических особенностей человека.
Некоторые дети затрудняются подобрать слова о маме. Рисунки, сделанные в других ситуациях, не должны оцениваться как тестовые. Если между обследуемым и проверяющим существует тесные личные отношения, результаты теста могут быть сильно искажены.
После проведения занятий дети начинают говорить больше добрых слов о своей семье.
Рисунки меняются после проведения сказкотерапии. Например: в октябре мальчик рисовал вместо семьи такой рисунок: паутины, индейца, повешенного. В марте рисунок соответствует теме.
Или рисунок девочки, она нарисовала семью, себя, до занятий себя не рисовала.
Мальчик рисует в тестовом задании “Моя семья” – себя и телевизор. На вопрос: “Где мама?” Мальчик отвечает: “Стирает”. “Где папа?” – “А папа на работе”.
При психологическом обследовании девочка заканчивает неоконченные
предложения. “Ты пришла из детского сада, и мама говорит...
– Иди гулять.
– Ты приходишь с улицы, и мама говорит...
– Иди мой руки и ложись спать.
– А когда ужинать?
– Ты уже поела в детском саду! – отвечает девочка строгим маминым голосом.
Мораль: перенесенная на детский рисунок реальность безжалостно обнаруживает ее самые проблемные стороны, которые взрослые предпочитают не замечать или объясняют внешними обстоятельствами.