روش های اصلاح اوتیسم در کودکان علائم اوتیسم در کودک، علل، روش های اصلاح. عدم علاقه به همسالان

در دنیای درمان ABA اساساً دو هدف وجود دارد: یادگیری مهارت های جدید و کاهش رفتارهای ناخواسته. به زبان ساده، کسب مهارت به معنای افزایش و افزودن مهارت های مطلوب مانند توجه به معلم، انجام تکالیف یا پیروی از دستورالعمل های شفاهی است. کاهش رفتار عبارت است از کاهش یا حذف رفتارهایی که در یادگیری یا عملکرد اختلال ایجاد می کنند، مانند عصبانیت، پرخاشگری، یا فرار (تلاش برای فرار از بزرگسالان در خیابان، ترک ساختمان مدرسه و غیره).

هنگامی که برای اولین بار با یک کودک درمان ABA را شروع می کنم، اغلب مشتریان من می خواهند فقط بر کسب مهارت ها تمرکز کنند. والدین از کودک خود می خواهند که نحوه استفاده از کارد و چنگال، قطار توالت یا بازی با اسباب بازی های مناسب سن را آموزش دهد. رفتار مشکل ساز اغلب به این صورت تصور می شود که «می توانید بعداً روی آن کار کنید» یا «هیچ کاری نمی توانید در مورد آن انجام دهید». بگذارید این افسانه مضر را از بین ببرم. برای آموزش مؤثر مهارت ها، باید به رفتارهای چالش برانگیز پرداخت. علاوه بر این، پرداختن به رفتارهای چالش برانگیز برای آموزش کودک در کمترین محیط محدود ممکن ضروری است.

همین یک هفته پیش، در حین مشاوره با یکی از مشتریان، به او توضیح دادم که مشکلات رفتاری پسرش منجر به محیطی یادگیری می شود که محدودتر از سطح توانایی های شناختی او است. به عبارت دیگر، به دلیل رفتارش، زمانی که از نظر فکری توانایی یادگیری در کلاس آموزش عمومی را داشته باشد، باید در آموزش استثنایی تحصیل کند. اینها پیامدهای احتمالی رفتار مشکل ساز هستند. بسیاری بر این باورند که محیط محدودتر در آموزش استثنایی در درجه اول به دلیل کمبود مهارت های کودک است. من موافق نیستم من اغلب متوجه می شوم که تقریباً در هر کلاسی می توان یک کودک آرام، آرام و همکار با نیازهای ویژه را آموزش داد. در عین حال، اگر کودکی با صدای بلند و مکرر صدا می‌زند، پرخاشگری نشان می‌دهد، از کلاس فرار می‌کند یا عصبانی می‌شود، آنگاه سعی می‌کنند او را به محیطی محدودتر «هل» کنند. این رفتار مشکل ساز است که بیشتر گزینه های آموزشی کودک را محدود می کند، نه تشخیص یا ناتوانی کودک.

اغلب، هم والدین و هم متخصصان به سادگی از دست می دهند و نمی دانند در پاسخ به رفتار مشکل ساز چه کنند. وقتی با کارمندان جدید کار می‌کنم، اغلب (با علاقه) مشاهده می‌کنم که چگونه در صورت وجود رفتار مشکل‌ساز، تنفس آنها تند می‌شود، از مشتری دور می‌شوند، چشمانشان گشاد می‌شود. من می توانم این را درک کنم زیرا زمانی که خودم یک مربی جدید ABA بودم، رفتار مشکل ساز همان واکنش را برای من ایجاد کرد.

نمی‌دانستم اگر مشتریم عصبانی شد یا رفتار ناخواسته‌اش تشدید شد، چه باید بکنم، بنابراین حاضر بودم برای جلوگیری از این اتفاق دست به هر کاری بزنم. به عنوان مثال، به دلیل ترس از «ناراحت کردن» مشتری، از درخواست کردن اجتناب کردم. قبل از شروع رفتار به مشتری استراحت می دادم تا به او اجازه «آرام شدن» بدهد. من برنامه هایی را که به نظر نمی رسید به فرزندم دوست داشته باشد، نادیده گرفتم یا به او آموزش ندادم، زیرا نمی خواستم با عصبانیت های او کنار بیایم. همانطور که ممکن است حدس زده باشید، اینها استراتژی های وحشتناکی هستند که تنها منجر به رفتار مشکل زاتر می شوند. و در عین حال می بینم که کارمندان و والدینم مدام دقیقاً به این استراتژی ها متوسل می شوند.

نکته مهم در مورد ABA درمانی این است که تعداد زیادی تکنیک اصلاح رفتار دارد. تعداد آنها بسیار زیاد است که حتی نمی توانم همه آنها را در یک مقاله فهرست کنم. نیازی به ناامیدی و احساس درماندگی در برابر رفتارهای مشکل ساز نیست. آیا این خبر عالی نیست؟

بنابراین اکنون که می‌دانید به نفع شما یا فرزندتان نیست که برخورد با رفتار مشکل‌ساز را به بعد موکول کنید، و گزینه‌های زیادی برای انجام این کار وجود دارد، اجازه دهید به برخی از این تکنیک‌ها نگاه کنیم.

اما ابتدا اخطار را بخوانیم!

توصیف استراتژی‌های کاهش رفتار خاص که برای هر فرد یا هر مشکل رفتاری مؤثر خواهد بود، خارج از محدوده این مقاله است. هیچ راه حل آماده یا برنامه یکسانی در درمان ABA وجود ندارد. این نکات مفید نمی تواند جایگزین نیاز به تجزیه و تحلیل عملکردی یک رفتار خاص توسط یک متخصص شایسته شود.

در طول جمع‌آوری داده‌های اولیه یا ارزیابی مهارت‌ها، نه تنها تعیین کنید که چه مهارت‌هایی باید آموزش داده شود، بلکه چه رفتارهایی باید کاهش یابد. اگر یک مشتری قبلا هرگز درمان را دریافت نکرده باشد، احتمالاً رفتارهای زیادی خواهد داشت که باید مورد توجه قرار گیرد. بهتر است 2 تا 4 رفتار با اولویت را انتخاب کنید زیرا برای متخصصان، خانواده و مشتری کار کردن روی همه آنها به یکباره بسیار دشوار خواهد بود. نکته مفید: ابتدا رفتارهایی را هدف قرار دهید که در یادگیری مشتری اختلال ایجاد می کند یا به او یا دیگران آسیب می رساند.

یک تحلیل عملکردی و/یا ارزیابی رفتار هدف باید انجام شود تا بفهمیم چرا مشتری درگیر رفتار می‌شود. هرگز این مرحله را نادیده نگیرید. او بسیار بسیار مهم است.

هنگامی که عملکرد رفتار هدف مشخص شد، باید یک برنامه مداخله رفتاری ایجاد شود. این طرح باید شامل راهبردهای پیشگیرانه و واکنشی برای کاهش رفتار هدف و همچنین برنامه ای برای آموزش مهارت ها/رفتارهای جایگزین باشد. برای مثال، اگر مشتری من وقتی بچه‌های دیگر را در زمین بازی به او نزدیک می‌کند، او را هل دهد، می‌دانم که مشتری من باید هم مهارت‌های اجتماعی و هم تکنیک‌های ارتباطی که می‌تواند جایگزین پرخاشگری شود، آموزش ببیند.

پس از آماده شدن برنامه رفتاری، همه افراد در محیط کودک باید در این برنامه آموزش ببینند. این شامل والدین، مادربزرگ، پرستار بچه، مربیان ABA، معلم و غیره می شود. هر بار که برنامه رفتاری را حداقل برای یک نفر توضیح نمی دهید، اساساً به او می گویید: "تو هر کاری می خواهی انجام بده، خودت هستی!"

جمع آوری داده ها بسیار مهم است. اگر داده‌های مربوط به رفتار هدف را جمع‌آوری نکنید، چگونه متوجه می‌شوید که طرح رفتاری شما مؤثر است؟ ممکن است شما بسیار باهوش باشید، اما همه ما برنامه‌های رفتاری را توسعه داده‌ایم که در کاهش رفتار هدف بی‌اثر بودند، حتی اگر فکر می‌کردیم که کارساز هستند. اتفاق می افتد.

مطمئن شوید که اهداف کاهش رفتار شما واقع بینانه هستند. اگر در ابتدای مداخله، مددجو 5-10 بار در روز کج خلقی داشته باشد، پس مضحک است که فکر کنید ظرف 4 هفته به طور کامل از شر هیستریک خلاص خواهید شد. واقع بین باش. برای یادگیری رفتار مشکل آفرین مراجعه کننده زمان می برد و زمان می برد تا او آن را بیاموزد.

در نهایت، تسلط بر هنر تنش زدایی (و در صورت لزوم، کسب آموزش یا مشاوره بیشتر از سایر متخصصان) بسیار مهم است. اگر با مشتری کار می کنید که پرخاشگری و سایر رفتارهای مشکل ساز شدید از خود نشان می دهد، کارفرمای شما موظف است شما را در نوعی واکنش فیزیکی به رفتار آموزش دهد.

تنش زدایی فرآیندی است که در آن یاد می گیرید اولین نشانه های برانگیختگی بیش از حد در مشتری را تشخیص دهید و شروع به تغییر رفتار خود می کنید تا به او کمک کنید تا به حالت مطلوب بازگردد. به جای انتظار برای انفجار، هر قدمی به سمت تشدید باید باعث شود که شما سریع واکنش نشان دهید. من دیده ام که این روش از موقعیت های بالقوه خطرناک/خشونت آمیز به سرعت و به طور موثر جلوگیری می کند. متأسفانه، این تکنیک برعکس کاری است که اکثر والدین یا متخصصان معمولا انجام می دهند. هنگامی که کودک شروع به فریاد زدن یا فحش دادن می کند، به نظر می رسد که از نظر شهودی درست است که نزدیکتر شده و با صدای بلندتر با کودک صحبت کنید، که با روش صحیح تنش زدایی کاملا غیر قابل قبول است. من همچنین تکنیک‌های تنش‌زدایی را دوست دارم، زیرا به مشتری اجازه می‌دهد به تدریج یاد بگیرد که خودش آرام شود، که همیشه باید هدف ما باشد.

در اینجا یک توصیف بسیار کلی از استراتژی تنش زدایی آورده شده است (هر استراتژی بسته به ویژگی های دانش آموز باید فردی باشد):

مرحله 1.دانش آموز رفتاری را نشان می دهد که معمولاً قبل از یک رفتار مشکل ساز (فریاد زدن، مشاجره، قدم زدن سریع در اتاق و غیره) است.

گام 2.توجه نکنید (حرف نزنید، عقب نشینی کنید، اشیاء خطرناک را بردارید، از دست زدن غیرضروری خودداری کنید) و صبر کنید تا دانش آموز آرام شود. هنگامی که دانش آموز آرام شد، سؤالاتی بپرسید که به او امکان می دهد مشکل را شناسایی کند («به چه چیزی نیاز دارید؟» یا «چگونه می توانم به شما کمک کنم؟»). در صورت پاسخ دادن او را تحسین کنید و در صورت امکان آنچه را که خواسته است ارائه دهید. اگر این امکان وجود ندارد، توضیح دهید که چه زمانی می تواند آن را دریافت کند. اگر دانش آموز آرام شده است، پس به سراغ الزامات اولیه بروید. یا…

مرحله 3.دانش آموز به تشدید ادامه می دهد.

مرحله 4.توجه نکنید (حرف نزنید، عقب نشینی کنید، اشیاء خطرناک را بردارید، از دست زدن غیرضروری خودداری کنید) و صبر کنید تا دانش آموز آرام شود. هنگامی که دانش آموز آرام شد، او را به سمت یک کار مزاحم هدایت کنید، مانند یک تقلید حرکتی ساده یا دستورالعمل مرحله 2. او را به خاطر همکاری اش تحسین کنید. اگر دانش آموز آرام شده است، به سراغ الزامات اولیه بروید. یا…

مرحله 5.تشدید به اوج خود رسیده است.

مرحله 6.توجه نکنید (حرف نزنید، عقب نشینی کنید، اشیاء خطرناک را بردارید، از دست زدن غیرضروری خودداری کنید) و صبر کنید تا دانش آموز آرام شود. هنگامی که دانش آموز آرام شد، او را به یک کار یا فعالیت آرام بخش هدایت کنید (در آغوش گرفتن یک حیوان عروسکی، نشستن روی یک کیسه زمین). او را به خاطر همکاریش تحسین کنید. فقط در صورتی از ارتباط کلامی ("چگونه می توانم به شما کمک کنم؟") استفاده کنید که باعث واکنش منفی دانش آموز نشود. اگر دانش آموز آرام شده است، او را به شرایط اولیه هدایت کنید. اگر نه، مرحله 6 را در صورت لزوم تکرار کنید.

روز جهانی آگاهی از اوتیسم توسط مجمع عمومی سازمان ملل متحد در 18 دسامبر 2007 (قطعنامه شماره A/RES/62/139) تاسیس شد و از سال 2008 هر ساله در 2 آوریل برگزار می شود. قطعنامه مجمع عمومی در درجه اول بر مشکل اوتیسم در کودکان تمرکز دارد و همچنین به اهمیت تشخیص زودهنگام و معاینه مناسب اشاره می کند.

تکنیک های مداخله اوتیسم با هدف کاهش ویژگی های غیرطبیعی مرتبط با اوتیسم و ​​همچنین بهبود کیفیت زندگی افراد مبتلا به اوتیسم و ​​به ویژه کودکان انجام می شود.

اوتیسم یک اختلال روانی است که به دلیل اختلال در رشد مغز رخ می دهد. این پدیده با نابهنجاری در تعامل و ارتباطات اجتماعی و همچنین رفتار محدود و تکراری مشخص می شود. اوتیسم طیف وسیعی از تظاهرات دارد، اما علائم اصلی رایج هستند:

- تمایل به اجتناب از تماس

- تنهایی

- تمایل به رفتارهای کلیشه ای وسواس گونه

- توسعه گفتار غیر معمول

- واکنش ناکافی به محرک های حسی موثر بر اندام های حسی

روش های مداخله زودهنگام برای اوتیسم:

تحلیل رفتار کاربردی

این تکنیک مبتنی بر اصول علمی رفتار است که به لطف آن می توان مجموعه لازم از مهارت ها و دانش اجتماعی کودک را شکل داد. در این تکنیک انگیزه کودکان و سیستم تشویق موفقیت آنها در یادگیری نقش اصلی را ایفا می کند. رفتار مطلوب کودک پاداش می گیرد که او را تشویق می کند تا به شیوه ای درست عمل کند.

آموزش واکنش های اساسی

آموزش پاسخ درمانی پایه بر رشد کودک در مهارت های رفتاری کلیدی مانند انگیزه، پاسخ به نشانه های متعدد، خود مدیریتی و شروع اجتماعی تمرکز دارد. از درمان برای آموزش مهارت های زبانی، اجتماعی، ارتباطی و توانایی درک اطلاعات آموزشی استفاده می شود. همچنین توجه ویژه ای به نقش والدین کودک در سازگاری/درمان او می شود.

بازی. پروژه

این برنامه برای آموزش والدین و متخصصان طراحی شده است تا مداخلات رشدی فشرده را برای کودکان خردسال مبتلا به اوتیسم ارائه دهند تا به آنها بیاموزند که با دنیای اطراف خود تعامل داشته باشند. این برنامه در ایالات متحده آمریکا، استرالیا، کانادا، بریتانیا، ایرلند و سوئیس انجام می شود.

بازی. پروژه هنگام کار با کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم از دستورالعمل های آکادمی ملی علوم پیروی می کند:

- این برنامه برای کودکان یک و نیم تا 5 ساله مؤثرتر است

- مداخله فشرده باید 25 ساعت در هفته انجام شود

- کودک باید در تعامل با والدین/متخصص باشد

- جهت استراتژیک درمان باید تعیین شود (به عنوان مثال، توسعه مهارت های اجتماعی یا زبانی)

- والدین/حرفه ای باید به خاطر داشته باشند که هنگام تعامل با کودک، باید نقش معلم/همکار بازی را به نسبت 1:1 یا 1:2 بازی کند.

"زمان بازی" (زمان کف/DIR)

رویکرد Floortime/DIR مبتنی بر مفهوم مداخله رشدی و تعامل با کودک مبتلا به اوتیسم است. این برنامه شش مرحله رشد کودک را متمایز می کند: مرحله علاقه به دنیا، مرحله دلبستگی، مرحله ارتباط دو طرفه، مرحله خودآگاهی و حل مشکلات اجتماعی، مرحله بازی نمادین، مرحله آگاهی از ایده های عاطفی و تفکر عاطفی. افراد اوتیستیک معمولاً تمام مراحل را طی نمی کنند، اما در یکی از آنها توقف می کنند. هدف از "زمان بازی" کمک به کودک برای حرکت در تمام مراحل است.

روش های بحث برانگیز و غیر متعارف اصلاح اوتیسم:

بیزاری درمانی

درمان شامل استفاده از شوک الکتریکی برای کنترل رفتار بیماران است.

«تغییر رفتار» که متکی بر پاداش ها و مجازات های متناوب است، یکی از وحشیانه ترین روش های درمان در نظر گرفته می شود. علاوه بر این، این روش همیشه موثر نیست و بیماران سابق همچنان در کنترل رفتار مشکل دارند. با این حال، در کنار مخالفان، طرفداران این تکنیک نیز وجود دارند که مدعی هستند درمان بیزاری به عنوان یک اقدام افراطی، اما با این وجود موثر برای بازگشت بیماران به زندگی در جامعه است.

کیلاسیون درمانی یا کیلاسیون

کیلیت فرآیند پاکسازی بدن از فلزات سنگین است. علائم مسمومیت با جیوه مشابه علائم اوتیسم است. علاوه بر این، افراد مبتلا به اوتیسم اغلب غلظت جیوه در گلبول های قرمز خون یا موهایشان افزایش یافته است. همه اینها باعث شد محققان پیشنهاد کنند که اوتیسم ممکن است نتیجه مسمومیت با جیوه در سنین پایین باشد.

اعتقاد بر این است که واکسن ها ممکن است منبع جیوه باشند. آماده سازی جیوه برای حفظ واکسن ها استفاده می شود. در سال اول زندگی، کودک چندین واکسن دریافت می کند و دوز کلی جیوه از آنها بسیار زیاد است. درمان با حذف جیوه از بدن به کاهش یا از بین بردن علائم اوتیسم، چه رفتاری و چه بیوشیمیایی کمک می کند.

کایروپراکتیک

این مفهوم که بروز برخی بیماری ها ناشی از جابجایی مهره ای خاص است و بنابراین درمان این بیماری ها از جمله اوتیسم باید با معکوس کردن دررفتگی با تکنیک دستی مناسب و یا با ضربه زدن با چکش چوبی مخصوص محقق شود. در برخی کشورها رایج است و شواهد علمی کافی ندارد.
مراقبت های کایروپراکتیک می تواند به کمردرد کمک کند، اما هیچ مدرکی دال بر درمان اوتیسم وجود ندارد.

درمان کرانیوساجرا

این درمان مبتنی بر این نظریه است که جابجایی جزئی بخیه های جمجمه بر تکانه های ریتمیک منتقل شده از طریق مایع جمجمه تأثیر می گذارد. فشار ملایم روی نواحی بیرونی جمجمه (دستکاری دست های متخصص روی بخیه ها) به شما امکان می دهد موقعیت استخوان های جمجمه را نسبت به یکدیگر تغییر دهید و همزمانی آسیب دیده حرکت آنها را بازیابی کنید. ریتم ثابت حرکت جمجمه، به نوبه خود، شرایط مطلوبی برای گردش مایع مغزی نخاعی است.

این درمان نمی‌تواند کودک را درمان کند، اما والدینی که کودکان مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم این درمان را دریافت کردند، متعاقباً رفتار آرام‌تر، تماس چشمی طولانی‌تر و افزایش اجتماعی کلامی را در فرزندان خود گزارش کردند.

مبحث اعضای مصنوعی

تا به امروز، هیچ وسیله پزشکی وجود ندارد که بتواند به بازیابی عملکردهای شناختی، مانند توانایی هدایت و حفظ توجه، برخی از عملکردهای زبانی و انواع حافظه از دست رفته در بیماری های فوق کمک کند. در آینده امکان ایجاد پروتزهای عصبی شناختی وجود دارد که مانند پروتزهای عصبی حرکتی قادر به تعدیل عملکردهای عصبی به منظور بازیابی فیزیکی فرآیندهای شناختی مانند عملکردهای اجرایی و زبان باشند.

درمان سلول های بنیادی

در برخی موارد بالینی، استفاده از سلول های خونی بند ناف در کودکان اوتیستیک باعث پاسخگویی می شود. به عنوان درمانی برای عواقب اوتیسم، کارشناسان استفاده ترکیبی از سلول های خون بند ناف و سلول های بنیادی مزانشیمی را پیشنهاد می کنند.

رژیم غذایی

واکنش های غیر معمول به غذا در ¾ کودکان مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم مشاهده می شود. خوردن انتخابی شایع ترین مشکل است که منجر به اختلالات اضافی در دستگاه گوارش می شود. در اوایل دهه 1990، پیشنهاد شد که اوتیسم ممکن است به دلیل وجود پپتیدهای اپیوئیدی مانند "کازومورفین" که محصولات متابولیکی گلوتن و کازئین هستند ایجاد شود یا تشدید شود. بر اساس این فرضیه، رژیم غذایی ایجاد شده است که غذاهای حاوی گلوتن یا کازئین یا هر دو را حذف می کند. یک مطالعه در سال 2008 نشان داد که در مقایسه با همسالان خود، پسران اوتیسمی که رژیم غذایی بدون کازئین داشتند، به دلیل کمبود ویتامین D استخوان‌های نازک‌تری داشتند.

افزودنی های فعال بیولوژیکی

بسیاری از والدین مکمل های غذایی را به عنوان وسیله ای برای درمان اوتیسم و ​​تسکین علائم بیماری انتخاب می کنند.

ویتامین سی

بر اساس مطالعه ای که در سال 1993 انجام شد، استفاده از ویتامین C به کاهش شدت رفتارهای کلیشه ای در اوتیسم کمک می کند. خاطرنشان می شود که مطالعات مشابهی بعداً انجام نشده است و دوزهای بالای ویتامین C می تواند باعث تشکیل سنگ کلیه و تحریک اختلالات گوارشی از جمله اسهال شود.

ملاتونین

طبق یک مقاله تحقیقاتی منتشر شده در سال 2007، ملاتونین گاهی اوقات برای درمان مشکلات خواب در اختلالات رشدی استفاده می شود. این یک درمان نسبتاً ایمن و قابل تحمل برای بی خوابی در کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم است. با این حال، خاطرنشان می شود که هنگامی که از آن در پس زمینه عوارض جانبی مانند خواب آلودگی، سردرد، سرگیجه و حالت تهوع استفاده می شود، واکنش حادتری نیز به شکل افزایش بروز تشنج در برخی از کودکان مشاهده می شود.

روش‌هایی با هدف گنجاندن و ادغام افراد اوتیستیک:

یکپارچگی حسی

بیشتر مردم یاد می گیرند که حواس و آگاهی بدن خود را ترکیب کنند تا بینش خود را نسبت به دنیای اطراف خود به دست آورند. کودکان مبتلا به اوتیسم در یادگیری این مهارت ها با چالش هایی روبرو هستند.

درمان یکپارچگی حسی بر این فرض استوار است که کودک توسط محیط بیش از حد یا کمتر تحریک شده است. بنابراین، هدف از یکپارچگی حسی، بهبود توانایی مغز برای پردازش اطلاعات حسی است تا کودک بتواند در زندگی روزمره بهتر ارتباط برقرار کند.

نمونه هایی از یکپارچگی حسی:

- تاب خوردن در بانوج (جهت یابی در فضا)

- رقص با موسیقی (سیستم شنوایی)

- بازی با جعبه های پر از لوبیا (احساس لمسی)

- خزیدن در تونل ها (لمس و جهت گیری در فضا)

- لمس توپ های تاب دار (هماهنگی چشم و لمس)

– چرخش روی صندلی (تعادل و بینایی)

- تعادل روی میله متقاطع (تعادل)

آموزش دهید-برنامه:

رفتاروتحصیلاتازاوتیسمومربوطارتباطمعلولفرزندان (آموزش دهید) - درمان و آموزش کودکان مبتلا به اوتیسم و ​​اختلالات ارتباطی (نسخه دیگری از نام "آموزش ساختاری" است). این برنامه خدمات اجتماعی را برای کودکان مبتلا به اوتیسم و ​​ناتوانی های مرتبط از دوران پیش دبستانی تا بزرگسالی ارائه می دهد. برنامه مدرسه یک برنامه درسی شخصی‌سازی شده را ارائه می‌دهد که بر توسعه مهارت‌هایی که متناسب با سن هستند در یک محیط یادگیری کاملاً ساختاریافته متمرکز است. زمینه های اصلی توسعه مهارت عبارتند از: ارتباطات، اجتماعی شدن، مهارت های عملی، یادگیری استقلال و آمادگی برای زندگی بزرگسالی. این روش مبتنی بر ساختاری واضح از فضا و زمان از طریق اشکال مختلف زمان‌بندی است، به عنوان مثال. از طریق تجسم

تکنیک های غیر معمول:

ماساژ

جلسات ماساژ اغلب به عنوان مکمل دوره اصلی درمان استفاده می شود. نکته کلیدی در استفاده از ماساژ، سازگاری تدریجی بیمار با روش‌ها است. در برخی موارد، ماساژ با جلسات کوتاه چند ثانیه ای شروع شد و بیش از شش ماه طول کشید تا بیمار به روش های طولانی مدت منظم رضایت دهد. در نتیجه جلسات منظم ماساژ، بیماران به تدریج تحمل بیشتری برای لمس نشان دادند، حتی اگر واکنش اولیه بسیار منفی بود.

در تمام این مدت، یک مطالعه علمی جدی نوشته نشده است که ثابت کند تأثیر آن با سایر انواع درمان برای این بیماری قابل مقایسه است.

هیپنوتیزم

هیپنوتیزم به عنوان یکی از اجزای روان درمانی برای درمان اوتیسم اواخر دوران کودکی مؤثرتر است. در عین حال هیپنوتیزم با روش های فشرده درمانی کاملاً سازگار است و برای افزایش اثربخشی آن طراحی شده است. یک مزیت بدون شک امکان تماس نزدیکتر با کودک کنترل شده در حالت خلسه نسبت به روش های سنتی ارتباط است، زمانی که بیمار دائماً به دور نگاه می کند، به سؤالات پاسخ نمی دهد و به طور کامل یا جزئی اطرافیان خود را نادیده می گیرد. اما اثربخشی هیپنوتیزم برای درمان اوتیسم مادرزادی منوط به بررسی بیشتر است.

موزیک درمانی

این درمان از اواسط قرن بیستم به طور گسترده مورد استفاده قرار گرفت. کارشناسان به نتایج مثبت زیر اشاره می کنند:

- توسعه مهارت های ارتباطی

- انگیزه برای تعامل

- توسعه مهارت های خلاقانه و نیاز به ابراز وجود

- بهبود حافظه و تمرکز

درمان با آشنایی بیمار با ابزار شروع می شود. مربی همیشه در معرض دید بیمار است تا صداهای غیرعادی را با ساز مرتبط کند. سپس بیمار سعی می کند به طور مستقل صداها را تولید کند یا آنها را با صدای خود تقلید کند. درمان همچنین می تواند به شکل رقص انجام شود

حیوان درمانی (درمان با حیوانات)

هدف درمان توسعه مهارت های ارتباطی بیمار است. ثابت شده است که تعامل نزدیک با حیوانات، دفعات طغیان های خشونت آمیز را در بیماران کاهش می دهد و همچنین سردرد و بی خوابی را تسکین می دهد. اغلب، درمان با حیوانات خانگی با سگ ها و اسب ها انجام می شود، اما مواردی از استفاده در درمان گربه ها و دلفین ها وجود دارد. روش درمان اوتیسم با کمک دلفین ها چندان گسترده نیست، اما به عنوان کمتر موثر شناخته شده است. هنگام تعامل با دلفین، کودکان تمرکز و مهارت های ارتباطی را توسعه می دهند.

مطالب بر اساس اطلاعات منابع باز تهیه شده است

هدف اصلی اصلاح رفتاری اوتیسم در کودکان، شادکامی کودکی است که با وجود برخی اختلالات رشدی، نیاز به مشارکت در زندگی جامعه و ترجیحاً تا حد امکان دارد. چگونه اوتیسم در کودکان را درمان کنیم و اصلاح اوتیسم دوران کودکی چیست؟ رفتار درمانی برای اوتیسم چیست؟ کدام برنامه در درمان اوتیسم موثرتر است؟ و روش ABA چگونه می تواند به اوتیسم کمک کند؟

• روش های درمان اوتیسم: روش ABA، اوتیسم و ​​اصلاح رفتار

امروزه رفتاردرمانی اوتیسم یا روش ABA، یعنی تحلیل رفتار کاربردی، یکی از موثرترین روش ها برای اصلاح اوتیسم دوران کودکی است. مبتنی بر فناوری‌های رفتاری و روش‌های آموزشی است که بررسی تأثیر عوامل محیطی بر رفتار یک فرد اوتیستیک و دستکاری این عوامل و تغییر آن را ممکن می‌سازد. روش ABA برای اوتیسم نام دیگری به نام «اصلاح رفتار» دارد. رفتار درمانی اوتیسم بر اساس برنامه ABA بر این ایده بنا شده است که هر رفتار انسانی پیامدهای خاصی را به دنبال دارد و وقتی کودک آن را دوست داشت، این رفتار را تکرار می کند و زمانی که آن را دوست ندارد، نخواهد کرد.

تحلیل رفتار کاربردی چه چیزی را ارائه می دهد؟

رفتار درمانی برای اوتیسم یا درمان ABA، اساس اکثریت قریب به اتفاق برنامه هایی است که با هدف درمان اوتیسم در کودکان انجام می شود. تحقیقات انجام شده در بیش از 30 سال متوالی ارزش روش های رفتار درمانی کاربردی را تایید کرده است.

به طور خاص، درمان ABA می‌تواند مهارت‌های ارتباطی، رفتار انطباقی، توانایی یادگیری و دستیابی به رفتار تعیین‌شده اجتماعی مناسب را بهبود بخشد. تظاهرات انحرافات رفتاری به طور قابل توجهی کاهش می یابد. علاوه بر این، شواهد غیرقابل انکاری به نفع این بیانیه به دست آمده است که هر چه دوره درمانی زودتر شروع شود (ترجیحاً سن پیش دبستانی)، نتایج آن قابل توجه تر است. درمان ABA تعدادی از روش ها را برای اصلاح ناهنجاری های رفتاری که توسط دانشمندان ایجاد شده است ترکیب می کند. این روش ها اساساً بر اصول تحلیل رفتار کاربردی استوار هستند.

درمان ABA چگونه کار می کند؟

با این رویکرد، تمام مهارت هایی که برای افراد اوتیستیک دشوار است، از جمله گفتار، تماس، بازی خلاق، گوش دادن، نگاه کردن به چشم ها و غیره، به بلوک های کوچک جداگانه - کنش ها تقسیم می شوند. سپس هر عمل به طور جداگانه با کودک آموخته می شود و متعاقباً اعمال به یک زنجیره واحد متصل می شوند و یک عمل پیچیده را تشکیل می دهند. در فرآیند یادگیری اقدامات به کودک مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم، یک متخصص در مرکز درمان اوتیسم وظیفه ای را ارائه می دهد، اگر به تنهایی نمی تواند با آن کنار بیاید، راهنمایی می کند و سپس برای پاسخ های صحیح به کودک پاداش می دهد، در حالی که نادیده می گیرد. موارد نادرست

مرحله شماره 1: "زبان - درک". به عنوان مثال، یک تمرین از برنامه ABA "زبان - درک". درمانگر مرکز درمان اوتیسم به کودک محرک یا وظیفه ای می دهد، مثلاً «دستت را بلند کن»، سپس تذکر می دهد (او خودش دست کودک را بالا می برد)، سپس برای پاسخ صحیح به او پاداش می دهد. با انجام تعداد معینی تلاش با هم (وظیفه - اشاره - پاداش)، آنها بدون اشاره تلاش می کنند: متخصص به کودک این وظیفه را می دهد: "دستت را بلند کن" و منتظر می ماند تا کودک پاسخ صحیح را به او بدهد. خود. اگر بدون تذکر درمانگر به درستی پاسخ دهد، پاداشی دریافت می کند (کودک مورد تحسین قرار می گیرد، اجازه بازی می دهد، چیزی خوشمزه به او داده می شود و غیره). اگر کودک پاسخی ندهد یا پاسخ نادرست بدهد، درمانگر با استفاده از یک اعلان دوباره چندین بار تلاش می کند و سپس دوباره بدون تذکر تلاش می کند. تمرین زمانی به پایان می رسد که کودک بدون درخواست پاسخ صحیح را بدهد.

هنگامی که کودک مبتلا به اوتیسم در 90٪ مواردی که تکلیفی به او داده می شود شروع به پاسخ صحیح بدون درخواست می کند، یک محرک جدید معرفی می شود، به عنوان مثال، "سرت را تکان بده". مهم است که دو کار اول تا حد ممکن متفاوت باشند. تکلیف «سرت را تکان بده» به همان روشی که «دستت را بلند کن» انجام می‌شود.

مرحله شماره 2: عارضه. هنگامی که کودک در 90٪ موارد "سر خود را تکان دهید" (به اختصار "KG") تسلط پیدا می کند ، وظایف به ترتیب آزادانه شروع به تغییر می کنند ، "سر خود را تکان دهید" و "دست خود را بلند کنید": ابتدا "KG" - "PR"، سپس "KG" - "KG" - "PR"، و به هر ترتیب دیگر. این دو محرک زمانی که کودک به طور تصادفی 90٪ از 100٪ پاسخ های صحیح را در هنگام جایگزینی دو پشت یا محرک به طور متناوب می دهد، تسلط یافته تلقی می شوند. پس از این، محرک سوم معرفی می شود و تا جذب تمرین می شود، سپس هر سه متناوب، چهارم معرفی می شود و غیره.

مرحله شماره 3: تعمیم مهارت ها. هنگامی که کودک محرک های تسلط زیادی را در انبار خود جمع می کند (از جمله محرک های لازم برای زندگی روزمره مانند "بردار (نام شی)" ، "بده (نام شی)" ، "بیا اینجا" و موارد دیگر) شروع به با کودک روی تعمیم کار کنید. تعمیم مهارت ها چیزی نیست جز انجام تمرینات در برخی مکان های غیرمنتظره، غیرمعمول برای آموزش: در حمام، در فروشگاه، در خیابان. سپس آنها شروع به جایگزینی افرادی می کنند که وظایفی را انجام می دهند (درمانگر، مادر و پدر، پدربزرگ و مادربزرگ، سایر کودکان).

مرحله شماره 4: "خروج از جهان". در برخی مواقع، کودک نه تنها بر محرک های تمرین شده با او تسلط پیدا می کند، بلکه شروع به درک مستقل محرک های جدید بدون آموزش اضافی می کند (مثلاً یک یا دو بار به او نشان می دهند "در را ببند" و این کافی است). هنگامی که این اتفاق می افتد، برنامه تسلط یافته تلقی می شود - کودک اوتیستیک می تواند اطلاعات بیشتری را از محیط بیاموزد، درست مانند کودکان در حال رشد.

درمان ABA صدها برنامه مختلف را در زرادخانه خود دارد که شامل درمان اوتیسم با عقب ماندگی ذهنی (تاخیر رشد ذهنی)، تقلید غیرکلامی و کلامی، مهارت های حرکتی درشت و ظریف، درک زبان گوینده، نامگذاری اشیا و اعمال، طبقه بندی اشیا کارت هایی با سگ و گربه در یک انبوه، و کارت هایی با قاشق و چنگال در دسته دیگر). علاوه بر این، اصلاح اوتیسم در کودکان شامل برنامه‌هایی مانند «نشان بده چطوری...» (کودک وانمود می‌کند که کلاه می‌گذارد / موهایش را شانه می‌کند / آتش را خاموش می‌کند / فرمان را می‌چرخاند / میو میو، موش را می‌گیرد و غیره. )، تسلط بر ضمایر (به کودک بیاموزید که به درستی از "من" ایستاده ام استفاده کند - "تو ایستاده ای")، پاسخ به سوالات "چه کسی"، "چه"، "چگونه"، "کجا"، "چه زمانی" ، استفاده از کلمات "بله" و "نه" و غیره. این سؤال که کدام برنامه در درمان اوتیسم مؤثرتر است، در واقع مهم نیست، زیرا هر کودک ویژگی های فردی خود را دارد و همچنین رویکرد فردی به او لازم است. در عین حال، می توانیم برنامه های پیشرفته ABA را نام ببریم - "بگویید چه اتفاقی می افتد اگر ..." (کودک نتیجه عمل را پیش بینی می کند)، "به عنوان (نام همسالان) انجام دهید"، "داستانی بگویید"، "تماس (نام همتا) برای بازی" و غیره.

هدف نهایی درمان ABA این است که به کودک مبتلا به اوتیسم ابزاری برای تسلط مستقل بر دنیای اطراف خود بدهد.

شرایط لازم برای اثربخشی اصلاح اوتیسم دوران کودکی بر اساس برنامه ABA

یادگیری عنصر به عنصر و تقویت ده ها عمل و شی مستلزم زمان و تلاش زیادی است. اعتقاد بر این است که رفتار درمانی برای اوتیسم بیشترین تأثیر را دارد اگر شما با استفاده از این روش به مدت 30-40 ساعت در هفته با کودک کار کنید. علاوه بر این، گزینه ایده آل این است که کودک خود را با استفاده از این روش قبل از رسیدن به سن 6 سالگی شروع کنید. برنامه ABA به کودکان بزرگتر نیز کمک می کند، اما هر چه زودتر کلاس ها شروع شود، نتیجه نهایی بهتر خواهد بود.

این رفتار درمانی برای اوتیسم بسیار موثر است. بر اساس نتایج بنیانگذار روش ABA، ایوار لوواس، تقریباً نیمی از کودکانی که بر اساس آن درس خوانده‌اند، پس از تکمیل اصلاحیه اوتیسم، می‌توانند در دبیرستان عادی تحصیل کنند. بیش از 90 درصد از کودکانی که ABA دریافت کردند، وضعیت و رفتار خود را بهبود بخشیدند.

اما این روش‌های درمان اوتیسم با توجه به امنیت مالی والدین مدرن، دارای یک نقطه ضعف قابل توجه نیز هستند. واقعیت این است که حتی اگر وقت و تلاش داشته باشند، والدین، به طور معمول، نمی توانند به طور مستقل به یک فرد اوتیستیک چهل ساعت تمرین فشرده در هفته برای چندین سال بدهند. برای اینکه برنامه ABA خانگی نتایج مورد انتظار را به ارمغان بیاورد، والدین باید برای کمک تخصصی با مرکز درمان اوتیسم تماس بگیرند.

سازماندهی صحیح روش های آموزشی برای کودک مبتلا به اوتیسم دوران کودکی، همراه با نیروهای والدین، مستلزم پیوستن چندین نفر به این فرآیند، درمانگران آموزش دیده ویژه، معمولاً دانش آموزان، و یک سرپرست - یک متخصص با تجربه در برنامه های مرکز درمان اوتیسم است. این طرح تقریباً به شرح زیر است: یک درمانگر به مدت دو تا سه ساعت با کودک کار می کند (پنج تا شش برنامه را در این بازه زمانی طی می کند)؛ در طول یک روز، دو یا سه درمانگر می توانند به طور متوالی با کودک کار کنند، بنابراین به او فرصت می دهند. پنج تا شش ساعت تمرین در روز درمانگران اقدامات خود را در یک مجله ثبت می کنند: چه برنامه هایی با کودک کار کردند، چه تعداد تلاش انجام شد، با چه تلقین هایی، چه تعداد پاسخ صحیح دریافت شد، چه تعداد پاسخ نادرست دریافت شد. هر درمانگر بعدی، قبل از شروع، به سوابق درمان قبلی نگاه می کند و از جایی که درمان قبلی متوقف شده است، شروع به کار با کودک می کند. تقریباً هر دو یا سه هفته یک بار، یک جلسه عمومی از درمانگران در مرکز درمان اوتیسم تشکیل می‌شود که در آن سرپرست به گزارش نگاه می‌کند، نتایج را ارزیابی می‌کند، از درمانگران می‌خواهد نشان دهند که چگونه و چه کاری انجام می‌دهند، تصمیم می‌گیرد که کدام محرک‌ها قبلاً وجود داشته‌اند. تسلط یافته است، که برنامه ها هنوز باید اصلاح شوند، و اهداف جدیدی را برای درمانگران تعیین می کند.

تجزیه و تحلیل 29000 مقاله علمی این امکان را فراهم کرد که مشخص شود کدام رویکردها برای اصلاح اوتیسم می توانند به وضوح به متخصصان و والدین توصیه شوند.

مرکز ملی توسعه حرفه ای ایالات متحده در اختلالات طیف اوتیسم در ژانویه سال جاری گزارشی را منتشر کرد که مدت ها مورد انتظار بود در مورد اقداماتی برای کودکان و نوجوانان مبتلا به اوتیسم که با تحقیقات علمی مؤثر بودن آنها ثابت شده است. این گزارش توسط گروهی از دانشمندان موسسه رشد کودک فرانک پورتر گراهام در دانشگاه کارولینای شمالی آمریکا تهیه شده است. نویسندگان 29000 مقاله تحقیقاتی در مورد اختلالات طیف اوتیسم را تجزیه و تحلیل کردند و قوی ترین مطالعات را در مورد مداخلات برای اوتیسم از تولد تا سن 22 سالگی شناسایی کردند.

ساموئل ال اودوم، مدیر این موسسه، یکی از نویسندگان اصلی گزارش جدید، گفت: «تعداد فزاینده ای از کودکان مبتلا به اوتیسم تشخیص داده می شوند. "ما آنها را زودتر با ابزارهای بهتر شناسایی می کنیم و این بچه ها به خدماتی نیاز دارند که برای آنها مناسب باشد."

متوسط ​​هزینه زندگی اوتیسم در ایالات متحده به 3.2 میلیون دلار برای هر نفر می رسد، اما تشخیص زودهنگام و مداخلات موثر هزینه های مربوط به حمایت از فرد مبتلا به اوتیسم را تا دو سوم کاهش می دهد.

Connie Wong، محقق مؤسسه، که در تهیه گزارش جدید کمک کرد، می‌گوید: «برخی از روش‌ها ممکن است مانند فناوری پیشرفته به نظر برسند، اما در واقعیت ما هنوز کاستی‌ها و جنبه‌های مشکل‌ساز آنها را نمی‌دانیم. "گزارش ما فقط شامل روش های اثبات شده است."

شارلوت کرین، مربی اوتیسم و ​​تحلیلگر رفتار دارای گواهی هیئت مدیره در منطقه مدرسه لودون در لیزبورگ، ویرجینیا، می‌افزاید: «این شیوه‌های مبتنی بر شواهد بسیار ارزشمند هستند. این گزارش به همه ما اجازه می‌دهد به یک زبان صحبت کنیم و فهرستی ثابت از مداخلات مبتنی بر تحقیقات ارائه می‌کند.»

کریستین گانلی و کارن برلین، متخصصان یادگیری و فناوری در دانشگاه جورج میسون، بر این گزارش‌ها از شیوه‌های مبتنی بر شواهد برای کمک به توسعه حرفه‌ای افراد تکیه می‌کنند. برلین می‌گوید: «ما در مورد تکنیک‌هایی که در این گزارش گنجانده نشده‌اند، آموزش نمی‌دهیم.

به گفته گانلی و برلین، قبل از اینکه مرکز ملی توسعه حرفه ای شروع به انتشار بررسی های جامع خود از تحقیقات موجود کند، مداخلات برای کودکان مبتلا به اوتیسم بسیار بحث برانگیز بود. گانلی می گوید: «جستجوی اینترنتی به تعداد نویسندگان رویکردها را نشان می دهد، و سطح مهارت در هر روش نادر بود.

گانلی می‌گوید: «اگر هیچ سابقه قابل اعتمادی از اقدامات مبتنی بر شواهد علمی وجود نداشته باشد، اصلاح بر اساس افسانه‌ها خواهد بود.

آخرین گزارش در سال 2008 منتشر شد و شامل 24 تمرین بود. گزارش جدید یکی از این شیوه‌ها را به دلیل معیارهای سخت‌گیرانه‌تر حذف کرد و محققان یکی از دسته‌ها را تغییر دادند و آن‌ها را گسترش دادند - «آموزش به کمک فناوری» - و پنج تمرین دیگر از جمله «تمرینات بدنی» و «فعالیت‌های گروهی ساختاریافته» را اضافه کردند. بازی ها."

گانلی می‌گوید: «گسترش فهرست شیوه‌های مؤثر به مربیان و متخصصان ابزارهای بیشتری می‌دهد. "این پیش آگهی را برای کودکان مبتلا به ASD بهبود می بخشد."

گزارش نه تنها برای حرفه ای ها مهم است، بلکه می تواند ابزار مفیدی برای خانواده ها نیز باشد. اودوم می‌گوید: «اغلب والدین برای روش‌هایی هزینه می‌کنند که با هیچ مدرکی پشتیبانی نمی‌شوند، اما این گزارش به آنها کمک می‌کند بهترین انتخاب را داشته باشند.

آلیسون اسمیت، مادر پسران دوقلو چهار ساله مبتلا به اوتیسم، از این گزارش برای حمایت از خدمات مورد نیاز برای پسرانش استفاده کرد.

اسمیت می گوید: «دانش قدرت است. "دانستن اینکه چه چیزی واقعا کار می کند به شما در یافتن درمان و ابزار مناسب برتری می دهد."

اسمیت گفت که مدل‌سازی ویدیویی، تمرینی که مدت‌ها در این گزارش گنجانده شده است، به پسرانش کمک کرد تا یاد بگیرند که پر را باد کنند. رشد این مهارت حرکتی مهم اغلب با توانایی صحبت کردن همراه است.

او می‌گوید: «آنها تا زمانی که شروع به تماشای برادر بزرگ‌ترشان از طریق ویدیو نکردند، نمی‌توانستند دمیدن پر را بیاموزند، حتی اگر درمانگران ماه‌ها به صورت جداگانه روی این مهارت کار کردند. اما تنها کاری که آنها باید انجام می‌دادند این بود که یک کلیپ کوتاه را چند بار تماشا کنند و هر دو پسر فهمیدند که باید چه کار کنند.

اسمیت می‌گوید: «توانایی کاوش در شیوه‌های موجود و سپس تلاش برای به کارگیری آنها، حدس و گمان را از بین برد. اگر بازبینی شیوه‌های مبتنی بر شواهد وجود نداشت، بسیاری از کودکان بدون مداخلات و خدماتی که برایشان مهم‌تر است، رها می‌شدند.»

متن کامل گزارش به زبان انگلیسی در: http://autismpdc.fpg.unc.edu/sites/autismpdc.fpg.unc.edu/files/2014-EBP-Report.pdf موجود است.

فهرست مختصری از تمرینات

1. مداخلات مبتنی بر کنترل پیشینیان.پیشینیان یک اصطلاح تحلیل رفتار کاربردی (ABA) هستند، محرک هایی که مقدم بر رفتار هستند. کنترل پیشین به معنای تجزیه و تحلیل موقعیت هایی است که در آن یک رفتار رخ می دهد و تغییرات در محیط یا شرایطی که منجر به کاهش رفتار نامطلوب می شود.

2. مداخلات شناختی- رفتاری (روان درمانی شناختی- رفتاری).این روش با دستورالعمل هایی برای کنترل ایده های فرد در مورد موقعیت های خاص همراه است که منجر به تغییر در رفتار می شود.

3. تقویت افتراقی رفتار جایگزین، ناسازگار یا متفاوت.یک روش مبتنی بر تحلیل رفتار کاربردی برای اصلاح رفتار نامطلوب شامل ارائه پیامدهای مثبت/مطلوب برای رفتار خاص یا عدم وجود رفتار نامطلوب است. تقویت ارائه می شود: الف) زمانی که دانش آموز رفتار مطلوبی را نشان می دهد که با یک رفتار نامطلوب متفاوت است. ب) هنگامی که دانش آموز رفتاری از خود نشان می دهد که از نظر فیزیکی با رفتار نامطلوب ناسازگار است. یا زمانی که ج) دانش آموز مرتکب رفتار نامناسب نمی شود.

4. آموزش به روش بلوک فردی.روشی از آموزش، که معمولاً بین یک مربی/متخصص و یک دانش‌آموز/مشتری اتفاق می‌افتد، با هدف آموزش مهارت‌های خاص یا رفتارهای مطلوب. دستورالعمل ها معمولاً شامل آزمایش های متوالی زیادی است. هر آزمون شامل یک دستورالعمل/ارائه از یک متخصص، واکنش دانش آموز، نتیجه مطابق با برنامه ریزی دقیق و یک مکث قبل از آموزش بعدی است.

5. تمرین فیزیکی.افزایش فعالیت بدنی برای کاهش رفتار مشکل ساز و افزایش رفتار مناسب.

6. تکنیک انقراض.برداشتن یا حذف پاداش برای رفتار مداخله گر به منظور کاهش دفعات آن رفتار. اگرچه این تکنیک می تواند به عنوان یک روش مستقل مورد استفاده قرار گیرد، اما اغلب به عنوان بخشی از تحلیل رفتار عملکردی، آموزش ارتباطات عملکردی و تقویت افتراقی استفاده می شود.

7. تحلیل عملکردی رفتارجمع آوری سیستماتیک اطلاعات در مورد یک رفتار مداخله گر برای تعیین شرایط عملکردی که آن رفتار را پشتیبانی می کند. تحلیل رفتار عملکردی شامل توصیف رفتار مداخله‌گر یا مشکل‌ساز، شناسایی رویدادهای پیشین و بعدی که آن رفتار را کنترل می‌کنند، ایجاد فرضیه‌ای درباره عملکرد رفتار و/یا آزمایش آن فرضیه است.

8. آموزش ارتباطات کاربردیجایگزینی رفتار مشکل دار که کارکرد ارتباطی دارد با ارتباطات قابل قبول تری که همان کارکرد را انجام می دهد. به طور معمول، آموزش ارتباطات عملکردی شامل تجزیه و تحلیل رفتار عملکردی، تقویت افتراقی و تکنیک های خاموشی است.

9. مدل سازی.نشان دادن یک رفتار هدف مطلوب که منجر به تقلید دانش آموز از آن رفتار می شود که منجر به تقویت رفتار تقلید شده می شود. مدل سازی اغلب با سایر استراتژی های رفتاری مانند تشویق و پاداش ترکیب می شود.

10. مداخله در محیط های طبیعیراهبردهای مداخله‌ای که در موقعیت‌های عادی، در حین فعالیت‌های معمولی یا در طول روتین روزانه دانش‌آموز رخ می‌دهد. مربیان/حرفه ای ها با دستکاری موقعیت/فعالیت/روال، علاقه یادگیرنده را به رویداد یادگیری درگیر می کنند، حمایت لازم را برای نشان دادن رفتار هدف در اختیار یادگیرنده قرار می دهند، بر رفتار زمانی که رخ می دهد تاکید می کنند و/یا تقویت کننده های طبیعی برای مهارت هدف ارائه می کنند. یا رفتار

11. مداخلات تحت رهبری والدینوالدین برای آموزش مهارت‌های مختلف و/یا کاهش رفتار مخرب، مداخلات فردی را برای فرزندشان ارائه می‌کنند. برای دستیابی به این هدف، والدین تحت برنامه های آموزشی ساختاریافته در خانه و/یا مداخلات مبتنی بر جامعه قرار می گیرند.

12. مداخلات و آموزش با کمک همتایان.معمولاً همسالان در حال رشد با کودکان و نوجوانان مبتلا به ASD تعامل دارند و/یا به آنها کمک می‌کنند تا رفتارها، مهارت‌های ارتباطی و اجتماعی جدید را بیاموزند و فرصت‌های ارتباطی و یادگیری را در محیط‌های طبیعی افزایش دهند. معلمان/حرفه ای ها به طور سیستماتیک به همسالان راهبردهایی را برای درگیر کردن کودکان و نوجوانان مبتلا به ASD در تعاملات اجتماعی مثبت و مداوم، هم در فعالیت های معلم و هم در فعالیت های دانش آموز، آموزش می دهند.

13. سیستم ارتباط تبادل تصویر (PECS).در ابتدا، دانش آموز آموزش می بیند که تصویری از یک شی مورد نظر را به یک شریک ارتباطی بدهد تا به شی مورد نظر دست یابد. PECS از چند مرحله تشکیل شده است: الف) نحوه برقراری ارتباط، ب) پشتکار و غلبه بر فاصله برای برقراری ارتباط، ج) انتخاب تصویر مناسب، د) ساختار جمله، ه) پرسیدن در پاسخ به یک سوال و و) اظهار نظر.

14. آموزش واکنش کلیدیمتغیرهای کلیدی یادگیری (به عنوان مثال، انگیزه، پاسخگویی به نشانه های متعدد، خودتنظیمی، و خود شروعی) شیوه های مداخله ای را هدایت می کنند که در تنظیماتی که بر اساس علایق و ابتکار یادگیرنده تعیین می شود انجام می شود.

15. نکات.کمک کلامی، اشاره ای یا فیزیکی که به دانش آموز در تسلط بر یک رفتار یا مهارت هدف ارائه می شود. راهنمایی‌ها معمولاً توسط یک بزرگسال یا همسال قبل از تلاش دانش‌آموز برای مهارت ارائه می‌شود.

16. تشویق مثبترویداد، فعالیت یا شرایط دیگری که به دنبال رفتار مطلوب دانش‌آموز است و منجر به افزایش چنین رفتاری در آینده می‌شود.

17. واکنش/تغییر مسیر را قطع کنید.استفاده از تذکر، اظهار نظر یا حواس پرتی دیگری که توجه دانش آموز را از رفتار مخرب منحرف می کند و منجر به کاهش آن می شود.

18. اسکریپت هاتوصیف شفاهی و/یا کتبی یک مهارت یا موقعیت خاص که الگویی برای یادگیرنده می شود. به عنوان یک قاعده، سناریوها قبل از استفاده در شرایط طبیعی بارها تمرین می شوند.

19. یاد بگیرید که رفتار خود را مدیریت کنید.آموزش مهارت های تمایز بین رفتار مناسب و نامناسب، مشاهده و ثبت رفتار خود و پاداش دادن به خود برای رفتار مطلوب به دانش آموز.

20. داستان های اجتماعیداستان‌هایی که موقعیت‌های اجتماعی را توصیف می‌کنند، از جمله توصیف دقیق عوامل مهم و نمونه‌هایی از پاسخ‌های مناسب به موقعیت. داستان های اجتماعی فردی و متناسب با نیازهای دانش آموز هستند، معمولاً بسیار کوتاه، و شامل تصاویر و سایر نشانه های بصری هستند.

21. آموزش مهارت های اجتماعی.آموزش گروهی یا فردی برای دانش آموزان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم (ASD) تا رفتار مناسب و مناسب با بزرگسالان، همسالان و دیگران داشته باشند. بیشتر جلسات آموزشی مهارت های اجتماعی شامل معرفی مفاهیم اساسی، ایفای نقش یا تمرین و بازخورد برای کمک به دانش آموز مبتلا به ASD برای توسعه و تمرین مهارت های ارتباطی، بازی یا ارتباطی برای تعامل مثبت با همسالان است.

22. گروه ساخت یافته برای بازی هاکلاس ها در یک گروه کوچک، که در یک مکان خاص و با ترتیب خاصی برگزار می شود، از کودکان با رشد معمولی دعوت می شود تا در گروه شرکت کنند، گروه توسط یک بزرگسال هدایت می شود که موضوع بازی و نقش ها را تعیین می کند، تذکر می دهد و به دانش آموز کمک می کند تا با اهداف درس کنار بیاید.

23. تجزیه و تحلیل وظایففرآیندی که در آن یک فعالیت یا رفتار به مراحل کوچک و آسان برای آموزش مهارت تقسیم می شود. برای تسهیل یادگیری گام های فردی، از تقویت مثبت، مدل سازی ویدیویی یا تاخیر زمانی استفاده می شود.

24. دستورالعمل ها و مداخلات با استفاده از فناوری.دستورالعمل ها و مداخلاتی که در آن فناوری نقش اصلی را در حمایت از دستیابی به هدف دانش آموزان ایفا می کند. فناوری به عنوان «هر آیتم/تجهیز/برنامه/شبکه ​​مجازی که به طور خاص برای بهبود/حفظ و/یا بهبود زندگی روزانه، کار/بازدهی و اوقات فراغت/تفریحی در نوجوانان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم استفاده می‌شود» تعریف شده است (اودوم، تامپسون). ، و همکاران، 2013).

25. تاخیر زمانی.در شرایطی که دانش‌آموز باید رفتار یا مهارت خاصی را نشان دهد، بین فرصت انجام مهارت و دستورالعمل‌ها یا درخواست‌های اضافی تاخیر وجود دارد.

26. مدل سازی ویدیوییمدل‌سازی بصری یک رفتار یا مهارت هدف (معمولاً در حوزه‌های رفتار، گفتار، ارتباط، بازی و مهارت‌های اجتماعی) که با استفاده از تجهیزات ضبط ویدیویی و پخش برای تسهیل یادگیری یا شروع رفتار یا مهارت مورد نظر نشان داده می‌شود.

27. پشتیبانی بصریمطالب بصری که به دانش آموز کمک می کند تا رفتارها یا مهارت های مورد نظر خود را به طور مستقل و بدون تلقین نشان دهد. نمونه هایی از پشتیبانی های بصری شامل تصاویر، زبان نوشتاری، اشیاء، تغییرات محیطی و مرزهای بصری، برنامه های بصری، نقشه ها، برچسب ها، سیستم های سازمانی و جدول زمانی است.

اوتیسم یک بیماری جدی است که باعث اختلال در مهارت های اجتماعی فرد می شود و همچنین بر عملکرد گفتار و رشد ذهنی تأثیر منفی می گذارد و عملکرد مغز را مختل می کند. اغلب، این بیماری در کودکان 1 تا 2 ساله تشخیص داده می شود و می تواند تا سن 5 سالگی ظاهر شود. والدینی که فرزندانشان با این مشکل روبرو هستند فقط به این فکر می کنند که آیا اوتیسم قابل درمان است یا خیر.

اوتیسم. علل، علائم

این بیماری در سال های اول زندگی شروع به توسعه می کند. حتی یک نوزاد هم می تواند از آن رنج ببرد. گاهی اوقات اوتیسم مورد توجه قرار نمی گیرد، به همین دلیل است که در سنین بالاتر کشف می شود. غیر قابل درمان در نظر گرفته می شود، اما به راحتی قابل اصلاح است، به همین دلیل می توان تظاهرات بیماری را به حداقل ممکن کاهش داد. انواع مختلفی از اوتیسم وجود دارد. به عنوان یک قاعده، پزشکان تظاهرات آن را به اشکال تقسیم می کنند:

• طرد دنیای اطراف زود تلقی می شود، در نوزادان خود را نشان می دهد، با افزایش سن تشدید می شود، بیمار قادر به تعامل با دیگران نیست، رفتار او کلیشه ای است، ممکن است از چیزهایی که برای دیگران آشناست بترسد و اغلب پرخاشگری نشان می دهد. ;
• اشتغال به علایق - تظاهرات شبیه به اوتیسم اولیه است، اما کودک منطق خوبی دارد، در حالی که در دستیابی به اهداف بیش از حد مداوم است، اما نمی تواند روی چیزهای غیر جالب تمرکز کند و بر اکثر توانایی های ارتباطی تسلط یابد.
• جداشدگی کامل - به تدریج ایجاد می شود، بدتر شدن وضعیت کودک، شکل شدیدی است و در مراحل بعدی می تواند به طور جدی بر توانایی های فکری تأثیر بگذارد، به همین دلیل است که برخی از کودکان حتی راه رفتن صحیح را فراموش می کنند یا احساس گرسنگی را درک نمی کنند.

برخی از افراد مبتلا به اوتیسم غیر معمول هستند. این به شکل خفیف رخ می دهد که تشخیص آن را دشوار می کند. گاهی اوقات این بیماری زمانی که کودک در سنین نوجوانی است به طور قابل توجهی ظاهر می شود. افراد مبتلا به اوتیسم خفیف به راحتی می توانند به زندگی کامل بازگردند، حتی در مواردی که این بیماری در بزرگسالی کشف شده باشد.

علل

خطر ابتلا به اوتیسم با تأثیر برخی عوامل بر جنین در دوران بارداری یا بلافاصله پس از تولد بر روی کودک مرتبط است. بنابراین، هر مادر باردار باید به ویژه در دوران بارداری مراقب سلامتی خود باشد.

دلایل اصلی به شرح زیر است:

• شکست؛
• تأثیر ویروس ها یا باکتری ها؛
• قرار گرفتن در معرض جیوه یا مواد شیمیایی؛
• سوء مصرف آنتی بیوتیک؛
• اختلالات هورمونی؛
• نارسایی متابولیسم

اعتقاد بر این است که حتی یک ترس شدید از یک کودک یا سایر تأثیرات جدی بر روان او می تواند باعث ایجاد اوتیسم شود.

علائم

شما می توانید اوتیسم را در کودک خود با علائم تشخیص دهید. اگر بیماری به شکل غیر معمول رخ ندهد، در اغلب موارد می توان انحرافات را در مراحل اولیه مشاهده کرد. این امر شانس درمان موفقیت آمیز را افزایش می دهد.

چه علائمی در اوتیسم رخ می دهد:

• اختلالات گفتار - کودک اصلا صحبت نمی کند یا ممکن است با عقب ماندگی قابل توجهی از همسالان خود صحبت کند؛ در سنین پایین چنین کودکانی صداهای مشابهی را تولید می کنند و با بزرگتر شدن می توانند کلمات خود را اختراع کنند.
• عدم امکان اجتماعی شدن - در هنگام برقراری ارتباط با افراد دیگر، کودکان بیمار ناراحتی و اضطراب را تجربه می کنند، آنها سعی می کنند از تماس خودداری کنند، احساسات و محبت نشان نمی دهند، حتی ممکن است متوجه نشوند که کسی سعی دارد با آنها صحبت کند، گاهی اوقات آنها پرخاشگر هستند.
• عدم علاقه به سرگرمی - کودکان دقیقاً نمی دانند که چگونه با هیچ اسباب بازی بازی کنند ، نمی توانند نقاشی کنند ، اغلب سعی نمی کنند آزمایش کنند و به چیز جالب توجهی نشان نمی دهند.
• رفتار کلیشه ای - افراد اوتیستیک فقط می توانند اعمال عادتی انجام دهند، آنها اغلب همان حرکت یا کلمه را برای مدت طولانی تکرار می کنند، تغییر برای آنها غیرقابل قبول است، روان به رفتار کلیشه ای سخت عادت می کند، در صورت نقض، کودکان غمگین یا عصبانیت را تجربه می کنند.

برخی از کودکان علائم دیگری نیز دارند: تشنج، کاهش ایمنی، مشکلات گوارشی، تغییر ادراک حسی (بینایی، شنوایی، بویایی). اغلب وجود آنها تشخیص را پیچیده می کند، زیرا سایر بیماری ها مشکوک هستند.

برای بزرگسالانی که فرزندانشان این اختلال را دارند، موسسه تحقیقات اوتیسم یک راهنمای ویژه رایگان برای کمک به درمان کودک شما ایجاد کرده است.

درمان پایه

هیچ راه ایده آلی برای درمان اوتیسم در کودک وجود ندارد. مهم نیست چقدر تلاش کنید، هیچ کس نمی تواند به طور کامل از شر آن خلاص شود. با این وجود، استفاده از چندین روش درمانی به دستیابی به اصلاح وضعیت بیمار کمک می کند، که به او اجازه می دهد مانند یک فرد عادی احساس کند که قادر به برقراری ارتباط با افراد دیگر است. برای انجام این کار، ابتدا باید تحت تشخیص قرار بگیرید، پس از آن برای بیمار دارو تجویز می شود و با پزشکان کار می کند. این سه عنصر نقطه شروع مبارزه با این بیماری خواهند بود. پس از اجرای آنها، توجه به روش های دیگر نیز ارزش دارد، زیرا بدون آنها رسیدن به یک نتیجه خوب دشوار خواهد بود.

تشخیص

تایید وجود اوتیسم کار آسانی نیست. پزشک نه تنها با کودک، بلکه با والدین او نیز باید صحبت کند. در عین حال، بزرگسالان باید مشاهدات خود را از قبل بنویسند تا هر چیزی را که برای آنها غیرعادی به نظر می رسد با جزئیات شرح دهند. همچنین، مادر و پدر نوزاد باید از پرسشنامه ای که برای تشخیص این بیماری استفاده می شود، به سؤالات خاصی پاسخ دهند.

اغلب، والدین و پزشکان به انحرافات جزئی در رفتار کودک اهمیت نمی دهند، به همین دلیل است که شروع درمان به تاخیر می افتد و ممکن است کودک بدتر شود. یکی دیگر از مشکلات در شناسایی اوتیسم این است که برخی از علائم ممکن است به بیماری های دیگر مرتبط باشند. گاهی اوقات کودکان مبتلا به اسکیزوفرنی، عقب ماندگی ذهنی یا اختلالات اندامی تشخیص داده می شوند بدون اینکه حتی به اوتیسم فکر کنند.

درمان دارویی

اولین روش مبارزه با اوتیسم دارودرمانی است. بلافاصله پس از تشخیص نهایی استفاده می شود. در برخی موارد اصلا نیازی به درمان دارویی نیست. با این حال، اغلب آنها هنوز به آن متوسل می شوند.

این روش درمانی با هدف از بین بردن تظاهرات اوتیسم است. توجه ویژه ای به انحرافات رفتاری از جمله واکنش های ناکافی به رویدادهای مختلف، اقدامات کلیشه ای، پرخاشگری و غیره می شود. برای مبارزه با آنها، روانگردان ها و داروهای ضد روان پریشی تجویز می شود که به تدریج روان بیمار را عادی می کند. با این حال، مصرف منظم چنین داروهایی توصیه نمی شود، زیرا این می تواند بر توانایی های ذهنی کودک تأثیر منفی بگذارد.

کار با پزشکان

پیش نیاز عادی سازی وضعیت یک کودک بیمار کار با پزشکان است. والدین باید از روان درمانگر و گفتار درمانگر کمک بگیرند.

در طول جلسات با روان درمانگر، کودک به تدریج عملکرد مغز را بهبود می بخشد. وظیفه پزشک هدایت صحیح درمان و کمک به کودک است. ابتدا، درمانگر از تمریناتی برای تسکین علائم اوتیسم استفاده می کند و سپس سعی می کند تا رشد مهارت های اجتماعی کودک را به حداکثر برساند. تعداد زیادی برنامه ویژه وجود دارد که به شما امکان می دهد در چندین جلسه به نتیجه برسید. بیشتر از انواع درمان های زیر استفاده می شود: رفتاری، اجتماعی، رشدی و بازی.

گفتار درمانگر با کودکان بالای 5 سال کار می کند. این به آنها کمک می کند تا مهارت های گفتاری را توسعه دهند، که اغلب در اوتیسم دچار اختلال می شود. برای این کار از مجموعه خاصی از تمرینات استفاده می شود که بر زبان، لب ها و مهارت های حرکتی ظریف تأثیر می گذارد. ابتدا به کودک یاد داده می شود که به طور کامل صحبت کند و تنها پس از آن است که آنها شروع به توسعه مهارت های اجتماعی از طریق ارتباط با افراد دیگر می کنند.

درمان مکمل

درمان تکمیلی شامل درمان هایی است که روان کودک را عادی می کند، توانایی های فکری او را بازیابی می کند و به بهبود مهارت های اجتماعی او کمک می کند. اکثر روش ها نسبتاً ساده هستند و برای همه کودکان قابل استفاده است. اما قبل از این، توصیه می شود با پزشک خود صحبت کنید تا مناسب ترین گزینه را انتخاب کنید.

راه های موثر برای درمان اوتیسم دوران کودکی:

1. حیوان درمانی. این روش شامل خرید یک حیوان خانگی برای کودک است. گربه قادر است نوزاد را با آرامش خود درمان کند و سگ او را تحریک می کند تا فعالیت بدنی نشان دهد.
2. هیپوتراپی اسب سواری یکی دیگر از روش های درمانی است. این برای کودکان سن مدرسه، نوجوانان یا بزرگسالان قابل اجرا است. در طول هیپوتراپی، روان بیمار ترمیم می شود، رفتار کلیشه ای از بین می رود و همچنین یاد می گیرد که از طریق ارتباط با اسب با دیگران تعامل داشته باشد.
3. دلفین درمانی درمان از طریق ارتباط با دلفین ها به بازیابی روان کودک، ایجاد علاقه به دنیای اطراف و کمک به اجتماعی شدن او کمک می کند. در عین حال، اکولوکاسیون دلفین تأثیر مثبتی بر سلول های بدن دارد.
4. هنر درمانی. اساس هنر درمانی خلاقیت است. کلاس‌های نقاشی منظم به رشد مهارت‌های ارتباطی و درک عاطفی کودک کمک می‌کند، او را برای برقراری ارتباط بازتر می‌کند و همچنین پرخاشگری و تنش را از بین می‌برد.
5. موزیک درمانی. درمان با استفاده از موسیقی در درمان بسیار موثر است. با کلاس‌های هفتگی، کودک شروع به رشد مهارت‌های اجتماعی می‌کند، اجتماعی‌تر می‌شود، می‌تواند روی هر چیزی تمرکز کند و همچنین احساس اضطراب و پرخاشگری را تجربه نخواهد کرد. تجربه متخصصی که بیمار با او درمان خواهد شد در چنین درمانی از اهمیت بالایی برخوردار است.
6. استئوپاتی. این روش عملکرد مغز را بازیابی می کند و همچنین مهارت های اجتماعی را عادی می کند. با تأثیر فیزیکی دقیق یک متخصص، پس از چند عمل، وضعیت سلامت کودک کاملاً تغییر می کند. استئوپاتی نه تنها اجازه می دهد تا مهارت های اجتماعی را توسعه دهد، بلکه به فرد اوتیستیک کمک می کند تا به طور کامل با جامعه سازگار شود. در عین حال توانایی های فکری او نیز بهبود می یابد.
7. یوگا. در طول تمرین یوگا، ادراک حسی بیمار بهبود می یابد، رفتار او کمتر کلیشه ای می شود و روان به تدریج آرام می شود و به حالت عادی باز می گردد. شما می توانید آن را در خانه انجام دهید، اما قبل از انجام این کار باید تحت آموزش یک متخصص واجد شرایط باشید.
8. کار درمانی. با این نوع درمان، به کودک کمک می‌شود تا مهارت‌های زندگی روزمره را توسعه دهد. پس از چندین کلاس، بیمار توانایی انجام مستقل کارهای آشنا برای افراد عادی را خواهد داشت که قبلاً برای او دست نیافتنی بود.
9. درمان دیداری و لمسی. اولین نوع درمان شامل آموزش به کودک برای درک دنیای اطراف با استفاده از تصاویر است. نوع دوم درمان به بیمار می آموزد که با استفاده از عملکردهای حسی بدن، جهان را بهتر حس کرده و درک کند.
10. سلولهای بنیادی. استفاده از سلول های بنیادی برای درمان بیماری به یک روش درمانی نسبتاً رایج تبدیل شده است. این روش به سرعت بخشیدن به رشد مهارت های اجتماعی کودک و همچنین رهایی از علائم ناخوشایند کمک می کند. سلول های بنیادی به صورت داخل نخاعی و داخل وریدی تجویز می شوند.

درمان کودک مبتلا به اوتیسم با استفاده از این روش ها بسیار ساده است. شما فقط باید گزینه های درمانی مناسب را انتخاب کنید و آنها را با درمان اصلی ترکیب کنید.

ترکیب بیش از حد تکنیک ها توصیه نمی شود، زیرا ... این می تواند تأثیر منفی روی کودک بگذارد. هنگام درمان اوتیسم، مهم است که در آن زیاده روی نکنید.

روش های غیر معمول

می توانید درمان اصلی را با روش های دیگر تکمیل کنید. برخی از پزشکان آنها را به عنوان افراطی طبقه بندی می کنند. این گزینه های درمانی بسیار خاص هستند و می توانند اثرات بسیار منفی بر سلامت داشته باشند. با این حال، اثر درمانی با کمک آنها به راحتی به دست می آید. و والدینی که به نحوه درمان اوتیسم در فرزندان خود فکر می کنند، به طور فزاینده ای به آنها توجه می کنند.

استفاده از چنین روش های درمانی در عمل توصیه نمی شود. این به دلیل تعداد زیاد عوارض جانبی احتمالی و همچنین عدم وجود شواهد علمی در مورد اثربخشی هر یک از این روش ها است.

هومیوپاتی و داروهای مردمی

بسیاری از مردم ترجیح می دهند از داروهای گیاهی استفاده کنند. چنین افرادی باید به داروهای هومیوپاتی و مردمی توجه کنند. آنها می توانند یک اثر اضافی داشته باشند و اثر درمان اصلی را افزایش دهند.

هومیوپاتی

اثربخشی داروهای هومیوپاتی توسط بسیاری از پزشکان مورد تردید است. با این حال، پس از استفاده از آنها، برخی از کودکان مبتلا به اوتیسم شروع به بهبود می کنند. فراموش نکنید که هر قرصی باید توسط پزشک تجویز شود. هومیوپاتی نیز از این قاعده مستثنی نیست. در صورت انتخاب اشتباه، خطر مواجه شدن با عواقب ناخوشایند و حتی خطرناک وجود دارد. بنابراین قبل از مصرف آنها باید با هومیوپات مشورت کنید.

تعداد زیادی از داروهای هومیوپاتی وجود دارد که می تواند تسکین علائم اوتیسم را تسریع بخشد. محبوب ترین ها عبارتند از:

• "تارنتولا"؛
• "سیلیس"؛
• "گوگرد"؛
• "استرامونیوم"؛
• "تسینا"؛
• "آلومینا"؛
• "مدورینوم".

اگر با این وجود پزشک مصرف قرص های خاصی را از دسته هومیوپاتی توصیه می کند، باید به سلامت کودک توجه ویژه ای شود. برخی از افراد ممکن است عوارض جانبی را حتی از داروهای بی ضرر تجربه کنند.

داروهای مردمی

گیاهان به خلاص شدن از شر بسیاری از بیماری ها کمک می کنند. اما آیا اوتیسم در کودکان با این روش درمان می شود؟ اگر از گیاهان دارویی برای مقابله با این بیماری استفاده شود، علائم به زودی شروع به ناپدید شدن می کند و کودک دیگر با مشکل اجتماعی شدن مواجه نخواهد شد. درمان با این روش ممکن است به زمان زیادی نیاز داشته باشد، اما تقریباً همه می توانند به این اثر دست یابند. با این حال، این بدان معنا نیست که شما می توانید از درمان اصلی خودداری کنید و به داروهای مردمی ترجیح دهید.

بهترین اثر را می توان با کمک بادرنجبویه، پونه کوهی، سنبل الطیب، رزماری وحشی و رودیولا به دست آورد. چه دستور العمل هایی را می توان برای مقابله با اوتیسم استفاده کرد:

1. ملیسا بادرنجبویه خشک شده را به قطعات کوچک برش دهید، آب جوش (500 میلی لیتر) را روی آنها بریزید (15 گرم)، اجازه دهید حدود 2 ساعت دم بکشد. یک لیوان را صبح با معده خالی و همچنین عصر قبل از خواب میل کنید. دوره درمان یک ماه است.
2. والرین. ریزوم سنبل الطیب را آسیاب کنید، آب جوش (500 میلی لیتر) را روی آنها بریزید (1/2 قاشق چایخوری)، بگذارید نیم ساعت بماند. صبح، بعدازظهر و عصر یک لیوان میل شود. مخلوط قبل از استفاده باید فیلتر شود.
3. پونه کوهی. پونه کوهی را آسیاب کنید، کمی از مقدار کل آن (30 گرم) بردارید، آب جوش (300 میلی لیتر) بریزید، بگذارید 2 ساعت دم بکشد. 50 میلی لیتر صبح، بعد از ظهر و عصر مصرف شود. مصرف آن بعد از غذا توصیه می شود.

استفاده از دستور العمل های دیگری که بر اساس گیاهانی هستند که به اوتیسم کمک می کنند قابل قبول است. قبل از مصرف، باید با پزشک خود مشورت کنید تا عوارض یا عوارض جانبی را رد کنید.

اگر سعی می کنید اوتیسم را با داروهای مردمی درمان کنید، نباید از آنها سوء استفاده کنید، زیرا... اثر معکوس خواهد داشت.

تصحیح خانه

اگر اوتیسم را در خانه اصلاح نکنید، درمان بی فایده خواهد بود. این والدین هستند که مهمترین نقش را در شفای کودک خود دارند. آنها نیاز به توجه بیشتر به فرد اوتیستیک و مراقبت مداوم دارند. اما مهمتر از آن پیروی از قوانین ساده ای است که به دستیابی به نتایج و همچنین حفظ یک منوی غذایی خاص کمک می کند.

قوانین شامل نکات زیر است:

1. یاد بگیرید که با تماس مکرر با کودک ارتباط برقرار کنید، در حالی که منفی نگری نسبت به او یا فریاد زدن ممنوع است.
2. به کودک توجه زیادی کنید، اغلب او را بلند کنید، با او بازی کنید، ارتباط برقرار کنید، او را تحسین کنید یا او را نوازش کنید.
3. زمان زیادی را با بیمار بگذرانید، سعی کنید تا حد امکان ارتباط برقرار کنید.
4. به کودک خود کمک کنید تا عادات مربوط به مهارت های روزمره را ایجاد کند. تکرار این اعمال را حتی پس از یادگیری آنها حفظ کنید.
5. کارت های مخصوصی بسازید که فرزندتان بتواند با دیگران ارتباط برقرار کند.
6. یک برنامه روزانه روشن ایجاد کنید که نشان دهد کودک چه کاری و چه زمانی انجام می دهد. شما نمی توانید برنامه را زیر پا بگذارید.
7. از تغییرات ناگهانی اجتناب کنید، سعی کنید محیط یا عادات کودک را ناگهان تغییر ندهید.
8. به کودک اجازه دهید تا آنجا که نیاز دارد استراحت کند. شما نمی توانید او را مجبور به مطالعه کنید.
9. این فرصت را برای فرزندتان فراهم کنید که فعالیت بدنی داشته باشد و با او به ورزش های ساده داخل خانه بپردازد.
10. از تحت فشار قرار دادن کودک خودداری کنید، او را عجله نکنید و به خود اجازه ندهید که هیچ یک از کارهای او را قطع کنید.

قوانین باید با یک رژیم غذایی خاص تکمیل شود. این کار بسیاری از علائم اوتیسم را سرکوب می کند، زیرا ... برخی از آنها به تغذیه و وجود برخی مواد در بدن کودک مربوط می شود. نحوه ساخت منو:

1. سعی کنید کودکتان بیشتر آب تمیز بنوشد.
2. منوی خود را با غذاهای پروتئینی و فیبر پر کنید و میزان کربوهیدرات ها را کاهش دهید.
3. وجود قند را در غذا به حداقل برسانید.
4. از مصرف شیر، گندم، جو و مخمرها خودداری کنید.
5. غذاهای حاوی مواد نگهدارنده یا رنگ را از رژیم غذایی خود حذف کنید.

آیا درمان آن سخت است

با تجویز صحیح پزشک، درمان اوتیسم در کودکان منجر به رفع تقریباً کامل علائم بیماری می شود. بنابراین ارزش آن را دارد که تمام تلاش خود را برای رسیدن به نتیجه مطلوب انجام دهید. برای انجام این کار، کافی است توصیه های پزشک را دنبال کنید و قوانین اصلاح وضعیت را در خانه رعایت کنید. تأثیر مثبت آن دیری نخواهد آمد.