ویژگی های سنی رشد کودکان 4-5 ساله. توسعه سریع گفتار

میزان رشد فیزیکی کودک از سال چهارم تا ششم زندگی تقریباً یکسان است: میانگین افزایش قد در سال 5-7 سانتی متر، وزن بدن - 1.5-2 کیلوگرم است. قد پسران چهار ساله 100.3 سانتی متر است و در سن پنج سالگی تقریباً 7.0 سانتی متر افزایش می یابد. متوسط ​​قد دختران چهار ساله 99.7 سانتی متر و دختران پنج ساله 106.1 سانتی متر است. وزن بدن در گروه پسران و دختران به ترتیب برابر با 4 سال 15.9 و 15.4 کیلوگرم و در 5 سالگی 17.8 و 17.5 کیلوگرم است.

ویژگی های سیستم اسکلتی عضلانی

در سن 5 سالگی، نسبت اندازه قسمت های مختلف ستون فقرات در یک کودک به اندازه یک بزرگسال می شود، اما رشد ستون فقرات تا بزرگسالی ادامه می یابد. اسکلت کودک پیش دبستانی انعطاف پذیر است، زیرا فرآیند استخوان سازی هنوز کامل نشده است. در این راستا به کودکان 4 تا 5 ساله در کلاس های تربیت بدنی نباید تمرینات قدرتی داده شود، لازم است به طور مداوم بر صحت وضعیت آنها نظارت شود.

حفظ یک وضعیت برای مدت طولانی می تواند باعث کشیدگی عضلات و در نهایت وضعیت نامناسب شود. بنابراین در کلاس های مربوط به حفظ وضعیت ایستا از اشکال مختلف استراحت تربیت بدنی استفاده می شود.

ماهیچه ها به ترتیب خاصی رشد می کنند: ابتدا گروه های عضلانی بزرگ، سپس گروه های کوچک. بنابراین، بار باید به طور دقیق دوز شود، به ویژه برای گروه های عضلانی کوچک. برای نقاشی با مداد، به کودک کاغذهای بزرگ داده نمی شود، زیرا او از ترسیم یک سطح بزرگ خسته شده است. برای به تصویر کشیدن اشیاء فردی در گروه میانی، توصیه می شود از کاغذ به اندازه نصف ورق کاغذ استفاده کنید، برای نقشه های طرح - 28 × 20 سانتی متر.

دستگاه تنفسی

نیاز بدن کودک به اکسیژن در مدت 3 تا 5 سالگی 40 درصد افزایش می یابد. یک تغییر ساختار در عملکرد تنفس خارجی وجود دارد. نوع غالب تنفس شکمی در کودکان 2-3 ساله در سن 5 سالگی با تنفس قفسه سینه جایگزین می شود. در همان سن، ظرفیت حیاتی ریه ها کمی افزایش می یابد (به طور متوسط ​​به 900-1060 سانتی متر)، و در پسران بیشتر از دختران است.

سیستم قلبی عروقی

وزن مطلق قلب در این سن 83.7 گرم، ضربان نبض 99 ضربه در دقیقه و میانگین فشار خون 98/60 میلی متر جیوه است. با این حال، نوسانات فردی بزرگ در پارامترهای قلبی و تنفسی مشاهده می شود. بنابراین، در 4 سالگی، ضربان قلب (نبض) در دقیقه از 87 تا 112 و تعداد تنفس - از 19 تا 29 متغیر است.

در سن 5-4 سالگی ریتم انقباضات قلب به راحتی مختل می شود، بنابراین در حین فعالیت بدنی عضله قلب به سرعت خسته می شود. علائم خستگی به صورت قرمزی یا رنگ پریدگی پوست صورت، تنفس سریع، تنگی نفس و حرکات ناهماهنگ بیان می شود. جلوگیری از خستگی کودکان و تغییر به موقع بار و ماهیت فعالیت بسیار مهم است. هنگامی که به یک فعالیت آرام تر تغییر می کنید، ضربان قلب به سرعت عادی می شود و عملکرد عضله قلب بازیابی می شود.

رشد اندام های حسی

پنج سال اول زندگی "زمان طلایی" برای رشد توانایی های حسی کودکان است.

عدسی چشم کودکان پیش دبستانی نسبت به بزرگسالان شکل صاف تری دارد. از این رو مقداری دوراندیشی. با این حال، نزدیک بینی می تواند به راحتی ایجاد شود. بنابراین، هنگام تماشای تصاویر، و حتی در یک میز کم نور، هنگام کار با مداد یا اشیاء کوچک مختلف، کودک بینایی خود را ضعیف می کند و بیش از حد خم می شود. در عین حال، عضلات چشم شکل عدسی را تغییر می دهند تا اشعه های نور را بهتر بشکنند.

فشار داخل چشم نیز تغییر می کند، کره چشم بزرگ می شود. اغلب تکرار می شود، این تغییرات می تواند ادامه یابد. بنابراین، ایجاد وضعیت صحیح کار در کودکان و نظارت مداوم بر آن چه در کلاس و چه در فعالیت های مستقل آنها ضروری است.

در یک کودک 4-5 ساله، روند رشد اندام شنوایی ادامه می یابد. پرده گوش حساس است و به راحتی زخمی می شود، استخوان بندی مجرای شنوایی و استخوان تمپورال تمام نشده است. بنابراین، یک فرآیند التهابی می تواند به راحتی در حفره گوش رخ دهد.

آسیب پذیری اندام شنوایی و تشکیل ناقص سیستم عصبی مرکزی با حساسیت بیشتر کودکان پیش دبستانی به صدا مرتبط است. اگر زندگی کودکان در یک گروه به طور مداوم در پس زمینه ای از صدای حدود 45-50 دسی بل پیش برود، کاهش شنوایی و خستگی مداوم رخ می دهد. در همین حال، سقوط مکعب ها و صندلی ها، مکالمه با صدای بلند صدایی در حدود 70-75 دسی بل ایجاد می کند. به همین دلیل است که موسسات پیش دبستانی باید فعالانه با سر و صدا مبارزه کنند: باید به کودکان آموزش داد که از اسباب بازی ها به درستی استفاده کنند، صندلی ها را با دقت حرکت دهند و آرام صحبت کنند.

توسعه فعالیت عصبی بالاتر

سیستم عصبی مرکزی مکانیسم اصلی تنظیم کننده فرآیندهای فیزیولوژیکی و ذهنی است.

فرآیندهای عصبی - تحریک و مهار - در یک کودک، مانند یک بزرگسال، با سه ویژگی اصلی مشخص می شود: قدرت، تعادل و تحرک. در سن 4-5 سالگی، قدرت فرآیندهای عصبی در کودک افزایش می یابد و تحرک آنها افزایش می یابد. اما مشخصه ویژه کودکان در این سن بهبود اتصالات بین آنالایزر و مکانیسم تعامل سیستم های سیگنالینگ است.

توانایی همراهی بازی خود با گفتار به تدریج در حال بهبود است؛ کودکان به راحتی دستورالعمل های بزرگسالان را در فرآیند فعالیت های مختلف درک می کنند. این به شما امکان می دهد روش های تدریس را متنوع کنید. به عنوان مثال، در گروه میانی، می توان تلفظ صداهای گفتاری را در فرآیند بازی های فضای باز که مخصوص این کار طراحی شده است، بهبود بخشید.

در کودکان چهار ساله، مکانیسم مقایسه کلمات با واقعیت هنوز به اندازه کافی توسعه نیافته است. هنگام درک محیط اطراف خود، عمدتاً توسط کلمات یک بزرگسال هدایت می شوند. به عبارت دیگر، رفتار آنها با تلقین پذیری مشخص می شود. در سال پنجم زندگی، به ویژه در اواخر سال، مکانیسم مقایسه کلمات با محرک های متناظر سیستم سیگنال اول بهبود می یابد، استقلال اعمال و نتیجه گیری افزایش می یابد.

با این حال، فرآیندهای عصبی در یک کودک میانسالی هنوز از کامل بودن فاصله دارند. فرآیند تحریک غالب است. زمانی که شرایط عادی زندگی نقض می شود یا زمانی که خستگی رخ می دهد، این خود را در واکنش های هیجانی خشونت آمیز و عدم رعایت قوانین رفتار نشان می دهد. احساسات خشونت آمیز، بی قراری و حرکات فراوان در کودک نشان می دهد که فرآیند تحریک در او غالب است و با حفظ تمایل به گسترش، می تواند به افزایش تحریک پذیری عصبی تبدیل شود.

در همان زمان، در سن پنج سالگی است که اثربخشی تأثیرات آموزشی با هدف تمرکز فرآیندهای عصبی در کودکان افزایش می یابد. بنابراین، در کلاس ها و در زندگی روزمره، لازم است که واکنش های کودک به یک سیگنال بهبود یابد: پیاده روی و دویدن در کلاس های تربیت بدنی با تغییر رهبر. استفاده گسترده از بازی های آموزشی و بازی های با قوانین.

اتصالات رفلکس مشروط به سرعت در کودکان ایجاد می شود: پس از 2-4 ترکیب سیگنال شرطی با تقویت. اما آنها بلافاصله ثبات را به دست نمی آورند (فقط پس از 15-70 ترکیب) و همیشه بادوام نیستند. این هم در مورد آن دسته از رفلکس های شرطی که در پاسخ به سیگنال های کلامی شکل می گیرند و هم برای سیستم های پیچیده اتصالات صدق می کند.

شکل گیری انواع مختلف مهار شرطی نسبتاً دشوار است. بنابراین، برای آموزش رعایت قوانین رفتاری به کودکان 4 تا 5 ساله، کافی نیست به آنها توضیح دهیم که چه کارهایی ممکن است، چه کارهایی مجاز نیست و چه کارهایی باید انجام شود، باید به طور مداوم آنها را آموزش داد. اقدامات مناسب مهم است که سیستم های پیچیده ارتباطات که مهارت ها و توانایی ها را تشکیل می دهند، با استفاده از مطالبی که با پیچیدگی های بیشتری تکرار می شوند، به تدریج تقویت شوند.

توسعه شخصی

برای ارتقای رشد فردی کودک 5-4 ساله باید موارد زیر را در نظر گرفت.

اولاً، در این سن پایه ها در حال حاضر گذاشته شده است خلاقرابطه با جهان عینی برای این منظور می توانید از آن صنایع دستی ساده ای که کودک با دستان خود برای بازی یا به عنوان هدیه به کسی ایجاد می کند استفاده کنید. اگر یک بزرگسال به طور سیستماتیک تأکید کند که کودک کاری را خودش انجام داده است، که قبلاً چیزهای زیادی می داند و می تواند فضایی از شناخت شایسته و موفقیت برای همه ایجاد کند، آنگاه رضایتی که کودک تجربه خواهد کرد، او را تشویق می کند که به انجام وظایف مشابه ادامه دهد. .

ثانیا، در این دوره واقعی است آموزشینگرش به جهان، نیاز بی غرض به دانش از روی علاقه و تمایل به دانستن. برای رشد بیشتر علاقه شناختی، نه تنها دادن دانش جدید به کودک به شیوه ای سرگرم کننده مهم است، بلکه لازم است با جستجوهای ذهنی خود و نتایج آنها با نهایت احترام رفتار شود. در سال پنجم زندگی، کودک می تواند بدون اتکا به تجربه مستقیم فکر کند. او دایره ای از دانش کلامی محض به دست می آورد. وقتی کودک با چنین دانشی کار می کند، گاهی اوقات به نتایج اشتباه می رسد و نتایج منطقی ناقصی به دست می آورد. هر نشانه ای از بی احترامی به این اولین قدم های فکری مستقل می تواند کودک را از علاقه مند شدن به حوزه دانش منصرف کند و اعتماد به نفس را از او سلب کند. بنابراین مهم ترین لازمه روابط شخصی بزرگسالان با کودکان و در روابط آنها با یکدیگر نگرش جدی و محترمانه نسبت به همه ملاحظات حتی نادرست کودک است.

این بدان معنا نیست که بزرگسالان باید افکار و ملاحظات نادرست کودکان را تأیید کنند. بزرگسالان نباید کودکان را ارزیابی کنند، بلکه ملاحظات آنها را با آنها در میان بگذارند و به آنها اعتراض کنند که گویی در شرایط مساوی و نه از بالا. طبیعتاً نتیجه می شود که آنچه در نگرش کودک نسبت به دیگران جدید است باید از یک سو علاقه و احترام به بزرگسال به عنوان منبع دانش جدید و دستیار زیرک در جستجوهای فکری خود باشد و از سوی دیگر نگرش محترمانه و علاقه مند نسبت به روشنفکران مشابه، همتایان خود را جستجو می کند.

در این سن، نگرش نسبت به همسالان هنوز خیلی متمایز نشده است. کودکان عمدتاً به دو دسته "بد" و "خوب" تقسیم می شوند و این ارزیابی ها تا حد زیادی به بزرگسالان بستگی دارد. بنابراین، اکثر کودکان سال پنجم زندگی، همسالان خود را بد می دانند، زیرا معلم برای آهسته غذا خوردن، خوب نخوابیدن و غیره به آنها نظر می دهد.

باید در نظر داشت که شهرت کودک در گروه، نگرش همسالانش نسبت به او و سلامت روانی او می تواند بدون هیچ عمدی از جانب بزرگسالان به طور جبران ناپذیری آسیب ببیند. برای این، ابراز مکرر نارضایتی بزرگسالان در مورد چنین اشکال رفتاری است که اگرچه مشکلات سازمانی ایجاد می کند، از نظر اخلاقی خنثی است، به کودک بستگی ندارد و اغلب با ویژگی های فیزیولوژیکی او تعیین می شود.

در رشد آگاهی کودکان، دو فرصت بسیار مهم باز می شود که به استفاده صحیح از آنها به طور قابل توجهی سطح کلی رشد ذهنی آنها بستگی دارد. یکی از احتمالات مربوط به این است که در سال پنجم زندگی، کودکان قادر به فراتر ازبا از اینکه مستقیماً با خود روبرو شوند.با شروع از این سن، کودکان می توانند به تدریج دانش واقعی درباره اشیا و پدیده های مختلفی را که ندیده اند و فقط از زبان یک بزرگسال (در مورد حیوانات و ماشین ها، شهرها و کشورها و غیره) می دانند، جمع آوری کنند.

درک این نکته بسیار مهم است که وقتی کودک چنین ایده هایی را جمع آوری می کند، به سادگی میزان دانش در مورد محیط را افزایش نمی دهد. او به طور طبیعی نگرش خود را نسبت به حوزه های جدیدی از زندگی که با آنها معرفی می شود ایجاد می کند: همدردی با دلفین ها و نگرش محتاطانه نسبت به کوسه ها، همدردی با افرادی که ماه ها در شب های قطبی زندگی می کنند و احترام به توانایی آنها برای انطباق با شرایط سخت طبیعی. .

این بدان معنی است که یک بزرگسال نه تنها دانش را ارائه می دهد، بلکه اساساً دامنه رویدادها و اشیایی را که واکنش عاطفی را در کودک برمی انگیزد گسترش می دهد: همدردی و خشم، احترام و علاقه. بسیار مهم است که احساسات و روابطی که کودک در مورد موجودات یا رویدادهای دور و شخصی ناآشنا تجربه می کند، اساساً فداکارانه باشد و با امیال و آرزوهای خودخواهانه لحظه ای همراه نباشد. بنابراین، بزرگسالان کودک را فراتر از علایق باریک و خودخواهانه می برند و اولین گام ها را در شکل گیری شهروند آینده جهان برمی دارند که هیچ انسانی با او بیگانه نخواهد بود.

کودکان 4-5 ساله برای استقلال تلاش می کنند، اما شکست ها آنها را دلسرد می کند. همانطور که تلاش های ناموفق انباشته می شوند، عدم اطمینان ایجاد می کنند. در همین حال، داوطلبانه دقیقاً با موفقیت در انجام وظیفه بزرگسالان یا کاری که کودک تصمیم گرفته خودش انجام دهد پشتیبانی می شود.

تعاملات نقشی در فعالیت های بازی کودکان پیش دبستانی متوسط ​​ظاهر می شود. آنها نشان می دهند که کودکان پیش دبستانی شروع به جدا کردن خود از نقش پذیرفته شده می کنند. در طول بازی، نقش ها ممکن است تغییر کنند. اقدامات بازی نه به خاطر خود، بلکه به خاطر معنای بازی شروع می شود. بین تعاملات بازیگوشی و واقعی کودکان جدایی وجود دارد.

توسعه فرآیندهای ذهنی

رشد کودکان در سنین پیش دبستانی میانی (4-5 ساله) به وضوح با افزایش ارادی، هدفمندی و هدفمندی فرآیندهای ذهنی مشخص می شود که نشان دهنده افزایش مشارکت اراده در فرآیندهای ادراک، حافظه و توجه

ادراک

در این سن، کودک بر تکنیک های یادگیری فعال خواص اشیاء مسلط می شود: اندازه گیری، مقایسه با برهم نهی، اعمال اشیا به یکدیگر و غیره. در فرآیند شناخت، کودک با ویژگی های مختلف دنیای اطراف آشنا می شود: رنگ، شکل، اندازه، اشیاء، ویژگی های زمان، مکان، طعم، بو، صدا، کیفیت سطح. او یاد می گیرد که مظاهر آنها را درک کند، سایه ها و ویژگی ها را تشخیص دهد، بر روش های تشخیص تسلط پیدا کند و نام آنها را به خاطر بسپارد. در این دوره ایده هایی در مورد اشکال هندسی اصلی (مربع، دایره، مثلث، بیضی، مستطیل و چندضلعی) شکل می گیرد. در مورد هفت رنگ طیف، سفید و سیاه. در مورد پارامترهای اندازه (طول، عرض، ارتفاع، ضخامت)؛ در مورد فضا (دور، نزدیک، عمیق، کم عمق، آنجا، اینجا، بالا، پایین)؛ در مورد زمان (صبح، بعد از ظهر، عصر، شب، فصل، ساعت، دقیقه و غیره)؛ در مورد خواص ویژه اشیاء و پدیده ها (صدا، طعم، بو، دما، کیفیت سطح و غیره).

توجه

ثبات توجه افزایش می یابد. کودک به مدت 15-20 دقیقه به فعالیت متمرکز دسترسی دارد. هنگام انجام هر عملی، او قادر است یک وضعیت ساده را در حافظه حفظ کند.

برای اینکه کودک پیش دبستانی یاد بگیرد که داوطلبانه توجه خود را کنترل کند، باید از او خواسته شود که با صدای بلند بیشتر فکر کند. اگر از یک کودک 4 تا 5 ساله خواسته شود که دائماً آنچه را که باید در حوزه توجه خود نگه دارد با صدای بلند نام ببرد، در این صورت او می تواند خودسرانه توجه خود را برای مدت زمان زیادی روی اشیاء خاص و جزئیات و ویژگی های فردی آنها حفظ کند. .

حافظه

در این سن، فرآیندهای یادآوری داوطلبانه و سپس حفظ عمدی شروع به توسعه می کنند. کودک پس از تصمیم به یادآوری چیزی، اکنون می تواند از برخی اقدامات مانند تکرار استفاده کند. تا پایان سال پنجم زندگی، تلاش‌های مستقل برای سیستم‌بندی ابتدایی مطالب به منظور حفظ آن ظاهر می‌شود.

به خاطر سپردن و یادآوری داوطلبانه در صورتی تسهیل می شود که انگیزه این اقدامات روشن و از نظر عاطفی به کودک نزدیک باشد (به عنوان مثال، به یاد داشته باشید که چه اسباب بازی هایی برای بازی مورد نیاز است، یاد بگیرید یک شعر "به عنوان هدیه به مادر" و غیره).

بسیار مهم است که کودک با کمک یک بزرگسال، آنچه را که می آموزد، درک کند. مطالب معنادار حتی زمانی که هدف از به خاطر سپردن آنها تعیین نشده باشد، به خاطر سپرده می شود. عناصر بی معنی فقط در صورتی به یاد می آیند که مطالب با ریتم خود کودکان را جذب کند یا مانند شمردن قافیه ها وقتی در بازی بافته می شود برای اجرای آن ضروری می شود.

حجم حافظه به تدریج افزایش می یابد و کودک سال پنجم زندگی آنچه را که به خاطر می آورد با وضوح بیشتری بازتولید می کند. بنابراین، هنگام بازگویی یک افسانه، او سعی می کند نه تنها وقایع اصلی، بلکه جزئیات ثانویه، گفتار مستقیم و نویسنده را نیز به دقت منتقل کند. کودکان حداکثر 7-8 نام اشیاء را به خاطر می آورند. حفظ داوطلبانه شروع به شکل گیری می کند: کودکان می توانند یک کار حفظ را بپذیرند، دستورالعمل های بزرگسالان را به خاطر بسپارند، می توانند یک شعر کوتاه بیاموزند و غیره.

فكر كردن

تفکر تخیلی شروع به رشد می کند. کودکان می توانند از تصاویر شماتیک ساده برای حل مسائل ساده استفاده کنند. آنها می توانند بر اساس یک الگو بسازند و مسائل هزارتویی را حل کنند. پیش بینی توسعه می یابد. کودکان می توانند بگویند که در نتیجه تعامل اشیا بر اساس موقعیت مکانی آنها چه اتفاقی خواهد افتاد. با این حال، برای آنها دشوار است که موقعیت یک ناظر دیگر را بگیرند و در درون خود تغییری ذهنی در تصویر ایجاد کنند. برای کودکان در این سن، پدیده های شناخته شده به ویژه مشخص است. پیاژه: حفظ کمیت، حجم و قدر. به عنوان مثال، اگر به کودکی سه دایره کاغذ سیاه و هفت دایره سفید ارائه شود و از او بپرسند: "کدام دایره بیشتر است، سیاه یا سفید؟"، اکثریت پاسخ خواهند داد که تعداد دایره های سفید بیشتر است. اما اگر بپرسید: "کدامیک بیشتر است - سفید یا کاغذی؟"، پاسخ یکسان خواهد بود - سفیدتر.

تفکر به عنوان یک کل و فرآیندهای ساده تر که آن را تشکیل می دهد (تحلیل، سنتز، مقایسه، تعمیم، طبقه بندی) را نمی توان جدا از محتوای کلی فعالیت کودک، از شرایط زندگی و تربیت او در نظر گرفت.

حل مسئله می تواند در طرح های بصری-اثربخش، تصویری-تصویری و کلامی رخ دهد. در کودکان 4-5 ساله، تفکر تصویری-تصویری غالب است و وظیفه اصلی معلم شکل گیری انواع ایده های خاص است. اما نباید فراموش کرد که تفکر انسان، توانایی تعمیم نیز است، بنابراین باید به کودکان تعمیم نیز آموزش داد. کودک در این سن قادر است اشیاء را با توجه به دو ویژگی به طور همزمان تجزیه و تحلیل کند: رنگ و شکل، رنگ و ماده و غیره. او می تواند اشیاء را بر اساس رنگ، شکل، اندازه، بو، طعم و سایر خواص مقایسه کند و تفاوت ها و شباهت ها را بیابد. در سن 5 سالگی، یک کودک می تواند یک تصویر از چهار قسمت بدون پشتیبانی از یک مدل و از شش قسمت با پشتیبانی از یک مدل مونتاژ کند. می تواند مفاهیم مربوط به دسته های زیر را تعمیم دهد: میوه ها، سبزیجات، پوشاک، کفش، مبلمان، ظروف، حمل و نقل.

خیال پردازی

تخیل به رشد خود ادامه می دهد. ویژگی های آن مانند اصالت و خودسری شکل می گیرد. کودکان می توانند به طور مستقل یک افسانه کوتاه در مورد یک موضوع خاص ارائه کنند.

سخن، گفتار

در سنین میانی پیش دبستانی، تلفظ صداها و دیکشنری بهتر می شود. گفتار توجه کودکان را به خود جلب می کند و به طور فعال توسط آنها استفاده می شود. آنها با موفقیت صدای حیوانات را تقلید می کنند، گفتار شخصیت های خاص را به صورت آهنگین برجسته می کنند.ساختار ریتمیک گفتار و قافیه ها مورد توجه است. جنبه دستوری گفتار توسعه می یابد. کودکان بر اساس قواعد گرامری به ایجاد کلمه می پردازند. گفتار کودکان در هنگام تعامل با یکدیگر ماهیت موقعیتی دارد و هنگام برقراری ارتباط با بزرگسالان فرا موقعیتی می شود.

دایره لغات کودکان غنی شده و امکانات استفاده از کلمات گسترش می یابد. اگر توجه کودک را به پدیده های طبیعی ، زیبایی آن جلب کنید و با او به مناظر نگاه کنید ، در سن 4-5 سالگی شروع به تسلط بر واژگان مناسب می کند. و اگرچه در این سن کودکان عمدتاً در مورد رنگ و اندازه اشیاء صحبت می کنند ، تقریباً یک سوم از تعاریفی که ارائه می دهند مفصل است ، یعنی لیست دو یا سه ویژگی با عناصر مقایسه و توضیح.<Снег белый и не­множко голубой»; «Блестит, как золотой»).

در سال پنجم زندگی کودک، ترکیب صرفی جملات نیز به دلیل استفاده بیشتر از افعال، صفت ها و قیدها تا حدودی تغییر می کند. این امر باعث می شود جملات ساده رایج و جملات پیچیده در گفتار ظاهر شوند. وقتی بچه ها قصه گفتن را یاد می گیرند، عناصر زیادی از گفتار منسجم را پرورش می دهند. اندازه داستان های کودکانه مانند گروه های ارشد و آمادگی و حتی برای دانش آموزان دبستانی است (به طور متوسط ​​24-25 کلمه). بر این اساس، نشانه های دیگری از گفتار منسجم شکل می گیرد، به عنوان مثال، کامل بودن موضوع، برجسته کردن بخش هایی از داستان و غیره.

هر محدودیت سنی برای کودک نقش حیاتی در زندگی آینده او دارد. به عنوان مثال، در همان مرحله اولیه رشد، از بدو تولد تا یک سالگی، کودک با دنیا آشنا می شود، شروع به شناخت عزیزان خود می کند و به تدریج به محیط جدید عادت می کند. در مرحله بعدی، از 2 تا 4 سالگی، کودک از قبل تشکیل شده می تواند رنگ ها، اشکال، حیوانات را تشخیص دهد، به صحبت های والدین گوش دهد و اطلاعات خود را به آنها منتقل کند. به گفته روانشناسان، مهم ترین دوره زندگی کودک، سن 4 تا 5 سالگی است که به آن دوره پیش دبستانی نیز می گویند. در این لحظه، رشد فعال بدن کودک رخ می دهد، شخصیت و توانایی های مختلف آن در نهایت شکل می گیرد. هر پدر و مادری باید ویژگی های سنی کودکان 4 تا 5 ساله را بداند تا به فرزندان خود کمک کند تا افراد شادی شوند.

شکل گیری تفکر مثبت

چرا توجه به ویژگی های سنی کودکان 4-5 ساله بسیار مهم است؟ روانشناسی تربیت کودک مدرن دارای چندین ویژگی از تغییر شدید رفتار آنها در این دوره است. اول از همه، تفکر شکل می گیرد، این به شرح زیر است:

• قبلاً کودک می توانست به سادگی نوع شکل (بیضی، دایره، مربع و غیره) را نامگذاری کند. حالا تمام اشیایی را که اطرافش را احاطه کرده اند با آنها مقایسه می کند. مثلا ناخودآگاه به سراغش می آید که توپ به شکل توپ است.
• یک کودک می تواند چندین شیء مشابه را بر اساس ویژگی های یکسان (رنگ، ​​اندازه، شکل) مرتب کند.
• او همچنین شروع به جهت گیری بهتر در فضا می کند؛ دانشمندان اطمینان می دهند که در این سن کودک می تواند به طور مستقل راه خود را از یک فروشگاه، مهدکودک یا بخش ورزشی به خانه پیدا کند، با این حال، چنین آزمایش هایی هنوز توصیه نمی شود.

بنابراین، ویژگی های مربوط به سن کودکان 4-5 ساله در درجه اول به این واقعیت مربوط می شود که آنها تفکر فعال را توسعه می دهند و هر روز برقراری ارتباط با آنها جالب تر می شود.

چگونه می توانید به فرزندتان کمک کنید تفکر مثبت داشته باشد؟

بسیاری از والدین ممکن است متوجه شوند که در سنین پیش دبستانی فرزندشان کمی از همسالان خود عقب است. ناامید نشوید؛ باید به پسر یا دخترتان کمک کنید تا در مسیر درست رشد کند. به عنوان مثال، می توانید سعی کنید حافظه دیداری او را توسعه دهید. برای این کار باید از صفحات کتاب مورد علاقه او فتوکپی تهیه کنید و آنها را به چند جزء برش دهید. در مرحله بعد، باید از کودک بخواهید که تصویر را در یک کل جمع کند، اجازه دهید ابتدا از سه عنصر تشکیل شده باشد، به تدریج می توان تعداد آنها را افزایش داد.

ویژگی های ویژگی های سنی کودکان 4-5 ساله نیز حاکی از این واقعیت است که در این دوره لازم است مهارت های حرکتی خوب ادامه یابد. کودک باید بیاموزد که تصاویر را از چندین مکعب جمع کند، توپ را به یک تور بزند، یا غلات را در چند توده جداگانه مرتب کند.

بهترین اسباب بازی برای توسعه تفکر مثبت یک مجموعه ساختمانی است. باید از چندین شکل هندسی مختلف تشکیل شده باشد. کودک باید خودش بفهمد که چگونه آنها را به هم متصل کند تا به نتیجه مطلوب برسد.

در چهار سالگی، کودک باید بتواند یک نمونه را با یک شی واقعی مقایسه کند. به عنوان مثال، او باید با کارهایی مانند ساختن یک سازه از یک تصویر، مونتاژ یک تصویر از یک موزاییک، یا بازتولید یک پازل ساده کنار بیاید.

شما نباید از یک کودک نابغه بسازید و از موفقیت او در مقابل همسالان خود اطمینان حاصل کنید، باید هر روز با او کار کنید و به تدریج سطح دشواری کارها را افزایش دهید.

ویژگی های روانی

شایان ذکر است که ویژگی های روانشناختی مربوط به سن کودکان 4-5 ساله برجسته می شود. متخصصان پزشکی چندین ویژگی از تغییرات در تفکر در این دوره را شناسایی می کنند:

• تا سن چهار سالگی، رشد همه کودکان تقریباً یکسان بود. از این دوره باید گروه کلی آدم های کوچک را به دو دسته اصلی تقسیم کرد. پسرها شروع به درک این نکته می کنند که باید تسلیم دختران شوند، آنها را آزار ندهند و در حضور آنها با خویشتن داری رفتار کنند. شاهزاده خانم های کوچولو باید بفهمند که بسیار نرم تر، متواضع تر و ظریف تر از پسرها هستند. در مهدکودک های نخبه، اتاق خواب کودکان، رختکن و سرویس های بهداشتی از قبل بر اساس جنسیت از هم جدا شده اند.
• علاوه بر این، ویژگی های رشد مرتبط با سن کودکان 4-5 ساله تغییر می کند. کودک به بازی های نقش آفرینی علاقه پیدا می کند. او از امتحان کردن تصویر یک آتش نشان، پزشک یا آشپز لذت می برد. بچه ها شروع به درخواست اسباب بازی هایی از یک دسته خاص از والدین خود می کنند.
• کودکان نیز شروع به پرورش ذائقه خود می کنند. به عنوان مثال، آنها ممکن است لباسی را که والدینشان برای مهمانی به آنها پوشیده اند دوست نداشته باشند. علاوه بر این، شخصیت کوچک قبلاً از دیدگاه خود دفاع خواهد کرد.
• در این سن، کودکان می توانند در گروه های کوچک متحد شوند، آنها علایق، اسرار و اهداف خود را توسعه می دهند.
• کودکان در سن چهار سالگی شروع به تشخیص لحن والدین خود می کنند که از این طریق می توانند درک کنند که در حال حاضر خلق و خوی مادر یا پدر چگونه است.

متخصصان پزشکی که ویژگی‌های روان‌شناختی مرتبط با سن را در کودکان 4 تا 5 ساله ایجاد می‌کنند، این دوره را «مرحله چرا» می‌نامند. مرد کوچک شروع به علاقه مندی به تمام فرآیندهایی می کند که او را احاطه کرده اند.

چگونه به رشد ویژگی های روانشناختی کودک خود کمک کنیم؟

در یک خانواده کامل، تقسیم بر اساس جنسیت نیز باید در این زمان اتفاق بیفتد. یعنی دختر به مادرش نزدیک تر می شود، آنها با هم شروع به آشپزی می کنند، خانه را تمیز می کنند، موهایشان را مرتب می کنند، لباس می پوشند و به رویدادهای موضوعی می روند. برعکس، پدر باید به پسر بیاموزد که قوی باشد، بتواند از خود دفاع کند و یک خانواده را اداره کند. در این دوران والدین برای فرزندان خود مرجع می شوند، بنابراین توصیه می شود به رفتار خود توجه کنند.

کمی شخصیت در این مرحله از رشد قبلاً می داند چگونه احساسات خود را نشان دهد ، او دمدمی مزاج است ، توهین می شود ، خوشحال می شود ، انتقام می گیرد و تحسین می کند. به هیچ وجه نباید رفتار انتخابی او را نادیده بگیرید؛ قطعاً باید دلیل چنین تغییر خلقی را دریابید. مشاوره روانشناسی در حال حاضر برای کودکان این دوره ارائه شده است. ویژگی های سنی کودکان 4-5 ساله باید مورد توجه هر والدین باشد، بنابراین آنها نیز به کمک اضافی از متخصص نیاز دارند.

توانایی های بدنی

در دوره پیش دبستانی، توانایی های هر کودک، بدون استثنا، بیش از پنج برابر افزایش می یابد. در مجموع، ویژگی های مربوط به سن زیر در رشد کودکان 4-5 ساله قابل تشخیص است:

• هماهنگی آنها بهتر می شود. قبلاً حرکات نامناسبی انجام می دادند، به همین دلیل است که خانه دائماً به هم ریخته بود. وقتی غذا می‌خوردند، آب می‌نوشیدند، اسباب‌بازی‌ها را در جعبه‌ای می‌گذاشتند و لباس‌های نامرتب می‌پوشیدند، روی لباس‌هایشان رد می‌کردند. از این دوره، هماهنگی آنها شروع به بهبود محسوسی می کند. هر روز کودک بیشتر و بیشتر مستقل می شود و عملا دیگر نیازی به کمک رفقای بزرگتر ندارد.
• هر حرکت کودک پیش دبستانی تیزتر و مطمئن تر می شود. ممکن است متوجه شوید که بچه ها خیلی کمتر شروع به افتادن می کنند و اشیاء را از دستانشان می اندازند.
• اگر چشمان فرزندتان را ببندید، او می‌تواند تمام اعضای بدنش را به‌طور بی‌گمان نشان دهد.
• بسیاری از والدین ادعا می کنند که فرزندانشان در این سن بی قرار می شوند. آنها در طول روز از خوابیدن خودداری می کنند، کمتر در یک مکان می نشینند و دائما در حال حرکت هستند.

برای درک اینکه آیا کودک به درستی رشد می کند، می توانید او را با کودکانی که شش ماه از او کوچکتر هستند مقایسه کنید. در مقایسه با آنها، او سریع تر، تیزتر و چابک تر می شود.

چگونه به رشد توانایی های جسمانی فرزند خود کمک کنیم؟

البته اولین چیزی که به رشد توانایی های بدنی یک فرد کوچک کمک می کند ورزش است. در این مورد، باید ویژگی های روانی کودکان 4-5 ساله را در نظر گرفت. شما نباید در روز اول کودک خود را به یک ورزشکار عالی تبدیل کنید؛ بار باید به تدریج توزیع شود. تحت هیچ شرایطی نباید ورزش های بیش از حد خسته کننده را مجاز دانست. ابتدا باید با یک مربی باتجربه مشورت کنید و یک برنامه تمرین بدنی برای کودک پیش دبستانی خود تهیه کنید. بگذارید ابتدا تمرینات صبحگاهی سبک باشد، سپس تمرینات خاص، پس از آن می توانید به تسلط بر یک ورزش خاص بروید.

شما نباید فرزندتان را همزمان به چند بخش بفرستید، این ممکن است برای همیشه علاقه او را به چنین فعالیت هایی منصرف کند.

همچنین ارزش در نظر گرفتن ویژگی های روانی مرتبط با سن کودکان 4-5 ساله را دارد. به عنوان مثال، نیازی به وادار کردن کودک به انجام کاری که نمی خواهد انجام دهد، وجود ندارد. اگر علایق کودک هنوز نامشخص است، پس باید توجه او را با فیلم هایی از افرادی که در یک ورزش خاص به نتیجه رسیده اند، جلب کرد، شاید این باعث علاقه او شود.

مهارت های خلاقانه

بسیاری از مهدکودک ها و گروه های سالمند به والدین یادآوری مفیدی ارائه می دهند. ویژگی های سنی کودکان 4-5 ساله می تواند به طور مستقیم با فعالیت خلاق مرتبط باشد. والدین نیز به تدریج متوجه می شوند که لوازم خلاقانه به طور فزاینده ای در خانه آنها ظاهر می شود: کاغذ رنگی، دفترچه نقاشی، رنگ، قلم مو و خودکارهای نمدی. بیشتر از همه در این رده سنی، بچه‌ها فعالیت‌های خلاقانه فعال را دوست دارند، به عنوان مثال، از مدل‌سازی طرح لذت می‌برند؛ از پلاستیکین، اشیاء مختلف، شخصیت‌های کارتونی، وسایل نقلیه و خیلی چیزهای دیگر را می‌سازند. آنها همچنین عاشق کشیدن خود و عزیزانشان هستند. زمانی که تصویر شبیه خطوط، دایره‌ها و نقطه‌های منفرد بود، اکنون نقاشی وسیله‌ای برای بیان خود می‌شود. توانایی آهنگسازی نیز بسیار توسعه یافته است. یک کودک پیش دبستانی می تواند به طور مستقل پایان یک داستان خاص را بیان کند؛ یک تخیل زنده کاملاً به مقابله با این کار کمک می کند.

طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، ویژگی های سنی کودکان 4 تا 5 ساله بر تسلط کامل بر مهارت های حرکتی ظریف متمرکز است، بنابراین ایجاد درخواست برای آنها دشوار نخواهد بود.

فعالیت های مشترک به رشد توانایی های خلاق کودک شما کمک می کند. می توانید یک کارتون را با هم تماشا کنید و سپس سعی کنید طرحی که اخیراً دیده شده را روی یک تکه کاغذ به تصویر بکشید. توصیه می شود خودتان شخصیت ها را بسازید و با آنها بازی کنید؛ مادران می توانند با دخترانشان لباس های زیبایی برای عروسک ها بدوزند.

توسعه توانایی های گفتاری

به طور جداگانه، ارزش دارد به موضوع مهمی مانند توسعه توانایی های گفتاری در این رده سنی دست بزنیم. لازم به ذکر است که ممکن است در این دوره پیشرفت فعالی مشاهده شود. ویژگی های مربوط به سن گفتار کودکان 4-5 ساله به چندین ویژگی خلاصه می شود:

• روانشناسان بارها متوجه شده‌اند که گاهی تا چهار سالگی کودک می‌تواند گنگ صحبت کند، کلمات را ببلعد یا کاملاً ساکت بماند. مادران و پدران نگران این هستند و فرزندان خود را نزد متخصصان مختلف می برند. اما، با ناامیدی بزرگ آنها، این به مقابله با مشکل کمک نمی کند. در کمال تعجب، هنگامی که کودک چهار ساله می شود، ناگهان شروع به صحبت کامل می کند.
• در این دوره، واژگان نیز به طور قابل توجهی بهبود می یابد؛ به عنوان یک قاعده، کودک در حال حاضر بیش از سه هزار کلمه مختلف را می داند.
• پیشرفت محسوسی از نظر تلفظ صدا وجود دارد. گفتار کودک نه تنها برای افراد نزدیکش، بلکه برای همه اطرافیانش، حتی غریبه ها، قابل درک می شود.
• در این دوره، کودک می تواند به طور کامل با همسالان خود ارتباط برقرار کند، افکار خود را بیان کند، داستان هایی از زندگی تعریف کند و اطلاعات کاملی درباره خود بیان کند.
• یک کودک پیش دبستانی می تواند یک اثر خاص را به طور کامل توصیف کند، یک عکس را توصیف کند و تمام احساسات خود را آشکار کند.

همچنین تعداد زیادی دسته وجود دارد که ویژگی های سنی کودکان 4-5 ساله در آنها قرار می گیرد. توصیف مختصر آنها مطلقاً غیرممکن است. همچنین باید به این واقعیت توجه داشت که هر کودک بر اطلاعات تسلط دارد و آن را با سرعتی کاملاً متفاوت زنده می کند.

چگونه به رشد توانایی های گفتاری کودک خود کمک کنیم؟

تنها چند راه وجود دارد که می تواند بر ویژگی های سنی گفتار کودکان 4-5 ساله تأثیر بگذارد. اول از همه، وقتی کودک با رسیدن به این سن صحبت نمی کند، نباید وحشت کنید، بلکه سعی کنید از این وضعیت اجتناب کنید. از همان لحظه تولد، باید با کودک خود در مورد هر اتفاقی که در اطراف او می افتد صحبت کنید. والدین وقتی فرزندشان را تنها می گذارند و به کار خودشان فکر می کنند، اشتباه بزرگی مرتکب می شوند. به همین دلیل، او ممکن است گوشه گیر شود.

شما باید مدام برای فرزندانتان کتاب، شعر و قصه بخوانید. بهتر است به طور همزمان آنچه را که در یک لحظه معین از زمان مورد بحث قرار می گیرد در تصاویر نشان دهید. دانشمندان ثابت کرده اند که حافظه بصری در کودکان چندین برابر بهتر رشد می کند.

همچنین در سنین پایین از مهدکودک غافل نشوید، به خصوص اگر کودک دائماً در کنار مادرش است و با همسالان خود ارتباط برقرار نمی کند. کودکان با نگاه کردن به افرادی مانند آنها شروع به رشد بهتری می کنند. سن ایده آل برای رفتن به پیش دبستانی 1.5-2 سال است. هر یک از والدین باید ویژگی های سنی کودکان 4-5 ساله را پیگیری کنند؛ توصیه می شود هر ماه میزان افزایش دایره لغات آنها را ثبت کنند و توجه داشته باشند که آیا در یک زمان معین پیشرفت وجود دارد یا خیر.

نقش خانواده در رشد کودک

هر پدر و مادر معمولی آرزو می کند که فرزندش باهوش ترین، تواناترین، توسعه یافته باشد و قطعاً در زندگی به موفقیت خواهد رسید. از همان سنین پایین او را به بخش های مختلف می فرستند، اسباب بازی های فکری گران قیمت می خرند و به مراسم های مختلف می برند. در مهدکودک، آن‌ها می‌خواهند در مورد نحوه رفتار نوزادشان در غیاب آنها بشنوند و بارها و بارها در کنفرانس‌های والدین و مربیان شرکت می‌کنند. ویژگی های سنی کودکان 4-5 ساله به هیچ یک از حقایق فوق بستگی ندارد. دانشمندان بارها ثابت کرده اند که هر چقدر هم که منابع مالی برای کودکان هزینه شود، تا زمانی که هماهنگی در خانواده برقرار نشود، رشد کاملی ندارند.

برای اینکه کودک شاد بزرگ شود، اولین کاری که باید انجام دهید این است که با همه اعضای خانواده به درک متقابل برسیم. یک فرد کوچک، با نگاه کردن به اینکه چگونه والدینش دائماً بحث می کنند، ممکن است به این نتیجه برسد که او عامل رابطه ناخوشایند آنها بوده است. برای جلوگیری از این اتفاق، فقط در مواقعی که کوچک‌ترین اعضای خانواده در خانه نیستند، باید دعوا کنید؛ همچنین توصیه می‌شود تا جایی که ممکن است با خانواده خود وقت بگذرانید و بیشتر ارتباط برقرار کنید.

ویژگی های سنی کودکان 4-5 ساله یک موضوع فوق العاده مهم برای هر والدینی است. در این مورد نباید به معلمان با تجربه، مراکز توسعه و فناوری های مدرن کمک کنید. فقط عشق والدین به کودک کمک می کند تا فردی کامل، سالم و شاد رشد کند، بنابراین با تولد نوزاد، باید مانیتورهای کودک، کار مداوم برای تکمیل امور مالی و کارهای خانه خود را فراموش کنید، و زمان بیشتری برای برقراری ارتباط با این معنای کوچک زندگی. فقط در این صورت، پس از چهار سال، والدین به این فکر نمی کنند که چه اشتباهی انجام داده اند و چرا فرزندشان به طور کامل رشد نمی کند. با این حال، هر عشقی نیز باید مرزهای خاصی داشته باشد. همچنین، نباید فرزندان خود را با دیگران مقایسه کنید، زیرا هر ارگانیسم کوچک با سرعتی کاملاً متفاوت رشد می کند.

زمان مطالعه: 7 دقیقه

به نظر می رسد که بحران 3 سال از ما گذشته است و کودک قبلاً به مهدکودک عادت کرده است - به نظر می رسد که والدین می توانند بازدم کنند و استراحت کنند. اما آمادگی برای مدرسه در حال حاضر در افق ظاهر می شود و موج جدیدی از وظایف برای آموزش و رشد فرزند شما ظاهر می شود.

تربیت کودک 5 ساله چه تفاوتی با دوره های قبل دارد؟ چگونه می توانیم به رشد توانایی های مورد نیاز برای موفقیت در مدرسه کمک کنیم؟ چگونه در این دوران با کودک خود ارتباط برقرار کنید؟

وظایف مهم تربیت کودک

• توسعه مهارت های ارتباطی؛
• القای هنجارها و قواعد رفتاری در جامعه؛
• ترویج توسعه خودکنترلی در رفتار؛
• توسعه توانایی های ذهنی و تشنگی برای دانش؛
• به موقع به علایق و تمایلات کودک برای یک یا آن فعالیت توجه کنید تا به او در رشد استعداد کمک کنید.
• یک حد وسط بین بازی و زمان برای فعالیت های یادگیری پیدا کنید.
• تربیت کودک 4 ساله همچنان باید سرشار از مراقبت و عشق شما به او باشد، زیرا او زمان زیادی را در مهدکودک می گذراند و به وضوح توجه کافی به او نمی شود.

مشکلات در تربیت کودک 4-5 ساله

در این مرحله سنی، ممکن است به دلیل یک بحران طولانی مدت 3 ساله، مشکلاتی در فرزندپروری ایجاد شود. و حل آن معمولاً با روش‌های نادرست تعامل با کودک، ممنوعیت‌ها و تنبیه‌های متعدد، سرکوب اراده کودک و ناتوانی در درک به موقع نیازهای او و دلایل واقعی رفتار او مختل می‌شود.

برخی از والدین نیازهای فرزندان خود را که با افزایش سن تغییر کرده است را در نظر نمی گیرند و در همان سطح با آنها ارتباط برقرار می کنند و سعی می کنند آنها را در همان فعالیت های قبلی درگیر کنند، اگرچه ممکن است کودک دیگر به آنها علاقه ای نداشته باشد. این موقعیت برای رشد کودک و یادگیری مهارت های جدید نامطلوب است. بنابراین، بزرگسالان باید نسبت به ترجیحات کودک خود بسیار حساس باشند تا بفهمند چه چیزی می تواند او را مورد علاقه خود قرار دهد.

اگر والدین در رشد استقلال کودک سهیم باشند و اقدامات او را به آرامی هدایت کنند، در این صورت مشکلات بسیار کمتری در تربیت کودک در سنین 4-5 سالگی و در آینده وجود خواهد داشت.

ویژگی های رشد کودکان 4-5 ساله

1. مهارت های حرکتی ظریف فعال تر از قبل رشد می کند، کودک با مهارت بیشتری از مداد، قلم مو، خودکار و سایر لوازم جانبی برای فعالیت های خلاقانه و آموزشی استفاده می کند.
2. کودک زمان زیادی با همسالان خود بازی می کند و با آنها ارتباط برقرار می کند.
3. علاقه شناختی قوی ایجاد می شود. بچه تلاش می کند همه چیز را پیدا کند و سؤالات زیادی از بزرگسالان می پرسد. او به طور فعال اطلاعات جدید را جذب می کند.
4. کودک بدن خود را به خوبی کنترل می کند و حرکات را هماهنگ می کند.
5. در این سن، کودکان عملا دیگر نیازی به خواب روزانه ندارند. در مهدکودک این یک ضرورت باقی می ماند و آنها از آن الزامات پیروی می کنند. اما در خانه، بیشتر کودکان دیگر در طول روز نمی خوابند.
6. یک کودک 4-5 ساله اشکال هندسی اولیه، اعداد از 0 تا 9 را می داند، پازل های ساده را جمع می کند، شباهت ها و تفاوت های بین دو شی را پیدا می کند، گروهی از اشیاء را با یک کلمه کلی نام می برد، حرفه های اساسی را می داند، می داند چگونه سؤالات را درست بپرسد. ، می تواند محتوای یک افسانه را بازگو کند یا یک شعر ساده را از روی قلب بخواند ، می داند چگونه تصاویر را به زیبایی رنگ آمیزی کند.

تفاوت در رفتار و تربیت پسر و دختر

در سن 5 سالگی تفاوت هایی در رفتار و تربیت پسر و دختر وجود دارد.

بازی و اسباب بازی برای 4-5 سال

کودکان در این سن را در بازی های خارج از منزل از جمله ورزش، بازی های نقش آفرینی و بازی های رومیزی در خانه شرکت دهید. مجموعه های مختلف ساختمانی، پازل، بلوک برای یادگیری خواندن، عروسک ها و ماشین های مارک های مختلف.

کتاب‌های رنگ‌آمیزی و کیت‌های هنری، که در حال حاضر تعداد زیادی از آنها در فروش وجود دارد، کودک را خوشحال می‌کند. دوچرخه، اسکوتر، اسکیت، اسکی خریدهای بسیار مفیدی برای تفریح ​​فعال هستند. و البته فراموش نکنید که هر روز با هم کتاب بخوانید، در مورد مطالب آنها بحث کنید، آنها را بازگو کنید و شعر بیاموزید.

حتی با وجود اینکه کودک شما کمتر تکانشی می شود و توانایی های یادگیری او هر روز افزایش می یابد، او همچنان کودکی است که به بازی، فعالیت و توجه شما نیاز دارد. به یاد داشته باشید که نمی توانید کودکی او را زودتر از موعد از او بگیرید.

که در فعالیت بازیکودکان در سنین میانی پیش دبستانی به نظر می رسد تعامل نقش . آنها نشان می دهند که کودکان پیش دبستانی شروع به جدا کردن خود از نقش پذیرفته شده می کنند. در طول بازی، نقش ها ممکن است تغییر کنند. اقدامات بازی نه به خاطر خود، بلکه به خاطر معنای بازی شروع می شود. بین تعاملات بازیگوشی و واقعی کودکان جدایی وجود دارد.

دانلود:

پیش نمایش:

سن و ویژگی های رشدی فردی کودکان 4 تا 5 ساله (میانسالی)

که در فعالیت بازیکودکان در سنین میانی پیش دبستانی به نظر می رسد تعامل نقش. آنها نشان می دهند که کودکان پیش دبستانی شروع به جدا کردن خود از نقش پذیرفته شده می کنند. در طول بازی، نقش ها ممکن است تغییر کنند. اقدامات بازی نه به خاطر خود، بلکه به خاطر معنای بازی شروع می شود. بین تعاملات بازیگوشی و واقعی کودکان جدایی وجود دارد.

توجه زیادی به توسعه می شودخلاقیتکودکان در بازی، در فعالیت های بصری، نمایشی و نمایشی. نگرش توجه و مراقبت معلم نسبت به کودکان، توانایی حمایت از فعالیت های شناختی آنها و توسعه استقلال و سازماندهی فعالیت های مختلف اساس تربیت صحیح و رشد کامل کودکان در گروه میانی مهدکودک را تشکیل می دهد.

توسعه قابل توجهی دریافت می کندفعالیت بصرینقاشی اساسی و مفصل می شود. تصویر گرافیکی یک شخص با وجود نیم تنه، چشم، دهان، بینی، مو و گاهی لباس و جزئیات آن مشخص می شود. جنبه فنی هنرهای تجسمی در حال بهبود است.

پیچیده تر شدن طرح.ساختمان ها می توانند شامل 5-6 قسمت باشند. مهارت های طراحی با توجه به طراحی خود فرد، و همچنین برنامه ریزی دنباله ای از اقدامات توسعه می یابد.

کره حرکتی کودکبا تغییرات مثبت در مهارت های حرکتی ظریف و درشت مشخص می شود. مهارت و هماهنگی حرکات را توسعه می دهد. کودکان در این سن در حفظ تعادل و گذر از موانع کوچک بهتر از کودکان پیش دبستانی هستند. بازی با توپ سخت تر می شود.

توانایی های بدنی کودکان افزایش یافته است: حرکات آنها بسیار مطمئن تر و متنوع تر شده است، کودکان پیش دبستانی نیاز فوری به حرکت را تجربه می کنند، اگر این نیاز برآورده نشود و فعالیت حرکتی فعال محدود شود، به سرعت بیش از حد هیجان زده، نافرمانی و دمدمی مزاج می شوند.

فعالیت با بار عاطفی نه تنها به وسیله ای برای رشد جسمانی، بلکه راهی برای تسکین روانی برای کودکان پیش دبستانی می شود که با تحریک پذیری نسبتاً بالایی مشخص می شوند. با دیدن کودک که بیش از حد برانگیخته شده است، معلم با دانستن ضعف فرآیندهای بازدارندگی کودکان 4-5 ساله، توجه او را به یک فعالیت آرام تر معطوف می کند. این به کودک کمک می کند تا قدرت خود را بازیابد و آرام شود.

با پایان سنین پیش دبستانی، ادراک کودکان توسعه یافته تر می شود. آنها می توانند شکلی را که این یا آن شی شبیه است نام ببرند. آنها می توانند اشکال ساده را از اشیاء پیچیده جدا کرده و اشیاء پیچیده را از اشکال ساده بازآفرینی کنند.

ظرفیت حافظه افزایش می یابد. کودکان حداکثر 7-8 نام اشیاء را به خاطر می آورند. حفظ داوطلبانه شروع به شکل گیری می کند: کودکان می توانند یک کار حفظ را بپذیرند، دستورالعمل های بزرگسالان را به خاطر بسپارند، می توانند یک شعر کوتاه بیاموزند و غیره.

شروع به توسعه می کندتفکر خلاقانه.کودکان می توانند از تصاویر شماتیک ساده برای حل مسائل ساده استفاده کنند. کودکان پیش دبستانی می توانند بر اساس نمودار بسازند و مسائل پیچ و خم را حل کنند. پیش بینی توسعه می یابد.

برای کودکان در این سن، پدیده های شناخته شده جی پیاژه به ویژه مشخص است: حفظ کمیت، حجم و اندازه. به عنوان مثال، اگر به کودکی سه دایره کاغذ سیاه و هفت دایره کاغذ سفید ارائه شود و از او بپرسند: "کدام دایره بیشتر است، سیاه یا سفید؟"، اکثریت پاسخ خواهند داد که تعداد دایره های سفید بیشتر است. اما اگر بپرسید: "کدامیک بیشتر است - سفید یا کاغذی؟"، پاسخ یکسان خواهد بود - سفیدتر.

به توسعه ادامه می دهدخیال پردازی . ویژگی های آن مانند اصالت و خودسری شکل می گیرد. کودکان می توانند به طور مستقل یک افسانه کوتاه در مورد یک موضوع خاص ارائه کنند.

ثبات توجه افزایش می یابد. کودک به مدت 15-20 دقیقه به فعالیت متمرکز دسترسی دارد. او قادر است هنگام انجام هر عملی یک حالت ساده را در حافظه حفظ کند.

در سنین میانی پیش دبستانی، تلفظ صداها و دیکشنری بهتر می شود. گفتار موضوع فعالیت کودکان می شود. آنها با موفقیت صدای حیوانات را تقلید می کنند و گفتار شخصیت های خاص را به صورت لحنی برجسته می کنند. ساختار ریتمیک گفتار و قافیه ها مورد توجه است.

در حال توسعه جنبه دستوری گفتار. کودکان پیش دبستانی بر اساس قواعد گرامری به ایجاد کلمه می پردازند. گفتار کودکان در هنگام تعامل با یکدیگر ماهیت موقعیتی دارد و هنگام برقراری ارتباط با بزرگسالان فرا موقعیتی می شود.

در سال پنجم زندگی، تمایل کودکان بهارتباط با همسالان اگر یک کودک سه ساله از شرکت عروسک ها کاملا راضی باشد، یک کودک پیش دبستانی متوسط ​​نیاز به تماس معنادار با همسالان دارد. کودکان در مورد اسباب بازی ها، بازی های مشترک و امور مشترک ارتباط برقرار می کنند. تماس های گفتاری آنها طولانی تر و فعال تر می شود.

ویژگی های جدیدی در ارتباط کودکان پیش دبستانی میانی با معلمان خود ظاهر می شود. مانند کودکان گروه کوچکتر، آنها مشتاقانه با بزرگسالان در امور عملی (بازی های مشترک، تکالیف کاری، مراقبت از حیوانات و گیاهان) همکاری می کنند، اما در عین حال فعالانه برای ارتباط شناختی و فکری با بزرگسالان تلاش می کنند. این در سوالات متعددی از کودکان به معلم آشکار می شود: "چرا؟"، "چرا؟"، "برای چه؟" تفکر در حال رشد کودک، توانایی برقراری ارتباطات ساده و روابط بین اشیاء، علاقه به دنیای اطراف او را بیدار می کند.

یک کودک پیش دبستانی سال پنجم متفاوت استفعالیت بالا. بنابراین، اگر برای برخی از کودکان یادآوری ساده اقدام یا توصیه کافی است، برای برخی دیگر نمایش یا اقدام مشترک با کودک ضروری است. این یکی از ویژگی های کودکان در گروه متوسط ​​را آشکار می کند. در سال پنجم زندگی، معلم شاهد نرخ‌های متفاوتی از رشد کودکان است: برخی ویژگی‌های مشخصه سنین پایین‌تر را برای مدت طولانی‌تری حفظ می‌کنند، به نظر می‌رسد تغییر ساختار رفتار و فعالیت‌های آنها کند می‌شود، برعکس، برخی دیگر سریع‌تر "بزرگ می‌شوند" و در حال حاضر از نیمه دوم سنین پیش دبستانی به وضوح ویژگی های مرحله سنی بالاتر را نشان می دهد.

کودکان در گروه میانی در حال تجربه یک علاقه بیدار کننده هستندقوانین رفتاردر سن پنج سالگی است که شکایات و اظهارات متعددی از سوی بچه ها به معلم شروع می شود مبنی بر اینکه شخصی کار اشتباهی انجام می دهد یا کسی یک الزام را انجام نمی دهد. گاهی اوقات یک معلم بی تجربه این گونه اظهارات کودک را "دزدانه" می داند و نسبت به آنها نگرش منفی دارد. در همین حال، «اظهار» کودک نشان می‌دهد که او این شرط را ضروری تفسیر کرده است و دریافت تأییدیه معتبر از صحت نظرش و همچنین شنیدن توضیحات تکمیلی از معلم در مورد «مرزهای» برای او مهم است. قانون.

کودکان در سنین پیش دبستانی به شدت احساساتی هستند و احساسات خود را واضح و مستقیم بیان می کنند.

روابط همسالانبا انتخاب مشخص می شود، که در ترجیح برخی از کودکان بر برخی دیگر بیان می شود. شرکای بازی منظم ظاهر می شوند. رهبران در گروه ها شروع به ظهور می کنند. رقابت پذیری و رقابت پذیری ظاهر می شود. دومی برای مقایسه خود با دیگری مهم است، که منجر به توسعه تصویر "من" کودک و جزئیات آن می شود.

دستاوردهای اصلی سنمرتبط با توسعه فعالیت بازی؛ ظهور نقش آفرینی و تعاملات زندگی واقعی. با توسعه فعالیت بصری؛ طراحی با طراحی، برنامه ریزی; بهبود ادراک، توسعه تفکر و تخیل تخیلی، خود محوری موقعیت شناختی. توسعه حافظه، توجه، گفتار، انگیزه شناختی، بهبود ادراک؛ شکل گیری نیاز به احترام از یک بزرگسال، ظهور لمس، رقابت، رقابت با همسالان، توسعه بیشتر تصویر "من" کودک، جزئیات آن.

ویژگی های سنی کودکان 4 تا 5 ساله بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

یک کودک 4 تا 5 ساله هنوز از هنجارهای اجتماعی و قوانین رفتاری آگاه نیست، اما در حال حاضر شروع به ایجاد ایده های کلی در مورد اینکه چگونه باید (نباید) رفتار کند. یک کودک می تواند به ابتکار خود اسباب بازی ها را کنار بگذارد، وظایف کاری ساده را انجام دهد و یک کار را انجام دهد. با این حال، پیروی از چنین قوانینی اغلب ناپایدار است - کودک به راحتی با چیزهایی که برای آنها جالب است پرت می شود و این اتفاق می افتد که کودک فقط در حضور افرادی که برای او مهم هستند خوب رفتار می کند. کودکان در تشخیص عدم رعایت هنجارها و قوانین نه تنها در رفتار دیگران، بلکه در تجربه خود و عاطفی خود نیز خوب عمل می کنند که این امر توانایی آنها را در تنظیم رفتار افزایش می دهد. تمرکز روی رفاه خود ظاهر می شود و کودک شروع به نگرانی در مورد موضوع سلامتی خود می کند. در سن 4-5 سالگی، کودک می تواند به سادگی وضعیت سلامتی خود را مشخص کند و در صورت بیماری توجه بزرگسالان را جلب کند. رفتار یک کودک 4-5 ساله به اندازه 3-4 سالگی تکانشی و خودانگیخته نیست، اگرچه در برخی شرایط هنوز نیاز به یادآوری بزرگسالان یا همسالان در مورد لزوم رعایت هنجارها و قوانین خاص دارد.

در این سن، کودک ابتکار عمل و استقلال در برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان پیدا می کند. کودکان به احترام بزرگسالان و تحسین آنها نیاز دارند، بنابراین کودک با حساسیت بیشتری به نظرات بزرگسالان واکنش نشان می دهد. ارتباط با همسالان هنوز با انواع دیگر فعالیت های کودکان (بازی، کار و غیره) از نزدیک در هم تنیده است، با این حال، موقعیت های ارتباط خالص قبلاً ذکر شده است.

در این سن، کودکان ایده هایی در مورد نحوه رفتار دختران و رفتار پسرها (من پسر هستم، شلوار می پوشم، لباس نمی پوشم، موهای کوتاه دارم)، درباره جنسیت افراد در سنین مختلف (پسر یک پسر است) ایجاد می کنند. پسر، نوه، برادر، پدر، مرد؛ دختر - دختر، نوه، خواهر، مادر، زن). در سن 5 سالگی، کودکان درکی از ویژگی های رایج ترین حرفه های مردانه و زنانه، انواع تفریحات، رفتار خاص در برقراری ارتباط با افراد دیگر و ویژگی های فردی زنانه و مردانه، آنها قادر به تشخیص و ارزیابی حالات عاطفی و اعمال بزرگسالان از جنس های مختلف هستند.

حال او می تواند کیفیت اشیاء، ویژگی ها، روابط و ... را نام برد، ادراک او معنادار، هدفمند و تحلیلی می شود.

به لطف رشد گفتار، تفکر، حافظه، ادراک و عمدتاً تخیل، یک کودک چهار تا پنج ساله یک افسانه را درک می کند و در آن راه حل خود را برای مشکلات اساسی زندگی کشف می کند. یک افسانه به کودک ارائه می دهد. تصاویری که دوست دارد و به او در حل مشکلات اخلاقی کمک می کند. همه شخصیت های آن یا خوب هستند یا بد. این به کودک کمک می کند تا خوبی را از بد جدا کند و به نوعی احساسات پیچیده خود را سازماندهی کند. کودک می خواهد مانند یک قهرمان مثبت باشد و بنابراین یک افسانه در او مهربانی، احساس عدالت، توانایی همدلی را القا می کند، یعنی در او نگرش عاطفی نسبت به محیط مطابق با ارزش ها، ایده آل ها ایجاد می کند. و استانداردهای زندگی

اگر بزرگسالان به طور منظم برای کودکان پیش دبستانی کتاب های کودکان بخوانند، مطالعه می تواند به یک نیاز پایدار تبدیل شود. بچه ها با کمال میل به سؤالات مربوط به تجزیه و تحلیل کار پاسخ می دهند و برای اعمال شخصیت ها توضیح می دهند. تصاویر نقش مهمی در انباشت تجربه خواندن دارند. در سن 5-4 سالگی، کودکان می توانند برای مدت طولانی به یک کتاب نگاه کنند و بر اساس تصویر در مورد محتوای آن صحبت کنند. آنها به راحتی کتاب مورد علاقه خود را در میان دیگران پیدا می کنند، می توانند عنوان اثر و نویسنده را به خاطر بسپارند. آنها تلاش می کنند موقعیت های کتاب را زنده کنند، از قهرمانان آثار تقلید کنند و از بازی های نقش آفرینی بر اساس طرح داستان های پریان و داستان های کوتاه لذت ببرند. بچه ها اغلب با پیچ و تاب های داستانی خود می آیند. آنها همچنین پیشنهادات خود را هنگام نمایش بخشی از آثاری که می خوانند ارائه می دهند.

4-5 سالگی دوره مهمی برای رشد کنجکاوی کودکان است. کودکان فعالانه برای برقراری ارتباط فکری با بزرگسالان تلاش می کنند که این خود را در سؤالات متعدد نشان می دهد (چرا؟ چرا؟ برای چه هدفی)؛ آنها تلاش می کنند تا اطلاعات جدیدی با ماهیت شناختی به دست آورند. سؤالات کودکان را "مسواک" نکنید، زیرا کودک کنجکاو است. تسلط فعال بر جهان اشیاء و چیزهای اطراف خود، روابط انسانی جهان.

کودک سال چهارم و پنجم زندگی نه تنها با رها کردن نقاشی می کشد، بلکه بازی می کند. بازی پیچیده تر و پیچیده تر می شود: در حال حاضر نقش آفرینی، مدل سازی و گروهی است. حالا بچه ها می توانند مستقل بازی کنند. آنها از قبل طرحی را طراحی می کنند، نقش ها را تعیین می کنند، از قوانین خاصی پیروی می کنند و اجرای این قوانین را به شدت کنترل می کنند. در بازی، کودک یاد می گیرد که با همسالان خود ارتباط برقرار کند، یاد می گیرد که رفتار خود را کنترل کند، قوانین بازی را رعایت کند. کاری که انجام دادن آن برای کودک در بازی نسبتاً آسان است، زمانی بدتر است که از بزرگسالان خواسته شود. در بازی، کودک معجزه های صبر، استقامت و نظم را از خود نشان می دهد. در بازی، کودک تخیل خلاق، هوش، صفات با اراده و اصول اخلاقی را پرورش می دهد.

کودک در این سن باید فرصتی برای توسعه تخیل بازی خود داشته باشد. به کودکان اجازه دهید از انواع چیزهای «غیر ضروری» (به نظر شما) استفاده کنند: چند چوب، میله، تکه های آهن و سایر زباله ها. پیش بینی تخیل کودک غیرممکن است. در بازی است که کودک سال چهارم یا پنجم زندگی با الگوبرداری از زندگی بزرگسالان به آرزوی استقلال طلبی خود پی می برد. او این دنیای روابط انسانی، انواع مختلف فعالیت ها، کارکردهای اجتماعی افراد را کشف می کند.

همه کسانی که در تربیت فرزند نقش دارند باید در خواسته های خود متحد باشند. ترحم برای کودک در این مورد می تواند باعث ایجاد ناخوشایندترین ویژگی های شخصیتی شود. حتما فرزندتان را در کار مشارکت دهید، سعی کنید کارهای مختلف خانه را با او انجام دهید. آنها را با علاقه انجام دهید تا کودک از این فعالیت لذت ببرد.

گفتن اینکه فرزندتان چقدر او را دوست دارید و چقدر فوق العاده است برای ایجاد عزت نفس بالا کافی نیست. لازم است که ارزش یک فرد با برخی اعمال واقعی سنجیده شود. برای انجام این کار، کودک باید بتواند کاری را انجام دهد، با برخی توانایی ها یا مهارت هایی که به او کمک می کند به خودش افتخار کند متمایز شود. سعی کنید اطمینان حاصل کنید که کودک احساس می کند یک فرد درمانده نیست که هیچ چیز به او بستگی ندارد.