گروه، پروژه اجتماعی "به مهدکودک با لبخند". پروژه اجتماعی در گروه ارشد پروژه های اجتماعی در مهدکودک ها

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری

مهد کودک "استپاشکا"

پروژه اجتماعی

"من و دیگران"

نوورومانوو

حاشیه نویسی

پروژه "من و دیگران" با هدف رشد اجتماعی و فردی یک کودک پیش دبستانی، شناسایی جنسیت او انجام شده است. این پروژه مطالب روش شناختی را از تجربه موسسه آموزشی پیش دبستانی در مورد اجتماعی شدن یک کودک پیش دبستانی ارائه می دهد، پروژه های کوچک در این زمینه.

این مطالب به معلمان پیش دبستانی کمک می کند تا شایستگی حرفه ای خود را در مورد مشکل رشد اجتماعی و شخصی کودکان بهبود بخشند.

معرفی پروژه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

مراحل اجرای پروژه………………………………………………………………………………….5

مینی پروژه "من یک پسر هستم، من یک دختر هستم"…………………………………………………………………………………………………………….. 8

مینی پروژه "من و همه اطرافیانم"………………………………………… 20

مینی پروژه “هنر زندگی با کودکان”…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

مینی پروژه “تسلط بر روش های تستوستوپلاستی برای رفع بیش فعالی در کودکان”………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………

مراجع …………………………………………………………………44

معرفی پروژه

ارتباط.

معلوم است که رشد، شکل گیری شخصیت فرد به عنوان یک عضو تمام عیار جامعه در آن دوره از زندگی که به آن دوران کودکی می گویند، اتفاق می افتد. برای موفقیت در جامعه مدرن، کودکان باید مهارت های اجتماعی داشته باشند: برقراری و حفظ ارتباط با جامعه، عمل در گروه، ایجاد روابط صحیح با کودکان و بزرگسالان و نشان دادن مدارا. در سنین پیش دبستانی است که پایه های شایستگی اجتماعی کودک، نقش جنسیتی او گذاشته می شود و مسیرهای رشد و انطباق موفق را در یک جامعه در حال تغییر تعیین می کند. شرط جامعه پذیری رشد توان خلاقانه فرد است و معیارهای عملی آن فعالیت، رفاه عاطفی و شایستگی اجتماعی است. در این راستا، مشکل در نظر گرفتن ویژگی های جنسیتی دانش آموزان در وهله اول مطرح می شود. وقتی صحبت از فردی‌سازی آموزش می‌شود، رویکرد جنسیتی ضروری است، که مبتنی بر فعالیت‌های موضوعی-عملی است، که با در نظر گرفتن ویژگی‌های جنسیتی، پیوند ضروری در روند رشد ارتباطی، معنوی، اخلاقی و فکری کودک پیش دبستانی است. .

هدف.

ایجاد شرایط برای رشد اجتماعی و فردی دانش آموزان با در نظر گرفتن ویژگی های جنسیتی، شکل گیری پایه های شایستگی اجتماعی و سازگاری موفق کودک در دنیای در حال تغییر.

وظایف:

1. غنی سازی دانش معلمان و والدین در زمینه تئوری و روش شناسی فعالیت های تربیتی شخصیت محور و جنسیتی با کودکان پیش دبستانی.

2. ایجاد شرایط برای رشد همه جانبه اجتماعی و نقش جنسیتی کودکان.

3. به هر کودک فرصتی برای نشان دادن انگیزه اجتماعی بدهید، به طور مستقل سبک رفتاری مناسب با موقعیت خاص را انتخاب کنید، شایستگی اجتماعی و جنسیتی را بهبود بخشید.

فرضیه.

با قرار دادن اجتماعی شدن شخصیت کودک در سرلوحه فعالیت های آموزشی و تربیتی موسسه آموزشی پیش دبستانی، شرایط لازم برای رشد اجتماعی، فردی و جنسیتی او و کسب مهارت های سازگاری اجتماعی را فراهم می کنیم و از این طریق کودک را آماده می کنیم. انتقال به سطح جدید آموزش در دبستان.

شرکت کنندگان پروژه:

مربیان پیش دبستانی؛

والدین

توسعه دهندگان پروژه:

سر -

مربی -

مربی -

معلم - روانشناس -

مربی -

نتایج مورد انتظار:

1. افزایش صلاحیت حرفه ای معلمان و والدین در مسائل رشد اجتماعی و جنسیتی کودکان.

2. تشکیل پایه های شایستگی اجتماعی و جنسیتی در کودکان پیش دبستانی، آمادگی آنها برای انتقال به سطح جدید آموزش.

3. توسعه مواد روش شناختی در مورد مسائل رشد اجتماعی- فردی و جنسیتی کودکان.

4. آموزش آموزشی و حقوقی والدین در مورد مسائل اجتماعی شدن و سازگاری کودک پیش دبستانی.

چشم انداز.

ارائه تجربه کاری در مطبوعات دوره ای "کودک در مهد کودک".

مراحل اجرای پروژه 2 سال.

صحنه	هدف	فرم	مدت، اصطلاح	پاسخوریدی
مقدماتی	بررسی صلاحیت حرفه ای معلمان، شناسایی مشکلات در مسائل اجتماعی شدن و شناسایی نقش جنسیتی کودکان.	· تحلیل ادبیات روانشناختی و تربیتی در مورد رشد اجتماعی و جنسیتی کودکان پیش دبستانی. تشخیص رشد صلاحیت اجتماعی و نقش جنسیتی کودکان درون نگری معلمان	سپتامبر- سپتامبر	مدیر معاون VMR
مرحله اصلی	استفاده از انواع فرم های فعال و روش های آموزشی تعاملی برای معلمان و والدین. تحریک توسعه ابتکار فکری، خلاقانه مربیان و متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی. توسعه و اجرای برنامه ها و پروژه های توسعه اجتماعی، فردی و جنسیتی کودکان پیش دبستانی	· میزگرد "ویژگی های جنسیتی شخصیت کودک" بازی تجاری "رشد اجتماعی و فردی کودکان پیش دبستانی" آموزش برای والدین "اگر کودک اطاعت نکرد" · بحث "درباره تربیت دختران و پسران در سنت های روسی" بازی تجاری "اجتماعی کردن کودکان پیش دبستانی با استفاده از یک بازی نقش آفرینی" آموزش والدین "علل درگیری کودکان" آموزش برای معلمان "مشکلات سازگاری کودک در یک موسسه کودکان" منطقه MO "فناوری های جنسیتی در فرآیند آموزشی" پروژه "هنر زندگی با کودکان" - کار آموزشی و قانونی با والدین پروژه "تسلط بر روش های تستوپلاستی برای رفع بیش فعالی در کودکان" پروژه آموزش جنسیت "من پسر هستم، من یک دختر هستم"	سپتامبر	مدیر معاون VMR مربیان
		پروژه اجتماعی شدن یک کودک پیش دبستانی "من و همه اطرافیانم" برنامه کاری دایره سازگاری روانی برنامه کاری آمادگی پیش دبستانی "من بازی می کنم و یاد می گیرم"

"من و دیگران"

پروژه

"من یک پسر هستم، من یک دختر هستم"

گردآوری شده توسط:

مراقب

حاشیه نویسی.

پروژه "من یک پسر هستم، من یک دختر هستم" با هدف ایجاد شرایط برای تربیت و رشد پسران و دختران پیش دبستانی در مهدکودک و خانواده با تاکید بر شکل گیری هویت جنسی آنها در فرآیند بازی انجام می شود. فعالیت ها. این پروژه اشکال کار در تربیت کودک در جهت گیری جنسیتی و بازتاب تصویر (مرد، زن) را ارائه می دهد.

چکیده بازی ها، فعالیت های مشترک والدین با کودکان، مجموعه های کلاس های پیش دبستانی با موضوع: "من و خانواده من" ایجاد شده است. مطالب مشاوره ای و کاربردی برای والدین و مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی طراحی شد.

این مطالب به معلمان پیش دبستانی کمک می کند تا جهت جنسیت را در تربیت کودک پیش دبستانی تعیین کنند تا مشارکت والدین را در زندگی موسسه آموزشی پیش دبستانی افزایش دهند.

معرفی پروژه.

ارتباط پروژه . همانطور که می دانید در دوران کودکی، شکل گیری تصویر من یک پسر (دختر) و کسب تجربه نقش جنسی توسط او (او) به عنوان فضایی که کودک جنسیت خود را (جسمی، اجتماعی، رفتاری) کشف می کند. ، ایفای نقش و غیره) خود بیانی شخصیت (پسر، دختر)، خودسازی او با نزدیکترین چیز به او - از خانواده: والدین، پدربزرگ و مادربزرگ، خانه ای که در آن زندگی می کند آغاز می شود.

خانواده نقش اصلی را در شکل گیری خودآگاهی کودک ایفا می کند که یکی از مؤلفه های مهم آن آگاهی از خود به عنوان نماینده یک جنسیت خاص است. در خانواده، بر اساس اشکال رفتار بزرگسالان مشاهده شده توسط کودک، است که او اولین تجربه نقش جنسیتی خود را کسب می کند.

در خانواده، فرزندان با ویژگی های مردانگی و زنانگی، مظاهر و ترجیحات زن و مرد در فعالیت های مختلف، نقش آنها در خانواده، شکل گیری مهارت ها و مهارت های رفتاری و نیز نگرش کودکان به مفاهیم زیبایی، عشق، روابط دوستانه دختر و پسر در یک گروه. بنابراین خانواده اساس تربیت جنسیتی کودکان پیش دبستانی بوده و هست. ما این را هم در سنت های خانوادگی ملی روسیه و هم در فولکلور روسی می بینیم.

فعالیت اصلی در سنین پیش دبستانی فعالیت بازی است. به لطف بازی، سیستمی از نیازها، علایق، جهت گیری های ارزشی و روش های رفتاری خاصی شکل می گیرد که مشخصه یک جنسیت خاص است که تحت تأثیر بزرگسالان و همسالان اطراف پیش می رود.

جای تعجب نیست که یکی از اهداف موسسه ما آموزش ثبات جنسی در پسران و دختران است که در درجه اول به نگرش والدین به کودک در آموزش خانواده و همچنین به تحصیل او در یک موسسه پیش دبستانی بستگی دارد.

نوع پروژه . شناختی و خلاق

شرکت کنندگان پروژه . کودکان پیش دبستانی، والدین، معلمان.

هدف پروژه . ایجاد شرایط برای رشد طبیعی کودک پیش دبستانی در مهدکودک و در خانواده با در نظر گرفتن هویت جنسی.

اهداف پروژه :

· درک کودکان از تفاوت های جنسیتی (جسمی، رفتاری و اخلاقی ارزشمند) را از طریق بازی های نقش آفرینی فعال کنید.

· توسعه راههای تعامل مشخصه انواع رفتارهای زن و مرد از طریق آشنایی کودکان با فولکلور روسی و سنت های روسی در آموزش خانواده.

· القای صفات اخلاقی ویژه پسران و دختران از طریق فعالیت های بازیگوشانه و هنری و سازنده.

افزایش فعالیت والدین در فعالیت های مشترک در زمینه آموزش جنسیتی کودکان

فرضیه اجرای پروژه

اجرای پروژه "من یک پسر هستم، من یک دختر هستم" تلاش های موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده را برای غوطه ور شدن عمیق کودک در فضایی که کودک پیش دبستانی جنسیت خود را کشف می کند (فیزیکی، اجتماعی، رفتاری، نقش آفرینی و غیره)، نگرش ارزشی نسبت به خود، جنس مخالف، خانواده و افزایش فعالیت والدین در زمینه آموزش جنسیتی کودکان پیش دبستانی.

نتایج مورد انتظار پروژه

در کودکان

تعیین موقعیت جنسیتی در ارتباط با جهان اطراف و افراد از طریق فعالیت های بازی.

آگاهی از خود من - یک پسر (دختر)، رشد کودک به عنوان یک فرد در جامعه و خانواده، و بیداری حس مردانگی (زنانگی).

ابراز قدردانی، توجه و توجه به والدین، افزایش اهمیت خانواده در زندگی.

تمایل به انعکاس احساسات خود در فعالیت هنری و خلاقانه، زیرا نقاشی نوعی گفتار کودکان است..

والدین

فعال سازی مشارکت همراه با کودکان در زندگی موسسه آموزشی پیش دبستانی، در بازی و فعالیت های هنری و خلاق.

· تجلی موقعیت شرکت کنندگان فعال در فرآیند آموزشی، دسترسی به موقعیت های شرکا.

معلمان

· ترویج احیای فرهنگ سنت های روسی آموزش خانواده به عنوان راهی برای نشان دادن مردانگی و زنانگی، تقویت روابط بین اعضای خانواده.

· توسعه مجموعه ای از کلاس ها و تعطیلات برای کودکان پیش دبستانی با موضوع: "من یک پسر هستم، من یک دختر هستم"، "فولکلور با تاکید بر جنسیت برای پسران و دختران"؛

توسعه مطالب مشاوره ای و کاربردی برای والدین "پنج فرمان پدری" ، "تربیت پسران" ، "مامان ها هنوز خیلی چیزها می دانند"

بازی های پسرانه

بازی های دخترانه

مراحل اجرای پروژه.

	اهداف مرحله:	نتیجه تخمینی
	1. زندگی با کودکان در یک موقعیت مشکل: "چه پدری باید باشد، چه مادری باید باشد" 2. بررسی ادبیات روش شناختی در مورد مشکل آموزش جنسیت با مشارکت والدین	1. آماده شدن برای زندگی یک کودک شاد و از نظر عاطفی سالم. 2. انباشت و سیستماتیک کردن اطلاعات در مورد مشکل.	1. پرسشنامه برای والدین - آیا می دانیم چگونه مردان (زنان) آینده را تربیت کنیم، آیا به فرزندمان توجه می کنیم؟ - "چه پسر و دختر؟" 2. نظرسنجی آزمایشی از کودکان "بازی های مورد علاقه پسران (دخترها)؟" 3. تست نقاشی برای کودکان "آنچه می خواهم بشوم" 4. مجموعه پوشه موضوعی مطالب (بزرگسالان، خانواده، کودک و همسالان او، احساسات، رفتار، آداب معاشرت، فرهنگ عامیانه، داستان در مورد پسران و دختران، مطالبی در مورد مدافعان وطن و حرفه ها، ورزش، تصاویری از زندگی مردم در دیگران. کشورها .) در این موضوع؛ 5. مجموعه عکس با موضوع "خانواده من"; 6. مطالعه شناختی، داستانی، فولکلور روسی، بازی های عامیانه روسی، آموزشی، بازی های در فضای باز برای پسران و دختران». 7. تهیه مشاوره برای والدین و معلمان "تربیت پسران"، "چه پسری دوست ندارد بازی کند، چه دختری دوست ندارد چت کند!"، "پنج فرمان پدری" 7. مسابقه عکس "کلاه خانم"
پایه ای	1. زندگی در یک سیستم تعامل با خانواده های دانش آموزان، آشکار کردن پتانسیل هر یک از فرزندان یک پسر (دختر)، فعال شدن "من" خود در روند زندگی مشترک. 2. جستجوی خود را برای مکان خود در جهان تشدید کنید. این یک مرد است، این یک زن است. ایجاد ثبات جنسیتی در کودکان	1. گسترش اطلاعات در مورد رشد جنسیت و شکل گیری تصویر "من" در زندگی من. 2. بیدار کردن احساس درک خود به عنوان نماینده جنس و به عنوان یک شخصیت منحصر به فرد، درک اهمیت هر یک از اعضا.	1. مدل سازی موقعیت های "من و خانواده من"، "چه کسی در قلب شما زندگی می کند" 2. برگزاری کلاس ها با محوریت جنسیت: "مامان محبوب من"، "بابا من بهترین است". 3. طراحی کتاب داستان های خلاق کودکانه "آلبوم خانوادگی" 4. چرخه ای از بازی های نقش آفرینی با موضوع "زیبای خفته"، "مسابقه شوالیه". 5. مسابقه خوانندگان "درباره مامان (بابا)". 6. نمایشگاه نقاشی کودکان. "پدر من (مادر)." 7. نمایشگاه خلاق شخصی "چه کسی باید باشد" 8. شرکت خانواده ها در رویدادها و مسابقات موسسات آموزشی پیش دبستانی 9. شرکت خانواده ها در مسابقه کاردستی از مواد طبیعی "مامان، بابا، من یک خانواده ماهری هستم"؛ در مسابقه منطقه ای اختصاص داده شده به "سال کیهان نوردی"، "نمایشگاه آتش" 10.تزیین کار خلاقانه "مد"، "مدل موهای ما"، "قهرمان مورد علاقه من".
نهایی	ارائه پروژه.	خلاصه کردن	1. میز گرد برای کودکان و والدین "پسران و دختران" 2. ساخت آلبوم "من مثل مامان هستم (من مثل بابا هستم)"، "شادترین روز من". 3. تعطیلات "زیبایی کوچک". 4. ارائه نقاشی های خلاقانه کودکان "پرتره بابا"، "کراوات برای پدر"، "لیوان برای پدر"، "پرتره مامان شیرین"، "دسته گل بهاری"

اجرای پروژه "من یک پسر هستم، من یک دختر هستم" با مطالعه مطالبی در مورد "ویژگی های رشد جنسیت" آغاز شد که نشان داد شکل گیری هویت جنسی و سنی با توسعه خودآگاهی کودک آموزش یک کودک در جهت گیری جنسیتی در سنین پیش دبستانی مهم و مرتبط است. نمونه بارز این بازی نقش آفرینی است. در طول بازی، کودکان هنجارهای قابل قبول اجتماعی رفتار جنسی و جهت گیری های ارزشی جنسیتی مربوطه را یاد می گیرند. "من یک پسر (دختر) هستم"، یک ماده مشاوره ای و عملی با هدف آموزش جنسیت در خانواده و مهد کودک تهیه شد.

بیان یک موقعیت مشکل برای کودکان "چه پدری باید باشد، چه مادری باید باشد" کودکان را به فکر کردن، جستجوی پاسخ در بازی در داستان و داستان ترغیب کرد. کلاس های جامع با موضوع "من یک پسر (دختر) هستم" ، بازی های نقش آفرینی ، رویدادهای خانوادگی ، مسابقات به کودکان این امکان را می دهد که به وضوح خود را در رابطه با همسالان خود ، جنس مخالف و خانواده درک کنند.

نتیجه اجرای پروژه یک میز گرد برای کودکان و اعضای خانواده آنها "دختران و پسران" بود که در آن کودکان آثار خلاقانه "پرتره بابا"، "پرتره مادر" را ارائه کردند، در مورد آن سنت های خانوادگی صحبت کردند که با دقت در خانواده ها حفظ می شود. از دانش آموزان تعطیلات "تعطیلات مادر" روشن بود که در مسابقات پتانسیل خلاقانه کودکان و نگرش آنها نسبت به یکدیگر را نشان داد و نشان داد.

به نظر ما، پروژه "من یک پسر هستم، من یک دختر هستم" اولین گام در آموزش هویت نقش جنسیتی یک کودک پیش دبستانی است، زیرا درک اولیه احساس شده توسط کودکان نزدیکترین محیط فرهنگی-اجتماعی را تشکیل می دهد. که او، جنس مخالف، خانواده اش و فعالیت های یک فرد در آن است، درک آگاهانه ای از اهمیت خود در رابطه با واقعیت اطراف ایجاد می کند. و با درک نقش من در خانواده ام، درک تصویر من - یک پسر (دختر) آغاز می شود.

پیوست 1

مواد عملی

موضوع: "مادر من"

وظایف:

تثبیت عقاید کودکان مبنی بر اینکه مادر عزیزترین فرد روی زمین است که نیاز به محبت و محافظت دارد.

میل کودکان را بیدار کنید که هر روز تعطیلات را به مادر تبریک بگویند، یعنی کمک به مادر

کار مقدماتی:خواندن افسانه "آیوگا"، چرخه اشعار E. Blaginina "درباره مامان"، داستان V. Nesterenko "مامان، مادربزرگ، خواهر"؛ مشاهده تصاویر با موضوع "مادر و کودک"؛ خواندن و تفسیر ضرب المثل های مادر.

معلم داستان یو یاکولف "مامان" را برای بچه ها می خواند.

چرا نویسنده می گوید سرزمین مادری با مادر آغاز می شود؟ (پاسخ بچه ها). درست است، زیرا ما به لطف مادرمان به دنیا می آییم، او به ما غذا می دهد، وقتی درمانده هستیم از ما مراقبت می کند. مادر به ما یاد می دهد که صحبت کنیم، راه برویم، در مورد دنیای اطرافمان بیاموزیم. مامان پشیمان می شود، در مواقع سخت کمک می کند، وقتی همه چیز با ما خوب است تمجید می کند. مادر همیشه ما را دوست دارد.

معلم شعری از V. Shugraeva "مامان" را می خواند

برای تعطیلات به مادران چه می دهید؟ (پاسخ بچه ها). خوب می دانید که هدایایی برای مادر نه تنها برای تعطیلات، بلکه هر روز شایسته آن است.

و هر روز چه هدیه ای به مادران بدهیم؟ (پاسخ بچه ها). بله، بغل کنید، ببوسید، یک کلمه محبت آمیز بگویید، دمدمی مزاج نباشید و مادرتان را ناراحت نکنید، و گاهی اوقات فقط آرام بنشینید، مانند شعر E. Blaginina "بیا در سکوت بنشینیم."

کی میخواد این شعر رو بخونه؟

به مامان کمک میکنی؟ چگونه؟ آفرین. شما از قبل می دانید که چگونه تخت خواب درست کنید، اسباب بازی ها، لباس های خود را کنار بگذارید، ظرف ها را بشویید، میز را پاک کنید، جاروبرقی بکشید. اگر همه بچه ها یاد بگیرند که نه تنها در تعطیلات، بلکه هر روز به مادرشان کمک کنند بسیار عالی خواهد بود! ما سعی می کنیم آن را انجام دهیم، درست است بچه ها؟

کارهای بعدی:نقاشی "پرتره مادرم"، تلفیقی جمعی از افسانه "یاران مادر".

موضوع: "پدر من"

وظایف:

روشن کردن ایده ها در مورد حرفه پدران، نقش آنها در خانواده.

برای ایجاد میل به شادی به پدر، به او هدیه دادن

کار مقدماتی:خواندن آثار هنری: من آکیما هستم "مردی در خانه"، آ. گریشینا "ماشین پدر"؛ مشاهده تصاویر با موضوع "پدران ما"

معلم شعری از V. Berestov "پدر من" را می خواند، سپس یک بازی کلمه ای "پدر من چیست؟" برگزار می شود، جایی که بچه ها در مورد پدر، حرفه، سرگرمی های او صحبت می کنند.

سپس ملاقاتی با پدری که به عنوان آتش نشان در وزارت شرایط اضطراری کار می کند، وجود دارد. از حرفه اش می گوید. بچه ها از او سوال می پرسند. با کمک پدر ، معلم یک بازی آموزشی "آتش نشان به چه چیزی نیاز دارد؟" ترتیب می دهد که در طی آن بچه ها کلاه آتش نشانی را امتحان می کنند.

کارهای بعدی:ساخت کاغذ "هدیه برای پدر"، سازماندهی جلسات با پدران و پدربزرگ های کودکان با موضوع "حرفه ها"

"من و دیگران"

پروژه

"من و همه اطرافیانم"

گردآوری شده توسط: Dubinina E A

مربی

از نوورومانوو

حاشیه نویسی.

پروژه "من و همه اطرافیانم" با هدف سازماندهی نوع خاصی از تعامل بین معلمان و کودکان در کلاس درس، فعالیت های مشترک و مستقل در طول دوره سازگاری است. این بر توسعه محتوای رشد اجتماعی-عاطفی کودکان پیش دبستانی، موقعیت های مشکل اجتماعی، جذب روش های زندگی در بین مردم تمرکز دارد. این پروژه معلم را بر بازاندیشی موقعیت در رابطه با کودک و نیاز به ایجاد یک فرآیند آموزشی جامع بر اساس مشارکت و همکاری با خانواده متمرکز می کند.

این مطالب به معلمان پیش دبستانی در ایجاد شرایط برای فعالیت های اجتماعی و شخصی در طول دوره سازگاری کمک می کند.

معرفی پروژه.

ارتباط پروژه . در تعلیم و تربیت مدرن، هدف و نتیجه فعالیت معلم، کودک به عنوان بالاترین ارزش انسانی است که دارای ویژگی های انسانی است که به او فرصت زندگی، بقا، غلبه و جلوگیری از تعارضات در خود و جامعه را می دهد و توانایی های خود را به طور کامل شکوفا می کند. . در حال حاضر جامعه در حال تغییر در سنت‌ها و ویژگی‌های روانی تثبیت‌شده، سبک زندگی، سبک ارتباط و تعامل مردم است، هنجارها و نگرش‌های اجتماعی جدید در حال ظهور است، استانداردها و آرمان‌های شخصی در حال تغییر است. این تغییرات در جامعه بر تجدید محتوای سیستم آموزش و پرورش پیش دبستانی روسیه تأثیر گذاشته است که امروزه بر رشد فرد متمرکز است. چشم انداز انسان گرایانه روسیه مدرن به زودی نیاز به فردی دارد که خود را عمیقاً بشناسد، خود را کنترل کند، خود شکوفا باشد، یعنی خالق ذهنیت و زندگی خود.

نوع پروژه. شناختی و خلاق.

شرکت کنندگان پروژه کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی، والدین، نسل بزرگتر خانواده، معلمان.

هدف پروژه . ایجاد شرایط برای سازگاری کودکان در جامعه، اقدام فعال در آن بر اساس اعتماد به نفس و پاسخگویی عاطفی.

اهداف پروژه

نشان دادن پتانسیل خلاق فردی کودک از طریق بازی و فعالیت های شناختی.

در طول دوره سازگاری و ورود به زندگی اجتماعی به کودک کمک های لازم را ارائه دهید.

برای کمک به خانواده در حفظ و تقویت پیوندهای بین نسلی، به معنویت سالم آنها تکیه کنید تا کودک را با ارزش های جهانی انسانی آشنا کنید.

فرضیه اجرای پروژه اجرای این پروژه به کودک این امکان را می دهد که بدون درد وارد جامعه انسانی شود، پایه و اساس روابط هماهنگ آینده کودک پیش دبستانی با خود و دیگران را ایجاد کند.

اجرای پروژه در عکس وقایع.

مراحل اجرای پروژه.

	اهداف مرحله:
	مشکلات واقعی والدین را تشخیص دهید. 2 با والدین ارتباط برقرار کنید.	1. پر کردن ژورنال فردی کودک. 2. پرسشنامه برای والدین (اجتماعی) 3. پرسشنامه "آیا فرزند شما آماده ورود به پیش دبستانی است" 4. یادآوری برای والدین "من قبلا مهدکودک هستم" 1. آشنایی بچه های گروه با خانواده های یکدیگر. 2. مجموعه عکس برای یک آلبوم خانوادگی. 3. تورهای باغ
پایه ای	1. به والدین کمک کنید تا روش های هدایت بازی کودکان را تسلط یابند 2. بهبود سیستم فعالیت های مشترک خانواده و موسسات پیش دبستانی با هدف تربیت و رشد فرد.	1. بازی های انطباقی آموزشی همراه با والدین. "لالیا مریض شد" "مهمانان"، "تحولات جادویی"، "ما راه می رویم، می دویم، می رقصیم" 2. بازی های انگشتی "یاوران"، "خانواده"، "لاک پشت". 1. ایجاد یک "صندوق پستی" - سوالاتی در مورد مشکلات رشد کودک که مورد علاقه والدین است. 2. بازی با تقلید از حرکات "به محل آبیاری"، "از آن لذت ببرید، بچه ها"، "ما میمون های بامزه هستیم". 3 مشاوره "ورزش با مادر"، "قوانین سازماندهی لحظات رژیم"، "ورزش برای پیشگیری از صافی کف پا". 4. تعطیلات با والدین "سلام، پاییز طلایی!"، "روز مادر"، "سال نو"، 23 فوریه، 8 مارس، "جشنواره بهار". 5. روزهای درهای باز.
نهایی	ارائه پروژه. جمع بندی پروژه	1. ارائه آلبوم خانوادگی "من و همه اطرافیانم" 2. کنسرت با مشارکت کل خانواده. 3. جشنواره ورزشی "قوی، شجاع، سالم، ماهر!"

نتایج مورد انتظار پروژه

در کودکان

حفظ احساس امنیت و آزادی درونی؛

اعتماد به محیط زیست؛

کاهش تنش اجتماعی در دوران گذار از خانواده به موسسه آموزشی پیش دبستانی، بازگرداندن تعادل روانی کودک.

والدین

شکل گیری نیاز به ارتباط فردی مکرر با کودکان؛

غنی سازی مهارت های آموزشی، حفظ اعتماد والدین به توانایی های آموزشی خود.

معلمان

ارائه کمک های مشاوره ای و عملی واجد شرایط به والدین در مراقبت از کودک، مشکلات تربیت، رشد و انطباق او با مؤسسات آموزشی پیش دبستانی.

توسعه یک سبک واحد از آموزش و ارتباط با کودک در موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده.

اجرای محتوای پروژه.

با توجه به نتایج پرسشنامه ها، ویژگی های فردی هر کودک شناسایی شد که به مربی در برنامه ریزی فرآیند آموزشی کمک کرد. جلسات مکرر با والدینی که در روند آموزشی گروه شرکت می کنند، به ایجاد تعامل بین معلمان و خانواده های کودکان، ایجاد فضای علایق مشترک، حمایت عاطفی متقابل و نفوذ متقابل به مشکلات یکدیگر کمک کرد.

بازی های آموزشی مشترک (کودکان و والدین) به انتقال آرام از تربیت فرزندان در خانواده به تربیت فرزندان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی کمک کرد.

بچه ها بازی های انگشتی، بازی هایی با تقلید از حرکات، رقص های دور را از نظر احساسی درک می کردند و با لذت زیاد آنها را بازی می کردند.

به عنوان بخشی از این پروژه، آلبوم "من و همه اطرافیانم" طراحی شد که بچه ها با دیدن عکس ها با اشتیاق پدر و مادر، پدربزرگ و مادربزرگ، برادران و خواهران خود را پیدا کردند.

بنابراین، اجرای پروژه "من و همه اطرافیانم" به اجتماعی شدن پیش دبستانی ها، تشکیل فضای آموزشی واحد "مهدکودک-خانواده" کمک می کند.

پروژه

"هنر زندگی با کودکان"

گردآوری شده توسط:

کوستریتسینا تی اف.

معلم - روانشناس

حاشیه نویسی

این پروژه شکلی از کار با والدین خانواده های ناسازگار را به منظور مشارکت موثرتر آنها در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی، برای غلبه بر بحران در روابط خانوادگی ارائه می دهد.

انواع مواد روش شناختی ایجاد شده است: مشاوره برای والدین در مورد مشکل نقض حقوق کودکان و رفتار ظالمانه با آنها. غرفه "کنوانسیون سازمان ملل متحد "در مورد حقوق کودک" طراحی شد. "پست امید" ایجاد شد، خدمات اضافی "حلقه ژیمناستیک بهبود سلامت خانواده"، "حلقه سازگاری روانی" سازماندهی شد.

این مطالب به معلمان پیش دبستانی کمک می کند تا زرادخانه آموزشی خود را با دانش در مورد امکانات و شرایط استفاده از روش تصویری در کار با خانواده های ناکارآمد پر کنند.

معرفی پروژه

ارتباط پروژه . خانواده مدرن به عنوان بخش اصلی جامعه، جزء جدایی ناپذیر مکانیسم های تعامل اجتماعی است، بنابراین، فجایع اجتماعی-اقتصادی در کشور ما نمی تواند بر روابط والدین و فرزندان تأثیر بگذارد. تقریباً هر کودک حداقل یک بار با مظاهر ظلم و فشار والدین روبرو شده است.

بر اساس این مطالعه، خشونت والدین در حدود 45 درصد از خانواده ها اتفاق می افتد. هر سال بر تعداد خانواده های ناکارآمد در کشور ما افزوده می شود. بی علاقگی والدین به تربیت کودک، صلاحیت پایین حقوقی و تربیتی آنها، کودک آزاری، درگیری بین اعضای خانواده ناگزیر به نقض حقوق کودکان پیش دبستانی، آسیب های روانی جدی و افزایش بی توجهی به کودک می شود. بنابراین تصادفی نیست که خانواده های در معرض خطر نیاز به کمک بسیار حرفه ای از متخصصان دارند؛ برای این کار، تماس هایی با مقامات حفاظت اجتماعی، معلم اجتماعی مدرسه، بازرس خردسالان که به عنوان بخشی از کار پیشگیرانه متحد شده اند برقرار شده است. بر اساس Stepashka MDEI.

روند افزایش خانواده های ناکارآمد ما را بر آن داشت تا یک مطالعه جامعه شناختی در مورد خانواده های کودکان پیش دبستانی روستا انجام دهیم. نوورومانوو، و 21 خانواده ناکارآمد با کودکان پیش دبستانی را شناسایی کرد.

در جریان تحقیق عوامل موثر بر پیدایش و افزایش خانواده های ناکارآمد در روستا ذکر شد:

در قلمرو روستا یک مستعمره سکونت وجود دارد. محکومان پس از آزادی، در بیشتر موارد در روستا می مانند و خانواده هایی ایجاد می کنند که رده محرومان را پر می کنند.

مهاجرت خانواده های محروم از بارنائول؛

رشد طلاق، مادران مجرد;

صلاحیت آموزشی و قانونی پایین والدین

به منظور پیشگیری و جلوگیری از مشکلات خانوادگی، ایجاد شرایط برای ارتقای صلاحیت آموزشی و قانونی والدین و همچنین گسترش تجربه مثبت آموزش خانواده، پروژه آموزشی "هنر زندگی با فرزندان" تدوین شد.

نوع پروژه: آموزشی، بلند مدت.

شرکت کنندگان پروژه اجرای این پروژه با کودکان پیش دبستانی، با والدین دانش آموزان، همچنین با مشارکت متخصصان مهدکودک - مربیان، معلم - روانشناس، مدیر موسیقی، مربی تربیت بدنی انجام می شود.

هدف پروژه: ایجاد شرایط برای افزایش صلاحیت تربیتی و قانونی والدین و نیز انتشار تجربیات مثبت در تربیت خانواده.

اهداف پروژه:

پیشگیری و پیشگیری از مشکلات خانوادگی؛

طراحی الگوی تعامل خانواده و مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در راستای رشد شخصیت کودک.

توسعه تاکتیک های فردی تعامل و همکاری با والدین.

فرضیه اجرای پروژه

تحت شرایط کار پیشگیرانه:

تشخیص زودهنگام علائم مشکل؛

افزایش سطح فرهنگ تربیتی والدین؛

تسلط بر مهارت ها و مهارت های عملی لازم در تربیت و آموزش فرزندان.

حضور والدین در رویدادهای برگزار شده در موسسه آموزشی پیش دبستانی

اثربخشی کار در زمینه پیشگیری و پیشگیری از مشکلات خانوادگی، ایجاد شرایط برای ارتقای صلاحیت آموزشی و قانونی والدین و همچنین انتشار تجربیات مثبت در آموزش خانواده افزایش می یابد.

نتایج مورد انتظار پروژه

در کودکان

توسعه توانایی همدلی، درک خود و شخص دیگر و همچنین افزایش سطح مهارت های ارتباطی در موقعیت های مختلف زندگی.

والدین

- افزایش صلاحیت آموزشی و قانونی والدین، تعامل در رشد، آموزش و پرورش فرزندان.

معلمان

- افزایش صلاحیت آموزشی مربیان در مورد مشکل خانواده؛

توسعه مواد روش شناختی.

اجرای پروژه در عکس وقایع

مراحل اجرای پروژه.

		اهداف مرحله ای
		مجموعه ای از اطلاعات، مطالب در مورد مشکل	1-تشکیل اهداف و مقاصد پروژه. 2. تحلیل ادبیات تربیتی در مورد مشکل مشکلات خانوادگی. 3. انتخاب پرسشنامه، مشاوره برای والدین. 4. توسعه یک برنامه اقدام بلند مدت.
	پایه ای	تعیین وضعیت اجتماعی خانواده های دانش آموزان. کسب اطلاعات از والدین دانش آموزان گرایش های اصلی در نظرات والدین در مورد موضوع مورد بحث را شناسایی کنید. ارتقای صلاحیت حقوقی و آموزشی والدین. بر اساس تجزیه و تحلیل یادداشت ها، قرار است با والدین به شکل مناسب کار شود. شکل گیری پایه های یک سبک زندگی سالم، نه تنها در خانه، بلکه در مهد کودک. ایجاد آرامش روانی	1. تحقیقات جامعه شناختی: ب) تعیین اقلیم کوچک در خانواده 2. پرسشنامه "مقاله والدین" (نویسنده V.V. استالین ، اقتباس توسط A.I. Tashcheva) "حمایت از حقوق کودکان در خانواده های دانش آموزان". "حقوق کودک در مهدکودک و خانواده". "آیا تنبیه و تشویق کودک ضروری است؟" 3. جمع بندی نتایج نظرسنجی 4. طراحی غرفه اطلاعاتی: "کنوانسیون سازمان ملل"; "در مورد حقوق کودک"؛ "حمایت از حقوق و حیثیت یک کودک کوچک"؛ یادداشت "والدین در مورد تربیت فرزندان" 5. «پست امید» (به شیوه ای بازیگوش، والدین می توانند هر سؤالی را که علاقه دارند هم با صدای بلند و هم به صورت نوشتاری بپرسند) 6. سازماندهی خدمات تکمیلی: "حلقه ژیمناستیک سلامت خانواده". "حلقه سازگاری روانی"
		به والدین مشاوره خوبی بدهید. ارائه کمک به موقع به والدین در مورد یک موضوع خاص آموزشی، برای کمک به دستیابی به یک دیدگاه مشترک در مورد آن موضوع. تعیین نقش پدر در زندگی کودک.	7. مشاوره برای والدین: "آموزش و تنبیه" "آیا کودکان را می توان تنبیه کرد؟" "رازهای فرزند پروری محبت آمیز" "چه و چگونه کودک را در خانه ببریم" 8. جلسه والدین با موضوع: "چه پدر خوبی!"

با کودکان کار کنید

		مطالعه سلامت کودک در خانواده. شکل گیری پایه های یک سبک زندگی سالم با مشارکت والدین. حفظ سنت های مراقبت از مادر. تقویت بنیان خانواده. به کودکان شادی و سرگرمی زیادی بدهید. به هر حال، هیچ چیز نمی تواند ارزشمندتر از لبخند کودکان باشد!	1. تشخیص، مشاهدات 2. روز سلامت. یک رویداد مشترک برای کودکان و والدین. 3. تعطیلات اختصاص داده شده به روز مادر "سیاره نافرمانی"؛ ساخت کارت تبریک برای مادران 4. تعطیلات اختصاص داده شده به روز کودک "انشاالله همیشه باشم"
		مشارکت دادن والدین در فعالیت های تولیدی مشترک.	5. نمایشگاه نقاشی "خانواده من" نقاشی مشترک کودکان و والدین.
	نهایی	جمع بندی نتایج پروژه.	1. ارائه پروژه: روز خانواده "خوشبختی خانوادگی" 2. نمایشگاه نقاشی "خانواده من" 3. طراحی پوشه "در دنیای اندیشه های خردمندانه"

اجرای پروژه.

در طول اجرای پروژه، تجزیه و تحلیل ادبیات آموزشی، روانشناختی، روش شناختی انجام شد. تجزیه و تحلیل تحقیقات جامعه شناختی، پرسشگری و مشاهده نشان داد که در حال حاضر مشکلات نقض حقوق کودکان و رفتار ظالمانه با آنها موضوعیت خود را از دست نمی دهد. خانواده های ناکارآمد زیادی در روستا وجود دارد، سطح صلاحیت تربیتی و قانونی والدین پایین است.

برای حل این مشکل، پروژه "هنر زندگی با کودکان" ایجاد شد که در اجرای آن والدین، کودکان، متخصصان موسسه آموزشی کودکان استپاشکا شرکت کردند.

برای مشارکت مؤثر والدین در فرآیند آموزشی موارد زیر برگزار شد: مشاوره برای والدین "آموزش و تنبیه"؛ "آیا می توان کودکان را تنبیه کرد"؛ "چه و چگونه کودک را در خانه ببریم"؛ جلسه والدین "چه بابای خوبی!" برگزار شد. که هدف آن تعیین نقش پدر در زندگی کودک بود.

سازماندهی رویدادهای مشترک: "روز سلامت"؛ "دایره ژیمناستیک سلامت خانواده"؛ هدف از چنین رویدادهایی تشکیل پایه های یک سبک زندگی سالم نه تنها در مهد کودک، بلکه در خانواده است.

تحلیل اثربخشی اقدامات انجام شده نشان داد که رضایت والدین از خدمات ارائه شده و میزان مشارکت آنان در فرآیند تربیت و آموزش فرزندان افزایش یافته است.

بنابراین، پروژه آموزشی "هنر زندگی با کودکان" به افزایش صلاحیت آموزشی و قانونی والدین و معلمان کمک کرد. فعالیت تعامل آنها در رشد، آموزش و پرورش کودکان رشد کرده است.

والدین شروع به توجه بیشتر به رشد شناختی کودکان پیش دبستانی کردند. معلمان اطلاعات تکمیلی در مورد شرایط اقامت کودکان در خانه، روابط بین مربیان و والدین دریافت کردند.

شرایطی که برای جلوگیری از مشکلات خانوادگی ایجاد شد، به کاهش شدت بروز بحران در خانواده ها کمک کرد. این کار در حال حاضر در حال انجام است که این امکان را فراهم می کند تا کودکانی که خانواده آنها در شرایط سخت زندگی هستند شناسایی و به آنها کمک شود.

"من و دیگران"

پروژه

"تسلط بر روش های تستوپلاستی برای رفع بیش فعالی در کودکان"

گردآوری شده توسط:

مراقب

با. نوورومانوو

حاشیه نویسی.

پروژه "تسلط بر روش های تستوپلاستی برای رفع بیش فعالی در کودکان" با هدف سازماندهی نوع خاصی از تعامل بین معلم و کودکان دارای رفتار بیش فعال است. این بر توسعه محتوای رشد اجتماعی-عاطفی کودکان پیش دبستانی تمرکز می کند، آنها را با هنر آشنا می کند، به فعالیت خلاقانه مستقل از طریق مدل سازی از خمیر. این پروژه با هدف ایجاد شرایطی برای راحتی روانشناختی کودکان بیش فعال، تسلط مؤثر آنها بر روش های کار با آزمون، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و علایق پیش دبستانی ها، و همچنین برای مشارکت خانواده در فرآیند انجام می شود. تربیت فرزند

ارتباط

روزی روزگاری در عهد باستانی، مردم شروع به قالب‌گیری کیک‌های نان از آرد و آب کردند و روی سنگ‌های داغ می‌سوزانند.

محصولات تزئینی از خمیر پخته شد. حتی مصریان، یونانیان و رومیان باستان از مجسمه های خمیر نمکی برای پرستش خدایان خود استفاده می کردند. در آلمان و اسکاندیناوی مرسوم بود که سوغاتی های عید پاک و کریسمس درست می کردند. مدال‌ها، تاج‌های گل، حلقه‌ها و نعل‌های مختلفی در دهانه پنجره آویزان می‌شدند یا به درها وصل می‌شدند. اعتقاد بر این بود که این تزئینات برای صاحبان خانه خوش شانسی و رفاه می آورد. هنگامی که درخت کریسمس به نماد اصلی کریسمس تبدیل شد، مردم فقیر تزئینات کریسمس را از خمیر نان درست کردند و مقادیر زیادی نمک به خمیر اضافه کردند تا تزئینات توسط موش ها و حشرات خورده نشود. خمیر نمک اینگونه به وجود آمد.

خمیر نمک در سال های اخیر به یک ماده مدل سازی بسیار محبوب تبدیل شده است. کار با او مایه لذت و لذت است. تستوپلاستی یکی از انواع هنرها و صنایع دستی عامیانه است. تأثیر مدل سازی تزئینی بر رشد کودک بسیار گسترده است. این در ویژگی های رشد شخصیت کودک، حوزه شناختی و فعالیت او منعکس می شود.

گیرنده‌های ما (انتهای نازک اعصاب حسی واقع در ماهیچه‌ها) نوعی کاوشگر حساس کوچک هستند، مخصوصاً دستگاهی را که کودکان با آن دنیا را در خود و اطرافشان احساس می‌کنند. بخش قابل توجهی از قشر مغز توسط نمایش دست های ما اشغال شده است. و این طبیعی است - از این گذشته ، ما اطلاعاتی در مورد جهان از طریق دستان خود دریافت می کنیم ، از طریق بدن کار خود ، که با کمک آنها کاوش می کنیم ، ایجاد می کنیم ، می سازیم. M. Gorky می نویسد: «فرایند رشد اجتماعی و فرهنگی به طور معمول تنها زمانی توسعه می یابد که دست ها به سر آموزش می دهند، سپس سر عاقل تر به دست ها آموزش می دهد، و دست های هوشمند دوباره و قوی تر به رشد مغز کمک می کنند.

بیش فعالی یک بیماری نیست، یک انحراف جزئی از هنجار است. اگر به این توجه نکنید، کودک در مدرسه مشکلاتی را تجربه می کند، برقراری روابط با همسالان برای او دشوار خواهد بود. بنابراین، شما باید با او بخوانید، نقاشی بکشید، مجسمه سازی کنید، بازی های غیرفعال انجام دهید.

وقتی کودک مجسمه سازی می کند:

مهارت های حرکتی ظریف او در حال توسعه است.

حرکات کوچک انگشتان در حال بهبود است، که به نوبه خود -

بر رشد گفتار و تفکر تأثیر می گذارد.

به همین دلیل است که من مدل سازی را برای کودکان پر سر و صدا، فعال و هیجان انگیز توصیه می کنم. فناوری‌ها و برنامه‌های آموزشی در حال توسعه مدرن بر ایجاد نوع خاصی از تعامل بین بزرگسالان و کودکان تمرکز می‌کنند، جایی که مشکل ایجاد شرایط برای رشد هر کودک با در نظر گرفتن ویژگی‌ها، توانایی‌ها و علایق فردی او مطرح می‌شود. برای اینکه زمان بیشتری را به این کار اختصاص دهم، بعد از ظهر در گروهم حلقه تستوستوپلاستی را انجام دادم. کلاس های کار با آزمون فرصتی برای رشد همه جانبه کودک فراهم می کند. ویژگی هایی مانند پشتکار، هدفمندی، پشتکار، صبر شکل می گیرد. مطالعات کارشناسان داخلی و خارجی نشان می دهد که فعالیت هنری و خلاق عملکرد درمانی دارد، کودکان را از رویدادهای غم انگیز، توهین ها منحرف می کند، تنش های عصبی را تسکین می دهد، ترس، باعث شادی و روحیه می شود.

هدف:

ایجاد شرایطی برای راحتی روانی کودکان بیش فعال، برای تسلط موثر آنها بر روش های کار با آزمون، با در نظر گرفتن ویژگی ها و علایق فردی کودکان پیش دبستانی.

وظایف:

1. کودکان را با هنرهای عامیانه آشنا کنید.

2. به توانایی های معنوی، زیبایی شناختی و خلاقیت پی ببرید.

3. فانتزی، تخیل، تفکر مستقل را توسعه دهید.

4. پرورش ذوق هنری و زیبایی شناختی، کوشش، دقت.

5. به کودکان در تمایل آنها برای معنادار کردن کارشان کمک کنید.

6. هماهنگی و حس لامسه دست ها را توسعه دهید.

حمایت از کودک در فعالیت ها با در نظر گرفتن ویژگی ها و علایق فردی او

در طول فعالیت های مستقل، معلم باید مکانی را در کنار کودکانی که بیشتر به حمایت نیاز دارند، انتخاب کند. پسرها هم در این فعالیت کمتر موفق نیستند. موفقیت باعث می شود که کودکان در فرآیند حل مشکلی که برای او امکان پذیر است، نیاز به تکرار لذت همراه با تنش ذهن و احساسات داشته باشند. به لطف موفقیت، کودک شروع به احساس راحتی در تیم کودکان می کند، برای ارتباط معنادار تلاش می کند و به همسالان خود کمک می کند.

این کلاس ها می تواند کمک بسیار ارزشمندی به کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی باشد. از این گذشته ، مشخص است که نقش دست ها در رشد فعالیت ذهنی چقدر است. در درس مدلسازی، نیازی به دستیابی به نتیجه خاصی ندارید: "دقیقاً این یا آن را کور کنید" - به هیچ وجه. شما باید در برابر اشتباهات کودکان صبور باشید، نگرش خوش بینانه نسبت به اشتباهات نشان دهید. کسی که هیچ کاری نمی کند اشتباه نمی کند. حمایت و کمک در کسب تجربه خود. در موقعیت تعامل با کل گروه، یافتن زمانی برای ارتباط فردی با هر کودک مهم است.

اجرای پروژه در عکس وقایع

"روش موثر روشی است که فرد را با فعالیت آشنا می کند."

اشتغال به تستوپلاستی باعث رشد همه جانبه کودک می شود و به آموزش ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی او کمک می کند. برای این شما نیاز دارید:

1. ایجاد ارتباط با کودکان، توجه به همه: کلاس ها را در زیر گروه های 6-8 نفر برگزار کنید.

2. ایجاد انگیزه در موضوع درس، حفظ اعتماد به نفس در توانایی های خود.

3. هنگام برنامه ریزی برای کار برای سال آینده، مطالعه عمیق فن آوری تستوپلاستی را ادامه دهید و مهارت ها، دانش و مهارت های قبلی را تثبیت کنید. روش های پیچیده تر کار با آزمون تسلط خواهند یافت. جایگاه ویژه ای به خلاقیت مشترک، ساخت سوغاتی، نقش برجسته، اسباب بازی، پانل های جمعی داده خواهد شد.

یک تکنیک موثر دعوت از کودکان برای ضرب و شتم کاردستی یا تزئین محصول خام با مهره های کوچک، بدلیجات، دکمه ها است. کودکان با لذت فراوان هدایایی را برای بستگان و دوستان خود مجسمه سازی و تزئین می کنند.

سازماندهی و توسعه محیط در حال توسعه موضوع

محیط پرورش دهنده موضوع به محافظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودک کمک می کند. محیط رشد زیبایی شناختی فعالیت خلاقانه کودکان را فعال می کند و نگرش زیبایی شناختی به واقعیت اطراف را شکل می دهد. اینگونه بود که داستان های خنده دار کودکانه از چهره های مسطح بر اساس افسانه ها که فضای داخلی گروه را تزئین می کردند ظاهر شد (قاب عکس، کاردستی برای افسانه ها، برای فروشگاه) این کاردستی ها توجه کودکان را به خود جلب کرد، آنها را به ابراز احساسات تشویق کرد. احساسات در طول کلاس های آزمون، کودکان در یک میز بزرگ کار می کنند، این متحد می شود، این امکان را فراهم می کند که نتایج یکدیگر را ببینند، برای مشاوره، کمک به یکدیگر مراجعه کنند، یعنی متوجه نیاز ارتباطی کودکان در فرآیند خلاقیت شوند.

برگزاری و برگزاری کلاس های تستوپلاستی

آنها در زیرگروه های 6-8 نفره از بچه های سالمندان و گروه های آمادگی برای مدرسه، هفته ای یک بار بعد از ظهر برگزار می شوند.

ساختار تقریبی درس:

1. نمایش محصول از آزمایش. توجه. معلم بچه ها را هدایت می کند تا کار را کامل کنند، در مورد کار آینده به آنها می گوید.

2. اصلاح تکنیک های مدل سازی. بچه ها توضیح می دهند که چگونه تکمیل این کار را تصور می کنند.

3. ژیمناستیک انگشت.

4. در طول کار، به کودکان کمک های فردی داده می شود، تکنیک های مدل سازی روشن می شود و فرهنگ لغت فعال می شود.

5. معلم قبل از اتمام کار به کودکان پیش دبستانی یادآوری می کند.

6. تحلیل مثبت از کار کودکان.

خمیر یک ماده ارزان و آسان برای یادگیری است که در دسترس همه است. می توان آن را برای آینده آماده کرد (چند روز در یخچال نگهداری می شود). می توان آن را با افزودن رنگ هنگام ورز دادن در آب یا با رنگ آمیزی پس از پخت و خشک کردن رنگی کرد. می توانید با صنایع دستی بازی کنید، خانه خود را تزئین کنید، سوغاتی بدهید.

طرز تهیه: 2 فنجان آرد، 1 فنجان نمک ریز، 0.5 فنجان آب. به غلظت پلاستیلین ورز دهید. برای اینکه کاردستی ها ترک نخورند، در فر با دمای 100-150 درجه به مدت 5-8 دقیقه خشک کنید.

اجرای پروژه

ابتدا تعدادی کلاس آزمایشی "تقدیر برای عروسک ها"، کاردستی برای بازی نقش آفرینی "شیرینی فروشی" برگزار شد. بر اساس این نتایج، یک برنامه بلند مدت ترسیم شد، که در آن جذب مواد در مراحل، از ساده به پیچیده انجام می شود. در اولین کلاس ها، کودکان با تستوپلاستی به عنوان نوعی هنر کاربردی عامیانه، ویژگی های آن، ابزارهای لازم برای کار با خمیر، ساده ترین روش های تکنولوژیکی (نورد زدن به ضخامت معین، خیس کردن برای چسباندن قطعات و غیره) آشنا شدند. خمیر را در حضور بچه ها ورز می دادند. به آنها فرصت داده شد تا با خمیر عمل کنند: لمس کردن، بو کردن، له کردن، برداشت خود از خمیر را بیان کنند: سفت، سفید، سرد، می توانید سوراخ ایجاد کنید، سوسیس را بپیچید، یک تکه را پاره کنید، و غیره. ابتدا بچه ها مجسمه سازی و تزئین چهره های تخت، قلب، اسباب بازی های سال نو، کوکی های مجسمه سازی شده "شکل های شگفت انگیز"، "کوفته ها"، کیک های "کلوبوک های چند رنگ"، و غیره را آموختند. آنها با مهمانان، بچه ها، کارگران آشپزخانه رفتار می کردند. چقدر شادی بود، بچه ها خسته نشدند، حواسشان پرت نشد، همه علاقه داشتند.

برای نورد از وردنه و برای برش از کاتر شیرینی و درب بطری استفاده می شد. سپس مجسمه سازی فرم های سه بعدی را یاد گرفتند. اساس فرم یک لیوان است، یعنی یک توپ کوچکتر با یک میله چوبی (خلال دندان یا کبریت) به یک توپ بزرگ متصل می شود. و سپس می توانید ویژگی های مشخصه را به پایه اضافه کنید - گوش ها، بینی، چشم ها، دم.

موضوعات برای مدلینگ: گربه، سگ، آدم برفی، گاو. و آخرین موضوع گرفته شده است - "با طراحی".

در فرآیند فعالیت، کودکان اغلب موقعیت‌هایی دارند که نیاز به حمایت روان‌شناختی ویژه از کودک دارد (تحسین، تعریف، تأیید، تحسین) و حمایتی مورد نیاز است که کودکان را به بازاندیشی و تجربه موقعیت‌های منفی نوظهور (سرزنش، انتقاد، عدم تایید) سوق دهد. لازم است این موضوع را به طور واضح و واضح به کودک نشان دهید، به عنوان مثال، "امروز به سرعت کار خود را کامل کردید"، "با پرت کردن حواس همه در کلاس، مرا ناراحت کردید."

استفاده از تجسم به شکل‌گیری نمایش‌های تصویری از اشیاء و پدیده‌های دنیای اطراف، دیدی از ویژگی‌ها و ویژگی‌های مشترک و معمولی آنها و ویژگی‌های مشخصه اشیاء فردی کمک می‌کند. برای این، بسیاری از مجسمه های مختلف از خمیر نمک ساخته شد، نمایشگاهی از صنایع دستی "روز عید پاک مبارک"، سوغاتی برای روز کیهان نوردی برگزار شد. بچه ها دوست دارند به اسباب بازی ها نگاه کنند، برداشت های خود را به اشتراک بگذارند، یادداشت کنند که چگونه ساخته شده اند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. مقدسات طراحی آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی سازماندهی فرآیند آموزشی بر اساس پروژه های بازی مشترک کودکان و بزرگسالان: راهنمای روش شناختی - Barnaul، 2009. - 76s.

2. رشد حسی حرکتی کودکان پیش دبستانی در کلاس درس برای هنرهای زیبا: آموزش صرفه جویی در سلامت.-M.، 2003

3. Dankevich E. مجسمه سازی از خمیر نمک.- M.، 2008

4. Merzlyakova یک کودک پیش دبستانی: برنامه "Dewdrop".-M.، 2009

5. کوژوخین در دنیای هنر.- م.، 2009

کتابشناسی - فهرست کتب

1. "آموزش های موضوعی با معلمان گروه های اقامت کوتاه مدت" "کتاب مرجع مربی ارشد" 33/2007 - 42 ص.

2. "کارگاه در مورد رشته های اجتماعی - آموزشی": کتاب درسی، Barnaul: BSPU، 200s

3. «مربی بهداشت روانی کودکان پیش دبستانی»: راهنمای روش شناسی. - بارنائول: 2008. - 119 ص.

4. «برنامه رشد اجتماعی و عاطفی کودکان پیش دبستانی «شاد بزرگ شوید». - Barnaul: AKIPKRO، 2002. - 132 p.

5. "بچه ها، بیایید با هم زندگی کنیم" راهنمای روش شناسی. - Barnaul: AKIPKRO، 2007 - 60 s

6. "اجتماعی کردن کودکان پیش دبستانی با استفاده از یک بازی نقش آفرینی" دستورالعمل برای معلمان پیش دبستانی، دانش آموزان - Barnaul: AKIPKRO، 2004. - 36 ص.

7. «توسعه اجتماعی و فردی. تحلیل برنامه های آموزش پیش دبستانی. - M. : TC Sphere, 2008. - 128 p.

8. راهنمای روش شناختی «رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی». - M .: TC Sphere، 2008 - 128 p.

خانواده و نهاد پیش دبستانی دو نهاد مهم برای اجتماعی شدن پیش دبستانی ها هستند. با توجه به اقلیم خرد عاطفی خانواده، کودک نسبت به خود نگرش ایجاد می کند، احساس عزت نفس مشخص می شود، جهت گیری های ارزشی و جهان بینی ظاهر می شود. در یک موسسه پیش دبستانی، کودک توانایی تعامل با سایر کودکان و بزرگسالان، نشان دادن فعالیت های خود را به دست می آورد و آموزش جامعی دریافت می کند. با وجود کارکردهای آموزشی مختلف، تعامل نزدیک بین خانواده و مهدکودک برای رشد کودک ضروری است. متأسفانه کودک اغلب خود را بین این دو مؤسسه آموزشی مهم می بیند و در دنیایی از خواسته های متضاد فرو می رود که بر رشد عاطفی و روانی او تأثیر می گذارد. برای جلوگیری از چنین ناراحتی، لازم است یک محیط آموزشی یکپارچه ایجاد شود، سپس کودک احساس آرامش و اعتماد به نفس بیشتری می کند، قادر خواهد بود پتانسیل خلاق خود را آشکار کند، به طور جامع رشد کند. به نظر ما، یک محیط آموزشی واحد نه تنها مستلزم الزامات یکسان برای کودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده است، بلکه مشارکت فعال خانواده در زندگی مهدکودک به منظور سازگاری بدون درد با نوزادی که به تازگی ترک کرده است را نیز شامل می شود. آغوش خانواده، بهترین رفاه روانی او و همچنین برای اجتماعی شدن موفق او. علاوه بر این، تعامل نزدیک خانواده و مهدکودک به کودک این امکان را می دهد که خود را در فضای خانواده پدری غوطه ور کند، احساس تعلق به خانواده خود کند که برای رشد روحی و اخلاقی کودک پیش دبستانی مهم است.

مهدکودک اولین مؤسسه دولتی است که والدین با آن ارتباط برقرار می کنند و هدف از فعالیت های آن کمک به خانواده در تربیت فرزندان است. (قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، ماده 18، بند 3).

خانواده و مهدکودک دو نهاد عمومی هستند که در سرچشمه های آینده ما قرار دارند، اما اغلب آنها همیشه درک متقابل، درایت، صبر کافی برای شنیدن و درک یکدیگر ندارند.

در حال حاضر که تربیت و رشد کودک پیش دبستانی به شدت تحت تأثیر اشتغال و جدایی والدین، دسترسی به وسایل شبه فرهنگ توده ای، تضعیف پیوندهای خانوادگی و پیوند بین نسل ها، وظیفه اخلاقی و مدنی قرار می گیرد. آموزش در روند آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ضروری تر شده است.

شکل‌گیری رویکردهای جدید در توسعه فرهنگ فرزندپروری مبتنی بر ارتقای جایگاه خانواده در نزد خود والدین، در نزد فرزندان و معلمان است. علاوه بر این، معلمان این ایده را منتقل می کنند که فرهنگ والدین در دوران کودکی نهادینه شده است، و در طول زندگی، قبل از ورود به سن ازدواج، کودکان کلیشه ای از روابط خانوادگی ایجاد می کنند، که، کودکان از قبل رشد کرده، شروع به اجرای آن در زندگی خانوادگی خود خواهند کرد. .

سوء تفاهم بین خانواده و مهدکودک به شدت بر سر کودک می افتد. بر کسی پوشیده نیست که بسیاری از والدین فقط به تغذیه کودک علاقه دارند، آنها معتقدند مهدکودک مکانی است که در آن فقط در زمانی که والدینشان سر کار هستند از کودکان مراقبت می کنند. و ما معلمان اغلب به همین دلیل در برقراری ارتباط با والدین مشکلات زیادی را تجربه می کنیم.

در حال حاضر آموزش خانواده در بحران است. دلایل بحران خانواده مدرن و تربیت خانوادگی تبلیغات رسانه ای از نمونه های فرهنگ کم درجه، بی فرهنگی افسارگسیخته، خودخواهی و خشونت، غلبه ارزش های مادی بر ارزش های معنوی است، بنابراین کودکان در مورد رحمت، سخاوت، عقاید تحریف شده دارند. مهربانی، عدالت، میهن پرستی، شهروندی.

مشاهدات از تجربه کاری نشان داده است که والدین مدرن، در حال تربیت فرزندان، به طور فزاینده ای به کمک متخصصان در زمینه تربیت و رشد کودکان پیش دبستانی نیاز دارند، بسیاری از مشکلات برای آنها مهم می شود: "به کودک چه باید آموزش داد؟"، "چگونه باید با او بازی کن؟» , «چگونه با هوس ها و نافرمانی های او کنار بیاییم؟».

کار با والدین بخش پیچیده و مهمی از فعالیت معلم است. رابطه با خانواده حیاتی است، زیرا والدین و معلمان مربیان همان فرزندان هستند. هر یک از والدین آرزو می کنند که کودک علاوه بر تسلط موفقیت آمیز بر دانش و مهارت ها، خود را برآورده کند و توانایی های خلاق خود را توسعه دهد.

علل مشکل: در خانواده مدرن، رابطه بین والدین در اولویت است. رابطه والد و فرزند در پس زمینه محو می شود. مسئولیت تربیت و رشد کودک بر عهده اشخاص ثالث است. ساده سازی سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت مشترک خانوادگی، از دست دادن سنت های خانوادگی وجود دارد.

در طول پروژه از موارد زیر استفاده کردیم اصول تعامل با والدین:

• حسن نیت.
• رویکرد فردی.
• مشارکت.

از جمله مشکلات تربیت خانواده می توان به آن اشاره کرد موضوعات داغ زیر:

• عدم درک والدین از ارزش ذاتی دوران کودکی؛
• ناتوانی والدین در انعکاس فعالیت آموزشی خود؛
• شناسایی و اصلاح علل اشتباهات آموزشی؛
• عدم اطلاع والدین در مورد فعالیت های کودکان در موسسه آموزشی پیش دبستانی.

همه اینها ما را بر آن داشت تا سازماندهی کنیم "باشگاه خانواده" . اجرای این طرح شامل مشارکت کودکان، والدین، مربیان و متخصصان است.

بنابراین، این شکل جالب کار به والدین کمک می کند تا یکدیگر را بهتر بشناسند، تجربه خود را از آموزش خانواده به اشتراک بگذارند و ارتباطات خلاقانه بین والدین و فرزندان را تشدید کنند. فعالیت "باشگاه خانواده" با هدف اجرای اشکال غیر سنتی تعامل بین یک موسسه پیش دبستانی و یک خانواده است.

پاسپورت پروژه

نوع پروژه:تحقیق اطلاعاتی

مدت زمان پروژه: بلند مدت (از سپتامبر تا مه).

شرکت کنندگان پروژه: کودکان، مربیان گروه، متخصصان، والدین دانش آموزان.

حوزه های آموزشی:

«فرهنگ بدنی»، «سلامت»، «ایمنی»، «جامعه پذیری»، «کار»، «دانش»، «داستان خوانی»، «خلاقیت هنری»، «موسیقی».

هدف پروژه:

شکل گیری مهارت های همکاری، ارتباط، ایجاد مشترک والدین و فرزندان.

اهداف پروژه:

• کار مربیان را با والدین ساختاربندی کنید و به آن شخصیت جامع بدهید.
• ایجاد مشارکت با خانواده های دانش آموزان، پیوستن به نیروها برای رشد و تربیت کودکان.
• حس انسجام خانواده را در کودکان ایجاد کنید.
• ایجاد فضایی از درک متقابل، حمایت متقابل عاطفی، علایق مشترک معلمان، والدین و فرزندان.
• آشنایی والدین با روش ها و فنون سازماندهی اوقات فراغت در خانواده.
• فعال سازی و غنی سازی مهارت های آموزشی والدین.

شرایط اجرای پروژه:

1. ادغام و تمایز تعامل بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و والدین با محتوای برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی در گروه های یک جهت گیری رشد عمومی با اولویت اجرای فعالیت ها در جهت شناختی و گفتاری رشد کودکان.

2. وجود دانش نظری و عملی معلمان.

3. انباشت، نظام مند کردن مطالب در مورد تعامل مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده.

4. همکاری فعال با خانواده و جامعه.

ویژگی های متمایز کننده:

محتوای این پروژه با در نظر گرفتن ادغام مناطق و هفته های موضوعی در موسسه آموزشی پیش دبستانی، طیف بسیار گسترده ای از فعالیت ها را برای کودکان پیش دبستانی، والدین و معلمان موسسه آموزشی پیش دبستانی پوشش می دهد. این پروژه به گونه ای طراحی شده است که می توانید برای هر ماه از مینی پروژه ها به صورت جداگانه استفاده کنید (شهریور - حوزه آموزشی - اجتماعی شدن، مهر - منطقه آموزشی کار، آبان - منطقه آموزشی تربیت بدنی، آذر - منطقه آموزشی امنیت، ژانویه - منطقه آموزشی شناختی , فوریه - منطقه آموزشی خواندن داستان, اسفند - حوزه آموزشی خلاقیت هنری, فروردین - منطقه آموزشی بهداشت, اردیبهشت - منطقه آموزشی موسیقی).

این پروژه را می توان برای استفاده در کار معلمان انواع موسسات آموزشی پیش دبستانی و والدین توصیه کرد. این پروژه الزاماتی را در مورد محتوا و حجم دانش شروع، در سطح رشد کودک تحمیل نمی کند، بلکه شامل مشارکت فعال والدین، کودکان و معلمان در اجرای آن است. پروژه ای مطابق با الزامات ایالت فدرال با در نظر گرفتن سازمان برای تعامل با خانواده های دانش آموزان، ادغام مناطق آموزشی توسعه یافته است.

نتایج مورد انتظار:

فرزندان

• علاقه به چیزهای جدید و ناشناخته در جهان اطراف وجود خواهد داشت. از یک بزرگسال سوال می پرسد، دوست دارد آزمایش کند. در فرآیند آموزشی مشارکتی پر جنب و جوش و علاقه مند دارد.
• روابط مثبت بین فرزندان و والدین شکل می گیرد، اقلیم کوچک خانواده بهبود می یابد.
• او به پیش نیازهای جهانی برای فعالیت های یادگیری تسلط خواهد داشت: توانایی کار بر اساس قانون و طبق مدل، گوش دادن به یک بزرگسال و پیروی از دستورالعمل های او.
• ویژگی های فیزیکی اولیه و نیاز به فعالیت حرکتی شکل می گیرد.
• از نظر احساسی به آثار هنرهای زیبا، آثار هنری، دنیای طبیعی واکنش نشان می دهد.

والدین

• آنها به اهمیت الزامات یکسان خانواده و مهدکودک پی می برند، به معلمان و سایر والدین نزدیک می شوند.
• آنها با لذت در تمام فعالیت های مهدکودک شرکت خواهند کرد.
• با سنت های گروه و پیش دبستانی آشنا شوید.
• آنها شرکت کنندگان فعال در جشن ها، تعطیلات، بازی ها خواهند بود.

معلمان

• خانواده را به مهد کودک نزدیک کنید.
• آنها به تعیین راه های بهینه تعامل در تأثیر آموزشی بر کودک کمک می کنند.
• با سنت های خانواده های دانش آموزان آشنا شوید.

یافته ها:

سازماندهی تعامل بین موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده در قالب باشگاه خانواده Sodruzhestvo یک مدل کار مدرن جالب برای جذب والدین برای مشارکت فعال در روند آموزشی است و به تقویت ارتباط بین موسسه پیش دبستانی و خانواده کمک می کند. از دانش آموزان در نتیجه ارتباط غیررسمی بین کودکان و بزرگسالان، نه تنها فضای درون خانواده، بلکه فضای دوستانه بین خانواده نیز ایجاد می شود که در خدمت آشکار ساختن توانایی های خلاقانه کودکان و بزرگسالان خواهد بود.

محصولات:

• دستورالعمل برای مربیان پیش دبستانی در مورد کار با خانواده های کودکان پیش دبستانی.
• اطلاعات و مطالب روش شناختی برای والدین (مجموعه) در مورد رشد کودک پیش دبستانی.

حوزه آموزشی "سلامت"

• برای والدین توضیح دهید که چگونه تصویر خانواده با سلامت کودک در تعامل است.
• عوامل مؤثر بر سلامت جسمانی کودک: برقراری ارتباط آرام، تغذیه، سفت شدن، حرکت.
• عوامل منفی (هیپوترمی، گرمازدگی، تغذیه بیش از حد و ...) که آسیب های جبران ناپذیری به سلامتی وارد می کند.
• والدین را برای خواندن داستان با فرزندشان، تماشای فیلم راهنمایی کنید.
• آشنایی والدین با فعالیت های تفریحی برگزار شده در مهدکودک.
• همکاری با والدین و با مشارکت خدمات پزشکی و روانشناسی کودکان برای ایجاد برنامه های فردی برای بهبود کودکان و حمایت از خانواده در اجرای آنها.

حوزه آموزشی "ایمنی"

• برای نشان دادن اهمیت رشد آگاهی زیست محیطی به والدین به عنوان شرطی برای بقای کلی انسان، طبیعت، خانواده و همه نوع بشر.
• والدین را از دستاوردهای فرزندان خود آگاه کنید.
• نمایش اشکال کار برای کودکان در مورد موضوع ایمنی کودک.

حوزه آموزشی "جامعه پذیری"

• آشنایی والدین با دستاوردها و مشکلات آموزش عمومی در مهدکودک ها.
• مشارکت در تهیه توافقنامه برنامه های همکاری و تعامل بین خانواده ها و مهدکودک ها در تربیت فرزندان.

حوزه آموزشی "کار"

• مطالعه سنت های آموزش کارگری که در خانواده های دانش آموزان ایجاد شده و در حال توسعه است.
• اقداماتی را برای بهبود و محوطه سازی قلمرو مهدکودک انجام دهید.

حوزه آموزشی "شناخت"

• جلب توجه والدین به امکانات رشد فکری کودک در مهدکودک و خانه.
• والدین را در تحقیقات مشترک، پروژه ها و فعالیت های سازنده در خانواده و فعالیت های کودکان که به ظهور فعالیت های شناختی کمک می کند، مشارکت دهید.
• برگزاری مسابقات مشترک، بازی ها - آزمون ها.

حوزه آموزشی "ارتباطات"

• بررسی ویژگی های ارتباط بین بزرگسالان و کودکان در خانواده. برای جلب توجه والدین به امکانات توسعه حوزه ارتباطی کودک در پیش دبستانی و خانه.
• مشارکت دادن والدین در انواع محتوا و اشکال همکاری (کلوپ های خانواده و والدین) که به توسعه ارتباطات آزاد بین بزرگسالان و کودکان کمک می کند.

حوزه آموزشی "خواندن داستان"

• به والدین اهمیت خواندن در خانه را نشان دهید تا واژگان منفعل و فعال و خلاقیت کلامی کودک را توسعه دهد.
• مسابقات، اتاق های نقاشی ادبی، دیدار با شاعران، بازدید از کتابخانه. از نوشتن کودکان حمایت کنید.
• والدین را در فعالیت های پروژه مشارکت دهید - طراحی آلبوم، روزنامه، مجلات، کتاب.

سپتامبر

(بچه ها بازی می کنند - با هم بازی می کنند)

"جامعه پذیری"

• مطالعه ادبیات، انتخاب مطالب، یافتن و برقراری روابط مؤثر با والدین:

- به روز رسانی و انعقاد توافق نامه بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و والدین.

- تهیه برنامه کاری مؤسسه آموزشی پیش دبستانی برای کار با خانواده.

هدف:

والدین هدف، والدین را به شکلی فعال و مشارکتی در سال تحصیلی جدید مشارکت دهید. والدین و فرزندان را در مورد برنامه سال جاری آگاه کنید. برای آشنایی والدین با انواع بازی ها و دادن دانش در مورد رفتار، مواد، وظایف آن.

• مجله شفاهی "نقش بازی داستانی در رشد کودکان پیش دبستانی." مقاله "بازی نقش آفرینی چه چیزی را آموزش می دهد" (پر کردن بازی های s.r. در گروه با راهنما)
• سوال از والدین: کودک در بازی چه می آموزد؟
• پرسشنامه شناسایی سطح توانایی های تربیتی والدین، "آرزوها و انتظارات شما" و غیره.
• نقاشی مشترک با یک کودک در خانه "آنچه می خواهم تبدیل شوم".
• فایل کارت بازی برای والدین "ما در خانه بازی می کنیم".
• مشاوره "قوانین بازی برای کودکان و والدین"، "مواردی که در انتخاب اسباب بازی باید در نظر گرفت."
• تولید ویژگی برای بازی های نقش آفرینی.

فعالیت بازی مشترک "کودکان بازی می کنند - ما با هم بازی می کنیم."

هدف:افزایش صلاحیت آموزشی والدین در مورد مشکل افزایش فعالیت بازی کودکان پیش دبستانی در یک محیط خانوادگی.

وظایف:اهمیت بازی ها و اسباب بازی های مشترک برای رشد کودک را به والدین نشان دهید، قوانین سازماندهی فعالیت های بازی را در نظر بگیرید، مهارت های ارتباطی را با کودک خود در طول بازی توسعه دهید.

فرم رفتار: سنتی با عناصر بازی های مشترک کودکان و والدین.

اکتبر

(از طریق زیبا - به انسان)

"کار"

1. مرحله آماده سازی (1 هفته)

• تعریف مسئله، اهداف و مقاصد.
• دعوت از والدین به میز گرد "ما با مهربانی آموزش می دهیم" ، انتخاب عکس "یک روز غم انگیز از لبخند روشن تر است".
• مشارکت والدین در تربیت اخلاقی فرزندان، کار مشترک.

2. مرحله اصلی (2-3 هفته)

هدف:گسترش افکار والدین در مورد آموزش اخلاقی، زیبایی شناختی و کار کودکان پیش دبستانی، بهبود فرهنگ آموزشی والدین. مشارکت دادن والدین در آموزش کار کودکان، ایجاد تمایل به انجام هر چه بیشتر کارهای مفید برای دیگران.

• مقالات، مشاوره ها، یادداشت ها: "فیدرها و نحوه ساخت آنها"، "خانه هایی از باد" (کمک در انتخاب مکان برای فیدرها، نصب آنها)، "آموزش کار کودکان در خانواده"، "به کودک خود کار بیاموزید". "، و غیره.
• نمایشگاه عکس "از یک لبخند یک روز غم انگیز روشن تر است."
• گزیده اشعار در مورد پاییز، برداشت پاییز.
• جلسه برای والدین "صبر و کار، آنها همه چیز را خرد خواهند کرد."

3. مرحله نهایی (4 هفته)

روز کارهای خیر "دوستان کوچکتر ما."

هدف:مشارکت والدین در تربیت اخلاقی فرزندان، کار مشترک. انسجام کودکان و بزرگسالان.

وظایف:آشنایی والدین با تجربیات مربیان مهدکودک، ترویج تبادل تجربه در آموزش خانواده، تقویت روابط درون خانواده.

فرم رفتار: خلاقیت مشترک کودکان و والدین.

نوامبر

(برای اینکه کودک سالم بزرگ شود)

"فرهنگ فیزیکی"

1. مرحله آماده سازی (1 هفته)

• تعریف مسئله، اهداف و مقاصد.
• بررسی تجربیات والدین در پیشگیری از عوارض در کودکان، نقش خانواده و مهدکودک در شکل‌گیری سلامت کودکان.
• گزیده ای از ادبیات حفاظت از سلامت.

2. مرحله اصلی (2-3 هفته)

هدف:هماهنگی دیدگاه معلمان و والدین در مورد رشد جسمانی کودکان، شناسایی عوامل موثر بر رشد جسمانی کودکان، انتقال اهمیت ورزش بدنی به والدین.

• مقالات: "شارژ تفکر مثبت"، "بازی های موبایل".
• روزنامه عکس "چگونه از سلامتی محافظت کنیم".
• تبادل تجربه خانواده در تربیت بدنی (داستانی در مورد سنت های ورزشی شما).
• مشاوره: «درباره وضعیت قرارگیری صحیح»، «نقش خانواده در تربیت بدنی کودک» و ....
• رویدادهای مشترک کودکان و والدین: "ما توپ های خود را می گیریم ..." ، "ژیمناستیک برای دو نفر" و غیره.

3. مرحله نهایی (4 هفته)

تعطیلات ورزشی با والدین "اگر می خواهید سالم باشید."

هدف:آشنایی خانواده ها با سبک زندگی سالم، پرورش احترام به سلامتی و علاقه به تربیت بدنی در فعالیت های ورزشی مشترک.

وظایف:ایجاد شرایط برای انواع مختلف فعالیت بدنی کودکان متناسب با سن و ویژگی های فردی آنها، کمک به والدین برای برانگیختن علاقه کودک خود به یک بازی ورزشی، ایجاد ایده های اولیه در مورد مفید بودن فعالیت بدنی، ایجاد جو عاطفی مثبت در خانواده.

دسامبر

(ایمنی کودک)

"امنیت"

1. مرحله آماده سازی (1 هفته)

• تعریف مسئله، اهداف و مقاصد.
• بررسی صلاحیت والدین در مورد آموزش رفتار ایمن به کودکان پیش دبستانی در زمینه بقای جهانی انسان.

2. مرحله اصلی (2-3 هفته)

هدف:حفظ جان و سلامت کودکان؛ شکل گیری احساس مسئولیت در والدین برای ایمنی فرزندشان؛ آموزش تربیتی والدین در مورد این موضوع.

• ساخت پوشه اسلایدر "ترس های کودکان".
• گفتگو با کودکان "توسعه مهارت ارتباط ایمن با غریبه ها".
• یادداشت ها، مشاوره برای والدین: "تنها با خطر"، "ایمنی در خانه شما" و غیره.
• گشت و گذار در آتش نشانی شهرستان.
• فعالیت آموزشی مستقیم "آتش نشانان جوان برای نجات عجله می کنند."

3. مرحله نهایی (4 هفته)

1. بازی نقش آفرینی "دوست آتش - دشمن آتش".

هدف:خطرات احتمالی برای کودک پیش دبستانی را شناسایی کنید. تعیین نقش والدین در شکل گیری مهارت های رفتار ایمن کودکان.

وظایف:آموزش مسیریابی در موقعیت های مشکل به کودکان، آشنایی کودکان با آتش و خواص آن، آموزش کودکان در مورد نیاز به مراقبت از ایمنی آنها.

فرم رفتار: سمینار-کارگاه آموزشی "تضمین ایمنی کودک".

ژانویه

(سفر به سرزمین دانش)

"دانش"

1. مرحله آماده سازی (1 هفته)

• تعریف مسئله، اهداف و مقاصد.
• بررسی دانش والدین در مورد بازی های ریاضی و آموزشی. پاسخ به سوالات والدین.

2. مرحله اصلی (2-3 هفته)

هدف:گسترش ارتباط بین معلمان و والدین؛ مدل سازی چشم انداز تعامل در زمینه "دانش"؛ بهبود فرهنگ تربیتی والدین برای دادن دانش عمیق از ریاضی، بازی های آموزشی.

• مشاوره "توسعه ایده در مورد رنگ، شکل، اندازه از طریق بازی های آموزشی."
• اقدامات اکولوژیکی: "تغذیه غذا"، "خانه پرنده"، "درخت بکار" و غیره.
• پرسشنامه برای والدین "چه نوع بازی هایی را در مورد رنگ، شکل و اندازه تقویت می کنیم."
• یادداشت برای والدین "ویژگی های رشد کودکان سال پنجم زندگی."

3. مرحله نهایی (4 هفته)

• جلسه والدین "سفر به سرزمین دانش ادامه دارد."
• مسابقه برای کودکان و والدین "اتاق اوما".

هدف:سن، ویژگی های فردی کودکان را در نظر بگیرید. آشنایی والدین با وظایف و ویژگی های کار آموزشی؛ به والدین آموزش دهید که کودک را مشاهده کنند، او را مطالعه کنند، موفقیت ها و شکست ها را ببینند. دانش عمیقی در مورد بازی های ریاضی و آموزشی ارائه دهید.

فرم رفتار: ملاقات یک سفر است.

فوریه

(دنیای جادویی کتاب)

"ادبیات هنری خواندن"

1. مرحله آماده سازی (1 هفته)

• تعریف مسئله، اهداف و مقاصد.
• بررسی تجربه والدین در مورد نقش کتابخوانی در رشد همه جانبه کودکان.

2. مرحله اصلی (2-3 هفته)

هدف:گسترش نظرات والدین در مورد نقش کتاب در تربیت کودک. تحریک خودآموزی والدین؛ القای مهارت های خواندن احترام به کتاب را تربیت کنید

• روزنامه خانواده «نقش کتاب در تربیت خانواده».
• پوشه اسلایدر "اگر کودک نمی خواهد به خواندن کتاب گوش دهد چه باید کرد."
• یادداشت "در انتخاب کتاب برای کودک چه نکاتی را در نظر بگیریم"، "چگونه خواننده خوبی شویم."
• مشاوره: «چگونه شعر را با کودکان حفظ کنیم»، «افزایش عشق به کتاب در پیش دبستانی».
• کارگاه خلاقیت «اگر کتاب مریض شد».

3. مرحله نهایی (4 هفته)

اجرای تئاتر، مسابقه - "دنیای افسانه ها".

هدف:سوق دادن والدین به این نتیجه که خواندن کتاب برای کودکان نقش بسزایی در رشد همه جانبه آنها دارد.

فرم رفتار: اتاق نشیمن خانوادگی.

مارس

(رنگ های جادویی)

"خلاقیت هنری"

1. مرحله آماده سازی (1 هفته)

• تعریف مسئله، اهداف و مقاصد.
• بررسی تجربه والدین در مورد اهمیت بازی هایی که درک رنگ را در کودکان پیش دبستانی توسعه می دهد.

2. مرحله اصلی (2-3 هفته)

هدف:آشنایی والدین با بازی های آموزشی که توانایی درک سیستم تن رنگ را در کودکان ایجاد می کند. آموزش احساس شادی به کودکان و والدین از فعالیت های مشترک. میل به نشان دادن خلاقیت و ابتکار را در خود پرورش دهید.

• نمایشگاه موضوعی صنایع دستی و نقاشی "نقاشی با مادران".
• طراحی روزنامه های خانوادگی «ما یاور مادر هستیم».
• یادداشت ها، مشاوره: "نقاشی جادویی"، "تکنیک های غیر متعارف نقاشی در خانه"، "نقاشی با کودک".
• گزیده ای از شعر، نقاشی، آرزو.
• نمایشگاه عکس "جذاب ترین و جذاب ترین."

3. مرحله نهایی (4 هفته)

بازی مشترک اوقات فراغت "رنگ های جادویی".

هدف:ایجاد حس شادی در کودکان و والدین از فعالیت های مشترک، برای شکل دادن به مفهوم اهمیت بازی هایی که درک رنگ را در والدین و کودکان ایجاد می کند.

فرم رفتار: دیدار دوستانه

آوریل

(به لطف شارژ، سلامتی خوب است)

"سلامتی"

1. مرحله آماده سازی (1 هفته)

• تعریف مسئله، اهداف و مقاصد.
• بررسی تجربیات والدین در مورد حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان.

2. مرحله اصلی (2-3 هفته)

هدف:ایجاد عادات سبک زندگی سالم در کودکان و والدین؛ آشنایی والدین با انواع مختلف ژیمناستیک؛ برای ایجاد میل و توانایی برای گذراندن تعطیلات با سود، سرگرمی و انرژی.

• گزیده شعر، ضرب المثل در مورد سلامتی و ورزش.
• مجله شفاهی "حرکت زندگی است".
• پوشه لغزنده "مجموعه تمرینات صبحگاهی با کودکان و والدین"، مجتمع های ژیمناستیک تنفسی، برای چشم و غیره.
• ساخت تجهیزات ورزشی از مواد زائد.
• مشاوره با متخصصین پیشگیری از صافی کف پا، سمینار "کودک شما چگونه پا می زند."
• جلسه والدین "شکل گیری نیاز به سبک زندگی سالم".

3. مرحله نهایی (4 هفته)

اوقات فراغت مشترک "توپ صوتی شاد من."

هدف:والدین را با انواع ژیمناستیک آشنا کنید. ترویج کسب مهارت های عملی برای اجرای آنها در خانه؛ ایجاد شرایط برای تبادل تجربه خانوادگی در تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی.

فرم رفتار: سمینار - کارگاه.

(سلام بر تابستان)

"موسیقی"

1. مرحله آماده سازی (1 هفته)

• تعریف مسئله، هدف و مقاصد
• تحلیل نتایج فعالیت های آموزشی، فرهنگی و اوقات فراغت «باشگاه خانواده» در سال تحصیلی.

2. مرحله اصلی (2-3 هفته)

هدف:درباره موفقیت «باشگاه خانواده» در پایان سال تحصیلی اطلاعات بدهید، والدین را برای آغاز سال آینده آماده کنید.

• ایجاد یک روزنامه عکس "راه رفتن با هم سرگرم کننده است"، "ما خوشحالیم زیرا با هم هستیم".
• مسابقه برای والدین و کودکان "پالت موسیقی".
• یادآوری و مشاوره برای والدین "رشد موسیقی کودکان پیش دبستانی"، "آموزش موسیقی در خانواده" و غیره.
• تهيه جوايز، گواهينامه، ديپلم و لوح سپاس براي تقدير به دانش آموزان و اولياي گروه كه در زندگي «باشگاه خانواده» شركت فعال داشتند.
• آموزش آهنگ ها با موضوع تابستانی و تعطیلات سرگرم کننده.

3. مرحله نهایی (4 هفته)

ارائه چند رسانه ای پروژه "باشگاه خانواده" - مشترک المنافع.

هدف:تجزیه و تحلیل نتایج کار مشترک "باشگاه خانواده"؛ با تشکر از والدینی که در طول سال تحصیلی از گروه حمایت کردند

فرم رفتار: گزارش خلاقانه

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

مدرسه متوسطه شیمورسکایا

پروژه اجتماعی

توسعه یافته توسط:

معلم مدرسه ابتدایی

پلیوشینا اس.ف.

P. Shimorskoye

2014-2015

پاسپورت پروژه اجتماعی

نام پروژه

آوردن شادی به مهد کودک

پلیوشینا سوتلانا فدوروونا - معلم دبستان

بوریسکووا ماریا ایوانونا - معلم گروه شماره 4

نام کامل موسسه آموزشی

موسسه آموزشی بودجه شهری مدرسه متوسطه شیمورسکایا

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری شماره 11

آدرس محل اجرای پروژه

607036، منطقه نیژنی نووگورود، ویکسا، شیمورسکویه، خ. Sportivnaya، ساختمان 15-A

جدول زمانی پیاده سازی

سن شرکت کنندگان

دانش آموزان 4-B مدرسه متوسطه شیمورسکایا

بچه های گروه مقدماتی مدرسه شماره 4 مهدکودک شماره 11

"کاتروک"

حاشیه نویسی مختصر

توسعه این پروژه به دلیل نیاز به ایجاد شرایط برای انتقال کودک از مهدکودک به مدرسه است که مرحله مهمی در زندگی است که نه تنها با تغییر در محیط رشد آن، بلکه با تغییرات مربوطه نیز همراه است. فرآیندهای خودآگاهی، با برخورد با مشکلات جدید، کشف فرصت های جدید در خود و غیره. از طریق اجرای این طرح، خط واحد رشد کودک در مراحل کودکی پیش دبستانی و دبستان اجرا خواهد شد.

هدف پروژه

ایجاد تداوم و سازگاری موفق در دوران گذار از مهدکودک به مدرسه.

سازماندهی شرایط مطلوب در مهدکودک و مدرسه برای توسعه فعالیت های شناختی، استقلال، خلاقیت هر کودک.

شکل گیری انگیزه پایدار هر کودک برای زندگی مدرسه ای.

اهداف پروژه

برای شکل دادن نگرش مثبت کودک به دنیای اطرافش، دیگران و خودش، نیاز و آمادگی برای انجام کارهای خوب.

گسترش دایره ارتباطات را ترویج دهید، توانایی تعامل با بزرگسالان را توسعه دهید.

فراهم کردن فرصت های اضافی برای دانش آموزان و دانش آموزان برای تجلی توانایی های خلاقانه، مشارکت فعال آنها در سازماندهی و اداره امور.

فعالیت های اجتماعی مهم مدیریت مشترک مدرسه را تحریک و حمایت کنید.

مهارت های ارتباطی را توسعه دهید.

نوع پروژه

اطلاعات-عمل محور

نوع پروژه

جدول زمانی پیاده سازی:

با تنظیم هدف:

بلند مدت

آموزشی

آدرس وب سایت

[ایمیل محافظت شده] mail.ru

ارتباط مشکل اجتماعی، تجزیه و تحلیل نیاز به پروژه

ارتباط پروژه

در مرحله کنونی توسعه سیستم آموزشی، که مبتنی بر رویکرد انسان‌گرایانه به سازماندهی فرآیند آموزشی است، یکی از مشکلات فوری تضمین تداوم در آموزش و پرورش کودکان است. تداوم یکی از شرایط لازم برای آموزش مادام العمر است که وحدت هدف، محتوا، روش ها، اشکال آموزش را با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان در مقاطع تحصیلی مرتبط تضمین می کند. مهد کودک شماره 11 در ساختمان مدرسه Shimorskaya واقع شده است. در طول سال تحصیلی، دانش‌آموزان کلاس چهارم از دانش‌آموزان مهدکودک روستای شیمورسکویه حمایت می‌کردند و کمک به مهدکودک برای آنها کار قابل حل و جالبی به نظر می‌رسید.

برای کودک مهم است که تجربه زندگی را ایجاد کند، فرصتی برای فعال تر شدن، مستقل شدن، سازگار شدن با شرایط زندگی مدرسه. این فرصت با ارتباط با دانش آموزان مدرسه، مراقبت از کودکان کوچکتر فراهم می شود. اجرای موفقیت آمیز پروژه با اشکال مختلف کار با دانش آموزان تسهیل می شود.

اشکال کار

سازماندهی بازی ها؛

تعطیلات؛

کارایی؛

ساخت صنایع دستی؛

تعمیر اسباب بازی؛

اقدام کارگری برای پاکسازی قلمرو.

اصول کلی

آزادی انتخاب

آزادی ارتباطات

علمی

تحمل

نتایج به دست آمده (شاخص های کمی و کیفی اجرای پروژه) و اثرات اجتماعی

نتایج مورد انتظار را می توان به صورت مشاهده کرد تأثیر اجتماعی پروژه:

گسترش و تحکیم روابط اجتماعی مدرسه – مهدکودک،

تقویت وجهه مدرسه

نتایج:

آگاهی نوجوانان از اهمیت اجتماعی خود؛

تغییرات شخصی شرکت کنندگان در پروژه؛

نوجوانان یاد خواهند گرفت که توانایی های خود را ارزیابی کنند.

تغییر موقعیت اجتماعی و مدنی دانشجویان، دانش آموزان؛

توسعه مهارت های کاری دانش آموزان، دانش آموزان.

شاخص های کمی:

افزایش تعداد دانش آموزان، دانش آموزان درگیر در فعالیت های اجتماعی مهم.

شاخص های کیفیت پروژه:

حمایت از مهدکودک؛

افزایش فعالیت اجتماعی در بین دانش آموزان.

برنامه اقدام برای اجرای پروژه

رویداد

زمان سنجی

ترسیم یک برنامه کاری.

تشکیل کارگروه های دانشجویی.

توزیع وظایف. در مورد تکلیف هر دانش آموز بحث کنید.

سپتامبر

برگزاری تورهای مدرسه برای پیش دبستانی ها

سپتامبر اکتبر

سازماندهی بازی های فضای باز.

سپتامبر-مه

نمایش افسانه "چگونه گوجه فرنگی قرمز شد"

اکتبر

مسابقه نقاشی "من خوب نقاشی می کنم!"

نوامبر

ساخت کاردستی "کودکان برای کودکان"

دسامبر - مارس

اجرای تئاتر «قصه ماهیگیر و ماهی»

ژانویه

کتاب ها نوزاد هستند. معماهایی در مورد طبیعت.

مارس

کمپین "هفته سخنان محبت آمیز و آرزوهای خوب"

مارس آوریل

بازی های ورزشی "سرگرمی قهرمانانه"

فوریه

اقدام کارگری "شهر زمستانی"

فوریه

بازدید از دانش آموزان تعطیلات "پذیرش پیشگامان"

ممکن است

جمع بندی، پاداش به شرکت کنندگان فعال پروژه

ممکن است

وظایف در مرحله فعلی:

آموزش پیش دبستانی:

توسعه شخصی؛

آموزش شخصی؛

آموزش شخصی؛

آموزش شخصی.

آموزش ابتدایی:

- شایستگی صرفه جویی در سلامت؛

صلاحیت فرهنگی عمومی؛

شایستگی شناختی؛

صلاحیت اجتماعی.

استاندارد آموزش پیش دبستانی

استاندارد آموزش عمومی ابتدایی

نتایج گروه 1:

شخصی

3 گروه از نتایج:

- موضوع

- فرا موضوع

- شخصی

ادبیات:

1. Dolzhikova R. A.، Fedosimov G. M.، Kulinich N. N.، Ishchenko I. P. "اجرای تداوم در آموزش و پرورش کودکان در پیش دبستانی و دبستان"، مسکو، انتشارات مدرسه، 2008.

2. Doskin V. A. سلامت و آمادگی کودک برای مدرسه: راهنمای والدین. ویرایش V. A. Doskina. - م .: آموزش و پرورش، 2007.

3. بیایید در مورد تداوم صحبت کنیم، آر استرکینا، «هوپ»، شماره 1، 1376.

4. «تداوم: پس مشکل چیست؟ "، E. Serbina، "Hoop"، شماره 1، 1997

5. "تداوم به عنوان فرآیند تربیت و آموزش کودک" - O. P. Mironova، "مدیریت یک موسسه آموزشی پیش دبستانی"، شماره 2، 2003.

6. روابط تداوم موسسات آموزشی پیش دبستانی، مدارس و والدین کلاس اولی های آینده: راهنمای روش شناختی / E. P. Arnautova، G. G. Zubova. - M. : TC Sphere، 2006.

اجرای برنامه اقدام.

در طول سفر، پیش دبستانی ها با مدرسه، با کلاسی که در آن درس خواهند خواند، با کتابخانه، کلاس کامپیوتر و سایر کلاس ها آشنا می شوند، در زمان استراحت با بچه های مدرسه بازی می کنند، با معلمان آشنا می شوند.

مهمانان مکرر در مهدکودک دانش آموزان مدرسه هستند. آنها با کودکان بازی می کنند، به تعمیر اسباب بازی ها کمک می کنند، به بهبود قلمرو کمک می کنند.

ضمیمه

پروژه های اجتماعی و آموزشی

پروژه - یک ایده برای اجرا توسعه یافته است.

پروژه ای است که شرکت کنندگان آن نه تنها معلمان، بلکه سایر گروه ها و ساختارهای اجتماعی نیز هستند: کودکان، والدین، مدارس، اداره آموزش، اداره، رسانه ها.

یک فضای آموزشی باز است که به گونه ای سازماندهی شده است که در فرآیند مشارکت فعال در دگرگونی دنیای اطراف، موفقیت اجتماعی توسط شرکت کنندگانی حاصل می شود که ویژگی های شخصی خاصی را نشان داده اند.

پروژه های اجتماعی و آموزشی، به عنوان یک قاعده، با طول زمان مشخص می شوند. آنها برای کار با کودکان و والدین در طول سال تحصیلی طراحی شده اند. ناگفته نماند همکاری با بخش‌های خاص ادارات، با رسانه‌ها و غیره. یک پروژه اجتماعی-آموزشی، که در یک سال تحصیلی شروع می‌شود، می‌تواند سال به سال ادامه یابد، دوباره به یک سازمان موزه تبدیل شود یا در جهت خود، نویسنده در کار ( این اتفاق با پروژه ما "ما فرزندان برندگان هستیم") رخ داد.

مقاله من در مورد پروژه های اجتماعی و آموزشی یک موسسه پیش دبستانی را می توانید در مجله "Obruch" شماره 42007 بخوانید.

نتایج عالی در ایجاد مشارکت بین معلمان و والدین، والدین و فرزندان، و در نهایت، بین یک مؤسسه پیش دبستانی و سایر ساختارهای اجتماعی منطقه، توسط یک مهدکودک تحت رهبری من، انجام کارهای مشترک با خانواده های دانش آموزان در زمینه های اجتماعی به دست آمد. و پروژه های آموزشی

تقریباً در هر سال تحصیلی، از 2005-2006، مهدکودک های تحت رهبری من: شماره 1405 (زلنوگراد)، و سپس مهدکودک شماره 1734 (منطقه اداری جنوب شرقی)، کارهایی را بر روی پروژه های اجتماعی و آموزشی نویسنده انجام می دادند.

سال تحصیلی 2005-2006 - "حیاط مهد کودک من"

سال تحصیلی 2006-2007 - "زمین بازی زیبا برای کودکان پیش دبستانی"

سال تحصیلی 2007-2008 - "شهر رویایی من"

سال تحصیلی 2009-2010 - "ما وارثان برندگان هستیم"

سال تحصیلی 2010-2011 - "ما رویای فضا را می بینیم"

سال تحصیلی 2011-2012 - "یک افسانه برای یک عمر" (تقدیم به اثر

آسترید لیندرن)

سال تحصیلی 2012-2013 - "من یک شهرنشین هستم"

در اینجا نمونه هایی از برخی از پروژه های انجام شده در PEI آورده شده است.

پروژه اجتماعی و آموزشی

"حیاط مهد کودک من"

در آغاز سال تحصیلی 2005-2006 ، کادر آموزشی مهدکودک وظیفه خود را درگیر مشارکت خانواده های دانش آموزان در بهبود قلمرو موسسه در چارچوب کار آزمایشی در زمینه همکاری با والدین قرار داد. ما مقررات مسابقه «حیاط مهدکودک من» را تدوین کردیم که توصیه‌های روش‌شناختی زیر را برای والدینی که داوطلبانه در این پروژه شرکت کردند، فهرست کرده بود.

شرط اصلی مشارکت در پروژه، اول از همه، تمایل کودک برای کمک به بهبود قلمرو مهدکودک است.

1. کودک به همراه یک بزرگسال به گشت و گذار در قلمرو مهدکودک می پردازد.
2. در طرح قلمرو، مکانی انتخاب می شود که کودک می خواهد آن را تغییر دهد، دایره شده است. در مرحله بعد، کودک گزینه های خود را برای طراحی این سایت ارائه می دهد. هر گونه خیال پردازی مجاز است، یک بزرگسال نباید از کودک انتقاد کند. ابتکار عمل متعلق به کودک است، بزرگسال، در صورت لزوم، تنها با ارائه دیدگاه خود بدون تحمیل آن کمک می کند.
3. اگر ترجمه بصری ایده های خود برای یک کودک و یک بزرگسال دشوار است، مجلات مختلف، تماشای برنامه های تلویزیونی در زمینه طراحی منظره، سفر با کودک به پارک ها و غیره می توانند به کمک بیایند.
4. مطلوب است که خانواده این فرصت را داشته باشد که این ایده را به تنهایی اجرا کند. یکی از معیارهای ارزیابی پروژه پیشنهادی، واقعیت اجراست.

ما برای شما آرزوی موفقیت و الهام داریم!

33 خانواده در این طرح شرکت کردند. آثار ارائه شده در دسته های مختلف نقاشی، کلاژ، صفحه آرایی، فناوری های کامپیوتری مورد ارزیابی قرار گرفتند. آثار توسط خود کودکان و والدین آنها و همچنین توسط هیئت داوران ذیصلاح متشکل از متخصصان آموزش پیش دبستانی مورد ارزیابی قرار گرفت.

در مرحله نهایی - در طول فینال مسابقه که در محل اداره منطقه پانفیلوفسکی Zelenograd برگزار شد، "ارائه" برگزار شد - کودکان و والدین آنها آثار خود را ارائه کردند. به آثار برتر لوح تقدیر و جوایزی اهدا شد. جوایزی توسط رئیس شورا و رئیس اداره آموزش و پرورش ناحیه اهدا شد.

در سال 2007، در طول "روزهای آموزش مسکو"، پروژه اجتماعی-آموزشی "حیاط مهد کودک من" در مرکز نمایشگاه های سراسر روسیه ارائه شد و به تیم مهدکودک دیپلم وزارت آموزش و پرورش مسکو و کمیته مسکو اعطا شد. معماری و شهرسازی.

پروژه اجتماعی و آموزشی

"مکانی زیبا برای کودکان پیش دبستانی»

در سال تحصیلی 2006-2007، تیم مهد کودک پروژه "زمین بازی زیبا برای کودکان پیش دبستانی" را انجام داد.

یکی از وظایف اصلی این طرح به شرح زیر تعیین شد: «تقویت ارتباط مهدکودک شماره 1405 با مدرسه شماره 718 به منظور تقویت تداوم موسسات آموزشی».

این بار، خالقان آثار رقابتی دانش‌آموزان مدرسه‌ای بودند - فارغ‌التحصیلان سابق مهدکودک ما. در پیش بینی کار آینده در مورد بهبود قلمرو مهدکودک، معلمان موسسه پیش دبستانی به دانش آموزان پیشنهاد کردند که طرح هایی را برای نقاشی ایوان های پیاده روی ایجاد کنند.

56 دانش آموز در این مسابقه شرکت کردند که از پنجم ابتدایی تا پایه یازدهم پایان یافت.

در فینال مسابقه، کودکان پیش دبستانی خودشان بهترین طرح ها را انتخاب کردند و به آنها رای دادند. به تمامی شرکت کنندگان در پروژه گواهی، دیپلم و هدایای ارزنده از طرف بخشداری اعطا گردید.

(جزئیات بیشتر در مورد پروژه زمین بازی زیبا برای کودکان پیش دبستانی را می توان در مقاله من پروژه اجتماعی و آموزشی: فرصت های جدید. حلقه شماره 4، 2007 مشاهده کرد).

"عشق به وطن از خانواده آغاز می شود"

اف بیکن

پروژه اجتماعی و آموزشی

"ما از نوادگان برندگان هستیم"

برگزار کننده پروژه:

مهد کودک GOU № 1734

شرکت کنندگان پروژه: کودکان پیش دبستانی، والدین و اعضای خانواده دانش آموزان، معلمان و مدیریت مهدکودک، بخش پیش دبستانی SVUO.

اهداف و اهداف پروژه:

1. شکل گیری احساس غرور در کودکان به وطن، برای خانواده، ظهور احساس مشارکت آنها در تاریخ روسیه.
2. تقویت روابط والدین و فرزندان.
3. تقویت روابط بین مربیان پیش دبستانی و خانواده های دانش آموزان.
4. تقویت مشارکت اجتماعی بین مؤسسه پیش دبستانی و ریاست آموزش و پرورش ناحیه.

جدول زمانی اجرای پروژه: سال تحصیلی 2009-2010

سال تحصیلی 2010-2011 (ادامه دارد)

سال تحصیلی 2011-2012 (ادامه دارد)

سال تحصیلی 2012-2013 (ادامه دارد)

ارتباط:

نیاز به تغییر کیفی در رویکردهای تربیت میهنی و مدنی نسل جوان.

نتایج مورد انتظار:

1. آگاهی کودکان مهدکودک در مورد بستگان خود - شرکت کنندگان در جنگ جهانی دوم و ظهور میل به یادگیری هر چه بیشتر در مورد اعضای خانواده خود، در مورد شجره خانواده.

2. پیدایش حس غرور در فرزندان برای خانواده، برای وطن.

3. شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به علایق فرزندان در والدین.

درک اهمیت مثال های مثبت برای شکل گیری شخصیت کودک.

4. ایجاد روابط مشارکتی بین تمام شرکت کنندگان در پروژه: اولیای دانش آموزان، مربیان مهد کودک، ریاست آموزش و پرورش ناحیه.

مراحل اجرای پروژه

مرحله 1 – مقدماتی (سپتامبر - دسامبر 2009)

کار کادر آموزشی:

• ایجاد یک تیم خلاق مسئول کار روی پروژه؛ توسعه یک برنامه کاری

کار با والدین دانش آموزان:

• نشست "باشگاه والدین مدرن" با موضوع: "عکاسی جنگ از چه چیزی می گوید؟".
• توصیه برای والدین: "چگونه گفتگوها را با کودک در مورد جنگ ، در مورد بستگان - شرکت کنندگان در جنگ بزرگ میهنی سازماندهی کنیم."
• مشاوره والدین درگیر در طرح، در زمینه اجرای «تکالیف».

مشارکت مستقیم والدین در کار روی پروژه ("تکالیف"):

• والدین (یا سایر اعضای خانواده) عکس (از زمان جنگ) یکی از اقوام خود را که در جنگ بزرگ میهنی شرکت کرده است، پیدا می کنند.
• والدین (یا سایر اعضای خانواده) در مورد یکی از اقوام یک کودک پیش دبستانی صحبت می کنند، یا از یکی از بستگان زنده می خواهند که درباره وقایع جنگ جهانی دوم به کودک بگوید.
• عکس یکی از بستگان "دیجیتال" و در اندازه مورد نیاز چاپ می شود. با همان اندازه عکس یک کودک - دانش آموز یک مهدکودک را چاپ می کند. اگر شرکت کننده در جنگ بزرگ میهنی زنده است، آنها یک عکس مشترک از او و کودک می گیرند. آنها عکس و پیامی در مورد یکی از بستگان به مهد کودک می آورند (تاریخ تولد، جایی که او جنگیده یا کار کرده است، چه جوایزی دارد و غیره)
• والدین یک داستان-پیام کوتاه در مورد یکی از بستگان - شرکت کننده در جنگ بزرگ میهنی (ارائه) برای ارائه مشترک با فرزند خود می سازند و آماده می کنند.

مرحله 2 (ژانويه- فوريه 2010)

کار مشترک یک گروه خلاق از مربیان مهدکودک، والدین دانش آموزان و دانش آموزان مهدکودک:

• طراحی به سبک عکس و پیام های تهیه شده توسط والدین.
• ساخت گالری عکس بر روی یکی از دیوارهای مرکزی مهدکودک.
• دعوت به یک جشن اختصاص داده شده به روز ارتش روسیه (23 فوریه) برای جانبازان زنده جنگ جهانی دوم - بستگان دانش آموزان مهدکودک.
• تهیه و سازماندهی یک اجرای جشن مشترک والدین و یک کودک (اعضای خانواده یک شرکت کننده در جنگ جهانی دوم) در یک مراسم جشن.

مرحله سوم - نهایی (مارس-مه 2010)

کار مشترک بخش پیش دبستانی SVOUO و اداره GOU.

تهیه یک برنامه کاری مشترک برای بخش پیش دبستانی SVOUO و مهدکودک GOU شماره 1734 برای سال 2010. از جمله در آن:

• برگزاری نمایشگاه-گالری عکس "ما فرزندان برندگان هستیم" در ساختمان مهد کودک شماره 1734 ، سپس - انتقال نمایشگاه به محل بخش پیش دبستانی SEAD برای والدین و معلمان منطقه.

• برگزاری و برگزاری کنسرت جشنی به مناسبت روز پیروزی توسط مربیان و دانش آموزان مهدکودک با دعوت از جانبازان جنگ بزرگ میهنی - بستگان دانش آموز مهدکودک.
• تبریک و اهدای هدایایی به یاد ماندنی به جانبازان جنگ بزرگ میهنی توسط مدیریت مهدکودک و متخصصان بخش پیش دبستانی ناحیه نظامی جنوب.

پروژه اجتماعی و آموزشی

ما از نوادگان برندگان هستیم»

در طی مراسمی که به روز مدافع میهن اختصاص داشت ، در 23 فوریه ، خود بچه ها در مورد بستگان خود به دوستان خود گفتند. و در طول جشن روز پیروزی در ماه مه، جانبازان به تعطیلات کودکان دعوت شدند - بستگان کودکانی که اکنون زندگی می کنند. (جزئیات بیشتر در مورد کار روی پروژه را می توانید در مجله "Obuch" شماره 3، 2010 در مقاله من "ما فرزندان برندگان هستیم" مشاهده کنید). برای اجرای طرح اجتماعی-آموزشی "ما وارثان برندگان هستیم" به کادر آموزشی مهدکودک شماره 1734 (و من به عنوان نویسنده طرح) مدال یادبودی مورد تایید فرمانداری جنوب اعطا شد. -جنگ میهنی ناحیه اداری شرقی

برای استفاده از پیش نمایش، یک حساب Google (حساب) برای خود ایجاد کنید و وارد شوید: