الإحماء: أفكار وتمارين للإحماء. هل استخدام الإحماء هو مفتاح نجاح الدرس الحديث؟ الاحماء الانجليزية

هناك العديد من الأسباب التي تجعلنا نستخدم عمليات الإحماء في الفصل الدراسي.

تعد عمليات الإحماء طريقة رائعة لتشجيع الطلاب وصرف انتباههم عن المشكلات اليومية وتجهيزهم للتواصل باللغة الإنجليزية. إذا كنت تعمل مع المراهقين، فإن استخدام الإحماء سيجعل درسك أكثر حيوية وإثارة للاهتمام. أوافق، من المثير للاهتمام للغاية أن تتعلم مع المعلم الذي يبدأ الدرس بلعبة مثيرة للاهتمام أو قصة مضحكة، وليس ببساطة "كيف حالك؟" و"افتحوا كتبكم".

لا غنى عن عمليات الإحماء عندما تعمل مع مجموعة جديدة. عادة، لا يحب الطلاب تغيير المعلمين، وفي الدرس الأول، قد يكون موقف الطلاب تجاه المعلم الجديد حذرًا أو عدائيًا. سوف تساعدك عملية الإحماء على كسر الجمود وجعل طلابك يشعرون بمزيد من الترحيب.

سيساعدك الإحماء إذا أكملت كل ما هو مخطط له في الدرس في وقت أبكر مما كان متوقعًا.

في أي جزء من الدرس من الأفضل استخدام عمليات الإحماء؟

كل هذا يتوقف على كيفية التخطيط لدرسك، وما إذا كنت ستعيد موضوعًا قديمًا أو تتناول موضوعًا جديدًا، ونوع الإحماء الذي تستخدمه.

عمليات الاحماء للمحادثةمن الأفضل استخدامه في بداية الدرس. سيساعد هذا في تحويل الطلاب إلى التحدث باللغة الإنجليزية.

كإحماء، يمكنك تمثيل بعض المواقف الحياتية أو مناقشة أخبار أو قصة مضحكة.

فكرة 1

اكتب 2-3 أسئلة على السبورة (سيكون من الأفضل أن تتضمن الأسئلة القواعد أو المفردات من الدروس السابقة). اطلب من الطلاب مناقشة هذه الأسئلة في أزواج. لكل سؤال، يجب على الطلاب طرح سؤالين إضافيين.

على سبيل المثال:

أين اشتريت هذه الحقيبة؟

هل كان غاليا؟

لماذا اخترت هذا اللون؟

الفكرة 2

امنح الطلاب بطاقات تحتوي على مواضيع مثيرة للاهتمام للمناقشة. اطلب من كل طالب الموافقة أو عدم الموافقة على العبارة وشرح السبب.

المال هو الأهم في حياتنا!

موافق أو غير موافق. لماذا؟

الاحماء المفرداتومن الأفضل استخدامه قبل إدخال مادة معجمية جديدة أو عند تكرار المواد القديمة.

فكرة 1

قم بإعداد بطاقات تحتوي على الكلمات التي تريد تكرارها، على سبيل المثال:

بارد

قليل

اطلب من الطلاب خلط البطاقات وتسليمها. يقلب الطلاب البطاقات ويجدون أزواجًا من الكلمات ذات المعاني المتضادة.

الفكرة 2

تحضير بطاقات بالكلمات الروسية والإنجليزية وخلطها وتوزيعها على الطلاب. يجب على الطلاب مطابقة الكلمات الروسية والإنجليزية. يمكنك بعد ذلك أن تطلب منهم إنشاء أسئلة باستخدام هذه الكلمات.

الكلمات المتقاطعة، الخربشة، التمساح، كل هذه الألعاب هي خيار ممتاز لتكرار مثير للاهتمام للكلمات.

من الأفضل استخدام القواعد النحوية عند دمج المواد النحوية وتكرارها. يمكن أن تكون هذه ألعاب الورق، لعبة الداما، ألعاب الطاولة المختلفة.

بطاقات

اكتب على كل بطاقة أسئلة تتوافق مع موضوعك النحوي.

على سبيل المثال:ماذا فعلت البارحة؟

أنت تلعب مثل البطاقات العادية، ولكن مع كل حركة يسأل اللاعب سؤالاً مكتوبًا على بطاقته.

يحتوي هذا العمل على عدة أنواع من التمارين (مع أمثلة) تنتمي إلى فئة "أنشطة الإحماء". تكمن الأهمية النظرية للعمل في دراسة وتنظيم الأدبيات المنهجية من الدول الأجنبية حول المشكلة قيد الدراسة. وتكمن الأهمية العملية في تطوير مجموعة من التمارين التي يمكن أن يستخدمها معلمو اللغة الإنجليزية في مؤسسات التعليم العام.

تحميل:

معاينة:

أنشطة الإحماء كوسيلة فعالة لتعزيز وتكرار المواد المعجمية.

هدف عملي هو تطوير مجموعة من التمارين لطلاب المدارس الابتدائية كوسيلة فعالة لتكرار وتوحيد المواد المعجمية.

يتم تأكيد هذا الهدف من خلال المهام التالية:

• دراسة الأدبيات المنهجية من المصادر الأجنبية والمحلية.
• تنظيم المادة المدروسة؛
• تطوير التمارين المدرجة في المجمع؛
• اختبار مجمع "أنشطة الإحماء" أثناء التدريب؛
• تلخيص واستنتاجات بشأن العمل المنجز.

استخدمت في عملي 25 مصدرًا أجنبيًا ومحليًا. أعظم مساعدة في بحثي قدمتها أعمال مؤلفين مثل أندرو دوف، فريدريك كليبل، بيني أور، سولوفوفا إي إن، بيم آي إل، ششوركوفا آي إي. إلخ.

تكمن الأهمية النظرية لعملي في دراسة وتنظيم الأدبيات المنهجية من الدول الأجنبية حول المشكلة التي ندرسها.

تكمن الأهمية العملية لعملي في تطوير مجموعة من التمارين التي يمكن أن يستخدمها معلمو اللغة الإنجليزية في مؤسسات التعليم العام.

المنهج التواصلي في تدريس اللغة الأجنبية.

بالفعل في الستينيات من القرن العشرين، بدأ الناس يفكرون في الحاجة إلى تمارين التواصل، والتي تضمن تطوير طلاقة الكلام. E. I. كتب عن الحاجة لمثل هذه التمارين في مقالته. باسوف – محاضر كبير في معهد فيتيبسك الذي سمي على اسمه. سم. كيروف: "ثقة الطالب بأنه سيحصل بالتأكيد على منقذ الحياة - السؤال، يؤدي إلى حقيقة أن الطالب، أولاً، يتكيف مع مرور الوقت للإجابة على السؤال، ويعيد ترتيب الكلمات بسهولة، في كثير من الأحيان حتى دون التفكير في معنى ما وقيل ثانيًا، إنه لا يشجع الطلاب على التعبير عن أنفسهم بشكل مستقل، ولا يتخيلهم على أنهم مستعدون لفظيًا، ولا يغرس الرغبة في التحدث علنًا. وهذا أمر صعب للغاية للتدريس، ولكنه لا يقل أهمية.

كما تجدر الإشارة إلى أن الشخص الذي يجلس وينتظر الإجابة على سؤال على وشك أن يُطرح عليه، يكون مزاجه النفسي مختلفاً تماماً عن الشخص الذي هو نفسه، وليس لأسباب دافعة من الخارج، أي. عن طريق طرح سؤال، ولكن، إذا جاز التعبير، بدافع داخلي، على سبيل المثال، بسبب الاهتمام الذي أثارته رسالة المحاور فيه، بسبب الرغبة في الاعتراض عليه، وما إلى ذلك؛ سوف يشارك في المحادثة."

ومما سبق يمكننا أن نستنتج أن تمارين الكلام يجب أن تحاكي بطريقة أو بأخرى عملية التحدث بمعنى أنها في بنيتها وشخصيتها يجب أن تكون مشابهة نفسيا لعملية الاتصال.

يبدو لي أن مصطلح "تمرين التواصل" يحدد بشكل أفضل جوهر التمارين التي "تقلد بطريقة أو بأخرى المشاركة في أحد أنواع أنشطة التواصل"، في هذه الحالة في شكل اهتمام بنا - التحدث. لذلك، من الضروري البحث عن تلك الأنواع من التمارين التي من شأنها أن تسمح بمزيد من تقليد المشاركة في التحدث.

إي. أنشأ باسوف نظامًا لتطوير الكلام الشفهي باللغة الأجنبية. في هذه الحالة، نحن مهتمون فقط بتمارين التواصل. دعونا ننظر إليها بمزيد من التفصيل (المخطط 1).

مخطط 1.

1. مستجيب ، بما في ذلك الأسئلة والأجوبة والتمارين التفاعلية والمحادثة المشروطة. الوحدة الأساسية للتعلم هي الجملة، في استجابة الطلاب لجملة أو سؤال؛
2. ظرفية ، بما في ذلك الخطاب التعليمي ومواقف المشكلات، وأنواع أخرى من التمارين الموجهة للمواقف. الوحدة الرئيسية للتدريس هي كلام مجزأ، وجوهر العملية هو رد فعل الطلاب على وصف الوضع الذي يحتوي على حافز الكلام؛
3. الإنجابية ، بما في ذلك إعادة الرواية والرسالة والمعلومات. الوحدة الأساسية للتدريس هي وحدة المونولوج، وجوهر العملية هو عرض بعض مواد الكلام من قبل الطلاب، مدفوعًا إما بالتحفيز الموجود فيه أو بالتعليمات؛
4. وصفي بما في ذلك وصف المواد المرئية (الصور والأفلام والأفلام). الوحدة الرئيسية للتدريب هي وحدة المونولوج، وجوهر العملية هو نقل المعلومات المرئية إلى رمز صوتي؛
5. مناقشة ، بما في ذلك المناقشة التعليمية والتعليق. الوحدة الرئيسية للتعلم هي عبارة متماسكة ذات طول متفاوت، وجوهر العملية هو رد فعل على بعض التعرض، وتحفيز الأطفال للتعبير عن موقفهم تجاهه؛
6. تركيبي ، بما في ذلك المؤلفات الشفهية للطلاب بناءً على المواد المقدمة لهم (على سبيل المثال، موضوع، مثل)، قصة مجانية، ألعاب. وحدة التدريب عبارة عن مونولوج ممتد.
7. مبادرة ، بما في ذلك ألعاب لعب الأدوار، "المقابلات"، "المؤتمرات الصحفية"، وأنواع مختلفة من الارتجال. وحدة التدريب عبارة عن جملة، كلام مجزأ، جوهر العملية هو لفظ الحافز الداخلي لتنظيم الاتصال؛
8. الألعاب ، بما في ذلك أنواع مختلفة من الألغاز والحزورات والألعاب وما إلى ذلك.

لقد قمت بتعريف أنشطة الإحماء على أنها تمارين لعب تواصلية. حرفيًا، يمكن ترجمة هذه التمارين إلى اللغة الروسية على أنها "تمارين إحماء". دعونا نحاول صياغة تعريف لهذه التمارين بناءً على وظائفها وميزاتها.

تمارين "الإحماء" هي تمارين قصيرة المدى لا تتطلب إعدادًا خاصًا، وتساهم في تكوين مناخ نفسي وتربوي في دروس اللغة الأجنبية، وتساعد المعلم على إقامة اتصال شخصي مع الأطفال، مما يسمح لهم بتكرار الجمل المعجمية والنحوية المواد التي يحددها المعلم.

لماذا الألعاب؟

يعد تعلم لغة أجنبية مهمة صعبة؛ يجب على طلاب اللغة الأجنبية بذل الجهود لفهم المواد الجديدة وإعادة إنتاجها بدقة وفهمها وكذلك استخدام كل المعرفة في مجال اللغة الأجنبية في الكلام الشفهي والمكتوب. هذه الجهود مطلوبة دائمًا ويجب الحفاظ عليها باستمرار طوال فترة تعلم لغة أجنبية. تساعد الألعاب على تشجيع الطلاب وإبقائهم مهتمين بالعمل على تعلم لغة أجنبية.

نعرّف اللعبة في دروس اللغة الأجنبية بأنها تمرين لغوي خاص يكون فيه الشكل الخارجي مرحا، والمحتوى هو إنتاج خطاب اللغة الأجنبية، وأيضا باعتبارها تمرينا مثيرا للاهتمام من حيث الشكل، مما يساعد على زيادة الحافز والاهتمام، والحفاظ على الاهتمام بين الطلاب .

تساعد الألعاب أيضًا المعلمين على إنشاء سياقات تكون فيها لغة البرمجة مفيدة وذات معنى. يريد الطلاب أن يفهموا ما يقوله أو يكتبه محاورهم، وأن يكونوا أيضًا قادرين على التعبير عن موقفهم، أو التعبير عن وجهة نظرهم، أو ببساطة نقل المعلومات.

تعمل العديد من الألعاب على زيادة قوة التدريب بالإضافة إلى التمارين التقليدية، لكن بعضها لا يفعل ذلك. ويمكن ملاحظة ذلك من مستوى وجودة الممارسة.

إن جوهر التدريبات المقبولة عمومًا هو التركيز على الأشكال اللغوية وتكرار استخدامها خلال فترة زمنية معينة. توفر العديد من الألعاب تكرار أشكال اللغة، ونقل المعلومات، وتبادل الآراء، والتدريب، فضلا عن فرصة تجربة العمل مع اللغة في عملية التواصل المباشر.

يمكن ممارسة الألعاب في جميع المهارات (القراءة، الكتابة، الاستماع، التحدث)، في جميع مستويات التعلم، في مختلف مراحل الدرس، في مختلف أنواع التواصل.

الاهتمام بالألعاب لا يقتصر على العمر. قد يكون البعض أقل اهتمامًا بالألعاب من الآخرين. لكن الكثير يعتمد على الألعاب ودور الطلاب فيها.

من المعتقد بشكل عام أن البالغين، وكذلك الأطفال، يريدون اللعب واللعب مثل الأطفال.

يمكن أن تكون الألعاب التي يتم لعبها في أزواج ومجموعات مفيدة جدًا في هذه الحالة. وبطبيعة الحال، فإن اعتقاد المعلم بعدم جدوى اللعبة وعدم ملاءمتها يؤثر على استجابة الطلاب.

نحن ندرك أن الطلاب المراهقين قد يترددون في المشاركة في الألعاب. ونعتقد أيضًا أن العديد من الأشخاص يركزون بشدة على تعلم اللغة الإنجليزية لاجتياز الاختبارات أو الحصول على الوظيفة أو المهنة المرغوبة، مما يجعلهم ينظرون إلى الألعاب على أنها مضيعة للوقت. إذا كان لدينا مثل هؤلاء الطلاب، فيجب أن نأخذهم بعين الاعتبار ونكون مستعدين لإثبات أهمية الألعاب وإظهار كيف توفر الألعاب ممارسة جيدة لاستخدام لغة أجنبية.

من المهم جدًا ملاحظة أن معظم المعلمين والطلاب يمكنهم تقدير ذلك، بشرط أن تكون اللغة والمحتوى مناسبين لمستواهم.

مما سبق يتبين أن الأسئلة الحقيقية ليست "ما هي الفئات العمرية المخصصة للألعاب؟" و"إلى أي مستوى؟"، وأخرى أعمق:

1. هل سيستغرق الاستعداد لهدفك وقتًا طويلاً؟
2. هل سيكون من الممكن تنظيم اللعبة في الداخل؟
3. هل التمرين ذو صلة باهتمامات مجموعتك؟
4. هل مهاراتك اللغوية كافية لهذه اللعبة؟

إذا أجبت بنعم على كل هذه الأسئلة، فإن اللعبة هي وسيلة فعالة للتعلم.

الراحة النفسية في دروس اللغة الإنجليزية. جوهره.

يعتقد العديد من الباحثين أنه في علم النفس لا يوجد تعريف لـ "الراحة النفسية"، ولكن فقط مصطلحات مثل "المناخ النفسي"، "المناخ الأخلاقي النفسي"، "المناخ الاجتماعي النفسي". هذه المفاهيم لا يمكن استبدالها بمفهوم "المناخ النفسي".

في العمل على التقنيات التربوية الذي حرره ن. لدى Shchurkova تعريف للمناخ النفسي. المناخ النفسي عبارة عن مجموعة من العلاقات المستقرة اجتماعيًا في مجموعة تؤثر على رفاهية الشخص ومظاهره "أنا" وتطوره.

وتجدر الإشارة إلى أن تكوين مناخ نفسي هو عملية طويلة الأمد ومستدامة تؤثر بقوة على أنشطة الفصل. نحن نلتزم بهذا المصطلح، لأنه وهذا المفهوم وتعريفه أقرب إلى معنى “الراحة النفسية”.

في مجموعة ذات مناخ نفسي مناسب، يتم تحرير الطفل من العديد من الحواجز. من المهم بالنسبة لبحثنا تحديد مفهوم حاجز اللغة في دروس اللغة الأجنبية.

صعوبة في التواصل أو حاجز اللغة - هذه حالة من "الفشل" ذات الخبرة الذاتية في تنفيذ الاتصال المخطط بسبب عدم قبول شريك الاتصال وأفعاله وسوء فهم النص (الرسالة) وسوء فهم الشريك والتغيير في الحالة العقلية للفرد. في الأدبيات النفسية والتربوية، غالبا ما توجد تصنيفات مختلفة للحواجز، وسوف نقوم بإدراجها فقط.

ومن المعوقات التي تحول دون التفاعل التواصلي بين المعلم والطلاب في دروس اللغة الأجنبية ما يلي:

• المصطلحات,
• اجتماعي،
• حاجز الاهتمام المتباين،
• بعيد،
• حاجز ناقص الانعكاس
• حاجز الموقف النمطي والسلبي تجاه الطالب.

أحد العوامل المهمة في فعالية الراحة النفسية والتربوية في دروس اللغة الإنجليزية هو تزويد هذه العملية بمجموعة من الشروط التربوية.

شروط النشاط التعليمي هي مجمل الظروف التي يتم تنفيذها فيها والظروف الاجتماعية للنشاط الحياتي لموضوعه. ويعتبر كلاهما من العوامل التي تساهم في نجاحها أو تعيقها.

تشمل الشروط التربوية تلك الظروف التي تم إنشاؤها بشكل متعمد في العملية التعليمية والتي يجب أن تضمن حدوث وتشكيل العملية المطلوبة بنجاح. ومن أهم الشروط الداخلية (الذاتية) للراحة النفسية والتربوية ما يلي:

• إقامة اتصالات شخصية، بما في ذلك الموافقة، والموقف التشجيعي أثناء العمل، ومنع الفشل المحتمل، وإدخال عناصر الجدة في دروس اللغة الأجنبية.

تشمل الشروط الخارجية (الموضوعية) ما يلي:

• توافر مرافق الصوت والفيديو.
• ترتيب الأثاث.
• استخدام الموسيقى في الفصل الدراسي.

بناءً على الأدبيات المدروسة، قمنا بتحديد الظروف التربوية للمناخ النفسي والتربوي في دروس اللغة الإنجليزية:

• تنفيذ النهج التواصلي كشرط رئيسي لخلق الراحة.
• تحقيق التعاون بين المعلم والطالب.
• خلق الدافع وحالة النجاح.

من المهم أن نعرف ليس فقط الشروط المدرجة لخلق الراحة النفسية في الفصل الدراسي، ولكن أيضًا من أجل خلق بيئة مواتية في الفصل الدراسي تؤثر على تعلم لغة أجنبية، من المهم مراعاة أصغرها الخصائص العقلية للطفل.

جوهر وأنواع "تمارين الاحماء".

عندما يعمل الناس في مجموعات، فمن المستحسن أن يبدأوا حتى في البداية في تعلم شيء ما عن بعضهم البعض. خاصة عندما يتواصلون مع بعضهم البعض بالفعل في التمارين التمهيدية (في بداية الدرس)، لن يكون الطلاب مقاومين لمزيد من التمارين المشتركة. أحد جوانب التفاعل هو التعرف على بعضنا البعض. الجانب الثاني هو الحصول على معلومات حول ما يهتم به كل طالب وهواياته وما يفعله. الشيء الأكثر أهمية هو استخدام أنشطة الإحماء في الفصول الدراسية في بداية الدورة أو في بداية العام الدراسي. إذا شاركت في هذه التمارين، سيتعلم الفصل شيئًا عنك، وسيتعامل الطلاب معك ليس كمعلم، بل كشخص. ثانيًا، يهدف استخدام أنشطة الإحماء إلى إدخال الأطفال في "المزاج الصحيح" قبل بدء الدرس. ثالثا: التكرار وتوحيد المواد المعجمية والنحوية.

كالعادة، حتى أنشطة الإحماء قد تبدو مهددة للطلاب الخجولين جدًا. خاصة تلك التمارين التي يتحدث فيها شخص واحد عن نفسه أمام الفصل بأكمله، فهي تندرج ضمن هذه الفئة. يمكنك تخفيف التوتر من خلال إعادة تنظيم التمارين بحيث يتجنب الطالب عند الإجابة أمام الفصل المونولوج حيث يتركز الضغط على شخص واحد. في أغلب الأحيان، يجد الطلاب أن العمل في أزواج أقل ترويعًا لأن كل طالب يتحدث في نفس الوقت ويكون للمتحدثين مستمع واحد فقط. اعتمادا على الوضع في الفصل، يمكننا، حسب تقديرنا الخاص، تغيير التمرين للفصل بأكمله، بما في ذلك العمل في أزواج أو في مجموعات.

يمكن استخدام بعض التمارين كاستراحة سهلة من العمل الصعب. يمكن استخدام بعض التمارين لتقسيم الفصل إلى مجموعات وأزواج ويمكن استخدامها لجميع أنواع العمل الجماعي.

الحاجة إلى تمارين قصيرة.

عندما نجهز درسنا، نبدأ في تخطيط أهم النقاط التي يجب تضمينها في خطة الدرس، مثل تدريس قواعد أو تمارين نحوية جديدة. ولكن حتى بعد التخطيط الدقيق للدرس الذي نعتقد أنه سيكون فعالاً ومثيرًا للاهتمام ومتضمنًا مجموعة متنوعة من الأنشطة، فقد نشعر أننا نفتقد شيئًا يمكن أن يحول الدرس المستقبلي إلى درس كامل جيد التخطيط. قد نحتاج إلى:

• تمارين قصيرة صغيرة من شأنها أن تساعد في إعداد الأطفال لتعلم اللغة.
• فكرة لإدخال مفردات جديدة قبل قراءة نص غير مألوف.
• استراحة خفيفة بعد فترة من التوتر الشديد والتركيز.
• تمرين قصير يركز على تغيير المهمة والمرحلة والموضوع.
• تمرين صغير يهدف إلى تكرار وتوحيد المفردات.
• لحظة مرحة ومسلية لإنهاء الدرس بابتسامة.

عند التخطيط للدرس، قد تنشأ مواقف غير قياسية يمكنك من خلالها أيضًا استخدام مثل هذه التمارين. على سبيل المثال، عند استبدال المعلم، حيث تكون هناك حاجة إلى تمارين سريعة وسهلة الإعداد (للاستخدام الفوري)، لمحتوى إضافي خاص للمحادثة، لمساعدة الطلاب الجدد على التعرف على الفصل.

مستوى صعوبة التمارين.

في معظم الحالات، يتم تقسيم التمارين إلى عدة مستويات، من المبتدئين إلى المتقدمين.

يكون المعلم في أفضل وضع لتقييم التمارين لطلابه. يمكن للمعلم دائمًا تعقيد المهام أو تبسيطها اعتمادًا على مستوى إعداد الطالب.

وقت.

في المتوسط، تستغرق هذه التمارين 5 دقائق من إجمالي وقت الدرس، ولكن بعضها قد يكون أقصر أو على العكس أطول. لقد أضفنا في بعض التمارين أفكارًا مختلفة يمكنها تمديد التمرين.

لن تتطلب التمارين التي يتم إجراؤها لأول مرة وقتًا أطول مما هو مخطط له. ستكون هناك حاجة إلى وقت إضافي لتوضيح وتحليل المهام.

تحضير.

الشرط الأكثر أهمية لإجراء هذه التمارين هو الحد الأدنى من التحضير قبل الدرس. عادةً ما نحتاج إلى مراجعة الكتاب المدرسي وتحديد ما سنستخدمه في الدرس. تتطلب التمارين القليل من التحضير قبل الفصل. على سبيل المثال، عندما تكون هناك حاجة إلى قصاصات المجلات أو النشرات. ولكن في الغالب، يتم استخدام مواد مثل السبورة والطباشير للطلاب في الكتب المدرسية والدفاتر والأوراق والأقلام وأقلام الرصاص.

إدخال التمارين في الدرس.

على الرغم من أن هذه التمارين لطيفة، فمن الضروري التفكير في بعض العبارات للقضاء على الحالات المتكررة من المفاجأة ونفاد الصبر. حاول ربط التمارين بالمهام السابقة باستخدام عبارات مختلفة.

العمل الأمامي والفردي والزوجي والجماعي.

من بين جميع أنواع العمل الأربعة، يعد العمل الثنائي والعمل الجماعي هو الأكثر فعالية إذا كان الطلاب يتواصلون بلغة أجنبية بكميات كافية. في العمل الأمامي، من السهل جدًا ملاحظة أن الطلاب يتحدثون 2-3 جمل فقط، أو حتى صامتون. وهذا خطأ كبير.

نظرًا لأن أنواع العمل مثل العمل الثنائي والعمل الجماعي تُستخدم حاليًا على نطاق واسع، فسوف نركز اهتمامنا عليها.

يتم تنظيم العمل الثنائي بسهولة وسرعة. يوفر هذا النوع من النشاط ممارسة مكثفة للاستماع والتحدث. يُفضل العمل الثنائي على العمل الجماعي إذا كانت هناك مشاكل في الانضباط في الفصل. في الختام، يمكننا القول أننا نقوم في كثير من الأحيان بالعمل الثنائي والأمامي للأسباب المذكورة أعلاه، بدلاً من العمل الجماعي.

يتطلب العمل الجماعي بشكل عام من 4 إلى 6 مشاركين لكل فريق. علاوة على ذلك، يُنصح بالتأكد من وجود طلاب في مجموعة واحدة بمستويات مختلفة من التدريب. كما يرى بعض المعلمين أنه من الضروري تعيين شخص مسؤول يراقب التقدم الصحيح وإكمال المهمة ويكون بمثابة وسيط بين الطلاب والمعلم. يعتقد العديد من المعلمين أنه من الأفضل إعطاء منصب قيادي لطالب صامت ولكنه قادر تمامًا على تنمية شعوره بالثقة بالنفس والمسؤولية.

ومع ذلك، لا ينبغي للمعلم أن يبقى خاملاً بينما يكمل الأطفال واجباتهم. يجب عليه الاقتراب من المجموعات والاستماع والمساعدة والتصحيح عند الضرورة.

إذا لم تكن قد قمت بعمل جماعي من قبل، فيجب عليك التعامل معه تدريجيًا. أولا، تحتاج إلى تعريف الأطفال وتعليمهم القيام بالعمل في أزواج، ثم حاول اللعب ضدك أو فيما بينهم. وبعد بضعة أسابيع سيكون من الممكن البدء في العمل في مجموعات.

السيطرة أثناء التمرين.

هناك ثلاثة أنواع رئيسية للتحكم في تقدم التمارين الخاصة باللعبة:

• التحكم (التحكم المطلق) - يتم التحكم في تنفيذ المهام بالكامل من قبل المعلم، خاصة في الألعاب الجماعية أو الألعاب الأمامية التي تتضمن أنشطة مثل الاستماع والتحدث؛ تفاعل الطلاب في مجموعات وأزواج مجاني.
• موجه = متوسط ​​(تحكم جزئي) - تتطلب التدريبات مع هذا النوع من تحكم المعلم إعداد أنماط ومواد الكلام المساعدة مسبقًا لضمان إكمال المهمة بشكل أكبر. على سبيل المثال، "أنا أحب الصيف لأن ..."؛ "عطلة بلدي المفضل هو …". وبعد ذلك يستمر الطلاب في تطوير الفكرة وصياغة العبارة بأنفسهم.
• مجاني (شيك مجاني) - في هذه الحالة، يقوم الطلاب بإعداد البيانات بأنفسهم.

مجموعة من تمارين "الإحماء".

وفقا لغرض عملنا، نحتاج إلى الكشف عن جوهر مصطلح "معقد". المجمع هو نظام يتم فيه توحيد المواد التعليمية بواسطة موضوعات - مجمعات.

عند تطوير مجموعة التمارين الخاصة بنا، قمنا بتقسيمها إلى عدة أنواع، مما ينظم ترتيب تطبيقها في الممارسة العملية.

وقد حددنا ثمانية أنواع من التمارين الرياضية، رغم أن هذا ليس رقماً واضحاً في دراسات أخرى حول هذه المسألة.

1. ألعاب التخمين والتكهنات- هذه الألعاب مفيدة لعقل الطالب الفضولي وللطلاب ذوي المفردات المحدودة.

1. الألغاز:

س (العشاء) ل (طويل) ‘الدب (بير)

لكل جي

1. الألغاز:

خلف كل صورة ألغاز يوحدها موضوع مشترك. يتم تقسيم الطلاب إلى فرق ويتناوبون في الإجابة على الألغاز. إذا خمن الفريق اللغز المختار، فسيحصلون على إجابة مصورة - رمز مميز.

1. تخمين العبارة أو الكلمة:

أ) خمن الكلمة:

قل الأرقام باللغة الإنجليزية واصنع كلمة جديدة من الحروف الأولى.

ب) تخمين العبارة:

	خروف		كيتي		بشر		ملزمة

مبدأ تخمين العبارة يشبه تخمين الكلمة.

4) حلم البوا المضيقة:

تحتوي بقع البواء المضيقة على الأبجدية الإنجليزية بأحرف مفقودة، والتي يجب على الطلاب تكوين كلمة مشفرة منها.

5) خمن ما هو:

يتم وضع العديد من العناصر في الحقيبة. ويجب على الطالب تخمينها عن طريق اللمس، ووصفها باللغة الإنجليزية.

على سبيل المثال: أعتقد أن لها شكل دائري. انها مصنوعة من الخشب.

الخيار 1 : يختار الطالب شيئًا عن طريق اللمس، والأشياء الفولاذية تطرح عليه الأسئلة.

الخيار 2 : الوضع هو نفسه، ولكن يمكن للسائق فقط الإجابة بـ "نعم" و"لا" على الأسئلة المطروحة.

6) الألغاز – 2:

يتم إرفاق رسم توضيحي باللوحة (على سبيل المثال، تصوير الغرفة) ويقرأ المعلم الألغاز حول العناصر الموضحة في الصورة، ويخمنها الطلاب. يُعطى الطالب الذي خمن اللغز بشكل صحيح علامة مميزة مرفقة بالشيء الموضح في الرسم التوضيحي وهو الإجابة.

1. العاب الذاكرة تهدف إلى تطوير وتدريب أنواع مختلفة من الذاكرة وتستخدم في مراحل مختلفة من الدرس.

1. تذكر كل شئ:

يتم وضع العديد من العناصر على الطاولة. يجب على الطلاب حفظ هذه الأشياء، بالإضافة إلى موقعها، خلال فترة زمنية معينة.

1. كرة الثلج:

ويطلب من الطلاب أن يتناوبوا في تسمية الكلمات حول موضوع معين. يقوم الطالب الأول بتسمية الكلمة، والطالب الثاني يسمي الكلمة التي أطلقها الطالب الأول، ثم كلمته. يكرر اللاعب التالي الكلمة الأولى والثانية ويسمي كلمته، وما إلى ذلك.

3. ألعاب القصة: تُستخدم لتطوير القدرات الإبداعية وتستخدم في مراحل التعليم المتوسطة والعليا في كثير من الأحيان.

1) بناء قصة:

يتم رسم كائن على السبورة وإضافة بعض التفاصيل إليه، ويجب أن يظل الشخص الذي يرسم صامتًا. بعد ذلك، تقوم مجموعات من الطلاب بتأليف قصة بناءً على الصورة الناتجة على السبورة.

الخيار 1. يمكنك مطالبة طلاب مختلفين بإضافة تفاصيل إلى الرسم الرئيسي.

2) الموافقات:

يتلقى كل طالب شريطًا من الورق ويكتب ما هو مطلوب منه.

على سبيل المثال:

1. . . . . . . . (واسم الرجل) اجتمع
2. . . . . . . . (اسم امرأة) في\في
3. . . . . . . . (مكان)
4. هو قال. . . . . . .
5. قالت. . . . . . .
6. وهكذا هم. . . . . . .

3) بناء قصة - 2:

يتم إعطاء الطلاب العديد من الرسوم التوضيحية التي يرتبها الأطفال بترتيب منطقي. ثم، في أزواج أو مجموعات أو بشكل فردي، يتوصلون إلى قصة وفقًا للرسوم التوضيحية المقدمة. بعد ذلك يتم سماع جميع القصص المخترعة واختيار أفضلها.

الخيار 1 . يتم تقسيم الطلاب إلى ثلاث مجموعات. يتم إعطاؤهم الرسوم التوضيحية التي يتم تجميع القصص منها. بعد ذلك، يقوم المشاركون من مجموعات مختلفة بتغيير أماكنهم وفي مجموعات جديدة يناقشون القصص المخترعة، ويقومون بإجراء التعديلات، ثم يؤدون القصة التي قاموا بإنشائها.

4) أدخل كلمتك:

يقول المعلم جملة. على سبيل المثال: "كان ياما كان يعيش رجل". يضيف الطالب جملته، ويضيف الطالب الثاني جملته، وما إلى ذلك. حتى يصل الدور إلى الأخير.

ملاحظات: إذا لم يكمل الطالب الأخير القصة فإنه يكملها مهما كان عدد الجمل التي يجب أن يقولها.

الخيار 1. يتم إرفاق رسم توضيحي (حول أي موضوع) على السبورة ويجب على الأطفال ابتكار قصة من خلال نطق جملتين لكل منهما. لا يجوز للطلاب التحدث بالتناوب وليس جملتين في وقت واحد.

ملاحظات: إذا لم تكتمل القصة، فيجب على الطالب الأخير أن يكملها بقول مثل الجملتين.

الخيار 2. يقول المعلم كلمة واحدة، ويضيف الطالب كلمته، والثانية - كلمته، وما إلى ذلك. يجب أن تكون النتيجة النهائية جملة كاملة.

ملاحظات: يمكن أن يكون محتوى الجملة مضحكًا وروح الدعابة. من الأفضل كتابة الكلمات التي تشكل الجمل على السبورة. قد يكون هناك العديد من العروض.

4. ألعاب المطابقة:

1) البنغو:

قطعة	جنيه		بعض الشيء
		طَوّق	لحم
لحم خنزير	يكلف	سعر
منشفة	صوف	محل	صوف

يقرأ المعلم هذه الكلمات باللغة الروسية، ويكتب الطلاب ما يعادلها باللغة الإنجليزية على بطاقاتهم. ينبغي أن يكون هناك كلمة إضافية واحدة متبقية. الشخص الذي ينتهي بشكل أسرع يفوز.

الخيار 1. القواعد هي نفسها، لكن المعلم يكتب الكلمات باللغة الروسية على البطاقات، ويقرأ الكلمات باللغة الإنجليزية.

الخيار 2. يعطي المعلم للطلاب بطاقات بحجم 5*5 مربعات يرسم عليها بعض الصور أو يكتب عليها الكلمات. الكلمة في المنتصف مغلقة بالفعل. يقوم السائق بتسمية الكلمات بترتيبات مختلفة بلغة معاكسة للغة التي تكتب بها الكلمات. يقوم الأطفال بتغطية معادلاتهم على بطاقاتهم. الفائز هو الذي قام بإغلاق الكلمات في سطر واحد مروراً بالكلمة المركزية المغلقة.

2) الألغاز:

ينقسم الفصل إلى مجموعات وأزواج، ويتلقى كل منهم مهام: لغز به كلمات مكتوبة على قطع وورقة بها قائمة بنفس الكلمات، ولكن بدون ترجمة. يكمل الطلاب اللغز، وفي الوقت نفسه يترجمون الكلمات ويكتبونها على ورقة معينة مسبقًا.

3) لغز الفسيفساء:

ومن الضروري إعادة ترتيب الأجزاء الصحيحة من الفسيفساء حتى تحصل على الصورة كاملة، ومن ثم تحصل على الكلمة المشفرة.

ملاحظة: الكلمة المشفرة في هذا اللغز يمكن أن تكون اسم موضوع الدرس، أو تحية (إذا كانت في بداية الدرس)، أو على العكس، امتنان على العمل في الدرس، وما إلى ذلك.

4) من سيرتدي ماذا:

رجل مقطوع من الورق والملابس متصل بوسط اللوحة. تنقسم اللوحة إلى أربعة أجزاء، حيث يتم كتابة الفصول. ويجب على الطلاب ربط أنواع الملابس بأي موسم وإرفاقها بالجزء الصحيح من اللوحة، بالإضافة إلى شرح اختيارهم باللغة.

5) سرب من قناديل البحر:

تحتاج إلى إعادة كتابة الحروف في الدوائر التي يشير إليها قنديل البحر، وقراءة الكلمة الناتجة من الأعلى إلى الأسفل.

ملاحظة: استخدم هذا التمرين لتقديم موضوع الدرس.

6) الاتصال:

على اللوحة الموجودة على اليسار، الكلمات باللغة الإنجليزية مكتوبة في عمود. على اليمين توجد مرادفاتها باللغة الروسية، ولكنها متقطعة. يحتاج الطلاب إلى ربط الكلمة الإنجليزية وترجمتها.

الخيار 1 . قد يُطلب من الطلاب ربط كلمة إنجليزية ونسخها وترجمتها.

الخيار 2. يُطلب من الطلاب ربط الرسوم التوضيحية بالكلمات الإنجليزية

7) ما هو الوقت؟

كل رقم على القرص يتوافق مع حرف معين. فيما يلي الوقت الذي يجب على الطلاب بموجبه ملء الفراغات بالأحرف للحصول على الكلمة المشفرة.

8) إملأ الفراغات:

تتم كتابة الكلمات على السبورة مع فقدان بعض الحروف. يحتاج الطلاب إلى ملء الفراغات بالأحرف، ولكن عليهم أيضًا تكوين جملة بكلمة أو أخرى.

5. البحث عن الألعاب:

1) جد شخصا يكون...:

يتلقى الطلاب بطاقات بها المهمة (كل على حدة) للعثور على الشخص الذي. لمدة 1-2 دقيقة يقومون بإجراء مقابلة مع بعضهم البعض ثم يقومون بتلخيص العمل المنجز.

قائمة المهام النموذجية:

جد شخصا يكون…

• هل ولدت في نفس شهرك؟
• هل لديه نفس عدد الإخوة مثلك؟
• هل لديه نفس اللون المفضل لديك؟ ...

2) ابحث عن الصفحة:

تتم كتابة الكلمات على السبورة ويجب على الطلاب البحث عنها في القاموس وكتابة مواقع الكلمات في القاموس. المعلم يفعل نفس الشيء. بعد 2-3 دقائق يتم فحص المهمة.

الخيار 1 . يمكنك إعطاء الكلمات باللغة الإنجليزية، يحتاج الطلاب إلى العثور على ما يعادلها باللغة الروسية.

الخيار 2. تحتاج إلى العثور على مرادفات/متضادات لهذه الكلمات باللغة الإنجليزية.

الخيار 3 . اختيار المرادفات/المتضادات للكلمة في لغة أجنبية، ولكن باللغة الروسية.

6. ألعاب التجميع:

تتطلب معظم التمارين تقسيم الفصل إلى مجموعات أو أزواج. بالنسبة لمعظم التمارين، يعد القسمة هو الأسلوب الأكثر ملاءمة في المواقف ذات المعرفة الضعيفة ببعضها البعض أو لتطوير حافز جديد. عملية أداء هذه التمارين هي نفسها. يتلقى كل طالب معلومة صغيرة مكتوبة على البطاقة ويجد شريكًا لديه مادة مماثلة. أثناء إكمال المهمة، يجب على الطلاب عدم إظهار ما كتبوه أو رسموه على البطاقات. يجب على الأطفال أن يسألوا بعضهم البعض، وطرح الأسئلة، والإجابة عليها، ولكنفقط باللغة الانجليزية.

للتقسيم إلى أزواج:

1) اصنع المثل:

بعد تأليف المثل، يجب على الطلاب توضيحه وتخمين الباقي.

على سبيل المثال:

• مكنسة جديدة / تنظف.
• ما يأتي بسهولة يذهب بسهولة.
• احبني احب كلبي.
• كل كلب / له يومه.

2) تقديم اقتراح:

التنفيذ مشابه للمهمة السابقة.

3) العثور على زوج:

صنع أزواج من الرسومات المتطابقة.

4) تكوين كلمة:

تتم كتابة الكلمات المكونة من ستة أحرف بحيث يكون ثلاثة أحرف على بطاقة واحدة وثلاثة أحرف على البطاقة الأخرى.

على سبيل المثال:

دراجة

9) قم بإجراء حوار صغير:

على سبيل المثال:

• هل ترغب ببعض القهوة؟
• نعم من فضلك.
• مع الحليب والسكر؟
• فقط السكر. ملعقتين من فضلك.

7. الألعاب الموسيقية:

للقيام بهذه التمارين، يجب أن يكون لديك جهاز تسجيل صوتي وشريط كاسيت لتسجيل ألحان ذات أنماط واتجاهات مختلفة.

قم بتشغيل التسجيل بعد طرح الأسئلة على الطلاب. على سبيل المثال:

• ما هو اللون الذي تتخيله عند الاستماع إلى هذه المقطوعة الموسيقية أو تلك؟ لماذا؟
• اوصفي الشخص الذي تمثلينه؟
• ما هي المشاعر والعواطف التي يثيرها هذا اللحن أو ذاك فيك؟
• اكتب قصة صغيرة عن هذا اللحن؟

8. ألعاب الاسترخاء:

1) اختيار الصور:

يُطلب من الطلاب اختيار رسم توضيحي يتوافق، في رأيهم، مع الموضوع الذي تتم دراسته حاليًا. ثم تتم مناقشة جميع الخيارات كفصل دراسي.

الخيار 1 . يتم تنفيذها بشكل فردي. للقيام بذلك، تحتاج إلى 2-3 مجموعات من الرسوم التوضيحية، تحتوي كل منها على عدد من الصور يساوي عدد الطلاب في الفصل. المواضيع تختلف. يتم وضع الرسوم التوضيحية على الطاولة، ويختار كل طالب صورة تعجبه وصورة لا تعجبه ويشرح اختياره.

الخيار 2. العمل في أزواج/مجموعات. هناك 10-15 صورة توضيحية مرقمة على السبورة؛ يختار الطلاب صورة تثير مشاعر إيجابية أو سلبية ويشرحون اختيارهم.

2) يقول سمعان:

يجب على الطلاب تنفيذ الأوامر التي تبدأ بالكلمات: "يقول سيمون ..." بعد 3-4 دقائق، يتم تلخيص النتائج: الشخص الذي ينفذ جميع الأوامر بشكل صحيح هو الفائز.

3) الصيد:

لهذا تحتاج إلى "صنارة صيد" و "سمكة". يكتب المعلم كلمات على السمكة، ويتناوب الطلاب على "رمي صنارة الصيد" و"اصطياد سمكة". يجب على الطالب ترجمة جميع الكلمات المكتوبة على السمكة التي اصطادها. يعيد الكلمات غير المترجمة مرة أخرى. يفوز الشخص الذي لديه أكبر عدد من الأسماك. يمكن لعب اللعبة في مجموعات، وأزواج، وفردية.

ملاحظات: يمكن صنع صنارة الصيد باستخدام عصا صغيرة ومغناطيس. يتم الجمع بين الكلمات لتتناسب مع عدة مواضيع.

4) تيك تاك تو:

يتم رسم حقل بقياس 3 * 3 خلايا على السبورة، ويتم كتابة كلمات موضوع معين هناك. يتم تقسيم الطلاب إلى فريقين. بعد قيام كل فريق بحركته، يقوم بتكوين جملة بالكلمة الموجودة في الخلية التي اختاروها. القواعد هي نفسها كما في لعبة تيك تاك تو الحقيقية.

الخيار 1 . يمكنك أن تطلب من الطلاب أن يخبروا المعلم بالكلمات التي سيكتبها في الحقول.

9. ألعاب العيد:

لقد قمنا بتطوير هذه التمارين خصيصًا للعطلات.

1) رأس السنة:

يتم منح مجموعة من الطلاب شجرة عيد الميلاد مقطوعة من الورق والعديد من زينة شجرة عيد الميلاد لتزيين الشجرة. يناقش الطلاب في مجموعات كيفية تزيين شجرة التنوب. ثم يتم ربط الألعاب باستخدام البلاستيسين والشريط وما إلى ذلك. في نهاية المهمة، يتم نشر جميع الخيارات على السبورة وتعرض كل مجموعة عملها.

ملاحظات: في عملنا، استخدمنا في التطبيق الأشكال الأساسية لزينة شجرة عيد الميلاد (الكرات، الشموع، الحلوى)، ولكن يمكن أن تكون مختلفة، حسب تقدير المعلم.

2) عيد الحب:

يتم تكليف الأطفال بالمهمة: التنقل في الفصل، وإخبار زملائهم بخمس مجاملات أو رغبات، ولكن في الوقت نفسه، يجب على كل طالب الاستماع إلى خمس مجاملات أو رغبات موجهة إلى نفسه أيضًا. إذا اكتملت المهمة، يعود الطلاب إلى مقاعدهم. عندما يكون جميع الأطفال في أماكنهم، يتم تكليفهم بمهمة أخرى: معرفة من وما هي المجاملة والرغبة التي يحبها الطالب أكثر. الجميع يجيب.

ملاحظات: يتم التواصل بين الطلاب ومناقشة العمل المنجز باللغة الإنجليزية.

3) الثامن من مارس:

هناك العديد من خيارات التمارين التي يمكنك استخدامها، لكننا نقدم نوعين. علاوة على ذلك، نعتقد أن الخيار الثاني سيكون الأكثر أهمية للطلاب.

الخيار 1. يتم منح زوج أو مجموعة من الطلاب ورقة فارغة (تنسيق A4) وأقلام رصاص وأقلام فلوماستر وأقلام تحديد وما إلى ذلك. يتم تكليف المهمة برسم باقة من الزهور أو بطاقة بريدية للأم والجدة والأخت وما إلى ذلك.

الخيار 2. يتكون هذا التمرين من إعطاء الطلاب مهمة مكتوبة على بطاقات منفصلة. أنها تحتوي على معلومات لحل المشكلة:

• والدة جيم لديها عيد ميلاد في أغسطس.
• يستطيع جيم شراء 8 ورود مقابل 200 بيسيت.
• اشترى جيم 4 ورود، و3 زهور توليب، و2 قرنفل.
• يقرر جيم شراء مجموعة من الزهور.
• وردة واحدة أغلى من زهرة التوليب الواحدة بـ 8 بيسيتات.
• زهرتان من القرنفل تكلفان وردة واحدة وخزامى واحدة.

4) الأول من إبريل:

يأتي الطلاب إلى طاولة المعلم ويختار كل منهم بطاقة مكتوب عليها سؤال فكاهي واحد. ثم يطلب كل طالب، يتحرك في الفصل، الإجابة على السؤال المطروح عليه. وبعد إجراء مقابلات مع الجميع، يقوم الطالب بتلخيص الاستطلاع الذي أجراه. ثم، عندما ينتهي الجميع من التلخيص، تتم قراءة النتائج.

5) الهالوين:

الخيار 1. يُعطى الأطفال أوراقًا فارغة (بتنسيق A4) وأقلام رصاص وأقلام تحديد وما إلى ذلك. يجب على الطلاب رسم زي سيرتدونه في حفلة تنكرية مخصصة لعيد جميع القديسين. تقوم كل مجموعة من الطلاب بعرض أعمالهم والدفاع عنها.

الخيار 2. يُطلب من الأطفال تسمية عدة كلمات (10-15) في مواضيع مختلفة (الملابس، الطعام، النقل، إلخ) لكل 2-3 كلمات. كل الكلمات مكتوبة على السبورة. يجب على الطلاب، المقسمين إلى مجموعات، التوصل إلى قصة مخيفة باستخدام جميع الكلمات المكتوبة على السبورة.

فهرس.

1. بيم آي إل، اللغة الألمانية. دورة اساسية. مفهوم، برنامج. -م: المدرسة الجديدة، 1995. -128 ص.
2. الموسوعة السوفيتية الكبرى. الفصل. إد. بروخوروف إيه إم. إد. الثالث. تي-3. - م: "الموسوعة السوفيتية"، 1976. -640 ص.
3. Karpova E.V.، مقدمة في تخصص وثقافة العمل العقلي: كتاب مدرسي. - ياروسلافل: YaGPU im. د.ك. أوشينسكي، 1994. -126 ص.
4. كفاءة التدريس التواصلي للثقافة الأجنبية في المدرسة الثانوية. /إد. إي. باسوفا ، ف.ب. تساركوفا. – م: التربية، 1993. – 221 ص.
5. طرق تدريس اللغات الأجنبية: دورة المحاضرات الأساسية: دليل لطلاب الجامعات التربوية والمعلمين / Solovova E.N.، 2nd ed. -م: التربية، 2003. -239 ص.
6. بيرفين إي، بيرفين تي، خمن، ابحث، قرر. – سمارة: مؤسسة فيدوروف، 199. – 96 ص.
7. برنامج مؤسسات التعليم العام. لغات اجنبية. وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي. – م: التربية، 1994. – ص137.
8. القاموس الحديث للكلمات الأجنبية: سانت بطرسبرغ. / إد. ن.م. لاندا، د.ف. سميسلوفا. - م: دويتو، 1994. - ص. 223.
9. ستيبانوفا إي إيه، اللعبة كوسيلة لتنمية الاهتمام باللغة التي تتم دراستها // اللغات الأجنبية في المدرسة - 2004. -2،-س. 66-68.
10. شيلفي جو. مهارات التواصل في تدريس اللغات الحديثة. – مطبعة نور أوروبا، 1995. -348 ص.
11. Shchurkova I.E.، ورشة عمل في علم النفس التربوي. - م: الجمعية التربوية في روسيا، 2001. -250 ص.
12. يوسوبوف آي إم، مدرس فن التواصل، - فرونز: مينتر، 1990.
13. براون اتش دي. مبادئ تعلم اللغة وتعليمها. NJ: برنتيس هول ريجنتس، 1987. – 256 ص.
14. برومفيت سي، المنهجية التواصلية لتدريس اللغة. - كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج، 1984.-ص. 158-162.
15. دوف أ.، تدريس اللغة الإنجليزية.-بريطانيا العظمى، اسكتلندا، Musselburg، Scotprint Ltd، 1996.
16. عطلة اللغز. – إنجلترا، وودبريدج: شركة هندرسون للنشر المحدودة، 1993.
17. هوات أ.ب. تاريخ تدريس اللغة الانجليزية. أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد، 1994. – ص 86.
18. هايمز د. حول الكفاءة التواصلية. – هارموندسوورث: البطريق، 1994.-315ص.
19. جونسون ك. المنهجية التواصلية. أكسفورد: بلاكويل، 1998. – ص 179-185.
20. كليبل إف، استمر في الحديث. أنشطة الطلاقة التواصلية لتدريس اللغة - بريطانيا العظمى، 1998. - 208 ص.
21. لارسن فريمان د. تقنيات ومبادئ تدريس اللغة. – كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج، 1984. – 296 ص.
22. ويليس ج. تدريس اللغة الإنجليزية من خلال اللغة الإنجليزية. - بوابة إدنبرة: لونجمان، 2001.
23. رايت أ.، ألعاب لتعلم اللغة. - بريطانيا العظمى، 1992

ريتشاردز جي سي، رودجرز تي إس. مناهج وطرق تدريس اللغة. - كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج، 2001. – ص 153-167.

أور ب.، رايت أ.، أنشطة خمس دقائق. كتاب مرجعي للأنشطة القصيرة. - بريطانيا العظمى، 1992.

مؤسسة تعليمية لميزانية الدولة

جمهورية القرم

"مدرسة داخلية مصحة إيفباتوريا"

تقرير

"الاستخدام"تسخين- أعلىأنشطة"- مفتاح نجاح الدرس الحديث؟!

مُعد

معلم لغة انجليزية

تي جي نوفيكوفا

"أنت بحاجة إلى التعلم حتى تستمتع" - هذه الكلمات هي مبدأ تربوي مهم لتدريس اللغة الإنجليزية في المدرسة، وللأطفال - شعارهم الرئيسي للتعلم. يجب أن يكون أي نشاط محفزا ومليئا بالمعنى، ويجلب المتعة من العمل المنجز، وإلا فإنه سيكون عديم الفائدة. لذلك، عند التخطيط لدروسي وأنشطتي اللامنهجية، أحاول دائمًا اتباع القاعدة "3 أشياء: المفاجأة، الرضا، النجاح".

كما تجدر الإشارة إلى أن الشخص الذي يجلس وينتظر الإجابة على سؤال على وشك أن يُطرح عليه، يكون مزاجه النفسي مختلفاً تماماً عن الشخص الذي هو نفسه، وليس لأسباب دافعة من الخارج، أي. عن طريق طرح سؤال، ولكن، إذا جاز التعبير، بدافع داخلي، على سبيل المثال، بسبب الاهتمام الذي أثارته رسالة المحاور فيه، بسبب الرغبة في الاعتراض عليه، وما إلى ذلك؛ سوف يشارك في المحادثة."

وهناك مثل هذه التمارين! يطلق عليها المنهجيون الأجانب اسم "أنشطة الإحماء (الإحماء)". تمارين "الإحماء" هي تمارين قصيرة المدى لا تتطلب إعدادًا خاصًا، وتساهم في تكوين مناخ نفسي وتربوي في دروس اللغة الأجنبية، وتساعد المعلم على إقامة اتصال شخصي مع الأطفال، مما يسمح لهم بتكرار الجمل المعجمية والنحوية المواد التي يحددها المعلم. نترجم الاسم إلى اللغة الروسية كتمارين "إحماء"، أي تحضيرية للجزء الرئيسي من الدرس. ومع ذلك، يمكن استخدام مثل هذه التمارين في أي مرحلة، إذا لم يعطل ذلك تدفق الدرس ويُنصح باستخدامها.

في عملي، ألجأ في كثير من الأحيان إلى مثل هذه التمارين، وأقوم بها في أغلب الأحيان بطريقة مرحة، لأنني أعمل مع تلاميذ المدارس الابتدائية، الذين لا تزال أنشطة اللعب هي النشاط الرائد بالنسبة لهم، على الرغم من أنني أعتبره من وقت لآخر أنه من المناسب البدء درس مع مناقشة الطقس خارج النافذة.

أستخدم أنواعًا مختلفة من تمارين "الإحماء"، اعتمادًا على جو الفصل ومزاج الطلاب. يهدف بعضها إلى العمل مع الطلاب الخجولين والخجولين الذين ليس لديهم مفردات كافية ويخافون من عبارات المونولوج. التخمينوالمضاربةألعاب- هذه الألعاب مفيدة لعقل الطالب الفضولي وللطلاب ذوي المفردات المحدودة.

الألغاز:

س(عشاء) ل(طويل)

2) حلم البوا المضيقة:

تحتوي بقع البواء المضيقة على الأبجدية الإنجليزية بأحرف مفقودة، والتي يجب على الطلاب تكوين كلمة مشفرة منها. يمكنك، على سبيل المثال، تشفير كلمة رئيسية مرتبطة بموضوع الدرس.

3) الحقيبة السحرية ("سحر صندوق»):

أستخدم هذه اللعبة عند دراسة موضوع "الحيوانات". يتم وضع العديد من ألعاب الحيوانات في الحقيبة. يحاول أحد الطلاب (السائق) تخمين ماهيتها عن طريق اللمس، دون أن يقول تخمينه بصوت عالٍ. يجب على الطلاب تخمين الحيوان من خلال طرح أسئلة عامة باللغة الإنجليزية.

على سبيل المثال: هل هو كبير؟ هل هي ناعمة؟

ذاكرةألعابتهدف إلى تطوير وتدريب أنواع مختلفة من الذاكرة.

كرة الثلج:

هذه اللعبة مألوفة لدى الجميع، ويمكن استخدامها عند تعلم المفردات وعند العمل مع هياكل وأوقات نحوية معينة. أستخدمه عند دراسة زمن الماضي البسيط. الشخص الأول يقول ما فعله بالأمس. والثاني يكرر عبارة الأول ويضيف عبارة خاصة به. وبالتالي، يجب على الطالب الأخير أن يروي القصة بأكملها. نظرًا لأن المجموعات صغيرة، فإن هذه المهمة ليست "طويلة الأمد" وليس لديها وقت لتصبح مملة. يتابع الجميع بحماس كلام زملائهم في الفصل من أجل التقاط اللحظة التي يخلطون فيها شيئًا ما في القصة. في بعض الأحيان نصف الصور المضحكة بنفس الطريقة، مما يشكل قصة جماعية.

3. قصةألعاب: تُستخدم لتطوير القدرات الإبداعية وتستخدم في مراحل التعليم المتوسطة والعليا في كثير من الأحيان.

1) بناء قصة:

يتم رسم كائن على السبورة وإضافة بعض التفاصيل إليه، ويجب أن يظل الشخص الذي يرسم صامتًا. بعد ذلك، تقوم مجموعات من الطلاب بتأليف قصة بناءً على الصورة الناتجة على السبورة.

الخيار 1.يمكنك مطالبة طلاب مختلفين بإضافة تفاصيل إلى الرسم الرئيسي.

2) الموافقات:

يتلقى كل طالب شريطًا من الورق ويكتب ما هو مطلوب منه.

على سبيل المثال:

. . . . . . . (واسم الرجل) اجتمع

. . . . . . . (اسم امرأة) في\في

. . . . . . . (مكان)

هو قال. . . . . . .

قالت. . . . . . .

وهكذا هم. . . . . . .

3) بناء قصة - 2:

يتم إعطاء الطلاب العديد من الرسوم التوضيحية التي يرتبها الأطفال بترتيب منطقي. ثم، في أزواج أو مجموعات أو بشكل فردي، يتوصلون إلى قصة وفقًا للرسوم التوضيحية المقدمة. بعد ذلك يتم سماع جميع القصص المخترعة واختيار أفضلها.

الخيار 1. يتم تقسيم الطلاب إلى ثلاث مجموعات. يتم إعطاؤهم الرسوم التوضيحية التي يتم تجميع القصص منها. بعد ذلك، يقوم المشاركون من مجموعات مختلفة بتغيير أماكنهم وفي مجموعات جديدة يناقشون القصص المخترعة، ويقومون بإجراء التعديلات، ثم يؤدون القصة التي قاموا بإنشائها.

4) أدخل كلمتك:

يقول المعلم جملة. على سبيل المثال: "كان ياما كان يعيش رجل". يضيف الطالب جملته، ويضيف الطالب الثاني جملته، وما إلى ذلك. حتى يصل الدور إلى الأخير.

ملاحظات: إذا لم يكمل الطالب الأخير القصة فإنه يكملها مهما كان عدد الجمل التي يجب أن يقولها.

الخيار 1.يتم إرفاق رسم توضيحي (حول أي موضوع) على السبورة ويجب على الأطفال ابتكار قصة من خلال نطق جملتين لكل منهما. لا يجوز للطلاب التحدث بالتناوب وليس جملتين في وقت واحد.

ملاحظات: إذا لم تكتمل القصة، فيجب على الطالب الأخير أن يكملها بقول مثل الجملتين.

الخيار 2.يقول المعلم كلمة واحدة، ويضيف الطالب كلمته، والثانية - كلمته، وما إلى ذلك. يجب أن تكون النتيجة النهائية جملة كاملة.

ملاحظات: يمكن أن يكون محتوى الجملة مضحكًا وروح الدعابة. من الأفضل كتابة الكلمات التي تشكل الجمل على السبورة. قد يكون هناك العديد من العروض.

4. مطابقةألعاب:

1) البنغو:

يقرأ المعلم هذه الكلمات باللغة الروسية، ويكتب الطلاب ما يعادلها باللغة الإنجليزية على بطاقاتهم. ينبغي أن يكون هناك كلمة إضافية واحدة متبقية. الشخص الذي ينتهي بشكل أسرع يفوز.

الخيار 1.القواعد هي نفسها، لكن المعلم يكتب الكلمات باللغة الروسية على البطاقات، ويقرأ الكلمات باللغة الإنجليزية.

الخيار 2.يعطي المعلم للطلاب بطاقات بحجم 5*5 مربعات يرسم عليها بعض الصور أو يكتب عليها الكلمات. الكلمة في المنتصف مغلقة بالفعل. يقوم السائق بتسمية الكلمات بترتيبات مختلفة بلغة معاكسة للغة التي تكتب بها الكلمات. يقوم الأطفال بتغطية معادلاتهم على بطاقاتهم. الفائز هو الذي قام بإغلاق الكلمات في سطر واحد مروراً بالكلمة المركزية المغلقة.

2) الألغاز:

ينقسم الفصل إلى مجموعات وأزواج، ويتلقى كل منهم مهام: لغز به كلمات مكتوبة على قطع وورقة بها قائمة بنفس الكلمات، ولكن بدون ترجمة. يكمل الطلاب اللغز، وفي الوقت نفسه يترجمون الكلمات ويكتبونها على ورقة معينة مسبقًا.

3) لغز الفسيفساء:

ومن الضروري إعادة ترتيب الأجزاء الصحيحة من الفسيفساء حتى تحصل على الصورة كاملة، ومن ثم تحصل على الكلمة المشفرة.

ملاحظة: الكلمة المشفرة في هذا اللغز يمكن أن تكون اسم موضوع الدرس، أو تحية (إذا كانت في بداية الدرس)، أو على العكس، امتنان على العمل في الدرس، وما إلى ذلك.

4) من سوف يرتدي ماذا:

رجل مقطوع من الورق والملابس متصل بوسط اللوحة. تنقسم اللوحة إلى أربعة أجزاء، حيث يتم كتابة الفصول. ويجب على الطلاب ربط أنواع الملابس بأي موسم وإرفاقها بالجزء الصحيح من اللوحة، بالإضافة إلى شرح اختيارهم باللغة.

5) قطيع من قناديل البحر:

تحتاج إلى إعادة كتابة الحروف في الدوائر التي يشير إليها قنديل البحر، وقراءة الكلمة الناتجة من الأعلى إلى الأسفل.

ملاحظة: استخدم هذا التمرين لتقديم موضوع الدرس.

6) يتصل:

على اللوحة الموجودة على اليسار، الكلمات باللغة الإنجليزية مكتوبة في عمود. على اليمين توجد مرادفاتها باللغة الروسية، ولكنها متقطعة. يحتاج الطلاب إلى ربط الكلمة الإنجليزية وترجمتها.

الخيار 1. قد يُطلب من الطلاب ربط كلمة إنجليزية ونسخها وترجمتها.

الخيار 2.يُطلب من الطلاب ربط الرسوم التوضيحية بالكلمات الإنجليزية

7) أي ساعة؟

كل رقم على القرص يتوافق مع حرف معين. فيما يلي الوقت الذي يجب على الطلاب بموجبه ملء الفراغات بالأحرف للحصول على الكلمة المشفرة.

8) إملأ الفراغات:

تتم كتابة الكلمات على السبورة مع فقدان بعض الحروف. يحتاج الطلاب إلى ملء الفراغات بالأحرف، ولكن عليهم أيضًا تكوين جملة بكلمة أو أخرى.

5. العثور علىألعاب:

1) جد شخصا يكون...:

يتلقى الطلاب بطاقات بها المهمة (كل على حدة) للعثور على الشخص الذي. لمدة 1-2 دقيقة يقومون بإجراء مقابلة مع بعضهم البعض ثم يقومون بتلخيص العمل المنجز.

قائمة المهام النموذجية:

جد شخصا يكون…

هل ولدت في نفس شهرك؟

هل لديه نفس عدد الإخوة مثلك؟

هل لديه نفس اللون المفضل لديك؟ ...

2) ابحث عن الصفحة:

تتم كتابة الكلمات على السبورة ويجب على الطلاب البحث عنها في القاموس وكتابة مواقع الكلمات في القاموس. المعلم يفعل نفس الشيء. بعد 2-3 دقائق يتم فحص المهمة.

الخيار 1. يمكنك إعطاء الكلمات باللغة الإنجليزية، يحتاج الطلاب إلى العثور على ما يعادلها باللغة الروسية.

الخيار 2.تحتاج إلى العثور على مرادفات/متضادات لهذه الكلمات باللغة الإنجليزية.

الخيار 3. اختيار المرادفات/المتضادات للكلمة في لغة أجنبية، ولكن باللغة الروسية.

6.التجميعألعاب:

تتطلب معظم التمارين تقسيم الفصل إلى مجموعات أو أزواج. بالنسبة لمعظم التمارين، يعد القسمة هو الأسلوب الأكثر ملاءمة في المواقف ذات المعرفة الضعيفة ببعضها البعض أو لتطوير حافز جديد. عملية أداء هذه التمارين هي نفسها. يتلقى كل طالب معلومة صغيرة مكتوبة على البطاقة ويجد شريكًا لديه مادة مماثلة. أثناء إكمال المهمة، يجب على الطلاب عدم إظهار ما كتبوه أو رسموه على البطاقات. يجب على الأطفال أن يسألوا بعضهم البعض، وطرح الأسئلة، والإجابة عليها، ولكن فقط باللغة الانجليزية.

للتقسيم إلى أزواج:

1) اصنع المثل:

بعد تأليف المثل، يجب على الطلاب توضيحه وتخمين الباقي.

على سبيل المثال:

مكنسة جديدة / تنظف.

ما يأتي بسهولة يذهب بسهولة.

احبني احب كلبي.

كل كلب / له يومه.

2) تقديم اقتراح:

التنفيذ مشابه للمهمة السابقة.

3) العثور على زوج:

صنع أزواج من الرسومات المتطابقة.

4) اصنع كلمة:

تتم كتابة الكلمات المكونة من ستة أحرف بحيث يكون ثلاثة أحرف على بطاقة واحدة وثلاثة أحرف على البطاقة الأخرى.

على سبيل المثال:

7) كلمات صعبة:

للتقسيم إلى مجموعات:

8) توحيد بالمعنى:

وسائل النقل.

9) مؤلف موسيقى mini حوار:

على سبيل المثال:

هل ترغب ببعض القهوة؟

• مع الحليب والسكر؟

  فقط السكر. ملعقتين من فضلك.

7. موسيقىألعاب:

للقيام بهذه التمارين، يجب أن يكون لديك جهاز تسجيل صوتي وشريط كاسيت لتسجيل ألحان ذات أنماط واتجاهات مختلفة.

قم بتشغيل التسجيل بعد طرح الأسئلة على الطلاب. على سبيل المثال:

ما هو اللون الذي تتخيله عند الاستماع إلى هذه المقطوعة الموسيقية أو تلك؟ لماذا؟

اوصفي الشخص الذي تمثلينه؟

ما هي المشاعر والعواطف التي يثيرها هذا اللحن أو ذاك فيك؟

اكتب قصة صغيرة عن هذا اللحن؟

8. مريحألعاب:

1) اختيار الصور:

يُطلب من الطلاب اختيار رسم توضيحي يتوافق، في رأيهم، مع الموضوع الذي تتم دراسته حاليًا. ثم تتم مناقشة جميع الخيارات كفصل دراسي.

الخيار 1. يتم تنفيذها بشكل فردي. للقيام بذلك، تحتاج إلى 2-3 مجموعات من الرسوم التوضيحية، تحتوي كل منها على عدد من الصور يساوي عدد الطلاب في الفصل. المواضيع تختلف. يتم وضع الرسوم التوضيحية على الطاولة، ويختار كل طالب صورة تعجبه وصورة لا تعجبه ويشرح اختياره.

الخيار 2.العمل في أزواج/مجموعات. هناك 10-15 صورة توضيحية مرقمة على السبورة؛ يختار الطلاب صورة تثير مشاعر إيجابية أو سلبية ويشرحون اختيارهم.

2) يقول سيمون:

يجب على الطلاب تنفيذ الأوامر التي تبدأ بالكلمات: "يقول سيمون ..." بعد 3-4 دقائق، يتم تلخيص النتائج: الشخص الذي ينفذ جميع الأوامر بشكل صحيح هو الفائز.

3) صيد السمك:

لهذا تحتاج إلى "صنارة صيد" و "سمكة". يكتب المعلم كلمات على السمكة، ويتناوب الطلاب على "رمي صنارة الصيد" و"اصطياد سمكة". يجب على الطالب ترجمة جميع الكلمات المكتوبة على السمكة التي اصطادها. يعيد الكلمات غير المترجمة مرة أخرى. يفوز الشخص الذي لديه أكبر عدد من الأسماك. يمكن لعب اللعبة في مجموعات، وأزواج، وفردية.

ملاحظات: يمكن صنع صنارة الصيد باستخدام عصا صغيرة ومغناطيس. يتم الجمع بين الكلمات لتتناسب مع عدة مواضيع.

4) تيك تاك تو:

يتم رسم حقل بقياس 3 * 3 خلايا على السبورة، ويتم كتابة كلمات موضوع معين هناك. يتم تقسيم الطلاب إلى فريقين. بعد قيام كل فريق بحركته، يقوم بتكوين جملة بالكلمة الموجودة في الخلية التي اختاروها. القواعد هي نفسها كما في لعبة تيك تاك تو الحقيقية.

الخيار 1. يمكنك أن تطلب من الطلاب أن يخبروا المعلم بالكلمات التي سيكتبها في الحقول.

أنشطة الاحماء لنادي اللغة الإنجليزية

20 سؤال
يفكر شخص واحد في شيء ما (شخص، مكان، أو شيء). يتناوب الجميع في طرح أسئلة نعم/لا حتى يتمكن شخص ما من التخمين بشكل صحيح (أو حتى يتم طرح 20 سؤالاً). الجزء الصعب هو أنه لا يمكنك طرح أسئلة "ماذا"!
مثال: أناناس. هل يتحدث؟ لا. هل يجعل الحياة أسهل؟ لا. هل تأكله؟ نعم. هل هو شيء ستأكله على العشاء؟ لا. إلخ...
إذا أخطأ شخص ما في صياغة السؤال، فيمكن لأعضاء النادي الآخرين المساعدة في تحويله إلى سؤال مناسب.

لا أستطيع أن أقول نعم أو لا
في هذه اللعبة، يتم منح الجميع عددًا معينًا من العملات المعدنية أو مربعات الورق (حوالي 10). يتحرك الجميع في جميع أنحاء الغرفة لبدء المحادثات وطرح الأسئلة على بعضهم البعض. القاعدة الوحيدة هي أنه لا يمكنك قول الكلمات نعم أو لا. إذا قلت إحدى هذه الكلمات عن طريق الخطأ، عليك أن تعطي قطعة نقدية أو مربعًا للشخص الذي قلتها له. حاولوا خداع بعضكم البعض من خلال طرح الأسئلة التي ستجيبون عليها دائمًا بنعم أو لا. فكر في طرق أخرى لخداع أصدقائك. أحيانًا يكون طرح سؤالين سريعين على التوالي أمرًا جيدًا. (خاصة الأسئلة ذات العلامات: هل أنت جديد هنا؟ هذه هي المرة الأولى لك في أمريكا، أليس كذلك؟). هذه اللعبة هي طريقة رائعة للتدرب على استخدام المحادثات الصغيرة ولإضافة التنوع إلى مفرداتك. كما أنها تجعل الجميع يضحكون.

حقيقة أم خيال
في هذه اللعبة، يقوم شخص واحد بإخبار قصة قصيرة عن نفسه أو عن شخص يعرفه أو سمع عنه. عادة ما يكون شيئًا مضحكًا أو مجنونًا. يمكن أن تكون قصة حقيقية، أو شيء مختلق.
مثال: يروي جوش قصة عن عمه ليو الذي ينام عارياً. في أحد الأيام، كان العم ليو يمشي أثناء نومه فخرج وأخذ كلبه في نزهة على الأقدام. كان الجار المجاور عائداً إلى المنزل متأخراً من العمل ورآه! اتصلت بالشرطة وتم القبض عليه لأنه كان عارياً في الأماكن العامة.
يجب على جميع من في الغرفة أن يقولوا ما إذا كانوا يعتقدون أن قصة جوش هي حقيقة (حقيقية) أو خيالية (مختلقة). يكشف جوش الحقيقة عندما يخمن الجميع. يمكن للأعضاء أن يتناوبوا في رواية القصة.

سلسلة القصص الخيالية
هذا هو متعة الكتابة الاحماء. كل شخص لديه قطعة من الورق ويكتب الجملة الأولى أو اثنتين لبدء قصة خيالية (ليست قصة موجودة بالفعل).
مثال: في يوم من الأيام كان هناك ضفدع ليس له أرجل. أراد أن يتزوج، ولكن لم يكن هناك ضفادع بلا أرجل في الأرض.
بعد دقيقة واحدة سيقول القائد "SWITCH". في هذا الوقت يتعين على الكتاب ترك أقلامهم وتمرير الأوراق. ولا يمكنهم إنهاء عقوبتهم. وبعد ذلك، سيواصل الكتاب القادمون القصة. بعد حوالي عشر دقائق، سيكون لديك عدد من القصص السخيفة لتقرأها يساوي عدد أعضاء النادي. يجب على القائد أن يحذر الكتّاب من أنهم سيضطرون قريبًا إلى اختتام القصة خلال الدقيقتين الأخيرتين بحيث يكون لكل قصة خاتمة. اقرأ جميع القصص بصوت عالٍ لتضحك جيدًا. يمكنك توسيع هذا النشاط من خلال محاولة تعديل الأخطاء الكتابية والإملائية لدى بعضكما البعض.

ارسم الصورة
في هذا النشاط، ينقسم الأعضاء إلى أزواج أو مجموعات صغيرة. ينظر أحد الأشخاص إلى مشهد من مجلة أو كتاب (يجب على القائد قص ما يكفي من الصور، أو إحضار ما يكفي من المجلات للنادي). الشخص الآخر لديه قلم رصاص وورقة فارغة. سيحاول صاحب الصورة وصف كل ما يراه للدرج. هذه ممارسة جيدة لاستخدام حروف الجر للمكان. عند الانتهاء من الوصف، قارن الرسومات بالواقع! من هو الأقرب إلى الأصل؟

فئات
في هذه اللعبة، يفكر أحد الأشخاص في فئة ما، مثل الأفلام. في الدائرة، يجب على الجميع أن يأخذوا دورهم في التفكير في عنوان الفيلم (باللغة الإنجليزية بالطبع). إذا استغرق شخص ما وقتا طويلا لإعطاء إجابة (يجب على القائد أن يعد إلى خمسة)، فسيتم استبعاد هذا الشخص وتبدأ فئة جديدة. إذا أعطى شخص ما إجابة غير منطقية أو غير صحيحة، فهو أيضًا خارج اللعبة. على سبيل المثال، إذا كانت الفئة هي "الخضروات" وقال شخص ما "موزة"، فإن هذا الشخص خارج اللعبة. وتستمر اللعبة حتى يتم اختيار شخص واحد فقط. غادر!

من أنا؟
في هذه اللعبة، يقوم القائد بإعداد بطاقات عليها أسماء أشخاص مشهورين. يقوم القائد بإلصاق بطاقة واحدة على ظهر كل عضو. ثم يتظاهر الجميع بأنهم في حفلة ويطرحون أسئلة على بعضهم البعض لمعرفة هوياتهم الخاصة. يقوم شخص ما بتخمين اسمه بشكل صحيح، ويتم لصق بطاقة الاسم على الجهة الأمامية ويستمر في الدردشة مع ضيوف الحفلة حتى يرتدي الجميع بطاقة الاسم في المقدمة.

خطر
في هذه اللعبة، المبنية على برنامج الألعاب الشهير Jeopardy، يكتب الجميع عشر إجابات لأسئلة تتعلق بهم. بعد كتابة الإجابات، يتعين على الأشخاص تشكيل أزواج أو مجموعات صغيرة ومحاولة معرفة الأسئلة.
مثال: (الجواب = أرجواني) "ما هو لونك المفضل؟" "أزرق." "ما هو اللون الذي تكرهه؟" "أخضر." "ما هو لون الملابس الداخلية الخاصة بك؟" "أرجواني!" يمكنك التوقف عند ثلاثة تخمينات إذا أردت، أو الاستمرار حتى يتمكن أحد الأشخاص في النادي من تخمين السؤال.

مقعد ساخن
في هذه اللعبة، يتم تقسيم النادي إلى فريقين. يجلس عضو واحد من كل فريق في مواجهة المجموعة. يحمل القائد كلمة (أو يكتبها على السبورة إذا كنت في الفصل الدراسي) ليراها جميع أعضاء الفريق باستثناء اللاعبين الجالسين في المقاعد الساخنة. يجب أن تحاول الفرق جعل الشخص الجالس في المقعد الساخن يخمن الكلمة أو العبارة. أول شخص يخمن بشكل صحيح يمكنه الوقوف ويتولى عضو جديد من فريقه المقعد الساخن. يجب على الشخص الموجود في الفريق الآخر أن يبقى في المقعد الساخن حتى تحصل على إجابة أولاً. يمكنك الاحتفاظ بالنتيجة أو اللعب من أجل المتعة فقط. يمكن أيضًا لعب هذه اللعبة في أزواج. يغلق أحد أعضاء الزوج عينيه بينما يظهر القائد الكلمة لأعضاء الزوج الآخرين. الزوج الأول الذي يحصل على الكلمة الصحيحة يحصل على نقطة. تحذير!هذه لعبة صاخبة لأن الناس يميلون إلى الإثارة والصراخ!

هاتف مكسور
هذا نشاط استماع ونطق يجعل الناس يضحكون دائمًا. يجب على القائد أولاً أن يفكر في جملة أو عبارة ويهمس بها للشخص الذي بجانبه. سوف يهمس هذا الشخص بعد ذلك بما سمعته للشخص التالي. يمكن لكل شخص أن يقول فقط، "هل يمكنك تكرار ذلك من فضلك؟" مره واحده. عندما تصل الرسالة إلى نهاية السلسلة، يجب على هذا الشخص التحدث بصوت عالٍ. في كثير من الأحيان ستكون الرسالة مختلفة تمامًا عندما تصل إلى النهاية. حاول معرفة مكان كسر السلسلة! في مجموعة كبيرة، يمكنك إرسال الرسالة بطريقتين ومعرفة الفريق الأقرب إلى الرسالة الحقيقية. (أحد الأمثلة الشهيرة هو رسالة الجيش التي بدأت بـ "أرسل تعزيزات، سوف نتقدم" وانتهت بـ "أرسل ثلاثة وأربعة بنسات، نحن ذاهبون إلى الرقص".)

أو الإحماء - الجزء الأولي من الدرس (3-7 دقائق)، مما يساعد على تحويل الطالب من لغته الأم إلى اللغة المستهدفة وإعداد الطالب في مزاج إيجابي.

لماذا تحتاج إلى عملية الاحماء؟

يهمل العديد من المعلمين إجراء عمليات إحماء الكلام، خوفا من أنه في هذه الحالة لن يكون هناك ما يكفي من الوقت لدراسة المادة الرئيسية للدرس. تخيل: لقد عاد الطالب للتو إلى المنزل من العمل أو لا يزال في المكتب، ولديه الكثير مما يدور في ذهنه، وأنت تحاول أن تجعله يتذكر بعض الأوقات أو الكلمات التي درستها في المرة السابقة. سيكون الدرس مثل عربة غير مدهونة، والتي، في أحسن الأحوال، لن تتسارع إلا في منتصف الرحلة. سيخبرك أي رياضي أن بدء التمارين دون الإحماء الكافي يمكن أن يؤدي إلى إصابات خطيرة وسيبطل كل فوائد التمرين، وهنا يتفق مدرسو اللغة الإنجليزية تمامًا.
بالنسبة لطلاب المرحلة الابتدائية والمبتدئة، يعد الإحماء أداة إضافية للتحفيز الخارجي وحالة من النجاح. يتحدث الطالب حتى عند هذا المستوى المنخفض من إتقان اللغة، والآن كل دقيقة من التحدث تساوي وزنها ذهباً بالنسبة له!
بالإضافة إلى ذلك، فإن الإحماء ليس أكثر من مجرد حديث صغير، وهو مقبول في الدول الغربية وهو علامة على حسن الخلق. ستكون القدرة على إجراء محادثة غير رسمية عند الاجتماع مفيدة جدًا، خاصة إذا كان الطالب يخطط للسفر أو الانتقال إلى بلد آخر.

ما أن نتحدث عن؟

المواضيع الثلاثة الأكثر نجاحا في رأينا:

• طقس
• احداث العالم
• أحداث في حياة الطالب

من غير المناسب أن نسأل الطالب الراكض "ماذا فعلت اليوم؟" في الدرس الثالث . لا يعرفه الزمن الماضي ولا المفردات المرتبطة بالأنشطة اليومية. وبدلا من أن يتحدث، فإنه سوف يصبح معزولا فقط.

هل الجو بارد في الخارج؟

أخبار عاجلة

بالمناسبة، عن الأخبار. يمكن لطلاب المرحلة ما قبل المتوسطة والمتوسطة قراءة الأخبار باللغة الإنجليزية بسهولة، ويمكننا أن نوصيهم بالمنشورات التالية:
بي بي سي وورلد نيوز
سي إن إن
قناة فوكس نيوز
ان بي سي
صوت أمريكا

نلتقي بالملابس

أسلوب آخر يسمح لك بالإحماء على الفور هو التعليق المتعلق بمظهر الطالب، والذي يتم تدويره في Small Talk. على سبيل المثال،

أنت تبدو رائعا اليوم! هل هو قميص جديد؟ اين انت ابتعتها؟ هل هو متجرك المفضل؟ هل تحب التسوق؟

تبدو متعبا. هل كان لديك الكثير من العمل؟ كم تعمل في اليوم؟ هل تتفق بشكل جيد مع رئيسك في العمل؟

تعجبني قصة شعرك الجديدة. كم مرة تذهبين إلى مصفف الشعر؟ هل لديك مكانك المفضل؟ لماذا تعجبك؟ هل ترغب في تغيير لون شعرك؟

تعتبر استراتيجيات الإحماء لفصلنا الدراسي أداة تعليمية ممتازة! نعلم جميعًا أن بدء الدرس بنشاط جيد يهيئنا لفرصة أفضل للنجاح. إنه يأسر الطلاب ويجذبهم إلى الدرس - ويمنحنا الفرصة "للقيام بعملنا"! لقد قمت أدناه بتجميع بعض عمليات الإحماء التي قدمتها لنا أستاذة MAT الدكتورة سينثيا ألبي كطلاب - شكرًا سينثيا!

المذكر

ويتم ذلك من خلال إعطاء الطلاب اقتباسًا أو صورة أو سيناريو أو أغنية مثيرة للذكريات. ثم اطرح سؤالاً يتطلب من المجموعة أو فريق التعلم التفكير فيه وإعطائك أفضل إجابة لديهم.

ستتفاجأ بما يمكن أن يتوصل إليه الناس، والأكثر من ذلك، مدى الخطأ الذي يمكن أن يرتكبوه في كثير من الأحيان. تساعدك استراتيجية الإحماء المثيرة للذكريات، كمعلم، على فهم أي مفاهيم خاطئة أو تصورات مسبقة قد تكون لدى الطلاب حول هذا الموضوع. ما هي تصورات الطلاب المسبقة يخبرنا أين هم الآن ويعطينا فكرة عن كيف يمكننا أن نوصلهم إلى حيث نريدهم أن يكونوا.

والأهم من ذلك، في رأيي، أنه يتيح لك معرفة كيفية استهداف الدرس، ففي نهاية المطاف، ليس من المنطقي تعليمهم ما يعرفونه بالفعل (إلا إذا كنت تستخدم التكرار عمدًا) - فسوف يشعرون بالملل فقط.

معالجة البيانات

"الصورة تساوي ألف كلمة"، لذلك باستخدام هذه الإستراتيجية نطلب من الطلاب رسم رسم تخطيطي لما يفهمونه حاليًا حول الموضوع أو المفهوم. قد يظهر الفنان الموجود فيها، أو مثلي، قد تحصل على أفضل ما في شخصياتي! وفي كلتا الحالتين، أنت قادر على تحديد أي تصورات مسبقة أو مفاهيم خاطئة قد تكون لدى الطلاب وكذلك من لديه هذه المفاهيم. أفضل ما في الأمر هو أنه يجعل الطلاب مهتمين بدرجة كافية بالموضوع - مما يمنحك، كمعلم، منصة انطلاق رائعة لبدء الدرس.

اختبار مسبق

دائمًا ما يجذب الاختبار (حتى لو لم يتم تقييمه) انتباه الطلاب. ولجعله أكثر تشويقًا، يمكن إجراؤه من خلال لغة الإشارة، أو كصورة على ورق البناء، أو باستخدام الألواح البيضاء، أو حتى من خلال الشعر أو موسيقى الراب! أيًا كان يتطلب الأمر إشراكهم واهتمامهم، وبالطبع فإن التعلم، مثل الاستراتيجيات السابقة، يسلط الضوء على أي تصورات مسبقة أو مفاهيم خاطئة قد تكون لدى الطلاب، ويساعدنا على توجيه تعليمنا إلى المستوى الذي يبقيهم مهتمين، والأهم من ذلك أنه يمكن الحصول عليه لهم المهتمين.

ووردسبلاش

أنا أستخدم هذا في كثير من الأحيان لأنه يتضاعف كمنشئ للمفردات. يتم إعطاء الطلاب قائمة بالكلمات المتعلقة بالموضوع الذي ستقوم بتدريسه ويطلب منهم تخمين مدى ارتباط هذه الكلمات بالموضوع المطروح. حاول اختيار الكلمات التي لم يسمعوا عنها من قبل لتجعلهم يفكرون! أتذكر أن سينثيا أوضحت ذلك من خلال إعطائنا كلمات تتعلق بصنع الخرز (هواية خاصة بها). وغني عن القول أننا كنا جاهلين تمامًا ولكننا مفتونون. لقد طورنا أيضًا اهتمامًا بصنع الخرز لفترة قصيرة - وهو محور هذا الإحماء.

محاكاة

يتعلم بعض الأشخاص من خلال الممارسة، وهذا هو جوهر المحاكاة. بالحديث عن صناعة الخرز، جاءت سينثيا مجهزة لتلك الفئة بمصباح النفخ، والنظارات الواقية، وما إلى ذلك. على الرغم من أنها كانت حكيمة بما يكفي لعدم السماح لنا بتجربة عملية صنع الخرز، إلا أنها كانت لطيفة بما يكفي لإثبات ذلك. وبكلماتها الخاصة، تعتبر المحاكاة مختبرًا رائعًا للمهارات.

إذا كانت عمليات المحاكاة خطيرة جدًا أو حتى غير مناسبة للفصل الدراسي، فقد يكون لعب الأدوار طريقة ممتعة لاستخدام هذه الإستراتيجية. يستهدف هذا الإحماء عدة

لعبة التخمين

هذا يشبه "اسأل الجمهور" في "من يريد أن يكون مليونيرًا"، فقط إذا كان لديك بعض الأشياء، يمكنك رفعها والسؤال عن الغرض الذي يمكن استخدامها من أجله، أو ما هو مسار العمل التالي، أو حتى أين قد تنتمي العناصر إلى عملية صنع الخرزة. لا يوجد شيء أفضل من رؤية الأيدي تطير أو سماع أصوات متعددة تطالب بإجابات أسئلتك. مرة أخرى، فإنه يثير اهتمام الطلاب ويتيح لك، للمعلم معرفة مقدار ما يعرفونه (أو لا يعرفون). في بعض الأحيان يمكن أن يكون الأمر كذلك تمامًا

صاحب الرأي

يشبه إلى حد كبير الاختبار المسبق، فهو تقييم لكيفية تفكير الطلاب في موضوع معين. هذا يمكن أن يبرز حقا أي مفاهيم خاطئة! لقد استخدمت هذا في صف المالية وكان من المدهش أن تصور الطلاب للنظام المصرفي كان خاطئًا تمامًا وغير واقعي بالتأكيد. لكن الشيء الجيد هو أننا لم نتمكن من تصحيح المفاهيم الخاطئة إلا بعد أن علمنا بوجودها وكان صاحب الرأي طريقة رائعة لاكتشاف ذلك.

ارتباط حر

يحدث هذا عندما ينادي المعلم كلمة أو عبارة ويمكن للطلاب إما أن ينطقوا كلمة أو يوقعوا على الكلمة التي تتبادر إلى ذهنهم أولاً. على سبيل المثال، في فصل الصحة قد ينادي المعلم بـ "الوجبات السريعة" ويمكن للطلاب أن يناديوا أو يوقعوا بـ "ماكدونالدز". تحفز هذه الإستراتيجية الطلاب على التفكير في الموضوع المطروح وتولد الاهتمام بين الطلاب. وبعبارة أخرى، فهو يعمل كإحماء وخطاف!

ترتيب مقياس ليكرت

لقد وجدت نشاط الإحماء هذا مفيدًا عندما قمت بتدريس الفصل الأخير من اليوم. أود أن أجعل الجميع يتحركون وسيكون التركيز على ترتيب الطلاب بناءً على مدى موافقتهم أو عدم موافقتهم على عبارة أو موضوع ما. عادة، كلما كان الموضوع أكثر إثارة للجدل، كلما كانت الاستجابة أكثر حماسا. كما أنه سيجعل الطلاب يناقشون الموضوع، حيث سيحتاجون إلى معرفة مدى موافقة أو عدم موافقة زملائهم في الفصل. طريقة رائعة لبدء الدرس!

الطباشير، حديث

هذا هو الإحماء المفضل لدي طوال الوقت. من السهل جدًا القيام بذلك، بل وأكثر من ذلك، يتم التركيز على الطلاب! نبدأ بكتابة كلمة أو عبارة على السبورة. والخطوة التالية هي أن يقوم الطالب بالتنسيق مع زملائه أثناء صعودهم إلى السبورة. يمكنهم إما أن يأتوا في مجموعات صغيرة أو بشكل فردي ليكتبوا على السبورة أي شيء يتعلق بالكلمة أو العبارة المعنية. إنه يجعل الطلاب يفكرون ويمكنك استخدام أفكارهم الخاصة لبدء الدرس. خطاف ممتاز!


لذلك هذا هو الحال! عشر طرق رائعة لتدفئة طلابك ودغدغة مخيلتهم. استمتع باستخدامها - أنا بالتأكيد أفعل...