جوهر التنمية الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة. التنمية الاجتماعية للطفل. التنمية الاجتماعية هي عملية يتعلم خلالها الطفل قيم شعبه وتقاليده وثقافة المجتمع الذي سيعيش فيه. يتم تقديم هذه التجربة في

حاشية. ملاحظة

المقالة مخصصة للمعلمين وأولياء الأمور، حيث تصف أشكال وأساليب العمل مع أطفال ما قبل المدرسة من أجل تعليم الأطفال الوعي الذاتي، والقدرة على إدراك الأقران، والتعاون، وبناء علاقاتهم مع الآخرين، وتعلم الأعراف الاجتماعية والأخلاقية و القواعد اللازمة للتنشئة الاجتماعية الناجحة للطفل في المستقبل.

الكلمات المفتاحية: التنمية الاجتماعية والأخلاقية، العلاقات الشخصية، الانزعاج الانفعالي، ألعاب التنشئة الاجتماعية، الألعاب التواصلية، ألعاب الاتصال.

تعريف الطفل بالثقافة الروحية والمادية،

خلقتها الإنسانية، وليس بشكل سلبي،

ولكن بنشاط، في عملية النشاط،

على طبيعتها وعلى خصائص العلاقة،

علاقاته مع الأشخاص المحيطين به،

تعتمد عملية تكوين شخصيته إلى حد كبير.

إيه إس زابوروجيتس

التربية الاجتماعية والأخلاقية وتنمية الطفل هي قدرة الطفل على التواصل مع أقرانه والكبار، والقدرة على التحكم في عواطفه والتعبير عنها بشكل صحيح.

يشير التواصل الاجتماعي إلى تفاعل الأشخاص بهدف تنسيق وتجميع الجهود من أجل تحقيق نتيجة مشتركة. يعد التواصل مع البالغين العامل الرئيسي في النمو العقلي منذ الأيام الأولى من حياة الطفل وطوال السنوات السبع الأولى. لا يأخذ البالغون في الاعتبار شخصية الطفل وخصائصه العمرية واهتماماته ورغباته.

ن.ف. تلاحظ Talshchina أنه من الولادة إلى سبع سنوات، لا يمكن تنفيذ التنمية الاجتماعية والأخلاقية للفرد بشكل مستقل؛ من الضروري التأثير عليه بشكل هادف، مما يخلق ظروفا نفسية.

المشكلة هي أنه خلال هذه الفترة من نمو الأطفال، يتم وضع أساس التوجه القيمي الروحي. ومع إتقانه للمعايير والقواعد الثقافية والاجتماعية والأخلاقية، وأنماط الحياة الاجتماعية، تتطور كفاءته الاجتماعية - القدرة على تقييم أفعاله وتصرفات أقرانه، والتفاعل بفعالية مع الآخرين.

يجب أن يدرك الطفل ليس فقط نفسه، وليس فقط قيمته الخاصة، ولكن أيضا قيمة رفيقه، شريكه. وهذا يعني أنه من الضروري تطوير العلاقات بين الأقران، وتطوير القدرة على توزيع الأدوار والوظائف، وتنسيق أعمالهم مع الشركاء، واكتساب الخبرة في التعاون.

وبالتالي، من الضروري أن نخلق في المجموعة جميع الظروف وأجواء الراحة العاطفية لكل طفل.

التأكد من تلبية احتياجات كل طفل في التواصل مع المعلم بشكل كافٍ.

استخدام أشكال وأساليب مختلفة للثقافة الاجتماعية والأخلاقية للاتصال.

ساعد الطفل على التغلب على حالات الانزعاج العاطفي، وتنمية العلاقات الإنسانية مع أقرانه، والمشاعر الاجتماعية والأخلاقية لدى الأطفال: الاستجابة والتعاطف والتعاطف وحسن النية.

قم بتوسيع فهمك لتجليات هذه المشاعر والخبرة العملية المقابلة لها.

في المجموعة العليا، كجزء من هذا العمل، تم التخطيط للمهام التالية: تعلم تلبية احتياجاتهم في اللعبة والأنشطة والملاحظات والمحادثات والمشي والرحلات والقدرة على مراعاة مصالح أقرانهم.

تكوين تجربة العلاقات الودية في ظروف الأنشطة المشتركة وتوحيد الأطفال على أساس المصالح المشتركة.

تنمية الشعور بالرضا عن القرارات الناجحة وتحقيق النتيجة وفق الخطة وكذلك القدرة على التغلب على الحزن والفشل.

دعم المقترحات المثيرة للاهتمام للأقران، والخضوع لرغباتهم، والجمع بين هذه المقترحات بما يرضي مصالح الفرد، وتطوير القدرة على إثبات الرأي، وإقناع الأقران بصحته.

لتعزيز وعي الأطفال بالأهمية الشخصية للأفعال والمعايير الاجتماعية المقابلة للسلوك.

تشكيل موقف نشط تجاه الإجراءات الإيجابية والسلبية لأقرانهم، والتعبير عن رأيك في شكل أحكام قيمة، وتجنب التعليقات الصحيحة.

إدراك الحاجة إلى التوزيع العادل للمهام المشتركة. تعليم الاهتمام بالصعوبات التي يواجهها أقرانه وتقديم المساعدة والمشورة والعمل المشترك دون انتظار طلب من جانبه. تعزيز الشعور بالمسؤولية تجاه جودة أنشطة الفرد أمام أقرانه وجودة النتيجة الإجمالية. يعتمد نجاح التنمية الاجتماعية والأخلاقية ككل على ذلك، والذي ينبغي أن يتم في اتصال وثيق مع تكوين مهارات المواقف الاجتماعية والأخلاقية لدى الأطفال.

باستخدام أمثلة محددة، يمكننا إظهار كيفية حل هذه المشكلة في مجموعتنا باستخدام تقنيات وأساليب مختلفة تساعد في تنويع الحياة اليومية للأطفال، وغرس الأعراف الاجتماعية وقواعد ثقافة السلوك بين أقرانهم.

هناك 22 طفلاً في مجموعتي وجميعهم مختلفون تمامًا - بعضهم خجولون وعدوانيون ومنعزلون وغير آمنين اجتماعيًا، ويحتاج الجميع إلى المساعدة في العثور على "طريق" للتغلب على عقدتهم. لذلك، أقوم بتنظيم عملي في المجموعة على النحو التالي: أقوم باستقبال صباحي متنوع للأطفال، ويبدأ كل أسبوع بيوم من الاجتماعات المبهجة: نلتقي بالأطفال بابتسامة، ونحاول إشراكهم في محادثة ممتعة، والاستماع إلى كل منهم أيها الطفل، علمه عدم مقاطعة الراوي، ولكن أن تكون قادرًا على الاستماع بصبر، ومواصلة المحادثة إذا لزم الأمر. وكما نعلم فإن اللعبة لها أثر كبير في التفاهم والعلاقات الاجتماعية والأخلاقية، وتشكل ثقافة السلوك بين الأقران. في اللعبة، يدخل الأطفال بمبادرة منهم في العلاقات الشخصية. في اللعبة، وفي اللعبة فقط، يتم الكشف عن الجوانب الأخلاقية والتواصلية للتفاعل الاجتماعي وتشكيلها.

نحاول أن نأسر الطفل بكتاب رائع أو كتب تعليمية يتعلمون منها الكثير من الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام وغير المعروفة، وعندما يظهر في المجموعة “كتاب رائع”؛ كان هناك الكثير من المحادثات والأحكام والبيانات والعواطف. يعود الأطفال، غارقين في الانطباعات، أكثر من مرة إلى المحادثات حول ما فاجأهم، وما الذي يمكنهم إحضاره لتجديد "الكتاب الرائع". نتحدث عن طبيعة تصرفات أو سلوك الشخصيات الخيالية. أختار أسئلة خاصة لمساعدة الأطفال على تحليل وتقييم تصرفات الشخصيات، وفهم كيفية التصرف بشكل صحيح في موقف معين، ومن خلال خلق موقف مريح، نشجع الأطفال على لعب العديد من الألعاب النامية، وألعاب القصة، والألعاب التعليمية، وما إلى ذلك. وتعزيز العلاقات بين الأشخاص وتخفيف الانزعاج العاطفي.

ويتم كل هذا التواصل في جو من الود والمودة والتفاهم المتبادل واحترام الأقران وكبار السن.

يبدأ اليوم التالي بالترقب - يحب الأطفال حقًا التواصل على "المائدة المستديرة" أثناء شرب الشاي - في نفس اليوم، يوم "الأسنان الحلوة" - يهدف إلى خلق مناخ نفسي مناسب في المجموعة، وغرس الروح المعنوية. الثقافة الاجتماعية والأخلاقية للسلوك والتواصل بين الأقران والكبار ومع كل طفل على حدة.

يسعى الأطفال، ولكن في كثير من الأحيان لا يعرفون كيفية الاتصال، واختيار الطرق المناسبة للتواصل مع أقرانهم، وإظهار موقف مهذب وودود، ومراقبة آداب السلوك عند التحدث، والاستماع إلى شريكهم. تحت التوجيه الحساس لشخص بالغ، يطور الطفل شكلاً جديدًا من أشكال التواصل - غير الظرفي - الشخصي، حيث يوجه نفسه إلى "عالم الناس" ويتقن العلاقات في العالم الاجتماعي. يرتبط ظهور وتطور هذا الشكل من التواصل إلى حد كبير بتطور اللعبة. لإعطاء الطفل الفرصة للتعرف بشكل أفضل على "عالم" البالغين والأقران، من الضروري أن يكون هناك تواصل غني عاطفيًا وهادفًا بين شخص بالغ وطفل في اللعبة، في أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية والمسرحية (المسرحيات الدرامية). الحكايات الخرافية وعروض مسرح الدمى والظل). من المهم بشكل خاص توفير الظروف لألعاب لعب الأدوار والمسرحية والمسرحية، حيث يقوم الطفل بإعادة إنتاج العلاقات بين الأطفال في المجموعة، بين الأطفال والبالغين، سواء في رياض الأطفال أو في الأسرة.

يجب أن نتذكر أن خلق مزاج عاطفي لدى الأطفال يسهله أسلوب المعلم في التواصل مع الأطفال والأساليب والتقنيات التربوية المستخدمة، مثل: الألعاب وتمارين اللعب "مزاجي"، "عائلتي الصديقة"، "بلدي" روضة الأطفال المفضلة"، "اسم العطاء"، "الفنانون الودودون"، "المرآة السحرية" وغيرها.

أمارس الألعاب والتمارين الاجتماعية: "أبحث عن صديق"، "ساعد تانيا"، "تعامل مع صديق"، "ببغائي الجيد"، "فرس النهر الجيد".

أستخدم الألعاب التواصلية: "Turtle"، "Fedya"، "Wind، Wind"، "Humpty Dumpty"، "Revelers".

ألعاب الاتصال: "صالحة للأكل، غير صالحة للأكل"، "من اتصل؟"، "الذباب، لا يطير"، "الحلقة".

الألعاب التي تساعد على تخفيف حالة الانزعاج العاطفي: "مشاعري"، "أظهر حالتك المزاجية"، "كل شيء في الاتجاه المعاكس"، "مزاجي"، "لعب الأدوار الجمباز"، إلخ.

كما أنني ألعب الألعاب كوسيلة لإتقان قواعد العلاقات.

أقوم بإجراء ألعاب مسرحية: "مدرسة المعالجات الجيدة"، "مدرسة السحر"، "الهاتف"، "ثلاثة رفاق".

أستخدم الرسومات التخطيطية للتعبير عن حالات عاطفية مختلفة: "لقد تشاجرنا، وتصالحنا"، "الثعلب الصغير خائف"، "مزاجي"، وما إلى ذلك.

أستخدم الرسوم التوضيحية في كتب الأطفال والخيال والأعمال الموسيقية وفعلت ذلك. الألعاب والألعاب التعليمية والتمارين لتخفيف الانزعاج.

من الضروري تنظيم حياة الأطفال في رياض الأطفال حتى تتراكم لديهم تجارب إيجابية في المشاعر والأفعال والعلاقات الطيبة. نسعى جاهدين لخلق المواقف التي يكتسبون فيها خبرة التواصل الودي والاهتمام بأقرانهم.

V. Durova "محادثة مهمة جدًا" وغيرها.

أنا أتحدث عن الموضوع: من نسميه طيبًا وصادقًا ومهذبًا؟ ماذا يعني أن تحب والديك؟

عند العمل مع أولياء الأمور، حاول إقناعهم بأن مشاركتهم مهمة ليس لأننا نريدها، بل لأنها مهمة للنمو الاجتماعي والأخلاقي للطفل. يتعلم الطفل مما يراه في المنزل. لا عجب أنه يقال أنه بغض النظر عن مقدار ما نقوله شفهيًا "كيف ينبغي، وكيف لا ينبغي"، فإنه سيفعل ما يتذكره، وسوف يعيد إنتاج نموذج السلوك "الأبوي".

ولذلك فإن جميع أعمالنا التي نقوم بها في رياض الأطفال لتعزيز ثقافة التواصل والسلوك الاجتماعية والأخلاقية يجب أن تستمر بشكل عام في الأسرة.

يجب أن يتذكر الآباء أن علاقتهم وتواصلهم مع بعضهم البعض واحترامهم ورعايتهم لبعضهم البعض ضرورية للطفل كمثال يحتذى به، ونتيجة لذلك تتطور أفضل الصفات الاجتماعية والأخلاقية.

يتطلب تطوير المعايير الاجتماعية والأخلاقية للتواصل والسلوك جهودًا تربوية جادة من جانب الشخص البالغ - المعلم - الطفل. هذا عمل شاق للغاية، ولكنه مثير للاهتمام أيضًا؛ فالنتائج ليست ملحوظة دائمًا. لكن مشاهدة الطلاب في نهاية العام الدراسي، لاحظت أن الأطفال أصبحوا أكثر ودية وأقل عدوانية، ولا يضحكون على إخفاقات أقرانهم، ويقومون بتقييم تصرفاتهم وأفعالهم بنقد ذاتي شديد.

ومن هنا يمكن أن نخلص إلى النتيجة التالية: التنمية الاجتماعية والأخلاقية هي عملية هادفة لتعريف الطفل بالقيم الأخلاقية للإنسانية ومجتمع معين، كعملية يتعلم خلالها الطفل قيم وتقاليد وثقافة المجتمع. المجتمع الذي سيعيش فيه.

"الطفولة هي الفترة التي يعيشها الإنسان منذ الولادة وحتى وصوله إلى مرحلة النضج النفسي، والتي يحدث خلالها نموه الاجتماعي، وتكوينه كعضو في المجتمع الإنساني.
التنمية الاجتماعية هي العملية التي يتعلم خلالها الطفل قيم وتقاليد وثقافة المجتمع الذي يعيش فيه. ومن خلال اللعب والدراسة والتواصل مع الكبار والأقران، يتعلم العيش بجوار الآخرين، ومراعاة مصالحهم وقواعدهم وقواعد سلوكهم في المجتمع، أي أنه يصبح مؤهلاً اجتماعياً. (1)

ما الذي يؤثر على التنمية الاجتماعية للمواطن الصغير؟
مما لا شك فيه أن هذه العملية تحدث في المقام الأول في الأسرة. ففي نهاية المطاف، الأسرة هي الناقل الرئيسي للمعرفة والقيم والعلاقات والتقاليد من جيل إلى جيل. أجواء الأسرة، والعلاقة الدافئة بين الطفل والوالدين، وأسلوب التربية الذي تحدده الأعراف والقواعد المعتمدة في الأسرة والتي ينقلها الآباء إلى أطفالهم - كل هذا له تأثير كبير على المجتمع الاجتماعي تنمية الطفل في الأسرة.
ولكن، إذا زار الطفل مؤسسة ما قبل المدرسة، فإنه يقضي معظم وقته في رياض الأطفال، ثم يتم تضمين المعلمين وغيرهم من العمال في عملية التنشئة الاجتماعية.

"المعلم في المجموعة هو الشخص الأكثر أهمية بالنسبة للطفل. يثق الطفل في المعلم بشكل متهور، ويمنحه سلطة لا جدال فيها وجميع الفضائل التي يمكن تصورها: الذكاء والجمال واللطف. وهذا ليس مفاجئا، لأن الحياة الكاملة للطفل في رياض الأطفال تعتمد على الشخص البالغ الرئيسي. في نظر الطفل، هو الذي يحدد متى يمكنه اللعب أو الذهاب للنزهة، أو الرسم أو الركض، ومتى يحتاج إلى الجلوس بهدوء والاستماع. ينظم جميع أنواع الألعاب والرقصات والأنشطة والعروض المثيرة للاهتمام ويقرأ الكتب الرائعة ويحكي القصص الخيالية والقصص. إنه بمثابة السلطة النهائية في حل نزاعات الأطفال، فهو يضع القواعد، فهو يعرف كل شيء ويمكنه المساعدة والدعم والثناء، أو قد لا يلاحظ، وحتى التوبيخ. (2)

وبما أن المعلم شخصية مهمة إلى حد ما بالنسبة للطفل، فإن المعلم يتحمل المسؤولية الرئيسية في تشكيل شخصية الطفل وتفكيره وسلوكه.
بالإضافة إلى ذلك، يمكنه التعويض إلى حد كبير عن التأثير غير المواتي للأسرة عن طريق الاختيار الصحيح لتكتيكات التفاعل مع الطفل وطرق التحكم في سلوكه.
أحد المكونات الرئيسية للنمو الاجتماعي للطفل هو تنمية التواصل وإقامة العلاقات وتكوين الصداقات مع أقرانه.

التواصل هو عملية التفاعل بين الناس. سنتحدث اليوم عن التواصل التربوي، والذي يُفهم على أنه نظام تفاعل بين المعلم والأطفال بهدف التعرف على الأطفال، وتوفير التأثيرات التعليمية، وتنظيم العلاقات المناسبة تربويًا، وخلق مناخ محلي في المجموعة مناسب لهم. النمو العقلي للطفل.

"أظهرت الدراسات التجريبية التي أجريت تحت قيادة M. I Lisina أنه خلال السنوات السبع الأولى من الحياة، تنشأ عدة أشكال من التواصل بين الأطفال والبالغين على التوالي وتحل محل بعضها البعض" (3).

يحدث في البداية مباشرة - التواصل العاطفي مع أحبائهم الكبار. إنه يعتمد على حاجة الطفل إلى الاهتمام والموقف الودي من الآخرين. يحدث التواصل بين الرضيع والبالغين خارج أي نشاط آخر ويشكل النشاط الرئيسي لطفل في عمر معين. وسائل الاتصال الرئيسية هي حركات الوجه.

العرض من 6 أشهر إلى سنتين شكل الأعمال الظرفية للتواصل بين الأطفال والكبار.يجب اعتبار السمة الرئيسية لهذا النوع من التواصل التفاعل العملي بين الطفل والبالغ. بالإضافة إلى الاهتمام وحسن النية، يبدأ الطفل أيضًا في الشعور بالحاجة إلى تعاون البالغين (طلب المساعدة، والدعوة إلى الإجراءات المشتركة، وما إلى ذلك). وهذا يساعد الأطفال على التعرف على الأشياء وإتقان طرق التعامل معها.

النموذج المعرفي خارج الظرفية تواصلموجود من 3 إلى 5 سنوات. يمكن أن تكون علامات ظهور الشكل الثالث للتواصل هي أسئلة الطفل حول الأشياء وعلاقاتها المختلفة. وأهم وسائل الاتصال في هذه المرحلة هو الكلام، لأنه وحده يفتح الفرص لتجاوز الوضع الخاص. في هذا النوع من التواصل، يناقش الطفل الأشياء والظواهر في عالم الأشياء مع البالغين. يتضمن ذلك التقارير الإخبارية والأسئلة التعليمية وطلبات القراءة والقصص عما قرأوه وشاهدوه وتخيلاتهم. الدافع الرئيسي لهذا النوع من التواصل هو رغبة الطفل في التواصل مع البالغين من أجل الحصول على معلومات جديدة أو مناقشة الأسباب المحتملة للظواهر المختلفة في العالم المحيط معهم.

العرض من 6 إلى 7 سنوات غير الظرفية - شكل شخصي من الاتصالات. يخدم هذا النموذج غرض فهم العالم الاجتماعي للناس. هذا النوع من التواصل موجود بشكل مستقل ويمثل النشاط التواصلي في "شكله النقي". الدوافع الرئيسية هي دوافع شخصية. في هذا النوع من التواصل، يكون موضوع المناقشة هو الشخص. يعتمد على حاجة الطفل إلى الدعم العاطفي ورغبته في التفاهم المتبادل والتعاطف.
يتطلب التواصل في كل مرحلة مستوى معينًا من المعرفة والمهارات، أي: كفاءة. الكبير في نظر الصغير يتمتع بكفاءة عالية ويكون قدوة له؛ ينظر الطفل إلى معايير السلوك وأسلوب التفاعل لدى شخص بالغ على أنها طبيعية، وبالقياس، يبني أسلوبه الخاص في التواصل. يلعب الأقران دورًا مهمًا في هذه العملية. لذلك يجب على المعلم أن يعرف كيفية بناء عملية التواصل، وأن يكون قادراً على خلق جو جيد يميز الوضع العام في فريق الأطفال، والذي يتحدد من خلال:

1. العلاقات بين المعلم والأطفال.
2. العلاقات بين الأطفال أنفسهم.

وينشأ مناخ جماعي إيجابي عندما يشعر الأطفال بالحرية في الاحتفاظ بفرديتهم، ولكنهم يحترمون أيضًا حق الآخرين في أن يكونوا على طبيعتهم. يؤثر المعلم بشكل كبير على المناخ المحلي للمجموعة. في الواقع، هو الذي يخلق هذا المناخ، جو من الاسترخاء، والإخلاص، واتخاذ موقف شريك على قدم المساواة. مما لا شك فيه أننا لا نتحدث عن المساواة المطلقة، بل عن التكافؤ. تنظيم الفضاء له أهمية كبيرة للتواصل المتساوي. على وجه الخصوص، عند التفاعل مع الطفل، يُنصح المعلم باستخدام وضعية "العيون على نفس المستوى"، مما يستبعد الهيمنة المكانية للمعلم. بالإضافة إلى ذلك، عند تنظيم الفصول والمحادثات مع الأطفال، من المنطقي الجلوس أو الوقوف بحيث يمكن لجميع الشركاء رؤية عيون بعضهم البعض (الشكل الأمثل هو دائرة).

من أجل إنشاء مناخ محلي جيد في المجموعة، يجب أن تكون مهتمًا بصدق بالأطفال كأفراد، في أفكارهم وخبراتهم ومزاجهم. نحن أنفسنا لا ينبغي أن نكون غير مبالين بكيفية معاملة الأطفال لنا، وبالتالي يجب أن نعاملهم باحترام، لأن احترام الأطفال هو إشارة إلى أنهم جيدون وأنهم محبوبون.
عند التواصل مع الأطفال، لا يكون المعلم مجرد شخص يعرف كيفية التواصل، بل إن الكفاءة في التواصل هي مؤشر على احترافية المعلم.
كيفية تعزيز التنمية الاجتماعية للطفل؟
أولاً، قم بتشجيع أشكال اللعب المختلفة. بعد كل شيء، "في سن ما قبل المدرسة، يعد اللعب هو النشاط الرئيسي، ويصبح التواصل جزءًا منه وشرطًا له. في هذا العصر، يتم اكتساب هذا العالم الداخلي المستقر نسبيًا، مما يعطي سببًا لأول مرة لتسمية الطفل بالشخصية، على الرغم من أنها لم تتشكل بالكامل، ولكنها قادرة على مزيد من التطوير والتحسين" (4).

في اللعبة يحدث التطور القوي للطفل: جميع العمليات العقلية والمجال العاطفي والمهارات الاجتماعية. الفرق بين اللعب وأنواع الأنشطة الأخرى هو أنه يركز على العملية وليس النتيجة، ويستمتع الطفل في اللعبة بالعملية نفسها. اللعبة جذابة للغاية بالنسبة له. غالبًا ما نرى أطفال ما قبل المدرسة يلعبون نفس اللعبة لفترة طويلة جدًا، ويستمرون فيها أو يبدأونها مرارًا وتكرارًا، ويحدث هذا خلال اليوم والأسبوع والشهر التالي وحتى بعد عام.
يتيح لعب الأدوار للأطفال في سن ما قبل المدرسة إمكانية إنشاء عالم من حولهم بشكل فعال بصريًا يتجاوز الحياة الشخصية للطفل. يستنسخ هذا النشاط عمل البالغين وحياتهم، والعلاقات بينهم، والعادات والتقاليد، والأحداث المهمة في حياتهم، وما إلى ذلك.

من وجهة نظر د.ب. إلكونين: «اللعبة اجتماعية في محتواها، في طبيعتها، في أصلها (5).
يتم تحديد اجتماعية لعبة لعب الأدوار من خلال اجتماعية الدوافع واشتراكية البنية. لا يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة المشاركة في الأنشطة الإنتاجية للبالغين، مما يؤدي إلى حاجة الطفل إلى إعادة إنتاج هذا النشاط بطريقة مرحة. يريد الطفل نفسه بناء المنازل، وشفاء الناس، وقيادة السيارات، وما إلى ذلك، وبفضل اللعبة يمكنه القيام بذلك.
من خلال خلق موقف وهمي، باستخدام الألعاب، والأشياء البديلة، في الإجراءات التي يتم من خلالها إعادة إنشاء علاقات البالغين، ينضم الطفل إلى الحياة الاجتماعية ويصبح مشاركا فيها. في اللعب يمارس الأطفال طرقًا إيجابية لحل النزاعات، ويجدون موقعهم في التواصل مع أقرانهم، ويقدمون ويتلقون الدعم أو الموافقة أو عدم الرضا من شركائهم، أي. يطور الأطفال طرقًا للتفاعل المناسب.

اللعبة تقوم بتعليم الأطفال ليس فقط من خلال جانب المؤامرة. عندما تنشأ وتتكشف، تنشأ علاقات حقيقية بين الأطفال فيما يتعلق بمفهوم اللعبة ومسارها: يناقش الأطفال المحتوى والأدوار واختيار مادة اللعبة وما إلى ذلك، وبالتالي يتعلمون مراعاة مصالح الآخرين والاستسلام والمساهمة للسبب المشترك وما إلى ذلك. تساهم العلاقات المتعلقة باللعب في تنمية الدوافع الأخلاقية للسلوك لدى الأطفال، وظهور “السلطة الأخلاقية الداخلية” (6).

سوف تصبح أنشطة اللعب حقًا وسيلة للتنشئة الاجتماعية إذا عرف أطفالنا كيفية اللعب، أي. سيعرفون ماذا وكيف يلعبون، وسيكون لديهم مجموعة متنوعة من مواد اللعبة. ومهمتنا هي تزويدهم بمساحة اللعب والأدوات اللازمة، وكذلك تعليمهم اللعب، وتشجيع اللعب المشترك بكلمة طيبة، وابتسامة، وإشراك الأطفال الأقل شعبية في الأنشطة المشتركة. يلعب مجتمع الأطفال دورًا كبيرًا في تنظيم اللعبة، حيث قواعد اللعبة وأدوارها وطرق توزيعها وقصصها وما إلى ذلك. ينتقل مثل لهيب النار. ومع ذلك، إذا كان الأطفال لا يلعبون، ولا يعرفون كيفية قبول الدور، أو تطوير مؤامرة، فيجب على المعلم التفكير في الأمر. اللعبة هي نتيجة العملية التعليمية برمتها، وهي وجه المعلم، ومؤشرا على عمله، واحترافه.

يتم تسهيل التنمية الاجتماعية للطفل من خلال الأنشطة والألعاب والتمارين ولعب المواقف والمحادثات التي تهدف إلى دراسة المجتمع والتعرف على الأدب والفن والموسيقى ومناقشة الصراعات الشخصية وتشجيع الأعمال الأخلاقية للأطفال وحالات التعاون المتبادل. المساعدة ومراقبة سلوك الطفل الذي لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن ينتهك كرامته.

إن استيعاب الطفل للمعايير والمتطلبات الأخلاقية، وتشكيل موقف إنساني تجاه الطبيعة والأشخاص من حوله هو التنمية الاجتماعية للطفل، والتي تغطي جميع أنشطة حياته في رياض الأطفال.
لذلك، من المهم للمعلم أن يتذكر أن هذه العملية طويلة ومعقدة ومتعددة الأوجه: يتم حل مهام تنمية الذكاء والمشاعر والأسس الأخلاقية للفرد بطريقة معقدة وتتطلب من المعلم ليس فقط المهارة، ولكن أيضًا تجربته الخاصة، والموقف الواضح، لأنه من غير المرجح أن تثير قصة المعلم عن اللطف أو الجمال أو أمثلة المساعدة المتبادلة أو لعب المواقف الأخلاقية بمزاج سيئ أو غير مبال مشاعر متبادلة وتشكل موقفًا مناسبًا. هذه هي مسؤوليتنا تجاه الطفل.

لكن المعلم ليس آلة مزيتة جيدا، وليس قاضيا أو ساحرا، ولكن لا أحد غير المعلم سوف يقوم بهذه المهمة بشكل أفضل، المعلم هو الشخص الذي يمشي بجانب الطفل ويقوده بيده إلى الكبير العالم، هذا هو أقرب شخص في رياض الأطفال.

الأدب:

1. يودينا إي.جي.، ستيبانوفا جي.بي.، دينيسوفا إي.إن. التشخيص التربوي في رياض الأطفال: دليل لمعلمي المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. – م: التربية، 2003. – ص91.

2. يودينا إي.جي.، ستيبانوفا جي.بي.، دينيسوفا إي.إن. التشخيص التربوي في رياض الأطفال: دليل لمعلمي المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. – م: التربية، 2003. – ص34.
3. دوبروفا في.بي.، ميلاشيفيتش إي.بي. تنظيم العمل المنهجي في مؤسسة ما قبل المدرسة. – م: المدرسة الجديدة، 1995. – ص 81

4. بانفيلوفا م.أ. لعبة العلاج بالتواصل. الاختبارات والألعاب التصحيحية. دليل عملي لعلماء النفس والمعلمين وأولياء الأمور. – م: “دار نشر جنوم ودي”، 2002. – ص15.

5. إلكونين دي.بي. العاب نفسية. – م: التربية، 1978، ص32.

6. كاربوفا إس إن، ليسيوك إل جي. اللعب والتطور الأخلاقي. – م: التربية، 1986، ص17.

يحدث التطور الاجتماعي للطفل بشكل نشط بشكل خاص في السنوات الأولى من حياته. على سبيل المثال، في الأشهر الـ 12 الأولى من حياته، يكتسب الطفل قدرًا هائلاً من المهارات والمعرفة، ويقيم اتصالاً عاطفيًا مع الأشخاص من حوله، ويتعلم التحكم في جسده، ويثق في البالغين، ويتذكر عدة مئات من الكلمات ويتعلم نطق الأصوات الفردية والمقاطع. من أجل تحقيق التنمية الاجتماعية والشخصية للطفل في الاتجاه الصحيح وفي الوقت المحدد، يجب على الآباء بذل جهود معينة: التواصل باستمرار مع الطفل، والتحدث، وغناء الأغاني ورواية القصص الخيالية، وكذلك إظهار حبهم. والمشي وتعريفهم بالعالم من حولهم.

ما هي التنمية الاجتماعية؟

إن مفهوم "التنمية الاجتماعية للطفل" في حد ذاته يعني عملية يتعلم فيها الطفل قيم وثقافة المجتمع والتقاليد وما إلى ذلك. وفي عملية النمو، يتعرض لعوامل اجتماعية مختلفة لنمو الطفل: التواصل مع البالغين والأقران، والتعلم في رياض الأطفال والمدرسة، والألعاب، وما إلى ذلك. د. أي أن الطفل يتعلم تدريجياً كيف يعيش في المجتمع، ويطيع قواعد وقواعد السلوك المقبولة عموماً، مع مراعاة مصالح ومشاعر الآخرين.

وبطبيعة الحال، فإن التأثير الأكبر على التطور الاجتماعي والشخصي للطفل هو من خلال أقرب بيئته - الأسرة. يمكننا القول أن الأسرة هي نوع من الناقل، حيث تنقل الخبرة والمعرفة والتقاليد والقيم إلى جيل الشباب. لذلك، بالنسبة للنمو الطبيعي الكامل للطفل، فإن الجو العائلي الدافئ والمحب، المشبع بالاحترام والثقة في بعضنا البعض، أمر مهم للغاية.

دعونا ننظر في العوامل الاجتماعية الرئيسية لنمو الطفل:

التواصل مع الأطفال والكبار. من بين العوامل الرئيسية التي تؤثر على نمو الطفل، يحتل التواصل المكان الرئيسي. من خلال التواصل تتشكل علاقات الطفل الودية مع أقرانه، ويتم التعلم في المنزل وفي رياض الأطفال والمدرسة. منذ الطفولة المبكرة، يمتلك الطفل العناصر الأساسية للتواصل. في الأشهر الستة الأولى من حياته، يعبر الطفل عن أحاسيسه وأحاسيسه من خلال الحركات وتعبيرات الوجه والأصوات. وفيما يلي مراحل التواصل التي يمر بها الطفل في المراحل العمرية المختلفة:

• الطفولة. بدءًا من عمر ستة أشهر، يكون تواصل الطفل مع أحبائه ظرفيًا وعمليًا بشكل أساسي. أي أن الطفل يتفاعل عمليا مع البالغين؛ فهو لا يحتاج إلى الرعاية والاهتمام فحسب، بل يحتاج أيضا إلى التواصل المباشر والإجراءات المشتركة والمشورة. عند التفاعل مع البالغين، يتعلم الطفل بسرعة دور الأشياء المختلفة ويتعلم كيفية التعامل معها.
• من الثالثة إلى الخامسة. في هذا العصر، يأخذ التواصل شكلا معرفيا خارج الظرفية. أي أن الطفل قادر على صياغة وطرح الأسئلة حول الأشخاص والأشياء والظواهر. بعد أن أتقن الكلام، يمكنه مناقشة الظواهر والأشياء. في سن 3-5 سنوات، يسعى الطفل إلى تعلم معلومات جديدة ومشاركتها مع الآخرين ومناقشة كل ما يحدث.
• من السادسة إلى السابعة. خلال هذه الفترة، يتميز الطفل بشكل شخصي من أشكال التواصل، أي أن الطفل يسأل بشكل متزايد عن الشخص وجوهره. ومن المهم أن لا يتوقف الطفل من عمر 6 إلى 7 سنوات عن الشعور بالحب والتفاهم والتعاطف من والديه. في هذا العمر، يكون الكبار قدوة للطفل؛ فهو يقلد سلوك أحبائه. في هذه اللحظة أيضًا، يعد التواصل مع أقرانه أمرًا مهمًا للغاية؛ في المؤسسات التعليمية، يجب أن يشعر الطفل بالاسترخاء والحرية.

التنشئة الاجتماعية من خلال اللعب. من أجل النمو الاجتماعي والشخصي السليم للطفل، يعد اللعب أمرًا في غاية الأهمية. لذلك، يحتاج الآباء إلى تشجيع طفلهم بكل الطرق الممكنة على اللعب، وتعليمه مبادئ اللعبة. أساس اللعبة هو التواصل. نشاط اللعب هو النشاط الرئيسي للطفل الذي يقل عمره عن 7 سنوات. إذا لعب الطفل بشكل صحيح وكثير، فإنه يتطور بوتيرة سريعة، عاطفياً واجتماعياً. عادة، في ألعاب الأطفال، يتم إعادة إنتاج حياة البالغين؛ يمكنهم لعب البنات والأمهات والأطباء والمدارس والمحلات التجارية، وما إلى ذلك. في اللعبة يتم تطوير وعيش خيارات حل حالات الصراع، وشحذ مهارات الاتصال، إلخ.

التنمية الثقافية. يتقبل الطفل الجمال، ويتأثر النمو الاجتماعي للطفل بأنواع مختلفة من الفنون، لذا ينبغي بالتأكيد تعريفه بروائع الفن الإنساني: الرسم والنحت والموسيقى وغيرها، وأيضاً من أجل النمو الاجتماعي السليم. للطفل، والأنشطة المتنوعة، والتمارين، والمحادثات، وقراءة الكتب والاستماع إلى الموسيقى، ومراقبة ومناقشة مواقف الحياة، وما إلى ذلك. وهذه المكونات تشكل شخصية الطفل.

تشخيص النمو الاجتماعي للطفل

ترتبط طرق تشخيص النمو الاجتماعي للطفل بتنوع مظاهر شخصيته في التواصل وأنواع الأنشطة المختلفة. الطريقة الرئيسية لتشخيص النمو الاجتماعي للطفل هي الملاحظة، والتي يتم من خلالها الكشف عن النقاط التالية:

• المظاهر العاطفية: كم مرة يكون الطفل مبتهجًا، وفي أي مزاج يأتي إلى روضة الأطفال أو المدرسة، وكم مرة يكون الطفل حزينًا أو غاضبًا، وما الذي يسبب مثل هذه المشاعر، وكم يتعارض الطفل، وكم مرة يظهر العناد والعدوان.
• مظهر النشاط في التواصل، ومبادرة الطفل في التواصل مع أقرانه والكبار، والخجل والخجل.
• القدرة على التواصل والتواصل مع الأقران وكبار السن.
• الامتثال للقواعد المعمول بها والقدرة على حل النزاعات.
• احترام مشاعر ورغبات الآخرين.
• ثقافة التواصل، والأخلاق المهذبة، والقدرة على بدء محادثة، وفهم أنماط السلوك الأساسية، والاستجابة لاقتراحات البالغين والأقران.
• وجود اهتمام معرفي بالآخرين، والرغبة في فهم العالم الداخلي للأحباء والأصدقاء.
• المظهر الفردي للطفل في مجموعة متنوعة من الأنشطة (القدرة على طرح فكرة شخصية، وتطوير خطة عمل، وتصحيح الأخطاء، والموقف من نصيحة الأقران والبالغين، وما إلى ذلك).

سن ما قبل المدرسة هو فترة التعرف على العالم من حولنا، والعلاقات الإنسانية، والتواصل الواعي مع أقرانهم، والتنمية النشطة للقدرات البدنية والإبداعية والمعرفية. تظل اللعبة هي الوسيلة الرئيسية للتعرف على البيئة، على الرغم من تغير أشكالها ومحتواها. تجري الاستعدادات للمرحلة التالية الجديدة تمامًا في حياة الطفل - التعليم.

التنمية الاجتماعية للشخصية هي تغيير كمي ونوعي في الهياكل الشخصية في عملية تكوين الإنسان وتنشئته الاجتماعية وتعليمه. وهي ظاهرة طبيعية وطبيعية مميزة للإنسان الذي كان في بيئة اجتماعية منذ ولادته.

التنمية الاجتماعية البشرية مستمرة، ولكنها متفاوتة. تكمن استمراريتها في الحاجة المستمرة إلى التغيير الاجتماعي والحفظ وفقدان الخبرة الاجتماعية كنمو اجتماعي طبيعي للإنسان. يتم إثراء الجانب الاجتماعي في الفرد، ويكتسب أو يخسر شيئًا ما، ويحافظ على مستوى معين من الإمكانية في شيء ما، وما إلى ذلك. يتم التعبير عن تفاوت التنمية الاجتماعية في حقيقة أنها ليس لها طابع خطي وثابت. وتختلف هذه العملية باختلاف عوامل كثيرة، منها العمر، ونوع المزاج، والافتراضات، وحالة الشخص، والظروف البيئية، والنشاط الذاتي، وغيرها. .

فيجوتسكي إل إس. وأكد أن التجربة الاجتماعية هي تجربة الآخرين، وهي عنصر مهم للغاية في السلوك البشري. في عملية استيعاب هذه التجربة، لا يكتسب الأطفال المعرفة والمهارات الفردية فحسب، بل يكتسبون أيضًا تنمية قدراتهم وتكوين الشخصية. بوداليف أ. يجادل بأن تجربة الفرد ليست سوى طريقة واحدة لتطوير الصفات اللازمة للتواصل الناجح مع الآخرين لدى الشخص.

نظام العلاقات المختار تاريخيًا والثابت ثقافيًا بين طفل في سن معينة والمجتمع L.S. عرفها فيجوتسكي بأنها الوضع الاجتماعي للتطور في عمر معين. الحالة الاجتماعية للنمو هي "حالة فريدة ومحددة تمامًا لعمر معين (5-6 سنوات)، علاقة استثنائية وفريدة وغير قابلة للتكرار بين الطفل والواقع المحيط به، اجتماعيًا في المقام الأول". بالنسبة لكل طفل، يتجسد ذلك في علاقاته المحددة مع بيئته (الوالدين، المعلم، أقرانه). تشكل هذه العلاقات معًا الوضع الشخصي لنمو الطفل. الوضع الاجتماعي لنمو الطفل فردي ويتم تحديده من خلال الخصائص الفردية والبالغة للطفل، وخصائص سلوكه وأنشطته، وموقف البالغين تجاه الطفل، وطبيعة التنشئة، وموقف الأقران تجاه الطفل. .

في عمر 5-7 سنوات، يطرح الطفل الكثير من الأسئلة ويستطيع الإجابة على الكثير منها بنفسه أو التوصل إلى نسخته الخاصة من الإجابة.

الخيال متطور للغاية ويستخدمه الطفل باستمرار.

غالبًا ما يجذب الانتباه ليظهر نفسه للعالم. غالبًا ما يتم التعبير عن هذا من خلال السلوك السيئ. تنشأ مثل هذه المشاكل بسبب حقيقة أن الطفل لا يعرف كيف يجذب الانتباه إلى نفسه. بالنسبة لمثل هذا الطفل، الاهتمام السلبي أكثر أهمية من أي اهتمام.

طوال الوقت يختبر قوة الشخص البالغ، ويريد الحصول على ما يريد. ومن الصعب عليه أن يوازن بين رغباته واحتياجات من حوله.

تلعب القدرة على التواصل مع البالغين والأقران دورًا خاصًا في التنمية الاجتماعية لشخصية الطفل. تنمية التسامح في التواصل. يكتسب الطفل مهارات التواصل الأساسية أثناء اللعب.

تبدأ العلاقات مع الآخرين وتتطور بشكل مكثف في مرحلة الطفولة. تجربة هذه العلاقات الأولى هي الأساس لمزيد من التطوير لشخصية الطفل وتحدد إلى حد كبير خصائص الوعي الذاتي للشخص وموقفه من العالم وسلوكه ورفاهيته بين الناس.

في سن 5-7 سنوات، تتطور آلية التحكم في سلوك الفرد. من خلال التواصل مع أقرانهم، يتعلم الأطفال قواعد التفاعل. تلعب اللعبة دورًا مهمًا في هذا. وتدريجيًا ينتقل من لعبة تمثيل الأدوار إلى لعبة وفقًا للقواعد. في مثل هذه الألعاب، يتعلم الأطفال وضع القواعد واتباعها، واللعب ليس فقط وفقًا لقواعدهم الخاصة، ولكن أيضًا وفقًا لقواعد الآخرين، والتفاوض، والاستسلام لبعضهم البعض. إنه يحب أن يلعب أشياء الكبار، ويقلد البالغين الذين يهمونه. مدة اللعبة تزداد.

تتطور الحاجة إلى التواصل مع أقرانهم على أساس الأنشطة المشتركة للأطفال - في الألعاب، عند أداء مهام العمل، وما إلى ذلك. الميزة الأولى والأكثر أهمية للتواصل هي مجموعة واسعة من إجراءات التواصل ونطاقها الواسع للغاية. عند التواصل مع أقرانه، يقوم الطفل بالعديد من الإجراءات والتفاعلات التي لا تتم مواجهتها عمليا في الاتصالات مع البالغين. يجادل مع أقرانه، ويفرض إرادته، ويهدئ، ويطالب، ويأمر، ويخدع، ويندم، وما إلى ذلك. في مثل هذا التواصل تظهر أشكال السلوك هذه على أنها ادعاء، والرغبة في التعبير عن الاستياء، وعدم الاستجابة عمدًا للشريك، والغنج، والتخيل، وما إلى ذلك.

يسعى الطفل إلى تحقيق قدر أكبر من الاستقلال. إنه يريد ويستطيع أن يفعل الكثير بمفرده، لكنه حتى الآن لا يستطيع التركيز لفترة طويلة على ما لا يثير اهتمامه.

يستطيع الأطفال تقدير مزايا طفل آخر ومعاملته وفقًا لذلك في اللعبة.

وبالتالي، يصبح التواصل مع الأقران عاملاً مهمًا في تطوير الصورة الذاتية وصورة الأقران في سن ما قبل المدرسة. ويؤثر التواصل المباشر على البنية المحيطية للصورة الذاتية، حيث يتم تقييم المعرفة والمهارات المحددة وبعض الصفات الخاصة بشخصية الطفل. في المرحلة الأولية، من المعلومات الواردة من المحيط، يختار المركز فقط ما يتوافق معه، أي. معلومات حول الموقف الإيجابي تجاه الذات، يتم رفض كل شيء آخر. ومع ذلك، تدريجيًا في نهاية مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، تتطور أيضًا قنوات المعلومات السلبية القادمة من المحيط إلى الهياكل النووية للصورة. وهكذا، يبدأ التواصل بين الأقران في إحداث تأثير أعمق على تطور الصورة الذاتية لدى طفل ما قبل المدرسة. بالتزامن مع هذه العملية، يتغير الموقف تجاه الطفل الآخر: "الصورة المرآة غير المرئية" تفسح المجال للاهتمام به على هذا النحو، وتبدأ صورته بالملء بالمحتوى الإيجابي.

يبدأ في إدراك الفروق بين الجنسين، وبالتالي يطرح العديد من الأسئلة حول هذا الموضوع. ويبدأ أيضًا في طرح الأسئلة المتعلقة بالموت. قد تشتد المخاوف في الليل وأثناء فترة النوم.

بحلول سن السابعة، يكون الطفل مستعدًا لقبول القواعد الجديدة والتغييرات في الأنشطة والمتطلبات التي سيتم تقديمها له في المدرسة. يمكنه أخذ وجهات نظر الآخرين في الاعتبار والبدء في التعاون معهم. إنه يركز بشدة على التقييم الخارجي لأنه لا يزال من الصعب تكوين رأي عن نفسه. إنه يخلق صورته الخاصة من التقييمات التي يسمعها موجهة إليه.

إنه قادر على التركيز ليس فقط على الأنشطة التي تهمه، ولكن أيضا على تلك التي تتطلب بعض الجهود الطوفية. لكن التعسف لا يزال يتشكل. يتم تشتيت انتباه الطفل بسهولة بشيء جديد وغير متوقع وجذاب.

يعد سن 5 - 7 سنوات فترة حرجة أخرى في حياة الطفل. ينتقل إلى المرحلة التالية من التطوير - تكوين الاستعداد للتعلم في المدرسة. أزمة سبع سنوات هي ولادة "أنا" الطفل الاجتماعي.

من خلال أداء اليمين "أنا" وتأكيد نفسه، يسعى الطفل إلى القيادة في التواصل: فهو يتعارض مع أقرانه، ويدرك رغباته وقدراته، ويفهم أن الآخرين لديهم أيضًا مصالحهم وحقوقهم. إنه يبحث عن مكانه بين الآخرين وبفضل هذا فقط يدرك حدود وقدرات "أنا" الخاصة به ويصل إلى احترام الذات الكافي.

يجب على كل طفل أن يدرك أن التفكير الجيد والقول الجيد عن نفسه ليس أكثر من مظهر من مظاهر احترام الذات، مما يساعد على اكتساب الثقة بالنفس والثقة بالنفس التي يحتاجها الكثيرون.

يفقد الطفل العفوية والاندفاعية المميزة للأطفال الصغار. ويبدأ في فهم تجاربه، وتعميمها، ويتغير سلوكه وفقًا لذلك.

هناك نمو نشط في النشاط المعرفي، والانتقال من الألعاب إلى الأنشطة التعليمية. تظهر اهتمامات وتطلعات جديدة. يبدأ الأطفال في الحلم بالمدرسة، ويتغير روتينهم اليومي، ولم يعد الكثير من الأطفال ينامون خلال ساعات الهدوء.

اللعبة هي انعكاس لحياة البالغين: أثناء اللعب، يقلدهم الطفل، ويمثل مجموعة متنوعة من المواقف والعلاقات الاجتماعية والثقافية.

تعتمد الأهمية التعليمية للعبة إلى حد كبير على المهارة المهنية للمعلم، وعلى معرفته بعلم نفس الطفل، مع مراعاة عمره وقدراته الفردية، وعلى التوجيه المنهجي الصحيح لعلاقات الأطفال، وعلى التنظيم الدقيق والسلوك للجميع. أنواع الألعاب.

تحدث التغييرات في العلاقات مع البالغين. يريد الأطفال المزيد من الاستقلالية، فهم يدركون المطالب بشكل أقل جودة، ولكن بمبادرة منهم يفعلون كل شيء بشكل جيد وبكل سرور. يزداد الاهتمام بالغرباء بشكل ملحوظ.

وبالتالي، فإن التنمية الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا هي عملية ذات اتجاهين، والتي تشمل، من ناحية، استيعاب الطفل الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة للخبرة الاجتماعية والمثل والقيم والأعراف الثقافية عن طريق دخول البيئة الاجتماعية، في نظام من التفاعلات الاجتماعية مع الآخرين، ومن ناحية أخرى، عملية الاستنساخ النشط للخبرة الاجتماعية والقيم والأعراف ومعايير السلوك من خلال النشاط الاجتماعي النشط والمعالجة الشخصية وتعديل التجربة الاجتماعية.

كل شخص هو شخص منفصل له معتقداته واهتماماته وقيمه. لكنه لا يعيش في عزلة، بل في المجتمع - في علاقات مباشرة مع أشخاص آخرين، تحددها، بدورها، الظروف المعيشية المشتركة والمعايير الأخلاقية والتقاليد الثقافية.

تبدأ التنشئة الاجتماعية للطفل منذ الأيام الأولى من حياته وتتحقق من خلال التواصل مع والديه. إن لمسة أمي وكلمتها وابتسامتها تعلم الطفل أن يثق بالعالم من حوله وأن يتعلم قواعد السلوك الأساسية. وفي المستقبل، يشارك أفراد الأسرة الآخرون والبالغون الخارجيون والأقران في هذه العملية. بحلول عمر عام واحد، يتقن الطفل المهارات الاجتماعية الضرورية مثل: إقامة اتصال بصري، والتعبير بصراحة عن المشاعر، وطلب لعبة شخص آخر، ومشاركة لعبته الخاصة، وإلقاء التحية، وقول الوداع، والمزيد.

يتعلم الأطفال أساسيات التواصل في رياض الأطفال

دور رياض الأطفال في التنمية الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة

بحلول سن الثانية، تبدأ مرحلة جديدة في حياة الطفل، بسبب حدث مهم - يبدأ في الذهاب إلى روضة الأطفال.

تعد المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (DOU) واحدة من أهم مؤسسات التنشئة الاجتماعية. إذا كانت عملية التنمية الاجتماعية للطفل قبل ذلك تتم بشكل أكثر ظرفية وعفوية، فإنها تصبح هادفة ومنهجية داخل أسوار المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الهدف من التنمية الاجتماعية للطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة هو تكوين شخصية كاملة تتمتع بخبرة في التفاعل مع أفراد المجتمع الآخرين في إطار معايير وقواعد السلوك المقبولة.

التنمية الاجتماعية - التعريف

يتم التنفيذ من خلال المهام:

1. امنح الطفل المعرفة اللازمة: إدخال قواعد السلوك المقبولة في مؤسسة ومجموعة ما قبل المدرسة؛
2. تعليم الطفل التصرف وفقًا للمعايير المقبولة عمومًا؛
3. مساعدة الطفل على تقرير مصيره داخل مجتمع معين؛
4. ساعد طفلك على اكتساب تجربة إيجابية في التفاعل في الحديقة مع الأطفال والكبار

يتم تنفيذ المهام المعينة على النحو التالي:

1. يتم إنشاء الظروف المواتية لمرحلة ما قبل المدرسة للمشاركة في التفاعل الاجتماعي؛
2. يتم استخدام أساليب وتقنيات العمل الخاصة:

• ملاحظة؛
• استطلاع؛
• محادثة، شرح؛
• التدريب، التدريب؛
• العمل الإصلاحي الفردي
• خلق المواقف التعليمية.
• التأثير العاطفي والتشجيع.

الأنشطة المشتركة بين الآباء والأطفال تساعد في التنشئة الاجتماعية

الاتجاهات الرئيسية وأنواع العمل في مجال التنمية الاجتماعية في مؤسسة ما قبل المدرسة

توفر رياض الأطفال فرصة التنشئة الاجتماعية للطفل سواء في عملية تواصله اليومي وتفاعله مع المعلمين والأقران، وفي إطار الفصول المنظمة خصيصًا من خلال أساليب وأشكال وأنواع محددة من العمل:

• - الانخراط في الأنشطة المفيدة اجتماعيا (العلاج المهني).
• الاستماع إلى الموسيقى (العلاج بالموسيقى).
• الرسم والنظر إلى الرسوم التوضيحية ونسخ اللوحات (العلاج بالفن).
• قراءة الأدب التربوي (الحكايات الخرافية وقصائد الأطفال والقصص).
• ألعاب لعب الدور.

المتدرب في الحديقة هو أحد أنواع العلاج بالفن

العلاج بالفن هو وسيلة فعالة لتطوير النظرة العالمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وتقرير المصير الاجتماعي، واحترام الذات الكافي. يتم استخدامه بشكل أساسي في مرحلة التشخيص: من خلال رسم الطفل يمكن تحديد المناخ النفسي في الأسرة والميول الاجتماعية والمعادية للمجتمع. على سبيل المثال، صورة المجرم أو الشرطي هي علامة على انحراف في التنمية الاجتماعية للطفل.

في مرحلة أخرى، من خلال النشاط البصري، يتخلص مرحلة ما قبل المدرسة من العوامل السلبية الخفية، ويزيد من احترام الذات، وحل النزاعات الشخصية والشخصية.

وظيفة المعلم هي كما يلي:

• خلق بيئة موثوقة ومريحة نفسيا لإجراء الفصول الدراسية.
• تحليل عمل الأطفال (جميع التصحيحات تتم فقط بالكلمات وبالصيغة الصحيحة).
• تهيئة الطفل لأداء المهام وتقديم المساعدة اللازمة.
• تنظيم معارض لأعمال الأطفال في الحديقة.

ويمكن أن يشارك الآباء في هذه الأنشطة لزيادة فعاليتها.

المفاهيم الأساسية للتنمية الاجتماعية

سيساعد العلاج بالفن المشترك على تحسين العلاقات بين الأشخاص وحل المشكلات الموجودة أو الناشئة في الأسرة.

العلاج بالقصص الخيالية في التنمية الاجتماعية هو أسلوب للتأثير النفسي على الطفل من خلال قراءة القصص الخيالية وتحليلها. يرجع تفرد هذه الطريقة وفعاليتها إلى شخصيات مشرقة لا تُنسى وأمثلة واضحة لأنماط سلوك الأبطال.

تظهر الحكاية وجود علاقة وثيقة بين الاجتماعي والأخلاقي: تمييز واضح بين الخير والشر، وما هو الخير وما هو الشر، وكيف يمكن للمرء أن يتصرف وكيف لا يستطيع ذلك.

العلاج بالقصص الخيالية - الأنشطة المفضلة للأطفال

قائمة عينة من القصص الخيالية لقراءة ما قبل المدرسة: "Kolobok"، "Turnip"، "Teremok"، "Cat، Rooster and Fox"، "Two Greedy Little Bears"، "Swan Geese"، "Zayushkina's Hut"، "Fox with شوبك"، "الوقواق"، "أيوجا"، "مجنح، أشعث، زيتي" (من توزيع أ. تولستوي)، "الأرنب المتفاخر"، "الأخت فوكس والذئب"، "اثني عشر شهرًا" (من توزيع إس. مارشاك)، "فرخ البطة القبيحة" بقلم سمو أندرسن.

تعد لعبة لعب الأدوار إحدى الأدوات الرئيسية والأكثر أهمية للتنمية الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة.

وهي في جوهرها نمذجة للعلاقات الاجتماعية التي يوجد فيها مشاركين يقومون بأعمال مشتركة محددة في إطار قواعد ثابتة لتحقيق أهداف معينة.

يتيح هذا النوع الفريد من النشاط للطفل اكتساب تجربة إيجابية للتفاعل الاجتماعي على مستويين: بين المشاركين في اللعبة وبين شخصياتها.

لعبة تمثيل الأدوار "في المستشفى"

أثناء اللعب، طفل ما قبل المدرسة:

• يتقن قواعد السلوك الاجتماعي ومهارات الاتصال.
• يتعلم كيفية الخروج من موقف حياة أو آخر (على غرار شكل لعبة).
• يدرك حاجته إلى تقرير المصير في إطار مجتمع الطفل.
• يزيد من مستوى احترام الذات.

تعد أنشطة لعب الأدوار المنهجية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي المفتاح للتنشئة الاجتماعية الناجحة للطفل في المدرسة وفي حياة البالغين اللاحقة.

المواضيع التقريبية للألعاب: "في موعد مع الطبيب"، "نحن ذاهبون في الحافلة"، "نحن في طريقنا لزيارة"، "الأمهات والبنات"، "في مصفف الشعر"، "في المتجر" و أكثر.

التفاعل بين مؤسسات ما قبل المدرسة وأولياء الأمور في تنفيذ التنمية الاجتماعية للطفل

لزيادة كفاءة عملية التنمية الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة، من الضروري العمل المنسق بين رياض الأطفال والأسرة على أساس الثقة المتبادلة.

يعد عمل الآباء والأطفال معًا طريقة جيدة للتعليم الاجتماعي

وكجزء من هذا التفاعل، يتم توفير ما يلي:

• المساعدة المشتركة للطفل خلال فترة التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة: الالتزام بلحظات روتينية موحدة، وخلق البيئة النفسية الأكثر ملاءمة في الأسرة.
• العمل الفردي مع والدي الطفل الذي يواجه صعوبات في إتقان قواعد السلوك الاجتماعي بنجاح.
• في الحالات التربوية الصعبة، قم بإشراك طبيب نفساني في هذا العمل.
• تصميم المدرجات بمعلومات مفيدة: قائمة موصى بها لأدب الأطفال والتربوي وموضوعات ألعاب لعب الأدوار والأنشطة الإبداعية المشتركة في الأسرة.
• إشراك أولياء الأمور في المشاركة في الأنشطة الترفيهية: الاختبارات والألعاب وسباقات التتابع والمتدربين.
• تنظيم تلقي ردود الفعل النشطة.

تعد القدرة على العيش في المجتمع أحد أهم مكونات الشخصية الكاملة والمتطورة بشكل متناغم.

تتمتع مؤسسة ما قبل المدرسة بفرصة فريدة لتنفيذ العمليات الطبيعية والمنظمة خصيصًا للتنمية الاجتماعية لتلاميذها. من خلال الفصول الدراسية، باستخدام الأساليب التربوية وأنواع العمل، يقوم الطفل بتطوير نموذج للتفاعل الإيجابي والمثمر مع أفراد المجتمع الآخرين الذين تم تشكيلهم في رياض الأطفال. إن الإتقان الناجح لهذا النموذج في سن ما قبل المدرسة هو المفتاح لمستقبل الطفل المثير والمشرق والسعيد.