"تنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة في الأنشطة الإنتاجية." "تنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة في الأنشطة الإنتاجية" تنمية الإبداع لدى الأطفال في الأنشطة الإنتاجية

عقل الطفل في متناول يده.

في آي سوخوملينسكي.

تحليل الوضع.

يعد تكوين الشخصية الإبداعية أحد المهام المهمة للنظرية والممارسة التربوية في التعليم الحديث. يجب أن يبدأ تطوير القدرات الإبداعية منذ سن مبكرة جدًا.

في مؤسسات ما قبل المدرسة، من أجل تعليم الأطفال، تعقد تقليديا فصولا حول تطوير الكلام والتعرف على البيئة، وتطوير الحركات، ودروس الموسيقى، والألعاب التعليمية حول التنمية الحسية، وفصول الأنشطة البناءة والبصرية.

في أنواع مختلفة من الأنشطة البصرية، يحل المعلم مشاكل محددة تحددها الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات. لتطوير إبداع الأطفال وإتقان الفنون البصرية، من الضروري مراعاة مصالح الأطفال، واستخدام مجموعة متنوعة من موضوعات الدرس وأشكال التنظيم (العمل الفردي والجماعي).

تسمى الفترة من 3 إلى 7 سنوات عادة بفترة الطفولة ما قبل المدرسة. ويرتبط بالتغيرات في ظروف نمو الطفل وعلاقاته مع البالغين. العلاقات مع أقرانهم تتغير أيضا. لأول مرة، يبدأ الأطفال في الشعور بأنهم كبار السن بين الأطفال الآخرين في رياض الأطفال. يتميز أطفال ما قبل المدرسة بالحاجة إلى تأكيد الذات والاعتراف بقدراتهم من قبل البالغين. في نفس العمر، يتقن الطفل تقنيات الرسم والنمذجة والتصميم والتزيين.

لقد أثبت العلماء أنه كلما زادت مهارة يد الطفل، كلما كانت حركات اليدين أكثر تنوعا، وكلما كانت وظائف الجهاز العصبي أكثر مثالية. وهذا يعني أن تطور اليد يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام والتفكير لدى طفل ما قبل المدرسة.

دروس الفن:

يساعد على تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الطفل

يسمح لك بتطوير الخيال، والتنسيق بين اليد، والذاكرة، والقدرات الإبداعية والعقلية، والذكاء،

أنها تعطي الطفل الفرصة لاكتساب معرفة إضافية ومهارات عملية، وفي نفس الوقت توسيع آفاقهم،

يزيد من مستوى تطور الكلام والمثابرة والانتباه والتحمل ،

إظهار الفردية.

ملاءمة.

تعد تنمية إبداع الأطفال مشكلة ملحة في علم أصول التدريس الحديثة وتحدد الهدف الرئيسي لنظام التعليم المتمثل في غرس نهج إبداعي في جيل الشباب لتحويل العالم من حولهم والنشاط والتفكير المستقل الذي يساهم في تحقيق تغييرات إيجابية في حياة المجتمع. ليس سرا أنه في الفصول الدراسية للأنشطة الإنتاجية، يحاول الأطفال نسخ نموذج، ولا يسعون جاهدين لإدخال ابتكار أو ميزة مميزة في عملهم، وبشكل عام، لا يسعى الأطفال إلى أن يكونوا مبدعين. يجب أن نزرع في أطفالنا الفضول والإبداع والمبادرة والخيال والخيال، أي الخيال. الصفات التي تجد تعبيرا حيا في إبداع الأطفال. يعد تكوين الشخصية الإبداعية أحد المهام المهمة للنظرية والممارسة التربوية في المرحلة الحالية. يجب أن يبدأ حلها بالفعل في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. إحدى الطرق المهمة للعملية التربوية التي تخلق بيئة مواتية عاطفياً لكل طفل وتضمن نموه الروحي هي تكوين القدرات الفنية والإبداعية لدى جميع الأطفال الذين نشأوا في مؤسسات ما قبل المدرسة.

النوع الأكثر تعقيدًا والأقل تطورًا من النشاط هو الإبداع. ومن المعروف أن إبداع الأطفال ظاهرة فريدة من نوعها. النشاط الإبداعي للبالغين يشمل العقل (المعرفة، التفكير، الخيال)، الشخصية (الشجاعة، المثابرة)، الشعور (حب الجمال، الانبهار بالصورة، الفكر). ويجب علينا أن ننمي نفس هذه الجوانب من الشخصية لدى الطفل حتى نتمكن من تنمية الإبداع لديه بنجاح. إن إثراء عقل الطفل بالأفكار المتنوعة وبعض المعرفة يعني تقديم غذاء وافر لإبداع الأطفال. إن تعليمهم أن ينظروا عن كثب وأن يكونوا ملتزمين يعني جعل أفكارهم أكثر وضوحًا واكتمالًا. سيساعد هذا الأطفال على إعادة إنتاج ما رأوه بشكل أكثر وضوحًا في إبداعهم.

يتم تحديد تكوين القدرات الإبداعية للطفل ليس فقط من خلال ظروف حياته وتربيته في الأسرة، ولكن أيضًا من خلال الفصول الخاصة المنظمة في مؤسسات ما قبل المدرسة. يعد الرسم والنمذجة والتزيين من أكثر الأنشطة المفضلة التي تجلب المتعة للطفل.

لهذا السبب قمت بتنظيم دائرة: "الأصابع المشاغب"

هدف: تنمية قدرات الأطفال الفنية والإبداعية.

مهام:

1. تنمية اهتمام الأطفال بأنواع الإبداع الفني.

2. مساعدة الأطفال على إتقان تقنيات وتقنيات الإبداع الفني.

3. تعزيز المشاركة النشطة للوالدين في الأنشطة المشتركة مع الطفل في محيط الأسرة ورياض الأطفال.

4. تنمية النشاط المعرفي والتفكير الابتكاري والخيال والإبداع.

5. تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

6. تنمية الدقة عند أداء العمل والقدرة على إكمال العمل الذي بدأه ومساعدة رفاقك.

فرضية.

سيكون تطوير الإبداع الفني ناجحًا إذا:

سيتم إنشاء بيئة تنموية مناسبة للموضوع المكاني.

سوف يطور الطفل النشاط المعرفي والتفكير والخيال والقدرة على التعميم والتحليل.

سيكون التعاون بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور نشطًا ومثمرًا.

المشاركون في المشروع: أطفال المجموعة الإعدادية الثانية رقم 15، المعلمون، أولياء الأمور.

نوع المشروع:فنية - جمالية، تعليمية، جماعية.

مدة المشروع: طويلة المدى من أكتوبر إلى مايو 2014-2015 العام الدراسي.

مجالات العمل.

1. تنمية القدرات الإبداعية

2. تنمية الأنشطة الإنتاجية للأطفال (الرسم والنمذجة والتزيين)

3. التطور الفني والجمالي

4. التطور المعرفي

الأساليب والتقنيات الأساسية:

عرض الرسومات، الرسوم التوضيحية، الصور الفوتوغرافية،

الملاحظات والرحلات والمحادثات حول ما رأوه؛

قراءة الأعمال الخيالية،

الألعاب (تعليمية، خارجية)

تقنيات تطوير الصحة:

الجمباز الاصبع,

الجمباز للعيون,

تمارين التنفس،

الجمباز المفصلي,

توقفات ديناميكية

نتائج متوقعة:

سوف يطور الأطفال اهتمامًا بأنواع الإبداع الفني.

سوف يتقن الطفل تقنيات وتقنيات الإبداع الفني

سوف يتطور النشاط المعرفي والتفكير الابتكاري والخيال والإبداع.

سوف يطور الأطفال المهارات الحركية الدقيقة.

سوف يتعلم الطفل تنفيذ العمل بعناية وإنجاز خططه.

الأدوات والمواد:

ورق ملون، كرتون ملون، مناديل

غراء PVA، عصا الغراء

دهانات الغواش

أقلام الشمع

فرشاة

مسحات القطن والمطاط الرغوي

البلاستيسين

الإستنسل والقوالب

التقنيات المستخدمة:

الرسم بالكف والإصبع.

الرسم باستخدام مسحات القطن وفرشاة الرغوة.

الرسم السحري (أقلام الشمع)

بصمة بالورق المجعد والفلين.

الرسم باستخدام الاستنسل.

التقديم من النماذج الجاهزة .

ورق لف (تطبيق مع المناديل)

تطبيق مصنوع من الصوف القطني، ومنصات القطن.

تطبيق مصنوع من كرات البلاستيسين والسوط.

علم البلاستيسين (تلطيخ البلاستيسين)

مراحل التنفيذ:

1. البحث عن المعلومات ودراستها ومعالجتها (المرحلة التنظيمية)

2. مرحلة التشخيص

3. العمل على المشروع (المرحلة الرئيسية)

4. تقييم النتائج (المرحلة التحليلية)

5. المرحلة النهائية

خطة تنفيذ المشروع

نظام الأحداث	مهام	طرق التنفيذ
المرحلة 1 - التنظيمية
الأنشطة التحضيرية	1. مسح أولياء الأمور فيما يتعلق بتنظيم التعليم الإضافي. 2. معالجة نتائج الملاحظات الشخصية. 3. بيان المشكلة. 4. وضع خطة. 5. تنظيم دائرة "الأصابع المشاغب".
المرحلة 2 - الرئيسية
طلب	عرّف الأطفال بقواعد لصق الأجزاء للحصول على زخرفة مسطحة	"شجرة الخريف" "الزهور لأمي" "رجل الثلج" (1) "حوض السمك مع الأسماك"
	عرّف الأطفال على قواعد لصق الأجزاء للحصول على زخرفة ثلاثية الأبعاد	"متعرجة" "رجل الثلج" (2) "مفاجأة لأمي"
	أعرض زين من الخيوط المقطوعة والصوف القطني	"فتاة جميلة" "توت العليق" "حصان" "حمَل"
	تعزيز معرفة الأطفال بقواعد لصق الأشكال الهندسية	"كيتي" "كلب" "القنفذ يمشي عبر الغابة"
	تطوير القدرة على إنشاء تركيبة من كتل الورق	"التفاحة القابلة للسكب" "بالون" "خشب القيقب"
رسم	التعريف بتقنيات الرسم بالأصابع ورسم النخيل.	"بثرة" "كيتي" "البطيطة" "ورد"
	قدّم تقنية الرسم بكزة (مسحة قطنية) أو قطعة من الورق	"حصان" "دُبٌّ" "الأشجار في الثلج" "الدعسوقة"
	التعريف بتقنية طبع الفلين.	"بالونات" "الكتاكيت" "الهندباء"
	التعريف بتقنية الرسم بأقلام الشمع	"قنفذ" "اللعبة المفضلة" "البالون"
النمذجة	لتعزيز معرفة الأطفال بتقنية تدحرج الكتل لتعليمهم الربط بين لون البلاستيسين ولون التوت	"الغداء للطيور" "الأمانيت" "زرافة" "السمكة الذهبية"
	التعريف بتقنية صنع زخارف البلاستيسين باستخدام تقنية التلطيخ	"تفاح" "طائر"
	عرّف الأطفال على تقنية صنع الصور من سوط البلاستيسين	"شمس" "قنفذ"
العمل مع الأطفال	1. الألعاب والأنشطة في دائرة "الأصابع المشاغب". 2. الألعاب التعليمية والتعليمية 3. تجارب الدهانات	"Magic Glade" و"ABC of Color" و"بتلات متعددة الألوان"، وما إلى ذلك. "دعونا نلون الماء" "قطع الثلج متعددة الألوان"
معرض إبداعات الأطفال	الحرف من البلاستيسين	"سلة التفاح" ""صداقة الحيوانات""
	الرسومات	"شتاء-شتاء" "لعبتي المفضلة"
	التطبيقات	"وقت الخريف" "علاج للأصدقاء"
	صنع الحرف للعطلات:	السنة الجديدة
العمل مع الوالدين	التعرف على طلبات أولياء الأمور لتنظيم العمل التربوي مع الأطفال. إثراء تجربة الوالدين في تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال.	استطلاع المحادثات استشارات
المرحلة 3 النهائية إنشاء مجلد لأعمال الأطفال. إجراء الاستشارات لأولياء الأمور. معرض لأعمال الأطفال. تطوير مذكرة للآباء والأمهات. تحليل اختيار الأطفال للنشاط.

النتائج العامة لرصد تنمية القدرات الفنية والإبداعية في الأنواع الإنتاجية لأنشطة الأطفال.

عدد الاطفال :25 شخصا

قبل البدء وفي نهاية المشروع، لاحظت مواقف الأطفال تجاه الأنشطة الإبداعية. لاحظت نوع النشاط الذي يفضله الطفل في الأنشطة المستقلة: النشاط الإبداعي، ركن اللعب.

تحليل اختيار الأطفال للنشاط

الاستنتاجات: بدون تنمية القدرات الإبداعية يكون النمو الفكري للطفل مستحيلاً. إنهم مترابطون وينشطون أنشطة بعضهم البعض. ولذلك يمكننا القول أنه كلما استطاع الطفل أن يفعل بيديه أكثر، أصبح أكثر ذكاءً.

أظهرت الخبرة في إجراء العمل الدائري باستخدام أنواع مختلفة من الأنشطة أنها:

تساعد على التنمية الشاملة والمتعددة الأوجه للأطفال

تنمي الخيال الإبداعي لدى الطفل، وتعزز نمو عضلات الذراع والتنسيق

يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتعليم الحسي (يتطلب تكوين الأفكار حول الأشياء اكتساب المعرفة حول خصائصها وصفاتها وشكلها ولونها وحجمها وموقعها في الفضاء)

يتم الجمع بين النشاط العقلي والبدني؛ لإنشاء رسم ونحت وتزيين، من الضروري القيام بأعمال العمل وإتقان مهارات معينة

ويجري تنفيذ نهج متكامل بنجاح؛ فالفصول الدراسية تساعد في تخفيف التوتر والمخاوف لدى الأطفال.

فهرس:

1. دروس الفنون الجميلة لمرحلة ما قبل المدرسة. إيه إس غالانوف، إس إن كورنيلوف، إس إل. كوليكوفا.

2. حصص الأنشطة الفنية التشكيلية في رياض الأطفال. تي إس كوماروفا.

3. Shvaiko T. S. دروس في أنشطة الفنون الجميلة.

4. Bogateeva Z. A. فصول زينية في رياض الأطفال.

5. Kutsakova L. V. التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال.

6. Paramonova L. A. التصميم الإبداعي للأطفال. م، 1999

7. كوماروفا تي إس الإبداع الفني للأطفال. م، 2005

8. ورشة تيوفانوفا الرابعة للفنانين الشباب 2002

9. الإبداع الفني في رياض الأطفال . إد. فيتلوجينا، 1974

غالينا موروزوفا
تنمية القدرات الفنية والإبداعية في الأنشطة الإنتاجية

تنمية القدرات الفنية والإبداعية في الأنشطة الإنتاجية للأطفال.

« خلق، يكتب عالم النفس V. V. دافيدوف، "هذا هو نصيب الجميع، ... يجب أن يكون بالضرورة رفيقًا طبيعيًا ودائمًا للطفل. تطوير».

ما هم؟ خلق؟ وقد أعطى العديد من علماء النفس تعريفاتهم إِبداعلكن كل التعاريف تتلخص في حقيقة وجودها النشاط البشريمما يخلق شيئًا جديدًا ومبتكرًا.

خلق- عملية معقدة نفسياً توجد كتوليف للمجالات المعرفية والعاطفية والإرادية للوعي البشري. ل بنجاح تطوير الإبداعيحتاج المعلم إلى خلق جو عاطفي ملائم عند العمل مع الأطفال، جو من التعاون يسمح لأطفالنا بتحرير أنفسهم. خلقيعطي تجربة سلامتها. إنه يعكس عالمه الداخلي وتطلعاته ورغباته وخبراته. في هذه اللحظة إِبداعيختبر الشخص نفسه بشكل كامل وعميق كشخص، ويدرك فرديته.

في العديد من الدراسات (فيتلوجينا، أسافييفا)تم إثبات فعالية استخدام الآليات الأنشطة الفنية والإبداعيةكوسيلة لتحقيق الذات الشخصية، يتم التأكد من ذلك بسبب التنشيط إِبداعكما تتحسن الحالة النفسية والعاطفية للطفل. كل طفل موهوب منذ ولادته القدرات والميول، الرغبة في تحقيق الذات. وتحقيق الذات هو أحد الاحتياجات الأساسية. مشكلة تنمية القدرات الفنية والإبداعيةفي علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة كانت دائمًا ذات صلة وأصبحت حادة بشكل خاص في العالم الحديث. في واقع العالم الحديث والمواقف العصيبة الشائعة جدًا عند الأطفال، وكذلك حوسبةهم، يتم تشكيلها شخصية خلاقة, تنمية القدرات الفنية والإبداعية- إحدى المهام المهمة للنظرية والممارسة التربوية في المرحلة الحالية. يجب أن يبدأ الحل بالفعل في سن ما قبل المدرسة. إن أكثر الوسائل فعالية لتحقيق ذلك هو تحقيق هذا الهدف من خلال النشاط الإنتاجي.

وما هدف المعلم في هذا الاتجاه؟

هدف المعلم: خلق الوضع الذي يحفز نشاط الأطفال، ويشجعهم على ذلك تنمية النشاط الإنتاجي والقدرات الإبداعية.

ما هذا النشاط الإنتاجي?

النشاط الإنتاجي- هذا إدراك مجازي محدد للواقع، مثل أي معرفي نشاطله أهمية كبيرة في التربية العقلية للأطفال. إشباعاحتياجات الأطفال للتعبير عن أنفسهم من خلال تطوير الأنشطة الإنتاجية(الرسم، النمذجة، التزيين، العمل الفني، تصميم).

يتم ذلك من خلال التواصل الأنشطة الإنتاجية مع الفنيةمن خلال التوجيه، يتعلم الطفل العالم من حوله بشكل كامل، وعيناه ويديه وأفكاره ومشاعره متورطة بشكل كامل، كل منها بمفرده، على عكس أي شخص آخر، مما يعطي العمل بصمة فردية مشرقة ويسمح له بمعرفة نفسه.

في عملية الرسم والنحت والتزيين، يختبر الطفل مجموعة متنوعة من التجارب مشاعر: يفرح بالصورة الجميلة التي خلقها بنفسه، وينزعج إذا لم ينجح شيء ما. لكن أكثر الشيء الرئيسي: من خلال إنشاء صورة أو نوع من الحرفة يكتسب الطفل أشياء مختلفة معرفة: يتم توضيح وتعميق أفكاره حول البيئة؛ في عملية العمل، يبدأ في فهم صفات الأشياء، وتذكر سماتها المميزة وتفاصيلها، وإتقان المهارات والقدرات البصرية، وتعلم استخدامها بوعي. خلال النشاط الإنتاجينقرر ما يلي مهام: نحن نشكل موقفا عاطفيا تجاه الأشياء ذات الطبيعة الجمالية، ونخلق مزاجا إيجابيا عاطفيا؛ يتطورالإدراك الجمالي، التفكير الخيالي (التحليل، التركيب، القدرة على المقارنة، الخيال، المهارات الحركية الدقيقة؛ تنمية الاستقلالية والفكرية قدرات(نقوم بتنشيط المفردات، ومهارات التواصل، والتعاطف، والذوق الجمالي، تطوير الاهتمام بالأنشطة الإنتاجيةوتشكيل تصور العالم الموضوعي والنمذجة بأشكاله المختلفة؛ نحن نطور القدرة على العمل معًا.

هذه المهام التنمية الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة الإنتاجيةيمكن تمثيلها في مجموعتين. تهدف المجموعة الأولى من المهام إلى الإنشاء مبدععلاقة الأطفال بالبيئة. يوفر التالي: نحن ونحن نطورالقدرة على رؤية الجمال والشعور به في الطبيعة والأفعال والفن وفهم الجمال؛ نحن نعلم الذوق الفني، الحاجة إلى معرفة الجمال. تهدف المجموعة الثانية من المهام إلى الإنشاء فنيالمهارات في مختلف الفنون: تعليم الأطفال الرسم والنمذجة والتصميم؛ تنمية الإبداع اللفظي. كل مجموعة مهمة التطوير الإبداعيتتوافق أساليبهم.

طرق حل المجموعة الأولى من المسائل هي الإظهار والملاحظة والتفسير والتحليل ومثال من شخص بالغ. المجموعة الثانية من المهام تتعلق بتكوين المهارات النشاط الفني. حل هذه المشاكل يتطلب العملي طُرق: العرض، الشرح، التمرين، طريقة البحث عن المواقف. مفيد المهام الإبداعية. نستخدمها أيضًا عند تعليم الأطفال. هذه تقنية تربوية فعالة للغاية، لأنها تثير دائما اهتماما عاطفيا إيجابيا لدى الأطفال.

إلى أي نوعين يمكن تقسيمها؟ النشاط الإنتاجي?

الأنشطة الإنتاجيةتشمل مرحلة ما قبل المدرسة البصرية والبناءة. هم، مثل اللعبة، لديهم شخصية النمذجة. في اللعبة، يقوم الطفل بإنشاء نموذج للعلاقات بين البالغين. النشاط الإنتاجينمذجة الأشياء في العالم المحيط تؤدي إلى خلق واقع حقيقي منتجحيث تتلقى فكرة كائن أو ظاهرة أو موقف تجسيدًا ماديًا في رسم وتصميم وصورة ثلاثية الأبعاد.

ماذا تشمل الفنون الجميلة؟ النشاط - الرسم، النمذجة، زين.

يعد الرسم من الأنشطة المفضلة لدى الأطفال، حيث يمنحهم مجالاً كبيراً للتعبير عن أنفسهم النشاط الإبداعي. يمكن أن تتنوع موضوعات الرسومات.

من خلال إتقان تقنيات التركيب، يبدأ الأطفال في عكس أفكارهم في أعمال الحبكة بشكل كامل وغني. إحدى الوجهات المفضلة لدى الأطفال هي المناظر غير التقليدية. رسم: الرسم بالأصابع، مسحات القطن، فرشاة الأسنان، القش، المطاط الرغوي، أوراق الشجر وأكثر من ذلك بكثير. كل هذا يوقظ الخيال يطور الخيال‎يحسن الحالة العاطفية لأطفالنا.

أصالة النمذجة كأحد الأنواع النشاط الإنتاجييكمن في الحجمي طريقة الصورة. يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة إتقان تقنيات العمل بالمواد البلاستيكية الناعمة التي يمكن التعامل معها بسهولة باليد - الطين والبلاستيك والعجين الملح.

في عملية التدرب على التزيين، يتعرف الأطفال على الأشكال البسيطة والمعقدة للأشياء والأجزاء والصور الظلية المختلفة التي يقومون بقصها ولصقها. يتطلب إنشاء صور ظلية الكثير من التفكير والخيال، نظرًا لأن الصورة الظلية تفتقر إلى التفاصيل، والتي تكون في بعض الأحيان الخصائص الرئيسية للكائن.

التصميم من مواد مختلفة أكثر من أنواع الفنون الجميلة الأخرى الأنشطة المتعلقة باللعب. غالبًا ما يصاحب اللعب عملية التصميم، وعادة ما تُستخدم الحرف اليدوية التي يصنعها الأطفال في الألعاب.

يتم استخدام الأنواع التالية في رياض الأطفال تصميم: من مواد البناء ومجموعات البناء والورق والمواد الطبيعية وغيرها.

النقطة الأساسية في التصميم هي التحليلية الاصطناعية نشاطلفحص الأشياء. فهو يجعل من الممكن إنشاء بنية الكائن وأجزائه، ومراعاة منطق الاتصال بينها. وهكذا ينهار برج ذو قاعدة ضيقة جدًا.

غالبًا ما يوجد في فصولنا مزيج من الأنواع المختلفة أنشطة: الرسم بالزخرفة أو التصميم، والاستخدام المتكرر لمواد النفايات. نحن نحاول بالتأكيد القيام بعمل جماعي، وهو أمر ضروري حتى يتمكن الأطفال من نطق أفعالهم، ويكونوا قادرين على التفاوض، ومشاركة بعض التفاصيل، وتقديم المساعدة.

في المجموعة نقوم بإنشاء ما هو ضروري بيئة التطوير، نقوم بإثراء الزوايا المتساوية بمواد للاستخدام مجانًا أنشطة. وبالطبع نقوم بالتحكم والتذكير وتقديم المساعدة عند استخدام تقنية أو أخرى من تقنيات التصوير غير التقليدية، عند إعداد مكان العمل للدرس. من المهم جدًا التشجيع أنشطة الأطفال.

أيّ طرقوأنا أستخدم التقنيات الموجودة في بلدي عمل: تصميم نشاط(على سبيل المثال، سلسلة مخصصة لسيرجي يسينين، ونتيجة لذلك، إنشاء كتاب "My Yesenin"، وتقنيات اللعبة، ومراقبة الأطفال لعملية إنشاء كائن، واستخدام عينات المعلم، وتمارين اللعبة، والتجريب و الخبرة، وعرض الرسوم التوضيحية، والرحلات، والملاحظة، كلمة فنية، قصة.

شرط مهم تنمية القدرات الفنية والإبداعية في الأنشطة الإنتاجية- تراكم الانطباعات من تصور الفن الذي هو مصدره. حالة طفل آخر إِبداع- تراكم خبرة الأداء. في الارتجال، يطبق الطفل عاطفيا وبشكل مباشر كل ما تعلمه أثناء عملية التعلم. وفي المقابل، يتم إثراء التعلم المظاهر الإبداعية للأطفاليقبل الطابع التنموي. الأطفال خلق، مثل أداء الأطفال، في أغلب الأحيان لا يوجد فنيالقيم للأشخاص المحيطين. من المهم للطفل نفسه. معايير نجاحها ليست كذلك القيمة الفنية للصورة الفنيةتم إنشاؤها بواسطة طفل، ولكن وجود المحتوى العاطفي، والتعبير عن الصورة نفسها وتجسيدها، والتنوع، والأصالة. أود أن أختم بكلمات روبنشتاين]. "،" كتب L. S. روبنشتاين، "يتم إنجازه وفقا ل اللوالب: اغتنام الفرص التي تتيحها القدرة على هذا المستوى، يفتح فرصًا جديدة لـ تنمية القدراتمستوى أعلى."

الأدب:

1. Bogoyavlenskaya D. B. حول موضوع وطريقة البحث إِبداع// المجلة النفسية. 1995، رقم 5، ص. 49-58. 2. فيجوتسكي إل إس الخيال و الإبداع في مرحلة الطفولة. م، 1991. 3. ميشيفا. تي بي. التطوير الإبداعيالخيال لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة // رياض الأطفال من الألف إلى الياء رقم 1. 2011. 3. فايزولاييفا إي.د. مبدعأسلوب السيطرة على البيئة. //الأطفال حديقة: النظرية والتطبيق. رقم 7/2013. 4. جوليايفا أو. تنمية القدرات الإبداعيةفي أطفال ما قبل المدرسة. نشر |v المؤتمر العملي الدولي " التربوي خبرة: النظرية والمنهجية والممارسة." 25/02/2016معلم MBDOU D/S رقم 36 "كيرشين"ساخا /ياقوتيا/ الجمهورية // مورد الإنترنت Interactiveplus. 5. موقع الويب www.site 6. Sergeeva G. Yu. تنمية القدرات الإبداعيةأطفال ما قبل المدرسة في عملية التعرف على الطبيعة. // مجلة المشاكل الحالية للعلوم الإنسانية والطبيعية رقم 3. يونيو. 2016.

تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال من خلال الأنشطة الإنتاجية

نيشيك إن يو، معلم مبدو "روضة الأطفال رقم 56"

"الطفولة فترة مهمة في حياة الإنسان، وليست إعدادًا لحياة مستقبلية، بل حياة حقيقية ومشرقة وفريدة من نوعها. وكيف مرت الطفولة، ومن كان يقود الطفل بيده خلال سنوات طفولته، وما دخل عقله وقلبه من العالم من حوله - وهذا يحدد بشكل حاسم نوع الشخص الذي سيصبح طفل اليوم.

(ف.أ.سوخوملينسكي)

يعد تكوين الشخصية الإبداعية أحد المهام المهمة للنظرية والممارسة التربوية في المرحلة الحالية. يبدأ تطوره بشكل أكثر فعالية من سن ما قبل المدرسة. كما يقول V.A سوخوملينسكي: “أصول قدرات الأطفال ومواهبهم في متناول أيديهم. من الأصابع، بالمعنى المجازي، تأتي أفضل الخيوط - تيارات تغذي مصدر الفكر الإبداعي. وبعبارة أخرى، كلما زادت المهارة في يد الطفل، كلما كان الطفل أكثر ذكاءً. كما يقول العديد من المعلمين، جميع الأطفال موهوبون. لذلك، من الضروري ملاحظة هذه المواهب والشعور بها في الوقت المناسب ومحاولة منح الأطفال الفرصة لإظهارها في الممارسة العملية، في الحياة الحقيقية، في أقرب وقت ممكن. تطوير القدرات الفنية والإبداعية بمساعدة البالغين، ينشئ الطفل أعمالا جديدة (الرسم، التزيين). في كل مرة يأتي بشيء فريد من نوعه، يقوم بتجربة طرق لإنشاء شيء ما. في تطوره الجمالي، يمر طفل ما قبل المدرسة بالمسار من الانطباع البصري والحسي الأولي إلى إنشاء صورة أصلية (تكوين) باستخدام الوسائل المرئية والتعبيرية المناسبة. وبالتالي، من الضروري إنشاء أساس لإبداعه. كلما رأى الطفل، يسمع، يختبر، كلما أصبح نشاط خياله أكثر أهمية وإنتاجية.

أثناء انخراطها في الإبداع الفني مع الأطفال في أنشطة منظمة خصيصًا، أخذت في الاعتبار مبدأ تكامل المجال التربوي "الإبداع الفني" مع المجالات التعليمية الأخرى. لاحظت خلال النشاط اهتمامًا حقيقيًا بالإبداع لدى الأطفال. لذلك قررت أن أدرس بشكل إضافي في لحظات خاصة وبشكل فردي.

لتحقيق الهدف والغايات المحددة، استخدمت تقنيات وأساليب وأشكال العمل التالية في عملي:

• 
  خلق مواقف إشكالية.
• 
  ألعاب؛
• 
  مهام الملاحظات المستقلة؛
• 
  الرسم حسب التصميم
• 
  أوقات الفراغ الفنية؛
• 
  تقنيات الرسم التقليدية وغير التقليدية، والتي تضمنت تجارب على أنواع مختلفة من المواد؛

لقد كنت على قناعة بأن استخدام التقنيات غير التقليدية والتجريب يفتح فرصًا كبيرة للتعبير عن خيالات الطفولة ورغباتها والتعبير عن الذات بشكل عام.

تُظهر تقنيات الرسم غير التقليدية مجموعات غير عادية من المواد والأدوات. مما لا شك فيه أن ميزة هذه التقنيات هي تنوع استخدامها. التكنولوجيا المستخدمة في تنفيذها مثيرة للاهتمام ويمكن الوصول إليها لكل من البالغين والأطفال.

• 
  أحب الأطفال هذه التقنية، مثل تجعيد الورق ولفه، منذ الدرس الأول، لأن ورق التجعيد بسيط ومفيد للغاية - فهو ينمي المهارات الحركية لليدين والأصابع. وما كانت مفاجأتهم عندما تحولت ورقة بسيطة إلى "سلة بها زهور"، و"شجرة تفاح"، و"ثعابين"، و"أرانب برية"، وما إلى ذلك. لعب الأطفال الصور الناتجة، ودمجها في مؤامرة واحدة.
• 
  ومن هو الطفل الذي لن يكون مهتمًا بالرسم بالأصابع؟ وسرعان ما حقق الأطفال النتيجة وكانت النتيجة "مظلات مضحكة". البقع الموجودة على المظلات مشرقة وكان الأطفال يتجولون بسعادة حول المجموعة بمظلاتهم.
• 
  تقنية الرسم باستخدام طريقة الوخز بسيطة للغاية. للقيام بذلك، يكفي أن تأخذ، على سبيل المثال، قطعة من القطن، وتغمسها في الطلاء وتدفعها بحركات دقيقة على ورقة الألبوم. لذلك أصبح "الرجل الثلجي" واضحًا ورقيقًا مثل الرجل الحقيقي.
• 
  أبدى الأطفال اهتماماً كبيراً ببصمات اليد. بعد كل شيء، لم يروا الطلاء فحسب، بل شعروا به أيضًا. بمساعدة هذا الرسم، سبحت "البطة" على قطعة من الورق. ساعدت الأصابع الأربعة والكف على رسم الجذع، والإبهام الممدود ساعد في رسم الرقبة.
• 
  تقنية الباتيك

ومع اقتراب نهاية النصف الأول من العام، ورؤية كيف أصبح الأطفال مهتمين بأنواع غير تقليدية من الأنشطة الفنية، بدأت في استخدام تقنيات أكثر تعقيدًا:

• 
  الرسم بالحصى: نغمس الحصى التي اختارها الأطفال في مرطبانات صغيرة ذات ألوان غواش متعددة الألوان، ونخرجها بملعقة، ونضعها على قطعة من الورق الموجودة في الصندوق، ونميلها قليلاً، ونلفها على طول ورق. وكانت النتائج رسومات جميلة وملونة. باستخدام تقنية الرسم هذه، أصبحت مقتنعا بأن هذا العمل من الأفضل أن يتم تنفيذه من قبل الأطفال بسهولة. يصبحون أكثر هدوءًا وانتباهًا وحذرًا.
• 
  تبدو تقنية الرش للوهلة الأولى بسيطة. والفكرة هي رش القطرات على الورقة باستخدام فرشاة الأسنان. يجد الأطفال هذه الأنشطة سهلة، فهي تسمح لهم مرة أخرى بتطوير المهارات الحركية للأصابع والحفاظ على الدقة.
• 
  الرسم بالشمعة - التعريف بخصائص المواد وخصائصها. يتم تنفيذ المؤامرة المخططة "النمط على الزجاج" بشمعة. في البداية لم يفهم الأطفال سبب عدم ظهور الرسم. ولكن عندما تم تطبيق الغواش على الرسم، رأيت البهجة والاهتمام بالصورة في عيون الأطفال.

التخطيط المواضيعي المعقد، الذي يتم بموجبه تنفيذ جميع أعمال رياض الأطفال، وموضوع منهجي واحد لعمل مؤسستنا، وزيارة العروض المسرحية لأطفال المجموعة العليا والأعمال النهائية لمجموعتنا، هي التي أدت إلى الفكرة استخدام هذه الأعمال كخصائص وزخارف للعروض المسرحية في رياض الأطفال:

• 
  تم تزيين القاعة بـ "كرة الخريف" (أوراق الشجر وأغطية الخضروات والفطر) ؛
• 
  للإنتاج المسرحي "Teremok"، "Ryaba Hen" - الفطر، شجرة عيد الميلاد، شجرة؛
• 
  للإنتاج الموسيقي المسرحي "Fly - Cluttering" - الدف وآلات الضوضاء.
• 
  للإنتاج الموسيقي والمسرحي "سندريلا بطريقة جديدة" - أدوات الضوضاء والخشب والنار والساعة الخيالية.

بعد أن اتهموا بإبداع أطفالهم، بدأ الآباء أيضًا في المشاركة في جميع التجارب الإبداعية.

• 
  تم تنظيم معارض للأعمال المشتركة للآباء والمعلمين
• 
  مشاركة أولياء الأمور في الفعاليات التنافسية المشتركة
• 
  يساعد الآباء في تزيين قاعة العروض المسرحية

يتيح لنا هذا النوع من العمل التحدث عن اهتمام الأطفال المستمر بالأنشطة الإبداعية. أنا وأطفالي نستمتع بالمشاركة في مسابقات المدينة المختلفة: "هديتي لأمي"، "أجمل ندفة ثلج"، "لعبة رأس السنة"، وفي مسابقة "رسم رأس السنة" الروسية بالكامل.

تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة الإنتاجية

“أصول قدرات الأطفال ومواهبهم في متناول أيديهم. من الأصابع، بالمعنى المجازي، تأتي أفضل الخيوط - تيارات تغذي مصدر الفكر الإبداعي.
وبعبارة أخرى، كلما زادت المهارة في يد الطفل، كلما كان الطفل أكثر ذكاءً. V. A. سوخوملينسكي.

النشاط الإنتاجي لمرحلة ما قبل المدرسة هو أفضل طريقة للترويج
تنمية قدرات الأطفال الإبداعية والاستقلال والنشاط ،
اكتساب المعرفة والمهارات الخاصة التي تساعد على تكوينهم. لذلك فإن الاتجاه المهم في نشاطي التعليمي هو تهيئة الظروف لتنمية الإبداع والمظاهر الإبداعية لدى الأطفال، مما يسمح لهم بتنفيذ المهام، توجه:
- تنمية الخيال الإبداعي والتفكير الفني لدى الأطفال؛
- تنمية مكانة الفنان المبدع لدى الأطفال ؛
- تنمية إحساس التلاميذ بالجمال تجاه العالم من حولهم؛

إشراك أولياء أمور الطلاب في الأنشطة الإبداعية المشتركة.
تظهر التجربة أن أحد أهم شروط التطوير الناجح لإبداع الأطفال هو تنوع وتنوع العمل مع الأطفال في الفصل الدراسي. حداثة البيئة، بداية غير عادية للعمل، مواد جميلة ومتنوعة، مهام مثيرة للاهتمام وغير متكررة للأطفال، فرصة الاختيار والعديد من العوامل الأخرى - وهذا ما يساعد على منع الرتابة والملل في الأنشطة البصرية للأطفال، ويضمن حيوية وعفوية تصور الأطفال ونشاطهم. من المهم في كل مرة يقوم المعلم بإنشاء موقف جديد حتى يتمكن الأطفال، من ناحية، من تطبيق المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة مسبقًا، ومن ناحية أخرى، البحث عن حلول وأساليب إبداعية جديدة. وهذا ما يثير لدى الطفل مشاعر إيجابية ومفاجأة بهيجة ورغبة في العمل الإبداعي.

وبالتالي، باستخدام محتوى مثير للاهتمام ويمكن الوصول إليه ومتنوع، فقد شكلت بشكل متسق ومنتظم لدى الأطفال تطوير الأفكار حول البيئة والقدرات الفنية والإبداعية.
من أهم الشروطتنمية إبداع الأطفال هو التعاون مع أولياء أمور التلاميذ.
لإشراك الآباء بشكل فعال في الأنشطة المشتركة لتنمية إبداع الأطفال في الأنشطة الإنتاجية، تم إنشاء "ورشة عمل للآباء"، والتي تم تجديدها بالاكتشافات الأصلية في صناعة الحرف اليدوية.
يشارك الآباء بنشاط في الأنشطة المشتركة الإبداعية مع
الأطفال يشاركون عن طيب خاطر في المسابقات والمعارض.
إعطاء الطفل الفرصة ليكون مبدعاً بنفسه، ليعبّر
فيض من العواطف والمشاعر، معه نجعل العالم أكثر لطفاً وإشراقاً وجمالاً!

وخلصت إلى أن مفتاح التطوير الناجح لقدرات الأطفال الإبداعية هو:
1. العمل المنهجي الشامل باستخدام أساليب جديدة في تدريس الأنشطة الإنتاجية والتواصل والتفاعل مع الطفل.
2. تهيئة الظروف للنشاط المستقل المجاني، وتطوير الأفكار حول تنوع العالم المحيط، وفرص التعبير عن الذات.
3. التفاعل والتعاون بين المعلمين والمربين وأولياء الأمور، موقف مشترك في فهم آفاق نمو الطفل.
4. النمو الإبداعي للمعلمين، ورعاية قدراتهم الإبداعية
من خلال منح الطفل الفرصة ليكون هو نفسه مبدعًا، ليعبر عن فيض من العواطف والمشاعر، معه نجعل العالم ألطف وأكثر إشراقًا وجمالًا!

أولغا باتييفا
مشروع "تنمية القدرات الفنية والإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال إدخال الأنشطة الإنتاجية"

"الإبداع هو الجودة. الذي تدخل فيه نشاطماذا تفعل" أوشو (بهاجوان شري راجنيش)- سيد مستنير من الهند.

ملاءمة. تطويريعد إبداع الأطفال مشكلة ملحة في علم أصول التدريس الحديث ويحدد الهدف الرئيسي لنظام التعليم المتمثل في غرس نهج إبداعي في جيل الشباب لتحويل العالم من حولهم والنشاط والتفكير المستقل ، تعزيزتحقيق تغييرات إيجابية في حياة المجتمع. ليس سرا أن الأطفال يحاولون في الفصول الدراسية نسخ النموذج، ولا يسعون جاهدين لإدخال الابتكار أو الميزة المميزة في عملهم، وبشكل عام، لا يسعى الأطفال إلى الإبداع. يجب أن نزرع في أطفالنا حب الاستطلاع والإبداع والمبادرة والخيال والخيال، أي الصفات التي تجد تعبيرًا حيًا في إبداع الأطفال. يعد تكوين الشخصية الإبداعية أحد المهام المهمة للنظرية والممارسة التربوية في المرحلة الحالية. يجب أن يبدأ حلها بالفعل الطفولة ما قبل المدرسة. طريقة مهمة للعملية التربوية، خلق بيئة مواتية عاطفيا لكل طفل وضمان روحانيته التنمية – تكوين القدرات الفنية والإبداعية لدى جميع الأطفال، نشأ في مؤسسات ما قبل المدرسة.

النوع الأكثر تعقيدًا والأقل تطورًا النشاط هو الإبداع. ومن المعروف أن إبداع الأطفال ظاهرة فريدة من نوعها. في الإبداع أنشطةالكبار يشاركون في العقل (المعرفة، التفكير، الخيال، الشخصية (الشجاعة، المثابرة، الشعور (حب الجمال، الانبهار بالصورة، الفكر). يجب علينا أن نزرع نفس هذه الجوانب من الشخصية لدى الطفل حتى ينجح تنمية الإبداع فيه. إن إثراء عقل الطفل بالأفكار المتنوعة وبعض المعرفة يعني تقديم غذاء وافر لإبداع الأطفال. إن تعليمهم أن ينظروا عن كثب وأن يكونوا ملتزمين يعني جعل أفكارهم أكثر وضوحًا واكتمالًا. سيساعد هذا الأطفال على إعادة إنتاج ما رأوه بشكل أكثر وضوحًا في إبداعهم.

تشكيل الإبداعية قدراتإن الطفل لا يتحدد فقط بظروف حياته وتربيته في الأسرة، بل أيضاً بالفصول الخاصة المنظمة فيه مؤسسات ما قبل المدرسة. أهمية كبيرة لتشكيل الإبداع القدرات لها أنشطة إنتاجية.

مشاركة عظيمة الأنشطة الإنتاجيةفي النمو العاطفي والشخصي للطفل - في تنمية الشعور بالمبادرة، والذي يتجلى في القدرة على إثبات نفسه شكلمبدع وباني يدير المواد والأدوات ويحقق خططه. هذا النوع أنشطة

1. يوفر فرصة للإبداع.

2. يشكل القدرة على توقع النتائج المستقبلية.

3. يطور الاستقلال.

4. يتطورالتفكير الخيالي المكاني.

5. يعطي قوة دافعة لإثراء الكلام.

6. يحسن التنسيق بين العين واليد.

7. يزيد من مستوى الاستعداد للدراسة.

النشاط الإنتاجينمذجة الأشياء في العالم المحيط تؤدي إلى خلق واقع حقيقي منتجحيث تتلقى فكرة كائن أو ظاهرة أو موقف تجسيدًا ماديًا في رسم وتصميم وصورة ثلاثية الأبعاد.

هدف: شامل تنمية القدرات الإبداعية من خلال الأنشطة الإنتاجية.

ولتحقيق الهدف المنشود تم تحديد ما يلي مهام:

1. يطورالإدراك الجمالي (تعليم رؤية تنوع وجمال أشكال الأشياء ومجموعات الألوان)

2. تطوير التفكير الخيالي(يمكننا التمييز بين التفكير البصري الفعال والبصري المجازي والمنطقي وتفكيره ملكيات: التحليل، التركيب، القدرة على المقارنة)

3. تطوير الخيال، والتي بدونها لا يمكن لأحد النشاط الفني والإبداعي الذي يتطوربناء على الصور المدركة.

4. تكوين موقف عاطفي تجاه الأشياء ذات الطبيعة الجمالية. الموقف العاطفي تجاه النشاط الفني-عامل مهم في تكوين المهارات الإبداعية لدى الأطفال قدراتوالتربية الجمالية .

5. تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدينتنسيق الحركات.

6. تنمية الاستقلالية والعزيمة وصفات الإرادة القوية.

الكائن هو:عملية التكوين الإبداعي القدرات لدى أطفال ما قبل المدرسة.

غرض: أنواع النشاط الإنتاجي.

فرضية: إذا كانت عملية العمل الأنشطة الإنتاجيةسيتم تنفيذها في نظام من أشكال مختلفة من التنظيم أنشطة، الذي - التي تطويرسيكون إبداع الأطفال أكثر فعالية، مما سيحسن الرفاهية النفسية لكل طفل وسيسمح لهم بالتحضير بنجاح للمدرسة.

إدخال FGT الجديد ل ما قبل المدرسةيفرض التعليم تحديث محتوى وأشكال العمل مع الأطفال. تكامل المجالات التعليمية هو الأساس العلمي والمنهجي لFGT. أ يربط النشاط الإنتاجيكقاعدة عامة، التعليمية التالية منطقة: معرفة، الإبداع الفنيوالتواصل والتنشئة الاجتماعية والسلامة.

تكمن الأهمية النظرية في تطوير المحتوى والأشكال والأساليب التي توفر التنظيم المرحلي للتعليم أنشطة على الأنشطة الإنتاجية من أجل تنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تكمن الأهمية العملية في تهيئة الظروف للإبداع الفعال أنشطةوتطوير واختبار البرنامج ل تنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة في الأنشطة الإنتاجية.

ل نشاطكان الطفل مبدعا بطبيعته، فمن الضروري خلق معين شروط:

1. أولاً، العلاقة بين التعلم وحياة الطفل.

2. من المهم أيضًا أن يتمكن من تطبيق المعرفة والمهارات الجديدة.

3. يجب أن تكون معرفة العالم بصرية.

4. يجب أن تتوفر لدى الطفل وسائل تحقيق خطته وإتقان أساليب تحقيق الهدف، ويجب تعليمه ذلك.

أساس تجربتي في التدريس كانت الأنشطة مبنية على المبادئ، تهدف إلى نهج يركز على الشخص في التدريب والتعليم.

1. المبدأ الناميةتفاعل المعلم (بما في ذلك الوالدين)والطفل كمساعدة تطويرآخر وهكذا تطوير الذات.

2. مبدأ التدريب التربوي يردد المبدأ السابق. المهمة الرئيسية للتعليم والتدريب في الفنون البصرية تسلط الأنشطة الضوء على تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال.

3. المبدأ الناميةيكمن التعلم في التحديد الصحيح لأهداف التعلم الرئيسية6 المعرفية والتعليمية النامية. يتضمن هذا المبدأ تطوير المهام الإبداعية التي ليس لها حل واضح. يتم تعليم الأطفال التفكير والعقل والتأكيد على إمكانية وضرورة الحلول البديلة. مهام: تحفيز عمليات البحث والاكتشافات الإبداعية، تطوير مهارات الملاحظة.

4. مبدأ الأنسنة والتعاون والشراكة يفترض احترام رأي الطفل ودعم مبادرته والنظر إلى الطفل كشريك هادف.

5. مبدأ التمايز مع مراعاة الفردية

فنيالإبداع يفترض ظهور و تنمية الفردية. تهيئة الظروف المثلى لتحقيق الذات لكل طالب في عملية إتقان الفنون البصرية الأنشطة المناسبة للعمر، جنس الطفل، تجربته الفردية المتراكمة، خصائص مجاله العاطفي والمعرفي.

6. يتم تطبيق مبدأ النهج المتكامل بالتعاون مع الأسرة، وكذلك في التخطيط طويل المدى، مع مراعاة الترابط بين جميع الأطراف. أنواع الأنشطة البصرية.

تطوير النشاط الإنتاجي له خطين:

1. التحرك نحو الدقة (نسخة عينة).

2. التطوير الإبداعي لفكرتك الخاصة وتنفيذها.

دعوة الطفل إلى إنشاء هذا الشيء أو ذاك، أي تحديد هدف، أستخدم أشكالًا مختلفة لعرضه لطفل:

1. عينة من المستقبل منتج.

2. عناصر المستقبل محددة جزئيا في المادة نفسها منتج

3. وصف لفظي للهدف أو الشروط التي يجب أن يفي بها المستقبل منتج.

النتيجة المتوقعة في النهاية مشروع.

إنشاء نظام الدرس النشاط الإنتاجي.

- التنمية في عملية الأنشطة الإنتاجية للإبداع، المبادرة، الاستقلال.

تشكيل قدرات التعلم الذاتي, تطوير الذاتالتعبير عن الذات.

التعلم النشط والقدرة فنيالإدراك والتنفيذ.

رفع مستوى الاستعداد للمدرسة.