بيلمينيفا ألبينا
عرض تقديمي "بيئة تطوير الموضوع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية"

أدعوكم لمشاهدة جديدي عروض تقديمية حول موضوع البيئة التنمويةوالمعدات المنهجية للمجموعة المفضلة "الزهرة القرمزية". أين هو جيد طبيعي، بيئة مريحة ودافئة للأطفال، مع مواد لعب مختلفة، حيث يمكن إشراك جميع الأطفال في المجموعة في الأنشطة المعرفية والإبداعية النشطة في وقت واحد. نحن كلنا نعلم ذلك بيئة تطوير الموضوعهو أحد المكونات الرئيسية للعمل الناجح. لذلك حاولنا التأكد من أن أطفالنا يتطورون ويستمتعون بكل يوم يقضونه في رياض الأطفال. يتم تنظيم بيئة تطوير الموضوع على النحو التالي:بحيث تتاح لكل طفل الفرصة للقيام بحرية بما يحبه وتحقيق خطط اللعب الخاصة به بنشاط، لأنه في اللعبة يتم تعزيز العلاقات الودية بين الأطفال بشكل أفضل. تتيح جميع مراكز الألعاب المتوفرة في المجموعة تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال وتنمية الخيال وتكوين مهارات الألعاب بشكل أعمق. الشكل والتصميم أغراضركزت على سلامة الأطفال وعمرهم. تحت أي ظرف من الظروف عالم موضوعييجب تحديث البيئة المحيطة بالطفل، والتكيف مع التشكيلات الجديدة في سن معينة. وهكذا مشبعة بشكل جوهري- التعليمية التنموية البيئة هي الوسيلة الرئيسيةتكوين شخصية الطفل ومصدر معرفته وخبرته الاجتماعية. لكن الأهم هو العمل على تنمية استقلالية الطفل وروح المبادرة لديه.

منشورات حول هذا الموضوع:

عرض تقديمي "بيئة تطوير الذات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"تعد البيئة النامية عاملاً ضروريًا لنمو الطفل. كلما كانت البيئة النامية أكثر ثراءً وكثافة، كانت أكثر إثارة للاهتمام وتعليمية.

البيئة التنموية القائمة على الموضوع للتطوير البدني لأطفال ما قبل المدرسة، مع مراعاة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي حتى العرض التقديميفي أبريل 2017، استعدادًا للمجلس التربوي للتربية البدنية، أجريت مراقبة مكانية للموضوع.

بيئة تطوير الموضوع في مجموعة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أثناء تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالييعتبر سن ما قبل المدرسة فترة أساسية للتطوير الهادف لصفات الشخصية الأساسية. الاتحادية في هذا الصدد.

بيئة تطوير الموضوع للمجموعة التحضيرية للمعيار التعليمي للدولة الفيدرالية. عرض الزوايا المواضيعيةعرض تقديمي حول موضوع "البيئة التنموية الموضوعية للمجموعة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية" لـ DS "Rucheyok" للمجموعة التحضيرية "Golden Fish" هذا المشروع مخصص لهذا اليوم.

عرض تقديمي "تطوير البيئة الموضوعية المكانية للمجموعة العليا من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"زملائي الأعزاء! أقدم لكم عرضي التقديمي حول البيئة التنموية للمجموعة العليا. في بداية العرض يتم عرض صور المجموعة من مختلف المجموعات.

عرض تقديمي "البيئة التنموية الموضوعية المكانية في المجموعة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية"عرض تقديمي "البيئة التنموية الموضوعية والمكانية في مجموعة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية." عند إنشاء بيئة التطوير في المجموعة، أخذت في الاعتبار.

1 من 69

العرض التقديمي - تنظيم بيئة تطوير الموضوع (SDE) في مجموعة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي

7,193
المعاينة

نص هذا العرض

موضوع مشروع روضة MBDOU "Malyshok": "تنظيم بيئة تطوير الموضوع (SDE) في مجموعة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية"
إعداد: المعلم بيلوكور إل.ن.
س. روديونوفو-نسفيتايسكايا 2015

"البيئة الموضوعية النامية هي نظام من الأشياء المادية لنشاط الطفل الذي يمثل وظيفيًا محتوى نموه الروحي والجسدي. تفترض البيئة المثرية وحدة الوسائل الاجتماعية والموضوعية لضمان الأنشطة المتنوعة للطفل" (س.ل. نوفوسيلوفا).

الموضوع المنهجي للمشروع: "تنظيم بيئة موضوعية تنموية (SDE) في مجموعة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية" الاسم الإبداعي للمشروع: "إنشاء بيئة موضوعية تنموية في الصف الأول" مجموعة صغار من MBDOU d/s "Malyshok" شعار المشروع: "من أجل التنمية، لا تتأثر شخصية الطفل بالوراثة والتنشئة فحسب، بل تلعب أيضًا البيئة التي يعيش فيها الطفل دورًا مهمًا." نوع المشروع: معلومات وأبحاث ، ممارسة المعلومات، الموجهة، المعرفية الإبداعية. نوع المشروع: داخلي، جماعي، متعدد التخصصات، طويل الأجل. حسب عدد المشاركين: المشاركون الجماعيون في المشروع: الإدارة، المعلمون، أولياء الأمور، الأطفال. موضوع المشروع: أنشطة مشتركة للمعلمين مع أولياء الأمور لتنظيم بيئة تطوير الموضوع في المجموعة منتج نشاط المشروع: تصميم بيئة تطوير الموضوع في المجموعة الإعدادية الأولى لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مدة المشروع: سنوي . دعم المشروع: الخدمات اللوجستية؛ المعدات التعليمية والمنهجية. دعم المعلومات المجال الموضوعي: دمج المجالات التعليمية في المجموعة الأولى من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المكان: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya، MBDOU d / s "Malyshok"
بطاقة عمل المشروع

البيئة - نمو الطفل في هيكل المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي - عبارة عن مجموعة معقدة من الظروف المادية والتقنية والصحية والصحية والاجتماعية واليومية والعامة والمريحة والجمالية والنفسية والتربوية والروحية التي تضمن التنظيم حياة الأطفال والكبار في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة.تطوير بيئة الموضوع هي مجموعة من الوسائل الثقافية الطبيعية والاجتماعية، والتنمية الفورية والطويلة الأجل للطفل، وتكوين قدراته الإبداعية، وضمان مجموعة متنوعة من الأنشطة ; له تأثير مريح على شخصية الطفل ويوفر أنواعًا مختلفة من الأنشطة. إن تكوين بيئة تطوير الموضوع هو عملية ديناميكية تسمح للمعلم بإظهار الإبداع، وإشراك أولياء الأمور في العمل، وتنظيم تفاعل المتخصصين في تكوين مساحة تنموية في المجموعة.
"ما هي بيئة تطوير الموضوع؟"

مراحل تنفيذ المشروع
1. المرحلة التنظيمية والتحضيرية: دراسة الأدبيات المنهجية حول هذا الموضوع. تشكيل مشكلة المشروع وهدفه وغاياته.
2. المرحلة التنظيمية والتحضيرية: دراسة الأدبيات المنهجية حول هذا الموضوع. تشكيل مشكلة المشروع وهدفه وغاياته.
3.المرحلة النهائية: التلخيص. إعداد المواد للمشروع. إنشاء عرض تقديمي.

دراسة المبادئ التنظيمية والقانونية لمبادئ بناء بيئة التطوير الموضوعي للمجموعة وفق المتطلبات الجديدة. تحديد أهداف المشروع وتحديد المهام ووضع نموذج للبيئة الموضوعية التنموية للمجموعة. دراسة ميزات الغرفة الجماعية وتحديد ميزات تقسيم المناطق وفقًا لعمر التلاميذ وتجميع قائمة بالمعدات اللازمة في مراكز اللعب. تغيير الطرق التقليدية لتنظيم بيئة الموضوع التنموية، مع مراعاة خصوصيات تصور الطفل الحديث للعالم. لإثارة اهتمام أولياء الأمور بتنظيم بيئة تطوير قائمة على الموضوع.
1. المرحلة التنظيمية والتحضيرية

لا يمكن أن يكتمل نشاط الأطفال على المستوى اللفظي البحت، خارج البيئة الموضوعية، وإلا سيفقد الطفل الرغبة في تعلم أشياء جديدة، وستظهر اللامبالاة والعدوان. يعد التنظيم الصحيح والإدماج الماهر للطفل في التفاعل النشط مع العالم الموضوعي المحيط أحد شروط فعالية العملية التعليمية التنظيمية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
أهمية المشكلة

اختيار الأدبيات الخيالية والمنهجية، واختيار المواد المرئية (العروض التقديمية، والرسوم التوضيحية، والصور الفوتوغرافية، والرسومات)، وإعداد المواد للأنشطة الإنتاجية، والألعاب التعليمية، ولعب الأدوار، ومعارض الأعمال الإبداعية للأطفال مع أولياء الأمور، وتهيئة الظروف للعقد المفتوح الأحداث (تزيين غرفة المجموعة) استخدام التقنيات التفاعلية (جهاز العرض، الكاميرا الرقمية، نظام الاستريو، الكمبيوتر المحمول) مواد الإنترنت.
الموارد المادية والفنية (الضرورية لإكمال المشروع):

اللوائح النموذجية بشأن مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" (أمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) بتاريخ 27 أكتوبر 2011 رقم 2562؛ مسجل لدى وزارة العدل في الاتحاد الروسي بتاريخ 18 يناير 2012) "المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم ومحتوى وتنظيم طريقة تشغيل المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"" SanPiN 2.4.1.3049-13 (منصب كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013) N 26 مسجل لدى وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 29 مايو 2013 التسجيل رقم 28564 أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) بتاريخ 17 أكتوبر 2013 N 1155 "في الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي" مسجل لدى وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 14 نوفمبر 2013 سجل رقم 30384 خطاب وزارة التعليم والعلوم بتاريخ 17 نوفمبر 2011 رقم 03-877 بشأن التنفيذ بأمر من وزارة التربية والتعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 20 يوليو 2011 رقم 2151 "القائمة التقريبية لمعدات الألعاب للدعم التعليمي والمنهجي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" خطاب وزارة التعليم في روسيا بتاريخ 17 مايو 1995 رقم 1151. 61/19-12 "بشأن المتطلبات النفسية والتربوية للألعاب والألعاب في الظروف الحديثة" خطة عمل طويلة المدى لتنظيم الأنشطة الجماعية التعليمية
الإطار التنظيمي الذي يحكم اختيار المعدات والمواد التعليمية والمنهجية والألعاب لخلق بيئة تطوير الموضوع:

خلق بيئة تطوير الموضوع مع مراعاة متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي وبرنامج "الطفولة" من أجل تهيئة الظروف المواتية لتنمية الأطفال وفقًا لأعمارهم وخصائصهم الفردية. لجذب انتباه أولياء الأمور إلى مشكلة خلق بيئة موضوعية تنموية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
الهدف من المشروع:

1. دراسة وتطبيق مناهج جديدة لتنظيم بيئة تنموية قائمة على الموضوع تضمن النمو الكامل لأطفال ما قبل المدرسة. 2. تنظيم بيئة تنموية تعزز السلامة العاطفية والعقلي في النمو الشامل وفي الوقت المناسب لكل طفل، مع مراعاة احتياجاته وميوله واهتماماته. 3. تهيئة الظروف لضمان أنواع مختلفة من الأنشطة لمرحلة ما قبل المدرسة (لعبية، حركية، فكرية، مستقلة، إبداعية، فنية، مسرحية)، وتكاملها وتنظيمها الإبداعي (الإبداع) من أجل زيادة كفاءة العملية التعليمية. 4. تنظيم وحدة الأساليب لتربية الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة.
أهداف المشروع:

سيضمن تنفيذ المشروع سلامة العملية التربوية ويخلق بيئة تلبي احتياجات التطوير الإبداعي الحالي والفوري والمستقبلي لكل طفل. سيخلق جوًا إبداعيًا في عمل المعلمين. سوف تعزز التوجه الحر في المكان والزمان. سيزداد اهتمام أولياء الأمور بخلق بيئة لتطوير الموضوع في المجموعة.
النتيجة المخططة

مبادئ تنظيم استراتيجية الحد من الفقر

يتم تحديد استراتيجية وتكتيكات بناء بيئة تنموية في المجموعة من خلال خصائص نموذج التعليم الموجه نحو الشخصية، والذي يهدف إلى تعزيز تنمية الطفل كفرد.
المكونات الرئيسية عند إنشاء استراتيجية الحد من الفقر في المجموعة 1. المساحة 2. الوقت 3. بيئة الموضوع

البرنامج التعليمي المطبق في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. متطلبات الوثائق التنظيمية. الظروف المادية والمعمارية المكانية؛ التفضيلات والثقافة الفرعية ومستوى نمو الأطفال؛ المبادئ العامة لبناء البيئة الموضوعية المكانية الاعتماد على نموذج التفاعل الموجه نحو الشخص بين المعلم والطفل.
شروط إنشاء PRS في المجموعة

تراكم الخبرة في الأنشطة المعرفية والتواصلية. تنمية الاهتمامات المعرفية والانعكاس الإبداعي للانطباعات في أنواع مختلفة من الأنشطة الإنتاجية. مشاركة المعلمين والأطفال وأولياء الأمور في تحويل بيئة تطوير الموضوع.
ميزات تنظيم بيئة تطوير الموضوع في المجموعة

المعلوماتية، التباين، متعددة الوظائف، النفعية التربوية، قابلية التحويل، تكامل المجالات التعليمية مع مراعاة خصوصية دور الجنسين مع مراعاة ZPD (منطقة التنمية القريبة).
مبادئ تنظيم استراتيجية الحد من الفقر

وظيفة الحفاظ على مساحة تعليمية واحدة في ظروف المحتوى والتنوع التنظيمي للتعليم قبل المدرسي. وظيفة إضفاء الطابع الإنساني على التعليم قبل المدرسي، مع التركيز على أولوية القيم الإنسانية العالمية، وحياة الطفل وصحته، والتطور الحر لشخصيته في المجتمع الحديث والدولة. وظيفة حماية الطفل من التأثيرات التربوية غير الكفؤة في ظروف وظيفة التباين في التعليم قبل المدرسي. وظيفة زيادة كفاءة وجودة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. وظيفة تقييم المعايير
المتطلبات الوظيفية

الامتثال للقيمة التربوية، الامتثال لتنفيذ المجالات التعليمية، الجنس، الامتثال للوظيفة التنموية، الخصائص النوعية للألعاب والألعاب، النظر في الشكل الرئيسي للعمل مع الأطفال، النشاط الإنتاجي، التوجه المعرفي والبحثي، تحفيز النشاط الحركي الإقليمية الأمثل، الشهادة، النزاهة،
المتطلبات النفسية والتربوية للاجئي فلسطين من سوريا

تكنولوجيا التعليم المتمركز حول الطالب تقنيات الألعاب التعلم التنموي طرق التدريس القائمة على المشاريع طرق البحث التعلم القائم على حل المشكلات تقنيات المعلومات والاتصالات تكنولوجيا النمذجة التقنيات الموفرة للصحة
استخدام التكنولوجيا في إنشاء استراتيجيات الحد من الفقر

: يجب حماية الأطفال بكل طريقة ممكنة من التأثير السلبي للألعاب التي: تستفز الطفل إلى أعمال عدوانية وتسبب القسوة، وتثير مؤامرات ألعاب مرتبطة بالفجور والعنف، وتسبب اهتمامًا غير صحي بالمشاكل الجنسية التي تتجاوز اختصاص الطفولة . العوامل البشرية التي تضمن امتثال خصائص الطول والعمر لمعلمات بيئة تطوير الموضوع. يجب أن يكون الأثاث متوافقًا مع متطلبات SANPiN، المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم، يجب أن تساهم بيئة تطوير الموضوع في تنفيذ المجالات التعليمية في العملية التعليمية، بما في ذلك: 1) أنشطة الشراكة المشتركة للبالغين والأطفال؛ 2) النشاط المستقل المجاني للأطفال أنفسهم في ظروف البيئة التعليمية التنموية القائمة على الموضوع التي أنشأها المعلمون، والتي تضمن أن يختار كل طفل الأنشطة وفقًا لاهتماماته ويسمح له بالتفاعل مع أقرانه أو التصرف بشكل فردي.
العوامل التي يجب مراعاتها عند تنظيم استراتيجية الحد من الفقر:

ميزات تنظيم بيئة تطوير الموضوع في المجموعة تراكم الخبرة في الأنشطة المعرفية والتواصلية. تنمية الاهتمامات المعرفية والانعكاس الإبداعي للانطباعات في أنواع مختلفة من الأنشطة الإنتاجية. مشاركة المعلمين والأطفال وأولياء الأمور في تحويل بيئة تطوير الموضوع.
2. مرحلة التنفيذ (الرئيسية).

مركز الطبيعة والتجريب

مركز التصميم

مركز ألعاب لعب الأدوار

مركز الكتاب

مركز المسرح والنشاط البدني

مركز الفنون الجميلة

مركز التراجع

مركز "قواعد المرور والسلامة"

مركز التنمية الحسية والرياضية

"لا يوجد جانب من جوانب التربية لا يتأثر بالموقف، ولا توجد قدرة لا تعتمد بشكل مباشر على العالم الملموس المحيط بالطفل مباشرة... ومن خلاله، سيعيش الطفل، ويتطور، وسيكون نموه الروحي تحسن من نفسه ومن الطبيعة ..." إي. تيخييفا

الطفل الصغير بطبيعته مستكشف. في السنة الثالثة من العمر، يستمر استكشاف الطفل للعالم من حوله. يصبح نشاط الموضوع رائدًا ويحدد التغييرات الرئيسية في حياة الطفل. في عملية التعلم عن البيئة المباشرة، ينجذب انتباه الطفل إلى مجموعة واسعة من الأشياء في العالم من حوله. تتمثل مهمة الشخص البالغ في مساعدة الطفل على فهم عالم التعلم المثير للاهتمام وتهيئة الظروف لنمو الطفل. يمكن أن تكون إحدى هذه الشروط هي البيئة التنموية الموضوعية المحيطة بالطفل. أوجه انتباهكم إلى معرض صور لبيئة تطوير الموضوع في المجموعة الأولى للناشئين.

يشتمل مركز الأنشطة الحركية على معدات لتنمية مهارات الأطفال، ولحماية وتعزيز صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة، ولنموهم البدني. تركز هذه المنطقة على المعدات اللازمة لتنمية مهارات المشي والجري والقفز والزحف والرمي والدحرجة. يوجد في هذا المجال أيضًا سمات ومساعدات لتنظيم الألعاب الخارجية. بالنسبة للطفل الذي يعاني من نشاط بدني مرتفع، فإن التعرف على العالم من حوله أسهل وأكثر إثارة للاهتمام.

مركز لعب الأدوار والقصة هو أسلوب حياة عالمي للطفل. في ألعاب لعب الأدوار، يحاول الطفل إعادة إنتاج تصرفات البالغين التي يلاحظها في حياته اليومية. اللعب هو إحدى الوسائل المهمة لفهم العالم من حولنا. اللعب شرط مهم للتنمية الاجتماعية للأطفال. تعزز اللعبة النمو البدني للأطفال وتحفز نشاطهم البدني. لتطوير اللعب في المجموعة في الوقت المناسب، من الضروري تهيئة الظروف: تجهيز منطقة اللعب بأثاث الأطفال، وإدخال سمات لعب الأدوار المختلفة في منطقة اللعب، بما في ذلك سمات النسخ والبدائل، مما سيساعد الطفل على استخدام المتراكمة الخبرة في عالم اللعب.

مركز التنمية الحسية. يساهم تنسيق حركات الجسم والمهارات الحركية الدقيقة لليدين في تكوين النطق الصحيح، ويساعد على التخلص من رتابة الكلام، وتطبيع وتيرته، ويقلل من التوتر النفسي. إن تطوير عمليات الإدراك والإحساس لدى الأطفال يثري التفكير بشكل كبير. تتم عملية تعريف الطفل بالمقاييس الحسية بشكل تدريجي وفقًا لقوانين الطفولة المبكرة. من الشروط المهمة لتعزيز التطور الحسي وجود بيئة تنموية منظمة خصيصًا، والتي تشمل: الأهرامات، والألوان المختلفة، والأشكال المختلفة والأنسجة المختلفة، والجلد، ومجموعة متنوعة من الإدخالات، والألعاب التعليمية، وما إلى ذلك.

مركز الألعاب التعليمية يجب أن توفر الألعاب التعليمية في سن مبكرة، إلى جانب الألعاب الأخرى، مزاجًا مبهجًا ومبهجًا، وتعزز حياة الأطفال في مجموعة من أقرانهم - لتعليم الأطفال اللعب في مكان قريب. توجه الألعاب التعليمية انتباه الأطفال إلى الأشياء المحيطة وتعلمهم الملاحظة والرؤية والتحليل. خلال الألعاب التعليمية، يتعلم الأطفال سماع الكلمة، وربطها بشكل صحيح بالأفعال والأشياء، وكذلك تطوير مفردات الأطفال النشطة. العديد من الألعاب التعليمية في سن مبكرة تكون مصحوبة بحركات تساهم في تطوير التنسيق. يُنصح في بيئة تنموية بوضع ألعاب تعليمية لتطوير الكلام والتعرف على العالم الخارجي وتنمية المفاهيم الحسية.

يتم تنظيم منطقة البحث في مجموعة بهدف تكوين المشاعر المعرفية وتنمية الفضول. في المجموعة الأصغر الأولى، يتم إجراء التجربة بشكل رئيسي في الألعاب التي تحتوي على مكونات البحث والألعاب وإجراء انتقال تدريجي من الألعاب - المرح إلى الأنشطة التعليمية - المعرفية - فهي لا تقدر بثمن لتطوير هذه الجودة الرائعة مثل الملاحظة.

يتم تنظيم ركن الخصوصية في المجموعة لعدد من الأسباب. أولاً، يحتاج الطفل إلى مساحته الشخصية، حيث يمكنه أن يكون بمفرده مع أفكاره، ويسترخي ويستكشف العالم من حوله بقوة متجددة. يمكن وضع ألبومات الصور التي تحتوي على صور لأفراد عائلة الطفل في ركن الخصوصية، ويمكن أيضًا أن تكون هناك كتب في ركن الخصوصية، والتي سيتم تحديد محتوياتها حسب عمر الأطفال.

المركز الموسيقي والمسرحي؛ – من الضروري تجهيز المجموعة من أجل تهيئة الظروف للأطفال لتجميع الانطباعات الموسيقية وتنمية التفكير الموسيقي والذاكرة والكلام. تساعد معدات ركن الموسيقى الأطفال على إظهار قدراتهم في أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية. بجانب ركن الموسيقى يمكنك وضع منطقة للأنشطة المسرحية حيث يمكنك وضع مختلف أنواع المسارح وإضافة سمات للأنشطة المسرحية المستقلة للأطفال.

مجال النشاط الفني في سن مبكرة هو أحد مراكز الرفاهية العاطفية للطفل في المجموعة وتنمية قدراته واهتماماته الفنية. في الأنشطة البصرية من الضروري وضع مواد بصرية متنوعة، ووسائل تمثيل مختلفة، وذلك لتكوين فكرة لدى الأطفال عن قدراتهم التعبيرية. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري وضع مواد ومعدات للتزيين والنحت في مجال الفنون البصرية.

مركز "قواعد المرور والسلامة"

مركز البيئة

3. المرحلة النهائية
* مراقبة فعالية المشروع ودرجة تحقيق الهدف * تنظيم المواد من عمل MBDOU حول موضوع المشروع. *مسابقة المراجعة النهائية لأفضل تنظيم لبيئة تطوير المواد في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. *المواد المنهجية "تصميم بيئة تنموية مع مراعاة المتطلبات الجديدة للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم من أجل تهيئة الظروف المواتية لتنمية الأطفال وفقًا لأعمارهم وخصائصهم الفردية.

تحليل مقارن لرصد مجموعة أملاح الإماهة الفموية

الاستنتاج (الاستنتاج)
إن البيئة التنموية الموضوعية المنظمة بشكل صحيح، والتي تهدف إلى التنمية الموجهة نحو شخصية الطفل، تحفز التواصل والفضول وتعزز تنمية الصفات مثل المبادرة والاستقلال والإبداع. تتميز بيئة الموضوع، المنظمة مع مراعاة تخصيص مساحة حياة الطفل، بالديناميكية. يشعر الأطفال بالكفاءة والمسؤولية ويحاولون الاستفادة القصوى من قدراتهم ومهاراتهم. ومن المهم أيضًا أن يعمل العمل على تحديث بيئة الموضوع على توحيد جميع المشاركين في العملية التعليمية: المعلمون والأطفال وأولياء الأمور. مثل هذه البيئة التنموية القائمة على الموضوع لا تظل ثابتة، فهي دائمًا مفتوحة للتغييرات والإضافات وفقًا لاهتمامات الأطفال المتغيرة.

أثناء تنفيذ المشروع، يتم تشكيل الكفاءات الرئيسية
معلومة
التكنولوجية
التواصل الاجتماعي
- القدرة على تخطيط مراحل أنشطتك. - القدرة على إنهاء العمل. - القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة.
- القدرة على الحصول على المعلومات اللازمة في مجال الاتصالات. - القدرة على المشاركة في الأنشطة الجماعية. - القدرة على التعامل مع الآخرين باحترام. - القدرة على التفاعل من خلال نظام الأطفال والكبار

مواصلة تطوير المشروع في مستقبل عمل المجموعة
مشاركة أولياء الأمور في تنظيم مجموعة PRS "Solnyshko"
مشاركة التلاميذ في تنظيم PRS

توصية لتنظيم استراتيجيات الحد من الفقر 1. يجب أن تؤدي البيئة وظائف تعليمية، تنموية، تنشئة، محفزة، منظمة، وتواصلية. ولكن الأهم هو العمل على تنمية استقلالية الطفل وروح المبادرة لديه، وذلك على أساس نموذج التفاعل الموجه نحو الشخص بين الطلاب والكبار 2. الاستخدام المرن والمتغير للمساحة ضروري. يجب أن تعمل البيئة على تلبية احتياجات الطفل واهتماماته. 3. يركز الشكل في تصميم الروضة على سلامة الأطفال وعمرهم. 4. عند تنظيم بيئة الموضوع في غرفة جماعية، من الضروري مراعاة أنماط النمو العقلي، ومؤشرات صحتهم، وخصائصهم النفسية الفسيولوجية والتواصلية، ومستوى التطور العام والكلام، وكذلك مؤشرات العاطفية -تحتاج المجال. 5. يجب أن تكون مساحة غرفة المجموعة متعددة الوظائف. يجب أن تكون العناصر الزخرفية قابلة للاستبدال بسهولة 6. يجب تمثيل لوحة الألوان بألوان الباستيل الدافئة. 7. عند إنشاء مساحة تنموية في غرفة المجموعة، من الضروري مراعاة الدور القيادي لأنشطة اللعب. 8. يجب أن تتغير البيئة الموضوعية التنموية للمجموعة حسب الخصائص العمرية للأطفال وفترة الدراسة والبرنامج التعليمي

كود تضمين مشغل فيديو العرض التقديمي على موقع الويب الخاص بك:

زانا فاريفدينا

MBDOU رقم 229 "رياض الأطفال المشتركة" في مدينة كيميروفو.

أحد الشروط المهمة للعمل التربوي في مؤسسة ما قبل المدرسة هو التنظيم الصحيح للبيئة التنموية للموضوع. يجب فهم البيئة التنموية على أنها بيئة طبيعية ومريحة ودافئة ومنظمة بعقلانية وغنية بمجموعة متنوعة من المحفزات الحسية ومواد اللعب. في مثل هذه البيئة، من الممكن إشراك جميع الأطفال في المجموعة في وقت واحد في الأنشطة المعرفية والإبداعية النشطة.

برنامج قوس قزح

تنظيم البيئة الموضوعية التنموية في المجموعة الوسطى

برنامج قوس قزح

مركز الالعاب

يتيح لك تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال وتنمية الخيال وتكوين مهارات اللعب وتنفيذ خطط الألعاب وتنمية العلاقات الودية بين الأطفال.

في السنة الخامسة من الحياة، يظهر اهتمام كبير بألعاب لعب الأدوار.

يحب الطفل في المجموعة الوسطى، مثل مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا، تكرار إجراءات اللعبة المفضلة لديه والمؤامرات عدة مرات. مؤامرات الألعاب في هذا العصر بسيطة وترتبط بتجربة الطفل: الأسرة، المتجر، رياض الأطفال، إلخ.

"ركن المومياء":

البدلات والتنانير والصنادل والقمصان والمجوهرات والأوشحة والأوشحة والقبعات والأشرطة والشعر المستعار وما إلى ذلك.

من الضروري أن يكون لدى المجموعة مرآة يستطيع الطفل من خلالها رؤية تحوله.

"صندوق الأشياء الرائعة":

الهواتف والكاميرات ومحركات الأقراص المحمولة وأشرطة الكاسيت والبكرات والنظارات والعصي وما إلى ذلك. كل هذا سيجد استخدامه في اللعبة وسيساهم في تطوير أفكار الألعاب وإبداعها

ألعاب ذات قواعد

مركز المعرفي - تطوير الكلام

في منتصف العمر، يزداد النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة ويوقظ الاهتمام بالعالم من حولهم. ما يلي يمكن أن يساعد في هذا:

الألعاب التعليمية والتنموية.

المواد المتعلقة بالأشياء المراد دراستها، في عملية العمل التي يمكن للأطفال من خلالها التعرف على خصائصها وتعلم طرق مختلفة للتنظيم.

إنشاء المجموعات:

المعشبة (الموضوع: "الخريف الذهبي")؛

مجموعة "البذور" (الموضوع: "الخضار والفواكه")؛

مجموعة "الأقمشة" (الموضوع: "الملابس")؛

مجموعة "أزرار"؛

مجموعة "ورقة" ؛

الحجارة وقذائف البحر والنهر.

الأغلفة، والبطاقات البريدية، والطوابع، والتقويمات، وما إلى ذلك.

يتم التخطيط لإنشاء المجموعات وفقًا للتخطيط الموضوعي أو الأيام الموضوعية.

لتعريف الأطفال بأنشطة العمل المختلفة للأشخاص على مدار العام، يتم إنشاء ألبوم "كل العمل جيد".

7 شريحة. لإنشاء أنظمة شاملة لأفكار الأطفال حول العالم، والتعرف على الممثلين الفرديين للنباتات والحيوانات، يتم تقديم شخصيات متحركة مرحة

منشورات.

التعرف على المنشورات (إنشاء مجموعة مجمعة بعنوان "الغابة السحرية للنشرات")؛

صناعة "الأحجار الكريمة" و"الكنوز"؛

خلق جبل الجواهر؛

صنع منزل للمنشورات

ركن الرياضيات

ركن الطبيعة

مركز صغير “مياه الرمال”

الأنشطة بالرمل والماء مفيدة جدًا للأطفال. يحب الأطفال لمس الرمل ورشه بأيديهم ومغرفة. بكل فرحة يرشون في الماء. وهذا له تأثير مفيد على النفس ويهدئ ويخلق مزاجًا سلميًا ويطفئ المشاعر السلبية. من خلال اللعب بالرمل والماء، يتعلم الأطفال عن العالم من حولهم، ويصبحون على دراية بخصائص المواد، ويتعلمون الصبر والعمل الجاد. اللعب بالماء والرمل يساعد على تطوير المهارات الحركية الدقيقة.

للعب بالرمل، ستحتاج إلى: دلاء، مجارف، مكابس، غربال، ألعاب صغيرة متنوعة (أسماك، قوارب، إلخ.)

للعب بالماء ستحتاج إلى: لعبة "صيد السمك"، ألعاب مطاطية وبلاستيكية، أوعية مختلفة (علب سقي، مداخل، أكواب، إلخ).

ركن قواعد المرور

ركن الكتاب

مركز التنمية الفنية والجمالية

يساهم في تكوين الإمكانات الإبداعية للأطفال، وتنمية الاهتمام بالأنشطة الفنية، وتشكيل الإدراك الجمالي، والخيال، والقدرات الفنية والإبداعية، والاستقلال، والنشاط. يقضي الأطفال هنا الكثير من الوقت في الرسم وإنشاء الحرف اليدوية من البلاستيسين وقطع الورق وما إلى ذلك. د.

ألبومات تعليمية "سأفعل ذلك بنفسي" للأنشطة المستقلة في العمل اليدوي والرسم. ستساعدك أدلة الألبومات في العثور على أمثلة للرسومات والحرف اليدوية المصنوعة من المواد الطبيعية والنفايات وتنمية خيال الأطفال وإبداعهم.

تشتمل مجموعة المواد على مواد للرسم والنمذجة والتزيين والورق بألوان وأنسجة مختلفة، بالإضافة إلى المواد الطبيعية والنفايات. في الوقت نفسه، يحتاج الأطفال إلى تعليم تقنية الرسم. لهذا الغرض، من الضروري أن يكون لديك الإستنسل الخاص

الشريحة 14 في هذا العمر، يكون الأطفال حساسين بشكل خاص لتقييمات البالغين، ويتوقعون الدعم والثناء، ويريدون سماع ورؤية الموافقة على أفعالهم. لذلك من المهم إيجاد مكان يستطيع الطفل فيه عرض أعماله وتعليقها. نقوم بوضع أعمال الأطفال باستخدام المغناطيس في منطقة الاستقبال.

موقف الإبداع

يتم وضع الحرف اليدوية المصنوعة من البلاستيسين على حامل خاص على شكل سلم.

ركن الموسيقى.

ركن المسرح

مركز التنمية البدنية

يعمل على إشباع حاجة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة إلى الحركة وتعريفه بأسلوب حياة صحي. بالنسبة لألعاب التنمية البدنية، تم اختيار مجموعات العناصر التالية:

لمنع الأقدام المسطحة وتطوير المهارات الحركية الدقيقة: المشايات، وأكياس الرمل، وسجاد التدليك، ومواد النفايات (مخاريط الغطاء، وما إلى ذلك، وكرات القنفذ، والموسع، والألعاب بالحبل "من هو الأسرع".

للألعاب والتمارين المتعلقة بالرمي والالتقاط والرمي: رمي الحلقات والكرات ذات الأحجام المختلفة والسهام ولعبة البولنج.

للألعاب وتمارين القفز: القفز على الحبال والأطواق.

الألعاب الرياضية اللوحية والأرضية: كرة السلة، كرة القدم الهوائية، البجع.

سفيتلانا أديانوفا
عرض تقديمي "تطوير البيئة الموضوعية المكانية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"

تم إنشاؤها في مجموعة الموضوع المكاني ريال طعام، ويضمن السلامة والراحة النفسية لإقامة الأطفال في المجموعة، كما يلبي أيضًا المتطلبات الصحية والنظافة (يتناسب الأثاث والمعدات الأخرى مع طول الطفل وقواعد السلامة من الحرائق. ويتميز تصميم المجموعة بالألوان راحة: الألوان الهادئة للأثاث والجدران والستائر وفي ظل هذه الخلفية تكتسب الألعاب والوسائل المساعدة السطوع والجاذبية. جميع الأثاثات ثابتة، ومواد اللعب على مستوى عين الطفل. متوفر في مجموعة TSO (مسجل كاسيت، ستريو، كمبيوتر)تلبية متطلبات السلامة. يتم تقسيم مساحة المجموعة إلى مساحات فرعية منفصلة. الفضاءات الفرعية منظمة في تأكيدتختلف في تصميمها الفردي ومجموعة المواد ، حاضريمثل مجموعة متنوعة من مختلفة بيئات التطويرفي نفس غرفة المجموعة

عند إنشائه، استرشدت بالمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي بشأن هيكل برنامج التعليم العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي وشروط تنفيذه. تنظيم تطوير البيئة الموضوعية المكانيةأخذت في الاعتبار في المجموعة كل ما من شأنه أن يساهم في تنمية السمات الشخصية الأساسية لتلاميذ المجموعة ومؤشراتهم الصحية وخصائصهم النفسية الفسيولوجية والتواصلية والمستوى العام والكلام تطوير.

معلومة تطوير البيئة الموضوعية المكانيةواعتمدت معلمة المجموعة على نموذج التفاعل الموجه نحو الشخصية بين الراشد والطفل. حيث أن البيئة تجعل من الممكن إثراء تجربة التفاعل العاطفي والعملي للأطفال، وإدراجهم في النشاط المعرفي النشط. بيئة الأربعاءوفي الوقت نفسه، فهو بمثابة قوة دافعة في العملية الشاملة لتكوين شخصية الطفل، ويحفز تطويرجميع القدرات الفردية المحتملة للطفل، واستقلاله، وقدرته على إتقان أنواع مختلفة من الأنشطة.

منشورات حول هذا الموضوع:

البيئة المكانية الموضوعية التنموية للمجموعة (عرض تقديمي)تطوير البيئة الموضوعية المكانية للمجموعة غرفة المجموعة مناطق التطوير هي: مركز الحركة؛.

بيئة التطوير المكاني الموضوعي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةفي سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، هناك تطور مكثف للمجالات الفكرية والأخلاقية والعاطفية للشخصية. انتقال.

عرض تقديمي "البيئة التنموية الموضوعية المكانية في المجموعة العليا" 2 شريحة يعد تطوير البيئة المكانية للموضوع جزءًا من البيئة التعليمية التي تمثلها مساحة منظمة خصيصًا.

1. شريحة روضة أطفال MKDOU Shattinsky "Teremok" "تطوير بيئة موضوعية مكانية في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" 2. شريحة ذات صلة بشكل خاص اليوم.

عرض تقديمي "تطوير البيئة الموضوعية المكانية"يجب أن تكون البيئة المكانية الموضوعية النامية ذات معنى، وغنية، وقابلة للتحويل، ومتعددة الوظائف، ومتغيرة، ويمكن الوصول إليها.

تطوير البيئة المكانية الموضوعية للمجموعة التحضيرية "Tsvetik-Semitsvetik". مساء الخير أيها الزملاء الأعزاء! أقدمها لك.

تطوير البيئة الموضوعية المكانية في مؤسسة ما قبل المدرسة الحكومية البلدية لرياض الأطفال في منطقة بوريسوغليبسك الحضرية.

"إن البيئة الموضوعية النامية للطفولة هي نظام من الظروف يضمن التطور الكامل لنشاط الطفل وشخصيته." إس إل.