خطة التعليم الذاتي - ألعاب خارجية لمرحلة ما قبل المدرسة. برنامج التعليم الذاتي "تأثير الألعاب الخارجية على النمو الجسدي والعاطفي للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية." الألعاب الخارجية، وإدخال ألعاب جديدة تدريجياً

في العام الدراسي 2015-2016 عملت في موضوع التعليم الذاتي: "دور الألعاب الخارجية في النمو البدني وتعزيز الصحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

أحد المجالات المهمة للتربية البدنية للأطفال في رياض الأطفال الحديثة هو تطوير النشاط الحركي (الحركي) لمرحلة ما قبل المدرسة. يعد سن ما قبل المدرسة أمرًا أساسيًا في تكوين الصحة البدنية والمهارات الثقافية، وضمان تحسينها وتعزيزها والحفاظ عليها في المستقبل.

تحميل:

معاينة:

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية المستقلة

منطقة كراسنوباكوفسكي في منطقة نيجني نوفغورود

تقرير التعليم الذاتي

حول موضوع:

"دور الألعاب الخارجية في النمو البدني وتعزيز الصحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية"

أُعدت بواسطة:

معلم في مادو

روضة أطفال "بوراتينو" قرية برودي

كليش أولغا فيتاليفنا

قرية برودي 2016

(شريحة 1)

(الشريحة 2)

في سن ما قبل المدرسة المبكرة، يحدث تشكيل الحركات الأساسية ذات البنية والطبيعة المختلفة. هذه هي الحركات مثل المشي والجري والقفز والقفز والزحف، والتي لا تستخدم على نطاق واسع من قبل الأطفال فقط في الأنشطة المستقلة والألعاب الإبداعية، ولكنها جزء لا يتجزأ من محتوى الألعاب الخارجية المنظمة، بدءًا من سن مبكرة جدًا. بالطبع، يتم إتقان هذه الحركات بنجاح من قبل الأطفال في الألعاب الخارجية. ولهذا السبب أعتقد أن هذا الموضوع ذو صلة. بمساعدة الألعاب الخارجية، يتم حل مجموعة واسعة من المهام: التعليمية والتعليمية - والصحة. خلال الألعاب، يتم تهيئة الظروف المواتية لتطوير وتحسين المهارات الحركية للأطفال، وتشكيل الصفات الأخلاقية، وكذلك العادات والمهارات اللازمة للعيش في فريق.

(الشريحة 3)

أنا أهدف عملي في هذا الموضوع هو دراسة تأثير الألعاب الخارجية على تكوين الصفات البدنية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

في عملي قمت بتعيين وحل المهام التالية:

1. تطوير أنشطة اللعب لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية؛

دراسة الأدبيات المنهجية حول هذا الموضوع؛

التعريف بالمعايير والقواعد الأساسية للعلاقات مع الأقران والبالغين؛

تطوير الاستشارات لأولياء الأمور.

دراسة وتحليل الأدبيات النفسية والتربوية والمنهجية حول مشكلة البحث.

2. تقديم الأساس النظري لمشكلة تنمية الصفات البدنية لأطفال ما قبل المدرسة.

3. الكشف عن الجوانب النظرية لتأثير الألعاب الخارجية على تكوين الصفات البدنية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

(الشريحة 4)

شمل عملي في التعليم الذاتي 3 مراحل:

المرحلة التحضيرية (تحديد الأهداف والغايات، تخطيط العمل على التعليم الذاتي؛ الدراسة النظرية للمشكلة)؛
المرحلة الرئيسية (تنفيذ العمل المخطط)؛ (العمل مع الأطفال، العمل مع الوالدين)
المرحلة النهائية (تلخيص النتائج بناءً على نتائج المراقبة التربوية وبث خبرة العمل حول هذا الموضوع).

(الشريحة 5)

عندما بدأت العمل على هذا الموضوع في بداية العام الدراسي، بدأت بتحليل ودراسة الأدبيات التي يمكنك قراءتها في هذه الشريحة.

NF Gubanova "أنشطة الألعاب في رياض الأطفال مع الأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات"

إل. Penzulaeva "الجمباز الترفيهي للأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات"

إل. Penzulaeva "التربية البدنية في رياض الأطفال" المجموعة الثانية للناشئين.

L. N. Voloshina "ألعاب بها عناصر رياضية للأطفال من سن 3-4 سنوات"

في.أ. شيشكينا "حركة + حركات"

(الشريحة 6)

بعد دراسة الأدبيات المنهجية، توصلت إلى نتيجة مفادها أن الألعاب الخارجية عنصر مهم في حياة الطفل ونموه الصحي، حيث أن تأثير الألعاب الخارجية كبير، فهي تعمل على تحسين قدرات الطفل البدنية؛

تعزيز الصحة وزيادة دفاعات الجسم.

تقوية الجهاز العصبي للطفل.

المساهمة في تهيئة الظروف لحالة نفسية وعاطفية إيجابية للأطفال؛

تساعد على تنمية الصفات العقلية: الانتباه والذاكرة والخيال والاستقلالية والمبادرة، كما تساعد في تعليم وتكوين الصفات الشخصية.

(الشريحة 7)

في المرحلة التحضيرية، قمت بتجميع فهرس بطاقات للألعاب الخارجية للأطفال من فئتي العمرية.

(الشريحة 9-10)

في المرحلة الرئيسية من عملي في تنفيذ الموضوع الذي اخترته،لقد أجريت ألعابًا خارجية مع الأطفال في جميع الأوقات المحددة. وهي: خلال الأنشطة التعليمية (كدقيقة بدنية)، أثناء دروس التربية البدنية؛ يمشي، الخ.

(الشريحة 11)

أود أن ألفت انتباهكم إلى خصوصية ممارسة الألعاب الخارجية في الشارع.

لا ينبغي تضمين الألعاب ذات الحركات التي تتطلب سعة كبيرة؛
لا يُنصح بإعطاء الألعاب ذات المدى الطويل؛
في الطقس الرطب البارد، لا ينبغي التخطيط للألعاب مع التلاوة والغناء؛
من الضروري أن تأخذ في الاعتبار توافر المعدات الموجودة في المواقع والمساحة الحرة؛
يوصى بممارسة الألعاب التي تتوافق حبكتها مع الموسم؛
عند اختيار لعبة، عليك أن تأخذ في الاعتبار عدد الأطفال المشاركين.

(الشريحة 12-15)

صور من الألعاب.

(الشريحة 16)

عند التخطيط للألعاب لكل يوم من أيام الأسبوع، يجب أن تخطط لألعاب ذات محتوى وطبيعة مختلفة.

عند اختيار الألعاب، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار أنشطة الأطفال السابقة واللاحقة.

أثناء المشي، يتم لعب مباراتين. أحدهما أكثر نشاطًا والآخر هادئ.

المدة الإجمالية للعبة في سن ما قبل المدرسة الابتدائية هي 5-6 دقائق.

تتكرر اللعبة 4-5 مرات خلال الشهر.

(الشريحة 17)

العمل مع الوالدين

إشراك أولياء الأمور في تنظيم استراتيجيات الحد من الفقر؛

المشاورات والمواد المرئية في مجموعة الاستقبال؛

قضاء الوقت مع الأطفال؛

تذكيرات حول الموضوع.

(الشريحة 18)

بث تجربة العمل حول موضوع "دور الألعاب الخارجية في التنمية البدنية وتعزيز الصحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية."

تقرير مصور عن الأنشطة الترفيهية المفتوحة على الموقع الإلكتروني لـ MADO "Buratino" http://buratinoprudi.ucoz.ru عنوان الموقع http://buratinoprudi.ucoz.ru/news/rmo_instruktorov_po_fizkulture_i_vospitatelej_na_baze_nashego_madou/2016-04-04-103

عرض مفتوح في RMO لمدربي ومعلمي التربية البدنية على أساس أنشطة MADOOU "Buratino" الترفيهية الرياضية مع أولياء الأمور حول موضوع "البحث عن Kolobok"

خطاب في RMO ومجلس المعلمين حول موضوع التعليم الذاتي "دور الألعاب الخارجية في التنمية البدنية وتعزيز صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية".

وأخطط في المستقبل لمواصلة عملي حول هذا الموضوع.

شكرًا لكم على اهتمامكم!

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة الأطفال رقم 2"

منطقة بلدية أرداتوفسكي في منطقة نيجني نوفغورود

متفق

معلمة رياض أطفال كبرى

______________________

إل إن نوسكوفا

قبلت

بقرار من المجلس التربوي

مبدو د/ث رقم 2

البروتوكول رقم ___ بتاريخ "____" سبتمبر 2016.

برنامج التعليم الذاتي

للعام الدراسي 2016-2017

مدرس من فئة التأهيل الأول

كليويفا ايرينا الكسندروفنا.

موضوع:

تأثير الألعاب الخارجية على النمو الجسدي والعاطفي للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية

أرداتوف 2016

اتجاه: الاجتماعية والشخصية

مجموعة: الفئة العمرية المبكرة

تاريخ بدء العمل على الموضوع: سبتمبر 2016

نهاية العمل: مايو 2017

شكل من أشكال التعليم الذاتي: فردي

هدف: تحسين المهارات الحركية لدى أطفال ما قبل المدرسة في عملية الألعاب الخارجية؛ تعزيز صحة الأطفال، وتعزيز نموهم الجسدي والعاطفي السليم.

مهام:

دراسة الأدبيات التربوية والنفسية والمنهجية حول المشكلة وموارد الإنترنت.

دراسة مدى أهمية المشكلة داخل مؤسستنا التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة.

وضع خطة طويلة المدى للألعاب الخارجية وفهرس بطاقات الألعاب والتمارين الخارجية.

أطفال

خلق بيئة موضوعية مكانية متطورة لتنفيذ النشاط الحركي للتلاميذ.

- زيادة الثقافة النفسية والتربوية للوالدين في مسائل النشاط الحركي لأطفال ما قبل المدرسة.

تعميم ونشر الخبرة التعليمية الخاصة

نتائج متوقعة:

مثل الألغام المعلم المعلم سيتم تشكيل أسس المهارة التربوية والاحترافية والإبداع:

- القدرة على تحليل الأدبيات العلمية والمنهجية، وزيادة المعرفة والمهارات والقدرات النظرية والعملية؛

- إتقان التقنيات التربوية المبتكرة لتعليم وتدريب أطفال ما قبل المدرسة

- القدرة على تفعيل القدرات الإبداعية وتعزيز الإنجازات وتطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية.

سوف يتطور الأطفال :

- استخدام الأطفال للألعاب الخارجية والرياضية في الأنشطة المستقلة.

- تكوين الصفات البدنية: الإحساس بالتوازن، تنسيق الحركات، التوجه المكاني (البراعة، السرعة، القوة)، القدرة على التركيز على الحركة أثناء أنشطة الألعاب.

- التعرف على القواعد والقواعد الأساسية المقبولة عمومًا للعلاقات مع الأقران والبالغين؛

الأسئلة الرئيسية:

شروط اللعبة

إعداد المعلم للعبة

جاهزية المكان ومعدات التربية البدنية

تنظيم الألعاب الخارجية

مدة اللعبة بشكل عام، وضع الأطفال

كفاءة حل المشكلات التعليمية والترفيهية والتربوية والحركية

الرفاهية والسلوك والمزاج للأطفال

مستوى المهارة التربوية للمعلم

تقنيات الإدارة الفعالة للعب في الهواء الطلق

التقييم العام للعبة في الهواء الطلق

اقتراحات لتحسين منهجية إجراء الألعاب الخارجية

دراسة الأدب التربوي والمنهجي:

جوكوف م.ن. ألعاب خارجية. الكتاب المدرسي - الطبعة الثانية، - م، 2004.

ستيبانينكوفا إي.يا. الألعاب الخارجية كوسيلة للتطور المتناغم لمرحلة ما قبل المدرسة // التعليم قبل المدرسي، 1995، العدد 12.

تيموفيف إي. الألعاب الخارجية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية: كتاب لمعلمي رياض الأطفال. – الطبعة الثانية، مراجعة. وإضافية – م، 1986.

Laizane S. Ya التربية البدنية للأطفال. دليل لمعلمي الأطفال. حديقة "التنوير"، 1978. 158 ص.

إم إف ليتفينوفا. الألعاب الخارجية وتمارين اللعب للأطفال في السنة الثالثة من العمر. م.: لينكا برس، 2005. - 92 ص. المبادئ التوجيهية المنهجية لموظفي المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة.

Zubkova N. A. دور اللعب في الهواء الطلق في تنمية الحركات الأساسية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية / التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة ؛ شركات. إل في روسكوفا. – م، 1982.

Penzulaeva، L. I. الألعاب الخارجية وتمارين اللعب مع الأطفال من سن 3-5 سنوات. - م: فلادوس، 2001. - 112 ص.

دراسة المقالات والملاحظات حول التعليم الذاتي وأنشطة المشروع على الموقع: .

ملاءمة:

تعد الألعاب الخارجية إحدى الوسائل الرئيسية للتربية البدنية للأطفال. يسعى الأطفال عادةً إلى تلبية حاجتهم الهائلة للحركة من خلال الألعاب. بالنسبة لهم، اللعب يعني في المقام الأول التحرك والتمثيل. أثناء الألعاب الخارجية، يقوم الأطفال بتحسين حركاتهم، وتطوير صفات مثل المبادرة والاستقلالية والثقة والمثابرة. يتعلمون تنسيق أفعالهم وحتى اتباع قواعد معينة (في البداية، بالطبع، بدائية).

من خلال مراقبة الأطفال، والتحدث مع أولياء الأمور، ومراقبة العلاقة بين الأطفال وأولياء الأمور، توصلت إلى استنتاج مفاده أن الآباء يقللون من أهمية النشاط البدني في تكوين الصحة الجسدية والعقلية للأطفال. في المنزل، يفضل الآباء إبقاء أطفالهم مشغولين بالألعاب الهادئة: في أحسن الأحوال، الرسم أو الألعاب الفكرية أو غيرها من الألعاب اللوحية، وفي أسوأها، مشاهدة البرامج التلفزيونية أو مقاطع الفيديو، أو اللعب على الكمبيوتر. إنهم يحرمون الأطفال من الاستقلال في الرعاية الذاتية، ويحدون من حركة الأطفال: فالأطفال يمشون قليلاً جدًا (يأخذهم الآباء في كل مكان بالسيارات)، ويلبسونهم ويخلعون ملابسهم، ويغسلونهم، ويطعمونهم بالملعقة.لكن المعلمين لا يهتمون دائمًا بالألعاب الخارجية في الروتين اليومي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي تهدف إلى النمو البدني للأطفال.

ونتيجة لذلك، يتم تطوير العديد من المهارات الحركية بشكل سيء عند الأطفال، وهو ما تؤكده نتائج التشخيص التربوي. أسباب ذلك تكمن في نمط الحياة الحديث. يلاحظ علماء النفس والمعلمون والأطباء الاتجاه العام لمؤسسات الأطفال - انخفاض في النشاط الحركي للأطفال (Yu.F. Zmanovsky، M.A. Runova، S.B Sharmanova، A.I. Fedorov)، وبالنسبة لطفل ما قبل المدرسة، فقدان الحركة - هذا هي خسارة في الصحة والتنمية والمعرفة. وليس من قبيل الصدفة أن تأتي مسألة الصحة في المقام الأول في برنامج التعليم والتدريب للأطفال في مؤسساتنا في مرحلة ما قبل المدرسة. إذا أخذنا في الاعتبار أن النشاط البدني هو أيضا حالة تحفز تطوير المجالات الفكرية والعاطفية وغيرها، فإن أهمية هذه القضية تصبح واضحة.

خطة التعليم الذاتي المنظورية لعام 201 6-2017 العام الدراسي.

شرط

منصة

محتوى العمل

الأنشطة العملية

سبتمبر اكتوبر

التنظيمية - النظرية

1. دراسة الوثائق التنظيمية

2. دراسة تفصيلية للتجربة الحالية للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة،الأدبيات المنهجية حول هذه المسألة.

3. وضع خطة طويلة المدى،تطوير نظام من التدابير التي تهدف إلى حل المشكلة.

4. التنبؤ بالنتائج.

5. مراقبة الصفات الجسدية.

1. استشارة للأهل "الألعاب الخارجية هي مفتاح صحة الأطفال"

2. اجتماع الوالدين ""تربية الأطفال بشكل صحي."

أكتوبر - أبريل

تراكمي - عملي

1. وضع خطة طويلة المدى للألعاب الخارجية.

2 . الكشف عن أهمية الألعاب الخارجية في النمو الجسدي والعاطفيأطفال.

3. تنمية الصفات البدنية للتلاميذ من خلال تنظيم الألعاب النشطة والمستقرة.

4. زيادة الثقافة النفسية والتربوية للوالدين في مسائل النشاط الحركي لأطفال ما قبل المدرسة.

5. خلق بيئة موضوعية مكانية متطورة لتنفيذ النشاط الحركي للتلاميذ.

6. تغطية هذا الموضوع على موقع الويب الخاص بك.

7. استشارة للمعلمين حول موضوع التعليم الذاتي.

1. تجميع فهرس البطاقات للألعاب النشطة والمستقرة.

2. تنظيم الألعاب الخارجية أثناء التمارين الصباحية والأنشطة الخارجية والنزهة والعمل الفردي مع الأطفال.

3. إصدار صحيفة "أطفال أصحاء – أسرة سعيدة".

الموضوع: "الألعاب الخارجية في حياة أطفال ما قبل المدرسة."

4. لعبة العمل مع الوالدين "الطريق إلى الصحة والقوة والنشاط"

5. مشروع الأطفال والآباء "كن بصحة جيدة يا عزيزي!"

6. مشروع الأطفال والكبار "الأيدي تصفق والأقدام تدوس".

7. وقت فراغ مشترك “أمسية الألعاب الخارجية”

8. استشارة للمعلمين "أهمية الألعاب الخارجية".

9. المشاركة في مسابقة المهارات التربوية.

10. خطاب في الجمعية المنهجية.

يمكن

أخير

1. التحليل الذاتي والتقييم الذاتي للعمل المنجز في مجموعتك.

2. عرض تقديمي النتائج في اجتماع المجلس التربوي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (تقرير عن العمل المنجز).

3. تخطيط الأنشطة وآفاق التطوير.

4. نشر خبرتك في العمل.

1. عرض التجربة "من الممتع اللعب معًا".

2. نشر تجربتك التعليمية الخاصة على شبكة التواصل الاجتماعي للمعلمين

مسمى وظيفي:مدرس

مؤسسة:مادو "مالفينا"

المنطقة:نويابرسك، يامال نينيتس أوكروج ذاتية الحكم، منطقة تيومين

موضوع:حول التعليم الذاتي حول الموضوع: "تأثير الألعاب الخارجية على تنمية القدرات الحركية لأطفال ما قبل المدرسة"

خطة إبداعية ذات منظور مرحلي

مادو "مالفينا" للعام الدراسي 2016 - 2017
حول الموضوع: "أثر الألعاب الخارجية على تنمية القدرات الحركية لدى أطفال ما قبل المدرسة"

أهمية الموضوع.
يشير تحليل مؤشرات النمو الصحي والبدني والحركي للأطفال في سن ما قبل المدرسة في السنوات الأخيرة إلى اتجاهات مثيرة للقلق. وفقًا لـ إ.ن. فافيلوفا، ن.أ. نوتكينا، م.أ. برافدوفا ، يو.ك. تشيرنيشنكو، ف. أوساكوفا، من 30٪ إلى 40٪ من الأطفال في سن ما قبل المدرسة لديهم مستوى منخفض من التطور الحركي. أسباب ذلك تكمن في نمط الحياة الحديث. يلاحظ علماء النفس والمعلمون والأطباء الاتجاه العام لمؤسسات الأطفال - انخفاض النشاط الحركي للأطفال (Yu.F. Zmanovsky، M.A. Runova، S.B Sharmanova، A.I. Fedorov)، وبالنسبة لطفل ما قبل المدرسة، فإن فقدان الحركة هو أمر خسارة في الصحة والتنمية والمعرفة. وليس من قبيل الصدفة أن تأتي مسألة الصحة في المقام الأول في برنامج التعليم والتدريب للأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة. الألعاب الخارجية التي تعتمد على الحركات التي تتطلب الكثير من الطاقة (الجري والقفز وغيرها) تزيد من عملية التمثيل الغذائي في الجسم. لها تأثير معزز على الجهاز العصبي للطفل وتساعد على خلق مزاج بهيج لدى الأطفال. تزيد الحركات النشطة من مقاومة الطفل للأمراض، مما يؤدي إلى تعبئة دفاعات الجسم، وتحسين تغذية الأنسجة، وتكوين الهيكل العظمي، والوضعية الصحيحة، وزيادة المناعة ضد الأمراض.

أثناء الألعاب الخارجية، يقوم الأطفال بتحسين حركاتهم، وتطوير صفات مثل المبادرة والاستقلالية والثقة والمثابرة. يتعلمون تنسيق أفعالهم وحتى اتباع قواعد معينة.
هدف:
دراسة تأثير الألعاب الخارجية على النشاط الحركي لدى الأطفال بعمر 5-6 سنوات الفرضية:
تساهم التمارين النشطة في الألعاب الخارجية في عملية النمو البدني السليم للطفل.
مهام:
1. قم بتجديد البنك الخنزير التربوي بمعلومات جديدة؛
2. قم بعمل فهرس بطاقة للمشي.
3. قم بتدوين ملاحظات حول الأنشطة والترفيه.
4.دراسة وتحليل الأدبيات النفسية والتربوية والمنهجية المتعلقة بمشكلة البحث.

5. تنظيم التحقق التجريبي من البيانات التي تم الحصول عليها واختبارها عمليا.
كان الأساس النظري والمنهجي هو البحث الذي أجراه علماء النفس والمعلمون المحليون حول مشاكل لعب الأطفال.
تكمن الأهمية العملية في إمكانية استخدام الألعاب الخارجية المقترحة مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات
نموذج التعليم الذاتي:
فردي.
نتيجة متوقعة:
إعادة تقييم القيم التربوية والغرض المهني للفرد؛ الرغبة في تحسين العملية التعليمية.
نموذج الإبلاغ:
تقديم استشارة للمعلمين حول موضوع: أثر الألعاب الخارجية على تنمية القدرات الحركية لدى أطفال ما قبل المدرسة
إجراء مسح للآباء والأمهات.
دراسة الأدبيات النفسية والتربوية والمنهجية حول موضوع التعليم الذاتي
نتيجة البحث:
الحفاظ على صحة الأطفال ودعمها وإثرائها.
موضوع الدراسة:
اللعب في الهواء الطلق كوسيلة لتنمية النشاط الحركي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
يتم تحقيق الهدف من خلال حل المهام ذات الصلة:
1. دراسة وتحليل الأدبيات النفسية والتربوية والمنهجية المتعلقة بمشكلة البحث.
2. تقديم الأساس النظري لمشكلة تنمية الصفات البدنية لأطفال ما قبل المدرسة.
3. الكشف عن الجوانب النظرية لأثر الألعاب الخارجية في تنمية القدرات الحركية لدى أطفال ما قبل المدرسة.
أيضًا، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام اليوم في مؤسسات ما قبل المدرسة للتقنيات الموفرة للصحة، والتي تهدف إلى حل المهمة الأكثر أهمية للتعليم قبل المدرسي - الحفاظ على صحة الأطفال ودعمها وإثرائها. بالإضافة إلى ذلك، تتمثل المهمة الجادة في ضمان أعلى مستوى ممكن من الصحة الحقيقية لطلاب رياض الأطفال، وتعزيز ثقافة فاليولوجية لتشكيل موقف واعي للطفل تجاه صحة وحياة كل من أفراده والآخرين.
"اللعب هو حاجة جسم الطفل المتنامي. في اللعبة تتطور القوة البدنية للطفل، ويصبح الجسم، أو بالأحرى العيون، أكثر مرونة، ويتطور الذكاء وسعة الحيلة والمبادرة. اللعب بالنسبة لهم هو دراسة، واللعب بالنسبة لهم هو عمل، واللعب بالنسبة لهم هو شكل جدي من أشكال التعليم" - ن.ك. كروبسكايا.
يعد اللعب من أهم وسائل التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة. يعزز النمو الجسدي والعقلي والأخلاقي والجمالي للطفل. الحركات والأفعال المختلفة للأطفال أثناء اللعب، مع التوجيه الماهر، تؤثر بشكل فعال على نشاط الجهاز القلبي الوعائي والجهاز التنفسي، وتساعد على تقوية الجهاز العصبي، والجهاز العضلي الهيكلي، وتحسين التمثيل الغذائي العام، وزيادة نشاط جميع أعضاء وأنظمة الجسم البشري، تحفيز الشهية وتعزيز الصحة القوية والنوم. بمساعدة الألعاب الخارجية، يتم ضمان النمو البدني الشامل للطفل.
يسعى الطفل الذي ينمو بشكل طبيعي إلى الحركة منذ الولادة. يسعى الأطفال عادةً إلى تلبية حاجتهم الهائلة للحركة من خلال الألعاب. بالنسبة لهم، اللعب يعني في المقام الأول التحرك والتمثيل.
الألعاب الخارجية التي تعتمد على الحركات التي تتطلب الكثير من الطاقة (الجري والقفز وغيرها) تزيد من عملية التمثيل الغذائي في الجسم. لها تأثير معزز على الجهاز العصبي للطفل وتساعد على خلق مزاج بهيج لدى الأطفال. تزيد الحركات النشطة من مقاومة الطفل للأمراض، مما يؤدي إلى تعبئة دفاعات الجسم، وتحسين تغذية الأنسجة، وتكوين الهيكل العظمي، والوضعية الصحيحة، وزيادة المناعة ضد الأمراض.
أثناء الألعاب الخارجية، يقوم الأطفال بتحسين حركاتهم، وتطوير صفات مثل المبادرة والاستقلالية والثقة والمثابرة. يتعلمون تنسيق أفعالهم وحتى اتباع قواعد معينة.

خطة إبداعية ذات منظور مرحلي
إيه في بيليتسكايا
مادو "مالفينا" للعام الدراسي 2016 - 2017

MKOU "مدرسة كامينسكايا الثانوية الأساسية"

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
نائب مدير إدارة الموارد المائية، رئيس المؤسسة التعليمية
_______________ O.N.Ustinova _________________T.M.Schmidt
"______"____________201__ "____"__________201__
إلخ. لا. ____________
من "____"________201__

برنامج التعليم الذاتي
فارانكينا ليوبوف إيفانوفنا,
معلمي المدارس الابتدائية
للفترة 2013-2017

قرية كامينو
عام 2013

1. الاسم الأخير، الاسم الأول، فارانكينا ليوبوف إيفانوفنا

2. سنة الميلاد: 06/07/1955

3. عنوان المنزل: 631127 منطقة كورغان
حي الشميخة
قرية كامينو
شارع. مولودجنايا، مبنى 4

4. هاتف الاتصال: 89225620205

5. مكان العمل: MKOU “مدرسة كامينسكا الثانوية الأساسية”
منطقة شميخة، منطقة كورغان

6. شغل وظيفة معلم مدرسة ابتدائية
7. التعليم (ماذا ومتى وما هي المؤسسة التعليمية التي تخرجت منها):

التعليم العالي، معهد شادرينسك التربوي الحكومي، 1982

8. تخصص الدبلوم : معلم مدرسة ابتدائية

9 . الخبرة في التدريس : 40 سنة

10 . إجمالي الخبرة العملية: 40 سنة

12. أخذ الدورات:

GOU DPO IROST منطقة كورغان 08/02-16/06/2011 "تكوين الكفاءة الاجتماعية للطلاب".

GAO DPO IROST، منطقة كورغان 10.06. - 21 يونيو 2013 "استراتيجيات تحديث محتوى التعليم العام الابتدائي في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم."

GAO DPO IROST لمنطقة كورغان 21.04. – 30.04. 2014 "تقنية تقييم تحقيق النتائج المخططة لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي."
13. العبء الدراسي: 21 ساعة + ساعة واحدة من الأنشطة اللامنهجية مجموعة "عالم الأوريجامي السحري"
14. البرنامج الذي يعمل وفقه المعلم: مدرسة روسيا

مذكرة توضيحية.
إن أي تدريب بشري ليس أكثر من فن تعزيز رغبة الطبيعة في تنميتها.
أنا بيستالوزي
تتمثل المهام الرئيسية للمدرسة الحديثة في الكشف عن قدرات كل طالب، وتربية شخص محترم ووطني، فرد جاهز للحياة في عالم تنافسي عالي التقنية. أهم صفات الشخصية هي المبادرة، والقدرة على التفكير الإبداعي وإيجاد الحلول المبتكرة، والقدرة على اختيار المسار المهني، والاستعداد للتعلم طوال الحياة. يعد التعليم الذاتي للمعلم شرطًا ضروريًا للنشاط المهني للمعلم. لقد وضع المجتمع دائمًا، وسيظل يضع، أعلى المتطلبات على المعلمين. لكي تعلم الآخرين، عليك أن تعرف أكثر من أي شخص آخر. لذلك، أعتبر التعليم الذاتي هو المهمة الرئيسية لكل معلم.
موضوع عمل المعلم: "تنظيم العملية التعليمية بناءً على متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NEO"
فترة التنفيذ: 2013-2017
أهمية الموضوع: يعلن معيار الجيل الجديد عن تعليم الشخصية النامية ذاتيًا. يتضمن هذا النموذج كلاً من المعرفة والمهارات الأساسية، ولكن العنصر الأكثر أهمية هو قدرة الطلاب على تنظيم أنشطة مستقلة وتنفيذ إجراءات انعكاسية في حالة مواجهة الصعوبات. معايير الدولة الفيدرالية هي "مجموعة من المتطلبات الإلزامية لتنفيذ البرامج التعليمية الأساسية للتعليم العام الابتدائي من قبل المؤسسات التعليمية. ومن السمات المميزة للمعيار الجديد طبيعته القائمة على النشاط، والهدف الرئيسي هو تنمية شخصية الطالب. يتخلى نظام التعليم عن العرض التقليدي لنواتج التعلم في شكل معارف ومهارات وقدرات، وتشير صياغة المعيار إلى الأنواع الحقيقية للأنشطة التي يجب على الطالب إتقانها بنهاية التعليم الابتدائي، لذلك يجب أن تكون العملية التعليمية برمتها منظمة بشكل صحيح. الهدف: زيادة مستوى الأداء الأكاديمي عالي الجودة للطلاب، بهدف تنمية وعي وشخصية الطالب ككل الأهداف: - تهيئة الظروف للتعلم الناجح (مواقف النجاح)؛ - تفعيل النشاط المعرفي والاهتمام بالمواضيع؛ - تنمية القدرة على تحديد الهدف وإيجاد السبل والوسائل لتحقيقه؛ - تكوين مهارات التحكم وضبط النفس والتقييم واحترام الذات؛ - المشاركة في أنشطة البحث والإبداع؛ - خلق جو من الراحة العاطفية في الفصل الدراسي؛ - استخدام تقنيات أنشطة المشروع لغرض تشكيل UUD؛ - تطوير المواد التعليمية والعلمية والمنهجية والتعليمية؛ - تحسين مهارات كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كأحد الشروط الضرورية لإدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.
شكل التعليم الذاتي: فردي

نتائج متوقعة:
- النمو في نوعية معارف الطلاب؛ - إتقان نظام تدريس المواد وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للولاية؛ - تهيئة الظروف في عملية التعلم لتشكيل الكفاءات الأساسية وإنجازات التعلم والبحث والأنشطة الإبداعية لدى الطلاب ؛ - نشر المواد التعليمية (التطورات المنهجية)؛ - إنشاء بنك المشاريع في الدروس والأنشطة اللامنهجية. - تطوير برامج العمل للمواضيع وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية ؛ - المشاركة في مجالس المعلمين، والاجتماعات مع المدير، في عمل المنظمات البلدية المدرسية والمقاطعية لمعلمي المدارس الابتدائية؛ - القدرة على تقديم المساعدة العملية للزملاء.
مراحل العمل على البرنامج .

تشخيص العام الدراسي 2013-2014 - تبرير اختيار موضوع منهجي فردي.

1. تحليل الصعوبات المهنية. 2. تحديد أهداف وغايات الموضوع. 3. وضع خطة عمل حول موضوع التعليم الذاتي المختار. 4. التدريب المتقدم والتدريب المهني. 5. الاشتراك في الأدبيات المنهجية. 6. دراسة الأدبيات المنهجية والتربوية والنفسية. (جمع وتنظيم المواد) 7. دراسة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي. 8. دراسة التقنيات التعليمية (اختيار تقنية أو أكثر للحصول على النتائج المتوقعة) 9. إنشاء موقع مصغر. 10. تطوير برامج العمل للمواضيع.

النذير
العام الدراسي 2013-2014 - دراسة المواد النظرية وتطوير نظام التدابير التي تهدف إلى حل المشكلة والتنبؤ بالنتائج.

1. عرض تقرير أولي عن نتائج البرنامج. 2. دراسة خبرة المعلمين في الموضوع المختار. 3. تنظيم المواد من الأدبيات المنهجية والتربوية والنفسية حول هذا الموضوع. 4.وضع نظام من التدابير التي تهدف إلى حل المشكلة. 5. تعديل العمل. 6. التنبؤ بالنتائج. 7. خطاب في برنامج التعليم الدولي "منهج نشاط النظام في التدريس". 8.وضع نظام من التدابير التي تهدف إلى حل المشكلة. 9. التنبؤ بالنتائج. 10. العمل البحثي (تنفيذ عناصر التقنيات المختارة وتتبع نتائج العمل) 11. نشر "من تجربة العمل" (مقالة - عرض النتائج المتوسطة) على الموقع الإلكتروني.

عملي
العام الدراسي 2015-2016-
تعميم (تنفيذ) خبرة العمل في موضوع منهجي فردي

1. التعرف المستمر على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي. 2. دراسة المنتجات الجديدة في الأدبيات المنهجية من أجل تحسين الأنشطة التعليمية. 3. تنظيم الأنشطة العملية: دروس مفتوحة على مستوى المدرسة (MO معلمي المدارس الابتدائية). 4. التحليل الذاتي والتقييم الذاتي لدروسك. 5. المشاركة في الأولمبياد والمسابقات والمؤتمرات والندوات عبر الإنترنت. 6. حضور دروس معلمي المدارس RMO لمعلمي المدارس الابتدائية 7. تكوين مجمع منهجي 8. تعديل العمل. 9. نشر المواد في وسائل الإعلام. 10. إنشاء برامج عمل في المواد وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للـ NEO 11. خطاب أمام مجلس المعلمين "تنظيم العملية التعليمية بناءً على متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للـ NEO" 12. خطابات في اجتماعات المنظمة التعليمية "أنشطة المشروع في المدرسة الابتدائية في ضوء متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي" (من الخبرة العملية) .

تعميم
العام الدراسي 2016-2017-
تلخيص وتوثيق نتائج العمل.
1. تحليل الأساليب والأشكال وأساليب النشاط في موضوع التعليم الذاتي. تلخيص. 2. فتح الدروس على مستوى المدرسة. 3. خطاب في اجتماع منطقة موسكو لمعلمي المدارس الابتدائية حول موضوع التعليم الذاتي. 4. المساعدة الاستشارية للمعلمين والطلاب. 5. عرض نتائج العمل - تقرير إبداعي للمجلس التربوي. 6. المشاركة في عمل المنظمة التعليمية للمنطقة لمعلمي المدارس الابتدائية، وتبادل الخبرات العملية. 7. المشاركة والنتائج في المسابقات والأولمبياد البلدية والإقليمية وعموم روسيا. 8. العمل على الموقع الإلكتروني. 9. نشر العمل خبرة. 10. منشورات في جريدة المنطقة وعلى المواقع الإلكترونية "بوابة المعلم" و"الشبكة الاجتماعية".

نموذج تقرير عن العمل المنجز:
- رسالة في اجتماعات وزارة التربية والتعليم لمعلمي المدارس الابتدائية؛ - دروس مفتوحة؛
- وضع تطورات الدروس في المساحات التعليمية عبر الإنترنت؛ - تقرير مؤقت في لقاء مع المدير، تقرير إبداعي في مجلس المعلمين. - تقديم عروض تقديمية في اجتماعات MO وتقارير حول الموضوع قيد الدراسة؛ - وضع مواد البرنامج على مواقع الإنترنت على شبكة الإنترنت؛
-المشاركة في مسابقة المشروع؛ الأولمبياد والمسابقات الأخرى؛ - نشر مواد في الجريدة الإقليمية "زناميا ترودا"؛
- نشر توصيات منهجية لمساعدة معلمي المدارس الابتدائية على تطبيق النتائج في ممارسة المؤسسات التعليمية؛
أنشطة إعداد وتنفيذ البرنامج.

№
الأحداث
فترة التنفيذ
ملحوظات

العام الدراسي 2013 – 2014

التوجيه المهني

1.
دراسة الأدبيات حول هذا الموضوع:
1.1.المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي. دار النشر "Prosveshcheniye"
1.2. مفهوم التطور الروحي والأخلاقي للمواطن الروسي. دانيليوك أ.يا.
كونداكوف إيه إم، تيشكوف ف.
1.3 الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام. كوزلوفا إس.
1.4 برنامج نموذجي للمواد الأكاديمية. دار النشر "Prosveshcheniye".
1.5 النتائج المخططة لمكتب التقييم المستقل. كوفاليفا جي إس، لوجينوفا أو بي.
1.6. تقييم إنجازات النتائج المخططة في نظام المهام بالمدرسة الابتدائية (في جزأين)
1.7.كيفية تصميم UUD في المدرسة الابتدائية. من العمل إلى الفكر. أسمولوف أ.ج.
1.8. انجازاتي. العمل المعقد النهائي. الصف الأول لوجينوفا أو.بي.
1.9 نماذج من برامج الأنشطة اللامنهجية. التعليم الابتدائي والأساسي. سميرنوف دي في، تيموفيف في إيه، جورسكي في إيه.
1.10. OOP NOO MKOU "مدرسة كامينسكا الثانوية الأساسية"
1.11.استخدام نصوص الأعمال الفنية في تكوين UUD M.E. شكورو، امرأة. "الابتدائية" رقم 7 – 2013
1.12.تشكيل أنشطة تقييم الطلاب في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. I. E. سيوسيوكينا، امرأة "الابتدائية" رقم 8 - 2013
1.13.معايير الجيل الجديد والاحتياجات الحقيقية لأطفال المدارس الأصغر سنا. ستيفانينكو إن إيه، سولوفيوفا إيه إي. و. "الابتدائية" رقم 7 – 2012

سبتمبر

أبريل

اكتوبر

درس

2.
حضور الدورات التدريبية المتقدمة المجدولة في GAO DPO IROST، منطقة كورغان. "تقنية تقييم تحقيق النتائج المخططة لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي."

أبريل

الدورات التي حضرها من
21.04. – 30.04. 2014، المجلد 72 ساعة.

3.
3.1 دراسة مجموعة المواد المعيارية والمنهجية لتصميم البرامج التعليمية العاملة بناءً على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NOO Panchenko Yu.V.، رئيس قسم التعليم الابتدائي وما قبل المدرسة في SAOU DPO IROST، Art. باحث في تحديث التعليم الابتدائي.
3.2. تطوير برامج العمل في المواضيع التالية:
اللغة الروسية
الرياضيات
القراءة الأدبية
العالم
فن
موسيقى
تكنولوجيا

أغسطس

أغسطس. سبتمبر

4.
تعرف على التكنولوجيا التربوية الجديدة "نهج نشاط النظام في التدريس".
سبتمبر
تعرفت على التكنولوجيا التربوية، وقدمت عرضًا تقديميًا في اجتماع معلمي المدرسة، وأجريت درسًا مفتوحًا باستخدام التكنولوجيا الجديدة.

1.
تحسين المعرفة في مجال علم النفس والتربية الكلاسيكية الحديثة.
1.1.العمل على موضوع "الخصائص النفسية لسن المدرسة الابتدائية".

عام دراسي كامل
لقد درست الأدبيات حول هذا الموضوع، وأجريت تشخيصات، وعقدت اجتماعات بين أولياء الأمور والمعلمين.

2.
دراسة الأدب:
2.1. عالم الطفولة. طالب المدرسة الابتدائية A. V. زاخاروفا، V. I. سلوبودشيكوف، علم أصول التدريس في موسكو، 1998
أ) كيف يعمل الدماغ.
ب) الاهتمام يتطلب الاهتمام.
ج) تخيل الخيال.
د) ذاكرة جيدة.
د) التفكير.
و) سيارة الإسعاف هي لعبة.
2.2.جي.في.كوزلوفا، م.س. Pomeshchikov "حول الدعم النفسي والتربوي لأطفال المدارس الابتدائية في إطار تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي" "الابتدائية" رقم 7 – 2013

سبتمبر
اكتوبر
شهر نوفمبر
ديسمبر
يناير
شهر فبراير

درس
درس
درس
درس
درس
درس

درس

3.
إجراء التشخيص
3.1. دراسة شخصية الطفل .

أُجرِي

4.
التكيف لطلاب الصف الأول. تشخبص.
4.1 طريقة "الدوائر" (ديمبو روبنشتاين) - احترام الذات
4.2 مخطط "جيد - سيء" - المشاكل العاطفية للطفل.
4.3.منهجية التعرف على الدافعية المدرسية لدى طلاب الصف الأول وعلاقتها بالأنشطة التعليمية ("المزاج"، "السحابة، المطر، الشمس".)
4.4. اختبار "المنازل"
4.5.مسح أولياء الأمور "رفاهية طفلك خلال فترة التكيف مع المدرسة"

شهر نوفمبر

تم إجراء اختبارات مختلفة، وتم تلخيص النتائج في اجتماع مع المدير.

لا توجد أعراض أو أمراض نفسية.

الاتجاه المنهجي.

1.
رئيس المنظمة التعليمية لمعلمي المدارس الابتدائية حول موضوع "نهج نشاط النظام - أساس الجيل الثاني من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية"
استكشف المقال
أ) I. V. Omelchenko "خطة عمل للجمعية المنهجية لمعلمي المدارس الابتدائية" ز. "الابتدائية" رقم 9 - 2009
ب) M. N. Grigorieva "الرابطة المنهجية - مركز الإبداع الجماعي للمعلمين"، ث. "الابتدائية" رقم 3 – 2000
وضع خطة عمل لتعليم معلمي المدارس الابتدائية.
قم بإعداد خطاب في MO حول موضوع "منظم المعلم ومنسق النشاط المعرفي المستقل للطلاب في جميع مراحل الدرس (FSES)."
قم بإجراء درس محو الأمية المفتوح حول هذا الموضوع.

1.5. حضور دروس الزملاء

فارانكينا إن.في. - موضوع "نهج نشاط النظام في تنفيذ المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية"
Nekrasova L.V. - موضوع "تنفيذ نهج نشاط النظام في درس حديث في المدرسة الابتدائية"
Lebedeva G.I.-موضوع "توصيات منهجية لتنظيم الدرس في إطار نهج النشاط النظامي.

1.6.تبادل الخبرات مع الزملاء حول الموضوع المدروس (رسم خريطة تكنولوجية تحضيراً للدرس).
سنة كاملة

سبتمبر

وقد تم وضع خطة العمل لهذا العام

أثير هذا السؤال في اجتماع المعلمين في موسكو لمعلمي المدارس الابتدائية.
تم إجراء الدرس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ومتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لنهج النشاط.

حضر دروس اللغة الروسية في الصف الرابع، والبيئة في الصف الثاني، والرياضيات في الصف الثالث. في كل درس، استخدم الزملاء التكنولوجيا التربوية "نهج نشاط النظام في التدريس".
وقدمت الخريطة التكنولوجية للدرس وعرضاً حول الموضوع إلى مكتب الأساليب.

2.
المشاركة في عمل RMO لمعلمي المدارس الابتدائية حول موضوع "استخدام نهج نشاط النظام في التدريس".
ديسمبر، مارس، مايو
شارك في أعمال RMO على أساس المدرسة الثانوية رقم 1
مدينة شميخة. حضرت درس اللغة الروسية في الصف الثاني. موضوع RMO "التقنيات والأساليب الحديثة في تعليم الناشئين". تلاميذ المدارس في الفصل" المعلمة بريبيلوفا إيرينا أناتوليفنا

ديسمبر
وتحدثت في لقاء مع المديرة عن موضوع "التكيف لدى طلاب الصف الأول".
وفي مجلس المعلمين قدمت تقريراً إبداعياً حول موضوع التعليم الذاتي "تقنيات التعليم الحديثة في الفصل الدراسي وفي الأنشطة اللامنهجية".

سبتمبر-مايو
شاركنا في المسابقات المؤسسية، والمسابقة البلدية "مشكال رأس السنة الجديدة"، وحصلنا على المركزين الأولين في المسابقة الإقليمية للأعمال الإبداعية "حكاية الفئران الصغيرة المشاغب"، وشاركنا في أولمبياد عموم روسيا لمركز دعم الموهوبين الشباب (هناك فائزون على مستوى المنطقة).

5.

5.1. ابدأ بإنشاء "محفظتك"
5.2. استخدام منهجية التصميم والأنشطة البحثية، إنشاء مشاريع مع الطلاب في دروس الرياضيات واللغة الروسية والبيئة والقراءة الأدبية وغيرها

سبتمبر

باستمرار

تم جمع المواد لإعداد "محفظة" لطلاب الصف الأول

وفقًا لبرنامج الصف الأول، تم إنشاء جميع المشاريع بمساعدة أولياء الأمور

6.
فعاليات تبادل الخبرات:
6.1. احضر درسًا مفتوحًا لـ N. V. Varankina. (في موضوع التعليم الذاتي).

حسب خطة المدرسة

حضر درسا عن العالم الطبيعي.

1.
دراسة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وإدخالها في العملية التعليمية.
1.1.دراسة مقال بقلم G. A. كوزنتسوف "التعليم الذاتي للمعلم: إتقان وتطبيق تكنولوجيات المعلومات والاتصالات" ز. "الابتدائية" رقم 8 – 2013

شهر نوفمبر

2.
دراسة دليل المعلم V.B. باجيريان ، ف.ج. سميلوفا "المعدات التفاعلية وموارد الإنترنت في المدرسة" من سلسلة "تقنيات التعليم الحديثة".
ديسمبر
درس

3.
جمع وتحليل المعلومات على الإنترنت حول التعليم الابتدائي وعلم التربية وعلم النفس.
بشكل منهجي
استخدمه في العمل طوال الوقت

4..
استخدام الأقراص المضغوطة والملحقات الإلكترونية للكتب المدرسية في الدروس المتعلقة بمواضيع مختلفة.
بشكل منهجي
لقد أحببت حقًا الأقراص المضغوطة الخاصة بالدروس المتعلقة بالبيئة والأبجدية.

5.

بشكل منهجي

حسب خطة المدرسة
تم إجراء الندوة لمعلمي الفصل "أن تكون لطيفًا بعيدًا عن العادة" في الصف الخامس بواسطة I. V. Koshcheeva، وأجريت "حول الصداقة" في الصف الثاني بواسطة L. V. Nekrasova.

2.
موضوع الأسبوع عن العالم من حولنا:

أقيم أسبوع موضوعي حول العالم المحيط.

3.
نادي "المعلوماتية في الألعاب والمهام"

سبتمبر
تم تنفيذ الدائرة طوال العام الدراسي بأكمله.

4.
إنشاء النادي العائلي "نحن معًا".
4.1 تطوير برنامج النادي.
سبتمبر
تم تطوير برنامج النادي العائلي "نحن معًا". يعمل النادي طوال العام الدراسي.

العام الدراسي 2014 – 2015

التوجيه المهني.

1.
دراسة الأدبيات حول هذا الموضوع:
1.1 توصيات منهجية لتصميم نظام لتقييم تحقيق النتائج المخطط لها لتطوير المؤسسات التعليمية العامة NOO في كورغان، Evstafieva S.A.، باحث أول في مركز تطوير المجال الاجتماعي التابع لمؤسسة الدولة التعليمية المستقلة للتعليم الإضافي IROST ، إلخ.
1.2 دراسة مقالات في المجلة حول موضوع "أنشطة المشروع في المدرسة الابتدائية في ضوء المعيار التعليمي للدولة الاتحادية" في
أ) Zemlyanskaya E.N. "مشاريع تعليمية لتلاميذ المدارس الإعدادية"، د. "الابتدائية" رقم 9 - 2005
ب) إيفانوفا إن.في. "إمكانيات وخصائص استخدام أسلوب المشروع في المدرسة الابتدائية"، ز. "الابتدائية" رقم 2 – 2004
ج) تنفيذ أفكار المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية في دروس القراءة الأدبية بقلم آر جي إسماعيلوف
1.3 طريقة المشروع في المدرسة الحديثة Bychkov A.V., M., 2000.
1.4. المحتوى والسمات المنهجية لتنظيم أنشطة المشروع مع أطفال المدارس الابتدائية. تكاتشوك إي. www.ped-sovet.ru
1.5. تنظيم الفضاء التعليمي لمدرسة ابتدائية في سياق تنفيذ الجيل الثاني من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. أو.ف. سافينا، الإنترنت.
تشكيل UUD في إطار تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.، T. I. بيريوكوفا، الإنترنت.

سبتمبر

اكتوبر

درس

2.
تطوير برامج العمل في المواضيع التالية:
اللغة الروسية
الرياضيات
القراءة الأدبية
العالم
فن
موسيقى
تكنولوجيا
أغسطس. سبتمبر

تمت كتابة البرامج في جميع المواد واعتمادها وتقديمها إلى مكتب الأساليب.

3.
دراسة المادة النظرية باستخدام التكنولوجيا التربوية “أنشطة المشروع في الصفوف الابتدائية”.
العام الدراسي 2014-2015 في منطقة موسكو

الاتجاه النفسي والتربوي.

1.
مواصلة العمل على موضوع "الخصائص النفسية لسن المدرسة الابتدائية".
العام الدراسي 2014-2015

2.
دراسة الأدب:
2.1 ملامح مظاهر الحالات العقلية لأطفال المدارس الأصغر سنا في المدرسة الابتدائية، ز. "الابتدائية" رقم 9 - 2010
2.2.د. ريميزوفا "محاربة التعب وفقدان الانتباه في الفصل الدراسي"، د. "الابتدائية" رقم 9 - 2010

شهر فبراير

3.
إجراء التشخيص
3.1. دراسة شخصية الطفل . التغييرات مقارنة بالصف الأول.

سبتمبر

تم التشخيص

الاتجاه المنهجي.

1.
رئيس المنظمة التعليمية لمعلمي المدارس الابتدائية حول موضوع "أنشطة المشروع في المدارس الابتدائية في ضوء المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي".

العام الدراسي 2014-2015

2.
2.1 وضع خطة عمل للتنظيم التربوي لمعلمي المدارس الابتدائية.

سبتمبر

وتم وضع خطة عمل وزارة الدفاع

3.
3.1 إعداد خطاب في منطقة موسكو حول موضوع "أنشطة المشروع في المدرسة الابتدائية في ضوء المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي". 3.2. قم بإجراء درس رياضيات مفتوح حول موضوع "المشروع. الرياضيات في كل مكان حولنا. الأنماط والزخارف على الأطباق."
3.3. حضور دروس الزملاء

نيكراسوفا إل. - موضوع "منهجية العمل في المشروع في ضوء الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية." درس من العالم المحيط مشروع "مدرسة الطبخ".

Lebedeva G.I. - موضوع "درس في ضوء متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي." فتح درس الرياضيات مشروع "الرياضيات من حولنا. نحن نقوم بتجميع مجموعة من المسائل والواجبات الرياضية."

Varankina N.V. - موضوع "أنشطة التصميم والبحث كشرط لتشكيل UUD في المدرسة الابتدائية. درس مفتوح في القراءة الأدبية حول موضوع "المشروع. اختلاق الألغاز."
3.4. تبادل الخبرات مع الزملاء حول الموضوع الذي تمت دراسته.

اكتوبر

ديسمبر

يمكن
موجهة إلى معلمي منطقة موسكو لمعلمي المدارس الابتدائية
تم تنفيذ درس مشروع الرياضيات

حضر مشروع درس للعالم المحيط حول موضوع "مدرسة الطهي"

4.
4.1 إجراء مشاورات مع زملاء المدرسة الابتدائية حول وضع برامج العمل للصفوف 1-4.

4.2 الموافقة على البرامج لمنطقة موسكو
سبتمبر

أغسطس
وأجريت مشاورات بشأن تطوير البرنامج.
تمت الموافقة على برامج Varankina L.I. وVarankina N.V. وLebedeva G.I.

4.
المشاركة في أعمال RMO لمعلمي المدارس الابتدائية حول موضوع "المشاريع التعليمية كوسيلة لتنمية شخصية الطفل".

شهر نوفمبر
حضر درسًا عن العالم المحيط في المدرسة الثانوية رقم 3 في شميخة ديادينا ن.ب.

5.
المشاركة في أعمال مجالس المعلمين واجتماعاتهم مع المدير
5.1. تقرير أولي عن موضوع التعليم الذاتي.

وفقا لخطة العمل المنهجية.

6.
تنظيم العمل مع الأطفال الموهوبين والمشاركة في المؤتمرات العلمية والعملية ومسابقات الأعمال الإبداعية والأولمبياد.

سبتمبر-مايو
المشاركة مع الأطفال في مسابقة الصورة البلدية "عائلة قوية - طفولة ذهبية". (كوبتسوفا كارينا، إيفاششينكو كسينيا)

7.
عند تنظيم العملية التعليمية بناءً على متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، تستخدم المؤسسات التعليمية التقنيات التعليمية الحديثة في عملها:
5.1 مواصلة العمل على تصميم "المحفظة" في الصف الثاني
5.2. باستخدام منهجية التصميم والأنشطة البحثية، إنشاء مشاريع مع الطلاب في دروس الرياضيات واللغة الروسية والبيئة والقراءة الأدبية وغيرها من المواضيع.
5.3.إنشاء بنك للمشاريع التي أنجزها الطلاب في الدروس في مختلف المواد.

1 مرة في الربع

وفقا للتقويم والتخطيط المواضيعي

يناير
في ربعين تم تجديد المحفظة.

اكتمل في ربعين

8.
فعاليات تبادل الخبرات:
8.1.حضور الدروس المفتوحة لزملاء المدرسة.

حسب خطة المدرسة

9.
تقديم تطورين للأنشطة المكتملة إلى المكتب المنهجي بالمدرسة
يمكن

10.
الشهادة: 10.1 اكتب طلبًا إلى لجنة التصديق في منطقة كورغان لأعلى فئة 10.2. جمع مجلد الإنجازات المهنية للمعلم لفئة ما. 10.3 شهادة لأعلى فئة مؤهلة.

شهر فبراير

أبريل

تقنيات المعلومات والحاسوب.

1.
العمل على شبكة الإنترنت. جمع وتحليل المعلومات المتعلقة بالتعليم الابتدائي وعلم التربية وعلم النفس.

بشكل منهجي

2.
استخدم الأقراص المضغوطة والملحقات الإلكترونية للكتب المدرسية في الدروس المتعلقة بمواضيع مختلفة وفي الأنشطة اللامنهجية.
بشكل منهجي
أستخدمه في كل دروسي

3.
إنشاء عروض تقديمية للدروس والأنشطة اللامنهجية.
بشكل منهجي
تم إنشاء العديد من العروض التقديمية واستخدامها في الدروس والأنشطة اللامنهجية.

4.
اجتياز الاختبار الإلكتروني في المؤسسة التعليمية الحكومية المستقلة للتعليم الإضافي IROST في منطقة كورغان. شهادة المعلم.

5.
إنشاء موقع على شبكة الإنترنت http://بوابة المعلم
يناير

6.
انشر على الموقع لتطوير الأنشطة المنهجية
كانون الثاني آذار

العمل اللامنهجي، والأنشطة اللامنهجية.

1.
ندوة لمعلمي الصف.
1.1. حضور الندوة والمشاركة في أعمالها

حسب خطة المدرسة

2.
موضوع الأسبوع باللغة الروسية:
2.1. اختر مادة للأسبوع الموضوعي.
2.2 طباعة كتيب بناءً على نتائج الأسبوع الموضوعي (تطوير الأنشطة).
2.3.حضور الفعاليات النهائية لأسابيع المواد في القراءة الأدبية والعالم الطبيعي والرياضيات

اكتوبر
شهر نوفمبر
يناير

أجراها N. V. فارانكينا وليبيديفا جي.

3.
دائرة "العالم السحري لأوريغامي"
3.1. رسم برنامج الدائرة.

سبتمبر
تم وضع خطة عمل الدائرة

4.
مواصلة عمل نادي العائلة "نحن معًا".
4.1 وضع خطة عمل النادي للعام الدراسي 2014-2015.
4.2 تنفيذ الأنشطة المخطط لها.

سبتمبر

تم وضع الخطة

أقيمت فعاليتان في النصف الأول من العام: "البطيخ" و"الملفوف".

5.
تطوير برنامج للعمل التربوي مع الفصل.
اكتوبر
تم تطوير برنامج "التعليم الروحي والأخلاقي لأطفال المدارس الابتدائية في إطار المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي".

تقييم فعالية البرنامج.
سيتم استخدام المعرفة المكتسبة والمواد المنهجية المتراكمة في عمل المعلم بعد الانتهاء من البرنامج.
سيتم التعبير عن تنفيذ البرنامج في إتقان نظام تدريس المواد وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للولاية؛
القدرة على استخدام التقنيات التعليمية الحديثة. العمل على مواقع الإنترنت في مختلف المجتمعات والشبكات؛ وضع برامج عمل للمواضيع والأنشطة اللامنهجية، والقدرة على تقديم المساعدة العملية للزملاء.

مصادر التعليم الذاتي.
1. مجلة "الابتدائية". 2. الملحق الإلكتروني لصحيفة "الأول من سبتمبر" لمعلمي المرحلة الابتدائية. 3. مصادر الإنترنت. 4. فعاليات تبادل الخبرات.
5. الأدلة المنهجية في المواد التعليمية المختلفة.

ورقة سجل لأنشطة التعليم الذاتي المكتملة

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

مراجعة برنامج التعليم الذاتي من قبل إدارة المدرسة.

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للميزانية البلدية

"الروضة رقم 23"

خطة عمل التعليم الذاتي

المعلمة أنانييفا إل.جي.

للعام الدراسي 2016-2017

حول موضوع "اللعب في الهواء الطلق كوسيلة لتنمية الحركات الأساسية لدى الأطفال الصغار"

أرزاماس 2016

مذكرة توضيحية.

كثيرًا ما تسمع عبارة "الحركة هي الحياة".

ما هي هذه الحركة لطفل صغير؟

يعتبر علماء الفسيولوجيا الحركة حاجة إنسانية فطرية وحيوية. رضاها الكامل مهم بشكل خاص في سن مبكرة وما قبل المدرسة، عندما يتم تشكيل جميع أنظمة ووظائف الجسم الأساسية.

يقول علماء الصحة والأطباء: بدون حركة لا يمكن للطفل أن ينمو بصحة جيدة. الحركة هي الوقاية من الأمراض، وخاصة تلك المرتبطة بالجهاز القلبي الوعائي والجهاز التنفسي والجهاز العصبي. الحركة هي أداة شفاء فعالة.

بحسب علماء النفس: الطفل الصغير فاعل! ويتم التعبير عن نشاطه أولاً بالحركات. يولد الطفل عاجزا تماما. وأول معرفة بالعالم والأشياء والظواهر تأتيه من خلال حركات العين واللسان واليدين. بمجرد أن يتقن الطفل أساليب الحركة، يتعلم الزحف، ثم المشي، فهو يتحرك باستمرار وحتى يتصرف مع الأشياء أثناء التنقل، ونادرا ما يجلس أو يتوقف. من خلال الحركة، يتعلم الطفل عن العالم من حوله ويتعلم التصرف فيه بشكل هادف.

من أهم المهام في التربية البدنية للأطفال هو تطوير الحركات الأساسية. الحركات الأساسية هي حركات حيوية، وبدونها لا يمكنك القيام بأي نوع من النشاط. وتشمل هذه المشي والجري والقفز والرمي والتسلق.

إن خصائص الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز العصبي والعمليات العقلية لدى الأطفال الصغار هي أن حركاتهم غير منسقة بشكل كافٍ، ومن الصعب عليهم الحفاظ على التوازن، ولا يمكنهم إتقان أسلوب الحركات الأساسية بشكل كامل. مع أخذ هذه الميزات في الاعتبار، يحتاج البالغون إلى إثراء التجربة الحركية للأطفال وتعزيز تنمية حركاتهم.

يمكن أن تكون اللعبة النشطة وسيلة فعالة لحل هذه المشكلة.

يعد اللعب في الهواء الطلق، مثل الألعاب بشكل عام، ضرورة حيوية للأطفال الصغار. إنها تلبي رغبة جسم الطفل في الحركة وتحل مجموعة واسعة من المشاكل. أثناء اللعب، يمارس الأطفال حركات معينة بحيوية وببهجة. التعرف على طرق مختلفة لأداء نفس الحركات يثري النشاط الحركي المستقل لدى الأطفال.

لا تساهم الألعاب الخارجية في تطوير الحركات فحسب، بل تساهم أيضًا في توضيح أفكار الأطفال حول الحياة من حولهم وخصائص الأشياء. تحتوي العديد من الألعاب على نصوص تساعد على تعزيز التواصل اللفظي لدى الأطفال.

تعمل الألعاب الخارجية على تطوير الذاكرة والانتباه والخيال. في نفوسهم، يكتسب الأطفال خبرة في التواصل مع البالغين ومع بعضهم البعض. تعتبر الألعاب الخارجية أيضًا وسيلة لتنمية الصفات الشخصية: الاستقلال والنشاط والمبادرة

هدف:

رفع مستوى الكفاءة المهنية في المجال التربوي "التنمية البدنية"؛

تطوير الحركات الأساسية من خلال الألعاب الخارجية.

مهام:

دراسة الأدبيات المنهجية حول موضوع "التربية البدنية للأطفال الصغار"؛

إنشاء فهرس بطاقات للألعاب الخارجية حسب أنواع الحركات الأساسية للأطفال الصغار؛

تنظيم بيئة تطوير الموضوع وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي ؛

إنتاج كتيبات وسمات للألعاب الخارجية، وشراء المعدات الرياضية؛

تعليم الأطفال الألعاب الخارجية؛

وضع خطة طويلة المدى للألعاب الخارجية للأطفال الصغار؛

زيارة الجمعيات المنهجية للمدينة؛

المشاركة في العمل المنهجي للمؤسسة التعليمية.

نتائج متوقعة:

زيادة المستوى المهني؛

إتقان الأطفال لأنواع الحركات الأساسية؛

المشاركة النشطة للأطفال في الألعاب الخارجية.

خطة عمل.

شهر	هدف		استمارة عرض النتائج
سبتمبر 2016	تحسين مستواك المهني في المجال التعليمي “التنمية البدنية”	دراسة الأدبيات المنهجية حول موضوع "التربية البدنية للأطفال الصغار"	استجواب الوالدين
اكتوبر 2016	تحسين مستواك المهني في المجال التعليمي “التنمية البدنية”		استشارة للأهل "ألعاب نشطة للأطفال"
شهر نوفمبر 2016			كلمة في اجتماع المعلمين "تنمية خطاب الأطفال في الألعاب الخارجية"
ديسمبر 2016	قم بإنشاء فهرس بطاقات للألعاب الخارجية	تطوير وتصميم فهرس بطاقات الألعاب الخارجية	فهرس بطاقات الألعاب الخارجية حسب أنواع الحركات الأساسية
يناير 2017	تجديد البيئة الموضوعية للمجموعة	صنع الميداليات بصور وجوه الحيوانات والأعلام والأشرطة	شراء الكرات والأطواق للمجموعة
شهر فبراير 2017	تجديد البيئة الموضوعية للمجموعة	صنع الميداليات بصور وجوه الحيوانات والأعلام والأشرطة	معرض صور "نحن نلعب"
يمشي 2017	إعداد خطاب لاجتماع المعلمين		كلمة في لقاء المعلمين "عناصر المسرحية في ألعاب الأطفال الخارجية"
أبريل 2017	وضع خطة طويلة المدى للألعاب الخارجية للأطفال الصغار		خطة طويلة المدى للألعاب الخارجية
يمكن 2017	يراقب
سبتمبر - مايو	إجراء أنشطة التربية البدنية بانتظام مع الأطفال، وتعلم الألعاب الخارجية (بالمشي، والجري، والقفز، والرمي، والتسلق)، وإدراجهم في جميع اللحظات الروتينية. زيارة الجمعيات المنهجية وفق خطة دائرة التربية والتعليم.

فهرس:

غريغورييفا جي جي، كوتشيتوفا إن بي، سيرجيفا دي في. وغيرها "كروخا": برنامج لتعليم وتنمية الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة – الطبعة الثانية. – موسكو “التنوير” 2010

أكسارينا ن.م. تعليم الأطفال الصغار – موسكو “التنوير” 1981

كروخا: برنامج لتنمية وتعليم الأطفال دون سن الثالثة في بيئة أسرية. – ن. نوفغورود، 1996

ديليدين آي بي. "هيا نلعب يا حبيبي" / كتاب للعاملين في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور / موسكو "التنوير" 1992

فيا شيشكينا "الحركة + الحركة" / كتاب لمعلمات رياض الأطفال / موسكو "التنوير" 1992

غريغورييفا جي جي، كوتشيتوفا إن بي، جروبا جي في. "اللعب مع الأطفال" / ألعاب وتمارين للأطفال الصغار / موسكو "التنوير" 2003

E. Fadeeva، A. Trakhanova برنامج "Jump-jump on the Rainbow" للفصول المعقدة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية، موسكو، 2002

تيموفيف إي. الألعاب الخارجية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية - م. 1979.