الأسرة، باعتبارها البيئة الاجتماعية المباشرة للطفل، تلبي حاجة الطفل إلى القبول والاعتراف والحماية والدعم العاطفي والاحترام. في الأسرة، يكتسب الطفل تجربته الأولى في التفاعل الاجتماعي والعاطفي. للمناخ العاطفي في الأسرة التي ينشأ فيها الطفل تأثير كبير على تكوين نظرة الطفل للعالم. في تواصل الطفل مع شخص بالغ، يتم إنشاء "منطقة التطوير القريبة"، حيث يسمح التعاون مع كبار السن للطفل بتحقيق إمكاناته.

العلاقات الأسرية التي يشارك فيها الطفل بشكل مباشر هي العلاقات بين الطفل والوالدين. تعد دراسة العلاقات بين الوالدين والطفل مهمة للغاية لفهم العوامل التي تؤثر على تطور شخصية الطفل وتنظيم الممارسة التعليمية.

إن تفاعل الطفل مع والديه هو أول تجربة لتفاعل الإنسان مع العالم الخارجي. ويتم تعزيز هذه التجربة وتشكيل أنماط معينة من السلوك مع الأشخاص الآخرين، وتنتقل هذه الأنماط من جيل إلى جيل.

في كل مجتمع، تتطور ثقافة معينة من العلاقات والتفاعلات بين الوالدين والأطفال، وتنشأ الصور النمطية الاجتماعية ومواقف معينة ووجهات نظر حول التنشئة في الأسرة. إن خصوصية الحاجة إلى التواصل نفسه هي الرغبة في معرفة وتقييم الآخرين، ومن خلالهم - لمعرفة الذات واحترام الذات (E. Fromm، E. Erickson، R. Burns، L. I. Bozhovich، M. I. Lisina، أ.م. أبناء الرعية).

تمت دراسة الجوانب المختلفة لخصائص العلاقات داخل الأسرة بواسطة M. Buyanov، A.Ya. فارجا، أ. ليتشكو، أ.س. سبيفاكوفسكايا، أ. فروم وآخرون.

تم التأكيد على الدور الحاسم للأسرة في تكوين شخصية الطفل وتربية صفاته الأخلاقية والروحية والعاطفية والفكرية في أعمال المعلمين الروس المشهورين والشخصيات العامة د. أوشينسكي، إن.آي. بيروغوفا، د. بيساريفا، ن.ف. شيلجونوفا، أ.ب. نيشيف، وكذلك ف. سوخوملينسكي، جي كورزاك.

القضايا المخصصة لمشكلة العلاقات بين الوالدين والطفل تم أخذها بعين الاعتبار من قبل العلماء طوال تطور العلوم النفسية والممارسة. في علم النفس المنزلي، تم إجراء الأبحاث في هذا المجال من قبل العلماء Bozhovich L.I.، Vygotsky L.S.، Dubrovina I.V.، Lisina M.I.، Leontyev A.N.، Mukhina V.S.، Elkonin D.B. وآخرون.

بوزوفيتش إل. في عملها "مراحل تكوين الشخصية في تكوين الوجود"، أثبتت أنه في عملية التطور الجيني، تنشأ تكوينات جديدة نوعيًا في نفسية الطفل. هذه التكوينات النفسية، كنوع من "الآلية" الشاملة، تحدد سلوك الإنسان ونشاطه، وعلاقاته مع الناس، وموقفه تجاه البيئة ونفسه.

أظهر Vygotsky L.S.، Lisina M.I.، Elkonin D.B.، في تطوير مشكلة فترة النمو العقلي، أنه مع تقدم العمر تتغير النظرة العالمية للطفل، ونوع نشاطه القيادي، والعلاقات مع البالغين والأقران، وهذا يستلزم تغييرات في موقف الوالدين تجاهه.

تلعب الأسرة دورا خاصا في تنشئة طفل ما قبل المدرسة، لأنها البيئة الأولى وغالبا ما تكون البيئة الوحيدة التي تشكل شخصيته. مرحلة ما قبل المدرسة هي فترة حساسية عالية لدى الطفل للتأثيرات التعليمية والتأثيرات البيئية. في هذا العصر، يتم إنشاء الأساس الذي يتم فيه بناء جميع التعليم والتدريب اللاحق. وفقًا للتعبير المجازي لـ A.G. تعتبر عائلة خارشيفا بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة "عالمًا اجتماعيًا مصغرًا" حيث ينخرط تدريجياً في الحياة الاجتماعية.

التنشئة الاجتماعية هي المفهوم الأوسع في تنمية الشخصية ؛ فهي لا تنطوي على الاستيعاب الواعي لأشكال وأساليب الحياة الاجتماعية الجاهزة بقدر ما تتضمن تطوير توجهات القيمة الخاصة بالفرد (مع البالغين والأقران).

دوبروفينا الرابع. في عمل "الأسرة والتنشئة الاجتماعية للطفل" يعتبر الأسرة المصدر الرئيسي للتنشئة الاجتماعية. في الأسرة، تحدث التنشئة الاجتماعية بشكل طبيعي وغير مؤلم، وآليتها الرئيسية هي التعليم. التعليم هو عملية اجتماعية بالمعنى الأوسع.

في الأسرة، يتوسط الطفل معايير المجتمع البشري ويتعلم القيم الأخلاقية. وتحدد تأثيراتها التربوية طبيعة سلوك الطفل خارج الأسرة. من المعروف أنه بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، يتطور نوع محدد إلى حد ما من العلاقة مع الأقران، والذي يضمن التواصل والتعاون الطبيعي، أو يؤدي إلى صعوبات في التواصل مع الأطفال الآخرين، مما يؤدي إلى تجارب صعبة وحادة. (الاستياء والعداء والحسد والغضب وغيرها). يمكن أن تصبح تجارب الطفولة هذه فيما بعد مصدرًا لمشاكل شخصية وشخصية خطيرة لشخص بالغ.

يتم التأكيد أيضًا على الدور الحاسم للعلاقات مع شخص بالغ وثيق في تنمية الطفل من خلال المناهج النظرية المحلية الرائدة: القائمة على النشاط والتاريخية الثقافية (L.S. Vygotsky، A.N. Leontiev، إلخ). إلى جانب هذا، اكتسب علماء النفس السريري (A.Ya Varga، A.S Spivakovskaya، E.G. Eidemiller، وما إلى ذلك) خبرة واسعة في مجال العلاقات بين الوالدين والطفل. في مرحلة الطفولة، أصبحت هذه العلاقة أقوى وأكثر أهمية من أي وقت مضى. وفقًا لدي. يقول فيلدشتاين: "إن درجة إتقان الشخص المتنامي للتجربة الاجتماعية للأفعال والعلاقات... هي تراكمية بشكل خاص في موقع "أناه" فيما يتعلق بالمجتمع". في الوقت نفسه، حتى سن السادسة، يكون الأطفال في دائرة ضيقة من العلاقات الشخصية الحميمة ويركزون بشكل أساسي على الأشخاص المقربين. أي أن العلاقة مع الوالدين هي أساس جميع الروابط الاجتماعية الأخرى التي يجب على الطفل تأسيسها وإنشائها. بالإضافة إلى ذلك، تلعب هذه العلاقات دورًا مركزيًا في تنمية الوعي الذاتي - فمن خلالها يكتسب الطفل خبرة في الارتباط ليس فقط بالآخرين، بل أيضًا بنفسه.

تتم دراسة تفاصيل العلاقات بين الوالدين والطفل في علم النفس الأجنبي تقليديًا في إطار التحليل النفسي (S. Freud، E. Erikson، E. Fromm، D. Winnicott، E. Bern، إلخ)، والسلوكي (J. Watson، B). سكينر، آر. سيرز، أ. باندورا، إلخ) واتجاهات إنسانية (تي. جوردون، ك. روجرز، جي. بايارد، في. ساتير، إلخ.).

أصبح التحليل النفسي الاتجاه الحاسم في تطوير المفاهيم الأساسية لتنمية الطفل، حيث يتم إعطاء دور رئيسي لمشكلة العلاقات بين الأطفال وأولياء الأمور. اكتسبت نظرية التعلق الأكثر شعبية. المفهوم المركزي في نظرية التعلق هو "نموذج العمل الداخلي"، الذي يمثل الوحدة المترابطة والمترابطة بين الذات والآخرين. يتعرف الطفل على نفسه من خلال موقف الأم تجاهه، وتنظر إليه الأم على أنه مصدر الموقف تجاه نفسه. تم فهم هذه العلاقة المعقدة في النسخة الأصلية على أنها موقف تجاه الذات والشخص البالغ المقرب، مما يعطي شعورًا بالأمان والأمان.

تم تأكيد أهمية هذه المشكلة من خلال الأبحاث التي أجراها علماء مثل إي. إريكسون، وأ. فرويد، وإم. كلاين، ود. وينيكوت، وإي. برونفنبرينر، وجي. بولبي، وإم. أينسوورث، وبي. كريتندن، الذين كشفوا أن يتشكل أساس التكيف الاجتماعي مع قدوم السنة الأولى من الحياة، حيث يكون لدى الطفل مشاعر الارتباط بالبالغين المقربين. في الوقت نفسه، تعتبر أنواع ارتباط الطفل بالوالدين (البالغين)، التي حددها المؤلفون، شروطًا لتكيفه الاجتماعي. وهم ينظرون إلى الأسرة باعتبارها البيئة الاجتماعية المباشرة للطفل، والتي تلبي حاجة الطفل إلى القبول والاعتراف والحماية والدعم العاطفي والاحترام. الأسرة، وفقا للعلماء، يمكن أن تكون عاملا يؤثر على التكيف الاجتماعي الناجح لطفل ما قبل المدرسة وأحد أسباب سوء التكيف الاجتماعي للفرد. في الوقت نفسه، يتم تسليط الضوء على طبيعة العلاقات بين الوالدين والطفل باعتبارها الشرط الرئيسي للتكيف الاجتماعي لطفل ما قبل المدرسة.

في عملية تربية الطفل في الأسرة، يكتسب وضع الوالدين أهمية خاصة، بما في ذلك مكونات مثل خصائص الموقف العاطفي تجاه الطفل، ودوافع وقيم وأهداف الأبوة والأمومة، وأسلوب التفاعل مع الطفل وطرق حل المواقف الإشكالية والرقابة الاجتماعية والتي يتم التعبير عنها في نوع التنشئة الأسرية والتي تناولتها أعمال أ. ليتشكو، أ.يا. فارجا، أ.أ. بوداليفا، ف.ف. ستولين، A. S. سبيفاكوفسكايا.

أحد أهم مكونات عملية الأبوة والأمومة في الأسرة هو أسلوب الانضباط الأبوي. تصف الأدبيات ظواهر واسعة النطاق لأساليب التربية الأسرية. قام العديد من الباحثين المحليين والأجانب بتطوير معايير لتحديد أنواع التنشئة. تشمل خصائص أسلوب الانضباط الأبوي ما يلي:

• - المتطلبات والمحظورات من الوالد؛
• - مراقبة الامتثال للمتطلبات والمحظورات؛
• - عقوبات الوالدين؛
• - مراقبة العقوبات الأبوية.

تقليديا، تتمحور دراسات العلاقات بين الوالدين والطفل حول دراسة دور الشخص البالغ في بناء التفاعل مع الطفل، ويعتبر وضع الطفل، خاصة في المراحل الأولى من النمو، سلبيا. ومع ذلك، فإن النقطة الأساسية للتواصل والتفاعل في العلاقات بين الطفل والوالدين هي الموقف النشط للطفل فيما يتعلق بالوالد.

بحث بواسطة م. توضح ليزينا أن طبيعة تواصل الطفل مع البالغين والأقران تتغير وتصبح أكثر تعقيدًا طوال فترة الطفولة. إن تطوير التواصل وتعقيد أشكاله وإثرائها يفتح فرصًا جديدة للطفل لتعلم أنواع مختلفة من المعرفة والمهارات ممن حوله، وهو أمر ذو أهمية قصوى لمسار النمو العقلي بأكمله ولتكوين الشخصية ككل.

ينعكس الوضع النشط للطفل في الصورة الموجهة للطفل عن العلاقات بين الوالدين والطفل. تتضمن صورة العلاقات بين الوالدين والطفل ما يلي:

• - التفكير وقبول الطفل لأشكال العلاقات الشخصية مع الوالدين؛
• - "صورة الذات" الموجهة نحو شخصية الطفل،
• - صورة موجهة نحو شخصية أحد الوالدين (O.A. Karabanova).

إن صورة الطفل للعلاقات بين الوالدين والطفل هي التنظيم والتوجيه والسيطرة بطبيعتها وتحديد أساليب التفاعل مع الوالدين. مع تقدم العمر، أصبحت الأفكار حول الذات والآخر أكثر دقة، والموقف تجاه الذات أكثر ملاءمة، ومع ذلك، يمكن أن يصبح العنصر العاطفي مصدرا للتشويه المستمر ل "الصورة المعرفية للذات" و "الآخر". (K. و K. E. Grossman، L. I. Bozhovich، M. I. Lisina، V. I. Garbuzov، A. I. Zakharov، D. N. Isaev).

وفقا للباحثين المشاركين في مشاكل الأسرة (I. M. Balinsky، A. I. Zakharov، I. A. Sikhorsky، إلخ)، يمكن للعائلة أن تكون بمثابة عامل إيجابي وسلبي في تربية الطفل. التأثير الإيجابي على شخصية الطفل هو أنه لا أحد، باستثناء الأشخاص الأقرب إليه في الأسرة، يعامل الطفل بشكل أفضل ويحبه ويهتم به بنفس القدر. وفي الوقت نفسه، لا يمكن لأي مؤسسة اجتماعية أخرى أن تسبب أكبر قدر من الضرر في تربية الأطفال كما يمكن أن تسببه الأسرة.

يتيح لنا تحليل الدراسات المخصصة لمشاكل تربية الطفل في نظام التواصل العائلي التأكيد على أنه في التواصل فقط "يصبح شخص واحد أعظم ثروة لآخر"، شريك متساوٍ، حيث يتم الاعتراف بتفرده وأصالته. تعتبر هذه العلاقات نموذجية لعائلة غنية روحيا، حيث في جو من الحب والثقة والقبول، من الممكن تكوين طفل مناسب وصحي.

يتميز سن ما قبل المدرسة، مثل أي شيء آخر، بالاعتماد القوي على شخص بالغ، ويتم تحديد مرور هذه المرحلة من تطور الشخصية إلى حد كبير من خلال كيفية تطور علاقات الطفل مع البالغين. لا يفهم البالغون أنفسهم دائمًا كيف تصبح صفاتهم الشخصية ملكًا للأطفال، وكيف يتم تفسيرها بشكل فريد وفقًا لخصائص الطفولة، وما هي الأهمية التي تكتسبها بالنسبة للطفل. إن الاستبداد الأبوي والتربوي الواعي أو اللاواعي يؤدي إلى الافتقار إلى الأصالة واحترام الذات وعدم اليقين لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والعديد من الصفات الأخرى التي تعقد التطور الإيجابي للشخصية.

إن الموقف تجاه الآخرين يعكس ويعبر دائمًا عن موقف الشخص تجاه نفسه - رفاهيته ووعيه الذاتي.

تعتبر التنشئة الأسرية، ولا سيما نوع العلاقات بين الطفل والوالد، وفقًا لمعظم الباحثين، أحد العوامل الرائدة في تطوير سمات الشخصية (L.S. Vygotsky، A.N. Leontiev، I.S. Kon، L.I Bozhovich، إلخ).

إن تأثير الوالدين على تكوين نماذج وأساليب السلوك المناسب لدى الأطفال كبير جدًا. ويمكن تمييز ثلاثة جوانب على الأقل لهذا التأثير:

• 1. أسلوب التربية الأسرية الذي يشكل شخصية الطفل بشكل كبير.
• 2. سلوك الوالدين في المواقف الصعبة المختلفة، والذي يتخذه الطفل (بوعي أو بغير وعي) قدوة يحتذى بها.
• 3. تعليم الأطفال الطرق البناءة للتغلب على المواقف الصعبة بشكل هادف.

تعتمد معظم الدراسات الحديثة على تصنيف العلاقات الأبوية الذي اقترحه د. بومريند، والذي قدمه في شكل ثلاثة أنماط رئيسية: السلطة، والاستبدادية، والمتسامحة. في جميع النُهج، الخصائص الرئيسية للعلاقات الأبوية هي:

• - الحب الذي يحدد الثقة في الطفل؛
• - الفرح والسرور من التواصل معه؛
• - الرغبة في حمايتها وسلامتها؛
• - القبول والاهتمام غير المشروط؛
• - الدقة والسيطرة.

ج.ب. تحدد ستيبانوفا أنماط الأبوة والأمومة التالية:

الأسلوب الاستبدادي - يعلن الآباء الطاعة وأساليب التأثير القوية والخضوع وتقييد الحرية والاستقلالية. أطفال هؤلاء الآباء، كقاعدة عامة، يشعرون بالرفض، ويشعرون بالقلق والخوف. إنهم لا يعرفون كيفية الدفاع عن مصالحهم، ويتعرضون لتقلبات مزاجية سريعة، وغالباً ما يكونون عدوانيين.

أسلوب متساهل - لا يقيد الآباء أطفالهم في أي مظاهر أو أفعال. الحد الأدنى من الانضباط في الأسرة يمكن أن يؤدي إلى العدوان الاجتماعي والرفض من قبل الأقران.

الأسلوب الديمقراطي - يقوم الآباء بتوجيه ومراقبة أنشطة الأطفال بطريقة عقلانية، وذلك باستخدام المناقشة والإقناع والتعزيز. يمكن وصف أطفال هؤلاء الآباء بأنهم متكيفون اجتماعيًا بشكل جيد. إنهم واثقون من أنفسهم، ويمكنهم التحكم في سلوكهم، ويتمتعون بالكفاءة الاجتماعية. واستنادا إلى تجربته الحياتية الخاصة وتعميمها باستخدام الوسائل الفكرية المتاحة، يمكن للطفل أن يأتي إلى مواقف داخلية مختلفة.

جي تي. حدد هومنتاوسكاس أربعة اتجاهات عامة للأطفال تجاه والديهم وأنفسهم:

• 1) "أنا مطلوب ومحبوب، وأنا أحبك أيضًا" - هذا الموقف يميز الأطفال باحترام الذات العالي والثقة في الأشخاص من حولهم.
• 2) "أنا مطلوب ومحبوب، وأنت موجود من أجلي" - يبدأ الطفل في وقت مبكر في فهم مدى أهميته للبالغين.
• 3) "أنا غير محبوب، ولكن من كل قلبي أتمنى أن أقترب منك" - هؤلاء الأطفال يفتقرون إلى الفهم والدفء العاطفي.
• 4) "لست مطلوبًا وغير محبوب ، اتركني وشأني" - يفقد الطفل إحساسه بقيمته الذاتية ويسعى إلى عزل نفسه عن التواصل.

بحسب أ.س. يتم تقييم دور سبيفاكوف للطفل في المقام الأول من قبل الوالدين أنفسهم، حيث يرون فيه استمرارهم، وينقلون له الخبرة والمعرفة والمهارات، ويشعرون بالحماية بفضل حبه. مثل. سلطت سبيفاكوفسكايا الضوء على مواقف الوالدين، والتي بفضلها يتم تحديد الأدوار في الأسرة:

• 1) الملاءمة - القدرة على رؤية وفهم شخصية الطفل؛
• 2) المرونة - طرق مختلفة للتأثير على الطفل حسب الموقف؛
• 3) التنبؤ - أسلوب التواصل يسبق ظهور صفات جديدة للطفل.

يعتقد المؤلف أنه في الأسرة المتناغمة من المستحيل وصف دور الطفل. ولكن إذا فقد البالغون القدرة على الاستجابة بشكل مناسب ومرن وتنبؤي للمواقف الأسرية، تصبح أدوار الأطفال محددة بوضوح تام. الأكثر نموذجية منهم هي:

"كبش الفداء" - يزيل المشاعر السلبية للوالدين.

"المفضل" هو الحب المبالغ فيه للطفل.

"الطفل" - يشرع أن يكون مجرد طفل في الأسرة، ولا يعتمد عليه أي شيء.

ينخرط "الموفق" في وقت مبكر في تعقيدات الحياة الأسرية ويلعب دور الشخص البالغ.

يحدد Z. Matejcek أدوارًا مختلفة قليلًا للأطفال تحدد مهاراته وشخصيته في التواصل المستقبلي: "Family Idol"، "كنز الأم"، "Good Girl"، "الطفل المريض"، "الطفل الرهيب"، "سندريلا".

يتم التعرف على تعيين دور في الأسرة من قبل الطفل، ويحدد ردود أفعاله على ما يحدث ويشكل الأساس للعلاقات الحالية والمستقبلية مع الناس، وفي المستقبل سوف يعتمد عليه، خاصة عند إنشاء أسرته الخاصة.

ن.ت. درس كوليسنيك تأثير التنشئة الأسرية على التكيف الاجتماعي للأطفال، والذي يتجلى في درجات متفاوتة من التعبير عن احترامهم لذاتهم، وحالتهم الاجتماعية، ومستوى التواصل والرفاهية العاطفية. وحددت أنواع سلوك الأطفال التي تتكيف بشكل مختلف مع العالم من حولهم:

النوع المكيف - من المهم أن يدرك الطفل المتطلبات بشكل مناسب، وأن يتم التعبير بوضوح عن الدافع لتحقيق النجاح، ولديه اهتمامات متنوعة لا تقتصر على مواد البرنامج الخاصة بمؤسسة ما قبل المدرسة. هؤلاء الأطفال يتواصلون بسهولة، ويتمتعون باحترام ذاتي مرتفع أو متوسط، ويحتلون مكانة مفضلة في مجموعة الأقران، ويكونون قادرين على حل النزاعات وتجنبها.

نوع متكيف جزئيًا - يواجه صعوبة في التواصل، ويفضل الصحبة المألوفة أو اللعب بمفرده.

النوع غير المتكيف - يواجه صعوبات في العمل المستقل، ويتفاعل بشكل حاد مع المحفزات الخارجية، ويظهر ردود أفعال سلوكية غير بناءة. في مجموعة الأقران هم "منبوذون".

استنادا إلى التحليل النظري، يمكننا أن نستنتج أن العلاقات بين الوالدين والطفل تتأثر بنوع الأسرة، والموقف الذي يتخذه الكبار، وأنماط العلاقات والدور الذي يسندونه للطفل في الأسرة. تتشكل شخصية الطفل تحت تأثير نوع العلاقة الأبوية.

العلاقات الأسرية التي يشارك فيها الطفل بشكل مباشر هي العلاقات بين الطفل والوالدين. تجذب أهمية هذه العلاقات انتباه المتخصصين من مختلف المدارس والمناطق، لكن علم النفس العلمي والتربية يتخلفان بشكل كبير عن الممارسة. تؤكد المقاربات النظرية المحلية الرائدة على الدور الحاسم للعلاقات مع شخص بالغ قريب من أجل تنمية الطفل، لكن هذه العلاقات نفسها ليست موضوع بحث، لا في النهج القائم على النشاط ولا في النهج الثقافي التاريخي (L.S. Vygotsky, A.N. ليونتييف وآخرون). إلى جانب هذا، اكتسب علماء النفس السريري (A.Ya Varga، A.S Spivakovskaya، E.G. Eidemiller، وما إلى ذلك) خبرة واسعة في مجال العلاقات بين الوالدين والطفل.

لم يتم تحديد محتوى مفهوم "العلاقات بين الطفل والوالد" في الأدبيات النفسية والتربوية بشكل واضح. أولاً، يتم تقديمه كبنية أساسية للعلاقات الأسرية، بما في ذلك العلاقات المترابطة ولكن غير المتكافئة: بين الوالدين والطفل. - موقف الوالدين (الأم والأب) ؛ وعلاقة الطفل بوالديه. ثانيًا، تُفهم هذه العلاقات على أنها علاقات متبادلة، وتأثير متبادل، وتفاعل نشط بين الوالدين والطفل، حيث تتجلى بوضوح الأنماط الاجتماعية والنفسية للعلاقات الشخصية (NI Buyanov، A.Ya Varga، A.I. Zakharov، O.A. Karabanova، A.G. القادة، I. M. Markovskaya، A. S. Spivakovskaya، T. V. Yakimova، إلخ). في علم النفس الأجنبي، تتم دراسة تفاصيل العلاقات بين الوالدين والطفل تقليديًا في إطار التحليل النفسي (S. Freud، E. Erikson، D. Winnicott، E. Berne، إلخ)، السلوكي (J. Watson، B. Skinner، A. Bandura، إلخ) والاتجاهات الإنسانية (T. Gordon، K. Rogers، J. Bayard، V. Satir، إلخ).

يؤدي التطوير غير الكافي للمفاهيم، والافتقار إلى الفهم الواضح والصياغة الواضحة إلى تناقضات في المصطلحات. ومع ذلك، فمن الواضح أن العلاقات بين الوالدين والطفل هي نوع واحد من العلاقات الإنسانية. لكن هذه العلاقات تختلف عن جميع أنواع العلاقات الشخصية الأخرى، وبهذا المعنى فهي محددة تمامًا. منظمة العفو الدولية. تعتقد سميرنوفا، التي تكشف عن تفاصيل العلاقات بين الوالدين والطفل، أنها تتميز أولاً بأهمية عاطفية قوية لكل من الطفل والوالد. ثانيا، هناك تناقض في العلاقة بين الوالدين والطفل. يتم التعبير عن هذه الازدواجية، على سبيل المثال، في حقيقة أنه من ناحية، يجب على الوالدين رعاية الطفل، ومن ناحية أخرى، تعليمه كيفية الاعتناء بنفسه.

ويشير إريكسون أيضًا إلى الازدواجية في العلاقة بين الوالدين والطفل في مفهومه اللاجيني، ويطلق عليها "النية المزدوجة"، التي تجمع بين الاهتمام الحسي باحتياجات الطفل والشعور بالثقة الشخصية الكاملة به، والطفل نفسه هو الوحيد الذي يؤسس التوازن الضروري بين متطلبات الوالدين ومبادرتهم الخاصة. مثل. تكتب سبيفاكوفسكايا عن الصراع الداخلي بين العلاقات بين الوالدين والطفل: يسعى الطفل المتنامي إلى الانفصال عن والديه، اللذين يحاولان بكل طريقة ممكنة إبقائه بالقرب منهما، بينما يرغبان في تطوره ونضجه. وأخيرًا، من السمات الأساسية للعلاقات بين الوالدين والطفل تغيرها المستمر مع عمر الطفل والانفصال الحتمي للطفل عن والديه.

بناءً على عمل الباحثين المحليين (B.G. Ananyev, V.N. Myasishchev)، يمكن تعريف العلاقات بين الطفل والوالد على أنها الارتباط النفسي العاطفي والتقييمي الانتقائي للطفل مع كل من الوالدين، معبرًا عنه في التجارب والأفعال وردود الفعل المرتبطة بها مع الخصائص العمرية والنفسية للأطفال، وأنماط السلوك الثقافية، وتاريخ حياتهم الخاصة، والخصائص المحددة لإدراك الطفل للوالدين وطريقة التواصل معهم.أي أن العلاقات بين الطفل والوالدين تعتبر بمثابة وعي شخصي من قبل أي شخص في أي عمر لطبيعة العلاقة مع والدته وأبيه.

وبالتالي، فإن تحليل عمل المتخصصين يسمح لنا بتحديد الخصائص التالية للعلاقات بين الوالدين والطفل: الاستمرارية النسبية والمدة مع مرور الوقت؛ الأهمية العاطفية للطفل والآباء. التناقض في العلاقات (توازن المواقف القطبية)؛ تقلب العلاقات اعتمادا على عمر الطفل؛ حاجة الوالدين لرعاية الطفل؛ قبول الوالدين المسؤولية عن الطفل.

يتم تحديد طبيعة ودرجة التأثير على الطفل من خلال العديد من العوامل الفردية، وقبل كل شيء، شخصية الوالد نفسه كموضوع للتفاعل:

جنسه (مثل جنس الطفل أو عكسه)؛

العمر (شابة، أم قاصر، والد مسن، والد طفل متأخر)؛

مزاج وسمات شخصية الوالد (نشط، غير صبور، سريع الغضب، متسلط، متسامح، مهمل، منضبط، وما إلى ذلك)؛

التدين.

الانتماء الوطني والثقافي (نماذج التعليم الأوروبية والإنجليزية والألمانية واليابانية والأمريكية وغيرها) ؛

الحالة الاجتماعية؛

الانتماء المهني؛

مستوى الثقافة العامة والتربوية.

في علم النفس الروسي، تم إيلاء الكثير من الاهتمام لمفهوم العلاقات بين الوالدين والطفل. "الأسرة، كونها البيئة الاجتماعية الأولية، يكتب V. N. Druzhinin في بحثه، "حيث يعيش الشخص، كما هو الحال في شرنقة، للربع الأول (إذا كان محظوظا) من الحياة،" له تأثير كبير على التنمية البشرية. إن أهمية الأسرة ككل كبيرة، كما أن أسلوب علاقته بوالديه له تأثير كبير على شخصية الطفل، وبالتالي على مسار حياته. عند النظر في العلاقات بين الطفل والوالد، لا يتم استخدام اتجاه التحليل مثل الأسلوب فحسب، بل يتم أيضًا استخدام مواقف الوالدين ومواقف الوالدين و (أو) المواقف وأنواع ونماذج التربية الأسرية.

"موقف الوالدين"، يكتب A. S. Spivakovskaya، "هو التوجه الحقيقي الذي يسمح لنا بوصف خلفية واسعة من العلاقات، والتي تقوم على تقييم واعي أو غير واعي للطفل، معبراً عنه بطرق وأشكال التفاعل مع الأطفال، و كما يسمح لنا بتخيل البنية ككل ودراسة كيفية التعبير عن دوافع معينة، واعية وغير واعية، لبنية شخصية الوالدين وتحقيقها في أشكال محددة من السلوك والتفاهم المتبادل مع الأطفال.

تعريف مماثل لموقف الوالدين قدمه A.Ya.Varga و V.V. ستولين. وبحسب تعريفهم فإن موقف الوالدين هو نظام من المشاعر المختلفة تجاه الطفل، والقوالب النمطية السلوكية التي تمارس في التواصل معه، وسمات الإدراك وفهم شخصية الطفل، وأفعاله. يتيح لنا هذا التعريف تحليل الموقف تجاه الطفل في الاتجاهات التالية:

التفاعل الحقيقي بين الوالدين والطفل (موقف الوالدين)؛

موقف الوالدين المنعكس تجاه الطفل وتفاعله معه؛

موقف أحد الوالدين تجاه الطفل يخضع لتأثير الدافع اللاواعي للوالد (مواقف الوالدين).

المواقف الأبوية المختلفة لها تأثير مباشر على تكوين النشاط الاجتماعي والخصائص الشخصية للطفل.

مثل. تفهم سبيفاكوفسكايا موقف الوالدين باعتباره الاتجاه الحقيقي للأنشطة التعليمية للوالدين، والتي تنشأ تحت تأثير دوافع التعليم، كمزيج من ثلاثة عوامل: فكرة الوالدين عن الطفل، والموقف تجاهه وطبيعة العلاج منه.

في الأدب المنزلي هناك تصنيفات يعتمد فيها وصف العلاقات الأبوية على درجة التعبير عن الجانب العاطفي للتواصل وأهمية طبيعة الروابط العاطفية في الأسرة.

أحد أهمها هو تصنيف المواقف الأبوية الذي اقترحه A.Ya Varga وV.V.Stolin، اللذين وصفا الأنواع المعممة من المواقف الأبوية خلال سنوات عديدة من العمل الاستشاري:

1. القبول – الرفض (يعكس الموقف العاطفي تجاه الطفل)؛

2. التعاون (يعكس نتيجة مرغوبة اجتماعيا)؛

3. التكافل (يعكس المسافة بين الأشخاص في التواصل)؛

5. الفاشل الصغير (يعكس خصائص إدراك الوالدين وفهمهم للطفل).

تشمل مفاهيم "موقف الوالدين"، "موقف الوالدين"، الذي يعكس التأثير التربوي للوالدين على الطفل، مفاهيم تحددها مصطلحات "أنواع التعليم"، "أساليب التعليم".

ولكل والد أسلوبه التعليمي الفريد، وهو: أن يعبر بطريقة معينة عن حبه للطفل، ويستجيب لاحتياجاته، ويقدم له متطلباته الخاصة، ويتحكم في تنفيذها ويعاقب على تنفيذها.

أجرى M. Harutyunyan بحثًا عن الأنواع النفسية للعائلات. في رأيها، هناك 3 خيارات عائلية: التقليدية، المتمحورة حول الطفل والزوجية (الديمقراطية). وراء أنواع العلاقات في هذه الأنواع من الأسر، هناك توزيعات مختلفة للقوة واتجاهات مختلفة للتواصل داخل الأسرة: في بعض الحالات، يتم توجيه الاتصال بشكل رئيسي أو حصري من الوالدين إلى الطفل، وفي حالات أخرى - من الطفل إلى الوالدين.

في الأسرة التقليدية، يتم رفع احترام سلطة كبار السن، ويتم التأثير التربوي من أعلى إلى أسفل. الشرط الرئيسي هو التقديم. إن القدرة على الاندماج بسهولة في البنية الاجتماعية "ذات التوجه الرأسي" هي نتيجة التنشئة الاجتماعية للطفل في مثل هذه الأسرة. يستوعب أطفال هذه العائلات بسهولة المعايير التقليدية، لكنهم ليسوا استباقيين، وليسوا مرنين في التواصل، وينظمون أفعالهم بناء على أفكار حول ما يجب القيام به.

في الأسرة التي تركز على الطفل، تتمثل المهمة الرئيسية للوالدين في ضمان "سعادة الطفل". الأسرة موجودة من أجل الطفل، من أجل الطفل. يؤثر الطفل على الوالدين (نهج من القاعدة إلى القمة). العلاقة بين الطفل ووالديه هي علاقة "تكافلية".

ونتيجة لذلك، يتطور لدى الطفل تقدير عالٍ لذاته وإحساس بقيمة الذات، ولكن في الوقت نفسه هناك احتمال كبير أن ينشأ صراع مع البيئة الاجتماعية خارج الأسرة، أي أن هناك خطرًا كبيرًا - عدم التكيف الاجتماعي، خاصة بعد دخول الطفل المدرسة. كما أن أحد عواقب النمو في أسرة تتمحور حول الطفل هو التغيير في نظام التعليم: حتى سن 17-25 عامًا، يحتاج الأطفال إلى مساعدة والديهم. وفي المستقبل، يتم استبدال الروابط العملية في الأنشطة المشتركة (العمل) بالعاطفية، والعلاقات طفولية.

وفي الأسرة المتزوجة (الديمقراطية)، يكون التأثير التربوي "أفقيا"، فالطفل والوالدان متساويان. يتم دائمًا مراعاة المصالح المتبادلة، وكلما كبر الطفل كلما زادت مراعاة مصالحه. ونتيجة لذلك تتطور لدى الطفل أفكار متناغمة حول حقوقه ومسؤولياته ومسؤوليته وحريته ويطور النشاط والاستقلال والقدرة على التكيف وحسن النية والاستقرار العاطفي والثقة بالنفس. ومع ذلك، فإن أطفال مثل هذه الأسر قد لا يطورون مهارة الخضوع للمتطلبات الاجتماعية، أي أنهم لا يتكيفون بشكل جيد مع البنية الاجتماعية المبنية على مبدأ "عمودي" (أي مع جميع المؤسسات الاجتماعية تقريبا). ومع ذلك، فهذه افتراضات نظرية إلى حد ما للمؤلف، فهو لا يلاحظ ملاحظة هذه العائلات.

د.ن. يحدد Isaev أيضًا الأنماط التالية للتربية الأسرية: الديمقراطية، أو الاستبدادية، أو المسموح بها (أو الليبرالية). عادةً ما تتطور أفضل العلاقات بين المراهق ووالديه عندما يلتزم الوالدان بأسلوب تربية ديمقراطي. يعزز هذا الأسلوب الاستقلال والنشاط والمبادرة والمسؤولية الاجتماعية. ويتم توجيه سلوك الطفل في هذه الحالة بحزم وثبات وفي نفس الوقت بمرونة وعقلانية؛ ويشرح الوالد دائمًا أسباب مطالبه ويشجع المراهق على مناقشتها؛ ولا تستخدم القوة إلا عند الضرورة؛ يتم تقدير كل من الطاعة والاستقلال عند الطفل؛ يضع الوالد القواعد ويطبقها بحزم، دون اعتبار نفسه معصومًا عن الخطأ: فهو يستمع لآراء الطفل، لكنه لا ينحني لرغباته.

تم اقتراح مخطط تحليل عائلي مفصل من قبل الطبيب النفسي E. A. Lichko. يتضمن وصفه ميزات وظيفية: عائلة متناغمة، عائلة غير متناغمة. في الوقت نفسه، وفقًا لـ Lichko E. A.، فإن جميع العائلات التي تنشأ وستنشأ هي عائلات شاذة.

هناك مناهج نظرية مختلفة لفهم دور ومحتوى العلاقات بين الوالدين والطفل، والتي صاغتها مدارس نفسية أجنبية مختلفة.

في التحليل النفسي الكلاسيكي الذي أجراه ز. فرويد، اعتبرت العلاقة بين الطفل ووالديه العامل الرئيسي في نمو الطفل. وفقًا لـ Z. Freud، تعمل الأم بالنسبة للطفل، من ناحية، كمصدر أول وأهم للمتعة، باعتبارها أول كائن في الرغبة الجنسية، ومن ناحية أخرى، باعتبارها المشرع الأول و"المتحكم". Z. فرويد يعلق أهمية على فصل الطفل عن والديه، بحجة أن انفصال الطفل عن والديه يجب أن يكون حتميًا من أجل رفاهه الاجتماعي. تجارب الطفولة السلبية، والإشباع المفرط أو غير الكافي أو غير الكافي للاحتياجات وتقديم المتطلبات في المراحل المبكرة من التطور النفسي الجنسي، وفقًا لفرويد، تؤدي إلى انحرافات غريبة واضحة في النمو الشخصي (الطفولة، الأنانية، زيادة العدوانية).

اعتبر عالم النفس الأمريكي إي. إريكسون تكوين شخصية الإنسان طوال حياته منذ ولادته وحتى وفاته. بناءً على افتراضات التحليل النفسي في البداية، توصل إلى استنتاج حول التكيف الأكثر عقلانية للشخص مع البيئة الاجتماعية، حول حاجة كل فرد إلى حل النزاعات النفسية الاجتماعية والتغلب على صعوبات الحياة. في الوقت نفسه، في السنوات الأولى، يعاني الشخص من تأثير كبير من الأسرة، كونه في منطقة تفاعل الوالدين، وفي وقت لاحق - من البيئة الاجتماعية الأوسع: الجيران وزملاء الدراسة والمدرسة والمؤسسات الاجتماعية الأخرى والظروف الثقافية والتاريخية. يؤكد مفهوم إيريكسون على أنه في العلاقة بين الوالدين والطفل هناك نية مزدوجة تجمع بين الاهتمام الحسي باحتياجات الطفل والشعور بالثقة الشخصية الكاملة به. فمن ناحية، يجب على الوالدين حماية الطفل من الأخطار المحيطة به، ومن ناحية أخرى، توفير قدر معين من الحرية له، ويقيم الطفل التوازن اللازم بين مطالب الوالدين ومبادرته الذاتية.

E. حظيت وجهة نظر فروم حول دور الأم والأب في تربية الأطفال، وحول خصائص حب الأم والأب، باعتراف واسع النطاق. E. فروم، معتبرا RO كأساس أساسي لتنمية الطفل، قام بتمييز نوعي بين خصائص مواقف الأم والأب تجاه الطفل. ويتجلى هذا الاختلاف بشكل واضح على النحو التالي: 1) المشروطية - غير المشروطة، 2) القدرة على السيطرة - عدم القدرة على السيطرة عليها. حب الأم غير مشروط - الأم تحب طفلها كما هو. حب الأم لا يخضع لسيطرة الطفل، ولا يمكن كسبه (سواء كان موجودًا أم لا). الحب الأبوي مشروط - الأب يحب لأن الطفل يلبي توقعاته. إن محبة الأب يمكن السيطرة عليها، ويمكن اكتسابها، ولكن من الممكن أيضًا فقدانها. في الوقت نفسه، يلاحظ E. Fromm أن "نحن لا نتحدث عن والد معين، ولكن عن مبادئ الأم والأب، والتي يتم تمثيلها إلى حد ما في شخصية الأم أو الأب".

أحد الأساليب لفهم التربية الأسرية في الاتجاه الإنساني هو نهج أ. أدلر. وفقا ل A. Adler، الشخص هو كائن اجتماعي، وينظر إلى التنمية الشخصية في المقام الأول من خلال منظور العلاقات الاجتماعية. أساس الشخصية، أو نمط الحياة، يتم وضعه وترسيخه في مرحلة الطفولة. يساهم الجو العائلي والمواقف والقيم والاحترام المتبادل بين أفراد الأسرة والحب الصحي (الأم في المقام الأول) في تنمية الاهتمام الاجتماعي الواسع لدى الطفل. A. ينظر أدلر إلى التعليم ليس فقط من وجهة نظر الفوائد التي تعود على الأسرة الفردية والطفل، ولكن أيضًا باعتباره نشاط الوالدين الذي يؤثر بشكل كبير على حالة المجتمع ككل.

المفاهيم الأساسية للتربية الأسرية، بحسب أدلر، هي: المساواة (ولكن ليس الهوية بين الوالدين والأبناء، سواء في مجال الحقوق أو في مجال المسؤولية) والتعاون.

جادل ك. روجرز، ممثل الحركة الإنسانية ومؤلف النظرية الظاهرية للشخصية، بأن الشخص يتميز بالحاجة إلى موقف إيجابي، وهو راضٍ عندما يشعر الطفل بالاستحسان والحب من الآخرين، والحاجة من أجل احترام الذات، والذي يتطور مع إشباع الحاجة الأولى. شرط النمو الصحي للطفل هو عدم وجود تناقض بين الذات المثالية (فكرة مدى حبك) والذات الحقيقية (المستوى الفعلي للحب). وهذا هو، في علم النفس الإنساني يعتبر أيضا معارضة الحب المشروط وغير المشروط. يؤكد K. Rogers على أن الاهتمام الإيجابي غير المشروط من جانب الوالدين تجاه الطفل، بغض النظر عن الأفعال التي يرتكبها، هو الذي يضمن التطور الكامل لشخصية الطفل.

يعتقد Lovinger L. (1960) أن أساس العلاقة الأبوية المعينة هو مؤشر API (أيديولوجية الأسرة الاستبدادية). يعكس هذا المؤشر الجانب المعرفي لـ "أنا" - الوعي بالحياة الداخلية للفرد والحياة الداخلية للطفل؛ يبدو أنه يحدد مستوى التطور المعرفي لـ "أنا". يعكس API القلق بشأن ظهور الدوافع الغريزية وحماية الفرد من هذا القلق. جوانب هذه العملية هي القمع والإنكار. يؤدي قمع الحياة الداخلية لأحد الوالدين، في المقام الأول، إلى قمع الحياة الداخلية للطفل. في هذه الحالة، تؤثر الخصائص السريرية والنفسية للوالد أيضًا على تفاصيل العلاقة الوالدية.

للخصائص الشخصية للوالدين تأثير كبير على طبيعة علاقتهما بالطفل. ومن الأمثلة الصارخة التي تؤكد هذا الموقف مفهوم الأم الفصامية (E. Fromm - F. Reichmann، 1948). الأم المصابة بالفصام هي امرأة قمعية ومتسلطة ترفض طفلها عاطفياً وفي نفس الوقت تسبب له قلقًا شديدًا وتتداخل مع النمو الطبيعي لطفلها بسبب الحاجة القوية للسيطرة على حياة الآخرين. إنها تسعى جاهدة لتكون خالية من العيوب في أفعالها وتطلب نفس الشيء من الآخرين. ولذلك فهو يعزل نفسه بشكل سلبي عن الأسرة ويسمح لزوجته بإحاطة الطفل برعاية شاملة. ونتيجة لذلك، يستسلم الطفل ويتخلى عن العالم الخارجي من أجل الأمان، وهو ما وعدت به الأم القوية والعدائية، وتخفي كراهيتها واستيائها من الرعاية الواضحة (B. Suran, J. Rizzo, 1979).

يُفهم موقف الوالدين على أنه "نظام أو مجموعة من الموقف العاطفي للوالد تجاه الطفل، وتصور الوالد للطفل وطرق التصرف معه". تصف الأدبيات ظواهر واسعة النطاق إلى حد ما للمواقف الأبوية، وأساليب التربية، وكذلك عواقبها - تشكيل الخصائص الشخصية الفردية للطفل في إطار السلوك الطبيعي أو المنحرف (زاخاروف إيه آي، إيديميلر إي جي، سبيفاكوفسكايا إيه إس) بحث، هناك عمليا لا يوجد أي أدب يتعلق بالخصائص الشخصية للوالدين وتأثيرها على طبيعة العلاقة الأبوية.

بشكل عام، يشير مفهوم “الموقف” في علم النفس إلى موقف الفرد تجاه ما يحيط به. في المجتمعات الاجتماعية (وهذا يشمل الأسرة)، ليس لدى الأشخاص الذين يشكلونها علاقات، بل علاقات. العلاقة هي الموقف المتبادل لشخص مع آخر، في حين أن العلاقات والعلاقات هي جوانب من التواصل. وإذا لم تكن هناك بالضرورة إشارة ردود فعل في العلاقة، فإن ردود الفعل في العلاقة يتم تقديمها باستمرار، وبطرائق مختلفة.

الأسرة هي أيضًا مجموعة اجتماعية تعمل فيها نفس الآليات. فهو يمتلك ذاتًا (والدًا) لها خصائص معينة، وموضوعًا مؤثرًا (طفلًا) يتمتع أيضًا بخصائص معينة. هناك علاقات وتفاعلات وتأثيرات متبادلة بينهما. ولكن تجدر الإشارة إلى أن الكائن هو مؤقت وموضوع، يتفاعل بنشاط مع جميع التأثيرات (التأثيرات) المقدمة إليه، ويتفاعل بطريقة معينة مع الموضوع.

إن الشيء الذي يتمتع بخصائص ذات يجبر المرء على التفاعل، والتعامل معه كذات بطريقة معينة، ولكن ردود الفعل من الذات - الطفل - تمر أيضًا من خلال منظور مجموعة الخصائص الشخصية الخاصة بالموضوع - الوالد .

وبالتالي، فإن التفاعل بين الأشخاص ينطوي على تبادل نشط للمعلومات بين موضوعين. وفي الوقت نفسه، يمكن اعتبار تأثير الفرد نفسه سمة للفرد، كخاصية منسوبة إليه. وهذا يعني أن العلاقة بين الوالدين والطفل هي بين الوالدين والطفل، ولكن أيضًا العلاقات والتأثير المتبادل والتفاعل النشط بين الوالدين والطفل.

وهذا يعني أن "تكوين" أسلوب التربية الأسرية هو عملية متبادلة تعتمد على بعضها البعض ويكون كل من الوالدين والطفل مسؤولين عنها.

عند التعرف على الأساليب التي تعمل على تفعيل أسلوب التنشئة الأسرية (ميزات العلاقة الوالدية)، يكون لدى المرء انطباع بأن هذه الأساليب من المرجح أن تشخص السمات الشخصية للوالد أكثر من العلاقة الشخصية الفعلية بين الوالد وطفل معين وبهذا المعنى فمن المشروع أن نقول إن أسلوب التنشئة الأسرية يرتبط بطريقة خاصة ليس فقط بالخصائص النفسية الفردية للطفل، ولكن أيضًا بشخصية الوالدين.

أسلوب التربية الأسرية هو نوع من تحقيق الشخصية، وهي سمة فريدة من نوعها لشخصية الوالدين. يمكن الافتراض أن أحد الوالدين الذي يتمتع بخصائص شخصية معينة عادة ما يطبق أسلوبًا محددًا للغاية أو أنماطًا مماثلة للتربية الأسرية.

سمحت مراقبة تربية الأطفال في مختلف الأسر وسلوك الوالدين لعلماء النفس بوصف المواقف الأبوية المختلفة والمواقف وأنواع السلوك وأساليب الاتصال وما إلى ذلك، والتي تحدد خصوصيات العلاقات بين الوالدين والطفل. في النهج الأكثر عمومية للتصنيف، تم صياغة المواقف الأبوية الأمثل ودون الأمثل.

يلبي الوضع الأبوي الأمثل متطلبات الكفاءة والمرونة والقدرة على التنبؤ.

· يمكن تعريف كفاية الوضع الأبوي بأنها قدرة الوالدين على رؤية وفهم شخصية طفلهم، وملاحظة التغيرات التي تحدث في عالمه العقلي.

· تعتبر مرونة وضع الوالدين بمثابة القدرة على إعادة هيكلة التأثير على الطفل في سياق الظروف المعيشية الأسرية. لا ينبغي أن يكون الموقف الأبوي المرن متغيرًا في امتثال الطفل فحسب، بل يجب أن يكون استباقيًا وتنبؤيًا.

· إن القدرة على التنبؤ بموقف الوالدين تعني أنه ليس الطفل هو الذي يجب أن يقود الوالدين، بل على العكس من ذلك، يجب أن يسبق أسلوب التواصل ظهور صفات عقلية وشخصية جديدة للأطفال. فقط على أساس الموقف الأبوي النذير يمكن تحديد المسافة المثلى وتلبية متطلبات استقلالية التربية.

في الأسر غير المتناغمة، حيث أصبحت تربية الطفل مشكلة، يكون التغيير في مواقف الوالدين واضحًا تمامًا في واحد أو جميع المؤشرات الثلاثة المختارة. أوضاع الوالدين غير كافية، وتفقد المرونة، وتصبح مستقرة بشكل متزايد، وغير قابلة للتغيير، ولا يمكن التنبؤ بها.

هناك محاولة لوصف العلاقات في الأسرة من خلال الأدوار التي يلعبها الطفل. يتم تعريف الدور على أنه مجموعة معينة من أنماط السلوك تجاه الطفل في الأسرة، كمزيج من المشاعر والتوقعات والأفعال والتقييمات الموجهة إلى الطفل من أفراد الأسرة البالغين.

في عائلة متناغمة، من الصعب وصف الدور، لأن جميع العلاقات مع الطفل مرنة وقابلة للتغيير. ولكن في الحالات التي تفقد فيها مواقف الوالدين المرونة والكفاية، يتم تحديد أدوار الأطفال بوضوح تام.

الأدوار الأربعة الأكثر شيوعًا هي: "كبش فداء"، "المفضل"، "الموفق"، "الطفل". ينشأ الدور الأول في الأسرة، عندما تنتقل إلى الطفل المشاكل الزوجية للوالدين، وعدم الرضا المتبادل عن بعضهما البعض، فهو، كما كان، يتقبل المشاعر السلبية للوالدين، التي يعانيان منها بالفعل تجاه بعضهما البعض. الثاني، وهو دور مختلف تمامًا ظاهريًا في محتواه النفسي، ينشأ عندما لا يشعر الوالدان بأي مشاعر تجاه بعضهما البعض، ويمتلئ الفراغ العاطفي بالقلق المبالغ فيه تجاه الطفل.

يصف الدوران الآخران بشكل أساسي أسلوب العلاقة الحميمة بين الوالدين والطفل. "الطفل" بعيد عن والديه، كما لو أنه أُجبر على الخروج من مجتمع الأسرة، وأمر مرة أخرى وإلى الأبد بأن يكون في الأسرة مجرد طفل لا يعتمد عليه أي شيء. يحدث هذا الدور عندما يكون الزوجان قريبان جدًا من بعضهما البعض.

"الموفق" الذي انخرط مبكرا في تعقيدات الحياة الأسرية، يحتل المكانة الأهم في الأسرة، حيث ينظم الخلافات الزوجية ويزيلها. إن منع الخلافات الزوجية يجبر الطفل على لعب دور الشخص البالغ والتقرب من والديه.

نقدم نوعين متطرفين (وجميع الأنواع الأخرى تختلف في درجة التعبير عن المشاعر).

1. الأسر التي تبنى فيها العلاقات على أساس المحبة والقبول.

ويتم التعبير عن الصيغة المعممة للموقف الأبوي من خلال عبارة: "الطفل هو محور اهتماماتي". ويتسم سلوك الوالدين بالحنان تجاه الأبناء، والأنشطة المتنوعة معهم، والاهتمام بحياتهم.

2. الأسر التي تبنى العلاقات فيها على الرفض والرفض للطفل.

تتم صياغة الصيغة المعممة لموقف الوالدين على النحو التالي: "أنا أكره هذا الطفل، لن أعتني به، لن أقلق". يظهر سلوك الوالدين عدم الاهتمام بالطفل والقسوة والرغبة في التواصل معه بأقل قدر ممكن.

في عدد من الدراسات (A. T. Shmeleva، T. M. Afanasyeva) تم الاهتمام بدراسة درجة حرية الطفل في الأسرة، أو كيف ينظم الآباء سلوكه. تم تحديد نوعين متطرفين - الرعاية المفرطة والطلبات المفرطة.

1. تتميز العلاقات من نوع الوصاية المفرطة بالموقف الأبوي التالي: "سأفعل كل شيء من أجل طفلي، سأكرس حياتي له بالكامل".

2. الموقف من نوع المطالب المفرطة. يمكن التعبير عن موقف الوالدين من خلال العبارة: "لا أريد طفلاً كما هو". وهذا الموقف يثير انتقادات متزايدة للطفل في ظل غياب الثناء والتشجيع.

في العديد من الدراسات، توصل علماء النفس، الذين يحاولون وصف أنواع التنشئة الأسرية، إلى استنتاج مفاده أنه سيكون من الأكثر دقة تقييم التنشئة ليس في جانب واحد، ولكن في عدة جوانب في نفس الوقت. يتم تمثيل سلوك الوالدين في نظام الإحداثيات، أحد محاوره يعكس الجانب العاطفي للعلاقة مع الطفل، والآخر - السلوكي. مزيج القيم المتطرفة يعطي أربعة أنواع من التعليم:

1. التعامل مع الطفل بحفاوة مع منحه الاستقلالية والمبادرة.

2. التربية الباردة المتساهلة، والتي يقترن فيها بعض البرود تجاه الطفل، وقلة المشاعر الأبوية، مع توفير الحرية الكافية له.

3. الأبوة والأمومة الدافئة والمقيدة والتي تتميز بالموقف العاطفي الشديد تجاه الطفل مع السيطرة المفرطة على سلوكه.

4. التربية الباردة والقيدية مما يؤدي إلى انتقاد الطفل بشكل مستمر والتذمر وأحياناً اضطهاد أي عمل مستقل.

تعتمد العديد من الأعمال المخصصة للعلاقات بين الوالدين والطفل على تصنيف أنماط التربية الأسرية التي اقترحها د. بومريند، والتي وصفت ثلاثة أنماط رئيسية: الاستبدادية والديمقراطية والمتساهلة.

يحد الآباء من استقلالية الطفل ولا يعتبرون أنه من الضروري تبرير مطالبهم بطريقة أو بأخرى، ومرافقتهم بالرقابة الصارمة والحظر الشديد والتوبيخ والعقوبات الفسيولوجية. خلال فترة المراهقة، يولد الاستبداد الأبوي الصراعات والعداء. الأطفال الأكثر نشاطًا وقوة يقاومون ويتمردون، ويصبحون عدوانيين بشكل مفرط. يتعلم الأطفال الخجولون وغير الآمنين طاعة والديهم في كل شيء، دون القيام بأي محاولات لتقرير أي شيء بأنفسهم. إذا كانت الأمهات تميل إلى تنفيذ سلوك أكثر "تساهلا" تجاه الأطفال الأكبر سنا، فإن الآباء الاستبداديين يلتزمون بقوة بالنوع المختار من السلطة الأبوية.

النمط الديمقراطي - يشجع الآباء المسؤولية الشخصية والاستقلالية لأطفالهم بما يتناسب مع قدراتهم العمرية. يطالب الآباء بسلوك هادف من أطفالهم ويحاولون مساعدتهم، مع مراعاة احتياجاتهم. وفي الوقت نفسه، يجب على الوالدين إظهار الحزم والاهتمام بالعدل والانضباط المستمر، مما يشكل سلوكًا اجتماعيًا صحيحًا ومسؤولًا.

الأسلوب المتسامح - لا يتم توجيه الطفل بشكل صحيح، ولا يعرف عمليا المحظورات والقيود من جانب الوالدين، أو لا يتبع تعليمات الوالدين، الذين يتميزون بعدم القدرة أو عدم القدرة أو عدم الرغبة في توجيه الأطفال.

النمط الفوضوي (القيادة غير المتسقة) هو عدم وجود نهج موحد للتعليم، عندما لا تكون هناك متطلبات واضحة ومحددة ومحددة للطفل أو عندما تكون هناك تناقضات وخلافات في اختيار الوسائل التعليمية بين الوالدين. مع هذا النمط من التعليم، يتم إحباط إحدى الاحتياجات الأساسية المهمة للفرد - الحاجة إلى الاستقرار والنظام في العالم المحيط، ووجود مبادئ توجيهية واضحة في السلوك والتقييمات.

أسلوب الرعاية هو الرغبة في التواجد باستمرار مع الطفل وحل جميع المشاكل التي تطرأ عليه. يراقب الآباء سلوك المراهق بيقظة ويحدون من سلوكه المستقل ويشعرون بالقلق من احتمال حدوث شيء له.

أظهرت الدراسات حول تأثير أنماط القيادة المختلفة على تنمية شخصية الطفل وتكوين العلاقات بين الوالدين والطفل أن التأثير الأكثر فائدة على العملية التعليمية يتم من خلال أسلوب التفاعل الموثوق والديمقراطي، بينما تؤدي الأساليب الأخرى إلى - اضطرابات في النمو الشخصي وعدم الانسجام في العلاقات الشخصية بين الوالدين والأطفال.

درسنا بعض الأساليب لتصنيف العلاقات بين الوالدين والطفل. وأظهر تحليلهم أن أساس تحديد أنواع العلاقات هو موقف الوالدين، وخصائص مواقفهم، وقيمهم، وأهدافهم. هناك قضية أخرى مهمة للغاية لا تزال خارج نطاق النظر - موقف الطفل من نظام العلاقات الأسرية الحالي. لا يزال هذا الجانب من مشكلة العلاقات بين الوالدين والطفل غير مدروس بشكل كافٍ.

لذلك، تشكل العلاقات بين الطفل والوالد النظام الفرعي الأكثر أهمية للعلاقات الأسرية كنظام متكامل ويمكن اعتبارها مستمرة وطويلة الأمد وتتوسطها الخصائص العمرية للطفل والوالد. يمكن تحديد العلاقات بين الطفل والوالد باعتبارها العامل الأكثر أهمية في تطور وعملية التنشئة الاجتماعية للطفل من خلال المعلمات التالية:

طبيعة الارتباط العاطفي: من جانب الوالدين - القبول العاطفي للطفل (الحب الأبوي)، من جانب الطفل - الارتباط والموقف العاطفي تجاه الوالدين. من سمات العلاقات بين الوالدين والطفل مقارنة بالأنواع الأخرى من العلاقات الشخصية أهميتها الكبيرة لكلا الطرفين؛

دوافع التعليم والأبوة؛

درجة مشاركة الوالدين والطفل في العلاقة بين الوالدين والطفل؛

إشباع احتياجات الطفل ورعاية الوالدين واهتمامهم به؛

أسلوب التواصل والتفاعل مع الطفل، وملامح إظهار القيادة الأبوية؛

طريقة لحل المشاكل وحالات الصراع؛

دعم استقلالية الطفل؛

الرقابة الاجتماعية: المتطلبات والمحظورات، محتواها وكميتها؛ طريقة التحكم؛ العقوبات (الحوافز والتعزيزات)؛ المراقبة الأبوية؛

درجة ثبات وثبات (عدم تناسق) التربية الأسرية.

المؤشرات التكاملية للعلاقة بين الوالدين والطفل:

الوضعية الوالدية، تحددها طبيعة التقبل العاطفي للطفل، دوافع وقيم التنشئة، صورة الطفل، صورة الذات كوالد، نماذج من دور السلوك الوالدي، درجة الرضا عن التربية الوالدية ;

نوع التربية الأسرية، وتتحدد بمعايير العلاقات العاطفية، وأسلوب التواصل والتفاعل، ودرجة إشباع احتياجات الطفل، وخصائص الرقابة الأبوية، ودرجة الاتساق في تنفيذها؛

صورة ولي الأمر كمعلم وصورة نظام التعليم الأسري للطفل. وقد أصبح هذا المؤشر موضوع بحث علمي ومناقشة واسعة النطاق في الآونة الأخيرة نسبيا. إن ظهور الاهتمام بدراسة وضع الطفل في نظام العلاقات بين الطفل والوالد "يرجع إلى حقيقة أن الطفل، مثل الوالد، مشارك نشط فيها. تغيير النموذج التعليمي من الموقف تجاه الطفل باعتباره طفلا" موضوع التعليم لموقف إنساني - الطفل كموضوع تعليمي ومشارك متساوٍ في العلاقة، التي حدثت في الربع الأخير من القرن العشرين في الوعي العام، هو الأساس لمراجعة مفهوم العلاقات بين الوالدين والطفل نحو مزيد من الاعتبار لوضع الطفل نفسه باعتباره خالقًا نشطًا لهذه العلاقات.

يحدد الجانب العاطفي للعلاقات بين الوالدين والطفل إلى حد كبير رفاهية نمو الطفل وتحقيق الإمكانات التعليمية للأبوة كمؤسسة اجتماعية. إن الموقف العاطفي تجاه الشريك بين الوالدين والطفل في سياق علاقتهما له أصول ومحتوى نفسي وديناميكيات نمو مختلفة. إذا كان بإمكاننا، فيما يتعلق بالعلاقات الزوجية، التحدث عن المساواة الأساسية بين الشركاء - سواء فيما يتعلق بنشأة وتطور وتنفيذ الارتباط العاطفي - ففي حالة العلاقات بين الطفل والوالد، فإن طبيعة الطفل وحب الوالدين تبين أن تكون مختلفة. الموقف العاطفي لأحد الوالدين تجاه الطفل مؤهل كظاهرة للحب الأبوي (إي. فروم)، وفي علم النفس الحديث هناك تمييز واضح بين الموقف العاطفي للأم والأب تجاه الطفل، الذي يعمل بمثابة حب الأم أو الأب. . جنبا إلى جنب مع مفهوم الحب الأبوي، يتم استخدام مصطلح "القبول" (A. Roe، M. Segelman، A.I. Zakharov، D.I. Isaev، A.Ya. Varga)، الذي يميز التلوين العاطفي لموقف الوالدين تجاه الطفل و الاعتراف بقيمته الذاتية. يحدد التقارب العاطفي (V. V. Stolin) العلامة العاطفية للعلاقة (التعاطف - الكراهية) والمسافة العاطفية بين الوالدين والطفل.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

العلاقات بين الوالدين والطفل

مقدمة

تعليم احترام الذات للأسرة الوالدين

تعد العلاقات بين الوالدين والطفل أحد أهم الجوانب التي يدرسها علم نفس الأسرة وعلم نفس العلاقات الأسرية وعلم نفس النمو. كل شخص في دور أو آخر يشارك في العلاقات بين الوالدين والطفل.

الأطفال هم زهور الحياة، لكن ولادة طفل هي مسؤولية يأخذها الوالدان على عاتقهما عند تكوين الأسرة. عند الاستعداد لأن يصبحا أمًا وأبًا، يحلم الآباء أولاً وقبل كل شيء بإعطاء أطفالهم الأفضل، وغالبًا ما يكون أفضل مما لديهم. وكقاعدة عامة، ينشأ الطفل بنفس الطريقة التي نشأ بها الوالدان في أسرتهما.

تحدد تربية الطفل وطفولته في الأسرة التطور الإضافي للطفل وحياته المستقلة عند البلوغ. العلاقات الأسرية بين الوالدين هي العامل الرئيسي في نمو الأطفال وتكوين شخصية الطفل.

هناك عدة أنواع من العلاقات بين الآباء وأبنائهم. الأمثل هو عندما تكون هناك ثقة متبادلة بين الوالدين والطفل. وفي الوقت نفسه يشعر الطفل بالرعاية والدعم من الوالدين، ويتشكل الطفل (من وجهة نظر تقديره لذاته وأفكاره عن نفسه) إلى شخصية ناجحة ومتناغمة. يتطلب بناء مثل هذه العلاقات أن يكون الآباء قادرين على "رؤية" أطفالهم وتحليل سلوكهم.

في الأسرة، حيث توجد رعاية أبوية مفرطة ويتم تحقيق أي أهواء للطفل، ينمو الأطفال معتمدين، طفولي، وغالبا ما يكونون أنانيين. إن الحب الأبوي المفرط يعزل الطفل عن مشاكل العالم الحقيقي، والتي، عند مواجهتها لاحقًا، يجد الطفل نفسه غير محمي ومكتئب في مواجهة الحياة.

وفي الوضع المعاكس تمامًا - عندما يتم إهمال الطفل، وعدم منحه الاهتمام والحب الواجبين - يصبح الأطفال منعزلين وغير متأكدين من أنفسهم. يؤدي عدم اهتمام الوالدين إلى تدني احترام الذات والاستنكار الذاتي لشخصية الطفل. في المستقبل، يكبر هؤلاء الأطفال ليصبحوا خاسرين غير راضين ومنسحبين.

إن أهم وظيفة للأسرة هي الوظيفة النفسية: تهيئة الظروف للانفتاح المتبادل والحياد، وإلغاء الحاجة إلى الحماية النفسية، وضمان التعبير المفتوح عن الذات، والتعاطف المتبادل. بالنسبة للحالة النفسية الطبيعية للإنسان، من المهم جدًا أن يشعر في الأسرة بالهدوء والانفتاح والتحرر العاطفي والحماية، ولا يندفع بين عواطفه ودوافعه ومطالبه المتضاربة القادمة من الآخرين.

في العلاقات الأسرية، يتم تحقيق الحاجة المهمة التي يواجهها الشخص الذي يدخل في التواصل بسهولة أكبر - لتلقي "التمسيد" من شريك التواصل، أي. التعاطف والموافقة كتأكيد للتصرف العام تجاه الذات. وهذا شرط مهم للغاية لضمان راحة البال والثقة بالنفس بشكل عام. وبحسب علماء النفس، يحتاج الإنسان إلى ثماني "ضربات" على الأقل يومياً ليشعر بالرفاهية العاطفية.

إن الأسرة هي المصدر الرئيسي للتعاطف والدعم ويمكنها تقديمه في الوقت المناسب وبطريقة دقيقة وغير مزعجة. ومع ذلك، فإن الآباء، الذين لا يعرفون عن هذا الجانب من العلاقات الشخصية، لا يفهمون دائما أن الطفل غالبا ما يلجأ إليهم ليس للحصول على نصيحة محددة، ولكن على وجه التحديد للفهم. بعد كل شيء، لا يحتاج كل شخص إلى تقييم عقلاني لنجاح أو فشل أفعاله، بقدر ما يحتاج إلى الدعم والعزاء، وهو أمر مهم لتنمية شخصية الطفل. يمكن أن تؤثر "السكتات الدماغية" على التقييم الإيجابي للسلوك والمظهر ووجهات النظر ونتائج العمل والشخصية وأساليب النشاط وما إلى ذلك. عادة ما يتفاعل الشخص (وخاصة المراهق، الشاب) بشكل حاد مع التقييم السلبي لنجاحاته، ويتصور بشكل مؤلم انخفاضه، وبالتالي فإن العلاقات المنزلية غالبا ما تكون الوسيلة الرئيسية للتعويض عن النجاح غير الكافي أو التقليل من الآخرين في الخارج العائلة.

تؤدي عيوب التواصل وتدني ثقافة التفاعل وعدم القدرة على التواصل إلى فقدان الوظيفة العلاجية النفسية للأسرة، مما يؤدي إلى تفاقم الصدمات الخارجية. ومع ذلك، قد لا يكون للاتصال عيوب خارجية واضحة، لكن هذا لا يعني أنه يؤدي وظيفته النفسية والتربوية بالكامل. هناك المزيد من العيوب المخفية، والتي غالبا ما يكون من الصعب تحديدها - دعنا نسميها أخطاء الاتصال النموذجية. في هذه الحالات، يبدو أن عملية الاتصال تسير بشكل طبيعي، ولكنها معقدة بسبب الصراعات غير المتوقعة والاستياء العاطفي للأطراف المتصلة.

لفهم أهمية هذه المشكلة، قررت أن أدرسها بمزيد من التفصيل وأحدد المهام التالية:

1) دراسة ملامح العلاقات بين الوالدين والطفل في مرحلة المراهقة؛

2) دراسة أنواع الخلافات بين الأبناء والآباء وطرق التغلب عليها.

3) النظر في طبيعة العلاقات بين الوالدين والطفل في الأسر الحديثة؛

4) دراسة باستخدام الاستبيانات والتقنيات الإسقاطية بعض جوانب العلاقات بين الوالدين والطفل في المدرسة رقم 28.

1. طبيعة العلاقات بين الوالدين والطفل في الأسر الحديثة

تقليديا، المؤسسة التعليمية الرئيسية هي الأسرة. ما يكتسبه الطفل من الأسرة أثناء الطفولة، يحتفظ به طوال حياته اللاحقة. ترجع أهمية الأسرة كمؤسسة تربوية إلى أن الطفل يبقى فيها جزءاً كبيراً من حياته، ومن حيث مدة تأثيرها على الفرد فلا يمكن لأي مؤسسة تعليمية أن تقارن بالمؤسسة التعليمية. عائلة. إنه يضع أسس شخصية الطفل، وبحلول وقت دخوله المدرسة، يكون قد تشكل بالفعل أكثر من نصفه كشخص.

يمكن للأسرة أن تكون بمثابة عامل إيجابي وسلبي في التعليم. التأثير الإيجابي على شخصية الطفل هو أنه لا أحد باستثناء الأشخاص الأقرب إليه في الأسرة - الأم، الأب، الجدة، الجد، الأخ، الأخت - يعامل الطفل بشكل أفضل، يحبه ويهتم به كثيراً. وفي الوقت نفسه، لا يمكن لأي مؤسسة اجتماعية أخرى أن تسبب أكبر قدر من الضرر في تربية الأطفال كما يمكن أن تسببه الأسرة.

الأسرة هي نوع خاص من الجماعة التي تلعب دورًا أساسيًا وطويل الأمد والأكثر أهمية في التعليم. غالباً ما تنجب الأمهات القلقات أطفالاً قلقين؛ غالبا ما يقوم الآباء الطموحون بقمع أطفالهم كثيرا مما يؤدي إلى ظهور مجمع النقص؛ الأب غير المقيد الذي يفقد أعصابه عند أدنى استفزاز في كثير من الأحيان، دون أن يعرف ذلك، يشكل نوعًا مماثلاً من السلوك لدى أطفاله، وما إلى ذلك.

وفيما يتعلق بالدور التربوي الخاص للأسرة، فإن السؤال الذي يطرح نفسه هو كيفية تعظيم الإيجابيات وتقليل التأثيرات السلبية للأسرة على تربية الطفل. للقيام بذلك، من الضروري تحديد العوامل الاجتماعية والنفسية داخل الأسرة بدقة والتي لها أهمية تعليمية.

الشيء الرئيسي في تربية الشخص الصغير هو تحقيق الوحدة الروحية والارتباط الأخلاقي بين الوالدين والطفل. لا ينبغي للوالدين بأي حال من الأحوال أن يتركوا عملية التنشئة تأخذ مجراها حتى في سن أكبر. يمكن أن تكون طبيعة العلاقات بين الوالدين والطفل في الأسر الحديثة سلبية منذ الطفولة. (الحب المشروط)

قد لا يتم قبول الطفل من قبل الوالدين على الإطلاق. إنه غير مبال بهم وقد يتم رفضهم (على سبيل المثال، عائلة من مدمني الكحول). ولكن قد يحدث هذا أيضا في عائلة مزدهرة (على سبيل المثال، لم يكن ينتظر طويلا، وكانت هناك مشاكل خطيرة، وما إلى ذلك)، ولا يدرك الوالدان ذلك بالضرورة. ولكن هناك لحظات لاواعية بحتة، على سبيل المثال، الأم جميلة، لكن الفتاة قبيحة ومنعزلة. الطفل يزعجها.

تطور كل عائلة بشكل موضوعي نظامًا معينًا للتربية لا يدركه دائمًا. نعني هنا فهم أهداف التعليم، وصياغة مهامه، والتطبيق المستهدف إلى حد ما لأساليب وتقنيات التعليم، مع مراعاة ما يمكن وما لا يسمح به فيما يتعلق بالطفل. يمكن التمييز بين أربعة أساليب للتربية في الأسرة وأربعة أنواع من العلاقات الأسرية المقابلة لها، وهي شرط أساسي ونتيجة لحدوثها: الإملاء والوصاية و"عدم التدخل" والتعاون.

إملاءاتويتجلى ذلك في الأسرة في القمع المنهجي من قبل بعض أفراد الأسرة (معظمهم من البالغين) لمبادرة أفرادها الآخرين واحترامهم لذاتهم.

بالطبع، يمكن للوالدين، ويجب عليهم، تقديم مطالب لأطفالهم، بناءً على أهداف التعليم والمعايير الأخلاقية والمواقف المحددة التي يكون من الضروري فيها اتخاذ قرارات مبررة تربويًا وأخلاقيًا. لكن من يفضل النظام والعنف منهم على كل أنواع التأثير يواجه مقاومة الطفل الذي يستجيب للضغوط والإكراه والتهديدات بإجراءاته المضادة: النفاق والخداع ونوبات الوقاحة وأحيانا الكراهية الصريحة. ولكن حتى لو تبين أن المقاومة قد تم كسرها، فإن العديد من السمات الشخصية القيمة تنكسر معها: الاستقلال، واحترام الذات، والمبادرة، والإيمان بالنفس وبقدرات الفرد. إن استبداد الوالدين المتهور، وتجاهل مصالح الطفل وآرائه، وحرمانه بشكل منهجي من حق التصويت في حل القضايا المتعلقة به - كل هذا ضمانة لإخفاقات خطيرة في تكوين شخصيته.

الرعاية الأسرية- هذا نظام علاقات يقوم فيه الوالدان، من خلال توفير عملهما بإشباع جميع احتياجات الطفل، بحمايته من أي هموم وجهود وصعوبات، ويأخذانها على عاتقهما. مسألة تكوين الشخصية النشطة تتلاشى في الخلفية. وفي قلب المؤثرات التربوية مشكلة أخرى وهي تلبية احتياجات الطفل وحمايته من الصعوبات. يعتاد هؤلاء الأطفال فقط على التلقي، لكنهم غير مستعدين للعطاء أو المشاركة.

وأظهر تحليل الأرقام أنه أولا وقبل كل شيء، مشاركة الأطفال مع الأم (93 % )، أفراد الأسرة الآخرين (86 % )، زملاء الدراسة (59 % ). لكن7 % لم يرغبوا في مشاركة الأطفال مع أي شخص. وفقا لملاحظاتي، هؤلاء هم الأطفال المحميون في الأسرة من المخاوف والجهود.

في الواقع، يعرقل الأهل عملية إعداد أبنائهم بشكل جدي لمواجهة الواقع خارج عتبة منزلهم. هؤلاء الأطفال هم الذين يتبين أنهم غير متكيفين أكثر مع الحياة في مجموعة. ووفقا للملاحظات النفسية، فإن هذه الفئة من المراهقين هي التي تنتج أكبر عدد من الانهيارات خلال فترة المراهقة. هؤلاء الأطفال، الذين يبدو أنهم ليس لديهم ما يشكون منه، هم الذين يبدأون في التمرد ضد الرعاية الوالدية المفرطة. إذا كانت الدكتاتورية تنطوي على العنف والنظام والاستبداد الصارم، فإن الوصاية تعني الرعاية والحماية من الصعوبات. ومع ذلك، فإن النتيجة هي نفسها إلى حد كبير: الأطفال يفتقرون إلى الاستقلال، والمبادرة، ويتم إزالتهم بطريقة أو بأخرى من حل القضايا التي تهمهم شخصيا، وحتى أكثر من ذلك، مشاكل عائلية عامة.

يمكن إنشاء نظام العلاقات الشخصية في الأسرة، المبني على الاعتراف بإمكانية وحتى ملاءمة الوجود المستقل للبالغين عن الأطفال، من خلال التكتيكات "عدم التدخل".من المفترض أن عالمين يمكن أن يتعايشا: الكبار والأطفال، ولا ينبغي لأحد ولا الآخر تجاوز الخط المرسوم على هذا النحو. في أغلب الأحيان، يعتمد هذا النوع من العلاقات على سلبية الوالدين كمعلمين.

تعاونكنوع من العلاقة في الأسرة، من المفترض أن العلاقات الشخصية في الأسرة تتوسطها أهداف وغايات مشتركة للنشاط المشترك وتنظيمها وقيمها الأخلاقية العالية. في هذه الحالة يتم التغلب على الفردية الأنانية لدى الطفل. الأسرة، حيث النوع الرائد من العلاقة هو التعاون، تكتسب جودة خاصة وتصبح مجموعة من مستوى عال من التطوير - فريق.

فيما يلي نتائج رسم الآباء والأطفال معًا. وكان المشاركون 18 طفلا من 1- زحول الطبقة وأمهاتهم. كان على الأمهات والأطفال الاتفاق وإنشاء عمل مشترك على الورقةشكلأ- 4 .

ش مجموعة من الأطفال كانوا ينتظرون العرضشخص بالغ دون أن يظهر مبادرته الخاصة - 2 3 % ;

ش بعضأطفاللم يستمعوا حتى لأمي ورسموا ما يريدون، ولم يسمحوا لأمي بالعمل - 11 % ;

جزء آخر من الأطفال وأولياء الأمور رسم كل منهم لوحته الخاصة دون مناقشة محتوى الرسم - 1 1 % ;

اتفقت الأزواج المتبقية على قطعة أرض عامة ثم بدأت العمل - 5 5 % .

تتيح لنا هذه المهمة إلى حد ما الحكم على طبيعة العلاقات داخل الأسرة.

2. ملامح العلاقة بين الوالدين والطفل في مرحلة المراهقة

تعد فترة المراهقة (13-15 عامًا) والمراهقة (حتى 18 عامًا) وقتًا عصيبًا لجميع أفراد الأسرة. حدود هذه الفترات غير واضحة وتعسفية، ولهذا السبب يُطلق على الأطفال في هذا العمر أحيانًا اسم الشباب أو المراهقين. وقد وصل البعض بالفعل إلى مرحلة النضج الجنسي، والبعض الآخر في منتصف عملية النضج.

وينعكس قانون التنمية الفردية غير المتكافئة. كما أن التطور العقلي والاجتماعي والأخلاقي يحدث بشكل غير متساو.

هذه الأنواع من التطور لا تتزامن في مجالات مختلفة من الحياة. يمكن للطفل أن يكون بالغًا جسديًا، لكنه يظل مراهقًا عقليًا واجتماعيًا.

ومع ذلك، يواجه الأولاد والبنات، بطريقة أو بأخرى، نفس المشاكل: العلاقات مع الوالدين والأقران والمعلمين والشعور بالوحدة والحب الأول واختيار المهنة.

الطلاب 3- زطُلب من الفصل اختيار شخصية تعكس حالتهم العاطفية ولصقها في دفتر ملاحظات. أكمل الطلاب هذه المهمة خلال الأسبوع الدراسي. اختار الكثيرون حالة من السعادة والفرح والرضا.

تم تقديم نفس المهمة للطلاب 7- زيا فئة. كثير (من 33 % ما يصل إلى 41 % ) وخاصة الفتيات، اختارت حالة من الوحدة والحزن.

وهذا يؤكد أن مشكلة الشعور بالوحدة محسوسة سوء الفهم شائع المراهقين

المشكلة الرئيسية التي يواجهها المراهقون هي مشكلة العلاقات مع والديهم. خلال فترة المراهقة، يتحرر الطفل من الاعتماد على الطفولة وينتقل إلى العلاقات القائمة على الثقة المتبادلة والاحترام والمساواة النسبية ولكن المتزايدة باطراد. في معظم العائلات، تكون هذه العملية مؤلمة ويُنظر إليها على أنها سلوك صعب.

المراهقة هي الوقت الذي يتم فيه اختبار جميع أفراد الأسرة للنضج الاجتماعي والشخصي والأسري. ويحدث مع الأزمات والصراعات.

خلال هذه الفترة، تظهر كل التناقضات الخفية على السطح.

الطلاب 8- زطُلب منهم أن يكتبوا عن الفصل حول ما لا يفهمه الآباء في رأيهم. وكانت الإجابات: في الموضة، الموسيقى الحديثة، الدروس، العلاقات بين الجنسين.

ثم كان على الآباء أن يخمنوا ما سيكتبه أطفالهم. توقع الآباء ما سيكتبه أطفالهم: في الموضة و موسيقى.

وهذا يعني أن العائلات تختلف حقًا حول هذه القضايا: ما الذي يجب الاستماع إليه وما الذي يجب مشاهدته وما الذي يجب ارتداؤه.

وهكذا يبدأ المراهق بالانفصال عن والديه ومواجهتهما. قد يصبح الطفل فظًا وقاسيًا وينتقد والديه وغيرهم من البالغين. في السابق، لم يلاحظ الأحباء الكثير في الطفل، فقد آمنوا بعصمة سلطتهم، والآن يبدو أنهم أطاحوا من قاعدة التمثال. يحدث هذا لأنه في نظر المراهق تظل الأم والأب مصدرًا للدفء العاطفي، الذي بدونه يشعر بالقلق. ويظلان هما السلطة التي تطبق العقوبات والمكافآت، والقدوة التي تجسد أفضل الصفات الإنسانية، والصديق الأكبر سنًا الذي يمكن الوثوق به في كل شيء. ولكن مع مرور الوقت، تتغير هذه الوظائف الأماكن.

وفي هذا الصدد، حتى في الأسر المزدهرة هناك صعوبة معينة في التواصل مع الأطفال في سن المدرسة الثانوية. علاوة على ذلك، يزداد التعقيد أيضا لأن الآباء في كثير من الأحيان لا يفهمون أن التواصل مع الأطفال البالغين يجب أن يتم تنظيمه بشكل مختلف عن الصغار.

الطلاب 8- زحول الفصل طُلب منهم أن يكتبوا عما يرغبون في معرفته من والديهم في حالة إجراء محادثة "النفوس". اتضح أن الأطفال يريدون أن يعرفوا كيف يرتدي آباؤهم ملابس المراهقين، ونوع الموسيقى التي يستمعون إليها، وما إذا كان لديهم صراعات مع المعلمين، وما إذا كان المعلمون يضطرون إلى طردهم من الفصل، وما إذا كان الأولاد والبنات يتعرضون للاضطهاد بسبب التعاطف المتبادل و مظهر هذه العلاقات في المدرسة وغيرها.

افترض الآباء أن أطفالهم قد يسألونهم. يعتقد الآباء أن أطفالهم سيسألونهم عن العمل، أو عن شعورهم، أو سيطلبون المال للتسوق.

وبالتالي، فإن الأطفال لديهم 13-1 لمدة 4 سنوات، كانت هناك حاجة للتواصل "الدافئ" مع أولياء الأمور، لإجراء محادثات من القلب إلى القلب. لكن مثل هذا التواصل في العائلات محدود، وفي بعض الأحيان لا يرى الآباء ضرورة لمثل هذه المحادثات.

اعتمادًا على الوضع السائد في العائلات، يمكن تقسيمهم إلى خمس مجموعات:

1. العائلات التي توجد فيها علاقات وثيقة وودية للغاية بين الوالدين والأبناء. هذا الجو مناسب لجميع أفراد الأسرة، حيث أن الآباء لديهم الفرصة للتأثير على تلك الجوانب من حياة ابنهم أو ابنتهم التي يشتبه بها فقط في عائلات أخرى.

في مثل هذه العائلات، يستمع الآباء إلى آراء أطفالهم في أمور الموسيقى الحديثة والأزياء وما إلى ذلك. والأطفال - لرأي أحبائهم في قضايا أخرى أكثر أهمية. عادة ما يكون المراهقون الذين ينشأون في مثل هذه العائلات نشيطين وودودين ومستقلين.

2. العائلات التي تسودها أجواء ودية. يراقب الآباء تطور أطفالهم، ويهتمون بحياتهم، ويحاولون التأثير عليهم بناءً على قدراتهم الثقافية الخاصة. هناك صراعات في هذه العائلات، لكنها مفتوحة ويتم حلها على الفور. إنهم لا يخفون أي شيء عن والديهم هنا، فهم موضع ثقة. في مثل هذه العائلات هناك مسافة معينة بين الكبار والصغار. عادة ما ينشأ الأطفال مهذبين وودودين ومطيعين ومطيعين. ونادرا ما يعلنون استقلالهم.

3. فئة كبيرة من الأسر التي يولي الأهل فيها الاهتمام الكافي بدراسة أبنائهم وحياتهم اليومية، لكن هذا يقتصر على هذا. هؤلاء الرجال لديهم كل ما يحتاجونه للحياة: الملابس، وأجهزة الصوت، وأجهزة الفيديو، وما إلى ذلك. الأطفال في مثل هذه العائلات لديهم غرفة منفصلة، ​​ولكن هناك أثاث باهظ الثمن، ومرتب بدقة ولا توجد طريقة لتحريكه أو إعادة ترتيبه. ويحظر أيضًا "نشر الأوساخ في الغرفة". إهمال الآباء لهوايات أطفالهم، وهذا يخلق حاجزًا معينًا بينهم. شعار هؤلاء الآباء هو: "ليس أسوأ من الآخرين". الصراع بين الآباء والأطفال واضح للعيان. الدعم المالي لا يلبي دائما احتياجات طلاب المدارس الثانوية، وأولياء الأمور ببساطة لا يعتبرون أن العديد من هذه الطلبات تستحق الاهتمام.

4. هناك أسر يكون الطفل فيها تحت المراقبة ولا يثقون به ويستخدمون الاعتداء. في مثل هذه العائلات، يوجد دائمًا صراع بين الوالدين والأطفال البالغين. في بعض الأحيان يكون مخفيًا، ويندلع بشكل دوري.

يتطور لدى المراهقين من هذه العائلات عداء مستمر تجاه والديهم، وعدم الثقة في البالغين بشكل عام، وصعوبات في التواصل مع أقرانهم ومع العالم الخارجي.

5. الوضع في هذه العائلات حرج. هذه ليست علاقة طبيعية بين الآباء والأطفال. الجو متوتر ومعادي للمجتمع وفي مثل هذه العائلات يشرب أحد الوالدين أو كليهما. إن تأثير مثل هذه الأسرة ضار - فهو سبب العديد من الجرائم بين المراهقين.

مما سبق يمكننا أن نستنتج أن وضع المراهق في الأسرة يعتمد إلى حد كبير على الجو السائد فيه.

3. أنواع المؤتمراتالمشاكل وطرق التغلب عليها

1. صراعات الأبوة والأمومة غير المستقرة

وفقا لعلماء النفس، غالبا ما يكون سبب الصراعات بين الآباء والأطفال هو "عدم استقرار الإدراك الأبوي". ماذا يعني ذلك؟ وبطبيعة الحال، لم يتم تحديد وضع المراهق في الأسرة والمجتمع. إنه ليس بالغا، لكنه لم يعد طفلا. أوجه القصور في هذا العصر عديدة: قلة رباطة جأش، والقلق، وعدم ضبط النفس، وما إلى ذلك. والمظهر يتوافق مع هذه الصفات. بشكل عام، المراهق غير جذاب. وفي الوقت نفسه، يتصرف أحيانًا كشخص بالغ، أي أنه ينتقد ويطالب بالاحترام. لكن في بعض الأحيان يكون مثل الطفل - ينسى كل شيء، ويرمي الأشياء، وما إلى ذلك.

ونتيجة لذلك، يتم التقليل من الصفات الإيجابية، ولكن تظهر العيوب. خاصة إذا كان هناك طفل أصغر في الأسرة لا يزال مطيعًا ومجتهدًا. من الضروري أن يحاول الآباء فهم مشاعرهم المتضاربة ومحاولة إطفاء استياءهم وانزعاجهم. أود منهم أن يقيموا بشكل موضوعي مزايا وعيوب المراهق ويوازنون بين نظام المسؤوليات والحقوق.

2 . الدكتاتورية آباء

وتتنوع أشكال هذا الصراع، لكن صيغته العامة هي كما يلي: الدكتاتورية في الأسرة هي أسلوب سيطرة يتم فيه قمع بعض أفراد الأسرة من قبل الآخرين. في الوقت نفسه، بالطبع، يتم قمع الاستقلال واحترام الذات. يغزو الآباء أراضي المراهقين وأرواحهم.

مما لا شك فيه، ينبغي للوالدين ويمكنهم تقديم مطالب للطفل، ولكن من الضروري اتخاذ قرارات مبررة أخلاقيا. ووفقا لعلماء النفس، فإن الطبيعة المتطلبة لكبار السن يجب أن تقترن بالثقة والاحترام للأطفال. وإلا فإن الطلب يتحول إلى ضغط وحشي وإكراه. الآباء والأمهات الذين يؤثرون على المراهق بالأوامر والعنف سيواجهون حتماً مقاومة، والتي يتم التعبير عنها غالبًا في الوقاحة والنفاق والخداع وأحيانًا الكراهية الصريحة. وحتى لو تم كسر المقاومة، فإن النصر سيكون وهميا، حيث يفقد الطفل احترامه لذاته، ويتعرض للإهانة ويتلقى معلومات يمكن تحديدها في عبارة واحدة: "من هو الأقوى هو على حق".

مما لا شك فيه أن سلطة الوالدين الذين يتجاهلون اهتمامات وآراء المراهق، ويحرمونه من حق التصويت، كلها ضمانة بأنه سوف يكبر ليكون ساخرًا وفقيرًا ومستبدًا. يمكن، بالطبع، القيام بذلك دون عواقب وخيمة، ولكن يمكن قول شيء واحد بثقة تامة: الابن أو الابنة سيكون شيئًا، على ما يبدو، لم يتوقعه الوالدان، لأنه لا يوجد تأثير إيجابي لمثل هذه التنشئة . لذلك، دع المراهق يعلق بنطاله الجينز أينما يريد في غرفته. يجب أن يكون لدى أي شخص، وخاصة الشخص الذي يكبر، منطقة "يُحظر فيها دخول الغرباء". إذا قام شخص بالغ بغزو أراضي شخص آخر بسهولة، في روح شخص آخر، فإن المراهق ينسحب إلى نفسه، ويكون وقحًا، ويشعر بالتوتر. على أية حال، من المعروف أنه في العائلات التي يتم فيها احترام حدود المساحة الشخصية للجميع، تكون الصراعات والمشاجرات ظاهرة نادرة وغير نمطية.

3 . مي كل الوجود - الصراع الخفي

ولنلاحظ أن موقف عدم التدخل هو السائد هنا. الوضع يبدو لائقًا تمامًا. كل شخص لديه نجاحاته وانتصاراته ومشاكله. لا أحد يتجاوز الحظر. يفخر الآباء بالحفاظ على هذا الحياد. يعتقدون أن مثل هذه العلاقات تعزز الاستقلال والحرية والاسترخاء. ونتيجة لذلك يتبين أن الأسرة غير موجودة للطفل. في لحظة حرجة - مشكلة، مرض، صعوبات - عندما تكون المشاركة والمشاعر الطيبة مطلوبة منه، لن يواجه المراهق أي شيء، لأن هذا لن يهمه شخصيا.

وهذا يشمل أيضًا التعليم "بلا محظورات". إن تثبيت الوالدين لـ "حرية" الأطفال بلا نهاية أو حدود، والقضاء على المكابح والقيود والالتزامات بالامتثال للواجب الأخلاقي أو قواعد الاتصال الأولية يضر بتكوين الشخصية. هذا إذن ضمني لفعل ما تعتقده. سيؤدي ذلك إلى حقيقة أن الشخص الذي نشأ في مثل هذه القواعد سوف ينسى الضغط على الفرامل عندما يعيق شخص ما تحقيق اهتماماته وقدراته.

4. صراع الوصاية

الوصاية في جوهرها هي الرعاية والحماية من الصعوبات والمشاركة. يمكن أن يعاني المراهقون في مثل هذه العائلات من نقص المبادرة، والخضوع، والاكتئاب. غالبًا ما يتم استبعادهم من حل المشكلات التي تؤثر عليهم شخصيًا وعلى الأسرة بأكملها. إن أي لامبالاة لدى المراهق تتحول أحيانًا إلى "إملاء الأصغر سناً". يأمر والديه بإجبارهم كما فعلوا في الطفولة على تحقيق جميع رغباتهم. غالبا ما يظهر هؤلاء الأطفال في الأسر التي كان فيها الطفل متوقعا للغاية، وكان الأمل الأخير للسعادة. لكن "استبداد" المراهق أقل شيوعًا. في أغلب الأحيان يكون هذا طفلًا مطيعًا ولا يسبب الكثير من المتاعب للوالدين أثناء الطفولة. في مرحلة المراهقة، هؤلاء الأطفال هم في أغلب الأحيان "ينكسرون" و "يثورون" ضد البالغين. يمكن أن يختلف شكل الاحتجاج من المداراة الباردة إلى المقاومة النشطة. ذلك يعتمد على الفرد.

الآباء الذين يسعون دون وعي للحفاظ على التقارب العاطفي مع أطفالهم يلحقون الضرر بأطفالهم. البالغون، الذين يشعرون بالقلق باستمرار من أن طفلهم لا يواجه صعوبات عائلية، حتى لا يتعب من المخاوف اليومية، يرفعون "أبناء وبنات ماما".

هؤلاء الأطفال غير سعداء بين أقرانهم، وهم غير مستعدين لصعوبات الحياة، لأنه لن يقوم أحد باستثناء أحبائهم "بنشر القش" لهم. ألاحظ أن الشخص غالبًا ما يتم تدميره بسبب الرعاية المفرطة أكثر من المشاكل والشدائد. بعد كل شيء، سيأتي وقت يبدأ فيه الآباء في الانزعاج من افتقار الطفل إلى المبادرة والاعتماد.

5. صراع السلطة الأبوية. "علاج بالصدمة الكهربائية"

يتم تربية الأطفال في مثل هذه العائلات بشق الأنفس ، ويحاولون إخراج الأطفال المعجزات منهم. ويصبون عليهم الماء البارد ويعلمونهم اللغات والموسيقى. يلاحظون أي خطأ وينتبهون إليه ويعاقبونه بعدم احترام. ويجرون محادثات حول مواضيع تعليمية دون منحهم الفرصة للدفاع عن آرائهم. إنهم لا يلاحظون النجاحات ولا يتم مدحهم أو تشجيعهم على الأعمال الصالحة. ويطالبون الطفل باستمرار بالكمال قائلين: "لكنني في مثل عمرك...". وهذا يؤدي إلى نوعين من الصراعات.

1. يشعر الطفل بعدم الأمان، ويتغلب عليه الاستياء والغضب، لكن المراهق يفهم أنه عاجز. تظهر فكرة اليأس واللامعنى في حياة الفرد.

2. كل شيء يشبه الحرب. تصبح نقاط قوة الطرفين (الآباء والأطفال) متساوية عمليا: في الوقاحة - الوقاحة، في الشماتة - الشماتة. إذا كان لدى الآباء مصائب، فلن يتعاطف الأطفال، وسوف يسددون نفس العملة.

تنشأ الصعوبات الرئيسية في التواصل والصراعات بسبب الرقابة الأبوية على سلوك المراهق ودراساته واختيار الأصدقاء وما إلى ذلك. إن الحالات القصوى وغير المواتية لنمو الطفل هي السيطرة الصارمة والكاملة أثناء التنشئة الاستبدادية والافتقار شبه الكامل للسيطرة، عندما يُترك المراهق لأجهزته الخاصة، ويتم إهماله. هناك العديد من الخيارات المتوسطة:

1- يخبر الآباء أطفالهم بانتظام بما يجب عليهم فعله؛

2- يستطيع الطفل التعبير عن رأيه، لكن الأهل لا يستمعون لصوته عند اتخاذ القرار؛

3- يمكن للطفل أن يتخذ قرارات فردية بنفسه، ولكن يجب أن يحصل على موافقة الوالدين، حيث يتمتع الوالدان والطفل بحقوق متساوية تقريبًا عند اتخاذ القرارات؛

4- القرار غالبا ما يتخذه الطفل بنفسه؛ هو نفسه يقرر ما إذا كان سيطيع قرارات الوالدين أم لا.

تنشأ أيضًا صعوبات في العلاقات عندما يكون لدى الوالدين توقعات عالية لا يستطيع الطفل تبريرها. مع الآباء الذين ليس لديهم توقعات كافية، عادة ما يتم فقدان القرب الروحي خلال فترة المراهقة. يريد المراهق أن يقرر بنفسه ما يحتاج إليه ويتمرد ويرفض المطالب الغريبة عنه.

تنشأ الصراعات عندما يعامل الآباء المراهق كطفل صغير وعندما تكون المطالب غير متسقة، عندما يتوقع منه إما الطاعة الطفولية أو الاستقلال البالغ.

غالبًا ما يصبح مصدر الصراع هو مظهر المراهق. الآباء غير راضين عن الموضة أو الأسعار للأشياء التي يحتاجها أطفالهم كثيرًا. والمراهق، الذي يعتبر نفسه شخصا فريدا، يسعى في الوقت نفسه إلى عدم الاختلاف عن أقرانه.

يمكن أن يكون السؤال حجر عثرة في العديد من العائلات: في أي وقت يمكن للمراهق الذهاب للنزهة في المساء؟ أو يعتقد الآباء أنه من السابق لأوانه أن تواعد الفتاة صبيًا، وما إلى ذلك. يتطلب الضعف الطفيف لهذا الطفل "البالغ" تفسيرًا صبورًا من الوالدين، ولكن ليس بأي حال من الأحوال الوعظ الأخلاقي أو المحاضرات! يريد المراهق أن يأخذ الكبار رأيه بعين الاعتبار ويحترموا آرائه. إن معاملة نفسك على أنك صغير سوف يسيء إلى المراهق. ولهذا السبب فإن الرعاية التافهة والسيطرة المفرطة غير مقبولة من جانب الوالدين. إن كلمات الإقناع أو النصائح أو الطلبات التي يوجهها الآباء إلى المراهق على قدم المساواة يكون لها تأثير أسرع.

هناك أربع طرق لدعم حالات الصراع:

1. تجنب المشكلة (الاتصالات التجارية البحتة)

2. السلام بأي ثمن (بالنسبة للبالغين، فإن العلاقة مع الطفل هي الأكثر قيمة). من خلال غض الطرف عن التصرفات السلبية، فإن الشخص البالغ لا يساعد المراهق، بل على العكس من ذلك، يشجع سلوك الطفل السلبي.

3. النصر بأي ثمن. (يسعى الشخص البالغ إلى الفوز من خلال محاولة قمع أشكال سلوك الطفل غير الضرورية. فإذا خسر في شيء ما، فسوف يسعى جاهداً للفوز في شيء آخر. وهذا الوضع لا نهاية له.)

4. الإنتاجية (خيار التسوية). ويفترض هذا الخيار تحقيق انتصار جزئي في كلا المعسكرين. نحن بالتأكيد بحاجة إلى المضي قدمًا نحو هذا معًا، أي. يجب أن يكون نتيجة لقرار مشترك.

في مرحلة المراهقة، يعد التواصل الحميم والشخصي مهمًا جدًا.

الثقة والاحترام والتفاهم والحب هي ما يجب أن يكون موجودا في العلاقات مع الوالدين.

لتحقيق الأهداف التربوية في الأسرة، يلجأ الآباء إلى مجموعة متنوعة من وسائل التأثير: يشجعون الطفل ويعاقبونه، ويسعون جاهدين ليصبحوا نموذجا له. نتيجة للاستخدام المعقول للحوافز، يمكن تسريع نمو الأطفال كأفراد وجعلهم أكثر نجاحًا مقارنة باستخدام المحظورات والعقوبات. إذا كانت هناك حاجة إلى العقوبة، فمن أجل تعزيز التأثير التربوي، يجب أن تتبع العقوبات، إن أمكن، مباشرة بعد الجريمة التي تستحقها. يجب أن تكون العقوبة عادلة، ولكن ليست قاسية. العقاب الشديد يمكن أن يجعل الطفل خائفًا أو غاضبًا. وتكون العقوبة أكثر فعالية إذا تم شرح الجريمة التي عوقب عليها بشكل معقول له. أي تأثير جسدي يشكل لدى الطفل اعتقادًا بأنه يمكنه أيضًا التصرف بالقوة عندما لا يناسبه شيء ما.

وتتطور شروط محددة للتربية في ما يسمى بالأسرة ذات الوالد الوحيد، حيث يكون أحد الوالدين غائبا. ينظر الأولاد إلى غياب الأب في الأسرة بشكل أكثر حدة من الفتيات؛ وبدون آباء، غالبا ما يكونون مشاكسين ومضطربين.

بعد طلاق والديهم، غالبًا ما يصبح الأولاد خارج نطاق السيطرة، ويفقدون السيطرة على أنفسهم، وفي الوقت نفسه يظهرون قلقًا متزايدًا. تظهر هذه السمات السلوكية المميزة بشكل خاص خلال الأشهر الأولى من الحياة بعد الطلاق، وبعد عامين من الطلاق تتلاشى. ويلاحظ نفس النمط، ولكن مع أعراض سلبية أقل وضوحا، في سلوك الفتيات بعد طلاق والديهن.

وبالتالي، من أجل تعظيم التأثير الإيجابي وتقليل التأثير السلبي للأسرة على تعليم الطفل، من الضروري أن نتذكر العوامل النفسية داخل الأسرة التي لها أهمية تعليمية.

1. ؟ القيام بدور نشط في الحياة الأسرية.

2. ؟ ابحث دائمًا عن الوقت للتحدث مع طفلك.

3. ؟ الاهتمام بمشاكل الطفل والتعمق في كافة الصعوبات التي تطرأ في حياته وتساعد على تنمية مهاراته ومواهبه.

4. ؟ عدم الضغط على الطفل، وبالتالي مساعدته على اتخاذ قراراته بنفسه.

5. ؟ التعرف على المراحل المختلفة في حياة الطفل.

6. ؟ احترام حق الطفل في إبداء رأيه الخاص.

7. ؟ كن قادرًا على كبح غرائز التملك ومعاملة الطفل كشريك متساوٍ لا يزال يتمتع بخبرة حياتية أقل.

8. ؟ احترم رغبة جميع أفراد الأسرة الآخرين في ممارسة مهنة وتحسين أنفسهم.

4. أنماط التربية الأسرية واحترام الذات لدى الأطفال

إن أسلوب التربية الأسرية والقيم المقبولة في الأسرة لهما أهمية كبيرة في تنمية احترام الذات.

تقليديا، هناك ثلاثة أنماط للتربية الأسرية:

3 - التواطؤ.

في الأسلوب الديمقراطي، تؤخذ مصالح الطفل في الاعتبار في المقام الأول. أسلوب "الموافقة".

مع الأسلوب المتساهل، يُترك الطفل لأجهزته الخاصة.

دعونا نتناول الأساليب الأكثر شيوعًا للتربية الأسرية التي تحدد خصائص علاقة المراهق بوالديه وتطوره الشخصي.

ديمقراطييقدر الآباء الاستقلال والانضباط في سلوك المراهق. إنهم أنفسهم يمنحونه الحق في أن يكون مستقلاً في بعض مجالات حياته؛ دون انتهاك حقوقه، فإنها تتطلب في نفس الوقت الوفاء بالواجبات. السيطرة على المشاعر الدافئة والاهتمام المعقول عادة لا تزعج المراهق كثيرًا؛ غالبًا ما يستمع إلى توضيحات حول سبب عدم القيام بشيء ما وضرورة القيام بشيء آخر. يتم تكوين مرحلة البلوغ في مثل هذه العلاقات دون أي تجارب أو صراعات خاصة.

استبدادييطالب الآباء المراهق بالطاعة المطلقة ولا يعتقدون أنهم مدينون له بتفسير تعليماتهم ومحظوراتهم. إنهم يسيطرون بإحكام على جميع مجالات الحياة، ولا يمكنهم القيام بذلك بشكل صحيح تماما. عادة ما ينسحب الأطفال في مثل هذه العائلات وينقطع تواصلهم مع والديهم. يدخل بعض المراهقين في صراعات، لكن في أغلب الأحيان يتكيف أطفال الآباء المستبدين مع أسلوب العلاقات الأسرية ويصبحون غير متأكدين من أنفسهم وأقل استقلالية.

يصبح الوضع أكثر تعقيدًا إذا تم دمج المطالب والسيطرة العالية مع موقف بارد عاطفيًا ورفض تجاه الطفل. الفقدان الكامل للاتصال أمر لا مفر منه هنا. والحالة الأكثر صعوبة هي عدم مبالاة الوالدين وقاسيتهم. نادرا ما يعامل الأطفال من هذه العائلات الأشخاص بثقة، ويواجهون صعوبات في التواصل، وغالبا ما يكونون قاسيين، على الرغم من أن لديهم حاجة قوية للحب.

مزيج من موقف الوالدين اللامبالاة مع عدم وجود سيطرة - نقص الحماية- أيضًا خيار غير مواتٍ للعلاقات الأسرية. يُسمح للمراهقين بفعل ما يريدون، ولا أحد يهتم بشؤونهم. يصبح السلوك لا يمكن السيطرة عليه. والمراهقون، بغض النظر عن مدى تمردهم في بعض الأحيان، يحتاجون إلى دعم والديهم؛ فهم بحاجة إلى رؤية نموذج للسلوك المسؤول البالغ الذي يمكنهم اتباعه.

الحماية الزائدة- الرعاية المفرطة للطفل، والسيطرة المفرطة على حياته بأكملها، المبنية على الاتصال العاطفي الوثيق، تؤدي إلى السلبية، وعدم الاستقلالية، وصعوبات في التواصل مع أقرانه.

م. تتبعت ليزينا تطور الوعي الذاتي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة اعتمادًا على خصائص التنشئة الأسرية. الأطفال الذين لديهم فكرة دقيقة عن أنفسهم ينشأون في أسر يخصص لهم الأهل الكثير من الوقت؛ تقييم بياناتهم الجسدية والعقلية بشكل إيجابي، ولكن لا تعتبر مستوى تطورهم أعلى من مستوى معظم أقرانهم؛ التنبؤ بالأداء الجيد في المدرسة. غالبًا ما تتم مكافأة هؤلاء الأطفال، ولكن ليس بالهدايا؛ يعاقبون بشكل رئيسي برفض التواصل. ينشأ الأطفال ذوو الصورة الذاتية المتدنية في أسر لا تعلمهم، بل تطالبهم بالطاعة؛ إنهم يقيمونهم بشكل منخفض، وغالبا ما يوبخونهم، ويعاقبونهم، وأحيانا أمام الغرباء؛ ولا يُتوقع منهم النجاح في المدرسة أو تحقيق إنجازات مهمة في وقت لاحق من حياتهم.

يعتمد السلوك المناسب وغير المناسب للطفل على ظروف التنشئة في الأسرة.

الأطفال الذين لديهم تدني احترام الذات غير راضين عن أنفسهم. يحدث هذا في عائلة يلوم فيها الآباء الطفل باستمرار أو يضعون له أهدافًا مفرطة. يشعر الطفل أنه لا يلبي متطلبات الوالدين. (لا تقل لطفلك أنه قبيح، فهذا يخلق عقدًا لا يمكن التخلص منها بعد ذلك).

يمكن أن يظهر عدم الملاءمة أيضًا من خلال تضخم احترام الذات. يحدث هذا في الأسرة، حيث يتم الثناء على الطفل في كثير من الأحيان، ويتم تقديم الهدايا للأشياء الصغيرة والإنجازات)، يعتاد الطفل على المكافآت المادية). نادرًا ما يُعاقب الطفل، ونظام المتطلبات ناعم جدًا.

العرض المناسب - هناك حاجة إلى نظام مرن للعقاب والثناء. ويستبعد معها الإعجاب والثناء. نادرا ما يتم تقديم الهدايا للأفعال. لا يتم استخدام عقوبات قاسية للغاية.

في العائلات التي ينشأ فيها الأطفال مع احترام الذات العالي، ولكن غير المتضخم، فإن الاهتمام بشخصية الطفل (اهتماماته، وأذواقه، وعلاقاته مع الأصدقاء) يتم دمجه مع متطلبات كافية. هنا لا يلجأون إلى العقوبات المهينة ويمدحون عن طيب خاطر عندما يستحق الطفل ذلك. يتمتع الأطفال الذين يعانون من تدني احترام الذات (ليس بالضرورة منخفضًا جدًا) بقدر أكبر من الحرية في المنزل، لكن هذه الحرية، في جوهرها، هي انعدام السيطرة، نتيجة لامبالاة الوالدين تجاه أطفالهم وتجاه بعضهم البعض.

يعد الأداء المدرسي معيارًا مهمًا لتقييم الطفل كفرد من قبل البالغين والأقران. يتم تحديد الموقف تجاه نفسه كطالب إلى حد كبير من خلال القيم العائلية.

وبالتالي فإن الطلاب لديهم 4- زسألت عن الفصل لماذا تم الإشادة بهم في المنزل. اتضح ذلك5 0 % يحصل الأطفال على أكبر قدر من الثناء من والديهم للحصول على درجات جيدة. أجابوا: "عندما أحصل على 5!" أكثر2 7 % قالوا: إذا عملت خيرا.8 % - خلف سلوك. على الأرجح، يستخدم الآباء الثناء في حالات مختلفة. ولكن بالنسبة للأطفال أنفسهم وهو أكثر أهمية في الأنشطة التعليمية ،لأنيعد تقييم الأداء الأكاديمي معيارًا مهمًا لتقييم الشخصية.

بالنسبة للطفل، فإن تلك الصفات التي يهتم بها والديه أكثر من غيرها تأتي في المقدمة: الحفاظ على المكانة (تُطرح الأسئلة في المنزل: "من حصل أيضًا على درجة A؟")، والطاعة ("هل تم توبيخك اليوم؟")، وما إلى ذلك. في الوعي الذاتي لتلميذ صغير، يتحول التركيز عندما لا يهتم الآباء بالتعليم، ولكن باللحظات اليومية في حياته المدرسية ("أليس هناك نسيم في الفصل الدراسي من النوافذ؟"، "ماذا فعلت؟" هل تتناولون وجبة الإفطار؟")، أو أنهم لا يهتمون بأي شيء على الإطلاق - لا تتم مناقشة الحياة المدرسية أو مناقشتها بشكل رسمي. سؤال غير مبال إلى حد ما: "ماذا حدث في المدرسة اليوم؟" عاجلاً أم آجلاً سوف يؤدي إلى الإجابة المقابلة: "لا شيء مميز"، "كل شيء على ما يرام".

كما يحدد الوالدان المستوى الأولي لتطلعات الطفل، وما يطمح إليه في الأنشطة والعلاقات التعليمية. الأطفال الذين يتمتعون بمستوى عالٍ من الطموحات واحترام الذات العالي والدوافع المرموقة لا يتوقعون سوى النجاح. أفكارهم حول المستقبل متفائلة بنفس القدر.

الأطفال ذوي الطموحات المنخفضة وتدني احترام الذات لا يطمحون إلى الكثير، لا في المستقبل ولا في الحاضر. إنهم لا يضعون أهدافا عالية لأنفسهم ويشككون باستمرار في قدراتهم، وسرعان ما يتصالحون مع مستوى الأداء الذي يتطور في بداية دراستهم.

قد تصبح سمة شخصية في هذا العمر قلق.يصبح القلق المرتفع مستقراً مع عدم الرضا المستمر عن الدراسات من جانب الوالدين. لنفترض أن الطفل يمرض ويتخلف عن زملائه في الفصل ويجد صعوبة في المشاركة في عملية التعلم. إذا كانت الصعوبات المؤقتة التي يعاني منها تثير غضب البالغين، فإن القلق ينشأ، والخوف من فعل شيء سيء، وخطأ.

عند تحديد مستويات القلق في 5- لكشف لاسنيكوف عن الحقيقة التالية: كان الأطفال أكثر خوفًا من الإصابة بالمرض. خلال محادثة إضافية، كان من الممكن معرفة أن المعلم في المرحلة الابتدائية يطالب دائما بأداء الواجب المنزلي في حالة المرض. بالإضافة إلى ذلك، قام المعلم بإعداد ذلك في الساعة 5- يافئة م ستكون هناك صعوبات للأطفال المرضى ،لأنسيكون هناك العديد من المعلمين. لذلك، فإن الأطفال الذين لديهم استعداد للإصابة بنزلات البرد والذين غالبًا ما يكونون مرضى، لديهم مستوى عالٍ من القلق عند التحقق من واجباتهم المدرسية.

يتم تحقيق نفس النتيجة في موقف يدرس فيه الطفل بنجاح كبير، لكن الآباء يتوقعون المزيد ويقدمون مطالب مبالغ فيها وغير واقعية.

الوالدين 3- زطُلب من الفصل أن يقرر ما الذي يزعجهم حقًا: درجات الأطفال أو معرفتهم الفعلية.1 5 % آباء أنا مهتم فقط بالدرجات5 6 % - المعرفة والباقي 2 8 % قالوا: كلاهما. في كثير من الأحيان يطلب الآباء درجات جيدة من أطفالهم،لأنإنهم يريدون قياس جهودهم والوقت الذي يقضونه في إعداد الواجبات المنزلية للأطفال والتحقق منها.

بسبب زيادة القلق وما يرتبط به من تدني احترام الذات، تنخفض الإنجازات التعليمية ويتعزز الفشل. يؤدي الافتقار إلى الثقة بالنفس إلى عدد من الخصائص الأخرى - الرغبة في اتباع تعليمات شخص بالغ دون وعي. البالغون، غير الراضين عن انخفاض إنتاجية العمل التعليمي لطفلهم، يركزون أكثر فأكثر على هذه القضايا في تواصلهم معه، مما يزيد من الانزعاج العاطفي. وتبين أنها حلقة مفرغة: تنعكس الخصائص الشخصية غير المواتية للطفل في أنشطته التعليمية، ويؤدي الأداء المنخفض إلى رد فعل مماثل من الآخرين، وهذا رد الفعل السلبي بدوره يعزز الخصائص الموجودة لدى الطفل. يمكنك كسر هذه الدائرة عن طريق تغيير مواقف والديك وتقييماتهم. الكبار المقربون، الذين يركزون الاهتمام على أدنى إنجازات الطفل، دون إلقاء اللوم عليه في أوجه القصور الفردية، يقللون من مستوى القلق لديه وبالتالي يساهمون في إكمال المهام التعليمية بنجاح.

الخيار الثاني - البرهان- سمة شخصية مرتبطة بالحاجة المتزايدة للنجاح والاهتمام من الآخرين. عادة ما يكون مصدر الإظهار هو عدم اهتمام البالغين بالأطفال الذين يشعرون بالتخلي عنهم و"غير المحبوبين" في الأسرة. لكن يحدث أن يحظى الطفل باهتمام كافٍ لكنه لا يرضيه بسبب الحاجة المبالغ فيها للاتصالات العاطفية. المطالب المفرطة على البالغين لا يفرضها الأطفال المهملون، بل على العكس من ذلك، الأطفال الأكثر إفسادًا. سوف يسعى مثل هذا الطفل إلى الاهتمام، حتى كسر قواعد السلوك. ("من الأفضل أن يتم توبيخك بدلاً من عدم ملاحظتك"). تتمثل مهمة البالغين في الاستغناء عن المحاضرات والتنوير، وإبداء التعليقات بأقل قدر ممكن من العاطفية، وعدم الاهتمام بالمخالفات البسيطة ومعاقبة المخالفات الكبرى (على سبيل المثال، عن طريق رفض رحلة مخططة إلى السيرك). وهذا أصعب بكثير بالنسبة لشخص بالغ من رعاية طفل قلق.

لذلك في 4- يااكتشفت في صفي كيف يُعاقب الأطفال في حالة العصيان. وكانت الإجابات كالتالي:

- يحاولون توضيح أنهم مخطئون -4 6 % ;

- الصراخ -2 9 % ;

- مهدد بالحزام..7 % ;

- إعطاء صفعة على الرأس -7 % ;

- يشعرون بالإهانة -1 1 % .

إذا كانت المشكلة الرئيسية بالنسبة للطفل الذي يعاني من قلق شديد هي الرفض المستمر للبالغين، فبالنسبة للطفل الموضح فهذا هو عدم الثناء.

الخيار الثالث - "الهروب من الواقع"ويلاحظ في الحالات التي يتم فيها الجمع بين الإظهار عند الأطفال والقلق. لدى هؤلاء الأطفال أيضًا حاجة قوية للاهتمام بأنفسهم، لكنهم لا يستطيعون إدراك ذلك بسبب قلقهم. إنهم غير ملحوظين قليلاً، ويخافون من التسبب في عدم الموافقة على سلوكهم، ويسعون جاهدين لتلبية مطالب البالغين. تؤدي الحاجة غير المرضية إلى الاهتمام إلى زيادة السلبية والاختفاء، مما يعقد الاتصالات غير الكافية بالفعل. عندما يشجع البالغون الأطفال على النشاط، والانتباه إلى نتائج أنشطتهم التعليمية والبحث عن طرق لتحقيق الذات الإبداعية، يتم تحقيق تصحيح سهل نسبيا لتطورهم.

ينتظر العديد من الآباء بفارغ الصبر ما يسمى بالعمر الانتقالي لأطفالهم. بالنسبة للبعض، يمر هذا الانتقال من الطفولة إلى مرحلة البلوغ دون أن يلاحظه أحد تماما، بالنسبة للآخرين يصبح كارثة حقيقية. حتى وقت قريب، يصبح الطفل المطيع والهادئ فجأة "شائكا"، وسرعة الانفعال، وبين الحين والآخر يتعارض مع الآخرين. غالبًا ما يتسبب هذا في رد فعل سلبي غير مدروس من أولياء الأمور والمعلمين. وخطأهم أنهم يحاولون إخضاع المراهق لإرادتهم، وهذا لا يؤدي إلا إلى تقويته وإبعاده عن الكبار. والأسوأ من ذلك أنه يكسر الشخص المتنامي، ويجعله انتهازيًا غير مخلص أو لا يزال مطيعًا، حتى فقدان "أنا" الخاصة به تمامًا. عند الفتيات، نظرًا لتطورهن المبكر، غالبًا ما ترتبط هذه الفترة بتجارب الحب الأول. إذا لم يكن هذا الحب متبادلا، وبالإضافة إلى ذلك، لا يوجد تفاهم من جانب الوالدين، فإن الصدمة النفسية التي لحقت خلال هذه الفترة يمكن أن تدمر مصير الفتاة بأكمله في المستقبل. يجب على الآباء أن يتذكروا دائمًا أن فتاتهم لم تعد طفلة، ولكنها لم تصبح بالغة بعد. على الرغم من أن الفتاة نفسها التي تبلغ من العمر 13-14 عامًا، تشعر بمدى سرعة زيادة نموها، فإن شكلها يتغير، وتظهر الخصائص الجنسية الثانوية، وتعتبر نفسها بالفعل شخصًا بالغًا وتدعي أنها تُعامل وفقًا لذلك، لتكون مستقلة ومستقلة.

يتم التعبير عن استقلال المراهقين بشكل أساسي في الرغبة في التحرر من البالغين والتحرر من وصايتهم وسيطرتهم. في حاجة إلى والديهم، حبهم ورعايتهم، رأيهم، يشعرون برغبة قوية في أن يكونوا مستقلين ومتساويين في الحقوق. إن كيفية تطور العلاقة خلال هذه الفترة الصعبة لكلا الطرفين تعتمد بشكل أساسي على أسلوب التنشئة الذي تطور في الأسرة، وقدرة الوالدين على إعادة البناء - لتقبل إحساس طفلهما بالبلوغ.

5. الحواجز حولالتواصل بين الوالدين والأطفال

دعونا نتناول بمزيد من التفصيل ما يسمى بعوائق الاتصال - الأسباب التي تسبب الانقسام بين الأطراف المتفاعلة وتحدد عدم قدرتهم على فهم بعضهم البعض. هناك العديد من هذه الحواجز، ومعظمها مترابطة، لذا فإن تحديد قائمة منها محفوف ببعض الصعوبات. ومع ذلك، سأحاول تقديم وصف تقريبي لهم على الأقل: بعد كل شيء، من المهم لكل شخص يدخل المجتمع أن يعرف أين قد تنشأ مصادر سوء الفهم والصراعات، حيث تنشأ صعوبات في التفاعل.

الحاجز الأكثر شيوعًا والمرئي بوضوح هو ما يسمى ب بدني . إن الحواجز المختلفة الموجودة بين الناس تؤدي إلى تعقيد أي تفاعل بشكل مفهوم. ومع ذلك، في الحياة الأسرية، غالبا ما يتم إهمال هذا. هل يعرف الآباء كيفية استخدام المساحة بشكل صحيح عند التفاعل؟ على سبيل المثال، لدى الأم عادة "تربية" ابنها من المطبخ الذي يشاهد التلفاز. كم عدد الحواجز المادية التي يجب أن يتغلب عليها تأثيرها التعليمي في هذه الحالة: صوت الماء في المطبخ وصوت التلفزيون يحجب الكلمات بالكامل تقريبًا، والجدران تقلل بشكل كبير من حجم صوتها، وما زالت تواصل مونولوجها. الابن في الواقع لا يسمع أمه، وهي غاضبة لأنه لا يتفاعل مع كلماتها.

حاجز آخر - اجتماعي. هنا يمكن الإشارة إلى أن الأشخاص الذين يتواصلون في كثير من الأحيان لا يركزون على شخصية المحاور، بل عليه باعتباره حاملًا لدور اجتماعي معين. في هذه الحالة، قد لا يسترشد التفاعل بتقييم حقيقي للموقف، ولكن بالمعاني المضمنة في محتوى الأدوار.

على سبيل المثال، من وجهة نظر الأب، فإن المحتوى التالي للأدوار داخل الأسرة هو الأمثل: والد صارم ومتطلب ولا هوادة فيه وطفل مطيع وغير متذمر. وفي المقابل، يتفاعل نسلهم مع مجموعة أدوارهم: أب هادئ لا يتدخل في شؤون ابنه، ولكنه مستعد دائمًا للفهم والإنقاذ، وابن مستقل، حازم في قراراته وأفعاله. وفي هذه الحالة، من الواضح أن الأطراف المتفاعلة محكوم عليها بسوء الفهم، الذي يمكن أن يصبح دائمًا إذا لم يتمكنوا من إعادة النظر في محتوى الأدوار، أو توسيعها، أو تحديد علاقات جديدة فيها.

في كثير من الأحيان هناك ما يسمى بيولوجي حاجز. لقد عبر عنه المثل الشهير "الشبعان لا يفهم الجائع". الاحتياجات ذات الصلة بالفرد، الناجمة عن حالة جسده، بالنسبة للآخر، غير ذات أهمية.

يعلم الجميع تقسيم الناس إلى "بومة الليل" (أي أولئك الذين يعملون بكفاءة أكبر في المساء) و"القبر" (الذين يحبون العمل في الصباح)، والذي يعتمد بشكل أساسي على الملاحظات التجريبية. ومع ذلك، فقد أظهر العالم الفرنسي كاسترير أن دورة النشاط البيولوجي في جسم الإنسان ليست 24 ساعة، كما قد يفترض المرء، ولكن دورة 36 ​​أو 48 ساعة. يشكل الأشخاص الذين يبلغ عدد ساعاتهم 48 ساعة مجموعة الأشخاص الذين يستيقظون مبكرًا، بينما من الواضح أن الأشخاص الذين ينامون ليلًا لديهم 36 ساعة. ليس من الصعب أن نتخيل كيف يمكن أن يؤثر هذا الاختلاف على العلاقات داخل الأسرة: الأب - "القبرة" - سوف "يعيد تشكيل ابنه باستمرار" - "بومة الليل"، ويوبخه بسبب الكسل والنعاس والخمول في تلك الساعات التي يكون فيها وفقا للظروف البيولوجية، لديه فترة نشاط أقل، ويقطع العمل قسراً أثناء ذروة الأداء.

المعرفة لها أهمية كبيرة في الحياة الأسرية عمر الحواجز التي تولدها الخصائص النفسية والفسيولوجية للطفل في مراحل مختلفة من نموه الفردي. ويقابل كل مرحلة عمرية اختلافات معينة في الاحتياجات والأفكار والدوافع وقدرات الجسم وأساليب النشاط. يمكن أن ينشأ حاجز العمر بانتظام - نتيجة للاختلافات المستقرة في أساليب الحياة لدى البالغين والأطفال (على سبيل المثال، يمكن للنشاط الحركي والمعرفي العالي للطفل أن يتعب الشخص البالغ) وأحيانًا - خلال فترات الأزمات، عندما تتغير نفسية الطفل بأكملها بشكل حاد (أزمة الأطفال في سن الثالثة، أزمة المراهقة)، ويستمر الوالدان في معاملته من منظور "أول من أمس".

...

وثائق مماثلة

الأسرة وخصائصها الرئيسية. العلاقات بين الطفل والوالد في الأسر ذات الوالد الوحيد. تأثير خصائص العلاقات بين الوالدين والطفل في الأسر بعد الطلاق على تطور شخصية الطفل. ملامح ردود أفعال الأطفال على الصراعات الأسرية.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 17/12/2006


مفهوم وجوهر وبنية الصراع. الصراعات بين الوالدين والطفل في الأسرة. أسباب الصراعات في العلاقات بين الوالدين والطفل. تدمير التربية الأسرية تقنية الطقوس العائلية. طرق حل الصراعات بين الوالدين والطفل.

تمت إضافة أعمال الدورة في 27/06/2016


أنواع الصراعات الأسرية. العلاقات بين الوالدين والطفل في هيكل العلاقات الأسرية. مشاكل العلاقة بين الوالدين والأبناء: صراع العلاقة أو صعوبات الإدراك المتبادل. تصنيف أنماط العلاقات بين الوالدين والطفل.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 05/05/2010


وظائف الأسرة وعلاقتها. مفهوم "الأسرة الناقصة" وأنواعها ومصادر تكوينها. العلاقات بين الوالدين والطفل في الأسر ذات الوالد الوحيد: علاقة الأم بالأطفال، دور الأب في التربية، دعم الطفل، حالته العاطفية بعد الطلاق.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 12/07/2009


النشاط الانتحاري والعلاقات بين الوالدين والطفل كظواهر مستقلة. تصنيف النشاط الانتحاري وأسبابه ودوافعه الرئيسية. العلاقة بين النشاط الانتحاري والعلاقات بين الوالدين والطفل في مرحلة المراهقة.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 06/07/2009


أنواع وأساليب التأثير. أنماط العلاقات بين الوالدين والطفل وأساليب التأثير الأبوي. ملامح العلاقات بين الوالدين والطفل في الأسر ذات الوالد الوحيد. تأثير خصائص العمر على طبيعة العلاقة بين الأم وابنتها البالغة.

أطروحة، أضيفت في 14/11/2015


تشكيل العواطف في التولد. الخصائص العاطفية لأطفال ما قبل المدرسة وتحليل الانتهاكات. تصنيف العلاقات بين الوالدين والطفل. أنواع التنشئة الأسرية المتنافرة. نتائج دراسة تجريبية للعلاقات بين الوالدين والطفل.

أطروحة، أضيفت في 26/08/2011


دراسة العلاقات بين الوالدين والطفل. الجانب الاجتماعي والنفسي لتكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة. الخصائص النفسية لشخصية طفل ما قبل المدرسة. العلاقات بين الوالدين والطفل في الأسرة. العلاقات بين كبار السن في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.

أطروحة، أضيفت في 22/10/2008


ملامح العلاقات بين الوالدين والطفل في سن المدرسة الابتدائية. تعاطف الوالدين كأساس لتنمية شخصية الطفل. تنظيم العمل الإصلاحي والتنموي مع أولياء أمور أطفال المدارس الابتدائية بهدف تنمية القدرات التعاطفية.

أطروحة، أضيفت في 26/02/2012


مشكلة الأسر ذات الوالد الوحيد في علم النفس الحديث. أنواع الأسر ذات الوالد الوحيد. المشاكل الناشئة في الأسر ذات الوالد الوحيد. وظائف الأسرة وعلاقتها. دراسة تجريبية للعلاقات بين الوالدين والطفل في الأسر ذات الوالد الوحيد.