Druhy detských aktivít v materských školách. Hra ako vedúca aktivita. Zhrnutie GCD pre komunikačnú aktivitu „Tento krásny rozprávkový svet Komunikačná aktivita v strednej skupine pre štátne vzdelávanie

Spoločný sociálno-komunikatívny

a rečová aktivita

„Cesta do krajiny milosrdenstva a zdvorilosti“

v strednej skupine

"Sunny Bunnies"

Učiteľka: Askerova A.U.

27. 11. 2015

Integrované oblasti: kognitívne, sociálno-komunikačné, umelecké a estetické, fyzické, reč.

Forma činnosti: spoločné aktivity učiteľa a detí.

Druhy činnosti: hra, komunikatívna, kognitívna.

cieľ: zintenzívniť používanie slušných slov v reči (pozdravy, rozlúčky, odpustenie, vďačnosť, vzdelanie zdvorilosti a morálne vlastnosti predškolákov).

ciele:

vzdelávacie: zintenzívniť používanie slušných slov v reči, aplikovať ich v každodennom živote, objasniť pojmy „slušný človek“, „láskavý človek“, „vzdelaný človek“.

rozvíjanie: rozvíjať komunikačné zručnosti, obohacovať a zlepšovať slovnú zásobu detí slovami: ďakujem, dobré popoludnie, dobré ráno, vidíme sa, prosím, atď.

vzdelávacie: kultivovať priateľský prístup k sebe navzájom a k okolitým ľuďom, zdvorilá komunikácia s ostatnými.

Vzdelávacia oblasť „Rozvoj reči“

Obohatenie aktívneho slovníka; rozvoj kreativity reči; rozvoj zdravej a intonačnej kultúry reči.

Vzdelávacia oblasť „Kognitívny rozvoj“

Podporujte rozvoj pamäti, pozornosti, tvorivej fantázie, fantázie.

Vzdelávacia oblasť „Sociálny a komunikačný rozvoj“

Naučte sa odpovedať na otázky.

Vzdelávacia oblasť „Telesný rozvoj“

Prispieť k akumulácii a obohateniu motorického zážitku detí, k schopnosti vykonávať činnosti, so zameraním na verbálny sprievod.

Vzdelávacia oblasť „Umelecký - estetický rozvoj“ Zvyšovanie citovej citlivosti.

Využívanie moderných vzdelávacích technológií:

Technológie šetriace zdravie (telesná výchova);

Technológia hudobného dopadu

Herná technológia.

Prípravné práce:

1. Vytvorenie farebnej obálky s listom od Fairy of Kindness.

2. Rozpoznajte slová zdvorilosti a umiestnite ich do rohov hry.

4. Naučte sa hru „Slnko“ s deťmi.

5. Pripravte scenériu na sprisahanie „Krajina dobrého“.

6. Pripravte balónik.

7. Naučte sa básne o slušných slovách.

materiál: slnko s lúčmi, piktogramy, „dobrá cesta“, laptop.

Očakávaný výsledok: používanie slušných slov deťmi v reči, zdvorilá komunikácia medzi sebou a ostatnými ľuďmi.

Priebeh spoločných aktivít:

vzdelávateľ : Dobré ráno chlapci!

Čoskoro vstúpte do kruhu,

Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ.

Držte ruky pevne

A usmievame sa jeden na druhého.

Pieseň "Kindness"

hudba Igor Luchenka, text S. Tulupova

vzdelávateľ : Chlapci, o čom je táto pieseň? (odpovede detí )

učiteľ: A kto môže byť priateľom?

deti: Deti, rodičia, zvieratá.

vzdelávateľ : Čo si myslíte, že to znamená byť priateľom?

( zdôvodňovanie detí )

učiteľ: Čo sú dobré skutky? (to je, keď pomáhate ostatným v ťažkej situácii, pomáhate priateľom a iným).

učiteľ: Chlapci, nezabúdajme na to, aké zdvorilé slová sú?

deti: To sú milé, dobré slová, ktoré si ľudia navzájom hovoria.

Do skupinovej miestnosti letí balónik s obálkou.

učiteľ: Chlapci, chceli by ste vedieť, od koho tento list?

deti: Áno, urobil som!

Učiteľ číta list. Dozvedeli sa, že víla dobra pozýva deti do svojej krajiny dobra.

učiteľ: Chcete ísť na výlet a navštíviť Zem dobra, slušné slová a dobré skutky?

deti: Áno, chceme!

učiteľ: Potom vstúpte do prívesov a poďme!

(deti hrajú hudbu „Cesta dobra“ improvizovaným vlakom)

(Na stojane sa objaví žltý kruh - slnko bez lúčov).

učiteľ: Tak sme sa dostali do krajiny láskavosti, slušných slov a dobrých skutkov! Chlapci, pozrite sa, čo to je na oblohe?

deti: Toto je slnko.

učiteľ: Čo chýba na našom slnku?

deti: Slnko nestačí.

učiteľ: A aby sa objavili, pripomeňme si verše o zdvorilých slovách a povedzte im slnku.

deti:

To ráno sa zajačiky prebudili,

Čistite si zuby na trávniku

Videli sme dve mačiatka:

"Dobré ráno" - hovoria(objaví sa prvý lúč)

Medveď ticho žiada včelu:

„Vezmi si ihlu,

Dajte mi prosím med.

Ale trochu, nie celá paluba! “(objaví sa druhý lúč)

„Prepáčte, prosím -

Spýta sa mačiatka, -

Dnes som bol rozmazaný

Ako prasa. (objaví sa tretí lúč)

Medveď nás prišiel navštíviť,

Utrel si labky, vošiel do domu,

Ahoj, hlasno povedal

Prial som si všetkým zdravie.(objaví sa štvrtý lúč)

Tichý večer sa blíži.

Musíte ísť spať

Nezabudol som na inteligentný zajačik

Dobrú noc všetci hovoria (objaví sa piaty lúč)

učiteľ: Tieto úžasné slová,

Každý je veľmi šťastný, že ho počuje.

Dospelí a deti sú čoraz láskavejšie

A ponáhľajú sa na teba usmiať.

učiteľ: Chlapci, pozrite sa, ako naše slnko žiarilo z láskavých a zdvorilých slov! Výborne, viete veľa slušných slov! A teraz budeme hraťhra „Hádajte, čo má náladu.“

(Deti používajúce výrazy tváre vykazujú zodpovedajúcu náladu)

učiteľ:

Aká máš náladu ...

Stretávate mamu?

Hladíte mačku?

Padol v kaluži?

Idete k zubárovi?

Pri pohľade na vaše zašpinené šaty?

Tancujete na dovolenke?

Pozeráte sa na zlomené koleno?

učiteľ: Máte radi tanec? Áno.

učiteľ: Aká je ich nálada, keď ľudia tancujú?

deti: Radostné, zábavné, hravé.

učiteľ: Poďme s tebou tancovať, vstaň v kruhu.

Telesná výchova „Dobrý deň!“

Slnko vychádzalo skoro, dobré popoludnie, dobré popoludnie!

Vlny oceánu tancujú, dobré popoludnie, dobré popoludnie!

Pšenica stúpa, dobré popoludnie, dobré popoludnie!

A vtáky vrúcne spievajú, dobré popoludnie, dobré popoludnie!

Jazerá sa usmievajú, dobré popoludnie, dobré popoludnie!

Hory prikývajú z výšin, dobré popoludnie, dobré popoludnie!

Zobuďte sa, vstaňte, dobré popoludnie, dobré popoludnie!

Úsmev do celého sveta, dobré popoludnie, dobré popoludnie!

učiteľ: Páči sa vám to v tejto nádhernej krajine?

deti: Áno, páči sa mi to!

učiteľ: Pozrite, máme pred sebou dve mýtiny: jednu s kvetmi, druhú s mrakom. Teraz všetkým dám obrázok, pozri sa a rozmýšľaš, či je to dobrý alebo zlý skutok. Dobré skutky umiestnime na mýtinu s kvetinou a zlé skutky na mýtinu s oblakom. Súhlasili ste?

Didaktická hra „Dobrý alebo zlý skutok“

(Deti dostávajú obrázky s obrázkami dobrých a zlých skutkov, dajte ich na mýtinu).

vzdelávateľ : Naše konanie môže pokaziť alebo naopak zlepšiť náladu ľudí okolo nás.A všetky naše činy môžu byť dobré.

vzdelávateľ : A aké vlastnosti, vlastnosti by mal mať dobrý človek?

deti: Musí byť slušný, čestný, láskavý; aby som mohol na záchranu prísť kedykoľvek.

učiteľ: Rád hráte so svojimi priateľmi?

deti: Áno, lásko.

učiteľ: Takže budeme hrať teraz.Povedali sme, že láskavý človek je slušný človek.

Tieto krátke slová

Počul som všade ráno.

Žijú v tomto svete

Je čas si ich pamätať.

Zahrievacia hra „Stratené slovo“

1. Dokonca aj blok ľadu sa roztopí zo slova teplé ... („Ďakujem“)

2. Keď počuje starý pahýľ, zmení sa na zelenú ... („dobré popoludnie“)

3. Ak už nemôžete jesť, povedzme to mame ... („Ďakujem“)

4. Neúmyselne sme zatlačili Vityu a povedali všetko ... („Prepáč“)

5. Keď sme páli za žarty, hovoríme ... („Ospravedlňte ma, prosím“)

6. Chlapec je zdvorilý a vyvinutý, hovorí, stretáva sa ... („Ahoj“)

7. Vo všetkých krajinách sa rozlúčia so všetkými ... („Zbohom“).

učiteľ: Nezabúdajme nikdy na láskavé a zdvorilé slová. Často si ich navzájom povieme. Hovorte jemne, jemne, jemne.

Každý by mal mať dobré srdce, dobrú dušu, mal by byť schopný hovoriť dobrými slovami, pomáhať všetkým, ľutovať a zachraňovať tých, ktorí majú problémy. A samozrejme najdôležitejšie je milovať.

priatelia hra - 2 krát .

Majte dobrú hru

Nazýva sa „Priatelia“.

Pozri sa na mňa

Nasledujte ma znova.

S kamarátom sa nebojím ničoho (ruky od seba oddelené od hrudníka)

Nie temnota (úzke dlane)

Nie vlk (ukázať rukám ústa vlka)

Žiadne vánice (súčasné kruhové pohyby rúk)

Nie pavúk (prsty zobrazujú bežiace pavúky)

A nie pes (dlane ukazujú psa)

Nie šikanovaný chlapec (položte si prsty na nos - „Pinocchio“)

Pokúsime sa vykresliť dobrotu pomocou symbolov. Symbol je banner, znamenie.

Pozrite sa na čísla pred vami, sú svetlé a vtipné. Pomôžu nám vykresliť symbol dobra.

Symbol srdca, ktorý používame na zobrazenie rôznych pocitov. Hovoria, že láskavosť a láska žijú v srdci!

Holubica je symbolom mieru a dobroty na Zemi.

učiteľ: Je čas, aby sme sa vrátili do škôlky. Nastúpte do prívesov. Poďme!

Znie hudba „Cesta dobrého“.

Výsledok: O čom dnes hovoríme?

(O slušnosti, láskavosti, dobrých skutkoch.)

učiteľ: Dobré nie je vôbec ľahké

Láskavosť nezávisí od rastu,

Láskavosť nezávisí od farby,

Láskavosť nie je perník, nie cukrík

Musíte byť len láskaví

A v ťažkostiach sa nezabudnite navzájom.

Krylova Julia Aleksandrovna, učiteľka materských škôl "Materská škola" Terem-Teremok "GBOU OOSh №21 Novokuybyshevsk (2015)
Tento plán je prehľadom komunikačných aktivít s predškolákmi v strednej skupine „Slnko“.
Téma: „Jar kráča k nám ...“
Vzdelávacia oblasť: „Rozvoj reči“
Integrácia vzdelávacích oblastí: „Sociálno-komunikačný rozvoj“, „Kognitívny vývoj“, „Artestetický rozvoj“, „Fyzický rozvoj“
ciele:
1. Upevniť myšlienku zmeny ročných období, ich charakteristické črty. "Kognitívny vývoj."
2. Rozvíjať súvislú reč, vylepšiť gramatický systém a zintenzívniť rečovú aktivitu. „Vývoj reči.“ 3. Rozvíjať schopnosť viesť dialóg s učiteľom: vypočuť si a porozumieť položenej otázke, je jasné, na ňu odpovedať. „Vývoj reči.“ 4. Ak chcete rozvíjať tvorivosť reči, rozšírte slovnú zásobu. „Vývoj reči.“ 5. Vytvoriť bezplatnú komunikáciu detí s učiteľmi a rovesníkmi. „Sociálny a komunikačný rozvoj“ 6. Rozvíjať schopnosť aktívne sa podieľať na spoločnej motorickej činnosti, tvoriť koordináciu pohybov, schopnosť kombinovať pohyb a text. „Fyzický vývoj“
Metódy a techniky: Praktické - herné cvičenia, modelovanie; vizuálny -
pozeranie, pozorovanie, pozeranie, počúvanie; verbálne - rečová situácia, otázky, rozhovor, detský príbeh.
Materiál a vybavenie: stojan, maľba "Jarná krajina", fotografie ročné obdobia: jar, zima, leto, jeseň; Fotografie ročných období, list, formy práce s deťmi
Detské činnosti Formy práce
Telesná výchova
Beletrické hry s pravidlami (didaktické, mobilné, ľudové)
Kognitívne a výskumné riešenie problémových situácií
Didaktické hry
Komunikačné konverzácie
otázky
Situačná konverzácia
Logika vzdelávacej činnosti
№ Aktivity pedagóga Aktivity žiakov Očakávané výsledky

Učiteľ vedie úvodný rozhovor o jarnom období, kladie otázky,
Deti odpovedajú na otázky:
Aká je sezóna?
Aký mesiac začína jar?
- Prečo sa sneh topí na jar?
- Odkiaľ pochádzajú potoky?

- Čo je slnko na jar?
- Aký sneh?

- Ako sa mení zem?

- Aký druh oblečenia ľudia nosia? Dieťa má rozvinuté horizonty, aktívne sa zúčastňuje rozhovoru
2 Učiteľ ponúka zvážiť obrázky s obrázkom ročných období a rozdeliť ich do štyroch skupín: jar, zima, leto, jeseň. Deti skúmajú obrázky znázorňujúce ročné obdobia a striedajú ich do štyroch skupín: jar, zima, leto, jeseň. Tvoril schopnosť pozorovať zmeny v prírode.
3. Fizminutka "Jarné kvapky"
Deti opakujú pohyby a slová učiteľa: slnko sa začalo otepľovať, začalo klepať kvapôčky, kvapky raz, kvapky dve, kvapky pomaly ako prvé a potom rýchlejšie, rýchlejšie Brooks bežal, vyskúšajte ich, dobehnite ich! Dieťa aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými, zúčastňuje sa na spoločných hrách.
4. Učiteľ nastaví obraz „Jarná krajina“ na magnetickú dosku. Ponúka kolektívne zostavenie príbehu, ktorý deti skúmajú a spoločne vytvárajú príbeh.
Dieťa sa ujíma iniciatívy pri zostavovaní príbehu, má rozvinutú aktívnu slovnú zásobu, je šťastné zúčastniť sa na spoločných aktivitách.
výsledok
5 Učiteľ navrhuje pripomenúť si, čo sme dnes urobili a komu sme pomohli porozumieť ročnému obdobiu. Deti si v krátkosti pripomínajú obsah GCD, vyjadrujú svoj názor, dieťa si vyvinie súvislú reč, aktívne sa zapája do rozhovoru, má predstavy o zmene ročných období, o ich charakteristických črtách
Lekcia 3
Opis jari. Vták
Implementácia obsahu programu vo vzdelávacích oblastiach: „Rozvoj reči“, „Artestetický rozvoj“, „Kognitívny rozvoj“.
Druhy detských aktivít: fikcia, vizuálny, komunikatívny, kognitívny výskum, vnímanie fikcie a folklór.
Ciele: naučiť opísať prameň, vyrezať postavu z celého kúpeľa, vyjadriť jeho tvar a štruktúru; predstaviť jarnú prácu na záhrade a na záhrade; rozvíjať pozornosť.
Ciele predškolského vzdelávania: vie, ako udržiavať konverzáciu, vyjadruje svoj názor; vyjadruje pozitívne emócie (záujem, radosť, obdiv) pri čítaní básne „Jar“ od G. Ladonshchikovej; má samoobslužné zručnosti, zaujíma sa o jemné detské aktivity (sochárstvo vtáčích figurín z hliny).
Materiály a vybavenie: obrázky zobrazujúce všetky ročné obdobia; íl, vzorky figúr z vtákov na základe hračky Dymkovo.
Obsah organizovaných aktivít detí
1. Hádanie hádaniek.
Otváram obličky
Zelené listy
Zalievam stromy
Pohyb je plný.
Moje meno je ... (jar).
2. Čítanie básne "jar" G. Ladonshchikova.
Nahnevaný vánok vydával zvuk
Noc bola kratšia ako deň.
Z juhu fúka teplý vietor
Kvapky padajú a zvonia.
Slnko ohrieva zem
Poháňa ľad z našej snímky.
Sneh žena topí
A prúdia slzy.
3. Úloha „Ročné obdobia“.
Učiteľ navrhuje pozrieť sa na obrázky ročných období a rozdeliť ich do štyroch skupín: jar, zima, leto, jeseň.
4. Rozhovor o problémoch.
- Aký mesiac začína jar?
- Prečo sa sneh topí na jar?
- Odkiaľ pochádzajú potoky?
- Prečo sa jar nazýva dlho očakávaná?
- Čo je slnko na jar?
- Aký sneh?
- Je jar studený alebo teplý?
- Čo sa stane so stromami?
- Ako sa mení zem?
- Aké kvety sa objavujú na jar?
- Aký druh oblečenia ľudia nosia?

5. Hra „Opravte chyby“.
Opatrovateľ. Jar je Pinocchioinou obľúbenou sezónou. Mám list, v ktorom hovorí o jar. Vypočujte si: „Jar je úžasné obdobie roka. Jar trvá 4 mesiace: marec, apríl, máj a jún. Na jar je obloha jasná a modrá. Slnko svieti jasne. Na stromoch sa objavujú zelené listy a tráva sa zmení na zelenú. Na záhrade rastú ruže a astry. Ľad a sneh topia, potoky tečú. Deti nechali lode. Na ulici je tak horúce, že ľudia si okamžite sundajú kabáty a kožušiny a nosia šaty a tričká. “
- Popísal Pinocchio všetko správne?
Deti hovoria chybami v príbehu.
6. Modelovanie vtákov z celého kúpeľa.
Učiteľ predstaví deti vzorkám hračky Dymkovo: chrbty a chvosty sú maľované vzormi a krídla a hlava sú zdobené plaketami. Deti skúmajú a cítia postavy, potom vtáky vyrezávajú z celej hliny.
7. Odraz.
- Čo sme dnes urobili?
- Čo sa ti najviac páčilo?
"Jar"
Zhrnutie GCD o vývoji reči detí v strednej skupine

Obsah programu: Zhrňte predstavy detí o jar: menné znaky jari, znalosť jarných mesiacov. Obohaťte zmyslové zážitky rečou, doplňte slovnú zásobu rôznymi definičnými slovami. Pomocou výrazov tváre rozpoznajte náladu, korelujte s prírodnými fenoménmi na jar. Rozvíjať záujem o divadelné hry. Práca na obrázku.
Úlohy
vzdelávacie:
Naučte sa nazývať príznaky jari, poznať názvy jarných mesiacov.
Rozšírte svoju slovnú zásobu na jar.
rozvíjanie:
Rozvíjať súvislú reč.
Rozvíjať kĺbovú pohyblivosť a tvárové svaly tváre.
Stimulujte mentálnu a rečovú aktivitu detí.
vzdelávacie:
Pestovať starostlivosť a lásku k prírode.
Formovať zručnosti tímovej práce.
Aktivácia slovníka: jar, jarné mesiace: marec, apríl, máj. Známky jari: zahrieva sa, topí sa sneh, prebudia sa stromy, objavia sa kvety. Slnko, potoky, cencúľ, topenie, kvety, sťahovavé vtáky.
Prípravné práce: Čítanie básní a príbehov o jar; prehľad ilustrácií na túto tému; Učenie básní, prísloví a prísloví, piesní, hier; práca na divadelnej rozprávke „Ako sa perník stretol na jar“.
Výbava: maľba "Jar", rozmiestnenie kvetín. Kazetový magnetofón, kazeta s relaxačnou hudbou. Kostýmy (alebo klobúky) zvierat: zajac, vlk, medveď, líška, perník, slnečník.
Priebeh vzdelávacej činnosti:
1. Organizačný moment.
- Ahoj chlapci!
   - Aké teplé a ľahké je to dnes! Pozrite sa na okno, v akom ročnom období? (Deti sa pozerajú z okna)
- jar.
"Aké jarné mesiace to vieš?"
- marec, apríl, máj.
- Výborne! Vieš.
- Chlapci, môžete zamieňať zimu s jarom? (Rozvoj schopnosti vyberať antonýmy)
- Pozrime sa na to.
Zima je preč a jar - ... - prišla.
V zime je zima, mráz a na jar? (Odpovedá deťom)
V zime je slnko nízko nad obzorom a na jar? (Odpovede detí) Slnko vychádza vysoko, ohrieva sa silnejšie, je teplejšie.
V zime sú snehové závesy vysoké a na jar? (Odpovede detí) Sneh sa topí, kvapkajú rampouchy, tečú potoky, topia sa škvrny atď.
V zime sú dni krátke, ale na jar? (Odpovedá deťom)
- Správne, dobre.
2. Práca na obrázku, rozvoj koherentnej reči. Aktualizácia slovníka na tému „Jar“.
- Chlapci, pozrite sa pozorne na obrázok.
- Teraz odpovedzte na moje otázky:
- Akú sezónu zobrazuje obrázok? - jar.
"Ako ste to uhádli?" Aké sú príznaky? - Slnko svieti jasne. Obloha je modrá. Stromy sú stále bez lístia. Obličky napučiavajú. Tráva je zelená. Objavili sa prvé kvety.
- Aké slnko? - svetlé, milé, milé, teplé.
- A čo tráva? - zelená, nežná, malá.
Počúvajte, jarný vietor kráča po jarnej tráve. Je stále veľmi slabý.
Pomôžeme vám vánok. Deti fúkajú na dlaň (rozvoj dýchania reči).
- Ako znie vietor? - Sh-Sh-Sh
- A prvé jarné chyby sa zamiešali v tráve. Ako bzučia chyby? - JJ
3. Telesná výchova „Solárne kvety“.
A teraz, chlapci, sa sami premeníme na jarné slnečné kvety (audio nahrávanie príjemnej hudby je zapnuté).
Sedíme v zemi ako semená (deti sa krčia).
Stúpame na slnko hore, ako klíčky (deti vstávajú a natahujú sa na svojich prstoch).
Rozpusťte ako kvety (deti roztiahli ruky do strán).
Výborne, chlapci, aké nádherné slnečné kvety kvitli v našej skupine. Pozreli sa jeden na druhého a usmial sa.
4. Rozprávka „Ako sa perník stretol na jar“. Rozvoj záujmu o divadelné hry, rozvoj koherentnej reči.
- Deti, poznáte všetci rozprávku „Perník“? - Áno.
- A teraz na jar zahrajeme rozprávku o žemli. A volá sa „Ako buchta, ktorá sa stretla na jar“. (Deti zapojené do výroby nosia kostýmy)
Dramatizácia rozprávky „AKO ZVARILI ZVONKY“ Tatyana EVTYUKOVA
Babička: Och, a čo to je?
Perník Muž: Dobrý deň, babička! Čakáte na jar? Aká skvelá bude zábavná dovolenka! Húpal som sa po ceste smerom na jar.
Babička (oslovujúca deti): Pozri, chlapci, buchta je už na trati. Valia sa, valia sa a smerom k nemu zajaca.
Zajac: Ahoj, perník. Zjedem ťa.
Perník Muž: Nejedz ma, Hare. Spievam pre vás pieseň. (Spieva)
Som legrační buchta,
   Mám ružovú stránku
   A ja sa otáčam po ceste
   Zoznámte sa s červenou jarou
   Budeme vtedy všetci spolu
   Piesne na spev a tanec
Zajac: Dobre spievajte, ale stále vás budem jesť. Aj keď ... Hádajte hádanku, pustím to najlepšie.
Kolobok (oslovuje chlapcov): Chlapci, pomôžte mi?
Deti: Áno!
babička:
Počúvajte zajacú hádanku:
   Fúka teplý južný vietor
   Slnko svieti jasnejšie.
   Sneh stráca váhu, zmäkčuje, topí sa,
   Vtáčik hrdla letí.
   Aký mesiac? Kto to zistí?
Deti: Marec!
Zajac: To je pravda! Dobre, perník, choďte do toho na jar a pozdravte odo mňa!
Babička: A Kolobok sa húpal ďalej. Valia sa, valia sa a smerom k nemu vlka.
Wolf: Dobrý deň, ružový malý Kolobok! V čase sme sa stretli! Mám taký hlad ...
Perník Muž: Nejedz ma, Wolf. Spievam pre vás pieseň. (Spieva svoju pieseň)
Wolf: Eh, pekne spievaš! Hádajte hádanku - nechajte na pokoji.
Babička: Vypočujte si hádanku od Vlka:
Rieka prudko reví
   A láme ľad.
   Vrátil škorec do domu,
   A v lese sa medveď prebudil.
   Na oblohe je smrekovec.
   Kto k nám prišiel?
Deti: apríl!
Wolf: Správne. Bežte ďalej, ale na jar povedzte odo mňa!
Babička: A Kolobok sa húpal ďalej. Valia sa, valia sa a medveď k nemu.
Medveď: Perník, perník, zjedem ťa!
Kolobok: Nejedz ma, Misha. Spievam pre teba pieseň, chceš?
Znovu spieva pieseň.
Medveď: Aj tak to budem jesť. Aj keď je v poriadku, dnes som v poriadku. Hádam, že hádam - pustím sa.
Babička: Hádanka z medveďa:
Vzdialenosť od polí sa zmení na zelenú
   Slávik spieva
   Záhrada je oblečená v bielej farbe
   Včely lietajú ako prvé.
   Thunder rachotí. hádať
   Aký je mesiac?
Deti: máj!
Bear (prekvapený): Správne. Nechám ťa ísť. Ahoj na jar!
Babička: Medveď odišiel na svoje dôležité záležitosti a drdol sa ďalej valil. Valcovanie, valcovanie a stretnutie s ním Fox.
Fox: Aké ružové a chutné. Páni, pribehol ku mne! Ja ťa budem jesť!
Perník Man: Ale čo to je, jar sa nebude môcť stretnúť! Fox, si tak mazaný a múdry, poznáš veľa múdrosti! Povedzme toto: Ja nebudem hádať tvoj hádanku - ty ma sníš, ale hádam - pustíš ma. Dobrý?
Fox: Dobre, snažte sa uhádnuť.
Babička: Hádanka z líšky:
Prichádza s láskou
   A s vlastnou rozprávkou.
   Kúzelná prútik
   mávať jej,
   Snežienka v lese
   Kvitne.
Perník (zamyslene):
Deti, znova mi pomôžte!
Deti: jar!
Fox: Správne, jar. Eh, bez obeda som zostal. Ale nepreruším svoje slovo, nedotknem sa ťa. Ahoj jar, odovzdaj to! (Fox utečie)
Vychovávateľ: No, čo, muž z perníka, našiel jar? Ale jar už prišla. Jar prišiel !!! Tu je koniec príbehu, a ktorý dobre počúval !!! (Luk umelcov)
5. Ukončenie hodiny. Opakovanie, konsolidácia, zovšeobecnenie materiálu.
- Deti, o ktorej sezóne sme dnes hovorili?
- Asi na jar.
"Aké jarné mesiace už vieš?"
- marec, apríl, máj.
"Aké príznaky jari teraz poznáš?"
- Na jar sa otepľuje, slnko veľmi zohreje Zem, objavujú sa kvety a tráva, topí sa sneh, vtáky pochádzajú z teplých krajín.
- Výborne, dnes všetci odviedli dobrú prácu a teraz je čas hrať.
6. Hra „Vrabci a dážď“ (rozvoj schopnosti konať podľa príkazu, rozvoj schopnosti recitovať verše v zbore, zhromaždenie detského tímu).
Deti idú rozptýlené, tleskajú rukami a topia sa pod textom:
Vrabec skok z brezy na trať!
   Už žiadne mrazy chick-chirp !!!
Pri signále „Dážď odišiel, choďte domov čoskoro!“ Každý beží a schováva sa pod slnečníkom, ktorý drží dospelý.
Zhrnutie GCD o vývoji reči v strednej skupine „Úsmev“ Téma: „jar“
Anna Burnysheva Súhrn GCD pre rozvoj reči v strednej skupine „Úsmev“ Téma: „jar“
Zhrnutie GCD pre rozvoj reči v strednej skupine Smile
Téma: „Jar“
ciele:
- objasniť charakteristické znaky jari;
- identifikovať najjednoduchšie príčinné vzťahy;
- rozvíjať vizuálne vnímanie, sluchovú a vizuálnu pozornosť;
- Aktivujte kvalitný slovník.
- rozvíjať súvislú reč
Materiály: obrázky zobrazujúce jarné zápletky; obálka.
Postup kurzu:
1. Učiteľ hovorí deťom, že dostal list od medveďa. Medveď žije v lese a nechápe, čo sa deje s prírodou. Potom sa rozhodol napísať list do škôlky a zistiť to.
Vychovávateľ: Deti, v akom ročnom období?
Deti: jar.
učiteľ:
Otváram obličky
V zelených listoch
Polievanie stromov
Plná premávka
Volám sa jar!
Vychovávateľ: A aké sú príznaky jari, viete?
Deti: Sneh topí.
Deti: Dlhší deň.
Deti: Kvapky začínajú.
Deti: Vtáky lietajú, rastie tráva, kvitnú stromy a stromy
Fizminutka "Jarné kvapky"
Slnko sa začalo otepľovať
Kvapky začali zaklopať
Drop jeden, drop dva
Spočiatku pomaly klesá
A potom rýchlejšie, rýchlejšie
Brooks bežal
Vyskúšajte ich, dobehnite ich!
2. Na magnetickej doske - obrázky „Jar“.
Kolektívne rozprávanie.
Jar prišla. Slnko svieti jasne a začína sa zahriať. Obloha sa zmenila na modrú. Na oblohe sa objavili svetlé biele oblaky. Sneh už stmavol. Objavili sa prvé rozmrazené škvrny a prvé jarné kvety. Púčiky napučiavajú na stromoch a kvitnú listy a kvety. Vtáky pochádzajú z teplých krajín. Budú hniezda.
Čo sme si vymysleli? (Príbeh). A každý príbeh by mal mať názov.
Chlapci, poďte s názvom nášho príbehu.
Deti - „Jar prišiel.“
Telesná výchova. "Jarná pieseň"
A je jasné slnko
Popol, popol
A všade je zlato
Rozliaty, rozliaty.
Prúdy na ulici
Všetci bláboli, blábolili.
Žeriavy grunt
A lietajú, lietajú.
Deti chodia v kruhu, držia sa za ruky a pomaly zdvihnú ruky.
Pokračujte v chôdzi a pomaly položte ruky.
Bežte na prstoch. Ruky na opasku.
Kráčajú, zdvíhajú kolená vysoko a mávajú rukami.
3. Chlapci „Rôzne príbehy“, a keď sme tvorili príbehy, všimli ste si, že každý na rôznych obrázkoch vidí rôzne objekty. Ukázalo sa však, že na jednom malom obrázku vidíte rôzne veci. Chcete hrať takúto hru?
Učiteľ upriamuje pozornosť detí na jeden obrázok.
Čo vidíte na tomto obrázku? Odpovede: dievčatá, púpavy, strom, domy, obloha. Pokúsme sa vytvoriť malé, ale odlišné príbehy. Učiteľ rozdeľuje deti do 4 tímov a ponúka im, aby si vypočuli text:
„Za teplého slnečného mája sa dievčatá Masha a Dasha rozhodli ísť na veľkú mýtinu, ktorá sa nachádzala mimo dediny. Keď dievčatá prišli na mýtinu, .... "
Prvý tím detí opisuje: čo videli, aké púpavy boli.
Druhý tím tvorí príbeh toho, čo sa dievčatá rozhodli robiť s púpavami a ako to urobili.
Tretí tím nám povie, ako sa dievčatá cítili a mysleli, keď videli zúčtovanie a keď kráčali po ňom.
Štvrtý tím prichádza s pokračovaním obrazu toho, čo urobili dievčatá, keď opustili mýtinu.
Potom sú počúvané všetky tri tímy, ak boli odpovede neúplné, deti z iných tímov sa podľa potreby dopĺňajú.
Dychové cvičenie „Breeze“. Chlapci, čo si myslíte, že pri tomto zúčtovaní došlo k vánku? A aký bol? (teplý, láskavý). Ukážme, ako fúkal a ako sa púpava kymácala. A teraz si ukážeme, ako silný vietor studil a ako sa potom húpali púpavy.
5. Výsledok hodiny, záver.
- Čo sa ti na lekcii najviac páčilo?
- Čo bolo zaujímavé a čo nie je príliš zaujímavé?

A. V. Borgul Hry 2. sep 2016

Pre deti v predškolskom veku sú hry mimoriadne dôležité: hra pre nich je štúdia, hra pre nich je práca, hra pre nich je vážnou formou vzdelávania. Hra pre predškolákov je spôsob, ako spoznať prostredie. N.K. Krupskaya

„Zavolaj si“

cieľ: Vytvorte si schopnosť prezentovať sa partnerskému tímu.

Dieťa je vyzvané, aby sa predstavilo uvedením jeho mena tak, ako sa mu najviac páči, akoby chcel byť povolaný do skupiny.

"Zavolaj mi sladko"

cieľ: podporovať priateľský prístup detí k sebe navzájom.

Dieťa je ponúknuté hodiť loptu alebo odovzdať hračku svojmu milovanému rovesníkovi (voliteľné), ktorý mu láskavo volá menom.

„Čarovná stolička“

cieľ: kultivovať schopnosť byť láskavý, aktivovať nežné, láskavé slová v detskej reči.

Jedno dieťa si sadne do stredu na „magickú stoličku“, zatiaľ čo ostatné hovoria o ňom láskavo.

Kúzelná palička

cieľ: naďalej kultivovať schopnosť byť láskavý.

Deti stoja v kruhu. Jedno dieťa prechádza prútikom vedľa jedného stojaceho a láskavo ho volá.

"Freeze"

cieľ: rozvíjať zručnosti počúvania, rozvíjať organizáciu.

Zmysel hry je v jednoduchom tíme učiteľa „Zmraziť“, ktorý je počuť v okamihu detskej činnosti, v rôznych situáciách.

"Brook"

cieľ: rozvíjať schopnosť konať spoločne a naučiť sa dôverovať a pomáhať tým, s ktorými komunikujete.

Pred hrou učiteľ rozpráva s deťmi o priateľstve a vzájomnej pomoci, o tom, ako prekonať prekážky Deti stoja za sebou a držia sa za plecia pred postavením osoby. V tejto polohe prekonajte všetky prekážky.

Ohnite jazero, stúpajte pod stôl atď.

Kúzelná palička

cieľ: formovanie myšlienok o schopnostiach svojich kolegov.

Jeden volá rozprávku, druhý jeho postavy atď.

„Obchod so slušnými slovami“

cieľ: rozvíjať dobrú vôľu, schopnosť nadviazať kontakt s rovesníkmi.

Vychovávateľ: v mojom obchode na polici sú zdvorilé slová: pozdravy (ahoj, dobré ráno, dobré popoludnie atď.); milujúce zaobchádzanie (drahá mama, roztomilá mama atď.).

Ponúkam vám rôzne situácie a kupujete odo mňa tie správne slová.

Situácia. Mama priniesla jablká z obchodu. Naozaj chcete, ale mama povedala, že musíte čakať na večeru.

Ako ju vlastne požiadate, aby vám dala jablko?

« Telo »

cieľ: naďalej posilňovať slušné slová.

Deti sedia okolo stola, na ktorom stojí košík. Učiteľ sa obracia na dieťa: „Je tu pre vás krabica, do nej vložte slušné slovo.“

"To je to, čo babička."

Účel: rozvíjať úctu k starším, upevňovať láskavé slová.

Každé dieťa sa striedavo hovorí o mene svojej starej mamy, ako sa dá láskavo nazvať.

Úžasné puzdro

cieľ: rozšírenie slovnej zásoby rozvoj hmatového vnímania a predstavy o znakoch objektov.

Deti striedavo rozpoznávajú predmet dotykom, zavolajú ho a vyberú z vaku.

„Milé slová“

cieľ: rozvíjať schopnosť používať dobré slová v reči.

Deti vyzdvihnú láskavé slová. Ukážte deťom obrázok, kde deti pracujú. Čo možno nazvať deťmi, ktoré pracujú? (Pracovitý, aktívny, láskavý, ušľachtilý atď.)

„Mat zmierenia“

cieľ: rozvíjať zručnosti v oblasti komunikácie a riešenia konfliktov.

Pri prechádzke učiteľ informuje deti, že obaja chlapci vypadli z hračky. Pozýva vás, aby ste si sedeli proti sebe na „podložke zmierenia“, aby ste zistili príčinu sporu a našli spôsob, ako vyriešiť problém pokojne. Diskutujte o tom, ako zdieľať hračku.

"Čo robiť, čo robiť?"

cieľ: prebudiť iniciatívu, nezávislosť, pohotovosť, citlivosť detí, ochotu hľadať správne riešenie.

Ak chcete vytvoriť situáciu: neexistujú žiadne farby jednotlivých farieb, nie je dostatok hliny na modelovanie. Deti hľadajú riešenia sami.

"Odoslanie"

cieľ: rozšírenie slovníka, rozvoj koherentnej reči.

Dieťa dostane balík od Santa Clausa a jeho dar sa začína opísať bez pomenovania a neuvedenia. Položka sa prezentuje potom, ako ju uhádli deti.

"To je to, čo je Santa Claus"

cieľ: rozvíjať úctu, láskavé láskavé slová.

Dieťa povie, aké darčeky priniesol Santa Claus, ako mu poďakoval, ako ho môžete láskavo nazvať.

„Bez masky“

cieľ: rozvíjať schopnosť zdieľať svoje pocity, skúsenosti, vytvárať nedokončené vety.

Učiteľ hovorí, že začiatok vety musí deti skončiť.

Naozaj chcem ..............

Obzvlášť sa mi to páči, keď …………………………

Raz som sa veľmi bál, že ..................... ..

"Denná noc"

cieľ: rozvíjať schopnosť spolupráce, dosahovať požadovaný výsledok.

Po slovách „Deň prichádza, všetko ožíva“. Účastníci hry sa pohybujú náhodne, skočia. Keď učiteľ hovorí: „Prichádza noc, všetko mrzne,“ pichajú deti v bizarných pozíciách.

"Počúvaj von z okna, za dverami"

cieľ: rozvíjať sluchovú pozornosť.

Na pokyn pedagóga sa všetky deti zameriavajú na zvuky a šustenie chodby. Potom sa striedajú a vysvetľujú, čo počuli.

„Kto radšej chváli“

cieľ: byť schopný pomenovať príznaky zvierat podľa modelu dospelého, rozvíjať pozornosť, schopnosť opísať.

Učiteľ berie medveďa a dáva dieťaťu zajačik.

A začína: „Mám medveďa.“ Dieťa: „A ja mám zajac.“ Atď.

"O kom to hovorím?"

cieľ: rozvíjať pozorovanie, schopnosť orientovať sa v hlavných črtách opísaného objektu.

Učiteľ opisuje dieťa, ktoré sedí pred ním, a vymenúva podrobnosti o oblečení a vzhľade. Napríklad: „Toto je dievča, má sukňu a blúzku, jej vlasy sú blond, luk je červený. Miluje hranie s Tanyinou bábikou. “

"To je to, ocko."

cieľ: rozvíjať úctu k otcovi, upevňovať láskavé slová.

Dieťa hovorí o mene svojho otca, o tom, ako s ním hrá, ako ho láskavo volá.

„Popíšte priateľa.“

cieľ: rozvíjať pozornosť a schopnosť opísať, čo videl.

Deti stoja chrbtom k sebe a striedavo popisujú svoje vlasy, oblečenie a tvár svojho partnera. Potom je opis porovnaný s originálom a je urobený záver o tom, ako presné bolo dieťa.

"To je to, čo je mama."

cieľ: rozvíjať lásku k mame, upevňovať láskavé slová.

Každé dieťa sa striedavo hovorí o mene svojej matky, o tom, ako sa o neho stará, ako sa dá láskavo nazvať.

"Čo sa zmenilo?"

cieľ: pozornosť a pozorovanie potrebné pre efektívnu komunikáciu.

Vodič opúšťa skupinu. Počas jeho neprítomnosti v skupine sa uskutoční niekoľko zmien (v účese detí, v odevoch sa môžete presunúť na iné miesto), ale nie viac ako dve alebo tri zmeny.

„Darček pre každého“

cieľ:rozvíjať zmysel pre tím, schopnosť spoznať priateľov, urobiť správnu voľbu pre spoluprácu s rovesníkmi.

Deti dostanú úlohu: „Keby ste boli kúzelníkom a dokázali by ste robiť zázraky, čo by ste nám teraz dali všetci spolu?“

, Kto vie? '.

cieľ: rozvíjať schopnosť byť priateľmi, byť zdvorilí.

Napríklad, ak je dievča urazené, bude plakať.

Ak ste náhodou tlačili, potom ………… ...

Dostali ste hračku, potom ……………

Porazte transformáciu

cieľ: rozvíjať vzájomnú dôveru, pocit zodpovednosti za druhého.

Učiteľ prechádza okolo objektu v kruhu (guľa, kocka) a nazýva ich tradičné názvy. Deti s nimi konajú, akoby to boli predmety pomenované dospelým, napríklad prenášajú loptu v kruhu. Hostiteľ to nazýva „Apple“ - deti „umývajú“, „jedia“, „čuchajú“ atď.

„Oživené hračky.“

cieľ: vytvoriť u detí kultúru komunikácie.

Opatrovateľ. Museli ste sa dozvedieť alebo prečítať rozprávky o tom, ako hračky v noci ožívajú. Zavrite oči a predstavte si svoju obľúbenú hračku a predstavte si, čo sa v noci zobudí. Prezentované? Potom navrhujem, aby ste hrali svoju obľúbenú hračku. A pokúsime sa uhádnuť, ktorú hračku ste vylíčili.

„Jedlé - nejedlé“

cieľ: rozvoj sluchovej pozornosti, rozvoj schopnosti zvýrazňovať základné vlastnosti objektu (požívateľnosť, animácia).

Vystúpiteľ prednesie slovo a hodí loptičku jednému z detí a nazýva predmet. Ak je jedlý, hráč chytí loptu a ak to nie je možné, uhne sa.

Kúzelná palička.

cieľ: formovanie myšlienok o schopnostiach svojich rovesníkov a upevňovanie príznakov jari.

Deti prechádzajú okolo prútika a volajú príznaky jari.

"Povedzme ahoj."

cieľ: vytvorte v skupine psychologicky uvoľnenú atmosféru.

Učiteľ a deti hovoria o rôznych spôsoboch pozdravu, skutočných a komických. Deti sú vyzývané, aby pozdravili svoje plecia, chrbát, ruky, nos, líca a prišli s vlastným pozdravom.

"Čo sa môže stať?"

cieľ: rozvíjať fantáziu, upevňovať schopnosť dokončiť vetu, schopnosť navzájom sa počúvať.

Čo sa môže stať, ak ……….

„Všetci báječní hrdinovia ožijú.“

„Dážď bude pokračovať bez zastavenia.“

Obsah softvéru: (Integrácia TOE do GCD, berúc do úvahy požiadavky GEF)

Rozvíjať schopnosti detí určovať rozdielny emocionálny stav postáv literárnych diel a rozprávok. (P-K)
Naučte sa rozlišovať rôzne emócie výrazom tváre, držaním tela, výrazmi tváre. (П)
Rozvíjať reč detí, schopnosť prijímať potrebné informácie prostredníctvom komunikácie. (R)
Podporovať vytváranie priateľských vzťahov medzi deťmi, budovanie tímov. (P-K)
Zlepšiť motorické zručnosti detí (F).

Metódy a techniky: hádanky, čítanie literárnych pasáží, čítanie prísloví, relaxácia.

technológie: interaktívne technológie interakcie, technológia riešenia problémov, technológia zdravého životného štýlu.

Materiály a vybavenie: kniha rozprávok, plesov, kľúčov, d / a „Zbieraj emócie“, dom, kobercové lietadlo.

Priebeh hodiny.

Hra „Dobré ruky“ - Vzdelávať deti v schopnosti hovoriť navzájom dobrými želaniami.

Učiteľ: Ahoj chlapci, som veľmi rád, že vás dnes vidím. Prajeme si navzájom niečo dobré a príjemné.

Carer: Radi cestujete? Dnes vás pozývam do čarovnej krajiny. Pozri, máme obálku. Vy a ja budeme musieť otvoriť dom, v ktorom žijú rozprávky. Aby sme ho mohli otvoriť, musíme z domu pozbierať úlomky magického kľúča. Budeme tam lietať na koberci lietadla. (Hudobné zvuky). Zatvorte oči, držte sa za ruky. Sme tu v čarovnej krajine.

Vychovávateľ: Chlapci, aby sme mohli zbierať časti magického kľúča, musíte zložiť rôzne testy.

1) Správne vyriešite hádanky.

hádanky:

1. Babička veľmi milovala dievča.

Predložila jej červený klobúk.

Dievča zabudlo na svoje meno

No, povedz jej meno. (Červená čiapočka)

2. Tlustý človek žije na streche.

Všetko letí hore. (Carlson)

3. Môj otec mal zvláštneho chlapca,

Nezvyčajné - drevené.

Ale otec miloval svojho syna.

Aké zvláštne

Je malý muž drevený?

Na súši a pod vodou

Hľadáte zlatý kľúč?

Všade, kde je jeho nos dlhý.

Kto je to? (Pinocchio)

4. Drobné dievča

V noci spala v škrupine

A popoludní som hral na stole. (Thumbelina) (dostanete časť kľúča)

Čo sa hovorilo v hádankách? Kde môžeme stretnúť týchto hrdinov?

- Máte radi rozprávky? Aké rozprávky poznáš?

Povedz to inak (s loptou)

- veselý - radostný, šťastný, spokojný

- smutné - smutné, frustrované, pochmúrne

- prekvapený - ohromený

- strach - strach (dostanete časť kľúča)

Keďže sme v magickej krajine, navrhujem, aby ste sa stali rôznymi rozprávkovými hrdinami. (Hudobné zvuky). Každý si vyberie rôzne atribúty.

Teraz si vyberiete svoju postavu, s ktorou sa chcete lepšie spoznať, sadnúť si na stoličky a spoznať sa navzájom.

Som víla, láskavá čarodejnica. Kto si?

Z akej rozprávky si?

Povedz mi o svojom hrdinovi? Je to pozitívne alebo negatívne?

Ako je vám hrdina nablízku?

Ako žijete v tejto rozprávke

Chcete sa v tomto príbehu zmeniť?

Uvedomil som si, že ste sa všetci dozvedeli o sebe.

Čo nového ste sa naučili? Čo sa vám na hrdinovi páčilo? (získajte časť kľúča)

- Keď počúvate alebo sledujete rozprávky, vaša nálada sa zmení. Smejete sa, bojíte sa, hneváte sa a všetko záleží na zápletke a emocionálnom stave rozprávkového hrdinu.

Literárne pasáže:

"Vasilisa Múdry prišla domov, schmatla - nie je žabia koža." Ponáhľala sa hľadať ju. Hľadal som, hľadal som - nenašiel som to a povedal som Ivanovi - Tsarevičovi: „Ach, Ivan - Tsarevič, čo si to urobil! Keby ste čakali ďalšie 3 dni, bol by som váš navždy. A teraz sa zbohom, pozrite sa na mňa do vzdialených krajín, zatieniť moria, v tridsiatom kráľovstve, v slnečnicovom stave, neďaleko Koshchei nesmrteľného “(RNS„ Princezná žaba “)

»Svadba bola urobená okamžite

A so svojou nevestou

Elisha sa vydala.

A nikto zo začiatku sveta

Nevidel som takúto hostinu.

Bol som tam, zlatko - pil som pivo,

Áno, práve som si namočil fúzy. “ (A.S. Pushkin „Príbeh mŕtvych princeznej“)

„Ivanushka hovorí:

- Sestra Alyonushka, bez moču: opijem sa z kopyta.

- Nepite, brat, stanete sa dieťaťom!

Ivanushka neposlúchol a opil sa z kozieho kopyta. Opil sa a stal sa dieťaťom ... Alyonushka žiada brata a namiesto Ivanušky za ňou beží malé biele dieťa.

Alyonushka bola plná sĺz, sadla si pod senioritu - plač a malé dieťa vedľa jej skokov ... "(r.s.s

Aká nálada si mal po prečítaní pasáží, ukáž mi náladu? Prečo si to myslíte? Čo sa zdalo smutné, vtipné? (získajte časť kľúča)

Fyzikálna kultúra "Pinocchio" (3 krát)

Pinocchio sa natiahol

Jeden - ohnutý,

Dva - ohnuté,

Tri - ohnuté,

Natiahol ruky do strán -

Kľúč sa očividne nenašiel.

Aby ste pre nás získali kľúč,

Potrebujete stáť na ponožkách.

O emóciách ľudí je ich tiež veľa príslovia a príslovia , Ste rozdelení do tímov, čítate príslovia a pripisujete ich rozprávkam.

- srdce sa baví a duše kvitnú

- nepomôžete so slzami (Popoluška)

- nebolo by šťastia, ale nešťastie pomohlo

- po búrke slnko, po zármutku (Snehulienka a Sedem trpaslíkov)

Zbabelo Bunny a Stump Wolf

Strom je drahý s ovocím a muž so skutkami

Nevykopávajte ďalšiu dieru, sami padáte

Čo zožujete, sklízite (dostanete časť kľúča)

Hra „Zbieraj emócie“ - upevňovať schopnosť detí zhromažďovať sa z častí a určovať emócie.

Rovnako ako v týchto príbehoch, aj my a ja máme inú náladu. Tváre sú rôzne. Ste rozdelení do tímov, pozrite sa a povedzte, aký je to človek (zábavný, smutný, prekvapený, zlý).

Každý tím zhromažďuje emócie a hovorí o tom. Čo urobili, koľko sa ukázalo. Som rád, že ste dokázali určiť emócie.

Túto úlohu ste zvládli a dostali ste poslednú časť kľúča. Ale predtým, ako otvoríme kúzelné dvere v dome. Povedz mi, aká nálada odchádza? Zoberieme kľúč, odtrhneme dom a dostaneme novú knihu rozprávok. Berieme to pre seba. Naša cesta sa skončila. chlapci sedíme na kobercovej rovine. Zapnem vašu hudbu, zaujmete pohodlné miesto, zavriete oči a vrátime sa do našej materskej školy.

Úspech rozvoja komunikačnej činnosti medzi predškolskými zariadeniami závisí od stupňa produktivity procesu konsolidácie rečových schopností a zručností získaných v triede počas celého dňa.

V súčasnosti pracujem v logopedickej skupine s deťmi s OHP, kde všetky aktivity pedagóga a ďalších odborníkov sú zamerané hlavne na rozvoj detskej reči.

Vedúcou formou organizovania vzdelávania žiakov predškolskej výchovy je priamo vzdelávacia činnosť, ktorá sa realizuje organizovaním rôznych typov detských aktivít: hranie, pohyb, komunikácia, kognitívny výskum, atď. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je priama vzdelávacia činnosť pozostávajúca z piatich vzdelávacích oblastí: kognitívna rozvoj, rozvoj reči, sociálny a komunikačný rozvoj, umelecký a estetický Vývoj nd, telesný rozvoj, by mali byť začlenené, ktorý má zahŕňať všetky oblasti vzdelávania.

NCD sa zameriava na rozvoj jednej alebo viacerých vzdelávacích oblastí deťmi alebo na ich integráciu rôznymi formami a metódami práce, ktorých výber vykonávame samostatne.

Pri práci s deťmi často využívame podskupiny a individuálne formy vzdelávacích organizácií.

Pre deti s OHP je veľmi dôležité mať komunikačné zručnosti na pozitívnu socializáciu. Preto venujeme veľkú pozornosť zlepšeniu gramatickej štruktúry reči, automatizácii zvukov v slabikách a slovách; formovanie pohybov kĺbového zariadenia; aktivizujeme a rozširujeme slovnú zásobu detí, rozvíjame súvislú reč, učíme zdvorilé zaobchádzanie s rovesníkmi a dospelými, počúvame jeden druhého, rešpektujeme názory starších a rovesníkov atď.

Vzdelávacie aktivity detí by mali byť zaujímavé, zábavné. Lexické témy sú rozmanité a bohaté na informácie. Napríklad na vyriešenie problému rozvoja komunikačných schopností detí stredného veku vo vzdelávacích aktivitách rozvíjame náš metodický vývoj založený na individuálnych rečových charakteristikách detí v skupine. S pomocou vzdelávacích aktivít boli riešené nasledujúce úlohy: rozvíjať komunikačné zručnosti detí, formovať vedomosti, rozvíjať kognitívnu aktivitu, záujem o predmety, ktoré nás obklopujú; rozvíjať kreativitu; kultivovať tímovú prácu; rozvíjať reč, rozširovať slovnú zásobu.

Takto sa získa integrovaná vzdelávacia aktivita s rôznymi formami práce, počas ktorej sú všetky deti radi zapojené do procesu, komunikujú, hrajú, budujú, tancujú, zaoberajú sa tvorivosťou, zoznámia sa s novými pojmami.

Rozvoj komunikačných schopností je prioritným základom pre zabezpečenie kontinuity predškolského a základného všeobecného vzdelávania, nevyhnutnou podmienkou úspechu vzdelávacích aktivít a najdôležitejším smerovaním sociálneho a osobného rozvoja.

Prostredníctvom komunikácie dochádza k rozvoju vedomia a vyšších mentálnych funkcií. Schopnosť dieťaťa pozitívne komunikovať mu umožňuje pohodlne žiť v spoločnosti ľudí; prostredníctvom komunikácie sa dieťa nielen učí inú osobu, ale aj seba. Bez ohľadu na typ jeho osobnosti potrebuje dieťa pomoc pri komunikácii s okolitým svetom. Prostredie je užitočné a fascinujúce, ale bez komunikačných schopností je ťažké zhodnotiť jeho výhody.

Učitelia v DOO by mali vytvárať všetky podmienky vedúce k pozitívnemu postoju detí, čo vedie k potrebe vzájomnej komunikácie detí. Spoločenstvo, schopnosť komunikovať s ľuďmi okolo neho je nevyhnutnou súčasťou sebarealizácie človeka, jeho úspechu v rôznych činnostiach.