nočné 

          „Pohádková krajina detstva!“ Alebo Aplikácia metódy rozprávkovej terapie pri práci s deťmi v predškolskom veku. Rozprávková terapia v materských školách Rozprávková terapia v dow podľa vekovej psychológie


  „Rozprávková terapia“ - ako prostriedok rozvoja tvorivých schopností u predškolských detí. “
  Bogomolova Natalya Viktorovna
  Čo je to rozprávková terapia?
  V súčasnosti je v psychologickej a pedagogickej literatúre naďalej dôležitá otázka významu vnímania rozprávky pre mentálny vývoj dieťaťa. Rozprávková terapia je najstarším spôsobom komunikácie s podvedomím dieťaťa, keď aj on sám vágne chápe, čo chce. Nie úplne vedomí významu a dôsledkov určitých akcií. Keď je dieťa potrestané, najhoršie v tom je, že dieťa si nemusí byť vedomé svojho pochybenia, môže vidieť podobné správanie u iných ľudí a nevie, že je to zlé. Je to iba malá špongia, ktorá pohlcuje všetko, čo vidí, rýchlo vyvodzuje závery o svete v okolí. Zlé správanie by sa, samozrejme, nemalo podporovať, ale stačí, keď malé dieťa zistí, že zlé správanie bude mať zlé následky a to najhoršie rozruší rodičov. To všetko sa dieťa môže naučiť z rozprávky.
  Rozprávka je prvou lekciou detí o morálke, o dobre a zlom, o hanebných a nezištných činoch. Rozprávka môže chrániť pred nešťastím alebo nesprávnym rozhodnutím.
  Rozprávka pomáha dieťaťu interpretovať okolitú realitu.
  Moderné vedecké údaje ukazujú, že rozprávka tvorí základnú dôveru dieťaťa vo svet, jeho otvorenosť. Rozprávka vnáša hodnoty dobra a spravodlivosti, duchovnej krásy. Zvyšuje úctu k rodine, dospelým a kolektívu detí. Poskytuje základ pre realizáciu emocionálne pozitívnej skúsenosti rastúcej osobnosti predškoláka.
  Vďaka rozprávke na úrovni slova vám umelecký obraz umožňuje vytvoriť aktívnu rezervu reči v predškolskom veku. Zostavením rozprávky a ilustrácií sa rozvíja predstavivosť, ktorá je zase základom tvorivých schopností. Príbeh učí predškoláka, aby pochopil emocionálny stav druhých.
Pri práci s predškolskými deťmi sme zaznamenali tieto problémy: deti vedia veľmi málo rozprávok; rodičia doma nečítajú knihy svojim deťom; dieťa trávi stále hranie počítačových hier, v dôsledku toho pozorujeme izoláciu medzi predškolskými zariadeniami, neschopnosť nadviazať vzájomný dialóg a komunikáciu. V tejto súvislosti som si pri práci s deťmi vybral za prioritu - metódu rozprávkovej terapie.
  Odporúča sa, aby deti čítali rozprávky, komponovali sa s nimi a používali úpravu zápletky rozprávky. Jednou z oblastí arteterapie, ktorá je v predškolskom vzdelávaní veľmi obľúbená a používa sa v pedagogike, je rozprávková terapia, herná terapia.
  V triede môžete využiť hudobný sprievod, relaxačné metódy.
  Pri počúvaní rozprávky, pri hraní, kresbe vytvára hudobný dizajn lekcie pohodlnejšie podmienky pre terapeutický efekt. Pri práci s deťmi používam rôzne typy rozprávok: do diktafónu napíšeme fiktívnu rozprávku a načúvame predstavenia predstavené pomocou bábok, divadelné hry na prechádzky, rozprávky v piesku. Vyrezávali sme rozprávkové hrdiny s deťmi (vo veku 3,5 - 4,5 roka) a prichádzali o nich malé príbehy. Kreslíme rozprávky s neštandardným dejom. Napríklad na jednom pozemku môžu byť kombinované prvky rôznych rozprávok.
  Prijatie úlohy postavy dieťaťom mu dáva príležitosť lepšie porozumieť ostatným ľuďom, to znamená, že rozvíja pocit empatie.
  Rituál vždy vykonávam na začiatku hodiny - „vstup do rozprávky“. Stávame sa z nich spisovatelia. A nakoniec, rituál návratu do materskej školy.
  Zvyčajne pracujeme na mäkkých kobercoch, ktoré tiež vytvárajú dodatočnú psychologicky príjemnú atmosféru. Ktorý tiež dáva jeho terapeutický účinok. Dieťa, cítiace sa uvoľnenejšie, odhaľuje všetok svoj tvorivý potenciál. Klipy a svorky idú preč. Dieťa sa učí dôvere, jeho zmysel pre sebahodnotenie stúpa a jeho sebaúcta sa podľa toho zvyšuje.
  Lekcia z rozprávkovej terapie sa spravidla skladá z niekoľkých fáz:
  1. Nezvyčajné pozdravy;
  2. rituál „Vstup do rozprávky“;
  3. Tímová práca (nakreslíme koláž podľa rozprávky, vymyslíme rozprávku alebo jej pokračovanie, alebo použijeme úpravu pozemku);
  4. Cvičenia (hry v prírode, gymnastika prstov, psychoterapeutika);
  5. Relaxácia (muzikoterapia);
  6. Zbohom, prekvapivý okamih.
Zostavenie rozprávky, využívajúce divadelné aktivity, zase vytvára zvyk medzi predškolskými deťmi pre výraznú verejnú reč, je účinným spôsobom, ako napraviť ťažkosti pri rozvoji komunikačnej, emocionálno-voliteľnej a behaviorálnej sféry u detí.
  Počas divadelnej činnosti dochádza k „očisteniu“, uvoľneniu z negatívnych emócií, odstráneniu neuropsychologického stresu, korekcii porúch komunikácie, formovaniu adekvátneho správania, sebaúcte.
  Lekcia zameraná na nápravu pomocou metódy „rozprávkovej terapie“ pre deti v predškolskom veku v strednom a vyššom veku (4-5,5-6, 6-7 rokov).
  ciele:
  1. Vývoj tvorivej fantázie a fantázie.
  2. Stimulácia tvorivého prejavu.
  3. rozvoj myslenia;
  4. Aktivácia kognitívnych procesov;
  5. Rozvoj emocionálnej - voliteľnej sféry;
  6. Stabilizácia mentálnych procesov, zmiernenie stresu.
  7. Učte deti o pojmoch „fantázia“, „fantázia“, „skladanie“.
  8. Rozvíjať (pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť, vnímanie, reč), komunikačné zručnosti, pocit jednoty, úcta k sebe samému a iným.
  9. Obohatte slovnú zásobu detí.
  10. Vytvorte si sebaistý názor.

Využitie rozprávok v materských školách
   "Rozprávka sa lieči, rozprávka sa zahreje, rozprávka sa učí žiť ..."
  Pastukhova I.V. Učiteľ-psychológ MBDOU d / s „Trowel“ Abakan
Rozprávková terapia je psychoterapeutická oblasť, v ktorej môže človek pri analýze a používaní obrazov hrdinov prekonať svoje obavy a negatívne osobnostné črty. Najčastejšie používaná rozprávková terapia pri práci s predškolskými zariadeniami. Rozprávka pre dieťa je špeciálnou realitou. A vďaka rozprávke môže byť hra napravená v prejavoch negatívneho správania. Príbeh do istej miery uspokojuje tri prirodzené psychologické potreby dieťaťa predškolského a základného školského veku. 1 Potreba autonómie. V každej rozprávke koná hrdina nezávisle na celej ceste, robí výber, robí rozhodnutia, spolieha sa iba na seba, na svoje silné stránky. 2 Potreba spôsobilosti. Hrdina je schopný prekonať najneuveriteľnejšie prekážky a spravidla sa stáva víťazom, dosahuje úspech, aj keď môže trpieť dočasnými neúspechmi. 3 Potreba činnosti. Hrdina je vždy aktívny v akcii: chodí niekam, stretáva niekoho, pomáha niekomu, bojuje s niekým. Výsledkom uspokojenia týchto potrieb je vytvorenie viacerých osobnostných čŕt.
  Rozlišujú sa tieto typy príbehov:
  - didaktické: dieťaťu sa hovorí o nových konceptoch (domov, príroda, rodina, pravidlá správania v spoločnosti);
   -artistické: zoznámenie dieťaťa s estetickými princípmi, tradíciami ľudstva;
  -diagnostika: v prípade, že si dieťa zvolilo svoju obľúbenú rozprávku a hrdinu, potom je hrdina v tejto súvislosti prototypom samotného dieťaťa bez ohľadu na to, čím by chcel byť;
  -Preventívne: rozprávky na čítanie, slúžiace na akumuláciu vedomostí dieťaťa;
  - meditatívne: vytvára pozitívny stav dieťaťa (napríklad pred spaním).
Rozprávková terapia pre hyperaktívne deti
  Použitie metódy rozprávkovej terapie pri práci s deťmi s poruchou hyperaktivity s deficitom pozornosti pomáha normalizovať emocionálny a rečový stav dieťaťa a znižuje nadmernú pohybovú aktivitu. Po rozprávke spolu s psychológom sa hyperaktívne dieťa učí správať sa odlišne v rôznych životných situáciách: ovláda jeho agresivitu, stáva sa pokojnejšou a pokiaľ možno zabráni konfliktom.
  Rozprávková terapia v logopedickej práci s deťmi
  Ak dieťa trpí vážnymi poruchami reči, ktoré si vyžadujú ďalšiu prácu s logopédom, potom bude účinné pri práci s takým dieťaťom zahrnúť aj metódu rozprávky, pretože terapia rozprávkami umožňuje vyriešiť tieto problémy:
- rozvíjať kognitívne schopnosti;
   - vytvoriť príčinný vzťah;
   - Naučiť sa sociálne normy akceptované v spoločnosti;
   - rozvíjať funkciu reči v nenápadnej, jednoduchej a prístupnej forme hry pre dieťa.
  Je dôležité brať do úvahy stav reči dieťaťa, závažnosť porúch reči, najmä formovanie mentálnych funkcií a vek dieťaťa.
  Rozprávková terapia strachu detí
  Čítanie rozprávky, hranie príbehov spolu s hlavnými postavami, ktoré úspešne porazia darebákov a ich obavy, sa vrhne do atmosféry rozprávky, koreluje seba a svoje správanie s hlavnou postavou, a tak rozpráva svoje vlastné obavy.
  Keď dieťa počúva rozprávku, je ponorené do udalostí, ktoré sa v nej objavia, a silnejšie pociťuje zážitky hrdinov rozprávky. Toto dáva dieťaťu príležitosť pozrieť sa na seba zo strany. Po návrate do skutočného sveta sa začína cítiť bezpečnejšie a sebavedomejšie.
  Prehľad terapeutických príbehov
  výber hrdinu (podobne ako dieťa);
  opis života hrdinu;
  umiestnenie hrdinu do problémovej situácie (analogicky s problémom dieťaťa);
  hrdina hľadá a nájde východisko.
  S rozprávkou môžete pokračovať v čítaní aj po prečítaní. V rozprávkovej terapii môže byť veľa spôsobov, ako fascinovať spoločnú prácu.
  Možnosti práce s rozprávkou
  nakresliť, oslniť alebo vyjadriť rozprávku vo forme žiadosti;
  vyrobte si bábiku podľa rozprávky;
  urobte vyhlásenie rozprávky vo forme stolového divadla.
  Tipy na organizovanie detských rozprávok
  jednoduché čítanie rozprávky ešte nie je terapiou, mali by ste poraziť rozprávku, vyvodiť závery atď .;
  nevysvetľujte morálku príbehu;
  viac humoru;
  obsah príbehu by mal byť dieťaťu jasný.
  Rozprávková terapia v materskej škole má osobitné miesto, pretože práve deti sa najľahšie a jednoducho učia normám správania, ktoré ukazujú hlavné postavy rozprávok.
  Rozprávková terapia je úžasný a fascinujúci spôsob, ktorý vašim deťom pomôže vyriešiť problémy súvisiace s vekom. Veľa šťastia na báječnej ceste!

Zoznam použitej literatúry
  1. Berezhnaya N.F. Využitie rozprávkovej terapie pri korekcii emočno-dobrovoľných a sociálnych sfér detí mladšieho a základného školského veku // Predškolská pedagogika / január február / 2007.
  2. Vologodina N.V. Rozprávková terapia alebo ako sa stať víťazom. - Rostov n / a., 2006.
  3. Golanov A.S. Idem do materskej školy. - M., 2002.
  4. Zinkevich-Evstigneeva TD Základy rozprávok. - SPb., 2006.
  5. Zinkevich-Evstigneeva TD Workshop o rozprávkach. - SPb., 2005.
6. Zinkevich-Evstigneeva TD Formy a metódy práce s rozprávkou. SPb., 2006.
.

Všimli ste si, aké potešenie a vytrhnutie vaše dieťa počúva rozprávkami? Bojí sa o hlavnú postavu, je prekvapený svojimi dobrodružstvami, teší sa z víťazstiev a úspechov. Spolu s hrdinami rozprávok sa snaží rozlíšiť dobro od zla, odvahu od zbabelosti, vernosť od zrady, štedrosť od štedrosti. Rozprávka prebúdza fantáziu dieťaťa a fantazíruje sa do magických postáv, získava životné skúsenosti, čelí ťažkostiam a hľadá cestu von z najťažších situácií. Rozprávka nie je len kľúčom k poznaniu sveta, ale aj spôsobom, ako prekonať obavy. Prečítajte si o rozprávkach pre deti v našom materiáli.

Čo je to rozprávková terapia: ciele a ciele

Metóda rozprávkovej terapie je dostupná aj pre rodičov: každá rozprávka môže byť užitočná.

Rozprávková terapia   - Toto je metóda „zaobchádzania s rozprávkou“. Odborníci tvrdia, že používanie rozprávok pre deti je ako psychologické poradenstvo pre dospelých. Zmyslom tejto špecifickej, takmer magickej terapie je, že ak nájdete akýkoľvek problém v správaní dieťaťa, jeho vnútornom stave, charaktere, môžete rozprávať rozprávku, ktorá tento problém odstráni.

Príbeh používajú vo svojej praxi učitelia, psychológovia a lekári. Táto metóda je dostupná aj pre rodičov: každá rozprávka môže byť užitočná.

Rozprávková terapia je vynikajúcou metódou prenosu vedomostí, skúseností a zručností deťom. A stále potrebné a včasné rozprávky ovplyvňujú vedomie a podvedomie dieťaťa. S pomocou rozprávky môžete simulovať všetky situácie v živote dieťaťa a preniesť ich do postáv. Tým sa preukáže, ako sa rozprávkový hrdina dokáže vyrovnať s problémom. Napríklad, ak sa dieťa bojí tmy, môžete rozprávať príbeh o chlapcovi, ktorý bojoval s temnotou a porazil ho.

S pomocou rozprávky môžete simulovať všetky situácie v živote dieťaťa a preniesť ich do postáv.

Metóda rozprávok s terapeutickým účinkom sa najčastejšie používa na tieto účely:

  • znížiť agresivitu u detí
  • eliminovať úzkosť a strach
  • rozvoj emočnej samoregulácie
  • nadviazanie pozitívnych vzťahov s ostatnými deťmi.

Ciele metódy rozprávkovej terapie:

  • rozvoj detskej reči a ich kognitívnej činnosti
  • identifikácia a formovanie tvorivých schopností
  • zníženie úrovne agresivity a úzkosti
  • rozvoj emočnej regulácie a komunikačných schopností
  • rozvoj schopnosti prekonať ťažkosti a obavy
  • posilnenie vzťahu medzi dieťaťom a rodičmi.

"Viete, že správne zvolená a včasná rozprávka dokáže eliminovať takmer akékoľvek problémy dieťaťa?"

Druhy príbehov

Razida Tkach vo svojej knihe "Rozprávková terapia problémov detí" zdôrazňuje typy rozprávok z pohľadu jednotlivých problémov:

  • prekonať obavy (smerom k tme, ordinácii lekára atď.)
  • na zníženie hyperaktivity
  • prekonať agresivitu
  • zamerané na riešenie porúch správania
  • prekonať problémy spojené s rodinnými vzťahmi (prípady rozvodu rodičov, výskyt nových členov rodiny, atď.)
  • v prípade straty vašich milovaných príbuzných alebo zvierat.

Ako detské terapeutické príbehy sa používajú:

  • podobenstvo
  • rozprávka
  • bájka
  • legenda alebo mýtus
  • bylina
  • vtip
  • detektív.

Podľa inej dobre známej typológie príbehy sú nasledujúcich typov:

  1. Art.
  2. Folk.
  3. Autorských práv.
  4. Didaktický.
  5. Psycho.
  6. Psychoterapia.

Zápletky rozprávok sú rôzne

Pozemky rozprávok   rôznorodé:

  1. Príbehy zvierat, ako aj ich vzťahy s ľuďmi.   Taký príbeh (a je ideálny pre mladšie a stredné deti v predškolskom veku, pretože deti do 1,5 až 5 rokov sa môžu ľahko stotožniť so zvieratami.
  2. Príbehy pre domácnosť.   Tieto príbehy hovoria o zložitosti bežného života, rodinných vzťahoch a spôsoboch riešenia konfliktov. Tieto príbehy nie sú bez irónie a humoru, budú vyhovovať strašnejším deťom (školákom).
  3. Príbehy transformácií (transformácie, transformácie).   Vhodné pre deti s nízkou sebaúctou, s pocitom, že nie sú milované, plaché deti, ako aj pestúnske deti.
  4.   Strašidelné príbehy.   Čarodejníci, škriatkovia a iní zlí duchovia sú hlavnými postavami takýchto príbehov. Deti môžu takéto príbehy napísať aj sami: pomocou úzkostných situácií sa deti zbavia napätia a strachu. „Hororové príbehy“ sa zvyčajne používajú ako liečebná metóda pre deti od 7 rokov.
  5. Rozprávky.   Tieto príbehy prenášajú životnú múdrosť do podvedomia dieťaťa. Najobľúbenejšie sú pre deti od 6 do 7 rokov.

"Keď si uvedomíte problém dieťaťa, s ktorým musíte pracovať, môžete si vybrať ľudový príbeh, jeden zo príbehov domácich alebo zahraničných spisovateľov, alebo si vymyslieť príbeh sám."

Zoznam rozprávok, ktoré majú terapeutický účinok

Pre deti, ktoré majú problémy v rodine:

  • "Jack Frost"
  • "Kroshechka-Havroshechka"
  • "Sestra Alyonushka a brat Ivanushka"
  • "Snow Maiden"
  • "Šarlátová kvetina"
  • "Popoluška"

Pre deti trpiace krízou, stresom, neurózou:

  • "Sleeping Beauty"
  • "Madame Blizzard"
  • “Žabá princezná”
  • "Šedý krk"

Pre adoptované deti, deti s nízkou sebaúctou:

  • Finger Boy
  • Ošklivé káčatko

Na prekonanie obáv:

  • Červená čiapočka
  • „Husi labute“
  • „Vlk a sedem detí“
  • "Baba Yaga"
  • a mnoho ďalších príbehov.

Program na prekonanie strachu detí

Správne zvolená rozprávka pomôže prekonať akýkoľvek strach.

Rozprávky sa často používajú na prekonanie strachu detí.

Špeciálne techniky (napríklad „Dva domy“, v ktorých je dieťa vyzvané, aby nakreslili čierne a červené domy, v ktorých musíte „premiestniť“ svoje obavy, sú najsilnejšie a nie také), aby identifikovali, aké obavy trápia dieťa. Obavy z detstva sa zvyčajne delia na:

  • lekársky   (strach z bolesti, injekcie, lekári, choroby)
  • fyzický   (strach z poškodenia vozidla, neočakávané zvuky, požiar, vojna, živly)
  • strach zo svojej smrti
  •   strach spojený so strachom zvierat
  •   strach z rozprávkových postáv
  •   strach z temných a nočných morí
  •   sociálne obavy   (ľudia, deti, osamelosť atď.)
  • strach z vesmíru   (hĺbka, výška, uzavreté priestory).

Akonáhle je všetko jasné, obavy, môžete použiť program na prekonanie strachu predškolákov:

  1. Zahrajte si náčrt na základe rozprávky Fear Has Big Eyes.
  2. Zahrajte si hru „Hares and the Wolf“.
  3. Zorganizujte hľadanie spôsobov, ako bojovať proti strachu pomocou relaxačných cvičení „Rozhovor s lesom“ a „Let motýľa“, štúdie „Vynikajúca kapusta!“ A „Iná nálada“.
  4. Propagovať formovanie zručností na vyjadrovanie rôznych emócií pomocou rozprávok „Prečo bol zbabelec smutný?“, „Odvážny zbabelec“.
  5. Ak chcete rozvíjať odvahu, prekonajte obavy pomocou rozprávky „Môj strach je môj nepriateľ“ a hier „Pätnásť“ a „Skryť a hľadať pomocou hlasu“.
  6. Vytvárať potrebné behaviorálne zručnosti pomocou rozprávky „Je čas spať“.

Efektívne sú skupinové cvičenia pre deti rovnakého veku.

Takýto program sa najlepšie uskutočňuje so skupinou detí rovnakého veku na preventívne a terapeutické účely za účasti detského psychológa. Pri individuálnej práci s dieťaťom sa program môže meniť, vzhľadom na povahu problému, a napĺňať príbehy novým významom.

Pravidlá ako obyčajná rozprávka na terapeutické účely

Aby sa obyčajná rozprávka stala terapeutickou, musíte ju vytvoriť s prihliadnutím na isté pravidiel:

  1. Rozprávka by mala riešiť problémy dieťaťa, ale nemala by byť ako ona.
  2. Rozprávka musí nevyhnutne obsahovať náhradnú akciu, pomocou ktorej sa dieťa naučí zaujať nový prístup k riešeniu svojho problému.
  3. Graf terapeutickej rozprávky by mal byť zhodný:
  • hlavná postava rozprávky musí zodpovedať pohlaviu dieťaťa, pokiaľ možno - veku a charakteru
  • ďalej - opis života protagonistu takým spôsobom, že si dieťa nájde podobnosť so sebou samým
  • ďalej - opis problémovej situácie, keď hrdina padá a ktorý by mal byť podobný situácii dieťaťa (zážitky hrdiny musia zodpovedať zážitkom omrvinky)
  • ďalej - hľadanie hrdiny na východisko z ich problematickej situácie (zhoršenie situácie, stretnutie hlavnej postavy s rôznymi postavami, hľadanie alternatívnych riešení situácie)
  • nakoniec - hlavná postava si uvedomuje svoje nesprávne správanie, rozpoznávanie chýb, prijatie najlepšej možnosti.

Pri zvažovaní programu na prekonanie problému dieťaťa (napríklad obavy) musíte zvážiť vek dieťaťa:

  • za 3 až 4 roky - hrdina môže byť obľúbenou hračkou dieťaťa, malého chlapca, zvieraťa
  • od 5 rokov - vstupujte do rozprávok o čarodejniciach, čarodejniciach, princezných a princoch, vojakoch atď.
  • od 5 do 6 rokov - rozprávajte rozprávky plné mágie.

„Jednou z dôležitých zložiek psychologického dopadu rozprávok je metafora, ktorá je základom príbehu. Metafora je porovnanie s niečím iným na základe spoločného atribútu. Presnosť a zobrazenie metafory sú kľúčom k účinnosti terapeutických techník. “

Tajomstvom rozprávok je to, že dieťa vníma zmysel toho, čo počul súčasne na vedomej a podvedomej úrovni. Dieťa sa vedome obáva hlavnej postavy a realizuje fikciu rozprávky. Podvedomie dieťaťa zachytáva a absorbuje pravdy rozprávky, stotožňuje sa s hlavnou postavou a prehodnocuje svoje správanie.

Pozrite si videá o tom, ako ľahko vytvoriť rozprávku s dieťaťom so zameraním na jeho problémy

Rozprávkové kurzy

Efektívne sú triedy s psychológom vo forme rozprávok. V procese práce s dieťaťom sa špecialista zameriava na to, aby maličká osoba získala vedomosti, ktoré potrebuje na vyriešenie svojho problému, a čo je najdôležitejšie - formuje užitočné zručnosti.

Či už ste psychológ alebo len mama, nezabudnite, že pri terapii rozprávkami je veľmi dôležitá komunikácia dospelých a detí, ako aj jasné emocionálne zafarbenie tried.

Pri vedení tried musíte takéto dodržiavať pravidlá:

  1. Počas rozprávania je dôležité sedieť oproti dieťaťu, aby videl vaše oči a výraz tváre.
  2. Keď rozprávate alebo čítate rozprávku, musíte vyjadriť skutočné pocity a emócie postáv.
  3. Dlhé prestávky by nemali byť povolené.
  4. Rozprávka a situácie v nej by mali byť postavené na probléme relevantnom pre dieťa.
  5. Pri rozprávke venujte pozornosť skutočnosti, že neobsahuje pripravenú odpoveď. Nechajte dieťa premýšľať a navrhnúť možnosť, ako sa dostať z konkrétnej situácie sám.

Rodičia sami môžu vyskúšať rozprávku na prispôsobenie správania alebo charakteru dieťaťa.

„Rodičia sa môžu ľahko stať rozprávačmi a úspešne opraviť problémové správanie svojho dieťaťa. „Psychológovi alebo špecialistovi v oblasti rozprávok sa zvyčajne kladú zložité otázky.“

Takže ste sa zoznámili s metódou, ktorá vám umožní vyriešiť akékoľvek problémy detí pomocou rozprávok - rozprávkovej terapie. Rodičia sami môžu vyskúšať rozprávku na prispôsobenie správania alebo charakteru dieťaťa. Ak sa rozhodnete pre výber odborníka, vedzte, že musí mať vysokú úroveň odbornej prípravy, schopnosť písať terapeutické príbehy pre potreby dieťaťa, používať metafory a mať dostatočné pracovné skúsenosti.

Technológia rozprávkovej terapie

Jeden typ technológie korekcie šetriacej zdravie jerozprávková terapia , čo je inovatívna metóda v práci s deťmi, ktorá vám umožňuje pomocou rozprávky jemne a nenápadne ovplyvniť dieťa a zároveň vyriešiť celý rad problémov: výchovných, vzdelávacích a rozvojových. Rozprávková terapia je zameraná na rozvoj sebavedomia dieťaťa a poskytuje kontakt so sebou samým aj s ostatnými, pomáha budovať vzájomné porozumenie medzi ľuďmi a ovláda potrebné vzorce správania a reakcie, nové vedomosti o sebe a o svete.Zásadou rozprávkovej terapie je predstaviť dieťaťu jeho silné stránky, „rozšíriť“ jeho pole vedomia a správania, hľadať neštandardné a optimálne závery z rôznych situácií, vymieňať si životné skúsenosti. Táto metóda rozvíja schopnosť počúvať seba a ostatných, učiť sa prijímať a vytvárať nové veci. V priebehu každej hodiny rozprávkovej terapie je možné niektoré úlohy dodatočne vyriešiť. Napríklad vypracovanie dobrovoľnej pozornosti alebo zjednotenie skupiny, rozvoj pocitu vzájomnej pomoci a podpory alebo rozvoj pamäti, rozšírenie emocionálnych a behaviorálnych reakcií, kde sa deti naučia porozumieť ľudským postavám pomocou príkladov rozprávkových postáv.

Existuje niekoľko funkcií rozprávok:

1. Texty rozprávok spôsobujú emocionálnu rezonanciu u detí aj dospelých. Obrazy rozprávok oslovujú súčasne dve mentálne úrovne: úroveň vedomia a podvedomie.

2. Koncept rozprávkovej terapie je založený na myšlienke hodnoty metafory ako nosiča informácií: - o životne dôležitých javoch;

– o životných hodnotách;

– stanovenie cieľov;

3. V rozprávke v symbolickej podobe obsahuje informácie o:

– ako tento svet funguje, kto ho vytvoril;

– čo sa stane človeku v rôznych obdobiach jeho života;

– aké ťažkosti sa v živote môžu vyskytnúť a ako sa s nimi vysporiadať;

– ako získať a oceniť priateľstvo a lásku;

– ako odpustiť.

Zvážte typológiu rozprávok, ktoré Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Yevstegneeva ponúka:

1. Umelecké príbehy. Patria medzi ne rozprávky vytvorené stáročnou múdrosťou ľudí a príbehy o autorských právach. Sú to také príbehy, ktoré sa bežne nazývajú rozprávky, mýty a podobenstvá.

2. Ľudové príbehy. Zápletka ľudových rozprávok je rozmanitá. Medzi nimi možno rozlíšiť tieto typy:

– Príbehy zvierat, vzťahy medzi ľuďmi a zvieratami;

– Príbehy pre domácnosť. Často hovoria o obetiach rodinného života a ukazujú spôsoby, ako vyriešiť konfliktné situácie. Tieto príbehy rozprávajú o malých rodinných trikoch.

– Príbehy transformácie. Napríklad rozprávka G.Kh. Andersen je škaredý káčatko.

– Strašidelné príbehy. Príbehy zlých duchov. Rozprávky sú tiež hororové príbehy. Opakovane modelovajú a zažívajú alarmujúcu situáciu v rozprávke, deti sú uvoľnené z napätia a získavajú nové spôsoby reagovania. Pri rozprávaní hororových príbehov deťom vo veku sedem rokov je potrebné mať na pamäti, že koniec musí byť nečakaný a zábavný.

– Rozprávky. Najzaujímavejšie príbehy pre tých, ktorí majú 6 až 7 rokov.

3. Umelecké rozprávky autora. Na pomoc deťom pri realizácii ich vnútorných zážitkov je vhodné vybrať si autorský príbeh, ktorý s nimi bude pracovať. Pri práci so špeciálnymi deťmi je vhodná autorova rozprávka Mamin-Sibiryak D. Šedý krk.

4. Didaktické rozprávky sa vytvárajú na odovzdávanie vzdelávacích materiálov. Napríklad o priamych vzdelávacích aktivitách detí sa môžete naučiť písať matematické príklady vo forme didaktických príbehov.

5. Psychokorekčné príbehy sa vytvárajú tak, aby jemne ovplyvňovali správanie dieťaťa. Psychokorekčný príbeh sa dá dieťaťu jednoducho prečítať bez diskusie. Dáme mu tak príležitosť byť sám so sebou a premýšľať. Ak chce dieťa, môžete s ním prediskutovať rozprávku, zahrať si ju pomocou bábik, kresieb, pieskovísk.

6. Psychoterapeutické rozprávky odhaľujúce hlboký význam súčasných udalostí. Takéto príbehy nie sú vždy jednoznačné a nie vždy majú šťastný koniec, ale vždy sú hlboké a oduševnené.

Hlavné metódy používané v rozprávkach:

– Rozprávanie príbehov.

– Kreslenie rozprávky.

– Rozprávková terapeutická diagnóza.

– Zostavuje rozprávku.

– Výroba bábik.

– Uvedenie rozprávky.

Aby rozprávka alebo príbeh získali silu alebo poskytli pomoc, je potrebné dodržiavať určité pravidlá pre jej vytvorenie:

1. Rozprávka by mala byť nejakým spôsobom totožná s problémom dieťaťa, ale v žiadnom prípade by s ňou nemala mať žiadnu priamu podobnosť.

2. Rozprávka by mala ponúknuť náhradný zážitok, pomocou ktorého si dieťa môže pri riešení svojho problému zvoliť novú voľbu.

3. Rozprávkový príbeh by sa mal rozvinúť v určitom poradí: Raz za čas. Začiatok rozprávky, stretnutie s jej hrdinami. Pre deti od 3 do 4 rokov sa odporúča, aby sa hračky, malí muži a zvieratá stali hlavnými postavami rozprávok. Vo veku okolo 5 až 6 rokov dieťa uprednostňuje rozprávky.

Pri práci s deťmi používame prvky rozprávkovej terapie vzhľadom na ich vekové charakteristiky. V atmosfére rozprávky sú deti oslobodené, sú otvorenejšie vnímaniu reality, prejavujú veľký záujem o vykonávanie rôznych úloh. Použitím rozprávky, jej zápletkových línií, môžeme vyriešiť mnohé nápravné úlohy, ako napríklad: zníženie nadmernej motorickej aktivity, normalizácia emočného a rečového stavu dieťaťa, zbavenie sa vlastných obáv. Učitelia pri práci s predškolskými deťmi musia používať rozprávkovú terapiu, pretože aj tie deti, ktoré sa do hry najskôr nenachádzajú, rozprávku neakceptujú, stále majú jej priaznivý účinok na podvedomej úrovni. Dieťa sa z rozprávky naučí oveľa viac, ak cestuje po rozprávkových cestách, zažije úžasné dobrodružstvá a premeny, stretne rozprávkové stvorenia. Deti sa dostanú do rozprávky a ľahko vnímajú „rozprávkové zákony“ - normy a pravidlá správania

Môžeme teda konštatovať, že každý z nás sa môže naučiť zostaviť rozprávku pre predškolské deti, ktorá pomôže skorému vývoju dieťaťa, zmierni stres u dieťaťa a tiež pomôže nadviazať kontakt: most porozumenia a priateľstva medzi každodenným svetom dospelých a magickým svetom detí.

VA Sukhomlinsky povedal: „Starostlivosť o zdravie je najdôležitejšou prácou vychovávateľa. „Duchovný život, svetonázor, duševný vývoj, sila vedomostí a sebavedomie závisia od veselosti a vitality detí.“

C kazkoterapiya

Rozprávka je obľúbený žáner detí. Prináša dôležitý psychologický obsah, ktorý prechádza z jednej generácie na druhú a nestráca svoj význam v priebehu času. Rozprávka otvára vyhliadky dieťaťa na jeho vlastný rast, dáva nádej a sny - predzvesť budúcnosti, sa stáva akýmsi duchovným zachovaním detstva. Veľký význam príbehu pre udržanie duševného pokoja detí. Hudobná rozprávka alebo rozprávka v hudbe má obrovské možnosti duševného zdravia mladších žiakov (M. Koval - detská opera Vlk a sedem malých detí; S. Prokofiev - balet Popoluška, symfonická rozprávka Petya a Vlk; P. Čajkovskij - balety) Luskáčik a spiaca krása atď.).

rozprávková terapia syntetizuje mnohé úspechy v pedagogike a psychológii a je dobrým zdrojom odbornej prípravy a rozvoja.

Použitie rozprávkovej terapie vytvára podmienky pre harmonický rozvoj všetkých účastníkov UVP, ich zdravotnú starostlivosť a zdravý vývoj.

Cieľom rozprávkovej terapie je vyriešiť terapeutické, korekčné, vývojové, didaktické a relaxačné úlohy bez úpravy, prirodzeným prijatím. Rozprávka je preto dôležitým a dôležitým prostriedkom na lekciu šetrenia zdravia.

Rozprávka zahŕňa ponorenie sa do zvláštneho prostredia rozprávok, v ktorom sa môže prejaviť niečo nerealizované. Sny sa v nej zhmotňujú, objavuje sa pocit bezpečia a pokoja.

Rozprávka na jednej strane je spojená s mágiou, a teda s kreativitou, s tvorbou, na druhej strane vás núti premýšľať o význame a nejednoznačnosti situácie. Rozprávka aktivuje emocionálne aj kognitívne procesy. Zároveň učí dieťa vykonávať logické operácie a myslieť v obrazoch. Rozprávka pomáha študentom formovať holistické myslenie.

V rozprávkach sa často používajú magické predmety a pomocníci, ktorí chránia hrdinov a dávajú dôveru vo svoje vlastné schopnosti. V rozprávkach dobré vždy víťazí nad zlom.

V rozprávke si hrdinovia zvyčajne medzi sebou delia zodpovednosť. Každý preberá to, čo dokáže. Tento príklad je dobrým vzdelávacím nástrojom.

Rozprávková terapia pomáha veriť, že kúzla sa môže objaviť u každého v duši, čím zlepšuje vnútorný svet človeka, ako aj svet okolo neho, preto má rozprávka schopnosť priviesť človeka k vyšším hodnotám a pomôcť im realizovať ho.

rozmanitá rozprávková terapeutická práca.

1. Analýza príbehu. Zameriava sa na pochopenie, interpretáciu toho, čo je za každou báječnou situáciou, zápletkou a správaním hrdinu. Hlavnou úlohou učiteľa je navrhnúť otázky takým spôsobom, aby povzbudili študentov, aby porozumeli, reflektovali a nezaznamenali výsledok vyvolávania informácií.

2. Rozprávanie rozprávky. Príbeh môže byť individuálny alebo ponúkaný skupine detí. Zároveň si môžete vziať späť a rozprávať rozprávku v mene ktoréhokoľvek hrdinu.

3. Prepísanie rozprávky alebo jej pridanie. Do príbehu môžu byť uvedení aj ďalší hrdinovia, ktorí sú schopní zmeniť svoj smer. Študenti si vyberajú možnosť riešenia príbehu, ktorý zodpovedá ich vnútornému stavu.

4. Zloženie príbehu. Študenti si môžu osvojiť tematické rozprávky (podľa plánu učiteľa, na tému hodiny alebo podľa vlastného výberu), aby si osvojili vzdelávacie informácie, aby riešili problémové situácie vznikajúce v triede, osobné rozprávky sa dajú zostaviť pomocou metafor. Používajú sa aj rozprávky zostavené učiteľmi alebo spoločné príbehy dieťa-dospelý (učiteľ-dieťa, psychológ-dieťa, rodič-dieťa).

5. Zahrajte si epizódy rozprávky. Môžete pozvať deti, aby si rozprávali, môžete si ju zahrať pomocou bábik alebo ukázať jednotlivé epizódy pomocou pantomímy. Táto aktivita dáva študentom príležitosť zažiť emocionálne významné situácie a tiež prispieva k tvorivej transformácii študentov.

6. Použitie rozprávok ako metaforov. Metafory prispievajú k vzniku detí samotných, špeciálne obrazy, ktoré „prebudia“ ich myslenie, spôsobujú vznik „reťazcov“ združení, ktoré sa následne prediskutujú a analyzujú.

7. Kresba na základe rozprávky. Kresba umožňuje holistické vnímanie informácií, zhmotňuje myšlienky a emócie.

Konzultácie pre pedagógov

« Rozprávková terapia v predškolskom vzdelávacom zariadení »

Tarasova S.Yu.

Večer zostúpil pred okno

Kartáčované denné farby

Zabalené mesto v miernom spánku

Kráľovstvo príbehu prišlo znova ...

A mama odložila starosti,

Pre rozprávku čas zabudne

A pre ňu, rovnako ako v detstve,

Magický svet sa náhle ožíva.

Sen zúžil dieťa

Jeho statočná duša

Splynul s hrdinom v slávnom kráľovstve,

Magický, úžasný stav.

Dieťa zaspalo. Ale aj vo sne

Snaží sa o seba

Úloha Popolušky, mačky, ruslana,

Život škriatkov a kráľa Saltána.

V príbehu bude múdrejší

A duch je pevnejší a láskavejší.

Koniec koncov, ten, kto miluje rozprávku od detstva,

Nikdy nebude v živote zlý!

Rozprávková terapia - vplyv rozprávky na účely liečby (terapie), korekcie a vývoja, terapie prostredím, osobitného prostredia rozprávky, v ktorom sa môžu objaviť potenciálne časti osobnosti.

Rozprávková terapeutická korekcia eliminuje zmenu smernice v negatívnom správaní. Namiesto toho sa navrhuje zásada „rozširovania spektra alternatívnych reakcií“. To znamená, že osobe v rozprávkovej podobe sa ponúka veľa modelov správania v rôznych situáciách a má možnosť stratiť, „žiť“ čo najviac z týchto modelov. Skúsenosti ukazujú, že čím viac ľudí má arzenál možných reakcií, vzorce správania, tým lepšie sú prispôsobení podmienkam sveta.

Zdrojom konceptu rozprávkovej terapie sú diela L. S. Vygotského, D. B. Elkonina, B. Bettelheima, R. Gardnera, E. Fromma, E. Berna, K.-G. Jung, M.-L. von Franz, N. Peseshkian, T. D. Zinkevich-Evstigneeva, M. Osorina, V. Proppa, E. Romanova, A. Gnezdilov, A. Zakharov a ďalšie.

Rozprávková terapia úzko súvisí s arteterapiou, hernou terapiou, gestaltoterapiou, psychosyntézou, telesne orientovanou terapiou, psychoterapiou pieskom Jungian, psychoanalýzou a TRIZ.

Rozprávková terapia v predškolskom vzdelávacom zariadení   Je spojená s implementáciou troch funkcií: diagnostických, terapeutických a prognostických.

Diagnostická funkcia   Príbehy pomáhajú identifikovať hlavné scenáre a stratégie, ktoré dieťa používa pri vytváraní modelu svojho správania v konkrétnej situácii. To sa prejavuje v tom, ako si dieťa vyberá niekoľko obľúbených z mnohých rozprávok. Zdá sa teda, že si pre seba vybral určitý životný model. Analýza rozprávkových diel, ktoré sa zaujímajú o dieťa, pomôže dospelému určiť schopnosti a talent dieťaťa, charakterové vlastnosti a osobnostné vnímanie okolitej reality. Obraz lienky, ktorú hrá dieťa, naznačuje prítomnosť flexibilnej mysle, klamstva a schopnosti využiť svoje kúzlo; závislosť na pirátskych hrách a obrazoch lupičov ukazuje záľubu v boji a agresii.

Terapeutická funkcia   Príbeh spočíva v tom, že pomáha dieťaťu vytvoriť si v budúcnosti obraz seba samého, vytvoriť model správania na dosiahnutie želanej budúcnosti, zaujať aktívnu pozíciu a uvedomiť si vlastnú zodpovednosť.

Prediktívna funkcia   príbeh je taký, že pomáha uvedomiť si vplyv „dnešného“ správania na „zajtrajší“ stav ľudského života.

ia Rozprávková terapia je možno naj detskejšou metódou psychológie a je jednou z najstarších. Koniec koncov, naši predkovia, keď vychovávali deti, nijako neponáhľali potrestať vinníka, ale povedali mu rozprávku, z ktorej sa objasnil zmysel tohto činu. Príbehy slúžili ako morálny a etický zákon, chránili deti pred nešťastiami a učili ich životy. Keď viete, ako rozprávka ovplyvňuje život človeka, môžete dieťaťu veľa pomôcť. Príbehy je možné rozdeliť na -didaktické alebo náučné príbehy, psychokorekčné príbehy, meditatívne príbehy.

Didaktické alebo vzdelávacie rozprávka cez zápletku a snímky pomáha dieťaťu lepšie absorbovať informácie. Vzdelávacie a kognitívne materiály prezentované v kontexte rozprávky, keď sú animované rôzne objekty a postavy, je pre dieťa ľahšie vnímateľné, čo znamená, že proces učenia sa stáva efektívnejším.

Psychokorekčné príbehy   je možné nazerať z dvoch hľadísk. Na jednej strane pomáhajú dospelému jemne ovplyvňovať správanie dieťaťa, „nahrádzajú“ neefektívne správanie produktívnejším a vysvetľujú dieťaťu význam toho, čo sa deje. Na druhej strane tento typ rozprávky naznačuje taký vplyv na psychologické problémy detí, čo povedie k zmenám v správaní dieťaťa v dôsledku formovania ich vlastnej aktívnej pozície a sebakontroly.

Meditatívne príbehy   aktivovať pozitívne emócie, učiť pozitívny prístup. Charakteristickým rysom týchto rozprávok je absencia negatívnych postáv a konfliktných situácií. Dieťa môže vnímaním meditatívnych príbehov nielen znovu ponoriť do príjemných udalostí svojho života, znovu ich prežiť, ale tiež sa znovu pozrieť na negatívne životné skúsenosti, zbaviť sa nepríjemných zážitkov a rušivých myšlienok.

Rozprávky sú priamym odrazom mentálnych procesov kolektívneho nevedomia. V mýtoch, legendách alebo iných rozvinutejších mytologických materiáloch rozumieme základným štrukturálnym formáciám (vzorcom) ľudskej psychiky a chápeme ich prostredníctvom kultúrnych vrstiev.

Akékoľvek postavy rozprávok - dobré víly, zlé čarodejnice, draky, čarodejnice a trpaslíci - sú archetypálnymi obrazmi prezentovanými na hlbokej úrovni psychiky. Či už si to uvedomíme alebo nie, nehrá to rolu, pretože nás stále ovplyvňujú, pretože sú psychologickou realitou. Udalosti v rozprávkach neodrážajú nejaký druh abstrakcie, ale súčasnú životnú psychickú realitu. Na základe vyššie uvedeného sa dá predpokladať, že každá rozprávka je relatívne uzavretý systém, ktorý vyjadruje určitý podstatný psychologický význam obsiahnutý v niekoľkých po sebe nasledujúcich symbolických obrazoch a udalostiach, prostredníctvom ktorých sa môže odhaliť.

Rozprávková terapia je užitočná pre každého. Existujú špeciálne liečivé príbehy nielen pre malé deti, ale aj pre dospievajúcich a dospelých. Rozprávka pomôže vyriešiť veľa psychologických problémov. To platí najmä pre predškolské deti.

Triedy v rozprávkach materských škôl   pomôcť rýchlo sa prispôsobiť DOW, odhaliť a rozvíjať vnútorný potenciál dieťaťa.

Mentálny vývin detí vo veku od troch do šiestich rokov je charakterizovaný tvorbou imaginatívneho myslenia, ktoré dieťaťu umožňuje myslieť na objekty, porovnávať ich v mysli, aj keď ich nevidí. Dieťa začína tvoriť modely skutočnosti, s ktorou rokuje, aby si vytvoril jeho popis. Robí to pomocou rozprávky. Štyri až päť rokov je vyvrcholením rozprávkového myslenia.

Ako sa rozsah komunikácie rozširuje, deti zažívajú rôzne sociálne faktory, ktoré významne aktivujú ich emocionálny svet. Dieťa sa musí naučiť prekonávať situačné emócie, kultúrne zvládať city. Rozprávka a hra vám to umožnia naučiť sa. Vyriešte napríklad obavy. Pre dieťa, ktoré sa niečoho bojí, je vybraný hotový príbeh alebo je zostavený korekčný príbeh, v ktorom sú metaforicky zakódované informácie o jeho strachu a o tom, ako ho prekonať. V lekcii dieťa nielen počúva tento príbeh, ale stráca aj spôsoby, ako prekonať strach, stotožniť sa s hlavným rozprávkovým charakterom. Môžete ho tiež vyzvať, aby nakreslil ilustrácie pre rozprávku, prepísal rozprávku vlastným spôsobom, prišiel s novou s rovnakou hlavnou postavou atď. V procese takejto práce sa dieťa nielen „oboznamuje“ so strachom, ale tiež sa ho naučí vyrovnať.

Rozprávka do istej miery spĺňa triprirodzené psychologické potreby dieťaťa predškolský (základná škola) vek:

    potreba autonómie. V každej rozprávke hrdina koná nezávisle na svojej ceste, robí výber, robí rozhodnutia, spolieha sa iba na seba, na svoje silné stránky;

    potreba spôsobilosti. Hrdina je schopný prekonať tie najneuveriteľnejšie prekážky a spravidla sa stáva víťazom, dosahuje úspech, hoci môže utrpieť dočasné neúspechy;

    potreba aktivity. Hrdina je vždy aktívny, v akcii: chodí niekam, stretáva niekoho, pomáha niekomu, dostane niečo, bojuje s niekým, utečie od niekoho atď. Niekedy najprv hrdinove správanie nie je Ak je aktívny, podnet na aktivitu navonok vyvolávajú iné znaky.

Výsledkom uspokojenia týchto potrieb je ich vytvorenieosobnostné črty Ako je napríklad:

    autonómie , ktorá je vyjadrená v snahe vyjadriť svoj osobný názor, pozíciu alebo názor;

    aktivita , ktorá zahŕňa schopnosť prevziať iniciatívu v komunikácii, schopnosť organizovať pozornosť partnerov, stimulovať ich komunikačné zručnosti, riadiť komunikačný proces, emocionálne reagovať na stav partnerov;

    sociálna kompetencia ktorý sa skladá z niekoľkýchkomponenty :

    motivačný, vrátane prístupu k inej osobe (prejav láskavosti, pozornosti, sympatie, empatie a pomoci);

    kognitívne, spojené s poznaním inej osoby, schopnosťou porozumieť jej charakteristikám, záujmom, potrebám, oznámeniam zmien nálady, emocionálneho stavu atď .;

    správanie, ktoré je spojené s výberom vhodných situácií, spôsobov komunikácie.

Príbeh robí z dieťaťa empatiu s postavami, v dôsledku čoho má nové predstavy o ľuďoch, predmetoch a javoch sveta, nový emocionálny zážitok.

Čo je to rozprávková terapia? Podľa T. Zinkevich-Evstigneeva je to „najvnútornejšia, hĺbková znalosť sveta a systému vzťahov v ňom!“ Takže, dotýkajúc sa príbehu rozprávky, deti objavujú samy seba a vo svete okolo nich, čo možno hlboko vo svojom srdci. Už dávno je známe, že rozprávka im pomáha intuitívne porozumieť!

Ako môžem organizovať a viesť triedy pomocou metódy rozprávkovej terapie? Chcel by som poskytnúť radu na základe mojej vlastnej skúsenosti.

V prvom rade je potrebné najskôr identifikovať tie deti, s ktorými je potrebné pracovať. Na tento účel sa odporúča použiť špeciálne techniky a metódy pozorovania (pozri dodatok 1).

Potom sa tvoria skupiny detí od 5 do 7 rokov. Optimálny počet detí v každej skupine je 6-8 osôb. Kurzy sa konajú dvakrát týždenne, dva mesiace.

Účelom tried využívajúcich metódu rozprávkovej terapie je:   harmonizácia emocionálneho a osobného rozvoja každého dieťaťa, formovanie jeho silných schopností a tvorivých schopností.

Hlavné úlohy:

- Rozvoj fantázie a fantázie.

- Rozvoj schopnosti vyjadriť svoje myšlienky.

- Rozvoj schopnosti počúvať iného, \u200b\u200bsledovať priebeh jeho myšlienok a schopnosť zapracovať jeho vlastné myšlienky a fantázie do kontextu príbehu.

- Rozvoj schopnosti decentralizovať, schopnosti nahradiť iného, \u200b\u200bpozerať sa na svet z rôznych uhlov

- Vývoj empatie.

- Rozšírenie repertoáru emócií a emocionálnych stavov. Rozvoj schopnosti rozpoznať ich.

- Rozšírenie vedomostí o javoch okolitého fyzického a sociálneho sveta.

V práci s deťmi v predškolskom veku sú najbežnejšie používanými metódami Grabenko T., Zinkevich-Evstigneeva T., Frolov D. „Kúzelná krajina v nás!“, Ako aj autorský program „Intersection Point“.

Deti majú takéto činnosti veľmi radi. Zhromaždia skupinu, umožnia deťom naučiť sa spôsoby, ako zmierniť stres, nové účinné správanie atď.

V prílohe 2 je uvedených niekoľko možností pre „báječné“ hry pre predškolské deti, ktoré sa odporúčajú používať.

Zoznam odkazov

    Gianni Rodari Gramatika fantázie. Progress. - M., 1990.

    Ermolaeva M.E. Praktická psychológia tvorivosti detí / Moskovský psychologický a sociálny inštitút. - M., 2001.

    Efimkina R.P. Psychológia dieťaťa. Metóda. smery / NSU. - Novosibirsk, 1995.

    Zinkevich-Evstigneeva T. D. Cesta k mágii. - SPb., 1998.

    Kon I.S. Psychológia ranej mládeže. - M., 1989.

    Mendell Muriel Rozprávkové hádanky alebo triky zákerného džina. - M.: Ast-press, 1998.

    Propp V. Morfológia rozprávky. - M., 1969.

    Sokolov D. Príbehy a rozprávková terapia - M.: Klass, 1999.

    Fopel K. Ako učiť deti spolupracovať? - M.: Genesis, 1998.

    Hyell L., Ziegler D. Teórie osobnosti. - SPb., 1997.

    Chernikhovich E. Winnie the Pooh rozhodne nahlas - Gomel: IPP SOZH, 1995.

    Schwanzer J. a kolektív. Diagnóza duševného vývoja. - Pr

Rozprávková terapia je integračná aktivita, pri ktorej sú činnosti imaginárnej situácie spojené so skutočnou komunikáciou zameranou na aktivitu, nezávislosť, kreativitu a reguláciu dieťaťa v emocionálnych stavoch.

Akákoľvek činnosť prispieva k vzniku osobnostných novotvarov, keď sa osoba stáva členom. Zvládnutie postavenia „I“ v rozprávkovej terapii umožňuje človeku reagovať na svoje vlastné negatívne skúsenosti a na presné významy jazykovej expresivity v posunkovej reči, výrazoch tváre, držaní tela, pohyboch a situácii navrhnutej v danej situácii.

V programe rozprávkovej terapie sa rozvoj osobnosti a reči predškolákov uskutočňuje v nasledujúcich oblastiach.

    1 , aktivita:   od potreby emocionálneho výboja prostredníctvom sebavyjadrenia v aktívnej činnosti po aktiváciu figuratívnej slovnej zásoby a pozitívnych emocionálnych prejavov.

    2. Nezávislosť:   od orientácie v prostriedkoch jazykovej expresivity, problémových situáciách rozprávky, v rytme a dynamike hudobných obrazov - cez zdôvodňovanie vlastného pohľadu v oblasti reči, až po nájdenie najlepších spôsobov sebavyjadrenia v reči a pohybe.

    3. Kreativita : od imitácie dospelého v emocionálnom konaní a výrazovom slove - spoločnou prípravou verbálnych popisov na vnímanie pantomímových štúdií, časových intervalov, hudobných kompozícií, až po verbálne predstavy o hudobných skladbách.

    4. Emocionálna odolnosť: od emocionálnej infekcie rozprávkovými obrázkami, cez primeranú emocionálnu reakciu na vlastné negatívne skúsenosti v akcii, rytmus a slovo - po decentráciu (porozumenie emóciám druhých) a nahradenie „neúčinného“ štýlu správania produktívnym.

    5. Ľubovoľnosť:   od plnohodnotnej skúsenosti emocionálnych stavov rozprávkových hrdinov v problémových situáciách a porozumenia významu obrazových prejavov prostredníctvom hodnotenia ich vlastných a iných verbálnych správ a emocionálnych akcií - po dynamickú rovnováhu vykonávaných pohybov a rečových správ v hre - dramatizáciu.

    6. Prepojená reč:   od pokračovania fráz pre dospelých - cez verbálne uvažovanie týkajúce sa dynamiky hudobných skladieb, realizácie pantomimických štúdií, rytmizácie rozprávkových obrazov - až po kreatívne improvizácie podľa grafu.

Štruktúra nápravných rozvíjajúcich sa terapeutických tried rozprávok (pre každú rozprávku)

V procese hrania s rozprávkou sú všetky smery logicky prepojené a implementované do komplexu, ktorý umožňuje učiteľovi poskytnúť dieťaťu možnosť sebarealizácie, prejavu jeho osobnosti v rôznych druhoch tvorivej činnosti (vymýšľanie vlastných príbehov, ich dramatizácia, fantazírovanie s hudobnou kompozíciou, psycho-gymnastika, pantomimické a rytmické hádanky, kompilácia psychologických portrétov hrdinov v problémových situáciách, predstavenie rôznych typov divadiel).

Rozvoj mentálnych schopností a tvorba kreatívneho produktu v reči (pomocou TRIZ pedagogických techník a algoritmov)

Technológia na vytvorenie karikatúry (pomocou plastelíny)

Technológia rozvoja učenia v dizajnérskych aktivitách predškolských detí

Technológia pre rozvoj dialógového prejavu v hre

Program „Zdravie“. Nápravná a vývojová práca pre deti s poruchami reči.

Téma: „Rozprávková terapia, ako prostriedok na oboznámenie sa s univerzálnymi hodnotami pri práci s deťmi v predškolskom vzdelávacom zariadení“

cieľ:   Vzdelávanie humánnych a univerzálnych hodnôt u predškolských detí prostredníctvom rozprávok.

ciele:

Oboznámenie sa s charakteristikami a štruktúrou príbehu.

Formovanie záujmu o čítanie.

Vzdelávanie morálnych a etických pravidiel a noriem, dobrý prístup k ostatným na príklade pozitívnych rozprávkových postáv.

Riešenie problémov so správaním.

Zvýšené sebavedomie a vytváranie primeraného osobného sebavedomia, priaznivé medziľudské vzťahy, rôzne formy komunikácie.

Odhalenie tvorivých schopností a kognitívneho záujmu pomocou príkladu rozprávok, ktoré ukazujú, že dobro dobýva zlo.

Naučiť deti správne vnímať emocionálne sfarbenie rozprávok, hrať jednotlivé časti rozprávky pomocou rôznych typov divadiel.

Načasovanie

prípravný

Zoznámenie a štúdium praktických metód využívania rôznych rozprávok v predškolskom vzdelávaní a výchove (učebné pomôcky, lekcie učiteľov predškolského zariadenia, výmena skúseností s psychológom v predškolskom vzdelávaní).

Štúdium psychologických - pedagogických,

metodická literatúra

na tému samovzdelávanie.

2017 - 2018 akademický.

diagnostický

Vytvorenie programu nápravných tried pre predškolákov pomocou trikov a metód rozprávok.

2017-2018 akademický rok

praktický

Úvod do praxe korektívnej práce na metódach rozprávkovej terapie.

Vypracovanie konzultácií pre predškolských učiteľov, rodičov žiakov na základe obsahu rozprávok, pre skupinové, školiace práce s predškolskými deťmi.

Zovšeobecnenie vlastnej skúsenosti s psychologickou činnosťou.

2018 - 2019 akademický rok

analytické

Analýza vytvorených pedagogických podmienok pre rozvoj témy samovzdelávania

2017-2018 a 2018 - 2019 akademických rokov

Individuálny plán

o samovzdelávaní na akademický rok 2017 - 2019.

- len diagnostika, identifikácia porušení a odchýlok vo vývoji predškolských detí;

Prevencia a korekcia kognitívneho a osobného rozvoja;

Korekcia odchýlok v kognitívnom a osobnom vývoji predškolských detí;

Prevencia negatívnych trendov spoločenského vývoja predškolských detí.

Štúdium pokročilého výskumu, skúsenosti kolegov s vybranou témou.

Štúdium materiálov o internetových zdrojoch

„Rozprávková terapia pri práci s deťmi“

Sledovanie videa zo seminára „Obyčajná zázrak rozprávkovej terapie“

Praktická implementácia na tému samovzdelávania:

(účasť na súťažiach,

vedenie otvorených kurzov,

abstrakta,

účasť na konferenciách, seminároch.

Práca s deťmi:

Nápravné vývojové triedy využívajúce rozprávky pre predškolské deti.

Študovala literatúru na túto tému.

N. E. Veraksa, T. S. Komarová, M. A. Vasiliev „Od narodenia do školy“ Moskva 2010

Vachkov I.V. Úvod do rozprávok. - M. Genesis. 2011 rok

Rozprávkové terapeutické technológie, Minsk 2003

Zinkevich-Evstigneeva T. D. Výcvik rozprávok. Zbierka programov pre rozprávky - SPb.: Reč

Zinkevich-Evstigneeva T. D. Formy a metódy práce s rozprávkami. - SPb.: Reč

Závery týkajúce sa práce vykonanej v tejto oblasti na konci školského roka.

Sľubné úlohy samovzdelávania:

1. Vylepšite svoju vlastnú úroveň vedomostí vytvorením technológie „Magic Tale“.

2. Vypracovať dlhodobý plán pre prácu s deťmi.

3. Vykonajte prieskum rodín na začiatku a na konci školského roka.

4. Vytvorte učebné osnovy.

5. Uskutočnite vysvetľujúcu a motivačnú prácu medzi učiteľmi a rodičmi na tému „Liečivá rozprávka“.

6. Pripraviť oznámenia pre rodičov o formovaní tradícií denného čítania a diskusie o rozprávkach.

9. Vydajte nástenné noviny s fotografiami a tlačenými materiálmi.

10. Pripravte prezentáciu pre učiteľov a rodičov.

11. Uskutočnite majstrovskú triedu pre učiteľov na tému „Rozprávková terapia“.

12. Vytvorte prezentáciu „Magic Fairy Tale“ na základe fotografií a videozáznamov na základe výsledkov za akademický rok 2017 - 2019.

    Na začiatku mojej práce som vykonal prieskum detí o rozprávkach. Po spracovaní odpovedí detí som zostavil nasledujúcu tabuľku:

Winx Girl

„No, počkajte!“, „O princeznej“, „SamSam“ (kanál ), „Smeshariki“,

"Neviem."

Kto ti prečíta rozprávky?

mama - 50%, otec - 25%, sestra a babička - 25%

Diskutujete o rozprávkach?

"Mama nehovorí otázky?",

„Mama sa nič nepýta,“ „Nie.“

Že som zaspal - 75%, neviem - 25% detí

Aký je váš obľúbený karikatúra?

Masha a medveď, Barbie, Winx, Korytnačky pre dospievajúcich Ninja, Rapunzel, neviem.

Keď som v tejto oblasti videl veľkú medzeru vedomostí, rozhodol som sa venovať väčšiu pozornosť inštruktážnym ruským ľudovým rozprávkam a eposom. A v budúcnosti som sa rozhodol študovať tému „Rozprávková terapia pri práci s predškolskými deťmi“.

Po oboznámení sa s touto témou vyšlo najavo, že úloha „rozprávkovej terapie“ pri formovaní osobnosti detí vo veku 5 až 6 rokov navštevujúcich logopedickú skupinu je celkom relevantná. Ide predovšetkým o deti s diagnózou OHP (o ), FFN ( ), dyslalia atď. Vo svojej práci sa však rozhodla zamerať nielen na zlepšenie zvukovej výslovnosti u detí, ale aj na opravu správania detí, ovplyvnenie psychologického stavu, komunikačné problémy dieťaťa v spoločnosti, otázky morálnej výchovy; tj poskytnúť širšiu a všestrannejšiu podporu v tejto oblasti.

Budúci pracovný plán s deťmi

"Rozprávka" pre školský rok 2017 - 2019

Veková skupina: prípravná skupina pre seniorov.

cieľ:   Čítanie detských psychoterapeutických rozprávok ako účinného prostriedku oboznámenia sa s univerzálnymi a morálnymi hodnotami v procese vzdelávania predškolských zariadení.

septembra

1. Práca s deťmi.

Diagnóza. „Poznajme sa navzájom.“ Na začiatku školského roka odhaliť vedomosti o rozprávkach, eposoch, prísloviach a prísloviach u detí.

2. Práca s rodičmi .

Predstaviť rodičom úlohu v školskom roku „Rozprávková terapia ako prostriedok na oboznámenie sa s univerzálnymi hodnotami pri práci s deťmi v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.“

október

1. Práca s deťmi.

Rozprávková terapia - „Pod hubami“.

2. Práca s rodičmi.

Spytovanie rodičov “Príbehy v našom dome ».

Individuálne rozhovory.

V novembri.

1. Práca s deťmi.

Rozprávková terapia - „Zayushkina chata“

2. Práca s rodičmi.

Konzultácie s rodičmi žiakov.

December.

1. Práca s deťmi.

Rozprávková terapia - „zajac zajac“.

2. Práca s rodičmi.

Účasť na výrobe vybavenia pre rozprávky.

Individuálne rozhovory a poradenstvo pre rodičov.

Folder - move "Tale pomáha rozvíjať detskú reč."

Pomôcť rodičom poznámku „Čo je to rozprávková terapia?“.

Konzultácia s pedagógom „Čo a ako čítať dieťaťu doma“.

V januári.

1. Práca s deťmi.

Rozprávková terapia - " « Naughty Vanya»

Sledovanie karikatúry "Príbeh nezbedného medvedíka" "Nezbedný medvedík".

2. Práca s rodičmi.

Konzultačné rozhovory „Ako sa vysporiadať s rozmarmi dieťaťa ...“

Výkresová súťaž „Naughty Teddy Bear“ je spoločnou aktivitou detí a rodičov.

Vo februári.

1. Práca s deťmi.

Rozprávková terapia - "Príbeh najcennejšej túžby».

2. Práca s rodičmi

Na pomoc rodičom je v poznámke „Rozprávka klamstvo, ale v tom je aj náznak dobrých ľudí“ o morálnom vzdelávaní dieťaťa pomocou rozprávky.

March.

1. Práca s deťmi.

Rozprávková terapia - „Ihla a lenochod“.

2. Práca s rodičmi.

Individuálne rozhovory.

Ako pomôcť rodičom: „Ako urobiť rozprávku priateľom pre vaše dieťa“ je článok o výhodách rozprávania príbehov, ktoré deťom pomáhajú prekonať lenivosť a kultivovať presnosť.

Zapojte rodičov do výroby vybavenia pre rozprávky.

apríl

1. Práca s deťmi.

Rozprávková terapia - „Príbeh zajaca je špinavý“

Sledovanie karikatúry "Príbeh Greedy Mill".

2. Práca s rodičmi.

Výkresová súťaž „Zajac je špinavý je zlý“ je spoločná aktivita detí a rodičov.

Vytvorte album konkurenčných diel.

Koordinácia s otázkami prezerania animovaných filmov s rodičmi.

Navrhnite nástenné noviny s fotografiami a tlačenými materiálmi na základe výsledkov metódy rozprávkovej terapie.

Máj.

1. Práca s deťmi.

Rozprávková terapia - „Dobrá transformácia“

2. Práca s rodičmi

Súťaž pre rodičov pripravujúcich rozprávku „Dobrá transformácia“.

Folder - move "Úloha rozprávkovej terapie v práci predškolského učiteľa."

Folder - pohyb "Memo pre rodičov" Ako čítať rozprávky deťom. "

Prejav na stretnutí rodičov so správou o pokroku za školský rok.

Jún, júl, august.

Písanie správy o pokroku za školský rok.

Príprava a prezentácia prezentácie pre pedagógov.

Referencie:

1. Antikaprizin. Príbehy na liečenie nálad, autori: Gurina I.V., Kholkina T.A., Andrianov M.A., 2008

2. Rozprávková terapia Igora Vachkova: Teória a prax, Úvod do rozprávkovej terapie, 2011

3. Zinkevich-Evstigneeva T. D., T. M. Grabenko. Hry v rozprávkach. - SPb., Speech, 2006

4. Zinkevich-Evstigneeva TD Rozprávkový workshop, 2012

5. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Cesta k mágii (teória a prax rozprávkovej terapie), 1998

6. Zinkevich-Evstigneeva TD, Formy a metódy práce s rozprávkami

7. Zinkevich-Evstigneeva TD, Základy rozprávkovej terapie

8. Kapshun O.N. Herná terapia a rozprávková terapia: rozvíjajú sa počas hrania, 2011

9. Manichenko IV., 50 liečivých príbehov od 33 rozmarov. Therapeutic Tales, 2011

10. Program „Od narodenia do školy“ - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarová, M.A. Vasilieva, 2013

11. Rudenko AB „Hry a rozprávky, ktoré sa správajú“, 2012

Konzultácie s rodičmi

Rozprávková terapia alebo „rozprávková liečba“ je nový mladý trend v aplikovanej psychológii, ktorú vo veľkej miere používajú lekári, psychológovia a učitelia. Výhodou rozprávok je, že rodičia môžu túto metódu používať sami. Koniec koncov, deti radi počúvajú rozprávky. Je obzvlášť dôležité používať rozprávky pre predškolákov. Koniec koncov, je vhodný pre všetky deti a môže pomôcť prekonať rôzne problémy v živote dieťaťa.

Aké je využitie rozprávkovej terapie pre predškolské deti?

Rozprávková terapia je skvelá pre mladších aj starších predškolákov. V závislosti od úloh sa používajú rôzne formy rozprávkovej terapie. Jeho výhody sú nasledujúce:

  • pomáha nájsť východisko z problémovej situácie (ťažkosti vo vzťahoch s rodičmi, rovesníkmi atď.);

    rozširuje vedomosti dieťaťa o sebe a svete okolo neho;

    obohacuje vnútorný svet dieťaťa ;

    opravuje správanie a rozvoj reči;

    stimuluje psychofyzický a emocionálny vývoj.

Podstatou rozprávkovej terapie je, že dieťa alebo dospelý tvoria rozprávku, ktorá odráža ťažkosti, ktoré má dieťa, a potom nájde spôsoby, ako ich vyriešiť.

Typy rozprávok pre predškolákov, ktoré sa používajú v rozprávkach

    ľudový alebo umelecký príbeh   - Poskytuje duchovnú a morálnu výchovu, vytvára pocity vzájomnej pomoci, empatie, povinnosti, sympatie atď.

    vzdelávací alebo vzdelávací príbeh   - rozširuje vedomosti dieťaťa o životnom prostredí, pravidlách správania v rôznych životných situáciách;

    diagnostický príbeh - Pomáha určovať povahu dieťaťa a odhaľuje jeho postoj k svetu;

    psychologický príbeh   - spolu s hrdinom sa dieťa učí prekonávať svoje obavy, zlyhania a získať si dôveru vo svoje schopnosti.

Existuje veľa hotových príkladov rozprávok pre predškolákov používaných v rozprávkach. Ale najväčšia efektívnosť dá rozprávku zloženú z rodičov.

Prehľad terapeutických príbehov

    výber hrdinu (podobne ako dieťa);

    opis života hrdinu;

    umiestnenie hrdinu do problémovej situácie (analogicky s problémom dieťaťa);

    hrdina hľadá a nájde východisko.

S rozprávkou môžete pokračovať v čítaní aj po prečítaní. V rozprávkovej terapii môže byť veľa spôsobov, ako fascinovať spoločnú prácu.

Možnosti práce s rozprávkou

    kresliť,   alebo vyjadriť rozprávku vo forme prihlášky;

    vyrobte si bábiku podľa rozprávky;

    predstaviť rozprávku v podobe stolového divadla.

Tipy na organizovanie detských rozprávok

    jednoduché čítanie rozprávky ešte nie je terapiou, mali by ste poraziť rozprávku, vyvodiť závery atď .;

    nevysvetľujte morálku príbehu;

    viac humoru;

    obsah príbehu by mal byť dieťaťu jasný.

Rozprávková terapia je úžasný a fascinujúci spôsob, ktorý vašim deťom pomôže vyriešiť problémy súvisiace s vekom. Veľa šťastia na báječnej ceste!

"Rozprávková terapia pre predškolákov"

Rozprávka nás učí, ako žiť. V opačnom prípade, prečo by na nich naši predkovia trávili drahocenný čas? Prečo venujú večerné hodiny rozprávkam a odvádzajú pozornosť detí? A boli to deti iba poslucháčky babičky v rodine? Dospelí členovia rodiny sa bez potešenia a vzrušenia vrhli do sveta kúziel a zázrakov! A kde inde sa môžete cítiť ďaleko od každodenného zhonu, ak nie v dobrej rozprávke? Teraz podrobne analyzujeme všetky vlastnosti rozprávky, jej pedagogické, psychologické meditačné možnosti. Podstatou všetkých týchto argumentov je však jeden; bez rozprávky nemá dieťa ani sen, ani magickú krajinu, v ktorej sa splnia všetky priania. Nebudete plné videohier, najmä ak sú vytvorené v cudzej krajine, kde ľudia žijú s inými problémami.

Rozprávka dokáže fascinujúcim spôsobom a zrozumiteľným spôsobom ukázať okolitý život, ľudí, ich činy a osudy, v čo najkratšom čase preukáže, k čomu vedie hrdinský čin, umožňuje vyskúšať si a prežiť osud niekoho iného za 15 až 20 minút , pocity, radosti a smútok druhých ľudí. Je to jedinečná príležitosť na prežitie, „stratenie“ životných situácií bez toho, aby bol dotknutý vlastný život a osud, a stavia rozprávku medzi najúčinnejšie spôsoby výchovnej práce s deťmi. Na základe skúseností z minulých generácií zakódovaných v rozprávke môže dieťa a dospelý preniknúť do sveta nevedomia a na inej vnútornej úrovni môžu vidieť svoj vlastný svet pocitov a emócií.

Nie je náhodou, že dnes rozprávky používajú pedagógovia, psychológovia a logopédi. Čo, ak nie rozprávka, umožňuje dieťaťu a dospelému snívať? Kto som? Ako by som sa rád videl? Ako sa môžem vidieť prostredníctvom magického zrkadla, ktoré mi umožňuje vidieť všetko okolo nielen svojimi očami, ale aj srdcom? Čo by som urobil, keby som mal kúzlo?

Rozprávka vám umožňuje „stratiť“ také fiktívne situácie, ktoré nie sú a nemôžu byť vo svete okolo nás. Rozprávka je schopná otvoriť dvere pred každým z nás, za ktorými sa radosť a smútok našich i ostatných ľudí stáva hmatateľným, zrozumiteľným a prístupným pre myseľ a srdce. Cudzia duša prestáva byť „temnotou“ a jej duša zrazu nadobúda neobvyklé vlastnosti a vlastnosti. Prečo má dieťa, alebo dokonca dospelý, slzy tečúce, ak mu nikto nehrozí, neurazí ho?

Vo vede existuje koncept rozprávkovej terapie vyvinutý zahraničnými a ruskými vedcami. Psychoterapeutické techniky sa testujú na rozprávkach, ktoré umožňujú zmierniť negativitu správania u dieťaťa. Dieťa môže prostredníctvom rozprávky pochopiť zákony sveta, v ktorom sa narodil a žije.

Pedagogická práca je 1. etapou vrátane čítania rozprávky a rozhovoru s deťmi o jej obsahu. Psychokorekčná práca je 2. etapa, vrátane distribúcie rolí na hranie epizód rozprávky, psychoterapeutiky, skutočne psychokorekčnej práce a kreslenia alebo výroby remesiel na základe rozprávok. Psychokorekcia sa vykonáva prostredníctvom hrania epizód príbehu a odpovedí detí na položené otázky. Kreslenie a výroba remesiel sú väčšinou domáce úlohy, ale je ich možné robiť v triede.

Uvedené metodické odporúčania umožňujú pedagógom a učiteľom viesť morálne rozhovory nenápadne a so záujmom o deti, používať rozprávkové príbehy a získať príležitosť zapojiť sa do korektívnej práce s konfliktnými, úzkostnými deťmi, s deťmi s vysokou alebo naopak nízkou sebaúctou, so zameraním na seba a tiež s istotou o sebe. ,

Na základe metodických odporúčaní je možné zmysluplne a logicky budovať prácu s rodičmi detí. Spojenie rodičov alebo iných členov rodiny umožňuje zapojiť celú rodinu do spoločnej práce na psychokorekcii a rehabilitácii dieťaťa.

Pedagogická korekcia založená na práci s rozprávkami umožňuje dieťaťu rozoznať, čo je „dobré“ a čo „zlé“ na verbálnej a emocionálnej úrovni, vyskúšať úlohy páchateľa a urazeného, \u200b\u200bsilné a slabé, starostlivé a ľahostajné, vyskúšať úlohu rodiča a vyhodnotiť svoju činnosť zvonku a tiež umožniť dieťaťu pozrieť sa na svet okolo seba a na svojich blízkych. Bezcitnosť a nepozornosť dieťaťa voči pocitom a skúsenostiam rodičov, rovesníkov a vychovávateľov sa často spája nie s osobitnou bezcitnosťou v charaktere samotného dieťaťa, ale s nedostatkom empatie, s neschopnosťou počúvať slová osôb okolo neho. V metodických odporúčaniach sa uvádzajú štúdie o psychoterapeutike, založené na cvičení detí pri vnímaní pocitov pomocou výrazov tváre, pohybov, ich vlastnej reči.

Texty rozprávok a následná konverzácia s deťmi o ich obsahu môžu rodičia, ktorí nie sú ľahostajní k svojim deťom, úspešne používať. Otázky týkajúce sa obsahu rozprávok sú navrhnuté tak, aby posilňovali väzby na emocionálnej a verbálnej úrovni rodičov s deťmi, poskytovali príležitosť hovoriť uvoľneným spôsobom o dôležitých a významných problémoch, korelovať svoje pocity a myšlienky s pocitmi a myšlienkami postáv prečítaných rozprávok.

Dieťa je veľmi často nezbedné?   vám pomôže vysporiadať sa s rozmarmi.

Ak chcete napraviť vrtošivé správanie, môžete použiť príbeh vynájdený rodičom, kde je situácia protagonistu veľmi podobná situácii dieťaťa. Môže to byť príbeh, ale môže to byť aj rozprávka, v ktorej sú čarodejníci, víly a iné rozprávkové postavičky. Príbehy dospelých alebo rozprávky vynájdené dospelými sú veľmi jemným spôsobom ovplyvňovania vnútorného sveta dieťaťa. Neobsahujú v nich žiadne učenia, neexistujú priame pokyny, napriek tomu dieťa dostáva konkrétne skúsenosti, okamžité skúsenosti a užitočné znalosti.

Môžete zopakovať, že konanie je zlé a nedosahujete žiadny výsledok. Alebo len povedzte rozprávku o dieťati, ktoré vždy chcela robiť všetko svojím vlastným spôsobom, ale kvôli nedostatku skúseností sa ocitol v rôznych zábavných situáciách. Je možné, že sa správanie vášho dieťaťa zmení k lepšiemu. Prečo? Pretože dieťa práve počúva príbeh! Neprečítali mu pokyny, neobviňujú ho a nenútia ho, aby urobil niečo proti jeho vôli - len počúva. Nič mu nebráni analyzovať príbeh, učiť sa niečo nové, porovnávať niečo, porovnávať bez akýchkoľvek nepríjemných psychologických dôsledkov.

V tomto prípade sa po vedomí nového dieťaťa cíti do istej miery nezávislý. Môže stráviť toľko času, koľko potrebuje, aby sa naučil obsah príbehu alebo rozprávky a porozumel tejto myšlienke. Môže počúvať príbeh a vo svojom správaní nič nemeniť - nikto ho k tomu nenúti. Napriek tomu si dieťa pravdepodobne bude pamätať a aplikovať v živote to, čo počul. Všetko nové, čo sa učí, ho vníma ako svoj vlastný úspech ako výsledok nezávislého úsilia. Ak dieťa zmení svoje správanie podľa príkladu hrdinu rozprávky, urobí tak preto, že sa o tom rozhodol sám, a nie preto, že jej to povedala jeho matka.

Keď dieťa počúva príbeh alebo rozprávku, na jednej strane sa stotožňuje s hrdinom, na druhej strane nezabúda na to, že hrdina rozprávky je fiktívna postava. Príbehy umožňujú dieťaťu pocítiť, že nie je sám vo svojich skúsenostiach, že iné deti zažívajú rovnaké emócie a upadajú do podobných situácií. Má upokojujúci účinok.

Dieťa sa zbaví pocitu, že je sám na svete tak tvrdohlavý a nezúčastňuje sa svojich rodičov. Takéto ubezpečenie posilňuje sebavedomie v neho a pomáha budovať vzťahy s ľuďmi okolo neho.

Veľa v tomto procese samozrejme závisí od rodiča. Vyžaduje si to nejakú fantáziu. Ako by ste chceli vidieť svoje dieťa v danej situácii? To je presne to, čo bude fiktívny hrdina robiť, veľmi podobné vášmu dieťaťu! Vaším cieľom nie je vytvoriť vysoko umelecké dielo, ale ukázať dieťaťu rôzne spôsoby interakcie medzi ľuďmi. Schopnosť zaujímavo vám to tiež neubližuje. Ale ak všetko zamiešate alebo na niečo zabudnete, dieťa sa opýta, objasní alebo doplní, čo ste vynechali. Z tohto dôvodu sa jeho ani vaša nálada nezhorší a prínosy sa neznížia!

Máte tri príbehy. Keď ich vezmete ako základ, budete môcť zostaviť príbehy, ktoré sú pre vás najvhodnejšie, ak sa ich dieťa uznáva, ale vidí, že správanie hrdinu je odlišné od správania sa dieťaťa v podobných situáciách. Na začiatku príbehu je potrebné dosiahnuť dôveryhodnosť toho, čo opíšete, aby sa dieťa vcítilo do hrdinstva. Nechajte hrdinu mať rovnaké silné a slabé stránky ako vaše dieťa. Táto podobnosť mu pomôže stotožniť sa s hlavnou postavou.

Dej rozprávok alebo príbehov bude niečo také. Spočiatku hrdina nemá vzťah s dospelým, potom sa niečo stane (rozprávka príde, dobrý čarodejník, babička pochádza z dediny, ktorá hovorí, čo má robiť alebo robí mágiu) a hrdina sa v obvyklých situáciách chová zle, ako predtým.

Nehovor tvrdo. Hovorte jazykom, ktorému dieťa rozumie. Počas príbehu používajte humor.

Čím sú zábavnejšie chvíle, tým lepšie. Humor je účinný spôsob, ako zmierniť napätie, ktorý sa často používa na predchádzanie vznikajúcemu konfliktu!

Príbehy pre neposlušné deti

OBJEDNÁVKA O PAVLIKOVI A DOBRÝM ZARIADENÍM MAGIC

Poviem vám príbeh o Pavlíkovi. Pavlik je chlapec ako vy. Je to inteligentné a zdravé dieťa. Vie, ako nakresliť autá, skočiť na jednu nohu, hrať futbal a jazdiť na bicykli. Býva so svojím otcom a matkou vo veľkom dome na treťom poschodí. Pavlik ráno vstáva, má raňajky a chodí so svojou matkou na prechádzku na ihrisko. Po prechádzke povie a spí. Po spánku ide znova na prechádzku so svojou matkou. Keď sa vrátia, otec sa s nimi často stretáva blízko domu a chodia spolu. Potom všetci spolu večeru. Večer sa Pavlik vždy nájde nejakú zaujímavú aktivitu! Dobrý a priateľský živý otec, mama a Pavlik!

Ale nedávno si Pavlik a mama navzájom prestali rozumieť. Ak idú do obchodu, kde predávajú výrobky, hádajú sa. Pavlikovi sa tam páči veľa vecí a jeho matka si nekúpi to, čo žiada. Pavlik sa hnevá na svoju matku, keď odmietne jeho žiadosť a začne plakať. Ak plače dlho a tvrdo, kupuje sa. Ale niekedy to niekedy usrkáva.

Raz šli Pavlik a mama do hračkárstva, aby si kúpili listové kocky. Pavlikovi sa páčili všetky druhy áut. Začal sa pýtať na písací stroj. A mama si to nekúpila! Pavlik nechcel opustiť obchod bez písacieho stroja, plakal, kričal a položil nohy a chytil ruky za pult.

Ale mama ešte nekúpila auto. Na Pavlíka sa veľmi hnevala a večer sa sťažovala, že otec bol rozmarný. Otec bol naštvaný a po večeri sa s chlapcom nehral. Celý večer sa nudil. Potom, čo sledoval program „Dobrú noc, deti!“, Ľahol si do postieľky. Pavlik na chvíľu zavrel oči a keď sa otvoril, uvidel, že na koberci uprostred miestnosti sedí veľký zajačik s hračkami a usmieva sa na neho. Chlapec bol prekvapený a spýtal sa:

- Kto si?

- Som Good Magic Hare! - zajačik odpovedal dôležito. - A ty?

- Ja som Pavlik.

- Pavlik, prečo si taký smutný?

- Moja mama si v obchode nekúpila auto. Volal som po celom obchode, ale stále si ho nekúpila.

- Chudák Pavlik! Nemáte jediné autíčko! - s ľútosťou v hlase povedal zajac. Pavlik bol pobavený, pretože ich mal veľa.

- Čo to robíš! Pozrite sa, koľko automobilov mám!

- Tak prečo ste kričali na celý obchod?

- Chcel som nový.

- Nový? Už sú všetky staré? - zajac bol prekvapený.

- Nie, samozrejme. Chcem len nový! A keď niečo chcem, moja matka hovorí, že som rozmarná! - povedal Pavlik.

- Chcete byť náladový? spýtal sa zajac.

- Nie, samozrejme, - odpovedal Pavlik.

- Som veľmi múdry zajac! Naučím vás, čo máte robiť! - A učil. Iba zašepkali a nikto okrem nich nepočul túto konverzáciu.

Nabudúce, keď moja matka a Pavlik išli do hračkárstva na darček k narodeninám pre susedskú dievčaťu Natashu, chcel Pavlik znova nové auto. Opýtal sa mamy:

- Mami, kup mi auto, prosím!

- Nie, Pavlik! - odpovedala matka. - Máte veľa áut. Kúpte si nabudúce.

Pavlik sa práve chystal plakať, ale spomenul si, čo Hare hovorí. Good Magic Hare povedal, že pred plačom musíte premýšľať. Pavlik začal premýšľať. A takto si myslel: „Chcem nový stroj. Mama to nechce kúpiť. Čo mám robiť? Plakať alebo plakať? Nie! Nebudem plakať. Vlastne mám veľa áut. Mama povedala, že ju nabudúce kúpi! Počkám! “Potom sa Pavlik opýtal:„ Mami, čo takhle nabudúce, keď si kúpiš? “„ Áno! “Odpovedala matka. Pavlik neplakal a rozčuľoval sa! Prečo niečo rozrušiť? Čoskoro sa vrátia do obchodu a mama mu určite kúpi auto! Bude hrať so starými autami! Zatiaľ čo mama hľadala darček pre Natashu, Pavlik si vybral stroj, ktorý si nabudúce kúpia. Mal skvelú náladu, bol na seba veľmi potešený a hrdý: „Takto je taký veľký a nie je náladový chlapec! Je schopný vydržať a čakať! “

Na večeru mama povedala otcovi, aký je to vynikajúci Pavlik - vôbec nekonal v hračkárstve!

Ďalší deň išli mama a Pavlik do obchodu s potravinami. Pavlik chcel žuť sladkosti. Požiadal mamu, aby ich kúpila. Mama povedala: „Nie, Pavlik. Bolí ich žalúdok. “ Namiesto toho, aby prosil svoju matku, začal Pavlik premýšľať, ako ho Hare učil. Áno, naozaj chce tieto sladkosti. Ale matka má pravdu - naposledy mu bolelo žalúdok. Čo robiť A Pavlik prišiel. Vyšiel k svojej matke a povedal: „Mami, kup mi niečo chutné a zdravé!“ Mama sa trochu zamyslela a opýtala sa: „Budeš spokojná s broskyňami?“ Pavlik samozrejme rád žuvacie sladkosti viac, ale broskyne nemajú žalúdok bolí to! Kúpili sme broskyne. Obaja vyšli zo skladu v dobrej nálade. Mama znova pochválila Pavlíka a on sám vedel, že sa naučil rokovať so svojou matkou. Vďaka Good Magic Hare!

Po prečítaní príbehu môžete položiť otázky:

1. Čo si myslíte o tomto príbehu?

2. Páči sa vám Pavlik?

3. Čo Pavlik učil Good Magic Hare?

4. Čo by sa stalo, keby Good Magic Hare nenaučil Pavlíka konať inak?

Rozprávka

"Pod huby" na základe príbehov V. Suteeva

1 hudba   (Zvuky prírody - Thunder and Rain Noise.mp3)

Slnko sa schováva za mrakom
Vietor zdvihol celú masť
Bola búrka
Ako pálivá koza.
Keď pršalo
Huba sa rozrástla tak ...
Dážď už skončil. ponáhľať
Mravec sa vyliezol.

2 hudba (Zvuky prírody - Ranný les, vták, cicadas.mp3)
Ležal pod listom
A zo strachu sa všetci traseli.
Ale jeho problém je
Nedostal som sa do svojho rodiska.
Prišiel silný vietor
Mravec nemal čas
Bežte do mravca
Začal čakať na búrku.
Tu putuje po ceste,
Vidí - na obrovskej nohe,
Koho by si si myslel?
Lesný obr - huba.

ANT (obchádza huby)

Ach, les, si pekný!
Nie ste huba, ale bastard.
Máte taký klobúk
Ako by si nebol hríb - palác!
Hrom znova zakrivne, počuješ?
Skry ma pod strechou.
Počkám tu na dážď
A potom pôjdem domov.

MUSHROOM

Dobre v poriadku mravec
Dostaňte sa čo najskôr.
Takže buď to som ty
Skryjem to, skryjem to pred dažďom.

AUTHOR

Potom sa objavil komár
A oslovil ich rečou.

3 hudba (zvuk _-_ komara_ (iPlayer.fm) .mp3)

KOMARIK (žiada)

Ó, milí priatelia!
Neopúšťaj ma
Namočte sa sem v daždi.
Tí z nás sa budú baviť viac.

MUSHROOM

Ty malý komár
Dostatok priestoru pre vás a mňa.

MUSHROOM A ANT (spolu)

Takže buď to, tak aj my
Skryť, skryť pred dažďom.

AUTHOR

Tu sa objaví muchy
Pozlátené brucho.
Všetko mokré z dažďa
Povedala potichu.

4 hudba (Zvuk_3-D _-_ Muhi_ (xMusic.me) .mp3)

FLY

Ó, milí priatelia
Som mokrý od dažďa
Nebudem zdvíhať krídla
Nemôžem odletieť.

MUSHROOM

Čo robiť? Ako byť?
Kde je miesto na to?
Bolo to trochu preplnené
Každý z nás nemá dostatok priestoru.

ANT A KOMARIK (spolu)

Tak nech je to z dažďa
Skryť, skryjeme vás
Nejako stlačíme
Možno to je všetko!

AUTHOR

Potom sa myš náhle vyčerpá
A huby si všimnú.

5 hudobných súborov (squeak mouse.mp3)

Myš   (Žiadosti)

Poľná myš i
Neopúšťaj ma.
Nedostanem norok -
V týchto kalužiach sa topí.

MUSHROOM

Čo robiť? Ako byť?
Kde je miesto na to?
Bolo to trochu preplnené
Každý z nás nemá dostatok priestoru.

ANT, KOMARIK A FLY (spolu)

Tak nech je to z dažďa
Skryť, skryjeme vás
Nejako stlačíme
Možno to je všetko!

(Myška sa dostane pod huby)

AUTHOR

Ľudia sa upokojili.
Pozri - motýľ putuje.

6 hudba (butterfly.mp3)

MOTÝĽ

Všetky moje krídla zvlhli
Áno, a ja sám som zvlhol.
Pokúsil som sa odletieť
Iba v daždi to nebude možné
Vstávam do neba
A choďte do domu.

MUSHROOM

Čo robiť? Ako byť?
Kde je miesto na to?
Bolo to trochu preplnené
Každý z nás nemá dostatok priestoru.

VŠETKO (v zbore)

Tak nech je to z dažďa
Skryť, skryjeme vás
Nejako stlačíme
Možno to je všetko!

(Motýľ spadne pod huby)

AUTHOR

Vidia žabu putujúcu smerom k nim
Sotva ťahá brucho.

7 hudby (frog.mp3)

FROG (sťažnosť)

Problémy s dobrodružstvom - tu,
Bolí ma žalúdok.
Dlho som sedel v daždi
A pravdepodobne ochorela.
Nezakrývaj ma -
Takže zomri z dažďa.

MUSHROOM

Čo robiť? Ako byť?
Kde je miesto na to?
Bolo to trochu preplnené
Každý z nás nemá dostatok priestoru.

FLY

Tu je to, čo chcem povedať:
Žaba musí byť zachránená!
Aj keď je nepriateľom múch
Ale takto ju neopustím.

VŠETKO (v zbore)

Tak nech je to z dažďa
Skryť, skryjeme vás
Nejako stlačíme
Možno to je všetko!

FROG

No, poviem vám nahlas:
Predtým som nemal rád muchy
Ale teraz musím povedať -
Budeme priatelia s muchy.

(Ide pod huby)

AUTHOR

Zvieratá stoja, sú prekvapené -
Ako sa všetci zmestia
Pod jednou hubou
Ako pod veľkým dáždnikom?

MYŠ (tlačí všetkých preč)

Pozerám sa, daj mi!
Oh, šíp beží zajačik!

AUTHOR

Pritlačil si uši
Jeho chvost sa chvel.

8 hudby (hare.mp3)

Bunny (žiada)

Och, okrem môjho beštia ...
Mám zlý život
Líška ma prenasleduje
Čoskoro tu bude.
Celý deň ma prenasledoval
Len sa strašne bojím
Sľúbil som to tu
Chytaj ma a najedz sa tam!

FROG

Au! Musíme ho zachrániť!
Prídete čoskoro!
Neboj sa, šikmo, vy -
Skryť, skryť pred líšky.
(Zajac sa skrýva za zvieratami)

AUTHOR

Tu je -
Líška obyčajná.

(Pristupuje, skúma každého)

9 hudby (fox.mp3)

FOX (dôležitý, hrdo)

Ahojte priatelia!
Vieš kto som?
No, zviera, odpovedz mi:
Zajíc tu nebežal?
Prišla hodina, aby som sa najedol.
Skrýva sa medzi vami?
Tu je, viem to určite!
Teraz mám sústo!

ANT (o krok vpred)

A ty, líška, nehnevaj sa,
Bojuješ ma ako prvý!

MYŠ (ide dopredu)

Je nás tu veľa, ste sami!
Zvládneš nás - potom
Uvidíte zajačika
Štandard vašich snov.

FOX (blíži sa zviera k)

Oh, oh, oh! Obávam sa vás!
Budem sa zaoberať všetkými!

AUTHOR

Bitka tu začala.
Mravec ako britva
Líška zasiahla nos
Komár sem priniesol palicu
A udrel ju na labku -
„Nepošliapnite zajačikov!“,
Žaba, žaba
Líška líška s labkou v bruchu.
Myš tiež vymyslela
A kousla líška.
Potom zajačik bežal
A podľahol líšky.
Motýľ všetkých kučer hore
Líška sa vzdáva.

FOX

Och, čo to je, priatelia!
Neboj ma!
Odpusť mi všetkým,
Uvoľnite čo najskôr.
Presne sľubujem -
Budeme priateľmi zajaca.
Budem zajac, tak to bude,
Choďte nabok!

COMAR

Otázka je pre nás už jasná.
Vypadnite odtiaľto.
Teraz už len s nami viem -
Neopovažujte sa zajaca uraziť!

AUTHOR

Líška pritlačila chvost,
Utekla preč.
Dážď už skončil a tu
Naši lesní ľudia vyliezli von.
Všetci stáli v rade
Pod peknou hubou.

Myš

Úžasná otázka ...
A huba rástla a rástla ...

MUSHROOM

Z húb z dažďa
Rastiem veľmi rýchlo!

VŠETKO (SONG)

Vy, ja, áno, vy a ja (2 krát)
MUSHROOM

Som biela huba, som biela huba
Bez teba by som tiež zomrel.
Poďme sa všetci točiť
Buďme všetci priateľmi.
Som biely, nie muchotrávka
Oh, môj život, cín!
A ja šetrím, teraz šetrím
Lov na záchranu všetkých!

AUTHOR

Ukázal som ti rozprávku,
Moji drahí priatelia.
Know - najdôležitejšia vec na svete
Nemajte nepriateľov - priateľov.

Príbehy milujú všetko
Dospelí a deti milujú!
Príbehy nás učia dobre
A tvrdá práca
Hovoria, ako žiť
Byť priateľmi v okolí!

Článok pre rodičov materských škôl, „Význam rozprávkovej terapie pre predškolské deti.“

Článok pre rodičov materských škôl, „Význam rozprávkovej terapie pre predškolské deti.“
  Tento článok bude užitočný pre rodičov predškolských detí, učiteľov materských škôl, pedagógov - psychológov.
Vysvetlivka:
  Rozprávková terapia pre deti je spôsob, v dôsledku ktorého bez akýchkoľvek záchvatov hnevu, niekedy nadávok a každodenných záznamov pomôžeme dieťaťu zbaviť sa zlých návykov alebo naopak vštípiť dobré vlastnosti, rozvíjať schopnosti a túžbu dieťaťa byť láskavý, súcitný, slušný, slušný, dieťa bude tvoriť túžbu pomôcť v ťažkých časoch.
Ciele a zámery rozprávkovej terapie:
  - aktivácia kreatívneho, tvorivého princípu u dieťaťa, odhalenie hĺbok jeho vlastného vnútorného sveta, rozvoj jeho sebavedomia;
  - vytváranie podmienok pre rozvoj tvorivej fantázie, originality myslenia;
  - stimulácia tvorivého prejavu;
  - formovanie pozitívneho postoja dieťaťa k jeho „ja“;
  - zníženie úrovne úzkosti a agresivity u detí.
  prejavy emócií.
  - rozvoj schopností emočnej regulácie a prirodzenej komunikácie.
Ak chcete, aby boli vaše deti inteligentné, prečítajte si im rozprávky.
  Ak chcete, aby boli ešte múdrejší, prečítajte si ďalšie príbehy. “
  Albert Einstein.

Ľudia hovoria: „Rozprávka je lož, v nej je náznak, dobrá lekcia pre dobrých ľudí!“
  Táto spoločná pravda pre každého od detstva.
  Naši predkovia pri výchove detí neponáhľali potrestať vinného dieťaťa, ale povedali mu príbeh, z ktorého bol zrejmý význam skutku.
Rozprávková terapia pre deti   - je to spôsob, v dôsledku ktorého bez vášho záchvatu hnevu, niekedy prekliatia a každodenných zápisov, pomôžeme svojmu dieťaťu zbaviť sa zlých návykov alebo naopak, vštepiť dobrým vlastnostiam, rozvíjať jeho schopnosti a túžbu byť láskavý, súcitný, zdvorilý, slušný, dieťa vytvorí túžbu prísť pomôcť v ťažkých časoch.
Rozprávka je presne ten druh komunikácie s dieťaťom, ktorý je dieťaťu najviac zrozumiteľný.


  Rozprávka   - toto je pre dieťa najzrozumiteľnejšie práve komunikácia s dieťaťom.
  Rozprávka nielen vychováva, ale tiež pomáha nadviazať vzájomný vzťah medzi matkou a dieťaťom, ktorý v budúcnosti pomáha predchádzať mnohým konfliktným situáciám.
Rozprávka pre dieťa   - Toto nie je len fikcia, fantázia, fantázia, je to špeciálna realita, realita sveta pocitov a emócií.
  Rozprávka posúva dieťaťu rozsah bežného života a niekedy stáva skutočnosťou niektoré situácie.
  Iba v rozprávkach sa deti stretávajú s takými komplexnými javmi a pocitmi, ako je život a smrť, láska a nenávisť, hnev a súcit.
  Obrazová podoba týchto javov je zvláštna, rozprávka, je to práve táto forma, ktorá je prístupná porozumeniu dieťaťa a morálny význam zostáva skutočný.
Aké je využitie rozprávkovej terapie pre predškolské deti?


  Dieťa sa nenarodí ani zlé, ani dobré. Ako bude rásť ako človek, závisí od ľudí v jeho okolí, od tých, ktorí sú nablízku, od toho, ako bude vzdelaný, čo sa bude učiť, aké úsilie bude vynaložené na to. Žiadne reklamy a akčné filmy, málo moderných karikatúr, v ktorých sú príšery, zombie a rôzne občas zakrývané dokonca aj hororové príbehy dospelých, hlavonožce, by nemali ovplyvňovať pocity a stretnutia s krásnymi pocitmi, ktoré zažil pri stretnutí s touto krásnou.
  A krásna je samozrejme rozprávka.
  Stretnutie a spoznanie rozprávky je pre deti vždy sviatkom. Rozprávka pripravuje dieťa na láskavosť, pokoj, vieru v dobro a zlo a lásku k sebe samému ak všetkým ľuďom okolo, za dobré, teplé a priateľské vzťahy.
  Príbehy majú obrovské vplyv na formovanie myslenia, fantázie, kreativity dieťaťa, na jeho správanie, prístup k realite, ktorá ho obklopuje, počas celého detstva, počnúc od najranejších detských detských plienok.
  Po prvé, deti absorbujú informácie o najjednoduchších hodnotách a konceptoch, ako aj materské piesne, básne, detské rýmy, vtipy a výroky.


  O niečo neskôr, po dvoch rokoch, sa začína skutočná výchova rozprávky.
Deti rôzneho veku vnímajú príbeh inak.
Predškolský vek (3 až 7)   - Toto je obdobie aktívneho formovania umeleckého vnímania dieťaťa.
V ranom predškolskom veku   (od 3 do 4 rokov) porozumenie rozprávky priamo závisí od osobnej skúsenosti dieťaťa a od toho, aké skúsenosti má dieťa, má obmedzené skúsenosti. Keď je vnímaná, hlavná postava je v centre pozornosti dieťaťa. Deti sa zaujímajú o jeho vzhľad, konanie, konanie, prístup k iným.
V priemere predškolského veku (od 4 do 5 rokov)   - rozsah myšlienok dieťaťa sa rozširuje, obohacujú sa životné skúsenosti a vedomosti. V tomto veku sa fantázia a reč intenzívne rozvíjajú. Prispieva to k formovaniu schopnosti správne vyhodnotiť hrdinov a udalosti, ich akcie a činy.
Rozprávka je nenápadný učebný nástroj.
  Nie je žiadnym tajomstvom, že pre dieťa v predškolskom veku je ľahšie zapamätať si a reprodukovať informácie hravým spôsobom. Morálne učenie dospelých rýchlo unavuje deti a neprináša absolútne žiadny výsledok.
  Ale pomocou rozprávkových postáv im môžete vysvetliť a sprostredkovať im rovnaké spoločné pravdy, ale hravým spôsobom to urobte pre deti zrozumiteľnou a prístupnou formou.
  Na príklade hrdinov rozprávok sa najlepšie absorbujú dôležité dôležité informácie (napríklad je ťažké dieťaťu vysvetliť, prečo by mal zdieľať hračky s inými deťmi, ale povedať, že je chamtivý človek z rozprávky, okamžite dosiahne svoj výsledok, pretože je zlým antihrdinom pre dieťa) nechcem).
Rozprávky temperamentný charakter.
  V príbehoch sú rôzne kontrasty veľmi živé a prístupné pre pochopenie detí: odvaha a zbabelosť, bohatstvo a chudoba, pracovitosť a lenivosť, vynaliezavosť a hlúposť.
  Deti sa na základe rozprávkových hrdinov učia rozlišovať medzi dobrom a zlom, vcítiť sa do pozitívnych hrdinov, hodnotiť činy negatívnych hrdinov, vyvodzovať závery svojich detí a závery, mentálne ich prekonávať rôznymi ťažkosťami a skúškami.
Pri čítaní rozprávky deťom sú rodičia rozptyľovaní od svojich myšlienok, od zhonu, od niektorých zážitkov, postupne s tým, ako sa dieťa dostáva do sveta rozprávok, rozprávkových hrdinov.
  Po prečítaní rozprávky dieťaťu by bolo príjemné hovoriť s dieťaťom a položiť mu otázky týkajúce sa rozprávky.
  - Čo si myslíš o tejto rozprávke?
  - Ako vyzerajú rozprávkové postavičky, aké vlastnosti majú?
  "A prečo to urobil tento hrdina a čo by si urobil, keby si bol na jeho mieste?"
  - Čo sa ti páčilo v rozprávke a čo nie?
  - A čo by sa stalo, keby hrdina konal inak, inak?
Odporúčanie pre rodičov, ako pracovať s rozprávkou.
  1) Čítanie alebo príbeh samotného príbehu, básne, bájky. Jej diskusia. Pri diskusii o rozprávke by malo byť vaše dieťa presvedčené, že nemôže vyjadriť svoj názor, že nehovorí, že nepovie, že by nemal byť odsúdený.
  2) Požiadajte o nakreslenie obrázka najvýznamnejšej pasáže pre dieťa;
  3) Zahrajte si rozprávku s dieťaťom v obsadení.
  Dieťa si pre seba nevyhnutne vyberie „liečivú“ rolu.
  A tu je potrebné zveriť úlohu scenáristu samotnému dieťaťu, potom sa problematické okamihy určite stratia.
Čo tieto metódy poskytnú, aký bude výsledok?
  Po prvé, dieťa pochopí, že dospelí sa zaujímajú o jeho problémy, že rodičia sú na jeho strane, aby sa tak nestalo.
  Po druhé, naučí sa nasledujúci prístup k životu: „aby ste nemuseli hľadať silu na vyriešenie konfliktu vo svojom vnútri, aby ste ich určite našli a prekonali ťažkosti“, a prekoná všetky ťažkosti a určite pochopí, že žijeme náš život tak, ako ho staviame pre seba.
  Dieťa vytvorí názor, že vždy existuje východisko z akejkoľvek situácie, stačí ho hľadať.
  Získanie rozprávky je solídnym základom úspechu v dospelosti!

Rozprávka môže dať vodítka, aby novým spôsobom vstúpila do reality, môže pomôcť
  spoznať svet dieťaťu, prepožičať jeho fantáziu a naučiť ho kriticky vnímať
  Okolia.
  Gianni Rodari

error:Obsah je chránený !!