Rolové hry sú pre správny vývoj dieťaťa veľmi dôležité. A ak sa vaše dieťa vo veku 2 rokov stále nemôže hrať samo, potrebuje pomoc a radu od dospelých, potom po šiestich mesiacoch dieťa úspešne používa všetky svoje hračky v hrách. Ale pre rodičov je takéto povolanie dieťaťa veľmi užitočné, pretože pomáha uvoľniť veľa voľného času. Rolové hry zvyknú dieťa na dospelosť, kopíruje sa v nich realita, dieťa sa učí žiť v spoločnosti.

Vytvorte svojmu dieťaťu podmienky pre spontánnu tvorivosť. A ak je dieťa zaneprázdnené autami alebo stavaním veže z kociek, nemali by ste ho rozptyľovať. Čo sa týka hračiek, bábätko musí mať bábiky, autíčka, plyšové medvedíky.

Pre hry na hranie rolí budú potrebné aj špeciálne zariadenia. Samozrejme, na hranie nemocnice môže stačiť jedna palica, ale oveľa zaujímavejšia je súprava Malý doktor. Pri hraní s bábikami sa nezaobídete bez sady riadu. Na hranie v obchode vám prídu vhod obaly na potraviny: škatuľky od jogurtov, vrecká na džúsy alebo fľaštičky šampónov a parfumov. Na začiatok môžete v dieťati „vygenerovať“ túžbu hrať sa. Napríklad pri hre v zoo povedzte dieťaťu, že slon ušiel. Kam táto hra povedie? To vie len malý snílek.

V hračkárstve

Táto hra učí dieťa porovnávať a zovšeobecňovať, podporuje rozvoj fantázie, reči a zlepšuje komunikačné schopnosti. Pre ňu bude dieťa potrebovať niekoľko hračiek a obrázkov s obrázkami známych predmetov.

Pozvite svoje dieťa na nákup do obchodu. "Obchod" môže byť usporiadaný v inej miestnosti: na stole alebo stoličke, ako vo vitríne, usporiadať tovar. Najprv budete hrať úlohu predávajúceho a bábika bude kupujúcim, vaše dieťa sa bude pozerať. Bábika si napríklad vyberá auto. Pozvite dieťa, aby zvážilo, čo bábika kúpila, opíšte hračku. Potom ponúknite dieťaťu produkt, pomenovávajte hračky a obrázky. Požiadajte dieťa, aby povedalo, čo chce kúpiť. S bábätkom určite preberte všetky jeho „nákupy“. Nabudúce sa z dieťaťa môže stať predavač. A ak ho hra zaujme, vaše dieťa sa jej nebude musieť zúčastniť.

Hráme sa s bábikami

Bábika je jednou z najobľúbenejších hračiek všetkých detí bez ohľadu na pohlavie. Ponúknite svojmu dieťaťu niekoľko scenárov vývoja udalostí. Najmenším je možné ponúknuť kŕmenie bábik z hračiek, uložiť ich do postele a spievať uspávanku. Pozvite staršie deti, aby zahrali rôzne scény. Často sú deti tak závislé na hre, že si prestanú všímať svojich rodičov.

MATERSKÁ ŠKOLA

Batoľatá navštevujúce materskú školu často radi hrajú túto hru. Pre ňu môžete použiť veľké mäkké hračky, bábiky, detský stôl so stoličkami a detský riad. Postele pre bábätká môžu byť vyrobené z vankúšov.

Dieťa sa stáva učiteľom. Môže brať deti na prechádzky, karhať ich za žarty a žarty, vzdelávať ich, rozprávať im príbehy. Toto všetko povedzte dieťaťu. Pomôžte mu radou: napríklad bábiky treba pred prechádzkou obliecť. Po večeri ich uložia do postele a rozprávajú sa im príbehy.

Hráme divadlo

Pozvite svoje dieťa, aby pripravilo predstavenie pre jeho bábiky alebo pre celú rodinu. Domáce kino môže dať dieťaťu radosť zo živej tvorivosti. Okrem toho divadlo spája také umenia ako hudba, plastika, rétorika. Hranie divadla umožňuje dieťaťu vytvoriť si vlastný svet, vyskúšať si rôzne situácie a role. Bábkové divadlo je najvhodnejšie na domáce predstavenie. Pri práci s bábikou v rukavičkách (môžete si ich kúpiť v obchode alebo si ich vyrobiť sami s bábätkom) sa rozvíja jemná motorika.

Dobré bábiky sa dajú vyrobiť aj z papiera. Nakreslite a vystrihnite hrdinov budúceho predstavenia, pripevnite ich na kartónové krúžky, aby dobre držali v pere vášho dieťaťa. Môžete si s bábätkom zahrať scénku alebo ho pozvať, aby predviedlo scénku z tých najjednoduchších rozprávok a básničiek, ako je "Rocked Hen", "Teremok" atď.

Bábkové divadlo môžete usporiadať v krabici. Vezmite veľkú škatuľu z hrubej lepenky (spod televízora atď.), Prilepte ju papierom alebo látkou spolu s dieťaťom, nakreslite pozadie, urobte zákulisie a záves. V stenách urobte dlhé paralelné rezy. Vystrihnite bábiky z tenkého kartónu a nalepte na dlhé pásy hrubého papiera. Ak vložíte takéto prúžky do slotov, bábkové postavy sa budú môcť pohybovať na javisku. Na osvetlenie v divadle môžete použiť baterku s filtrami rôznych farieb. Svetelné filtre je možné vyrezať z viacfarebného filmu. V takejto kabínke môžete usporiadať rôzne predstavenia. Alebo možno chce vaše dieťa vymyslieť nejakú scénu samo a ukázať ju celej rodine?

Môžete tiež usporiadať stolové bábkové divadlo. Vytvorte telo bábiky z hustej látky, kartónu alebo plsti - zrolujte obyčajný kužeľ a zaistite zošívačkou alebo niťou. Do štrbiny kužeľa vložte kúsok syntetického zimného prípravku alebo vaty zabalenej v úplete - získate hlavu bábiky. Nakreslite bábike so svojím dieťaťom tvár. Zvieratká sa dajú kresliť a vystrihovať, tvarovať z plastelíny atď. Na vytvorenie oblečenia a parochní pre bábiky použite kúsky látky a kúsky kožušiny a viacfarebné nite.

Hoďte krásnu vreckovku na scénický stôl. Dekorácie môžu byť celkom jednoduché: napríklad škatuľka od topánok prekrytá látkou sa zmení na rozprávkový zámok. A pár kvetov z parapetu sa stane tajomným lesom.

Bábiky môžu byť vyrobené spolu s dieťaťom z prírodných materiálov: slama, suchá tráva. Sú vyrobené veľmi jednoducho. Budete potrebovať prírodné materiály, zvyšky látok, lepenku a PVA lepidlo. Zväzok sena preložte na polovicu a zviažte povrázkom, aby ste vytvorili hlavu. Menší zväzok sena zrolujte škrtidlom a zviažte z oboch strán a získate rúčky. Vložte ich pod hlavu bábiky a zaistite šnúrou. Ak vyrábate bábiku chlapca, rozdeľte zväzok sena na dve časti a na každej nohe priviažte povraz. Pre bábiku dievčaťa, ak je v šatách, môžu byť vynechané nohy. Z trávy, nite, vlny urobte vlasy pre bábiku. Môžete ich prilepiť lepidlom PVA. Namaľujte bábike tvár. Bábiku môžete obliecť tak, že ju previažete kúskami látky a pripevníte lepidlom.

Zo sena si môžete vyrobiť aj zvieratká. Zlepte im nos a uši, urobte chvost, hrivu a všetky potrebné detaily z trávy alebo vlny.

PERSPECTIVE PLÁNOVANIE

ROZPRÁVKOVÉ HRY

V STREDNEJ SKUPINE

Účel, úlohy hry na hranie rolí

dátum

septembra

"MATERSKÁ ŠKOLA"

Rozšíriť vedomosti detí o účele materskej školy, o profesiách ľudí, ktorí tu pracujú - učiteľka, opatrovateľka, kuchárka, hudobníčka, vštepiť deťom túžbu napodobňovať činy dospelých, zaobchádzať so svojimi žiakmi opatrne.

"Obchod - Supermarket"

Naučiť deti verbálne naznačovať tému hry, ich úlohu, úlohu iných detí, vykonávané herné akcie. Rozvíjať schopnosť používať reč na hranie rolí, vytvárať vzťahy na hranie rolí, viesť dialóg na hranie rolí. Pestujte medzi deťmi pozitívne vzťahy.Naučiť deti triediť predmety podľa spoločných znakov, pestovať zmysel pre vzájomnú pomoc, rozširovať slovnú zásobu detí: zavádzať pojmy „hračky“, „nábytok“, „jedlo“, „náčinie“.

októbra

"autobus"

Upevňovanie vedomostí a zručností o práci vodičaa dirigenta, na základe ktorého sa budú môcť chalani rozvíjaťzápletka, kreatívna hra. Oboznámenie sa s pravidlamisprávanie v autobuse. Rozvoj záujmu o hru. poprediabudovanie pozitívnych vzťahov medzi deťmimi Vychovávať u detí úctu k práci vodiča avodič.

"rodina"

Naučte sa reflektovať v hre na hranie rôznych každodenných príbehov. Rozvíjať schopnosť určiť tému, zápletku, rozdeliť role, zapojiť sa do rôznych dialógov na hranie rolí. Pestujte medzi deťmi pozitívne vzťahy.Rozvoj záujmu o hru. Formácia podľapozitívne vzťahy medzi deťmi.

novembra

"Deň kúpeľa"

Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí lásku k čistote a poriadku, starostlivý prístup k mladším.

"NEMOCNICA"

Naučte sa vytvárať herné prostredie pomocou skutočných predmetov a ich náhrad. Rozvíjať schopnosť zapojiť sa do interakcie pri hraní rolí s rovesníkmi (vybudovať dialóg pri hraní rolí, schopnosť vyjednávať medzi sebou v hre). Pestujte medzi deťmi priateľské vzťahy.

December

"stavitelia"

Oboznámiť deti so stavebnými profesiami, venovať pozornosť úlohe techniky, ktorá uľahčuje prácu staviteľom, naučiť deti postaviť budovu jednoduchej konštrukcie, pestovať priateľské vzťahy v tíme,

rozšíriť vedomosti detí o vlastnostiach práce staviteľov,

"Veľké umývanie"

Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí úctu k práci práčovne, starostlivý prístup k čistým veciam - výsledok jej práce.

januára

"zoo"

Rozšíriť vedomosti detí o voľne žijúcich zvieratách, ich zvykoch, životnom štýle, výžive, pestovať lásku, humánne zaobchádzanie so zvieratami, rozširovať slovnú zásobu detí.

"rodina"

februára

"piloti"

chica.

"salón"

Zoznámiť deti s profesiou kaderníka, pestovať kultúru komunikácie, rozširovať slovnú zásobu detí.Pokračujte v učení sa odrážať v hre rôzne pracovné činnosti ľudí. Rozvíjať schopnosť zapojiť sa do interakcie pri hraní rolí - vybudovať dialóg pri hraní rolí. Rozvíjať schopnosť dodržiavať pravidlá kultúrneho správania a komunikácie v hre.

marca

"U lekára"

Vzbudiť úctu k povolaniu lekára, sestry a pacienta

"šoférov"

Upevnenie vedomostí a zručností o práci vodiča, na základe ktorého budú môcť chlapci vyvinúť dejovú, kreatívnu hru. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí úctu k práci vodiča.

apríla

"Bábkové divadlo"

Rozvoj záujmu o hru.

"Dcéry - matky"

Aby ste zlepšili schopnosť postarať sa o „dcéru“, nakŕmte ju, uložte do postieľky.Pestovať nežné city, náklonnosť, láskavosť, lásku k blížnemu, túžbu postarať sa o bábiku – „dcérku“, pri kŕmení sa s „dcérkou rozprávať“, ukladať do postieľky, spievať uspávanku.Pestujte priateľstvá.

Smieť

"Semafory"

"námorníci"

Formovať herné zručnosti, ktoré poskytujú deťom nezávislú dejovú hru. Pestujte si priateľstvá, pocit spolupatričnosti

"MATERSKÁ ŠKOLA"

Cieľ: Naďalej rozvíjať záujem detí o hranie rolí, obohacovať poznatky o druhých. Naučte sa dohodnúť sa na rozdelení rolí, spoločne plánujte budúcu prácu.

Prispejte k založeniu vzťahov v hre na hranie rolí prostredníctvom rozvoja komunikačných zručností.

atribúty; stavebný dizajnér, bábiky - veľké, stredné, malé. Posteľná bielizeň, riad, "poslanecké" predmety

Priebeh hry. Ráno sa porozprávajte o škôlke. Je dobre v škôlke?

Čo máš rád?

kto sa o teba stará?

Kto sa stará o vaše chutné jedlo? Spal si? Mať čistú posteľ?

A ak postavíme škôlku pre bábiky, ukážete nám, ako sa postarať o deti v škôlke?

Rozdelenie rolí.

kým chceš byť?

Vyberte si priateľa, ktorého spolu postavíte.

Spájanie detí do podskupín:

Stavba spálne - uloženie do postele;

Budovanie kuchyne - varenie jedla;

Budova práčovne - pranie a žehlenie bielizne;

Stavenisko na prechádzku. Počas prechádzky s každou podskupinou diskutujeme o tom, ako stavať, spolupracovať a vedieť vyjednávať.

Hovor. Rodičia sa pýtajú, či dnes bude škôlka otvorená? deti nema s kym nechat, rodicia musia ist do prace.

Deti odpovedajú, že postavíme škôlku, vezmeme deti a postaráme sa o ne. Ako sa volala škôlka?

- "Usmievajte sa".

Zamestnanci skupiny, kde sa budú deti stravovať, prichádzajú do N.F. A kto sa postará o to, aby sa deti prešli? Výborne, bolo, a takíto robotníci stoja v blízkosti obytného kúta.

Zamestnanci, ktorí budú pripravovať jedlo - príďte do TV Zamestnanci práčovne - postavte sa k stolu. Miesto na stavbu našli všetci zamestnanci MŠ.

Rozhliadnite sa po tom, čo potrebujete, a pustite sa do práce. Prajem vám všetkým veľa šťastia, nech sa majú detičky vo vašej škôlke dobre.

deti stavajú samy, učiteľka pozoruje, radí. Keď vidíme, že sa hra rozvinula, blíži sa k výsledku, choďte ku každej podskupine a potichu sa porozprávajte o tom, ako sa starali o deti. "Bohužiaľ, kolegovia zo škôlky, rodičia už začínajú pre deti prichádzať, končí sa pracovný deň v škôlke?"

Deti prinášajú bábiky.

Pozrite sa, ako dopadla škôlka. Bolo zaujímavé hrať. Čo ťa zaujalo na tejto hre? Postarali ste sa o deti dobre? Ale je čas zavrieť škôlku, budeme upratovať spolu.

Rozhovor o hre.

deti dali veci do poriadku a sedeli na stoličkách v podskupinách.

"Obchod - Supermarket"

Obsah programu: Formovať predstavy detí o práci ľudí v predajni, rozmanitosti predajní a ich účele. Naučte sa vykonávať rôzne úlohy v súlade so zápletkou hry. Rozvíjajte vizuálne efektívne myslenie, komunikačné schopnosti. Pestovať dobrú vôľu, schopnosť počítať so záujmami a názormi partnerov v hre.
Slová zo slovníka: vitrína,pokladňa, cukráreň
Herný materiál: vitrína, váhy, pokladňa, tašky a koše pre zákazníkov, uniforma predajcu, peniaze, peňaženky, tovar podľa oddelení, auto na prepravu tovaru, čistiaca technika.
„Potraviny“: repliky zeleniny a ovocia, rôzne pečivo zo slaného cesta, repliky čokolád, sladkostí, sušienky, koláče, pečivo, krabice od čaju, džús, nápoje, údeniny, ryby, obaly od mlieka, poháre na kyslú smotanu, tégliky z jogurtov a pod.
Prípravné práce:
Rozhovory s deťmi „Aké sú tam obchody a čo si v nich môžete kúpiť?“ "Kto pracuje v obchode?", "Pravidlá pre prácu s pokladníkom". D / a "Obchod", "Zelenina", "Komu čo?". Čítanie básne O. Emelyanovej "Toy Store". B. Voronko „Rozprávka o nevšedných nákupoch“ Výroba rožkov, buchiet, koláčikov zo slaného cesta, výroba sladkostí.
Hranie rolí: Predavač, nákupca, pokladník, vedúci predajne, vodič.
Odohrávajúce sa scény:
"Pekáreň a cukráreň (oddelenie chleba, predajňa)"
"Obchod so zeleninou (oddelenie)"
"Predajňa mäsa, údenín (oddelenie)"
"Obchod s rybami (oddelenie)"
"Mliekareň (oddelenie)"
"Potraviny"
"Obchod s hudobnými nástrojmi"
"kníhkupectvo"
Herné akcie: Predavač oblieka si uniformu, ponúka tovar, váži, balí, rozkladá tovar do regálov (zdobí vitrínu).
Vedúci predajne organizuje prácu zamestnancov predajne, robí požiadavky na tovar, upozorňuje na správnu prácu predajcu a pokladníka, udržiava poriadok v predajni.
kupujúcich prísť na nákup, vybrať si produkt, zistiť cenu, poradiť sa s predajcami, dodržiavať pravidlá správania sa na verejnom mieste, postaviť si rad pri pokladni, zaplatiť za nákup pri pokladni, dostať šek.
Pokladník prijme peniaze, prerazí šek, vydá šek, vydá drobné kupujúcemu.
Šofér dodáva určité množstvo rôzneho tovaru, prijíma požiadavky na tovar od riaditeľa predajne, vykladá prinesený tovar.

"autobus"

Cieľ . Upevnenie vedomostí a zručností o práci vodiča a dirigenta, na základe ktorých budú môcť deti rozvíjať zápletku, tvorivú hru. Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v autobuse. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí úctu k práci vodiča a sprievodcu.

herný materiál . Stavebný materiál, hračkársky autobus, volant, čiapka, policajná palica, bábiky, peniaze, lístky, peňaženky, taška pre vodiča.

Herné roly . Vodič, sprievodca, kontrolór, policajt-regulátor.

Priebeh hry . Pedagóg sa musí začať pripravovať na hru pozorovaním autobusov na ulici. Je dobré, ak sa toto pozorovanie vykonáva na autobusovej zastávke, pretože tu deti môžu pozorovať nielen pohyb autobusu, ale aj to, ako doň cestujúci nastupujú a vystupujú, a cez okná autobusu vidia vodiča a sprievodcu.

Po takomto pozorovaní, ktoré vedie pedagóg, priťahuje a upriamuje pozornosť detí, vysvetľuje im všetko, čo vidia, môžete vyzvať deti, aby nakreslili autobus v triede.

Potom by mal učiteľ zorganizovať hru s hračkárskym autobusom, v ktorej by deti mohli odrážať svoje dojmy. Takže musíte urobiť autobusovú zastávku, kde autobus spomalí a zastaví a potom znova vyrazí na cestu. Malé bábiky môžu byť umiestnené na autobusovej zastávke na autobusovej zastávke a odvezené na ďalšiu zastávku na druhom konci miestnosti.

Ďalším krokom v príprave na hru by mala byť cesta detí skutočným autobusom, počas ktorej im učiteľ veľa ukáže a vysvetlí. Počas takejto cesty je veľmi dôležité, aby deti pochopili, aká náročná je práca vodiča, a sledovali ju, pochopili význam činnosti vodiča a videli, ako pracuje, ako sa slušne správa k cestujúcim. Učiteľ by mal jednoduchou a prístupnou formou vysvetliť deťom pravidlá správania sa ľudí v autobuse a iných dopravných prostriedkoch (ak ste sa vzdali miesta, poďakujte, ustúpte starcovi alebo chorému človeku pre koho je ťažké stáť, nezabudnite poďakovať sprievodcovi, keď vám dá lístok, sadnite si na voľné miesto a nevyžadujte si miesto pri okne atď.). Učiteľ musí vysvetliť každé pravidlo správania. Je potrebné, aby deti chápali, prečo musí starý muž alebo invalid ustúpiť sedadlu, prečo si človek nemôže žiadať lepšie sedenie pri okne. Takéto vysvetlenie pomôže deťom prakticky zvládnuť pravidlá správania sa v autobusoch, trolejbusoch atď., A potom, keď sa uchytia v hre, stanú sa zvykom, stanú sa normou ich správania.

Ďalším dôležitým bodom pri cestovaní autobusom je vysvetliť deťom, že výlety nie sú samoúčelné, že ich ľudia nerobia pre potešenie, ktoré majú zo samotnej jazdy: niektorí chodia do práce, iní do zoo, iní idú. do divadla, iní k lekárovi atď. Šofér a dirigent pomáhajú ľuďom rýchlo sa dostať tam, kam potrebujú, takže ich práca je ctihodná a treba im byť za ňu vďačný.

Po takomto výlete by mal učiteľ viesť rozhovor s deťmi o obrázku zodpovedajúceho obsahu po tom, čo ho s nimi dôkladne preskúma. Pri analýze obsahu obrázka s deťmi musíte povedať, ktorý z cestujúcich, ktorí sú na ňom vyobrazení, kam ide (babička s veľkou taškou - do obchodu, matka berie svoju dcéru do školy, strýko s aktovkou - do práce, atď.). Potom spolu s deťmi môžete vytvoriť atribúty, ktoré budú potrebné pre hru: peniaze, lístky, peňaženky. Učiteľ navyše vyrába tašku pre vodiča a volant pre vodiča.

Posledným krokom v príprave na hru môže byť sledovanie filmu, ktorý zobrazuje jazdu autobusom, činnosť sprievodcu a vodiča. Zároveň musí učiteľ vysvetliť deťom všetko, čo vidia, a rozhodne im klásť otázky.

Potom môžete hru spustiť.

Pre hru učiteľ vytvorí autobus tak, že posunie stoličky a umiestni ich tak, ako sú sedadlá v autobuse. Celá konštrukcia môže byť oplotená tehlami z veľkej stavebnice, pričom predné a zadné dvere ponechajú na nastupovanie a vystupovanie cestujúcich. Na zadnej strane autobusu učiteľ urobí sedadlo vodiča, vpredu sedadlo vodiča. Pred vodičom je volant pripevnený buď na veľký drevený valec zo stavebnice, alebo na operadlo stoličky. Deti dostávajú peňaženky, peniaze, tašky, bábiky na hranie. Požiadajte vodiča, aby si sadol na svoje miesto, sprievodca (učiteľ) zdvorilo vyzve cestujúcich, aby nastúpili do autobusu a pomôže im dostať sa do pohodlia. Cestujúcim s deťmi teda ponúka, aby si sadli na predné sedadlá, a tým, ktorí nemajú dostatok miest na sedenie, radí držať sa, aby počas jazdy nespadli atď. akcie („Máš syna. Je ťažké ho držať. Treba si sadnúť. Vzdať sa možno sto a miesto, inak je ťažké držať chlapca. Aj dedko musí ustúpiť. Je starý, je ťažko sa mu stojí. A ty si silný, dávaš prednosť dedkovi a držíš sa rukou môžeš spadnúť, keď sa autobus rýchlo pohybuje“ atď.). Potom sprievodca rozdáva cestujúcim lístky a po ceste zisťuje, ktorý z nich kam ide a dáva znamenie na odchod. Cestou oznamuje zastávky („Knižnica“, „Nemocnica“, „Škola“ atď.), pomáha starším a zdravotne postihnutým vystúpiť z autobusu a nastúpiť doň, rozdáva lístky nováčikom, udržiava poriadok v autobuse.

Nabudúce môže učiteľ zveriť úlohu dirigenta niektorému z detí. Učiteľ riadi a fu, teraz sa stáva jedným z cestujúcich. Ak sprievodca zabudne oznámiť zastávky alebo poslať autobus načas, učiteľ to pripomenie a bez narušenia priebehu hry: „Aká zastávka? Musím ísť do lekárne. Prosím, povedzte mi, kedy mám odísť“ alebo „Zabudli ste mi dať lístok. Dajte mi lístok, prosím,“ atď.

O nejaký čas neskôr môže učiteľ do hry zaviesť rolu kontrolóra, ktorý kontroluje, či majú všetci lístky, a rolu policajta-regulátora, ktorý buď povoľuje, alebo zakazuje pohyb autobusu.

Ďalší vývoj hry by sa mal uberať po línii jej kombinovania s inými zápletkami a nadväzovania na ne.

"rodina"

Obsah programu: Upevniť predstavy detí o rodine, o povinnostiach členov rodiny. Rozvíjať záujem o hru. Naučiť deti prideľovať úlohy a konať podľa roly, ktorú prevzali, rozvíjať dej. Povzbudzujte deti, aby sa tvorivo hrali v hre rodinného života. Naučte sa konať vo vymyslených situáciách, používať rôzne predmety – náhrady. Pestovať lásku a úctu k členom rodiny a ich práci.Herný materiál: Nábytok, riad, atribúty na vybavenie domu, "škôlka", veľký dizajnér, autíčko, bábika, detský kočík, tašky, rôzne predmety - náhrady.
Prípravné práce: Rozhovory: „Moja rodina“, „Ako môžem pomôcť mame“, „Kto pre koho pracuje?“ "Čo robíme doma?" Zváženie obrázkov sprisahania, fotografií k téme. Čítanie beletrie: N. Zabila „Jasochkinova záhrada“, A. Barto „Mašenka“, B. Zakhoder „Stavitelia“, „Vodič“, D. Gabe zo série „Moja rodina“: „Mama“, „Brat“, „Práca “, E. Yanikovskaya „Chodím do škôlky“, A. Kardashova „Veľké umývanie“.
Hranie rolí: matka, otec, stará mama, starý otec, najstaršia dcéra, deti predškolského veku, bábika.
Odohrávajúce sa scény:
"Ráno v rodine"
"Večera s rodinou"
"stavba"
"Otec je dobrý hostiteľ"
"V našej rodine máme dieťa"
"Večer v rodine"
Mama ukladá deti do postele
"Rodinný deň voľna"
"Dieťa v rodine ochorelo"
„Pomáhať mame prať“
"Veľké upratovanie domu"
"Máme hostí"
"Sťahovanie do nového bytu"
"Dovolenka v rodine: deň matiek, Nový rok, narodeniny"
Herné akcie: mama opatrovateľka pripraví sa a ide do práce; pripravuje všetko potrebné pre hodiny s deťmi; prijíma deti, zaoberá sa nimi; hrá sa, chodí, kreslí, učí atď.; dáva deti rodičom, upratuje pracovisko; návrat domov z práce; odpočíva, komunikuje so svojimi deťmi a manželom; pomáha babke, ukladá deti do postieľky.
domáca pani mama zbiera a odprevádza dcéru do škôlky, manžela do práce; stará sa o mladšie dieťa (bábiku), chodí s ním, upratuje dom, varí jedlo; stretáva dieťa zo škôlky, manžela z práce; kŕmi ich, komunikuje, ukladá deti do postieľky.
Otec staviteľ chodiť do práce, brať dieťa do škôlky, chodiť do práce; stavia domy, mosty; vracia sa z práce, vyzdvihuje dieťa zo škôlky, vracia sa domov; pomáha manželke v domácnosti, hrá sa s deťmi, komunikuje.
otec vodič chodiť do práce, brať dieťa do škôlky, chodiť do práce; dodáva tovar (tehly) na stavbu, vykladá, ide pre nové; vyzdvihne dieťa z materskej školy, vráti sa domov; pomáha svojej žene v domácnosti; pozýva susedov na návštevu na čaj; sprevádza susedov; komunikuje s deťmi, hrá sa s nimi, ukladá ich do postieľky.
babička zbiera a odprevádza vnúčatá do škôlky a školy; čistí dom; hľadá pomoc u najstaršej vnučky; vyzdvihne vnučku zo škôlky, pýta sa učiteľky na jej správanie; pripravuje večeru, pečie koláč; pýta sa rodinných príslušníkov, ako prebiehal pracovný deň; ponúka pozvanie susedov na čaj (večeru), lieči každého koláčom; hrať sa s vnúčatami; dáva rady.
dedko pomáha babičke, otcovi, číta noviny, časopisy; hrá sa s vnúčatami, komunikuje so susedmi.
Najstaršia dcéra pomáha babičke variť jedlo, umývať riad, upratovať dom, žehliť oblečenie; hrá a chodí so svojou mladšou sestrou, komunikuje.
Deti predškolského veku vstať, pripraviť sa a ísť do škôlky; v škôlke sa venujú: hrajú sa, kreslia, chodia; návrat zo škôlky, hra, pomáha rodičom, ide spať.

"Deň kúpeľa"

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Starostlivo vychovávať u detí lásku k čistote a poriadkuvzťah s mladšími.

herný materiál.

Príprava na hru. Čítanie diel „Dievčašpinavý“ a „Kúpanie“ z knihy A. Barto „Mladšíbrat“. Sledovanie karikatúry "Moydodyr". Rassmatmaľba obrazu E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva „Hras bábikou. Výroba atribútov do kúpeľnety, vybavenie spolu s rodicmi je velka komnata (alebo kúpele) na mieste.

Herné roly. Matka otec.

Priebeh hry. Učiteľ môže začať hru čítanímdiela - "Dirty Girl" a "Bathing" z knihyA. Barto „Mladší brat“. Chatujte o obsahutexty.

Potom je vhodné ukázať deťom karikatúruK. Chukovsky "Moydodyr", zvážte obrazyE. I. Radina, V. A. Ezikeyeva "Hra s bábikou" atiež viesť rozhovor „Ako sme plávali“, v ktoromupevniť nielen postupnosť kúpania, ale aj ujasniť si predstavy detí o zariadení kúpeľnemiestnosti, o tom, ako pozorne, starostlivo, láskavomatky a otcovia liečia svoje deti.

Učiteľ môže tiež zapojiť deti spolu srodičia sa podieľajú na výrobe atribútov,vybavenie veľkej kúpeľne (alebo vane) prebábiky.

S pomocou rodičov a za účasti detíoháňať sa vešiakom na uteráky, roštom pod nohami. Deti môžu stavať škatuľky na mydlo. Skakúpeľňové skrinky a stoličky môžu byť vyrobené z veľkého stavebného materiálu alebo môžuale pouzivaj detske stolicky, lavicky.

Počas hry to hovorí učiteľka deťomvčera veľmi dobre vyčistili hrací kútik; pomsvšetky hračky, krásne usporiadané na poličkách. bahnoostali len bábiky, tak ich treba oprať.Učiteľ ponúka, že im zariadi kúpeľný deň. Sto detívyat clonu, priviezt vane, umyvadla, stavat zstavebný materiál lavičky, stoličky, pod nohydať rošt, nájsť hrebene, žinky, mydlo,misky na mydlo. Tu je kúpeľ a pripravený! niektoré "mamičky"v zhone začať kúpanie bez prípravy čistého oblečeniapre bábiky. Učiteľ sa ich pýta: „Čo robíte?obliecť svoje dcéry? "Mamy" utekajú do skrine, snosiť oblečenie a položiť ho na stoličky. (Každývlastné oblečenie bábik). Potom sa deti vyzlečú a okúpajúyut bábiky: vo vani, pod sprchou, v umývadle. Ak tam bolnetreba, učiteľka deťom pomáha, sleduje,aby sa starali o bábiky, zavolajte ichpodľa názvu; pripomína, že sa musíte kúpať opatrne, opatrne, nelejte vodu do "uší". Keď sú bábikyty, oni sú oblečení, učesaní. Po kúpaní detinalejte vodu, vyčistite kúpeľňu.

"NEMOCNICA"

Obsah programu:

Formovať u detí schopnosť prevziať hraciu rolu (lekár, pacient).

Povzbudzujte deti, aby zahrali príbeh známej hry Nemocnica pomocou známych lekárskych nástrojov (hračiek).

Uľahčiť dialóg pri hraní rolí.

Formovať starostlivý postoj k svojmu zdraviu, schopnosť prejavovať citlivosť, starať sa o chorého človeka.

Vybavenie: kostým doktora, nemocničná hracia súprava, bábiky.

Prípravné práce: exkurzia do lekárskej ordinácie, čítanie rozprávky „Aibolit“ od K. I. Čukovského, skúmanie lekárskych hracích nástrojov.

Priebeh hry:

Učiteľ: Ahoj chlapci! Som tak rád, že ťa spoznávam! Chcem vás pozdraviť, preto sa musíme postaviť do kruhu. (všetci sa postavíme do kruhu, zavoláme mená každého dieťaťa a povieme „Ahoj“)

Chlapci, viete, čo znamená slovo „Ahoj“? (odpovede)

Správne, vyslovením slova „Ahoj“ si želáme zdravie. Prečo si myslíte, že potrebujeme zdravie? (odpovede) Akí ste dobrí ľudia, bez zdravia nemôžeme, ochorieme a nebudeme sa môcť hrať, komunikovať s priateľmi. Ako si môžete zachrániť zdravie? (odpovede) Naozaj sa treba zdravo stravovať, športovať atď. A ak človek ochorie, čo má robiť? (odpovedá) Správne, musí ísť do nemocnice.

Chlapci, kto kašle? Pozri, toto je bábika Dáša, asi prechladla. Chcete jej pomôcť? Musí sa liečiť v našej nemocnici. Dnes bude doktorom Ksyusha a všetci ostatní budú pacienti. (obliekať si doktorský oblek)

Pacienti sedia na stoličkách, čakajú, kým na ne príde rad, a lekár ošetrí bábiku Dášu. Nezabudnite, že v nemocnici by malo byť ticho, nerobiť hluk, nezasahovať do ošetrujúceho lekára chorých ľudí.

Dialóg medzi lekárom a pacientom je štruktúrovaný takto:

D: Ahoj, ako sa voláš?

B.: Dobrý deň, hovorí svoje meno.

D: Čo ťa bolí?

B: Hovorí, že má bolesti.

"stavitelia"

Cieľ. Oboznámenie detí s prácou stavbárov. obupovzbudzovať deti k nadväzovaniu vzťahov prostredníctvom hry.

herný materiál. stavebný materiál, stroje,bábiky, hračky pre zvieratá.

Príprava na hru. Exkurzia na stavenisko, stretnutie -rozhovor so stavbármi, pozorovanie prác stavlei. Pozorovanie hier detí prípravnej skupinypy. Lekcia hry „Kopulácia bábik“ (stavba nábytkuči). Skúška obrazov „Stavíme dom“, „Deti sa hrajú s kockami“. Čítanie básne "Tesár" z knihygi E. Tiheeva "Hry a aktivity malých detí." Čítaniediela S. Baruzdina "Kto postavil tento dom."Preskúmanie fotografií zo série "Malé budovy"nasledovníkov“. Projektovanie garáže, domu, cesty.Kreslenie na tému "Plot", "Dom".

Herné roly. Šofér, staviteľ, nováčik.

Priebeh hry. Hru je možné začať stretnutím so staviteľommi Porozprávajú o svojej práci, zmysle svojej prácepre spoločnosť: stavitelia stavajú nové domy, stavajúdivadlá, školy, obchody, škôlky, aby deti adospelí mali kde študovať, nakupovať potraviny atď.

Potom môže učiteľ uskutočniť exkurziu na stavenisko, ktorú predtým zorganizoval. Na exkurziiTento učiteľ upozorňuje deti na to, akopostaviť dom: z tehál, panelov, blokov; akopracovný buldozér, bager, žeriav; pre toako dobre spolupracujú všetci pracovníci. Aj v stavebníctvedeti môžu sledovať prácu vodičov, murárov,štukatérov, inštalatérov a pod.

V skupine, aby ste si ujasnili vedomosti o staviteľoch, pamätajteTatel dokáže organizovať prezeranie albumov, fotografiígrafy, ilustrácie z Časopisov na tému stavebníctvo.

Potom môže učiteľ vyzvať deti, aby zvážilimaľba „Deti sa hrajú s kockami“.

Učiteľ ponúka deťom obrázok,hovorí, čo je zobrazené. Vysvetľuje: "Dievča urobilo veľkú krásnu bránu." Pýta sa, či sa deťom páčia tieto brány, objasňuje, čo sú zač: „Inspoločnosť je žltá a navrchu červená.

Deti sa pozerajú na červenú vežu, ktorá postroil chlapec, chlapec v pásikavej košeli, ktorýry priviezol kocky na kamióne.

Na záver si deti vypočujú nasledujúci príbeh.

„Je dobré hrať kocky. Zaujímavé! chlapec v čiernomv trenkách postavil vysokú vežu. krásnedostal vežu! Zospodu žltá, ostrý vrchol, červenánie. Dievča mu pomáha. Urobila bránu. Malkuriatko v pruhovanej košeli je šofér. Píp píp! - signálzapálil deti. "Priniesol som ti viac kociek."

Po dokončení príbehu učiteľ vyzve deti, abydostať sa k obrázku. Ešte raz zopakuje svoj popisreagovať na pokusy detí dokončiť slová.

Potom učiteľ vyzve deti, aby rozdávalirole a zahrajte si hru "Stavebníctvo". Ak je to pre deti ťažké, potom sa opýta: „Kto chce byť staviteľom a postaviť domček pre bábiku Tanyu? A kto chce byť kucháromrum doniesť potrebné materiály na stavbuDomy? atď.". Potom dá učiteľ príležitosťhraj sa sám.

Počas následnej hry môže učiteľ vyzvať deti, aby si zahrali hru „Na Tanyu Novoseligy, kde si svoje roly musia vymýšľať a vyberať samy deti.

"Veľké umývanie"

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Zobudiť savštepovať deťom úctu k práci práčovne, pozor odnosenie na čistenie vecí - výsledok jej práce.

herný materiál. Zástena, umývadlá, vaničky, strmateriál, doplnky do kúpeľa na hranie,náhradné predmety, oblečenie pre bábiky, bábiky.

Príprava na hru. Exkurzia do detskej práčovnezáhrada, pozorovanie na prechádzke, ako práčkavešia šaty a pomôžte jej (podávajte štipce, odneste suché oblečenie). Čítanie príbehu A. Kardashovej"Veľké umývanie".

Herné roly. Mama, otec, dcéra, syn, teta.

Priebeh hry. Pred spustením hry pedagóg prosedí deti, aby sledovali prácu matky doma, aby jej pomohlipočas umývania. Potom učiteľ prečíta rozprávku A. Kardashova "Veľké umývanie".

Po tom, ak deti nemajú túžbuhrať hru samostatne, učiteľ môženech si sami zariadia „veľké pranie“ alebo ho vynesúna mieste kúpeľ a bielizeň.

Potom učiteľ ponúkne deťom tieto úlohy:„matka“, „dcéra“, „syn“, „teta“ atďďalší príbeh: deti majú špinavé oblečenie, potrebujete ichvyperte oblečenie, ktoré je znečistené. "mama"zvládne bielizeň: aké oblečenie praťnajprv ako vypláchnuť oblečenie kde. treba zavesiťle, ako hladiť.

Pedagóg musí šikovne využívať hranie rolínosiť počas hry, aby sa predišlo konfliktoma budovanie pozitívnych skutočných vzťahov.

Pri následnom vedení hry môže učiteľpoužite inú formu: hru v práčovni. EÚPrirodzene, predtým by to malo byť vykonanévhodnú prácu na oboznámenie sa s prácou práčovne.

Počas exkurzie do práčovne materskej školysestra oboznamuje deti s prácou práčovne (perie, modrí, škrobí), zdôrazňuje spoločenský význam svojej práce (perie posteľnú bielizeň, polostany, obrusy, župany pre zamestnancov materských škôl). Práčovňa sa veľmi snaží - snehobiela bielizeň pre každéhojasne. Práčku, elektrické žehličky uľahčia prácupráčovne. Exkurzia prispieva k výchove detíúcta k práci práčovne, úcta k číslutym veci - vysledok jej prace.

Dôvod vzniku hry „práčovňa“často dochádza k uvedeniu pedagóga do skupiny (alebo doplot) predmety a hračky potrebné naumývanie.

Deti láka rola „práčovne“, pretože „vmožno prať, najmä v práčke. Čoaby sa predišlo možným konfliktom, učiteľzaostáva im pracovať v prvej a druhej zmene, ako včečenský.

"zoo"

Obsah programu: Obohatiť vedomosti detí o voľne žijúcich zvieratách, ich vzhľade, zvykoch, výžive. Rozšíriť predstavy detí o povinnostiach zamestnancov zoo. Formovať u detí schopnosť kreatívne rozvíjať dej hry pomocou stavebného podlahového materiálu, konať s ním rôznymi spôsobmi. Rozvíjať reč, obohacovať slovnú zásobu. Pestovať láskavý a starostlivý prístup k zvieratám.
Slová zo slovníka: zverolekár, sprievodca, voliéra (klietka).
Herný materiál: Nápis "Zoo", stavebný materiál (veľký, malý), nákladné auto s klietkou, hračky pre zvieratá, taniere na jedlo, atrapy jedla, laty, naberačky, vedrá, handry, zástera s rukávmi pre robotníkov, lístky, peniaze, hotovosť písací stôl, biely plášť pre veterinára, teplomer, fonendoskop, lekárnička.
Prípravné práce: Príbeh o návšteve zoologickej záhrady. Rozhovory o zvieratách pomocou ilustrácií o zoo. Konverzácia "Pravidlá správania sa v zoo." Hádanie hádaniek o zvieratách, čítanie básní od S.Ya. Marshak "Deti v klietke," Kde jedol vrabec? ", V. Majakovskij" Každá stránka, potom slon, potom lev. Výroba albumu "Zoo". Kreslenie a modelovanie zvieratiek. Didaktické hry: „Zvieratá a ich mláďatá“, „Hádanky o zvieratkách“, „Kto kde býva? “, „Zvieratá horúcich krajín“, „Zvieratá severu“.
Hranie rolí: Riaditeľ zoo, sprievodca, pracovníci zoo (sluhovia), lekár (veterinár), pokladník, staviteľ, návštevníci.
Odohrávajúce sa scény:
"Stavíme klietky pre zvieratá"
"Zoo ide k nám"
"Prehliadka ZOO"
"Ideme do zoo"
"Nákup krmiva pre zvieratá"
"Kŕmenie zvierat"
"Čistenie voliér (klietok)"
"Liečba zvierat"
Herné akcie:
riaditeľ zoo prevádzkuje zoologickú záhradu.
Sprievodca vedie prehliadky, rozpráva o zvieratách, čo jedia, kde žijú, ich vzhľad, ako sa správať k zvieratám, hovorí o bezpečnostných opatreniach, ako sa o ne starať.
Pracovníci zoologickej záhrady (ministri ) prijímať krmivo pre zvieratá, pripravovať špeciálne krmivo pre zvieratá, kŕmiť ich, čistiť klietky a voliéry, umývať ich domácich miláčikov, starať sa o ne.
Lekár (veterinár) vykonáva vyšetrenie zvieraťa, meria teplotu, očkuje, ošetruje obyvateľov zoo, podáva injekcie, podáva vitamíny.
Pokladník predáva vstupenky do zoologickej záhrady a na výlety.
Staviteľ postaví pre zviera voliéru.
Návštevníci kúpte si lístky v pokladni a choďte do zoo, pozrite si zvieratá.

"piloti"

Cieľ. Upevnenie predstáv detí o práci u dospelýchlyh na letisku a na letisku. Vývoj záujmu ohra. Vytváranie pozitívnych vzťahovmedzi deťmi. Vzbudiť u detí úctu k práci rokovchica.

herný materiál. Hračkárske lietadlá, benvozíky, káry, čiapky pre pilotov, čiapky naletušky, volant, vrtule, krídla lietadla,Gumové hadičky do tankovacích nádrží lietadielzin.

Príprava na hru. Exkurzia na letisko. Stretnuties pracovníkmi letiska. Čítanie básní zknihy B. Zhitkova "Čo som videl?" ("Letisko") a zKniha I. Vinokurova „Lietadlo letí“ („Na letiskuja“, „Kto riadi lietadlá“). Spoločné hry snaše deti. Výroba stavebného materiálu alebo pieskovej dráhy, hangáru, lietadlatovar, veľké lietadlo (pomocou stoličkykov a časti vyrobené z lepenky). Navrhovanie papierových lietadiel.

Herné roly. Prvý a druhý pilot (piloti),letuška, technici, tankisti, cestujúci - matky, otcovia, deti, staré mamy, dedovia, pracovníci letiskazetnogo kiosky.

pohybovať sa hry. Prvá fáza vývoja hry bude -exkurzia na letisko. Deti treba ukázaťniya (haly pre cestujúcich, pokladne, bufet, novinykiosk) a zoznámiť dospelých s prácou na letisku,a tiež dať predstavu, že letisko jeveľké, rovné pole, na ktorom sú lietadlá alietadlá, v diaľke - hangáre. Treba sa pozerať s deťmimi, keď lietadlo pristane, vytiahnu rebrík, vystúpiadeti sú cestujúci.

Potom učiteľ prečíta úryvky z knihy.B. Zhitkova "Čo som videl?" ("Letisko") az knihyI. Vinokurova „Lietadlo letí“ („Na letisku“, „Ktoriadi lietadlá.

Potom si zo stavebného materiálu alebo piesku môžete spolu s deťmi vyrobiť dráhu, angar, lietadlá, veľké lietadlá (pomocoustoličky a časti vyrobené z lepenky). tútor momôže ponúknuť dizajn papierových lietadieltov, šípky a následne ich použiť pri hrách so svetlomrum.

V budúcnosti môžete opäť zorganizovať exkurziutouto cestou na letisko. Navštíviť lietadlo, preskúmať ho,rozprávať o povinnostiach pilotov, letušiek. Zachnacvičiť predstavy detí o práci dospelých na letiskua na letisku. Potom sa porozprávajte „Čo sme?vidieť na letisku.

Učiteľ si môže dohodnúť stretnutie s pilotomv skolke, aby si porozpraval svojepráca, tiež - herná lekcia „Ako Yasochka s mamou aotec letel v lietadle.

Hra na „pilotov“ sa najlepšie hrá na detskom oddelení.koho záhrada. Učiteľ vyzve deti, aby sa hraliherecké úlohy: prvý a druhý pilot (pilot), štardessa, technici, tankery, cestujúci -matky, otcovia, deti, starí rodičia, pracovníci v letectveprístav, pokladňa, barmanka, lekáreň a hazetnogo kiosky.

Ďalej učiteľ dáva príležitosť deťomzahrajte si hru sami. Učiteľ musípohrať sa s tými hernými nápadmi, ktoré môžusa vyskytujú u detí, pretože v hre predovšetkýmtreba prejaviť to, čo dieťa baví, vzrušujeny moment.

"salón"

Obsah programu: Oboznámiť sa so špecifikami práce mužského a ženského kaderníka. Vytvoriť predstavu detí o tom, ako sa ženy starajú o svoje nechty. Naučte sa vykonávať niekoľko postupných akcií zameraných na plnenie svojich povinností. Rozvíjať schopnosť zapojiť sa do interakcie pri hraní rolí, budovať dialóg pri hraní rolí. Kultivujte kultúru komunikácie so „zákazníkmi“
Slová zo slovníka: majster, fén, zástera, pelerína, holiaci strojček, manikúra.
Herný materiál: Zrkadielko, nočný stolík na uloženie atribútov, rôzne hrebene, fľaštičky, natáčky, lak na vlasy, nožnice, fén, pelerína, zástera pre kaderníka, manikérku, upratovačku, sponky do vlasov, gumičky, mašle, uterák, časopisy so vzorkami účesov, žiletka, strojček na vlasy , uteráky, peniaze, mop, vedrá, handry na prach, na podlahu, laky na nechty, pilník, tégliky od krému.
Prípravné práce: Konverzácia "Prečo potrebujeme kaderníkov." Etický rozhovor o kultúre správania na verejných miestach. Čítanie príbehov B. Zhitkova „Čo som videl“, S. Mikhalkova „V holičstve“. Exkurzia ku kaderníkovi. Zváženie položiek potrebných pre prácu kaderníka. Didaktické hry „Krásne účesy pre bábiky“, „Naučme sa viazať mašle“, „Vyber mašľu pre bábiku“, „Zázračný fén“. Zvážte holenie predmetov. Vytváranie atribútov pre hru s deťmi (zástery, plášť, uteráky, pilníky na nechty, šeky, peniaze atď.). Tvorba albumu "Hairstyle Models".
Hranie rolí: Kaderníci - dámy majster a páni majstri, manikérka, upratovačka, klienti (návštevníci): mamy, otcovia, ich deti.
Odohrávajúce sa scény:
"Mama vezme svoju dcéru ku kaderníkovi"
"Otec vezme syna ku kaderníkovi"
"Urobme bábikám krásne účesy"
"Ideme autobusom do kaderníctva"
"Účesy na sviatky"
"Poďme sa opraviť"
"V pánskej izbe"
"Nákup tovaru pre kaderníka"
"Pozývame kaderníčku do škôlky"
Herné akcie:
Dámske kaderníctvo nasadí klientovi pelerínu, zafarbí vlasy, umyje hlavu, utrie uterákom, ostrihá, striasa odstrihnuté pramene z peleríny, namotá na natáčky, vysuší vlasy fénom, nalakuje, zapletie, pripne sponky do vlasov , dáva odporúčania týkajúce sa starostlivosti o vlasy.
Mužský kaderník holí, umýva, suší vlasy fénom, strihá vlasy, češe klientov, tvaruje brady, fúzy, ponúka pohľad do zrkadla, osviežuje kolínskou.
Manikérka pilovanie nechtov, natrie ich lakom, natrie ruky krémom.
klientov slušne pozdravia, čakajú v rade - prezerajú si albumy s ilustráciami rôznych účesov, čítajú časopisy, môžu piť kávu v kaviarni; požiadať o strih, manikúru; poradiť, zaplatiť peniaze, poďakovať za služby.
Upratovačka zametá, utiera prach, umýva podlahu, mení použité uteráky.

"U lekára"

Cieľ: Oboznámiť deti s činnosťou lekára. Aktivujte si slovník novými slovami: pediater, procedurálny, zdravotná sestra. Opravte názvy lekárskych nástrojov: fonendoskop, striekačka. Formovať schopnosť kreatívne rozvíjať dej hry.

Pestovať úctu k povolaniu lekára, sestry a pacienta.

materiálov : lekársky plášť a čiapka, sesterské plášte a čiapky, lekárske nástroje (teplomer, striekačka, obväz, brilantná zeleň, vata, fonendoskop, obrazovka, kartičky s odporúčaniami, kartičky pacientov, injekčný roztok), vitamíny.

Prípravné práce: exkurzia do ambulancie MŠ, do liečebne. Príbeh vychovávateľky o povolaní lekára.

Hranie rolí: pediater, dve sestry, pacienti.

Priebeh hry:

Vychovávateľ: - Chlapci, chcem sa vás opýtať na hádanku, pozorne počúvajte:

Ak ťa bolí ucho

Ak máte sucho v hrdle

Neboj sa a neplač

Pretože vám to pomôže...

deti: - Doktor.

Vychovávateľ: - Správny! Výborne! Dnes vám navrhujem, aby ste si zahrali zaujímavú hru „Na stretnutí s lekárom“. Koľkí z vás poznajú meno lekára, ktorý lieči deti? (odpovede detí)

Vychovávateľ: - Deti ošetruje detský lekár. A kto pomáha lekárovi uskutočniť stretnutie?

deti: - Zdravotná sestra.

Vychovávateľ: - Správny! Sestra robí očkovanie, injekcie, obväzy. Teraz si rozdeľme role. Budem detská lekárka. Kto chce byť zdravotnou sestrou? (Učiteľ rozdeľuje úlohy sestier). A Sasha a Olya mi dnes pomôžu, budú zdravotné sestry. Ale čo je to za návštevu lekára bez pacientov. Keďže naši pacienti sú deti, nemôžu ísť k lekárovi bez rodičov. Chlapci, kto chce byť rodičmi? (Učiteľ rozdeľuje roly rodičov).

Kto chce byť deťmi? (Učiteľ rozdeľuje roly detí).

Rodičia dnes budú Alena, Dasha, Nadia. A všetci ostatní chlapi budú deti. Milí rodičia, vezmite svoje deti za ruky a pozorne ich sledujte, buďte k nim láskaví. Teraz sa musíte dohodnúť s pediatrom. Alena a Dáša budú prvé a zvyšok rodičov sa postaví do radu.

2. pacient: - Kto je extrém?

1. pacient: - My.

2. pacient: - Potom sme za vami.

3. pacient: (stojí aj v rade).

Vychovávateľ: -Milé sestry, je čas pripraviť sa na stretnutie, obliecť si plášte a klobúky a ísť do ošetrovne. Potrebujem sa aj prezliecť (odchádzajú za zástenou. Obrazovka sa posunie nabok - začiatok príjmu). Sestra Sasha pozve prvého pacienta.

Sasha: - Kto je prvý v rade - vstúpte.

1 pacient: - Ahoj!

Vychovávateľ:

1. pacient: - Moja dcéra Dášenka má bolesti hrdla.

opatrovateľka : - Teraz nájdem vašu kartu (nájde kartu). Dášenka otvor ústa a povedz ah-ah-ah. Áno, krk je červený, ale to je v poriadku. Predpíšem vám vitamíny (urobí záznam do karty a podá vitamíny), budete užívať jeden vitamín denne. A teraz, prosím, choďte do ošetrovne, zdravotná sestra Sasha dá vašej dcére piť nechtíkovú infúziu (vypisuje odporúčanie). Dajte tento smer sestre. Keď prídete domov, prečítajte svojej dcére knihu. A príď na moje stretnutie o tri dni, pozriem sa tvojej dcére na krk. Zbohom!

1. pacient: - Zbohom! (necháva na postup).

Zdravotná sestra Sasha: - Ahoj! Sadnite si (uvarí nechtík do termosky a naleje Dášu).

1. pacient: - Ďakujem ti Ahoj!

Zdravotná sestra Sasha: - Zbohom!

Vychovávateľ: - Sestra Olya, pozvite prosím ďalšieho pacienta.

Zdravotná sestra Olya: - Ďalej, poď.

2. pacient: - Ahoj!

Vychovávateľ: - Dobrý deň, sadnite si. čo ťa znepokojuje?

2. pacient: - Môj syn Ruzal vzal bez dovolenia nožnice a odrezal si prst.

Vychovávateľ: - Teraz nájdem vašu kartu (nájde kartu) a pozriem sa na prst vášho syna. Nie je tu nič strašné, ale prst musí byť obviazaný, aby sa dovnútra nedostala nečistota. Napíšem vám odporúčanie na ošetrovňu (vypíše odporúčanie). Dajte odporúčanie zdravotnej sestre Olye. Po procedúre choďte do zoologickej záhrady. A o dva dni prídeš na recepciu, pozriem tvojmu synovi na prst.! Zbohom!

2. pacient: - Zbohom! (necháva na postup). Ahoj! (udáva smer).

Zdravotná sestra Olya: - Ahoj! Sadnite si (namažte prst zelenou farbou a obviažte ho). Zbohom.

2. pacient: - Ďakujem ti Ahoj!

Vychovávateľ: - Sestra Sasha, prosím, pozvite ďalšieho pacienta.

Zdravotná sestra Sasha: - Ďalšie.

3. pacient: - Ahoj!

Vychovávateľ: - Dobrý deň, posaďte sa. čo ťa znepokojuje?

3. pacient: - S dcérou Alinou sme prišli na očkovanie.

Vychovávateľ: - Teraz sa pozrime (nájde kartu). Áno, je čas urobiť z vás mantu. Najprv sa pozriem na tvoje hrdlo. Alinochka otvor ústa a povedz ah-ah-ah. Všetko je v poriadku. Teraz ti napíšem odporúčanie na ošetrovňu, sestrička Saša zmeria teplotu a zaočkuje (urobí záznam do karty). Po očkovaní choďte domov a nakŕmte svoju dcéru. Neplávajte tri dni a potom prídete na kontrolu. Zbohom!.

3. pacient: - Zbohom! (necháva na postup). Ahoj! (udáva smer).

Zdravotná sestra Sasha:- Ahoj! Sadnite si (dá teplomer), teplota je normálna, vyhrňte si rukáv (robí očkovanie). Zbohom!

Vychovávateľ: Naše stretnutie sa skončilo. Milé sestričky, ďakujem za pomoc, môžete si vyzliecť plášte a čiapky. Páčila sa vám hra?

deti: - Áno.

Vychovávateľ: "Chce niekto z vás hostiť ďalšie stretnutie?"

deti: - Áno.

(Deti pokračujú v hre, ak chcú).

"šoférov"

Cieľ. Oboznámenie detí s povolaním vodiča.Naučte deti nadväzovať vzťahy v hre.

herný materiál. Rôzne autá, konštrukciemateriál karosérie, kormidlá, semafor, šiltovkaklebety.

Príprava na hru. Pozorovanie áut na ulicitse, cielené prechádzky na parkovisko, čerpaciu stanicu,garáž pre auto. Preskúmanie obrazu "Autobus".Učenie básne A. Barto "Nákladné auto". Hra-lekcia "Vodiči idú na let." Sledovanie hrymi staršie deti a spoločné hry s nimi. učeniemobilnej hry „Vrabci a auto“. Čočítanie a pozeranie ilustrácií: „Naša ulica“,prezeranie fotografií zo série „Little Shofery“. Stavba garáže zo stavebného materiálu.

Herné roly. Šofér, mechanik, vodič čerpacej stanice.

Priebeh hry. Učiteľ môže začať hru prechádzkoupo ulici a sledovať autá. V priebehu hospitácií učiteľka upozorňuje deti na rôznorodosťautá, za aké autá prepravujú.

Po prechádzke v rozhovore s deťmi im učiteľka kladie otázky: „Na akých autách ste videliulica? Čo viezli autá? Aké je meno osobykto riadi auto? Kto reguluje dopravu na uliciach? Ako chodci prechádzajú cez ulicu?

Potom učiteľ vyzve deti, aby sa zahrali shoferov, preberajúcich úlohu dopravného dispečera. Deti kresliana pozemnej ceste s križovatkou a vozovkou.Chlapci - "šoféri" "jazdia po chodníku", držte sana pravej strane ulice. Dievčatá - "mamičky" s kopo chodníku chodia lasice. Prejdite cez cestuzakopne len na križovatkách a len na zelenejsemafor.

V ďalšej práci učiteľ oboznámi deti so skutočnosťouže autá jazdia na benzín. Ďalšie objasneniepoznanie a systematizácia vedomostí umožňuje deťom v hráchs autami rozlišujte tri až štyri role: vodič, kožušinynick, tanker na plyn.

Pri následnej hre môže učiteľmôže pozvať deti, aby si vypočuli rozprávku o bábike shofera: „Na parkovisku (garáži) pracuje veľa vodičov. Všetkysú medzi sebou priateľskí. Jednu majú veľmi dobrúkrčné pravidlo - nikdy nenechávajte súdruha v ťažkostiach, pomáhajte všetkým a vo všetkom: známym alebo neznámym ľuďom -akýkoľvek vodič. Tu šofér napríklad šoféruje a vidíže pred cestou je auto. Je si istýzastavte sa a opýtajte sa, čo sa stalo, a to všetkými prostriedkamipomoc: vylejte mu z auta trochu benzínuna, pomôže vymeniť koleso alebo len nabraťpríves a odvezte do garáže. Takto spolu žijemešoféri."

Potom učiteľ vyzve deti, aby sa hrali samy.priamo do hry "Ako keby vodiči odchádzali na let."

Nabudúce môžete začať hru čítaním pretekovrozprávku „Ako auto kotúľalo zvieratá“.

„Na ceste je auto. Samotný je modrý, karoséria je žltá, kolesá sú červené. Pekné auto! videl julesná zver, zastavil sa, pozri. Ach áno, auto!Dobré auto!

Zvedavá veverička pribehla bližšie. pozrel dovnútrado tela. Nikto tu nieje! Veverička skočila do tela a mamapneumatika potom išla: tam a späť, tam a späť.

K zajačikovi pribehlo auto a zabzučalo: píp-píp-píp!

Zajačik skočil do auta. A auto začalo znova:tam a späť, tam a späť.

K medvedíkovi prišlo auto a zabzučalo: píp-píp-píp!

Plyšový medvedík vliezol do tela. Auto išlo: dopredu-tam, späť a späť. Veverička, zajačik a medvedíkrád!

Dostať sa do tela ježka. Auto jazdilo dopredu a dozadusem a tam. Hurá!

Deti sa prevalili unavené.

Ako prvá vyskočila z auta veverička a za ňou ..? -Králiček. Potom vypadni.. - plyšový macko. A ježko jenemôže predsa skákať – nemôže nijakým spôsobom vystúpiť. Rozčúlenýchorý! Medvedík, to je šikovný, vrátil sa a protnula ježkovská labka. Vzdelaní ľudia a zvieratá sú vždymôžu navzájom.

Len čo ježko vystúpil z auta, odišla. "Predtýmčau, modré auto! Ďakujem!" - kričali za ňou zvieratá.

Po prečítaní príbehu môže učiteľ ponúknuťživé deti samostatne jazdia na hračkách v autenie.

"Bábkové divadlo"

Herné ciele:

Upevnenie predstáv detí o divadle. Rozvoj záujmu o hru.

Naučte sa meniť pôvodne prevzatú rolu počas nasadenia hry.

Rozvoj komponentov detskej hry na hranie rolí (obohatenie herných akcií, schopnosť viesť dialóg na hranie rolí, vytvárať herné prostredie).

Priebeh hry:

Učiteľka vyvesí plagát k hre „Perník“.

- Chlapci, ukázalo sa, že do našej škôlky prišlo divadlo s umelcami, s bábkami. Chce nám ukázať divadlo. Chcel by si vidieť? Potom vás pozývam na predstavenie.

-Urobme spolu pódium, kde umelci predvedú predstavenie.

Pódium je pripravené, čo ešte chýba, aby sa naň diváci mohli pohodlne pozerať? Urobme si poslucháreň (deti postavia stoličky do radu). Budete divákmi.

-Divadlo prišlo, hľadisko je pripravené, môžete si kúpiť lístky. Vezmite si peniaze. Ale kde je naša pokladňa? A kto bude pokladníkom? Lera bude predávať lístky do divadla, bude tu pokladňa (vyvesený nápis „pokladňa“).

-Vážení diváci, kúpte si lístky na predstavenie. Deti vyjednávajú s pokladníkom o cene lístka,

dať peniaze, ďakujem za lístok. Nuž, každý si kúpil lístok? Pozvime pokladníka, aby si s nami pozrel hru. Teraz bude Lera divákom.

- Som hladný, veľmi chcem jesť. Pozri, v divadle máme kaviareň. Pred predstavením si dáme niečo chutné.

Budem čašníčkou. A vy budete návštevník. Posaďte sa, v divadle máme kaviareň. Môžete si objednať, čo chcete, ale na to hádajte hádanky.

Bol som upečený, je rozdelený na plátky,

Na tvoje narodeniny Šťavnatá, tenká,

S orechmi, so smotanou Jeho farba je oranžová

A dokonca aj džem. (koláč) Podobne ako pomaranč. (mandarínka)

Malá dlaždica, Sam šarlátová, cukor,

Kúsok sladkosti, toto je zelený, zamatový kaftan.

S náplňou aj bez nej (vodový melón)

Samozrejme... (cukrík)

-To je to, čo dobrí chlapi, uhádli všetky moje chutné hádanky. Tak čo, oddýchli ste si a najedli sa? A teraz môžete hrať.

Hra na dobrú chuť

Deti stoja v kruhu. Učiteľ s loptou v strede. Dospelý hodí loptičku dieťaťu, pomenuje chutný výrobok. Dieťa chytí loptu a povie „Bon appetit“. Potom hodí loptičku dospelému, produkt aj pomenuje. Vodič chytí loptu, povie "Bon appetit" (dieťa môže byť vodičom).

Páčila sa vám hra? Chlapci, zazvonil zvonček. Je čas ísť sa pozrieť na hru.

A kto bude kontrolovať lístky? Danny bude kontrolórom. Vstaňte pri vchode do posluchárne.

Deti ukazujú lístky, kontrolór ich púšťa do sály, pomáha nájsť miesto.

Nájdite svoju miestnu hru.

Deti dostanú lístok s číslom sedadla. Na stoličkách sú zavesené čísla od 1 do 10.

Dieťa musí nájsť na stoličke číslo, ktoré sa zhoduje s číslom na lístku.

-Dieťa „kontrolór“ sa stáva divákom.

-Budem umelec, ale sám to nezvládnem, potrebujem pomocníkov. Kto chce byť so mnou umelcom? Vychovávateľ s deťmi rozdeľuje úlohy v hre (vychovávateľ žemle, rozprávač, deti-postavy).

Deti-diváci pozorne sledujú predstavenie. Po predstavení sa umelci idú pokloniť, publikum tlieska.

Výborne, ste skvelí herci a pozorní diváci. Naša show sa skončila.

"Dcéry - matky"

Účel hry:
Aby ste zlepšili schopnosť postarať sa o „dcéru“, nakŕmte ju, uložte do postieľky.
Pestovať nežné city, náklonnosť, láskavosť, lásku k blížnemu, túžbu postarať sa o bábiku – „dcérku“, pri kŕmení sa s „dcérkou rozprávať“, ukladať do postieľky, spievať uspávanku. Pestujte priateľstvá.

Prípravné práce: rozhovor o mame, babke, ako sa starajú o deti, prezeranie obrázkov zápletky „Mama oblieka dieťa“, „Mama číta knihu“, „Mama ukladá dcéru do postele“, obrázok „Rodina“, didaktická hra „Máme objednať".
Samostatná práca: kŕmenie bábiky, ukladanie do postieľky.

Vlastnosti hry: stavebný materiál (podlaha), riad pre bábiky, posteľná bielizeň: matrac, posteľná bielizeň, vankúš, deka, obrúsky, náhradné hračky.

Rozbor hernej činnosti: Ako ste sa starali o „dcéry“? Stihli ste sa nakŕmiť? Čomu slúžili? Páčila sa "dcérke" pochúťka? Ako si uhádol? Mali vaše „dcéry“ čas spať? Baví ju byť v posteli? prečo? Kto spieval pieseň, čítal báseň, rozprával rozprávku? Deti rozprávajú, ako sa starali o svoje „dcéry“, pričom sami hodnotia svoje aktivity. Učiteľ celkovo zhodnotí hru.
Vychovávateľ: Páčilo sa vám starať sa o svoje „dcéry“? Budeme nabudúce ošetrovať bábiky – „dcéry“? A teraz si myslím, že vaše dcéry spali, odpočívali. Prineste mi ich, dáme ich na ich miesto. Odstránime v poradí všetky hračky a staviteľa na mieste. kde začneme? Áno, najprv riad a posteľná bielizeň a potom staviteľ.
Deti odstraňujú atribúty pod vedením dospelého na svojich miestach.
Vychovávateľ: Pozrime sa, je poriadok v skupine? Sú všetky hračky na svojom mieste? Môžete sa tiež prejsť.
Pri obliekaní, na prechádzke, vo večerných hodinách vo voľnom čase, pri individuálnej práci sa učiteľ opäť vracia k rozboru hry s tými deťmi, ktoré sa nestihli vyrozprávať alebo sa ešte chcú porozprávať o starostlivosti. ich dcéra".

"Semafory"

Cieľ: Upevniť predstavu detí o účele semafora, o jeho signáloch, o farbe - červená, žltá, zelená. Rozvíjať rečovú a motorickú aktivitu detí. Rozvíjať schopnosť aplikovať získané poznatky v bežnom živote.

Priebeh hry:

Žmurkol na mňa semafor: - No tak, dieťa!

V čom je teda spor?

Svetlo svieti - zelené!

Odvážne idem, priatelia,

Rovno cez pruhy.

A všetky autá sú zaparkované

Tu na križovatke!

Žltý semafor zablikal

Autá zakričali!

Vystúpil som na chodník

Pneumatiky šuchotali.

Červená pre chodcov

Tak prestaň

Neutekaj, pretože neexistuje žiadny spôsob,

Aj keď šikovný.

(A. Shtro)

Učiteľ: Chlapci, pozrite sa na tento semafor! Zopakujme spolu.

Deti: Semafor.

Vychovávateľ: Správne, chlapi, semafor pomáha autám a ľuďom. Ako pomáha?

Chlapci, semafor má tri oči - tri farby. Aké sú farby semaforov?

Deti: Červená, žltá, zelená.

Vychovávateľ: Správne. Výborne chlapci. Na semafore sú všetky farby primárne. Chlapi, na semafore svieti červená, autá musia zastaviť. Žltý semafor vám povie, aby ste sa pripravili. Čo nám hovorí zelený semafor?

Deti: Zelené svetlo nám hovorí: "Môžeš ísť."

Vychovávateľ: Výborne! Poďme si zahrať hru „Autá a semafory“. Ja budem semafor a vy budete autá. Prepnem svetlo a ty sa postav na červené svetlo a choď na zelené

Mobilná hra „Auto a semafor“.

"námorníci"

Cieľ: Formovať herné zručnosti, ktoré poskytujú deťom nezávislú dejovú hru. Pestujte priateľstvá, zmysel pre kolektivizmus.

Práca so slovnou zásobou: kuchár, kotva, kapitán, loď, kormidlo, mostík, kormidelník.

Predošlá práca: čítanie beletrie o lodiach, námorníkoch, prezeranie fotografií a videí o mori, námorníkoch, lodiach.

Rozhovory

Vo veľmi ranom veku, približne od dvoch rokov, človek začína objavovať neznámy svet vzťahov, ktoré medzi ľuďmi existujú. Snaží sa aktívne zapájať do aktivít dospelých žijúcich vedľa neho a vo svete tých vecí, ktoré ešte nemá k dispozícii. A robí to prostredníctvom hry, „predstierať sa“, otáčať imaginárnym volantom, hrať sa na vodiča auta a vrčať, pričom si predstavuje, že je strašný tiger. A dievča sa hrá na matku a hojdá bábiku.

Hry na hranie rolí pre deti vo veku 3-4 rokov.

Prvé hry na hranie rolí.

Keď malé dieťa trochu vyrastie, začína chápať, že je schopné samostatného konania, ako všetci dospelí. Od tej chvíle začne napodobňovať všetkých dospelých. Takto sa rodia prvé hry na hranie rolí pre deti vo veku 2-3 roky.

Ak dieťa zažilo nejaký silný dojem, snaží sa ho reprodukovať, vynájdením hry na hranie rolí a predstavou seba samého ako kohokoľvek. Ak ste sa s ním čo i len krátko povozili vo vlaku, dieťa sa bude dlho hrať na vláčik s autíčkami a silno pofukovať, aby vstúpilo do obrazu. A ak ho vezmete do zoologickej záhrady, bude sa hrať a predstavovať si seba ako mimoriadne nezabudnuteľné zviera.

Dieťa má vždy k dispozícii nejaké hračky zobrazujúce predmety zo sveta dospelých - autá, riad, nábytok. Dieťa sa ich učí používať, šoféruje auto, žehlí. Ak nie je dostatok predmetov, ktoré nahradia tie skutočné, bábätko si za ne ľahko nájde náhradu. Napríklad, ak jeho auto nemá volant, používa pokrievku na hrniec.

Náhradné položky.

Náhradný predmet je dôležitým javom vo vývine myslenia dieťaťa, podporou pri zapamätaní si niečoho. Veľa detí zbiera rôzne „odpadky“ podľa mamy – kamienky, obaly od cukríkov, kúsky železa. V žiadnom prípade túto kolekciu nevyhadzujte, v extrémnych prípadoch k nej vyberte kartónovú krabicu. Dieťa aktívne používa takéto maličkosti v hrách a dáva im rôzne vlastnosti. Prirodzene, vo vašej fantázii.

Je potrebné poznamenať, že skutočné tvorivé schopnosti sa v oveľa väčšej miere rozvíjajú u detí, ktoré sa hrajú s takýmito náhradnými predmetmi, a nie u tých, ktorí sa hrali s konštruktérom Lego. A keď sa dieťa prestane hrať s náhradným predmetom, jednoducho sa presunie do sféry imaginárnych vecí, ktoré existujú v jeho vnútornom priestore. Dieťa, ktoré si vymýšľa rôzne úlohy, sa učí vidieť predmet zo všetkých strán, a preto sa učí mať niekoľko uhlov pohľadu.

Rozprávkové hry pre deti od 3 do 4 rokov.

Pre dieťa je najdôležitejšou aktivitou hranie rolí, skúšanie funkcií dospelého života, učenie sa interakcii s dospelými a rovesníkmi. Aj keď dieťa kreslí, hrá sa a prichádza so zápletkou, ktorú sa snaží zobraziť. Ak dieťa dostane hračky a zostane s nimi samé, nájde si povolanie, ktoré ho uchváti. Je však žiaduce, aby sa hry zúčastnil dospelý a používal ju ako techniku ​​​​na dosiahnutie určitých pedagogických cieľov.

Príbehové hry pre deti od 2 do 3 rokov a ich ciele.

Zúčastnením sa hier so svojím dieťaťom by rodičia mali pochopiť, že týmto spôsobom prispievajú k dosiahnutiu niektorých dôležitých cieľov:

1. Výchova k osobnostným črtám dieťaťa. Základné pojmy o tom, čo je dobré a čo zlé, čo je dobré a čo zlé, sú stanovené počas hry. Zároveň bez veľkého dôrazu chápe, že je lepšie byť zdvorilý ako hrubý, skromný ako drzý, veľkorysý ako chamtivý.
2. Socializácia sa postupne prejavuje v hrách. Dieťa sa učí komunikovať s rodičmi a ostatnými deťmi, byť s nimi priateľmi. Dokáže sa naučiť brániť svoj vlastný názor.
3. Úspech v hre je základom pre sebaúctu dieťaťa. Získa dôveru vo svoje schopnosti – najdôležitejšiu kvalitu potrebnú v živote.
4. Ak je hra mobilná, prispieva k fyzickému rozvoju dieťaťa. Učí sa chodiť a behať, pracovať s rôznymi predmetmi, stáva sa silnejším a odolnejším.
5. Jemná motorika, presné pohyby používané pri hre, sú mimoriadne dôležité pre harmonický rozvoj dieťaťa, pretože priamo súvisí s formovaním správnej reči.
6. Nakoniec príbehové hry pre deti od 2 do 3 rokov rozvíjať pozornosť, pamäť, nápadité myslenie a predstavivosť dieťaťa, trénuj jeho psychiku.

Rolové hry pre deti 3.-4.

Dej rolovej hry a jej obsah.

Dej RPG by sa nemal zamieňať s jeho obsahom. Zápletka je to, čo sa dieťa snaží reprodukovať v hre, môže hrať nemocnicu, školu alebo rodinu, obchod: všetko, čo vidí a stretáva v skutočnom živote.

Hra s rovnakou zápletkou môže mať úplne iný obsah, odrážajúci správanie ľudí a samotný zmysel ich činnosti. Napríklad hranie sa v rodine, preberanie funkcií matky, jedno dievča bude opatrovať deti a druhé ich bude karhať a trestať, jedna bude hostiteľka, ktorá neustále varí a perie, a druhá môže buďte módou skúšajúc si outfity pred zrkadlom.

Obsah hry do značnej miery závisí od veku dieťaťa. Najmladší sa môže hrať na varenie večere, no nikto to nezje. Predškolák v priemernom veku už bude kŕmiť ostatných účastníkov hry alebo bábky, to znamená, že nebude vykonávať akcie kvôli samotným akciám, ale aby určil vzťahy so spoluhráčmi. Starší predškoláci počas hry dbajú na to, či v tej či onej úlohe robia správnu vec.

Ako naučiť dieťa hrať.

Malé dieťa samo nedokáže vymyslieť hru na hranie rolí, hoci sa takéto hry ľahko naučí od tých, ktorí ich poznajú - od starších detí alebo od rodičov. Zároveň sa nie všetky deti dobrovoľne zapájajú do hier na hranie rolí - niektoré môžu byť príliš plaché a obmedzené a radšej hrajú športové hry alebo sa hrajú na obrazovke počítača. Hry na hranie rolí pre deti vo veku 3-4 rokov sú však mimoriadne dôležité pre ich harmonický rozvoj.

Rozprávkové hry pre deti od 2 do 3 rokov.

V tomto prípade musia rodičia pomôcť svojim deťom:

1. Pripomeňte si vlastnú minulosť, ako ste sa vy sami hrávali v detstve, vymyslite pár jednoduchých zápletiek a začnite sa hrať s dieťaťom aj vy.
2. Ako sprostredkovateľa použite iné dieťa - staršieho brata alebo sestru, malého suseda, ktorý ochotne hrá takéto hry. Dôležité je len to, aby tento prostredník nebol taký aktívny, že by vaše bábätko vypol z hernej akcie.
3. Snažte sa, aby dieťa vymýšľalo okolnosti hry, dokonca aj nové slová. Hanblivému dieťaťu ponúknite maškarádu – môže preň hrať dôležitú úlohu, že mu za maskou nikto neuvidí do tváre. Ak je v hre viacero účastníkov, uistite sa, že vaše bábätko zaujme, ponúknite mu najskôr vedľajšie úlohy a potom významnejšie, aby ho ostatní účastníci nepotlačili.
4. Používajte rozprávky, odvolávajte sa na ne v ťažkých situáciách, správajte sa tak, ako by to robil váš obľúbený rozprávkový hrdina. Upozorňujeme, že deti do 3-5 rokov najradšej využívajú v hrách rozprávky o zvieratkách, staršie sa už hrajú na ľudí - princov, princezné.
5. Môžete robiť domáce úlohy a zapojiť deti do podobných hier. Mama pečie koláče - a dcéra bude s radosťou piecť plastelínové koláče pre bábiky.

Prvé hry na hranie rolí pre deti.

Keď veľmi malé dieťa dostane hračkárske auto a bager, môže sa s nimi dlho hrať. Nie je to však len rozruch, tieto stroje už videl aj v realite a začína vymýšľať svoju najjednoduchšiu zápletku, v tomto prípade spojenú so stavbou.

Potom dieťa určí úlohy, ktoré budú hrať hračky alebo náhradné predmety: koberec môže byť stavenisko, more, trávnik, pohovka môže byť susedný dom, javisko atď. Hlasom kopíruje chod motora, hovorí za všetkých svojich umelcov, pričom sa snaží sprostredkovať potrebné emócie.

V príbehových hrách pre deti vo veku 3-4 rokov sa dieťa môže hrať len vedľa iných detí a vo veku piatich rokov sa už deti hrajú medzi sebou.

Aby ste mohli zorganizovať hru na hranie rolí s dieťaťom, musíte mať priestranné miesto na hranie, plyšové hračky a určité dekorácie, ako je domček pre bábiky, zoologická záhrada, les atď.

Hry na hranie rolí pre deti od 2 do 3 rokov.

Dieťa spočiatku jednoducho kopíruje dospelých – to je napokon jeho najbližšie okolie. Zápletkové hry na hranie rolí pre deti vo veku 3-4 rokov sa postupne presúvajú na profesiu – dieťa sa reinkarnuje na predavača, kuchára, lekára a z hračiek robí svojich partnerov.

Keď plánujete začať hru na hranie rolí s dieťaťom, má zmysel vopred odhadnúť jej dej a pripraviť inventár. Tu je niekoľko jednoduchých príkladov takýchto hier:

1. Hra " rodina“, čo bude vyžadovať bábiky s oblečením, riad, postieľku, kočík. Úlohy v hre sú mama, otec a dieťa. Dej hry - matka musí nakŕmiť dieťa, ukolísať ho do postele a uložiť do postieľky, potom uvariť a pripraviť stôl. Otec príde z práce, sadne si k jedlu, potom sa hrá s dieťaťom a celá rodina sa ide prejsť.
2. Hra " štepu“, čo si vyžaduje bábiky a lekársku súpravu. Role, lekár a matka s dieťaťom. Dej - matka privedie svoje dieťa k lekárovi, ten bábätko vyšetrí, zmeria teplotu a podá mu injekciu.
3. Hra " skóre". Okrem bábik potrebujete mať pokladničku, hračkárske peniaze, nejaký tovar, hračkárske oblečenie či jedlo. Môžu to byť náhradné položky. Role sú kupujúci a predávajúci, možno je kupujúci matka s dieťaťom. Zápletka - kupujúci ide do obchodu a premýšľa, čo kúpiť, diskutuje o nákupoch s dieťaťom. V obchode si vyberú nákupy, vyplatia predajcu.

Viac o sortimente sa dozviete v katalógu nášho internetového obchodu.

Konzultácia pre rodičov "Čo je to hra na hranie rolí a akú úlohu zohráva v živote predškolákov?"

Čo je to hra na hranie rolí a akú úlohu zohráva v živote predškolákov?

Hra na hranie rolí je činnosť, pri ktorej deti v špeciálne vytvorených herných imaginárnych podmienkach preberajú určité funkcie dospelých, reprodukujú činnosti dospelých a vzťahy medzi nimi. Komunikácia dieťaťa je schopnosť nielen nadviazať kontakt a pokračovať v rozhovore s partnerom, ale aj schopnosť pozorne počúvať, používať výrazy tváre a gestá na efektívnejšie vyjadrenie svojich myšlienok.

Aké vlastnosti sa u dieťaťa rozvíjajú prostredníctvom hry na hranie rolí?

Hra je charakteristickou formou činnosti detí predškolského veku. Formovanie dieťaťa ako osoby sa vyskytuje v hrách. V rolových hrách sa medzi deťmi rozvíjajú vzťahy spolupráce, vzájomnej pomoci, starostlivosti a vzájomnej pozornosti. V predškolskom veku sa komunikácia detí stáva pravidelnejšou a dlhšou, hry sú pestré. V nich sú role rozdelené na prísnejšom základe, rozvíja sa dejový základ hry. Prechod na novú hernú formu komunikácie, ktorá sa vyznačuje samostatnosťou dieťaťa. V hrách sa dieťa učí vnímať a prenášať informácie, sledovať reakciu partnera. V tomto veku sa okruh komunikácie dieťaťa rozširuje. Deti v spoločných hrách sa na seba pozerajú, hodnotia, v závislosti od takýchto hodnotení prejavujú alebo neprejavujú vzájomné sympatie.

Aké individuálne kvality treba brať do úvahy pri vytváraní detského kolektívu?

Pri organizovaní detského kolektívu je obzvlášť dôležité brať do úvahy individuálne vlastnosti detí. Systematické pozorovanie detských hier umožňuje určiť stupeň sociability alebo izolácie každého dieťaťa, odhaliť jeho schopnosť koordinovať svoje aktívne činy s činmi jeho kamarátov. Deti sú uzavreté, tiché, vyžadujú osobitnú pozornosť a starostlivosť dospelého, keďže nedokážu nadviazať kontakt na dlhší čas. Zvyčajne sa v detskej skupine vyberajú 2-3 deti, ktoré sú najatraktívnejšie: veľa ľudí sa s nimi chce kamarátiť, sedieť vedľa nich, ochotne plniť ich požiadavky. Zvyčajne sa tieto deti nazývajú vodcovia. A nepopulárni ich v hrách neprijímajú, málo komunikujú, nechcú im dávať hračky. Ostatné deti sa nachádzajú medzi týmito dvoma pólmi.

Štruktúra hry obsahuje nasledujúce komponenty:

Role : od momentu hrania rolí je rola, ktorú dieťa preberá. Zároveň sa neoznačuje len ako dospelý (som astronaut, som matka, som lekár, a čo je najdôležitejšie, pôsobí ako dospelý. Prostredníctvom hrania roly, dieťa je spojené so svetom dospelých.Práve hracia rola stelesňuje v koncentrovanej forme spojenie dieťaťa so svetom dospelých.Každá rola obsahuje svoje pravidlá správania, ktoré si dieťa preberá z okolitého života.

Herné akcie na implementáciu roly: pri analýze hry je potrebné rozlišovať medzi jej zápletkou a obsahom. Realitu, v ktorej dieťa žije, možno podmienečne rozdeliť do dvoch vzájomne súvisiacich, no zároveň odlišných sfér:

Prvá sféra predmetov, vecí prirodzených aj vytvorených ľudskou rukou;

Druhá sféra činnosti ľudí a ich vzťahov. Tieto výsledky naznačujú, že hra na hranie rolí je obzvlášť citlivá na rozsah aktivít ľudí a na vzťah medzi nimi, že obsah je presne taká realita. V hre na hranie rolí deti reflektujú, obklopujú ich rozmanitosťou reality. Odráža sa v detských hrách.

- Herné nahrádzanie predmetov. Používanie predmetov zohráva dôležitú úlohu vo vývoji detí. Ak ich bude viac, tým zaujímavejšie. Na prvom stupni v mladšej skupine učiteľka učí deti používať predmety a nahrádzať ich a v staršej skupine si ich deti vymieňajú samy.

Skutočné vzťahy medzi hrajúcimi sa deťmi. V hre sú dva typy vzťahov:

hranie hier;

reálny.

Herné vzťahy- ide o vzťah podľa zápletky a úlohy. Ak dieťa prevezme úlohu, bude v súlade so zápletkou.

Skutočné vzťahy- to je vzťah detí ako partnera, kamarátov, ktorí plnia spoločnú úlohu. Deti sa dohodnú na zápletke, prideľujú úlohy, diskutujú o priebehu hry.

Záver: teda v predškolskom detstve sa vývoj a komplikácia obsahu hry uskutočňuje v týchto oblastiach:

Posilnenie účelnosti, a teda postupnosti, koherencie zobrazovaného;

Postupný prechod rozšírenej hernej situácie do zrútenej, zovšeobecnenie toho, čo je v hre zobrazené.

Rôznorodosť obsahu hier na hranie rolí je určená znalosťami detí o tých aspektoch reality, ktoré sú v hre zobrazené so zvučkou tohto poznania k záujmom, pocitom dieťaťa, jeho osobnej skúsenosti. Napokon, rozvoj obsahu ich hier závisí od schopnosti dieťaťa vyzdvihnúť charakteristické črty činností a vzťahov dospelých. Takmer všetci vedci, ktorí študovali hru, jednomyseľne poznamenali, že hra

je zadarmo. V hre robí len to, čo chce. Hra na hranie rolí je vedúcou činnosťou v predškolskom detstve, pretože prispieva k rozvoju osobnej sféry dieťaťa a zodpovedá jej základu, motívu, túžbe vstúpiť do sveta dospelého, ktorý je predmetom hry ako nositeľom určitých funkcií, ktoré vstupujú do určitých vzťahov s inými ľuďmi.

Náhľad:

Ponúkame vám výber obľúbených detských príbehových hier na hranie rolí. Tu sa dozviete, ako sa tieto hry hrajú, čo k nim potrebujete, čo vaše dieťa naučia.

Povieme vám, aké zápletky je najlepšie vybrať pre hry na hranie rolí s dieťaťom, ako aj to, ako ich najlepšie hrať, aby hra nielen bavila a bavila, ale aj vzdelávala a rozvíjala.
Prvá vec, na ktorú vás upozorníme, je, že hra je zručnosť a túto zručnosť treba dieťa naučiť. Keďže vo veku 5 rokov je hlavným spôsobom učenia spoločná hra, potom sa najskôr hrajte s dieťaťom: nechajte ho sledovať vás a potom začnite konať samostatne. Budete mať na starosti iba túto hru..

Prečo hrať hry na hranie rolí

Hry na hranie rolí hrajú chlapci aj dievčatá. Do popredia sa dostáva hra RODINA, no nemenej dôležité sú hry do školy, do obchodu, do nemocnice a pod. Takéto hry dávajú dieťaťu možnosť vyskúšať si rolu lekára, pacienta, učiteľa, študenta, matky, otca, brata, sestry, kamaráta, predavača, prejaviť starostlivosť a účasť na inej osobe v zmysle zvolenej role, že je získať určitú sociálnu skúsenosť.
Hraním rolí s deťmi ich preto učíme správnemu správaniu, správnemu prejavu starostlivosti, lásky, úcty, správnemu chápaniu prijatých rolí.

Dej - hra na hrdinov "Rodina"

Je najobľúbenejší medzi deťmi, je celkom vhodné hrať sa s rodinou a na párty, na detskú dovolenku a v kruhu rodiny. Okrem toho môžu byť role rozdelené podľa vlastného uváženia: skutočná matka môže hrať úlohu malej dcéry a 5-ročný chlapec sa môže stať otcom. Aby ste sa dobre dostali do role, použite rôzne atribúty - osobné veci, oblečenie, hračky. Pred začatím hry diskutujte o tom, čo každý člen „rodiny“ robí. Povedzme, že dcéra chodí do škôlky, hrá sa, pomáha mame, stráži mačku atď. Otec chodí do práce, číta noviny, pozerá televíziu. Mama upratuje, varí, perie, chodí s deťmi, chodí do obchodu atď.
Pri hraní s rodinou môžete použiť bábiky - to bude rodinka bábik alebo plyšové hračky - to je rodina zvierat.
Hra v rodine pomáha dieťaťu osvojiť si pravidlá správania sa v rodine, „vyskúšať“ si rôzne sociálne roly, nadviazať, prehĺbiť, rozšíriť porozumenie rodinných vzťahov a zdokonaliť svoje zručnosti.

Dej - hra na hrdinov "Nemocnica"

Dej - hra na hranie rolí "Bábiky na kúpanie"

Ak vaše dieťatko nerado pláva, umyte mu vlásky, potom mu ponúknite, že bude bábkovým rodičom a hrajte sa s ním pri kúpaní bábiky. Rozmary sa s najväčšou pravdepodobnosťou už nebudú opakovať.
V tejto hre bude mať bábätko možnosť prejaviť starostlivosť o niekoho a zároveň sa bude môcť naučiť názvy toaletných potrieb.
Na hru budete potrebovať: umývadlo alebo vaňu pre bábiky, bábiku, ktorá sa dá namočiť (lepšie - bábiky), žinku, mydlo, uterák, župan.
Ako sa hrať: Postupujte rovnako ako pri vlastnom dieťati. Nalejte vodu do vane s dieťaťom. Pozrite sa, či je horúco. Vyzlečte bábiku, spustite ju do vane, umyte ju mydlom a handričkou, vytiahnite ju z vody, osušte uterákom, oblečte si župan alebo pyžamo. Rockujte a spievajte uspávanku.

Dej - hra na hrdinov "Priprav stôl a pozvi k stolu"

Ak chcete naučiť dieťa správať sa pri stole, nemusíte mu len vysvetliť, ako to urobiť. Oveľa dôležitejšie je túto situáciu stratiť, prežiť.
Pre hru budete potrebovať: stôl a stoličky (môže byť skutočný, môže byť bábika), riad, obrúsky, jedlo, čaj, bábiky pre hostí.
Ako hrať? Zakryte stôl obrusom, prideľte miesta - kto bude kde sedieť, rozložte obrúsky, podávajte stôl s dieťaťom a potom zdvorilo pozvite hostí k stolu.

Dej - hra na hrdinov "Materská škola"

Ak sa vaše dieťa z nejakého dôvodu zrazu stane tvrdohlavým a nechce ísť do škôlky, hrajte s ním v hre na hranie rolí „Materská škola“ a veľmi pozorne ho sledujte: čo dieťa hovorí v mene učiteľky, opatrovateľky, iných detí . S najväčšou pravdepodobnosťou bude určite hovoriť o tom, čo ho znepokojuje.
Takýto pozemok pomôže rýchlo sa prispôsobiť materskej škole alebo odhaliť, čo dieťa znepokojuje.
Rovnakým spôsobom sa môžete hrať so svojím dieťaťom podľa zápletiek: „Veľké upratovanie“, „Holičstvo“, „Deň rodinného voľna“, „Ošetrujeme chorého medvedíka“, „Narodeniny bábiky“, „Cestovanie autobusom“, „Škola“, „Stavebníctvo“ a mnoho ďalších.

Hra je jedným z typov detských aktivít, ktoré používajú dospelí na vzdelávanie predškolákov, učia ich rôzne akcie s predmetmi, metódami a prostriedkami komunikácie. V hre sa dieťa rozvíja ako osobnosť, formuje tie stránky psychiky, od ktorých bude následne závisieť úspešnosť jeho vzdelávacích a pracovných aktivít, jeho vzťahov k ľuďom.

Zábavou a hrou si deti osvojujú vlastnú osobnosť. Rôznorodé korekčné hry poskytujú deťom aj s ťažkým vývinovým postihnutím rozmanité pôžitky a rozmanité komunikačné prostriedky v detskom prostredí i v celej spoločnosti. Hranie vždy zahŕňa interakciu, pretože hrať znamená nadviazať s niekým kontakt. V tomto ohľade je nápravná hra dialógom medzi partnermi, z ktorých jedným je v prvej fáze učenia sa hernej činnosti učiteľ (vychovávateľ), potom rovesník alebo skupina hrajúcich sa detí.

Hra je mimoriadne poučná, nielen oboznamuje deti s okolitým svetom, ale veľa „povie“ aj samotnému dieťaťu o sebe a pedagógovi o hrajúcom sa dieťati. Hra pre dieťa s rôznymi druhmi odchýlok je model, ktorý ho zachráni pred mnohými osobnými ťažkosťami, skúsenosťami, bolestivými pocitmi a duchovným nepohodlím.

Hra je školou dobrovoľného správania, podľa definície známeho psychológa D. B. Elkonina. Nechajte dieťa, s určitými odchýlkami, stáť na mieste, nezostane stáť na mieste ani dve sekundy, ale ak je táto činnosť zahrnutá do kontextu hry, cieľ bude už úspešne dosiahnutý. Spomeňte si na starý refrén: „More sa bojí – jedna, more sa obáva – dve, more sa obáva – tri. Zmraziť!

Najchorejší chlapci a dievčatá mrznú a stoja nehybne, dokonca aj na jednej nohe.

Okrem toho je hra školou morálky a akcie. Takto to definoval psychológ A. N. Leontiev: „Dieťaťu môžete vysvetliť, „čo je dobré a čo zlé“, ale iba rozprávka a hra sú schopné prostredníctvom emocionálnej empatie postaviť seba na miesto iného, ​​naučiť ho konať a konať v súlade s morálnymi požiadavkami. Hry so zručnou organizáciou dospelých učia abnormálne dieťa aj mnohým cnostiam: tolerancii k iným, láskavosti, vnímavosti, vzájomnej pomoci atď. Len vypestovanie takýchto pozitívnych vlastností si vyžaduje veľa času.

V žiadnej inej činnosti dieťa neprejavuje toľko vytrvalosti, cieľavedomosti, neúnavnosti ako pri hre. Venuje sa úplne zaujímavej hre, ak mu boli vštepené tie najzákladnejšie zručnosti hernej činnosti. Nie vždy je pre neho dôležitý výsledok hry, viac sa mu páči samotný proces, nech je akokoľvek náročný.

Pre každé dieťa je hra prácou.

Teoretické základy hry, ako najdôležitejšieho prostriedku komplexnej výchovy detí, položili štúdie takých vedcov ako E.P. Flerina, E.A. Arkin; neskôr práca R.Ya. Lekhtman-Abramovič, N.M. Aksarina, A.P. Usovoi, V.P. Zalogina, T.A. Marková, P.F. Kapterev a ďalší.

Jedným z hlavných ustanovení pedagogickej teórie detskej hry je, že hra má historický, nie biologický charakter. Takéto chápanie podstaty hry a zákonitostí jej vývoja sa odrazilo v štúdiách psychológov L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin a ich nasledovníci. Vedci sa domnievajú, že detské hry spontánne, ale prirodzene, vznikli ako odraz pracovných a spoločenských aktivít dospelých.

Hra na hranie rolí je podľa názorov popredných domácich psychológov (A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin atď.) vedúcou aktivitou predškolského veku. Zápletková rolová hra v rozšírenej podobe je činnosť, pri ktorej deti preberajú roly dospelých a zovšeobecnenou formou za špeciálne vytvorených herných podmienok reprodukujú činnosti dospelých a vzťahy medzi nimi. Pôsobí ako činnosť, pri ktorej sa orientácia dieťaťa odohráva v najvšeobecnejšom zmysle ľudskej činnosti.

Moderný učiteľ, ktorý organizuje hru v predškolskej inštitúcii, zohľadňuje špecifiká jej formovania a všeobecné vzorce vývoja detí. Domáci psychológovia (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) tvrdia, že vývoj dieťaťa nastáva iba vtedy, ak sa sám aktívne zapája do rôznych druhov činností (predmet, hra, vzdelávanie, práca). , Každé vekové obdobie zodpovedá najdostupnejšiemu a najdôležitejšiemu druhu činnosti pre vzdelávanie a psychický vývoj. Len dieťa, ktoré vie komunikovať a aktívne si osvojuje najvýznamnejšie vlastnosti predmetov, je schopné prejsť k hre. V predškolskom veku sú veľké možnosti, aby sa hra stala vedúcou činnosťou dieťaťa.

Štruktúra hry na hranie rolí podľa D.B. Elkonin, obsahuje nasledujúce zložky. Prvým sú úlohy, ktoré deti počas hry preberajú; druhá - herné akcie, prostredníctvom ktorých si deti uvedomujú roly dospelých, ktoré prevzali, a vzťah medzi nimi; treťou je hravé používanie predmetov, podmienené nahrádzanie skutočných predmetov, ktoré má dieťa k dispozícii, a napokon štvrté sú skutočné vzťahy medzi hrajúcimi sa deťmi, vyjadrené v rôznych poznámkach, poznámkach, ktorými sa celý priebeh hra je regulovaná. Ústredným bodom je zároveň rola prijatá dieťaťom. Práve akceptované roly podnecujú dieťa k vykonávaniu určitých herných akcií a rozvíjaniu herných vzťahov, ktoré odrážajú skutočné správanie zobrazených dospelých, používajú náhradné predmety a nadväzujú medziľudské vzťahy, ktoré presahujú rámec hry. Pri preberaní roly sa dieťa musí podriadiť určitým pravidlám správania, ktoré vyplývajú z roly, ktorú prevzalo. Tieto pravidlá si určuje dieťa samo, čím sa výrazne odlišujú od pravidiel v mobilných a didaktických hrách, ktoré určujú a diktujú dospelí.

Pravidlá stanovené samotným dieťaťom sa v psychológii považujú za pravidlá vnútorného sebaobmedzenia, sebaurčenia. L.S. Vygotsky zdôrazňuje, že tvorivá rolová hra je prevládajúcou aktivitou dieťaťa vo veku od troch do šiestich rokov, pretože vytvára zónu proximálneho vývoja. V hre je dieťa vždy nad svojím vekovým priemerom, nad svojím bežným každodenným správaním, je akoby rez nad sebou samým. „Hra v zhustenej podobe obsahuje ako v ohnisku lupy všetky tendencie vývoja; dieťa v hre sa akoby pokúša o skok nad úroveň svojho obvyklého správania ... Za hrou sú zmeny potrieb a zmeny vedomia všeobecnejšieho charakteru ... Akcia v imaginárnom pole, v imaginárnej situácii, vytvorenie ľubovoľného zámeru, vytvorenie životného plánu, vôľové motívy - to všetko vzniká v hre a stavia ju na najvyšší stupeň rozvoja, pozdvihuje ju na vrchol vlny, robí je to deviata vlna vývoja predškolského veku.

V tomto chápaní je hra mimoriadne dôležitá pre duševný a morálny vývoj dieťaťa, pre formovanie jeho schopností a formovanie osobnosti ako celku.

Ako hovorí K.N. Polivanova, hracia rola vám umožňuje kombinovať afektívne-motivačné a prevádzkovo-technické aspekty činnosti. Obsahom rolovej hry je vzťah medzi ľuďmi, uskutočňovaný prostredníctvom vzájomnej manipulácie s predmetmi. V deji takejto hry sa reprodukuje určitá forma aktivity dospelých. Zápletky sú veľmi rôznorodé a menia sa v závislosti od konkrétnych podmienok života dieťaťa a rozširovania jeho obzorov. Charakteristickým znakom hernej situácie je herné použitie predmetov, pri ktorých sa hodnota jedného predmetu prenáša na iný a používa sa v súlade s novou hodnotou.

Rolová hra sa zvyčajne odohráva v skupine detí, ktorá podporuje plnenie úlohy, ktorú dieťa prevzalo. Hrajúce sa deti prežívajú hlboké emocionálne zážitky súvisiace s obsahom vykonávaných rolí, kvalitou roly, ktorú každé dieťa hrá, a skutočnými vzťahmi, ktoré sa medzi deťmi vstupujúcimi do hry vytvorili. Otázka novotvarov, ktoré vznikajú vo fáze hry na hranie rolí ako vedúcej činnosti, nebola definitívne vyriešená. Patrí medzi ne svojvôľa, predstavivosť, plánovacia funkcia myslenia, decentralizácia atď. Všetci psychológovia zároveň zdôrazňujú veľký význam hry na hranie rolí pre duševný vývoj dieťaťa.

Pomocou hry je učenie dieťaťa efektívnejšie, vzdelávanie príjemnejšie. Hra je prostriedkom diagnostiky psychického stavu dieťaťa, jeho osobnostného rozvoja, ale je aj výbornou metódou nápravy niektorých defektov, nedostatkov, vývinových oneskorení. Jednou z najmladších psychologických metód je herná psychoterapia.

Hra tak svojou správnou formáciou rieši dôležité problémy duševného, ​​morálneho, estetického a fyzického rozvoja každého dieťaťa už od útleho veku. V hre sa od prvých štádií jej vývoja formuje osobnosť dieťaťa, rozvíjajú sa tie vlastnosti, ktoré bude potrebovať vo vzdelávacích aktivitách, v práci, v komunikácii s ľuďmi. Správne vedenie hry a uvedomenie si hodnoty hernej činnosti detí v ranom a predškolskom veku odkrýva obrovské výchovno-vzdelávacie možnosti pre duševný a osobnostný rozvoj každého dieťaťa.

Bolo by veľkým omylom myslieť si, že plnohodnotná hra sa môže vyvinúť aj bez vplyvu okolia a nejakého usmerňovania od dospelých. Cieľ sa dosiahne len vtedy, keď sa zohľadnia faktory, ktoré formujú správnu hernú činnosť, ako aj vnútorné zákonitosti rozvoja tejto činnosti. Bez znalosti vnútorných zákonitostí vývoja hry ako činnosti môžu pokusy o jej ovládanie ničiť jej prirodzené mechanizmy.

Úlohy harmonickej výchovy v hre sa úspešne realizujú len vtedy, ak sa v každom vekovom období predškolského detstva formuje psychologický základ hernej činnosti. Je to spôsobené tým, že s rozvojom hry sú spojené výrazné premeny v psychike dieťaťa a jeho intelektuálnej sfére, ktorá je základom pre rozvoj všetkých ostatných stránok osobnosti dieťaťa.

A.V. Záporožec poukázal na potrebu študovať detskú hru od raného detstva, identifikovať hybné príčiny a vzorce jej vývoja, originalitu jej obsahu a štruktúry na rôznych vekových úrovniach.

Vo výskume hry na hranie rolí bolo identifikovaných niekoľko smerov. Zdá sa dôležité, najmä v súčasnosti, diskutovať o otázke, čo spája učiteľov a výskumníkov detskej dejovo-rolovej samostatnej hry s pochopením, že hra je životom dieťaťa, jeho radosťou, činnosťou preň nevyhnutnou. V hre sa predškolák učí sociálnym skúsenostiam, no nekopíruje život okolo seba, ale vyjadruje svoj postoj k tomu, čo vidí a počuje, a s tým súvisí aj rozvoj tvorivej fantázie.

Pochopenie špecifík hry na hranie rolí, ktoré spočíva v tom, že dieťa je v nej zvláštnym spôsobom nezávislé: môže si slobodne vybrať tému hry, zápletku, rolu; v určitej zmene obsahu, smerovania hry (samozrejme po dohode s partnermi); vo výbere spoluhráčov, herných materiálov, určovaní začiatku a konca hry (akoby to nenarúšalo logiku vývoja hry, logiku života).

Originalita detskej hry si samozrejme vyžaduje od dospelého človeka veľkú jemnosť pri pedagogickom vedení tejto činnosti. Chyby typické pre predchádzajúce roky sa pritom vo veľkej miere vyskytujú aj dnes. Hra je buď ponechaná na náhodu, alebo je neprijateľne regulovaná.

Je dôležité, aby bol v blízkosti dospelý spolu s hrajúcimi sa deťmi a nevyvíjal na ne tlak „zhora“. Musí sa stať benevolentným komplicom hry, či už prevezme akúkoľvek rolu alebo nie. Iba vtedy sa pedagogická funkcia dospelého vykonáva najúspešnejšie. Pozorovania nás presviedčajú, ako vysoko aj predškoláci oceňujú tento druh „nezásahovosti“, s akou radosťou sa hrajú, ako dobre prijímajú rady dospelého, jeho priamu či nepriamu účasť na hrách.

D.V. Mendzheritskaya definovala predmet štúdie ako zápletku hry, jej etický obsah, ktorý umožňuje dieťaťu najjasnejšie vyjadriť správanie pri hraní rolí (a pomáha mu v tom). Hra podľa nej, vznikajúca na základe hodnotného morálneho príbehu, pôsobí výchovne na deti, ich vzťahy nielen počas hry, ale (do značnej miery) aj v bežnom živote. Deti sa z vlastného popudu riadia obrazom, ktorý je pre nich príťažlivý. Vyvoláva v nich pozitívne emócie, zvyšuje ich intelektuálnu aktivitu a chuť pôsobiť v hre ako hrdina, t.j. deti vyjadrujú svoj postoj k nemu; kombinovať existujúce nápady, úprimne prežívať zobrazené udalosti. Experimentátor, pedagóg, dostane príležitosť využiť takúto túžbu dieťaťa mimo hry, v procese komunikácie s ním v bežnom živote: pripomenú mu, akým pozorným, zdvorilým lekárom bol pri hre v nemocnici resp. aký to bol statočný a spravodlivý kapitán, keď hrali výlet loďou.

Pozitívne roly a rolové vzťahy deti v hre úspešnejšie stelesňujú a určitým spôsobom ovplyvňujú aj vzťahy detí mimo hry, ak učiteľ, experimentátor robí na konci hry so svojimi žiakmi podobnú prácu: organizuje rozhovory, pozorovania, čítanie rozprávok, príbehov, prezeranie kresieb, ilustrácií ku knihám a pod.

V materskej škole je hra jednou z foriem organizácie života detí, dôležitým prostriedkom implementácie integrovaného prístupu k výchove dieťaťa, pretože hra sleduje vzťah medzi rôznymi typmi detských aktivít, ktoré sa navzájom určujú - hra. a práca, hra a povolanie.

Kreatívna hra na hranie rolí je prvým testom sociálnych síl a ich prvým testom. Pedagogická hodnota hry spočíva aj v tom, že v procese hrania vzniká popri vzťahoch diktovaných zápletkou, prevzatou rolou či pravidlami aj ďalší druh vzťahu – už nie podmienený, ale skutočný, platné, upravujúce skutočné vzťahy medzi deťmi. V hre sa ukazuje: aký vzťah má dieťa k úspechom alebo neúspechom partnerov v hre, či sa dostáva do konfliktov s ostatnými účastníkmi hry, či vie potlačiť bezprostredné impulzy, či je pripravené pomôcť kamaráta, či je pozorný k ostatným účastníkom hry, aký presný je pri vykonávaní roly atď. Hra pomáha dieťaťu prekonať jeho slabosť, ovládať sa, vytvára podmienky na cvičenie pracovných zručností, zručností mravného správania.

Existujú rôzne hry. Niektoré rozvíjajú myslenie a obzory detí, iné - zručnosť, silu, iné - dizajnérske zručnosti atď. Z tejto pozície delíme hry na tieto typy:

1) Fyzické a psychologické hry a tréningy:

Motor (športový, mobilný, motorický);

Improvizované hry a zábava;

Oslobodzujúce hry a zábava;

Terapeutické hry (terapia hrou).

2) Intelektuálne a kreatívne hry:

Predmetová zábava;

Zápletky-intelektuálne hry;

Didaktické hry (výchovno-predmetové, vzdelávacie, poznávacie);

Stavebné, pracovné, technické, dizajnérske, elektronické, počítačové hry - automaty (tlačidlové hry);

Metódy výučby hry, hry - cvičenia, hry - tréningy ovplyvňujúce psychiku.

3) Spoločenské hry:

Kreatívne hranie rolí (imitácia, réžia, hry - dramatizácia, hry - sny);

Obchodné hry (organizačné – aktívne, organizačné – komunikatívne, rolové, simulačné).

4) Komplexné hry (súhrnne - tvorivé, voľnočasové aktivity). Všetky typy hier je možné spojiť do dvoch veľkých skupín, ktoré sa líšia mierou priamej účasti dospelého, ako aj rôznymi formami činnosti detí.

Prvou skupinou sú hry, kde sa dospelý nepriamo podieľa na ich príprave a konaní. Činnosť detí (s výhradou formovania určitej úrovne herných akcií a zručností) má iniciatívny, kreatívny charakter - chlapci sú schopní samostatne stanoviť herný cieľ, rozvíjať herný plán a nájsť potrebné spôsoby riešenia herných problémov. . V samostatných hrách sa u detí vytvárajú podmienky na prejavenie iniciatívy, čo vždy naznačuje určitú úroveň rozvoja inteligencie.

Hry tejto skupiny, ku ktorým patria zápletkové a kognitívne hry, sú cenné najmä svojou vývinovou funkciou, ktorá má veľký význam pre celkový psychický vývin každého dieťaťa.

Druhou skupinou sú rôzne vzdelávacie hry, v ktorých dospelý, ktorý dieťaťu hovorí pravidlá hry alebo vysvetľuje dizajn hračky, dáva pevný program akcií na dosiahnutie určitého výsledku. V týchto hrách sa zvyčajne riešia konkrétne úlohy výchovy a vzdelávania; sú zamerané na zvládnutie určitého programového materiálu a pravidiel, ktoré musia hráči dodržiavať.

Pre mravnú a estetickú výchovu predškolákov sú dôležité aj edukačné hry. Činnosť detí pri učení sa hry má hlavne reprodukčný charakter: deti, ktoré riešia herné problémy s daným programom akcií, iba reprodukujú metódy ich implementácie. Na základe formácie a zručností detí sa môžu začať samostatné hry, v ktorých bude viac prvkov kreativity.

Hra sa oddávna využíva na vzdelávanie a výchovu. Domáca pedagogika to šikovne aplikovala na výchovu detí rôzneho veku. V niektorých hrách vystúpili do popredia úlohy duševného vzdelávania, v iných - fyzické a po tretie - umelecké.

Navrhovaná herná zápletka (téma hry, sled udalostí) zabezpečuje také správanie detí, ktoré zabezpečuje osvojenie si nových vedomostí, zručností, morálnych pravidiel. Deti, ktoré konajú v imaginárnej situácii, riešia herné problémy v rámci daného herného plánu, nevedomky asimilujú vzdelávací materiál, ktorý je v nich vložený. Takže v mobilnej hre „Vrabci a autá“ sa naučia bežať bez toho, aby do seba narážali, pôsobiť na signál. Dejovo-didaktická hra „Naučme bábiku vyzliecť“ im pomáha zapamätať si poradie vyzliekania, učí ich opatrne vešať a skladať oblečenie a povzbudzuje ich, aby v reči používali názvy častí oblečenia a činov. Keď sa deti naučia podobné hry od svojich starších, môžu ich hrať samy, opakovať alebo tvorivo meniť ich obsah, pričom však dodržia svoj vzdelávací základ a pravidlá hry. Takže vo vzdelávacích hrách dejovej povahy deti konajú v súlade s pravidlami v rámci vopred určeného herného deja, pričom asimilujú konkrétny materiál o duševnej, morálnej, estetickej a telesnej výchove.

Zvláštnu povahu má hra, ktorú si deti vytvárajú samé, reprodukujúc v nej to, čo je im blízke a zaujímavé. Námet týchto hier vychádza zo životných skúseností detí. Takéto hry sa nazývajú kreatívne, hranie rolí. Kladú základ pre kolektívnu aktivitu, hernú spoluprácu, komunikáciu a spoločné riešenie herných problémov, prechod k zobrazovaniu vzťahov ľudí v hre. Zobrazovaním životných dojmov v hre si dieťa upevňuje, objasňuje a rozširuje poznatky o prostredí. Hodnota takejto hry pre ďalší duševný rozvoj a harmonickú výchovu dieťaťa spočíva v tom, že

V mysli dieťaťa dochádza k zlepšovaniu imaginárnej situácie s postupným prechodom od „objektívnej“ hry k hrám vnútorného, ​​duševného plánu;

Dieťa vo svojom vývoji plynule prechádza od individuálnych hier ku kolektívnym hrám;

Nová úroveň pochopenia okolitej reality rozširuje tvorivé možnosti dieťaťa.

Vo výchovno-vzdelávacom procese je dôležité šikovne využívať všetky druhy hier. Samostatná príbehová hra úzko súvisí so vzdelávacími hrami. Niektoré typy hier navzájom obohacujú iné.

Už v hre malých detí sa vytvárajú priaznivé podmienky pre rozvoj abstraktného myslenia a reči, rozvíja sa fantázia, myslenie, tvorivé schopnosti, reč. Dobrá partia je zárukou dobrej nálady a pevného zdravia.

Príbehová hra v prvých fázach vývoja prináša morálne a vôľové vlastnosti jednotlivca: schopnosť svojvoľne kontrolovať svoje činy, vcítiť sa, prispievať. Prvé spoločné hry vštepujú deťom zmysel pre priateľstvo.

V hrách nablízku, v prvých obchodných kontaktoch, sa zvyšuje záujem nielen o činy, ale aj o osobnosť iného dieťaťa. V individuálnych a v prvých spoločných hrách si deti odovzdávajú, upevňujú a prehlbujú svoje sociálne prežívanie, ktoré odráža vzťah a komunikáciu rôznych ľudí, rozprávkových postáv. V hrách deti ukazujú svoj postoj k realite, dávajú morálne a emocionálne hodnotenia (líška je prefíkaná, vlk je zlý).

Výsledky hry nie sú produktívne, sú podmienené, pretože počas hry dieťa takmer nič nezmení okolitú realitu. Hrová činnosť však výrazne obohacuje dieťa o predstavy o prostredí: po prvé, hraním s hračkami alebo s predmetmi, ktoré ich nahrádzajú, dieťa spoznáva ich fyzikálne vlastnosti, dizajn a možné premeny; po druhé, oboznamuje sa s ich spoločensky významnou funkciou, v ktorej ich využívajú dospelí; po tretie, v procese hrovej činnosti sa pred dieťaťom otvára svet ľudských vzťahov, oboznamuje sa so sociálnou rolou a postavením ľudí v spoločnosti; Po štvrté, a to je obzvlášť cenné, dieťa sa snaží odrážať tieto vzťahy v hre a postupne si v sebe formuje potrebné osobnostné črty.

Zvlášť dôležitým momentom pri formovaní hernej činnosti predškoláka je teda cieľavedomé vedenie dejovej hry pedagógom, zapojenie detí do procesu hry.