A szülő-gyermek kapcsolatok a nevelő gyermekekkel. A szülő-gyermek kapcsolatok a nevelő gyermekekkel Pszichológiai nehézségek az nevelő gyermekek családjában történő alkalmazkodásában

Kulcsszavak

KOMMUNIKATÍV KOMPETENCIA / A GYERMEK-SZERETETT SZOCIALIZÁCIÓ / NÉGY SZÜLŐ  / NÉGY GYERMEK / CSERÉLŐ CSALÁD  / Kommunikációs kompetencia / A GYERMEK-SZERETETT SZOCIALIZÁCIÓ  / FOSTER SZÜLETEK / FOSTER GYERMEKEK / FOSTER CSALÁD

absztrakt tudományos cikk a szociológiai tudományokról, a tudományos munka szerzője - Pronina Anzhelika Nikolaevna, Emelyanova Irina Dmitrievna

A kapcsolat feltételezése örökbefogadó szülők  és a nevelő (nevelő) családban élő gyermekek szocializációja. Benchmarking kommunikációs kompetencia örökbefogadó szülők  az óvodáskorú gyermekek szocializációja lehetővé tette a közvetlen kapcsolataik meghatározását. Azonosítva örökbefogadó szülők  a kommunikáció magas szintű megnyilvánulása különféle területeken (élet, megismerés, szociális világ, gyermek belső világ) megfelel a családba belépő óvodai gyermekek magas szintű szocializációjának. Diagnosztikai eredmények örökbefogadó szülők, amelyek demonstrálják a kommunikáció társadalmi orientációval kapcsolatos témáinak korlátozását vagy annak hiányát bármilyen léptékben, megfelelnek azoknak az eredményeknek, amelyek a gyermekek szocializációjának strukturális alkotóelemeinek alacsony képződési szintjét jellemzik. Nevelőszülőkakik számára a társadalmi orientációval kapcsolatos témákkal kapcsolatos kommunikáció tartalma korlátozott, nem képesek teljes, konkrét ismereteket és készségeket alakítani a gyermekek társadalmi orientációja terén. A diagnosztikai tanulmány megerősíti a nevelő családban élő gyermekek szocializációjának döntő jelentőségét kommunikációs kompetencia  szülők.

Kapcsolódó témák szociológiai tudományos tudományos munkák, egy tudományos munka szerzője Pronina Anzhelika Nikolaevna, Emelyanova Irina Dmitrievna

• Az örökbefogadó szülők személyes érettségének és az óvodáskorú gyermekek szocializációs-individualizációs folyamatának összefüggései

  2015 / Pronina A.N., Markova S.V.

• Az értékorientáció kialakulása a szülőkben, mint az árvák családjában történő alkalmazkodásának feltétele

  2016 / Markova Svetlana Vitalevna, Podolskaya Olesya Alexandrovna

• A szülő-gyermek kapcsolatok kapcsolata és az örökbefogadó szülők személyiségi érettsége

  2017 / Pronina Angelika Nikolaevna, Markova Svetlana Vitalevna

• A fogadó szülők pszichológiai és pedagógiai felkészültsége új tag megjelenésére a nevelőgondozásban (például a Lipetski régió)

  2017 / Bakaeva Olga Nikolaevna, Martynova Lyubov Nikolaevna

• Az árvák szocializációs pedagógiai modellje egy nevelő családban

     2010 / Pyatkina G.N.

• A nevelő gyermekek és a szülők nevelési családokban történő alkalmazkodásának problémája

  2014 / Kiseleva Nadezhda Anatolyevna

• Családközpontú megközelítés megvalósítása a korai és óvodáskorú gyermekek és szüleik logopédiai támogatási folyamatában

  2018 / Astakhova Lyubov Borisovna

• A nevelő családokból származó gyermekek visszatérése mint szociálpedagógiai jelenség

  2017 / Lavrentieva Zoya Ivanovna

• A szülő-gyermek kapcsolatok megsemmisítése egy nevelő családban

  2017 / Solomatina Galina Nikolaevna

• Átfogó pszichológiai és pedagógiai megközelítés az örökbefogadott gyermekek örökbefogadásában a társadalomban és a családban

  2018 / Natalia Markovna Lomakina

A KÖVETKEZŐ SZÜLŐK KOMPAKTIVITÁSÁNAK KAPCSOLATA ÉS A CSALÁDBAN KÖTELEZETT PRESZKOLOLIK KERESZTETT GYERMEKEK SZOCIALIZÁLÁSA

Spekuláció zajlik a nevelőszülők kommunikációs kompetenciájának és a pótló (nevelő) családban élő gyermekek szocializációjának kapcsolatáról. A nevelőszülők és az óvodáskorú gyermekek szocializációs mutatóinak összehasonlító elemzése lehetővé tette közvetlen kapcsolataik meghatározását. A nevelő családban azonosított, magas szintű kommunikáció a különféle szférákban (élet, megismerés, szociális világ, belső világ) megfelel a családba beiratkozott óvodai gyermekek magas szintű szocializációs szintjének. A nevelőszülők diagnosztizálásának eredményei, amelyek demonstrálják a kommunikáció korlátozását a társadalmi orientáció témájánál vagy annak hiányát bármelyik skálán, megegyeznek a gyermekek szocializációjának strukturális alkotóelemeinek alacsony képződési szintjének jellemzésével. Azok a szülői szülők, akik a kommunikáció tartalmát a társadalmi orientáció témájára korlátozták, nem lesznek képesek a gyermekeknek teljes, konkrét ismereteket és készségeket adni a társadalmi orientációval kapcsolatban. Az elvégzett diagnosztikai tanulmány megerősíti a gyermekek szocializációjának döntő jelentőségét a szülők családtagjainak kommunikációs kompetenciájában. Fontos feltétel a nevelőszülött családban élő gyermekek kommunikatív tevékenysége során fennálló hiányosságok kijavításához. A diagnosztikai vizsgálat eredményei arra utalnak, hogy sok szülő viselkedésének korrekciója szükséges a nevelő gyermekeikkel szemben.

A tudományos munka szövege a nevelőszülők kommunikációs kompetenciájának és a családba lépő óvodai gyermekek szocializációjának kapcsolatáról

00 10,23951 / 1609-624X-2017-12-162-168

A NÉGY SZÁNK KÖZÖSSÉGI KOMPETENCIÓJÁNAK KAPCSOLATA ÉS AZ ESZKÖZ GYERMEKEK CSALÁDI SZOCIALIZÁCIÓS KÖVETELMÉNYEI

A. N. Pronina, I. D. Emelyanova

Yelets Állami Egyetem, Yelets

Feltételezzük a nevelőszülők kommunikációs kompetenciájának és a nevelő (nevelő) családban élő gyermekek szocializációjának kapcsolatát. A nevelőszülők kommunikációs kompetenciájának és az óvodáskorú gyermekek szocializációs mutatóinak összehasonlító elemzése lehetővé tette a közvetlen kapcsolat meghatározását.

Az örökbefogadó szülők különböző területeken (élet, megismerés, szociális világ, a gyermek belső világa) feltárt kommunikáció magas szintű megnyilvánulása megfelel a családba belépő óvodai gyermekek magas szintű szocializációs szintjének. A nevelőszülők diagnosztikai eredményei, amelyek a társadalmi témákban folytatott kommunikáció korlátozottságát vagy annak hiányát mutatják bármilyen léptékben, megfelelnek azoknak az eredményeknek, amelyek jellemzik a gyermekek szocializációjának strukturális elemeinek alacsony képződési szintjét. Az olyan nevelőszülők, akiknek korlátozott kommunikációs tartalma van a szociális témákban, nem képesek teljes, konkrét ismereteket, készségeket és szociális készségeket alakítani a gyermekekben. A diagnosztikai tanulmány megerősíti azt a tényt, hogy a szülők kommunikációs kompetenciája az örökbefogadó családban a gyermekek szocializációjához kulcsfontosságú.

Kulcsszavak: kommunikatív kompetencia, árvák szocializációja, nevelőszülők, nevelő gyermekek, nevelő család.

A jelenlegi jogszabályok előírják, hogy a szülői gondozás nélkül hagyott gyermekek elhelyezésének egyik fő formája egy gyermek, egy szociális árva, átváltása a nevelő családba.

A nevelő (örökbefogadó) család jelenségét és a benne lévő gyermekek nevelését a korszerű pszichológiai és pedagógiai kutatásokban tanulmányozzák az erkölcsi normák és erkölcsi értékek, viselkedési minták nevelő gyermekeinek elfogadására (Aladyin A. A., Ya. Varga, V. G Romek T. Yu. Sinchenko, V. V. Stolin, Ya. T. Sokolov, Furmanov I. A., Furmanova N. V. stb.).

A szocializáció az óvodai korban a hatékony emberi fejlődés egyik fő szempontja és mutatója ebben a korban. A szocializáció megsértése, nehézségei, pszichológiai problémái negatívan befolyásolják az óvodáskorú gyermek személyiségének fejlődését. Számos kutató, aki a szülői gondozás nélkül hagyott óvodáskorú gyermekek pszichológiai aspektusait és fejlődési irányait tanulmányozza, a társadalmi fejlődést és annak összetevőit negatív pillanatnak tekinti az ilyen gyermekek fejlődésében (I. S. Bardyshevskaya, T. A. Aksenenko, L. V. Bayborodova, V. I. Kaverina és mások). A kutatók különös figyelmet fordítottak a szülői gondozás nélkül hagyott óvodai árvák szocializációs folyamatának alábbi megsértéseire és torzulására: a társadalmi normák, szabályok széttöredezett, hiányos ismerete, a nem megfelelően formált készségek

társadalmi kommunikáció és interakció, a jelentés megértésének hiánya, a társadalmilag jelentős viselkedés sok szempontjának iránya. Ezen és a szocializáció egyéb problémáinak általános okai a következők: a társadalmilag jelentős, helyes viselkedési minták hiánya és az ilyen viselkedés torzult mintáinak jelenléte (diszfunkcionális családban élő szülők életmódja és szülei viselkedése), a társadalmi tapasztalatok hiánya vagy hiánya a korai anyai nélkülözés miatt a társadalommal való interakcióban. Ugyanakkor egy további fontos okot lehet megemlíteni ebben a listában: a közvetlen társadalmi környezettel való kommunikáció hiánya vagy hiánya, valamint a helyes társadalmi mintákat és normákat hordozó emberek kommunikációs kompetenciájának hiánya.

A szocializáció és a kommunikáció kapcsolatát tükrözik a beszédfejlődés és a gyermekek beszédének fejlődési problémáival foglalkozó tudósok (L. S. Vygotsky, I. A. Zimnyaya, N. Lepsky, N. N. Poddyakov, N. N., Ya. Sigal, S. N. Tseitlin, T. B. Filicheva stb.). A következő elméleti álláspontok és ötletek módszertani szempontból jelentősek e probléma szempontjából:

A nyelv meghatározása, mint az emberi kommunikáció, a társadalmi interakció legfontosabb eszköze;

A szó jelentésének és a dinamizmus folyamatos fejlődésének, jelentésük mobilitásának köszönhetően a beszédtevékenység rendkívül rugalmas, plasztikus rendszerként működik, amely egyedi

képesség a korlátlan sokszínűség visszatükrözésére a beszédeszközök korlátozott arzenáljával;

A nyelv társadalmi funkciója;

A beszéd megnevezésének funkciója, amely a társadalmi orientációjú szabályok, normák, cselekvések, tevékenységek, kapcsolatok szavakkal való helyes kijelöléséből (elnevezéséből) áll.

Az anyanyelvűek megfelelő kommunikációjának mintái és képességeik megtanítani másoknak az interakció eszközeinek és formáinak használatát hozzájárulnak a gyermek hatékony szocializációjához.

Bidenko V. I., Bogolyubov L. N., Zeer E. F., Zimnyaya I. A., Kuzmina a kommunikációs kompetencia kulcsfontosságú elemét képezi, amely az emberi élet és tevékenység minden aspektusát biztosítja, és egy személy sikeres önmegvalósításához szükséges Markova A. K., Mitina L. M., Oscarson B., Petrovskaya L. A., Ryzakov M., Sokolov V. M., Sokolova V. V., Hutmacher V. és mások.

Az oktatási pszichológia területén végzett kutatások elemzése kimutatta, hogy a kommunikatív kompetenciát képezik az emberekkel való kapcsolatok létesítésének és fenntartásának képességének (Yu N. Emelyanov, Yu. Zhukov, E. S. Kuzmin, L. A. Petrovskaya, P. V.). Hordágyak stb.); erkölcsi és pszichológiai kategória, amely az emberi világviszonyok teljes rendszerét szabályozza (V. N. Vvedensky, I. A. Zimnyaya stb.); egy bizonyos szintű kommunikációs készség, amely kényelmes, bonyolult interakciót biztosít az egyéneknek (Sokolova V. V.).

A nevelő családban élő gyermekek szocializációjának döntő jelentőségű a szülők kommunikációs kompetenciája. A szerzők véleménye szerint fontos feltétele a nevelőszülőben nevelt gyermekek kommunikációs tevékenységének hiányosságainak kiküszöbölésére.

V. N. Bushina, az örökbefogadó szülők kommunikációs kompetenciájának meghatározása alapján a szerzők megértik, hogy képesek-e a gyermekével egy érzelmileg kényelmes térben célzottan létrehozni egy fejlődő közösséget, biztosítva őt a kommunikációs tevékenység tárgyává. A szülők kommunikációs kompetenciájának tartalma magában foglalja az oktatás céljában, a gyermekkel szembeni kapcsolattartás stílusában kifejezett értékeket, valamint a kommunikációs készségeket.

N. V. Zhiginas szerint "nehéz túlbecsülni a gyermek-szülő kapcsolatok fontosságát a gyermek alkalmazkodásában a társadalomban, és az a képességét, hogy kapcsolatot létesítsen más emberekkel." Következésképpen alacsony kommunikációs képesség

az örökbefogadó szülők kompetenciájának hiánya olyan problémákhoz vezet, amelyek akadályozzák a gyermekek szocializációs folyamatát: érzelmi hidegség, elszigeteltség, beszédfejlődés károsodása. Valójában a kommunikáció képessége, a kapcsolatok kiépítése különböző emberekkel és különböző helyzetekben a család pozitív kommunikációs tapasztalatának egyik mutatója, ahol a szülők szülei által a kommunikációs és interakciós helyzetek ügyesen elrendezett képességei lehetővé teszik a gyermek számára, hogy bizonyos kommunikációs problémákat megoldjon.

A tanulmány célja annak meghatározása, hogy van-e kapcsolat a nevelőszülők kommunikációs kompetenciája és a családba bevitt óvodai gyermekek szocializációja között.

A kísérlet célja:

1. Meghatározni az óvodáskorú gyermekek örökbefogadó szüleinek kommunikációs kompetenciáját.

2. Az óvodai nevelőszülők szocializációs szintjének azonosítása.

3. Összefüggés megállapítása a nevelőszülők kommunikációs kompetenciája és a családba bevont óvodai gyermekek szocializációja között.

Azt javasolták, hogy az örökbefogadó szülők magas szintű kommunikációs kompetenciája magas szintű szocializációt biztosítson az árvaházból származó óvodai gyermekek számára.

A feltett hipotézis tesztelésére egy kísérletet szerveztünk, amelyben 40 örökbefogadó szülő és 58 idősebb óvodáskorú gyermek vett részt. A tanulmány kísérleti alapja Jelets város és a Lipetski térség kerületi óvodai nevelési szervezetei, amelyeket nevelőszülőkből származó gyermekek látogattak meg.

A tanulmányt 2016. december és 2017. április között végezték.

A nevelőszülők kommunikációs kompetenciájának értékelését a gyermeknek az árvaházból a családba történő belépésének szakaszában végezték el, a következő módszerek felhasználásával: felnőtteknek készített kérdőív, a szülő-gyermek kommunikáció tartalmának azonosítására (OSOR-V), T. Yu., Andrushenko, G M. Šašlova; teszt a pedagógiai kommunikáció stílusának meghatározására (módosító teszt R. V. Ovcharova), a kísérlet körülményeihez igazítva.

T. Yu, Andru-shchenko és G. M. Shashlova kérdőív (OSOR-V) 40 zárt állítást tartalmaz, amelyek feltárják az örökbefogadó szülők és az óvodáskorú gyermekek közötti kommunikáció tartalmát a gyermek életének olyan területein, mint a mindennapi élet, a megismerés. , társadalmi és belső világ. Teszt a pedagógiai kommunikáció stílusának feltárására (a teszt módosítása R. V. Ovcharova által)

10 kérdést és három lehetséges választ tartalmaz, amelyek meghatározzák az örökbefogadó szülők kommunikációs stílusát - tekintélyelvű, liberális, demokratikus.

A nevelőszülők kihallgatása (kérdőív-kérdőív („OSOR-V”) T. Yu. Andrushenko és G. M. Šašlova) lehetővé tette a következő eredmények elérését. Az „élet” szférában, a létfontosságú szükségletek (VP) skála szerint az örökbefogadó szülők 22% -a megvitatja gyermekeivel a gyermek fizikai jólétét, megtudja táplálkozási preferenciáit, érdeklődik az ő fizikai egészségéről, elmondja a gyermeknek a higiéniai termékeket, a mindennapi életben rejlő és lehetséges veszélyes helyzeteket. és az élet, és hogyan lehet legyőzni őket. E skála szerint a szülõk 58% -a tárgyalja a gyermekekkel csak az élet bizonyos aspektusát (fizikai egészség, táplálkozás, alvás). A szülők 20% -ának felmérése negatív eredményt mutatott az algebrai pontszámösszeg miatt, ami azt jelzi, hogy nem érdekli a gyermek létfontosságú igényei. A „Szituációs-hétköznapi tevékenységek” (SBD) skáláján a válaszadók (16%) megbeszélik a háztartási feladataikat, az öngondozási képességeiket a gyerekekkel, és beszélnek a gyermekkel az anyagi dolgokkal való gondos hozzáállásról. A szülők 38% -a beszél a gyerekekkel csak a háztartási tevékenységek néhány szempontjáról. Nagyon sok örökbefogadó szülő (46%) mutat alacsony pontszámokat ezen a skálán, ami azt jelzi, hogy a szülők mindennapi életben nem képesek kommunikálni.

A gyermek és a szülők közötti kommunikáció tartalmának elemzése a „formális közös tevékenységek” skálán (FSH) kimutatta: a szülők 32% -a folyamatosan beszélget a gyermekkel az olvasás, rajzolás, írás, együtt játszás, szobrászat és a TV-műsorok közös megbeszélése során; A válaszadók 56% -a vesz részt az ilyen kommunikáció csak bizonyos vonatkozásaiban (játék, olvasás); A szülők 12% -a kapott negatív pontokat ezen a skálán.

Az örökbefogadott gyermekekkel folytatott szülői kommunikáció sajátosságait feltáró állítások megválasztása lehetővé tette annak megállapítását, hogy a „megismerés tartalma” (SP) skálán a megkérdezett szülők 18% -a beszél gyermekével írókról, költõkrõl, vadvilágról és a természet törvényeirõl. Az örökbefogadó szülők 66% -a ritkán foglalkozik ezekkel a témákkal. A gyermekekkel folytatott kommunikáció tartalmában megkérdezettek 16% -ának nincs ilyen témája.

A „Megismerés folyamata” (PP) skála szerint meglehetősen nagy számú szülő (44%), akik kommunikáció útján kielégítik a gyermekek környező tárgyak és jelenségek megismerésének szükségességét, megbeszélik velük a kíváncsiság, a kognitív érdeklődés és az önállóság megnyilvánulását.

sTI a világ ismeretében. Ugyanakkor a válaszadók 42% -a csak a megismerés bizonyos aspektusaira szervezi a kommunikációt (válaszoljon a gyermek által feltett kérdésekre), 16% pedig nem beszél a gyerekekkel a megismerés ezen aspektusairól.

A „Társadalmi világ” területén, az „Óvodai formális tevékenységek” (FDD) skálán, a szülők mindössze 18% -a vitatja meg gyermekeivel az óvodában elért sikereit és eredményeit, a baráti kapcsolatokat, érdekli feladataikat, órákon való részvételt. A szülők 63% -a nem beszél a gyerekekkel ezekről a témákról, 19% pedig negatív összesített pontszámot kapott ezen a skálán. A „Közösségi interakció normái” (NLA) skálán a szülők 33% -a választott választ az emberek aszocialis viselkedésének következményeiről (lopás, hazugság, huligánizmus), a gyermek viselkedéséről, cselekedeteiről a törvényi előírásoknak és az etikai normáknak való tiszteletben tartása (őszinteség, igazságosság stb.) Kapcsán. d.). A szülők 52% -a csak a „társadalmi interakció normái” skálán feltüntetett szempontokkal beszél gyermekekkel. A válaszadók 15% -a nem tárgyalja ezeket a kérdéseket a gyermekekkel.

A „Gyermek belső világának” szférájához kapcsolódó szülői kommunikáció tartalmának tanulmányozásakor a „Gyermek gondolatai világának” (MMR) skálán a következőket alakítottuk ki: a szülők 30% -a vesz részt közös megbeszélésekben gyermekeikkel a problémáikról, a feladatok elvégzésének módjáról, véleményükről és ötleteikről a különféle dolgokról. ; A nevelőszülők 42% -a csak egy ilyen skála szempontjából beszél gyermekével, 28% pedig negatív pontszámot mutatott.

A „Gyerekek érzelmeinek világa” (CDM) skála szerint az örökbefogadó szülők 24% -a beszél egy gyermekkel érzéseik, hangulataik, együttérzésük és mások iránti okainak okairól. A szülők 25% -a ritkán folytat ilyen beszélgetéseket, 51% pedig egyáltalán nem beszél a gyerekekkel.

A nevelőszülők kis százaléka (28%) megvitatja magukhoz fűződő magatartásukat, változásaikat egy bizonyos időtartamon keresztül, és összehasonlítja a válaszok választásának eredményeit az „A gyermek fogalma” (NQR) skálán, amely a „Gyermek belső világja” terület részét képezi. a múltban, a jelenben és a jövőben elért eredményei, ötletek az egyéni tulajdonságokról és tulajdonságokról, tulajdonságokról és képességekről. A legtöbb szülő ritkán vitatja meg a fenti kérdéseket gyermekekkel (49%), 23% pedig egyáltalán nem beszél ezekről a témákról.

A nevelőszülők által az OSOR-V módszertan szerint végzett általános felmérési eredmények (T. Yu. Andrushchenko és G. M. Shashlova) a táblázatban találhatók.

A nevelőszülők felmérésének eredményei az OSOR-V módszertan alkalmazásával (T. Yu. Andrushchenko

és G. M. Šašlova),%

A megnyilvánulás szintje A gyermekkel folytatott kommunikáció területe

A Genesis megismerése szociális világ A gyermek belső világa

VP SBD FSZ SP PP FSD NSV MMR CDM NQR

Magas 14 16 12 8 24 6 33 10 13 12

Megfelelő 8 38 20 10 20 12 52 20 11 16

Alacsony 58 46 56 66 42 42 42 46 46

Hiányzik a 20 - 12 16 16 19 15 28 51 23 23

A gyermekes nevelőszülők kommunikációs stílusának azonosításához tesztet használtunk a pedagógiai kommunikáció stílusának azonosításához (a teszt módosítása: R. V. Ovcharova).

A teszteredmények szerint a szülők 36,4% -a mutatott hajlandóságot az autoritárius kommunikációs stílusra. A tesztkérdésekre adott válaszok megválasztásakor az ilyen szülők úgy vélik, hogy a gyermeknek aggódását magával kell hagynia, nem kell odafigyelnie, képesnek kell lennie arra, hogy önállóan döntsön, minden cselekedetét össze kell hangolni a szülõkkel, rá kell kényszeríteni a feladat elvégzésére, még akkor is, ha Nem akarja, és a gyermeknek hálásnak kell lennie a felnőttnek, aki gondoskodott róla.

Az örökbefogadó szülők 42% -ának liberális kommunikációs stílusa van, amelyet megerősít egy olyan kérdésre adott válasz választása, amely egyrészt a gyermek dicséretét és gondozását tükrözi, másrészt pedig a részvétele hiányának a problémáinak és általában az életének megoldásában.

A tesztelt örökbefogadó szülők 21,6% -át demokratikus kommunikációs stílus jellemzi, amelyet a gyermekkel való interakció vágya, az érzései iránti érdeklődés, a kudarcokkal és hibákkal szembeni toleráns hozzáállás, az önfejlesztés, önfejlesztés és a gyermek tevékenységének támogatása iránti vágy fejez ki.

A következő módszereket használtuk a nevelőszülőkből származó óvodai gyermekek szocializációjának diagnosztizálására: 1) beszélgetés a társadalmi normák és viselkedési szabályok ismeretének szintjének (kognitív komponens) azonosítására (A. N. Pronina); 2) problémás helyzetek megoldása „A gyermekek érzelmi megnyilvánulásainak tanulmányozása” (érzelmi komponens) (A. D. Kosheleva); 3) a társadalmi viselkedés típusának (viselkedési komponens) azonosítását célzó megfigyelés (A. M. Shchetinina).

A gyermekekkel folytatott beszélgetést speciálisan kialakított témákban tartották, amelyek tartalma egy sor társadalmi normát és viselkedési szabályt tartalmazott, amelyeket az óvodáskorú gyermekben kialakítani kell (ne harcolj, tisztelj

idősebb, legyél udvarias, kedves stb.). A problémás helyzetek megoldásának módszertana „A gyermekek érzelmi megnyilvánulásainak tanulmányozása” egy speciálisan az életből kialakított helyzet, amely lehetővé tette a gyermek számára, hogy kifejezze egy bizonyos érzelmi hozzáállást a szereplőkhöz ezekben a helyzetekben (együttérzés, empátia, együttérzés stb.). Az örökbefogadott gyermekek megfigyelései során feltárták az aszocialis, antiszociális, passzív-társadalmi és aktív-társadalmi viselkedés típusait.

A gyermekek szocializációjának alábbi eredményeit kapták. A gyermekekkel folytatott beszélgetés során kiderült, hogy a vizsgált gyermekek 30,8% -ának volt elegendõ ismerete az alapvetõ társadalmi normákról és viselkedési szabályokról (magas szintû képzés). Meghívhatják ezeket a normákat, felfedhetik azok tartalmát (például elmagyarázzák, mi az udvariasság, kedvesség, igazságosság, irgalom, becsületesség). Ugyanakkor a gyermekek többsége (56%) hiányos és széttöredezett hasonló tudást mutatott (átlagos képzési szint). Különösen az alapvető társadalmi normákat és viselkedési szabályokat nevezték el (kedvesség, udvariasság, az idősebbek tisztelete), de más fogalmak nehézségeket okoztak számukra (igazságosság, irgalom, nagylelkűség, a moziban és a színházban alkalmazott magatartási szabályok, konfliktushelyzetben alkalmazott magatartási szabályok). A gyermekek csak 13,2% -a mutatta alacsony szintű tudást. Ezek a gyerekek ismertek néhány alapvető társadalmi normát, de nem tudták feltárni szemantikai tartalmukat.

A nevelőszülők óvodáskorú gyermekeinek a problémás helyzetek megoldásának eredményei lehetővé tették annak megállapítását, hogy a gyermekek 34,8% -a megérti az adott problémás helyzetbe került karakterek érzelmi állapotát, okát, kifejezi együttérzését és empátiáját. A gyermekek 46% -a hívja fel a karakter érzelmi állapotát, ám nem tudják meghatározni ennek az érzésnek az okát. Ugyanakkor ezek a gyermekek bizonyos pillanatokban együttérzést mutatnak. A gyermekek 19,2% -a határozza meg pontosan a karakterek érzelmeit, de nem tudja megnevezni az ilyen érzelmek okát. helyett

együttérzés és empátia elítéli a szereplők cselekedeteit, jelez egy külső körülményeket és okokat, amelyek tükrözik egy adott érzelmi állapotot (magát hibáztatja, ha nem kellett volna levennie a kesztyűjét, akkor a keze nem fagyott volna meg, és nem sírt volna; nem kellett levest önteni, hogy mindenki ne nevessen) ).

A társadalmi magatartás elemzése (A. M. Shchetinin) a nevelőszülőkből származó gyermekek 24,6% -ában mutatta ki az aktív-társadalmi típusú viselkedést (segít, szervezi, kezdeményez, mutat, javít), a gyermekek 46,7% -ában - passzív-társadalmi típusú ( megfigyel, nem zavar, csatlakozik) és 28,7% -ában egy antiszociális viselkedés típusa (konfliktusokba ütközik, sérti a normákat, elpusztítja, elveszi).

A nevelőszülők kommunikációs kompetenciájának mutatói és az óvodáskorú gyermekek szocializációjának strukturális komponenseinek kialakulásának összehasonlítása lehetővé tette a következő eredmények elérését. Az örökbefogadó szülők közötti kommunikáció magas és megfelelő szintű megnyilvánulása, a liberális és demokratikus kommunikációs stílus megfelel a gyermekek magas szintű szocializációjának. Ez valószínűleg annak a ténynek köszönhető, hogy a szülők e kategóriája szorosan kölcsönhatásba lép és kommunikál a gyerekekkel különböző témákban, a beszélgetések tartalma teljesebb, és a gyermekek szocializációjának számos szempontjára kiterjed (megismerés, társadalmi világ), amely lehetővé teszi a gyermekek számára a szocializáció szükséges aspektusainak megismerését. A liberális és demokratikus kommunikációs stílusok serkentik a gyermek tevékenységét és függetlenségét a szocializáció kognitív és érzelmi alkotóelemeinek elsajátításában.

Azoknak a nevelőszülőknek, akiknek a kommunikáció elegendő és alacsony szintű megnyilvánulása, liberális kommunikációs stílusuk van, a gyermekek demonstrálják a szocializáció strukturális elemeinek átlagos képzési szintjét. Ez azt jelzi, hogy a szociális kommunikáció hiányos tartalmának átvitele a kommunikáció során nem teszi lehetővé a gyermek számára a szükséges

a társadalmi normák és szabályok ismerete, valamint a társadalmi viselkedés típusainak megnyilvánulása.

Azok a gyermekek, akiknek örökbefogadó szülei alacsony szinten mutatják a kommunikációt vagy annak hiányát bármilyen skálán, a szocializáció strukturális alkotóelemeinek alacsony szintű képződését mutatják. A szerzők úgy vélik, hogy az örökbefogadók, akiknek korlátozott kommunikációs tartalma van a szociális témákban, nem képesek teljes, konkrét ismereteket, készségeket és szociális készségeket kialakítani a gyermekekben. A liberális kommunikációs stílusú nevelőszülőkben a gyerekek széttöredezett, hiányos ismereteket mutatnak a társadalmi normákról és szabályokról (alacsony szint), a szocializáció érzelmi alkotóelemeinek kialakulásának átlagos szintjét, mivel a gyermekkel folytatott kommunikáció során közömbös hozzáállás áll fenn tapasztalatainak, problémáinak, gyermeke tevékenységeinek megbeszélése során, amelyek befolyásolja problémáinak megjelenését a társadalmi érzelmek és tapasztalatok kialakulásában.

A fentiek lehetővé teszik a következő megállapításokat: az örökbefogadó szülők kommunikációs kompetenciájának és az óvodáskorú gyermekek szocializációs mutatóinak összehasonlító elemzése lehetővé tette a közvetlen függőség kimutatását, ezáltal megerősítve azt a tényt, hogy az örökbefogadó családban a szülők kommunikációs kompetenciája szempontjából döntő jelentőségű a gyermekek szocializációja szempontjából. A diagnosztikai tanulmány eredményei kiegészíthetik a nevelő családban élő gyermekek szocializációjának pedagógiai támogatásának technológiáját, és gazdagíthatják a felsőoktatásban részt vevő hallgatók képzési programjainak tartalmát.

A tanulmányt az Oroszországi Szövetségi Vagyonkezelői Alap és a Lipetski régió kormánya támogatta a 16-16-48008 számú tudományos projekt (р) „Az örökbefogadó szülők személyes fejlesztési programjainak modernizálása a társadalmi árvák megelőzésének feltételeként” című tudományos projekt keretében.

Irodalom

1. Vygotsky L. S. Gondolkodás és beszéd. M .: Labyrinth, 1999.352 s.

2. Zimnaya I. A. Idegen nyelv tanulásának pszichológiája. M .: Orosz nyelv, 1989. S. 14-15.

3. Az óvodáskor gondolkodásának és mentális oktatásának fejlesztése / N. N. Poddyakov, A. F. Govorkova, N. P. Batishcheva, A. L. Wenger, N. E. Veraksa, E. S. Komarova, T. G. Maksimova, V. A. Nedospasova; a szerkesztőség alatt N. Poddyakova, A. F. Govorkova. M .: Pedagógia, 1985.262 s.

4. Filicheva T. B. Az óvodáskorú gyermekek beszédképződésének jellemzői: dis. ... dr ped. Tudományok tudományos formában. rep. M., 2000,148 s.

5. Bushina V. N. A szülők kommunikációs kompetenciájának kialakulása a kiegészítő oktatási intézmény körülményei között: dis. ... cand. ped. Sciences. Jekatyerinburg, 2006.148 s.

6. Zhiginas N. V. A gyermek-szülő kapcsolatok stílusa, mint a társadalmilag alkalmazkodó személyiség kialakulásának fő pedagógiai feltétele // Tomski Állami Egyetemi Lap. Tomszk állam ped. Egyetem (TBRU Bi !! nyup). 2017. kiadás. 5 (182). S. 164-167. 00 !: 10.23951 / 1609-624X-2017-5-164-167.

7. Andryushchenko T. Yu., Shashlova G. M. A hétéves gyermek fejlődésének válsága. M .: Akadémia, 2003.96 s.

8. Ovcharova R. V. Az oktatás gyakorlati pszichológiája: tankönyv. támogatás pszichológus hallgatók számára. Egyetemi karok elvtárs. M .: Akadémia, 2003.448 s.

9. Pyatkina G. N. A nevelőszülők gyermekeinek szocializációjának pedagógiai támogatása: dis. ... cand. ped. Sciences. Tomsk, 2011.181 s.

10. Kuzmina EM: Az egyetemi hallgatók kommunikációs kompetenciájának kialakulása: dis. ... cand. ped. Sciences. N. Novgorod, 2006.156 s.

Pronina Anzhelika Nikolaevna, pedagógiai tudományok doktora, a Yelets Állami Egyetem professzora Bunina I. A. (Kommunarov St., 28, Yelets, Oroszország). E-mail: [email protected]

Emelyanova Irina Dmitrievna, pedagógiai tudományok jelöltje, egyetemi docens, a Yelets Állami Egyetem Bunina I. A. (Kommunarov St., 28, Yelets, Oroszország). E-mail: [email protected]

Az anyag beérkezése: 2017.03.03.

DOI 10.23951 / 1609-624X-2017-12-162-168

A KÖVETKEZŐ SZÜLETEK KAPCSOLATOS KOMPAKTIVITÁSA ÉS A CSALÁDBAN KÖZÖTT ELŐTETT SZOLGÁLT GYERMEKEK SZOCIALIZÁLÁSA

N. Pronina, I. D. Emelyanova

A Yelets Állami Egyetemet I. A. Bunin elnevezéssel kapta, Yelets, Orosz Föderáció

Spekuláció zajlik a nevelőszülők kommunikációs kompetenciájának és a pótló (nevelő) családban élő gyermekek szocializációjának kapcsolatáról. A nevelőszülők és az óvodáskorú gyermekek szocializációs mutatóinak összehasonlító elemzése lehetővé tette közvetlen kapcsolataik meghatározását. A nevelő családban azonosított, magas szintű kommunikáció a különféle szférákban (gyermek élet, megismerés, társadalmi világ, belső világ) megfelel a családba beiratkozott óvodai gyermekek magas szintű szocializációs szintjének. A nevelőszülők diagnosztizálásának eredményei, amelyek demonstrálják a kommunikáció korlátozását a társadalmi orientáció témájánál vagy annak hiányát bármelyik skálán, megegyeznek a gyermekek szocializációjának strukturális alkotóelemeinek alacsony képződési szintjének jellemzésével. Azok a szülői szülők, akik a kommunikáció tartalmát a társadalmi orientáció témájára korlátozták, nem lesznek képesek a gyermekeknek teljes, konkrét ismereteket és készségeket adni a társadalmi orientációval kapcsolatban. Az elvégzett diagnosztikai tanulmány megerősíti a gyermekek szocializációjának döntő jelentőségét a szülők családtagjainak kommunikációs kompetenciájában. Fontos feltétel a nevelőszülött családban élő gyermekek kommunikatív tevékenysége során fennálló hiányosságok kijavításához. A diagnosztikai vizsgálat eredményei arra utalnak, hogy sok szülő viselkedésének korrekciója szükséges a nevelő gyermekeikkel szemben.

Kulcsszavak: kommunikációs kompetencia, az árvák gyermekeinek szocializációja, nevelőszülők, nevelőszülők, nevelő család.

1. Vygotsky L. S. Myshleniye irech ". Moszkva, Labirint Publ., 1999. 352 p. (Oroszul).

2. Zimnyaya I. A. Psikhologiya obucheniya nerodnomu yazyku. Moszkva, Russkiy yazyk Publ., 1989. P. 14-15 (oroszul).

3. Podd "yakov N. N., Govorkova A. F., Batishcheva N. P., vehger A. L., Veraksa N. E., Komarova E. S., Maksimova T. G., Nedopasova V. A. Razvitiye myshleniya i umstvennoye vospitaniye doshkol" nika. Pod piros. N. N. Podd "yakova, A. F Govorkovoy. Moszkva, Pedagogika Publ., 1985. 262 p. (Oroszul).

4. Filicheva T. B. Osobennosti formirovaniya rechi u detey doshkol "nogo vozrasta. Dis. Dokt. Ped. Nauk. Moszkva, 2000. 148 p. (Oroszul).

5. Bushina V. N. Formirovaniye kommunikativnoy kompetennosti roditeley v usloviyakh uchrezhdeniya dopolnitel "nogo obrazovaniya. Dis. Dokt. Ped. Nauk. Jekatyerinburg, 2006. 148 p. (Oroszul).

6. Zhiginas NV Stil "detsko-roditel" skikh otnosheniy kak osnovnoye pedagogicheskoye usloviye formirovaniya sotsial "no-adapttivnoy lichnosti. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta" - TSPU 164, 18, 2017 DOI: 10.23951 / 1609-624X-2017-5-164-167.

7. Andryushchenko T. Yu., Shashlova G. M. Krizis razvitiya rebenka semi let. Moszkva, Akademiya Publ., 2003. 96 p. (oroszul).

8. Ovcharova R. V. Prakticheskaya psikhologiya obrazovaniya: uchebnoye posobiye dlya studentov psikhologicheskikh fakul "tetov Universityv. Moszkva, Akademiya Publ., 2003. 448 p. (Oroszul).

9. Pyatkina G. N. Pedagogicheskoye soprovozhdeniye sotsializatsii detey v priyemnoy sem "te. Dis. Kand. Ped.nauk. Tomsk, 2011. 181 p. (Oroszul).

10. Kuz "mina E. M. Formirovaniye kommunikativnoy kompetennostistudentovvuzov. Dis. Kand. Ped. Nauk. Nyizsnyij Novgorod, 2006. 156 oldal (oroszul).

Pronina A. N., a Yelets Állami Egyetem, neve: I. A. Bunin (ul. Kommunarov, 28, Yelets, Oroszország, 399770).

E-mail: [email protected]

Emelyanova I. D., I. A. Bunin elnevezésű Yelets Állami Egyetem (ul. Kommunarov, 28, Yelets, Oroszország)

399770). E-mail: [email protected]

Ezt a technikát T. Yu, Andrushchenko és G. M. Shashlova fejlesztették ki [Andrushchenko T. Yu., Shashlova G. M., 2000] a szülők és gyermekek közötti kommunikáció diagnosztizálására a 6-7 éves válság idején, és a szerzők szerint lehetővé teszi azonosítani a fejlődés társadalmi helyzetének átszervezésének tendenciáit, és előre jelezni a kedvező vagy kedvezőtlen fejlődés lehetőségeit  szakasz iskoláztatás. Véleményünk szerint a módszer nagyon releváns lehet a 6-7 éves válságon kívül, például fiatalabb gyermekekkel rendelkező családokban is használható.  iskolai kor.

A diagnosztikai eljárás megfogalmazásakor a szerzők a kommunikáció fogalmáról, mint az emberek cselekvései kölcsönös orientációjának kétirányú folyamatára támaszkodtak, figyelembe véve a kommunikációs interakció mindkét oldalának szükségességét.

Két kérdőívet dolgoztak ki a következő diagnosztikai orientációval kapcsolatban:

1. felnőttek számára készített kérdőív, amelynek célja a szülők és a gyermek közötti kommunikáció tartalmának azonosítása („OSOR-V”);
2. egy teszt kérdőív a gyermekek számára, feltárva ötleteket a szülőkkel folytatott kommunikáció tartalmáról („OSOR-D”), ideértve a gyermekkel folytatott beszélgetést is.

A kérdőívek a gyermek felnőttekkel való kommunikációjának főbb típusainak kiválasztására és tanulmányozására épülnek az óvodai és az általános iskolás kor közötti átmenet során.

Szerintük ezen technikák alkalmazásának indikációi:

• - a fejlődés társadalmi helyzetének diagnosztizálása, amely jelzi a gyermek pszichológiai felkészültségét az iskolába történő felvételre;
• - a jelenlegi szint értékelése és a legközelebbi kommunikációs fejlõdés szintjének elõrejelzése;
• - az óvodáskor fejlődésének nehézségei az általános iskolás kor felé történő áttéréskor (a válság viselkedésének tünetei);
• - interperszonális konfliktusok, amelyek félreértésekben és az óvodásnak a szülők általi elutasításában nyilvánulnak meg.

Az „OSOR-V” kérdőív-kérdőív tíz névleges skálán épül fel, amelyek mindegyike négy állításból áll, amelyek a felnőtt és a gyermek közötti kommunikáció konkrét tartalmára vonatkoznak. A feladatot 40 zárt nyilatkozat formájában nyújtják be. A közvetlen interjú során a pszichológus négy választ kínál a szülõknek, amelyek tükrözik annak mértékét, hogy milyen gyakran vitatják meg ezt vagy azt a témát gyermekeikkel való interakció során. A becsléseket egy speciális űrlapon rögzítik, amelyben 40 számozott cella található. A válaszok rögzítéséhez egy 4 pontos skálát használunk, amellyel a vizsgálati alanyok feljegyzik az értékelt minőség súlyosságát. Ha ezt vagy a felnőtt kommunikációs tapasztalatában bemutatott témát gyakran megvitatják a gyerekekkel, akkor a felnőtt két pluszt helyez a válaszlap megfelelő oszlopába: „++”; ha megvitatják, de ritkán - egy plusz „+”; ha ritkán beszélnek valamiről, akkor az egyik mínusz a „-”; ha soha - két mínusz "- -". Az adatok feldolgozásakor először kiszámolják az egyes skálák előnyeinek és hátrányainak algebrai összegét. A végső - általános - eredmény a szerzők által azonosított kommunikációs tartalom négy területének aránya. Az „élet” szféra három skálát ötvöz; a "tudás" hatóköre - két skála; „társadalmi világ” gömb - két skála; szféra „A gyermek belső világa” - három skála.

1. Az élet szférája :
   • — a gyermek létfontosságú szükségleteinek kielégítésének mértéke (VP)  - egészség, higiénia, táplálkozás, biztonság;
   • — a szituációs tevékenységek skála (SBD)  - házimunka, házimunkák, háztartási cikkek tiszteletben tartása, önkiszolgálás;
   • — hivatalos közös órák skála (FSZ)  - közös játékok, tervezés, rajzolás, olvasás, számolás, írás, tévénézés.
2. Tudásmező:
   • - Az ismeretek skálája (SP) - a természet törvényei, növények, állatok, anatómiai és élettani információk egy személyről, információk híres tudósokról, írókról, utazókról stb .;
   • - a megismerési folyamat mértéke (PP) - módszerek a gyermek számára a környező tárgyak és jelenségek önálló tanulmányozására, a környező tárgyak felhasználására stb.
3. Közösségi világgömb:
   • — formális iskolai valósági skála (FSD),  annak tükrözése, hogy a gyermek teljesítette az oktató (tanár) követelményeit, az óvoda (iskola) kapcsolatait az óvodával, részvétel a felnőttek által szervezett órákban, utasításuk teljesítése, sikerek, sikerek az óvodában (iskolában);
   • — a társadalmi interakció normáinak skála (NSV), ahol a viselkedésnek a szabályokkal és az etikai normákkal való megfelelését tárgyalják arról, hogy mi a „jó”, mi a „rossz”, az emberi kapcsolatok, az antiszociális viselkedés következményei.
4. A gyermek belső világának hatóköre:
   • — a gyermek világméretű skálája (MMR)  - a gyermek bizonyos dolgokra vonatkozó elképzeléseinek jellemzői, véleménye, bizonyos kérdésekkel kapcsolatos nézetei, az ő felvetése és összeállítása, bizonyos feladatok megoldásának módjai, amelyeket a gyermek maga talált;
   • — gyermekérzékeny világméret (CDM)  - a gyermek tapasztalatainak, hangulatainak és okainak, az emberek iránti hozzáállásának megbeszélése (szereti, nem tetszik) stb .;
   • — skála   I-baba koncepciók (NQR),  a gyermek általános fejlõdésének kilátásaival, önmagával kapcsolatos elképzeléseivel, a benne egy bizonyos idõszak alatt bekövetkezett változásokkal (mi volt ő és mi lett) megbeszélésével kapcsolatban, a gyermek magatartása.

A kérdőív információkat nyújt a 6-7 éves gyermekek közeli felnőttekkel történő kommunikációjának sajátosságairól, a gyermekek helyzetétől függően. Nagyon nehéz ezt megtenni a közvetlen szavazás segítségével, tehát az indirekt (játék) technick,   kölcsönözve a "Családon belüli érzelmi kapcsolatok diagnosztizálása" tesztből. Az eljárást módosítottuk a közeli felnőttekkel folytatott kommunikáció tartalmáról szóló gyermekek elképzeléseinek tanulmányozására.

Vizsgálati anyag

Mint az „anyai” módszertanban is, először a gyermek materializálja családját 20 különböző életkorú (formájú, méretű) embert ábrázoló ábra segítségével, amelyek sztereotipikusak ahhoz, hogy azonosítsák őket a gyermek családtagjaival. A készlet általában a nagyszülők és az újszülött gyermekek adatait tartalmazza. A „Senki” ember alakját szintén bevezették annak érdekében, hogy azonosítsák a családban hiányzó kommunikáció tartalmát. Mindegyik alakhoz doboz tartozik - „postafiók”.

Az anyagkészlet tartalmazza a rövid „üzenetekkel” ellátott kártyákra nyomtatott „betűket”, amelyek tükrözik a gyermekek számára kialakított különféle kommunikációs helyzeteket. A kommunikációs helyzeteket 40 „üzenetben” mutatjuk be, amelyek megfelelnek a kommunikációs tartalom korábban leírt területeinek és külön skáláknak.

Vizsgálati eljárás

Miután kapcsolatot létesített a gyermekkel, a pszichológus felkéri őt, hogy meséljen az emberekről, akikkel együtt él családjában. Ezenkívül egy speciálisan létrehozott játékhelyzet segítségével a tantárgy a figurák összessége alapján kiválasztja azokat, amelyek véleménye szerint a családot képviselik. A gyermeket továbbá arra ösztönzik, hogy családtagként hivatkozzon rájuk. Ezután a kiválasztott figurák mellett, amelyek a gyermek családtagjait ábrázolják, egy dobozt („postaláda”) helyeznek el, és elmagyarázzák a gyermeknek, hogy „levelet küld” szeretteinek. Ugyanakkor megmutatják a gyermeknek a kártyákat, és azt mondják, hogy „üzeneteket” tartalmaznak, és az a feladata, hogy mindegyiket az ábra azon rovatába tegye, amelyhez az „üzenet” a legmegfelelőbb. Ha a kártya szerint a „üzenet” a gyermek szerint senkinek nem felel meg, akkor azt a „Senki” személy alakjának kell adni (a pszichológus bevezeti a megfelelő ábrát). Ha a gyermek úgy gondolja, hogy az üzenet több családtag számára is alkalmas, akkor ezt a kártyát el kell adnia a pszichológusnak.

A felnőtt maga elolvassa a „üzeneteket” a gyermekeknek annak tisztázása érdekében, hogy a gyermek megérti a kommunikáció bemutatott részletének tartalmát. Például: “... mesél nekem a növényekről és az állatokról. Ki mond neked a növényekről és az állatokról? Küldjük el neki ezt a levelet. Ha a családjában senki sem mond erről, akkor küldje el ezt a levelet a „Senki” alaknak. Vagy lehet, hogy több ember elmondja neked egyszerre, majd megadja nekem a kártyát, és megjegyzem, hogy több ember megkapta ezt a levelet. ”

A módszertan eredményeinek értelmezése

A kérdőív (OSOR-D) gyermekes változatának feldolgozásakor a szerzők javasolják, hogy fontolják meg a figyelmet a családtagok közötti kommunikáció egy adott tartalmára, valamint a "Senki" karakter és a család egésze közötti kommunikációs helyzetek arányának megoszlására.

A szülők és a gyermekek közötti kommunikáció tartalmának jellemzőit tükröző mutatókat rangsoroljuk. Az egyes skálacsoportok (a kommunikáció tartalmának terjedelme) előzetesen kiszámított aritmetikai átlagértékei, amelyeket azután a legnagyobbtól a legkisebbig sorrendben rendeznek. Első és negyedik rangot kapnak. Az alacsonyabb rangsorolási érték a kommunikáció egyik vagy másik tartalmának kommunikációjában a kifejezés legmagasabb fokának felel meg. Ebben az esetben lehetővé válik a különféle típusú kommunikációs tartalmak domináns kombinációjának kiemelése. A rangsor eredményei alapján a szülő meghatározza a kommunikáció tartalmának egyedi kombinációját, amely jelen van a gyermekkel való való interakciójában. Ezeket az adatokat összehasonlítják a gyermekek tesztelési kérdőívének eredményeivel, amely szintén a rangsorolási eljárás alkalmazásával kideríti a gyermek szempontjából a szülők által kínált kommunikációs tartalom típusainak arányát.

Az "OSOR-D" kérdőív szövege

A gyermeknek átadott üzenetek

1. Alapvető szükségletek (alelnök):
   • - ez a személy beszél velem az egészségemről, a betegségeimről;
   • - Ez a személy elmagyarázza nekem, mit tegyek, ha veszélyt tapasztalok;
   • - ez a személy elmondja nekem, mit és mennyit enni;
   • - ez a személy azt mondja nekem, hogy mossam meg az arcomat, megmossam a fogamat, kelj fel időben
2. Helyzet-mindennapi tevékenységek (SBD):
   • - ez a személy azt mondja, hogy segítsenek otthon: takarítsuk meg a lakást, mossuk le az edényeket stb .;
   • - ez a személy azt mondja nekem, hogy öltözködjektisztított dolgok;
   • - ez a személy emlékeztet a háztartási kötelezettségeimre;
   • - ez a személy azt mondja nekem, hogy gondosan és pontosan kössem össze a háztartási dolgokat.
3. Hivatalos közös osztályok (FSZ):
   • - ez a személy megbeszél velem, mit fogunk nézni a tévében;
   • - ez a személy beszél velem, amikor együtt játszunk;
   • - ez a személy beszél velem, amikor együtt szobrot készítünk, rajzolunk, vagy építünk;
   • - Ez a személy beszél velem, amikor egy számlát, egy levelet olvasunk vagy dolgozunk rajta.
4. A tudás tartalma (SP):
   • - ez a személy híres tudósokról, írókról, utazókról szól;
   • - ez a személy elmondja nekem, hogyan és miért változik a természet;
   • - ez a személy elmondja nekem, hogyan működik a személy;
   • - Ez a személy mesél nekem a növényekről és az állatokról.
5. A megismerés folyamata (PP):
   • - ez a személy válaszol a feltett kérdésekre;
   • - ez a személy elmondja nekem, mit lehet különféle anyagokból készíteni;
   • - ez a személy elmagyarázza nekem, ha nem értek valamit vagy nem tudok;
   • - Ez a személy elmagyarázza nekem az új szavak jelentését.
6. Iskolai valóság (FSD):
   • - Ez a személy megkérdezi az oktató (tanár) feladatairól;
   • - ez a személy érdekli a barátaim (osztálytársaim) problémáit;
   • - ez a személy megkérdezi az óvodai (iskolai) sikereimről, kudarcaimról;
   • - Ez a személy az óvoda (iskola) óráiról szól.
7. A társadalmi interakció normái (NSV):
   • - ez a személy azt mondja, hogy nem tudsz játszani, hazudni és megsérteni a kicsiket;
   • - ez a személy elmondja, hogyan kell viselkedni egy partin, óvodában (iskolában) stb .;
   • - ez az ember rossz cselekedetekért sért, engem jóért dicsér;
   • - Ez a személy becsületes és becstelen emberekről szól, tisztességesek és igazságtalanok.
8. A gyermek gondolatvilága (MMP):
   • - ez a személy megkérdezi tőlem, mit gondolok különböző dolgokról;
   • - ez a személy érdekli a véleményem, véleményem különféle kérdésekben;
   • - ez a személy megbeszél velem, amit én (a) találok ki, alkotok;
   • - ez a személy megkérdezi tőlem, hogyan sikerült valamit végrehajtani, megtenni, eldönteni.
9. A gyermekek érzéseinek világa (CDM):
   • - ez a személy beszél velem a szomorú vagy örömteli tapasztalataimról;
   • - Ez a személy felteszi a jó vagy rossz hangulatomat;
   • - ez a személy megbeszél velem, hogyan érzem magam az emberek iránt: miért szeretek valakit, de nem szeretem valakit;
   • - Ez a személy megkérdezi tőlem, mit szeretek csinálni, és mit nem.
10. A gyermek önfogalma (NQR):
    • - ez a személy megbeszél velem, mi vagyok és mi lehetek;
    • - Ez a személy azt mondja nekem, hogy változtam meg: mi voltam korábban és mivé váltam most;
    • - ez a személy megvitatja velem, miért vagyok elégedett (lennel) vagy elégedetlen magammal (lenvel), tisztelem vagy nem tisztelem magam;
    • - Ez a személy megkérdezi, hogy mit gondolok magamról.

Használati útmutató

Kedves szülők!

Megkapja a nyilatkozatok listáját a gyermekekkel való kommunikáció különböző helyzeteiről. Kérjük, olvassa el a nyilatkozatokat,az adatok   alább, és mindegyiket a következőképpen értékelje:

"+ +" Ezt gyakran tárgyalom;

„+” Megvitatása, beszéd róla;

„-” ritkán beszél róla;

- - Soha nem mondom ezt.

Nincsenek „jó” vagy „rossz” kommunikációs helyzetek. Kérem, válaszoljon, mikor alakul ki a gyermekkel fennálló valódi kapcsolata. Nagyon fontos, hogy értékelje az összes állítást.

Az "OSOR-V" kérdőív szövege

1. Megbeszéljük a gyermek jólétét (rossz egészségi állapot, alvás, orvosi eljárások szükségessége stb.).
2. Megbeszéljük a ház körül élő gyermek valódi és lehetséges segítségét (lakás takarítása, edények mosása stb.).
3. A gyermekkel folytatott beszélgetések során azt tervezzük, hogy együtt nézünk TV-műsorokat.
4. Beszélünk a gyermekkel híres tudósokról, írókról, utazókról stb.
5. Elmondjuk a gyermeknek a környező tárgyak és jelenségek tanulmányozásának különféle módszereiről.
6. A tanár (oktató) követelményeinek teljesítéséről beszélünk.
7. Megvitatjuk az emberek aszocialis viselkedésének következményeit (hazugságok, lopások, huligánizmus stb.).
8. Megbeszéljük a gyermek gondolatainak jellemzőit bizonyos dolgokról.
9. Beszélünk a gyermekkel a tapasztalatairól (szomorúság, öröm, harag stb.).
10. A gyermekkel folytatott beszélgetésben megvitatjuk a gyermek általános fejlődésének lehetséges kilátásait.
11. Beszélünk a gyermek valódi és lehetséges veszélyeiről, azok megelőzéséről.
12. Beszélünk a gyerekkel az önellátásáról (öltözködés, a dolgok rendezése, az önmaga után történő tisztítás stb.).
13. Beszélünk a gyermekkel a közös tervezési, rajzolási stb. Órák során.
14. Beszélünk a gyermekkel a környező vadon (növények, állatok).
15. Válaszolok a gyermek különféle kérdéseire: miért? Miért? miért? és mások
16. Egy gyermekével folytatott beszélgetés során érdekli a barátai (osztálytársai) problémái.
17. Megbeszéljük a gyermek viselkedését a kommunikációs szabályok betartásának szempontjából partin, óvoda, klinika, séta stb.
18. Megbeszéljük a gyermekkel, hogy mit és hogyan talál fel és komponál.
19. Beszélünk a gyermekkel ezekről vagy azokról az emberekről, megbeszéljük a velük szembeni hozzáállását: együttérzés (szerelem, szeretet stb.), Antipátia (nem tetszik, elutasítás stb.).
20. Megbeszéljük a gyermekkel az önmagáról alkotott elképzelését (akár okos, gyönyörű, stb., Akár hülye, ribanc stb.).
21. Higiéniai kérdésekről (testápolás, élettani funkciók időszerűsége stb.) Beszélünk a gyermekkel.
22. Beszélünk a gyerekkel arról, hogy ő teljesíti a háztartási feladatokat és utasításokat (hogy vegye ki a szemetet, menjen el a boltba, vigyázzon az állatokra stb.).
23. Beszélünk a gyermekkel, amikor vele olvasunk, számolunk, írunk.
24. Beszélünk a gyermekkel az ember anatómiájáról és élettanáról (testrészek, fontosabb szervek, fogamzóképes adatok stb.).
25. Megbeszéljük a gyermek azon kísérleteit, amelyek célja a környező tárgyak és jelenségek önálló tanulmányozása.
26. Kérdezem a gyermeket az iskolai (óvodai) órákon való részvételéről, az iskolai (óvodai) feladatokról.
27. Megbeszéljük a gyermek cselekedeteit azzal kapcsolatban, hogy mi a „jó” és a „rossz”.
28. Megbeszéljük a gyermekkel véleményét, nézeteit bizonyos problémákról.
29. Ezt vagy azt a hangulatot észrevesszük és megbeszéljük a gyermekkel folytatott beszélgetések során.
30. Észre vesszük és megbeszéljük a gyermekkel egy bizonyos időtartam alatt bekövetkezett változásokat, összekapcsoljuk, mi volt és mi lett.
31. A táplálkozással kapcsolatos kérdésekről (a táplálékfelvétel szabályszerűsége, étkezési szokások stb.) Beszélünk a gyermekkel.
32. A gyermek gondozó hozzáállásáról beszélünk a háztartási ügyekben.
33. Közös játék során beszélgetünk a gyermekkel (megbeszéljük a szabályokat, a játékok használatát, stb.).
34. Beszélünk a gyermekkel a természet törvényeiről (szezonális változások, anyagok áramlása stb.).
35. Beszélünk a gyermekkel a különféle környező tárgyak használatáról.
36. Megbeszéljük a gyermekiskola (óvoda) sikereit és kudarcait (felnőtt értékelése, a munka minősége stb.).
37. Megvitatjuk az emberek kapcsolatát és a gyermek cselekedeteit az etikai normák (őszinteség, igazságosság stb.) Szempontjából.
38. Megbeszéljük a gyermekkel, hogy miként lehet ezt vagy azt a feladatot megoldani.
39. Megbeszéljük a gyermekkel tapasztalatainak okait.
40. Megbeszéljük a gyermekkel a maga iránti hozzáállását (önelégtelenség, önmaga iránti büszkeség stb.).

A GYERMEK KAPCSOLATA NÉGY SZENNEL

Tugovikova A.V.

Lesosibirski Pedagógiai Intézet - az SFU fióktelepe

lesosibirsk

Gyerek számára a család az egész világ, amelyben él, cselekszik, felfedezéseket készít, megtanul szeretni, gyűlölni, élvezni, együttérzni. Tagjaként a gyermek bizonyos kapcsolatokba lép a szülőkkel, amelyeknek pozitív és negatív hatása is lehet rá.

A nevelő gyermekek nevelésekor a nevelő családok gyakran számos problémával szembesülnek és pszichológusok képzett segítségére szorulnak, hogy diagnosztizálják és kijavítsák nemcsak a gyermek egyedi tulajdonságait, hanem a családi kapcsolatokat, valamint a nevelő család egészének működését.

A „nevelő család” meghatározása a következő: ez a szülői gondnok nélküli gyermekek családba történő elfogadásának jogi formája a gyermeket nevelni szándékozó polgárok és a gyámügyi hatóság közötti megállapodás alapján.

Vegye figyelembe a gyermekek örökbefogadásának diszfunkcionális motívumait, amelyek bizonyos nehézségeket okozhatnak a nevelőszülők nevelésében, és néha tragédiákat.

A szülők és a nevelő gyermekek közötti kapcsolat az örökbefogadás diszfunkcionális motívumaitól függően a következő:

az első indíték - a család történetében egy gyermek halálát okozta, és a szülők helyettesíteni akarják őt. Ebben az esetben a szülő-gyermek kapcsolatot szimbiotikus interakció jellemzi, a gyermeket „megterhelik” bizonyos szülők elvárásai, nem veszik figyelembe az egyéni pszichológiai tulajdonságait. A gyermeket negatív önállóság, alacsony önértékelés jellemzi, szenved a szülőkkel fennálló érzelmi kapcsolat hiánya. Egy ilyen családnak merev külső és homályos belső határok vannak. A családtagokat a szerepek megválasztásának merevsége, rugalmatlansága jellemzi. A családban sok olyan szabály szabályozza a kommunikációt, amelyek valószínűleg rejtenek a házastársak között.

a második indíték az, hogy a család orvosi okokból nem tud gyermeket szülni, ezért úgy dönt, hogy a gyermeket a családjába viszi. A szülő-gyermek kapcsolatokat itt hiperkezelés jellemzi, a szülők nagy számban várnak el elvárásokat a gyermektől, a családokat pedig a házassági kapcsolatok problémái jellemzik. A családi kohézió magas, az anya és a gyermek együtt, az apa a periférián van. Ennek a motívumnak a sajátossága a gyermekkel szemben támasztott nagy számú elvárás és fantáziák az örökbefogadás és az örökbefogadott gyermekek nevelése során.

a harmadik indíték az, hogy a család „jó cselekedetet” akar tenni, hogy a gyermeket családba vigye, általában véve a gyermekeket, és segíteni akar nekik az üzleti életben. Ugyanakkor a szülõ-gyermek kapcsolatokat szimbiotikus szeretet jellemzi, a szülõknek folyamatos hálát kell kifejezniük cselekedeteikért. A nevelőszülőkre a szerelem iránti igény, annak hiánya a házassági alrendszerben a szerelem hiánya miatt jellemző.

a negyedik motívum - a család örökbefogadott gyermeket vesz fel a pedagógiai képességek megvalósításához, és méltó és sikeres gyermeket akar tenni egy „nehéz” gyermekből. Az ilyen típusú nevelőszülőkre állandóan szorongó elvárás „a kedvezőtlen génkészlet megnyilvánulása”, a szülő iránti bizalmatlanság, a családi helyzet idealizálása, a rossz szülõktõl való félelem, a vágy, hogy folyamatosan megmutassák és bizonyítsák a szeretetüket és a gyermek iránti gondozást. Ebben a tekintetben a nevelőszülők orvosok és pszichológusok segítségét kérhetik, gyakran gyermekeik kórházakban vannak kezelésre, mások pedig a nevelést helyezik a központba, aktívan tanulmányozzák az irodalmat, ellátogatnak és szerveznek különféle közösségeket, amelyek a nevelőnevelők nevelése.

ötödik motívum - egy egyedülálló nő, aki nem rendelkezik saját családjával, úgy dönt, hogy létrehoz egy gyermeket egy hiányos családban örökbefogadásával. A gyermek felelõssége az örökbefogadó anyát boldoggá tenni, mert erre elvitték. A gyermek funkcionálisan és pszichológiai szempontból házastársként játszik szerepet, a gyermek és a szülő alrendszer közötti határok elmosódottak. Nagyon nagy a kapcsolat a gyermek egyéni jellemzői, a nevelőszülőkkel való kapcsolat jellege és az örökbefogadás titka jelenléte között a családban.

Az általunk felsorolt \u200b\u200bdiszfunkcionális örökbefogadási motívumok diszharmonikus kapcsolatokhoz vezethetnek a nevelő családban. A családi diszharmonikus kapcsolatok alatt a kutató E.G. A családpszichológia, a családi kapcsolatok kérdésével foglalkozó Eidemiller olyan, mint egyfajta tekintélyelvűség, a kölcsönös támogatás és megértés hiánya, fokozott konfliktusok, agresszió és erőszak. A családi kapcsolatok diszharmóniája a serdülőkori volatilitás, ellenségeskedés és antiszociális viselkedés mintáit adja. A fő ötlet követése N.A. Az Ackerman a családi pszichoterápia területén, a diszharmonikus családokra jellemző a szülők alacsony kohéziójának, a családban tapasztalható egyet nem értésnek a gyermekek nevelésével kapcsolatban, fokozott konfliktusok a mindennapi kommunikációban a gyermekkel és a gyermek nem megfelelő érzelmi elfogadottsága, valamint a gyermeket érintő védőszentelés megsértése.

E tekintetben felmérést készítettünk a nevelő családról annak érdekében, hogy meghatározzuk a gyermek és a nevelőszülő közötti diszharmonikus kapcsolat okait, és segítsünk a kedvező kapcsolat kialakításában a nevelő családban.

Ezért munkánk célkitűzései a következők voltak:

végezzen felmérést a nevelő családban az általunk javasolt módszerek szerint;

azonosítsa a diszharmonikus kapcsolatok okait egy helyettesítő családban.

A feladatok megoldásához elkészítettünk és kidolgoztunk egy módszert a gyermek (tizenéves, 15 éves) személyiségének azonosítására: A Big Five személyiség kérdőív (szerző: R. McKrae, P. Costa) a PARi kérdőív segítségével megvizsgálta a szülők gyermekhez való hozzáállását. Schaefer E. S., Bell R. R.).

Az első módszerrel - a Big Five személyiség kérdőívével (szerző: R. McCrae, P. Costa) kapott eredményeket elemezve megállapítottuk, hogy az alany magas pontokat szerez olyan tényezők miatt, mint:

Extraverzió / introverzió - 58 b.

Önellenőrzés / impulzivitás - 67 b.

Kifejezőképesség / praktikus - 52 b.

Ez a tény azt jelzi, hogy az alany pszichéje az extraversió irányába mutat. A tipikus extrovertákat megkülönbözteti érzelmi jellege, szocialitása, szeretik a szórakoztatást és a kollektív eseményeket, nagy baráti és ismerősökkel rendelkeznek, úgy érzik, hogy kommunikálni kell olyan emberekkel, akikkel beszélgetni lehetnek, és jó időt tölteni, nem szeretnek munkát vagy tanulást zavarni, általában éles, izgalmas tapasztalatokkal rendelkeznek, gyakran veszélyeztetett módon, az első impulzusnál impulzív módon, gondolkodás nélkül cselekedjen. Meggyengítették az érzések és cselekedetek feletti ellenőrzést, így hajlamosak a rövid temperamentumra és az agresszivitásra. Betartják az erkölcsi alapelveket, nem sértik a társadalomban általánosan elfogadott viselkedési normákat, és betartják azokat még akkor is, ha a normák és szabályok üres formalitásnak tűnnek. Az életre mint játékra utal, olyan cselekedeteket követett el, amelyek mások számára a könnyedség megnyilvánulását látják. Az a személy, akinek magas a pontja ezen a tényezőn, kielégíti kíváncsiságát, és érdeklődést mutat az élet különböző aspektusai iránt. Egy ilyen ember gyakran nem különbözteti meg a fikciót az élet valóságaitól. Gyakran bízik az érzéseiben és az intuíciójában, mint a józan észben, kevés figyelmet fordít a jelenlegi mindennapi ügyekre és kötelességekre, és elkerüli a rutinszerű munkát.

Az alanyok tényezők alapján pontoztak átlagos mutatókat:

Rögzítés / elválasztás - 40 b.

Érzelmi stabilitás / érzelmi. instabilitás - 43 b.

Ez azt jelzi, hogy az ember vágyakozik függetlenségre. Az ilyen emberek inkább megtartják a távolságot, és külön álláspontot képviselnek, amikor másokkal lépnek kapcsolatba. Kerülik a nyilvános ügyleteket. Tolerálja mások hiányosságait. Ritkán értik azokat, akikkel kommunikálnak. Sokkal inkább a saját problémáikkal foglalkoznak, mint a körülöttük lévő emberek problémáival. Érdeklődésüket más emberek érdekei fölé helyezik, és mindig készek megvédeni őket a versenyen. Az ilyen emberek általában törekednek a kiválóságra. Céljaik elérése érdekében minden rendelkezésre álló eszközt felhasználnak, függetlenül mások érdekeitől. Az „érzelmi stabilitás / érzelmi instabilitás” tényező átlagértékei azokat az embereket jellemzik, akik nem képesek teljes mértékben ellenőrizni érzelmeiket és impulzív hajtóképességüket. A viselkedésben ez a valóságtól való eltérésként, érzékenységként nyilvánul meg. Viselkedésüket nagymértékben a helyzet határozza meg. Idegesen várnak bajt, kudarc esetén könnyen eshet kétségbeesésbe és depresszióba. Az ilyen emberek rosszabb helyzetben vannak stresszes helyzetekben, amelyekben pszichológiai stresszt élnek meg. Nagyon valószínű, hogy jó hangulatú, mint rossz.

A kapott eredményeket a PARi kérdőívre értelmezve (szerző: E.S. Schaefer, R.K. Bell) megállapítottuk, hogy az első mutató szerint „A hozzáállás a családi szerephez”, amelyet 8 jel felhasználásával jellemeztek, ezek a jelek magas pontszámokat mutatnak. :

Családtól való függőség: a nők korlátozott érdekei a családon belül, kizárólag a családot érintik;

Az anya függetlensége és függősége (az anya nem domináns).

Ha alacsony mutatókról beszélünk, megkülönböztethetjük ezeket a jeleket: a „családi konfliktusok” szerint a szülők szerint nincsenek jelen a családban, és a „férj közömbössége” alapján szintén alacsonyak - ez éppen ellenkezőleg azt jelenti, hogy ő bevonja a családi ügyeket.

A második mutató, a „szülő-gyermek kapcsolat” további három mutató leírását tartalmazza:

1) Az „optimális érzelmi kapcsolat” mutató szerint, amely 4 jelből áll (verbális megnyilvánulások ösztönzése (verbalizáció); partneri kapcsolatok; a gyermek tevékenységének fejlődése; a szülők és a gyermek közötti egalitárius kapcsolatok), azt találtuk, hogy az összes jel átlagos érték. Megállapítottuk, hogy a szülők szerint családjuk jó érzelmi kapcsolatokkal rendelkezik;

2) A „túlzott érzelmi távolság a gyermekkel” mutatónál megjelenő digitális adatokra vonatkozóan, amely 3 jelből áll, megállapítottuk, hogy az „ingerlékenység, indulat” és „súlyosság, túlzott súlyosság” jelek magas pontszámokat mutatnak. Ez azt jelzi, hogy ezek a jelek a szülőkben vannak-e a gyermekkel szemben;

3) A „túlzott koncentráció a gyermekre” mutató szempontjából (8 jel jellemzi), az ilyen jelek magas értékelése:

túlzott gondoskodás, kapcsolatépítés

biztonság, a sértés félelme

a családon kívüli befolyások kizárása

túlzott beavatkozás a gyermek világába.

Így találtuk a diszharmonikus kapcsolatok problémáját a nevelőszülőkben: a teszt alanyai nevelőszülők éslétrehozzák a függőségi viszonyokat, de a gyermeket, az egyéni pszichológiai tulajdonságaival kapcsolatban, idegesíti ez a helyzet, és agresszióhoz vezet az irányukba. Ezen az alapon diszharmonikus kapcsolatok és konfliktusok merülnek fel a családban.

Az eredménnyel kapcsolatban azt javasoljuk, hogy a nevelőszülők csökkentsék a gyermek gondozását, mivel a túlzott gondozás és a szülők közötti függőségi kapcsolatok nem teszik lehetővé, hogy a srác függetlenné váljon, ahogy akar. Az ingerlékenység és a rövid érzés csökkentése érdekében tanácsos a családdal edzést folytatni. Közös szabadidős tevékenységeket is kínálunk:

Családi olvasás vagy szórakoztató beszélgetés. A társasjátékokkal töltött idő (monopólium játszani segít a versenyen, a twister pedig felvidít és szórakoztat); Nagyon érdekes és eredeti lesz a megrendelésre készített rejtvények közös gyűjteménye, így megrendelhet egy közös családi fotót vagy egy családi háziállat fényképét.

Közös látogatás a mozikban vagy a színházi előadásban, indulás a cirkuszba vagy a vidámparkba;

Kínálunk sportolni az egész családdal, a családi szabadidős tevékenységeket diverzifikálhatják a természetbe, az erdőbe vagy a tóba tett kirándulások, amelyek elősegítik minden családtag egészségi állapotának megerősítését;

Többek között felkeresheti az oktatási intézményeket, és új hasznos információkat szerezhet a múzeumok vagy kiállítások látogatásából;

Mindez egyesíti a családot, jótékony hatással lesz a családon belüli légkörre. Ne felejtsük el, hogy a gyermeknek időt kell adni egyéni időtöltésre, nem kell túlzottan beavatkozni a világába.

A HASZNÁLT FORRÁSOK JEGYZÉKE

1. Akkerman N.A. A család szerepe a gyermekek rendellenességeinek megjelenésében // Családi pszichoterápia. - Szentpétervár: "Peter" Kiadó, 2000.

2. Baburin S.N. Befogadási és gyámsági kézikönyv az Orosz Föderációban. - M., 2004.

3. Bayard RT, Bayard D. Nyugtalan tinédzser. - M., 1991.

4. Basalaeva N.V., Kolokolnikova Z.U., Mitrosenko S.V. A nevelő családokkal folytatott munka technológiái. - Lesosibirsk, 2013.

5. Krasnitskaya G.S., plébánia A.M. Úgy döntött, hogy gyermeket fogad el. - M., 2001.

6. Morozova E.I. Problémás gyermekek és árvák. Tippek gondozók és gyámok számára. - M., 2002.

7. Eidemiller E.G. A családi diagnózis és a családi pszichoterápia módszerei. - M. - Szentpétervár: Folium, 1996.

A családok nevelése a szülő-gyermek kapcsolatok területén

Moszkvai Állami Egyetem MV Lomonosova, Moszkva, Oroszország Integrációs Családterápiás Intézet, Nsz. 6 gyermekpszichiátriai kórház, Moszkva, Oroszország

A gyermekek örökbefogadásának különféle formáit elemezzük, pszichológiai fogalmakat vizsgálunk, amelyek megmagyarázzák az ilyen családokban kialakuló szülő-gyermek kapcsolatok különféle lehetőségeit, valamint a bennük felmerülő negatív jelenségek okait. Megmutatták, hogy a szülő-gyermek kapcsolatok természetét a nevelő családokban három kulcsfontosságú tényező határozza meg: az örökbefogadás indítéka; az örökbefogadás titka jelenléte vagy hiánya, a családrendszer rugalmasságának-merevségének mértéke.

Kulcsszavak:nevelőcsaládok, szülő-gyermek kapcsolatok, szeretet, szimbiózis, elidegenedés, nélkülözés

Az elmúlt évtizedben hazánkban növekedett az árvák és az utcai gyermekek száma. Ugyanakkor növekszik az örökbefogadások száma, és új lehetőségek vannak a szülői gondozástól megfosztott gyermekek elhelyezésére (családi árvaházak, nevelőotthonok, SOS falvak stb.).

Az örökbefogadott gyermek nevelésekor a nevelőszülők gyakran számos problémával szembesülnek, és pszichológusok (és néha pszichiáterek) szakképzett segítségére szorulnak, hogy diagnosztizálják és kijavítsák nemcsak a gyermek egyedi tulajdonságait, hanem a családi kapcsolatokat, valamint az örökbefogadó család működését is.

Az anyától való elválásnak a gyermek szellemi fejlődésére és személyiségének kialakulására gyakorolt \u200b\u200bhatását többszörös pszichológiai iskolákban ismételten figyelembe vették. A tárgykapcsolatok elméletének támogatói (M. Mahler, D. Vinnikot stb.) Úgy vélik, hogy a gyermek normál mentális fejlődésének központi eleme a közvetlen környezettel való kielégítő kapcsolatok létrehozása, nem pedig az alapvető ösztönök és hajtások kielégítése. Véleményük szerint a korai gyermekkorban az anyától való hosszan tartó szétválasztás hozzájárulhat a személyiségzavarok későbbi korban történő megjelenéséhez. A neo-Freud iskola képviselői (G. Sullivan, K. Horney, E. Erickson) optimistábbak voltak a korai traumatikus tapasztalatok ellensúlyozásának lehetőségei szempontjából. Úgy vélik, hogy azok a gyermekek, akik csecsemőkorban megfosztottak az anyai melegetől és szerelemtől, normális felnőttekké válhatnak, ha fejlődésük későbbi szakaszaiban kedvező és stabil kapcsolatokat létesítenek.

Egyes szerzők (A. Freud, R. Spitz, D. Bowlby) a kötődés szükségességét biológiai és veleszületett fontosságúnak tekintik. Ugyanakkor D. Bowlby úgy véli, hogy az anyához való elsődleges kötődéshez vagy a csecsemőhöz kapcsolódó másodlagos kötődések vannak az anyától való elválasztás révén. Ide tartoznak a kapcsolatok más emberekkel - barátok, tanárok, örökbefogadók. Az a gyermek, akitől hosszú ideje megfosztottak az anyától vagy helyettesítésétől, nemcsak szorongást, szomorúságot, depressziót, hanem agressziót is kialakulhat, amelynek egyik funkciója D. Bowlby szerint az elveszített kapcsolat elérésének megkísérelése [Bowlby, 2003]. Lehet, hogy a gyermek agresszivitása, amikor bekerül a nevelő családba, jelzi a szeretet tárgyának keresését és a hajlandóságot arra, hogy új szoros kapcsolatot létesítsen az elveszett helyett.

Langmeyer J. és Matejczyk Z. fejlesztették ki a nélkülözés elméletét, amelyet számukra értelmeznek az alapvető mentális szükségletek elégtelen kielégítéseként. Tanulmányozva és leírva a nélkülözés különféle típusait és következményeit, észrevették, hogy a hátrányos helyzetű gyermekeknek gyakran vannak olyan neurológiai rendellenességeik, mint a szerves agykárosodásban szenvedő gyermekek esetében [Langmeyer, Mateychik, 1984].

Sok hazai pszichológus munkájában hangsúlyozta az anyával való kielégítő kapcsolat fontosságát a gyermek fejlődésének korai szakaszában. Ez a hagyomány visszatér Vygotsky L. S. munkájába, aki megjegyezte, hogy az anyával való kommunikáció korlátozása és a külvilággal való kapcsolattartás oka lehet a gyermek mentális fejlődésének késleltetésének. V.S.Myasishchev viszont úgy véli, hogy a hátrányos tényezők befolyása nagymértékben függ a személyiség szubjektív hozzáállásáról és motivációs-szükségleti szférájáról.

Jelenleg (abban az esetben, ha a gyermek anyja valamilyen okból elveszíti) a társadalom két fő lehetőséget kínál a helyettesítő gondozásra: a gyermekek elhelyezése árvaházakban és a családban (szakmai és nem szakmai). Hazánkban az első ezek közül hagyományosan a leggyakoribb. Az utóbbi években Oroszországban azonban más fejlett országokat követõen nevelõ családok és még az úgynevezett „SOS falvak” is megjelentek. Ez utóbbiak családi típusú árvaházak, és azok a nők, akik ott élnek gyermekekkel, „anyáknak” hívják magukat, ellátják anyai funkciókat, és a gyermekek anyáknak tekintik őket. Meg kell jegyezni, hogy az ilyen "falvakban" a gyermekek tanulmányozása nehéz, mivel ezt a nemzetközi projektet egy külön alap fizeti, és ez egy meglehetősen zárt rendszer.

A legtöbb pszichológiai tanulmányt, amelynek célja a helyettesítő gondozás típusának a gyermek állapotára gyakorolt \u200b\u200bhatása, az árvaházakban nevelt gyermekekkel végezték el (J. Bowlby, A. M. Prikhozhan, N. N. Tolstykh, J. Langmeyer és Z. Mateychik és mások). ). J. Bowlby úgy véli, hogy a gyermek fejlõdésének leginkább kórokozó tényezõje ilyen körülmények között az, hogy neki nehéz intim, érzelmileg telített és erõs kapcsolatokat létesíteni a kötődés tárgyával, amelyek hozzájárulnak az egészséges, aktív és társadalmilag alkalmazkodó ember kialakulásához. J. Langmeier és Z. Matejczyk felfedezte a beszédfejlődés és a szocializáció hiányát az árvaházak tanulóinak normál fizikai érése során. Különböző tanulmányok kimutatták, hogy az árvaházak gyermekeinek átlagos önértékelése alacsonyabb, mint a különféle családokban élő társaiké. Zaretsky V.K. et al., úgy vélik, hogy az árvaházban nincs állandó gondozó értelmes alak, feltétel nélküli elfogadás, az alkalmazkodás és a jó hozzáállás megérdemelésének szükségessége gyakran passzív életmód hozzáállás kialakulásához, fenntartható konformismushoz, kijelentésekhez vezet, és nem engedi a gyermeknek saját alapelveinek, értékeinek és irányelveinek kidolgozását. [Megoldások] problémák ..., 2002].

Az utóbbi időben Oroszországban megjelent professzionális családok szerződést kötnek az állammal, amely alapján a család vállalja, hogy egy bizonyos ideig gyermeket nevel, és pénzt kap érte. Oslon V.N., tanulmányozva az ilyen családok működésének sajátosságait, arra a következtetésre jutott, hogy a helyettesítő szakmai család jó megoldást jelent az árvák társadalmi beilleszkedésének problémájára, mert a családi gondozás (örökbefogadás) gazdasági nehézségekkel jár. A szakmai családok új megközelítésének támogatói fontosnak tartják e családok pszichológiai támogatását, és javasolják, hogy fordítsanak különös figyelmet a gyámszülők és gyermekek felkészítésére az ilyen típusú pótlólagos ellátás végrehajtására. Meg kell jegyezni, hogy egy ilyen modellnek számos hátránya van azzal kapcsolatban, hogy a gyermek számára nehéz lehet új családjának elfogadása, mivel az a személy, akit „anyának” hív, ebből fizetést kap. Ezenkívül a családi kapcsolatokkal kapcsolatos bizonyos bizonytalanságot a jövőbeni félelmek válthatnak ki a szerződés felmondásának lehetősége miatt.

Hazánkban a nevelő, nem hivatásos családok tanulmányozása hagyományosan számos nehézséggel bír, mivel sok esetben az örökbefogadás titka jelen van, amelyet a szülők gyakran csak sürgősségi körülmények nyomán fednek fel (például egy gyermek betegsége esetén). A nevelőszülött gondozásban nevelkedett gyermekekkel végzett tanulmány, amelyet Pechnikova L.S. végzett egy gyermek pszichiátriai klinikán, kimutatta, hogy az általuk elkövetett jogsértések komplexe közel áll ahhoz, amit az árvaházakban élő gyermekeknél figyelnek meg. Ezek az adatok tagadják azt a hagyományos bölcsességet, miszerint az örökbefogadás mindig jobb, mint egy árvaházban lévő gyermek élete. Egyes esetekben a kedvezőtlen öröklődés, a gyermekek negatív korai tapasztalata, még az örökbefogadás során sem, nem teszi lehetővé nekik a komoly kompenzációt a korai gyermekkorban felmerült elutasító érzés miatt, amely a negatív önkép, a homályos ön-identitás mögött áll.

Ezenkívül az általános családi helyzet, amelyben nő, befolyásolhatja az örökbefogadott gyermek személyiségének kialakulását. Spivakovskaya A.S. megállapította, hogy az örökbefogadó gyermekeket nevelő szülők gyakran megfigyelik szülői helyzetük társadalmilag érzékelhető elégtelenségét [Spivakovskaya, 1999]. A gyermek imázsának, a benne rejlő pszichológiai tulajdonságoknak, a karakternek, a temperamentumnak, a hajlamának és akár a fizikai tulajdonságoknak a felismerése is „zajt okoz”, pontatlanná válik, megkülönböztethetetlenné válik, durván becsülhető a szülőkkel együtt járó félelem hatására, hogy a gyermek rossz örökletes. Ugyanakkor a szülők rögzítik a „helytelen” viselkedés bármely, még a legjelentősebb tulajdonságát is, ami valójában a gyermek felnövekedésének természetes folyamatával vagy a természetes életkori válsággal magyarázható. A gyermek viselkedését a szülők kezdik igazolni a betegség megnyilvánulásaként, és jövőjét mindenféle baj, korlátozás, leküzdhetetlen nehézség sötét színű színeiben rajzolja. Ezek a társadalmi-perceptuális rendellenességek változásokhoz vezetnek a szülői helyzetben és a gyermekkel való interakció során. A szülést egyre inkább a szülési rendellenességek kijavításaként gondolják át. A természetességet, a gyermekkel való kommunikáció azonnali örömét a szülői dominancia, a gyanú, a fokozott ellenőrzés váltja fel, és a gyermekkel folytatott élet állandó aggódóvá válik mindazon viselkedésben, amely állítólag helytelen, más gyermekekhez hasonlóan.

A modern rendszerek megközelítésének képviselője, Bert Hellinger úgy véli, hogy a nevelő család problémáinak egy része eltávolodik, ha betartja a gyermek örökbefogadására és nevelésére vonatkozó bizonyos szabályokat. Az egyik az a követelmény, hogy a gyermek a családjába tartozik. Véleménye szerint ezt a szabályt az örökbefogadó szülők kiválasztásának pillanatától kell követni. Ha a saját szülei nem tudják nevelni őt, akkor a gyermeket hozzátartozóknak kell adniuk, és csak a rokonok megtagadása esetén kezdik meg a nevelőszülők vagy gyámok keresését. Hellinger úgy véli, hogy az örökbefogadó szülőknek magabiztosnak kell lenniük, és meg kell érteniük, hogy apjuk és anyjuk helyébe a gyermek lép, és a család után második helyet foglalnak el, bármennyire is. A gyermek csak ebben az esetben képes tiszteletben tartani az örökbefogadó szüleket, és elfogadhatja tőlük azt, amit kínálnak. Ha az őshonos szülők helyét megragadják, és az örökbefogadók szokják ragaszkodni ahhoz, hogy jobbak legyenek, a gyermek azonosulhat azokkal, akiknek fontossága csökken, amikor a gyermek dühös az őslakos szülőkre, hogy elhagyják őt. A negatív érzéseket át lehet vinni a recepcióra, ha megpróbálják helyettesíteni rokonokat. Hellinger úgy véli, hogy ha egy gyermeket maguk örökbe fogadnak, egy rendszerpár eltávolítja őt a rendszerből, amelyhez tartozik, és maguknak is fel kell áldozniuk valamit. Például házassági kapcsolatok vagy kapcsolatok a saját gyermekével. Hellinger szerint gyermeke örökbefogadásakor jobb, ha hagyja neki vezetéknevét és annak megértését, hogy örökbefogadja. Ezért Hellinger az SOS falvak támogatója, mivel az anyák nem állítják, hogy ott valódi anyák lennének, ami azonban önmagában nem oldja meg az összes létező problémát [Hellinger, 2001].

Hellinger általánosságban fontosnak tartja, hogy az örökbefogadó szülők elismerjék egyrészt szüleik és más rokonok gyermekekhez fűződő jogait, másrészt a gyermek jogát, hogy megismerje őket és tisztelje őket. Az őshonos szülők helyének szabadnak és határozottnak kell lennie, akkor a nevelőszülőben a rendszer egyensúlya nem lesz megzavarva.

Így a helyettesítő ellátás hatékonysága a következő tényezőktől függ:

- a gyermek egyéni tulajdonságai és élettapasztalata a nevelőszülőkbe helyezése előtt (a szülők elvesztésével járó trauma; a szülők szülői jogai megfosztása; hajléktalanság; árvaházban történő nevelés);

- a fogadó család mint rendszer pszichológiai jellemzői (az örökbefogadó szülők személyes tulajdonságai; kapcsolataik jellege; a gyermek helye bennük stb.);

- az örökbefogadás feltételei és helyzete (rokonok, barátok vagy idegenek családjában).

A rendszer és a kutatási módszerek

Vizsgálatunkat a szülõ-gyermek kapcsolatoknak a nevelõ családokban való vizsgálatára fordítottuk. A szülők és az örökbefogadott gyermekek részt vettek benne; gyámságban és nevelőgondozásban részesülő gyermekek (az utóbbi két lehetőséget a szülők választották ki társadalmi és jogi megfontolások alapján, juttatások alapján). Az összes gyermek örökbefogadó szüleit őshonosnak tekintette.

A munka során örökbefogadott gyermekeket vizsgáltak meg, akik kezelésre kerültek a moszkvai 6. sz. Gyermekkórházban és a moszkvai városi kórházban, pszichopatikus szindróma diagnosztizálásával viselkedési rendellenességekben, asocialis tevékenységekben; valamint a nevelő gyermekekkel rendelkező családok, akik pszichoterápiás segítségért folyamodtak az Integratív Szisztémás Családterápia Intézetéhez, és több olyan család, amely véleményük szerint nem igényel pszichológiai segítséget.

A következő feladatokat tűztük ki magunknak:

- elemezze az életrajzi és anamnéziai információkat a családi rendszer fő paramétereinek azonosítása érdekében;

- azonosítsa az örökbefogadás motívumait;

- írja le a nevelő családok által felmerült fő problémákat;

- vizsgálja meg az örökbefogadott gyermekek egyedi tulajdonságait (önbizalom, kapcsolatok más emberekkel, a gyermek látása a családjáról);

- tanulmányozni kell az örökbefogadó szülőkkel szemben a gyermekhez és a családhoz való hozzáállást, valamint az általuk preferált szülői stílust;

- emelje ki és írja le a szülő-gyermek kapcsolatok lehetőségeit a nevelő családokban.

A gyermek egyéni tulajdonságairól, önállásáról és más emberekkel, és különösen a családdal fennálló kapcsolataival kapcsolatos következtetést a klinikai beszélgetés, a CTO, számos képteszt, a „Befejezetlen ajánlatok” módszere, a Rene Gilles teszt (12 éves kor alatti gyermekek) elemzése alapján készítették. és az ADOR kérdőív (13 éves kortól).

A családon belüli helyzet elképzelése az anamnézis, a beszélgetések és a szülők felmérésének (CTO és PARI módszerek) tanulmánya alapján alakult ki. A beszélgetések során érdeklődött a történelem, az életciklus szakasz, a család felépítése és erőforrásai, különösen a kommunikáció, a családi mítoszok stb., Valamint a gyermek örökbefogadásának helyzetével kapcsolatos minden.

Az empirikus tanulmány eredményeinek elemzése és összefoglalása arra a következtetésre jutott, hogy a szülő-gyermek kapcsolatok természetét a nevelőszülőkben három kulcsfontosságú tényező határozza meg:

- az örökbefogadás motívuma;

- az örökbefogadás titka jelenléte vagy hiánya, valamint az örökbefogadó szülők hozzáállása a gyermek szüleihez;

- a családi rendszer rugalmasságának-merevségének mértéke.

Kutatási eredmények

A szülők és a nevelő gyermekek közötti kapcsolat az örökbefogadás motivációitól függően a következő.

1. A család történetében egy gyermek halott, és a szülők helyettesíteni akarják őt. Ebben az esetben a szülő-gyermek kapcsolatot szimbiotikus interakció jellemzi, a gyermeket „megterhelik” bizonyos szülők elvárásai, nem veszik figyelembe az egyéni pszichológiai tulajdonságait. A gyermeket negatív önállóság, alacsony önértékelés jellemzi, szenved a szülőkkel fennálló érzelmi kapcsolat hiánya. Egy ilyen családnak merev külső és homályos belső határok vannak. A családtagokat a szerepek megválasztásának merevsége, a merevség jellemzi, ugyanez vonatkozik a családi szabályokra is. A családban sok olyan szabály szabályozza a kommunikációt, amelyek valószínűleg rejtenek a házastársak között.

Eset illusztráció

Nikita S., 12 éves, 1 éves korában örökbe fogadták (anyja elutasította a kórházban, miután nevet adott neki). Aztán Nikita középnevet kapott az árvaházban. Tud az örökbefogadásáról. Nikita O.N. nevelőanyja, 54 éves, a második csoport fogyatékos személye. 13 évvel ezelőtt fia, Andrei halt meg a hadseregben (20 éves volt). Fia halálával kapcsolatos panaszokkal elérte a Jeltsin-et. 5 éves korában elválasztotta az apját, Andreit. Mindig emlékszik a fiára, azt mondta, hogy nem volt rossz tulajdonságai, mindig segített neki, és barátai rendszeresen jönnek hozzá. Fia halála után O.N. úgy döntött, hogy örökbefogadja a gyermeket - bekerült egy gyermekházába, hogy találjon egy fiút, aki Andrejhoz hasonlított. Végül sikerült: O.N. megjegyzi, hogy a gyermeknek, akit úgy döntött, hogy a családba viszi, "ugyanolyan szaga volt, mint Andreinek, ugyanolyan anyajegye volt". Úgy döntött, hogy újból átnevezi a fiút, apjának és megnevezésben a fiának nevet adva. Nikita saját anyja keresi őt, eljött a gyermek házához, de ON, miközben ott dolgozott, elmondta neki, hogy a fiú sorsáról semmit sem tudnak, hogy örökbefogadották. 5 éves kortól Nikitát neuropszichiátriánál nyilvántartásba vették és jelenleg „neurotikus depresszió” diagnózissal rendelkezik. A család pszichoterápiás segítséget kért az agresszív viselkedés („az anya székét dobja”) és a nem megfelelő viselkedés (ruházatban mosható) kapcsán. ON többször kijelenti, hogy ha Nikita elhagyja, az élet elveszíti értelmét. Nikita a korrekciós osztályban tanul, miután megverték, ON-ban elment az iskola igazgatójához, és követelték az elkövető kizárását, ami történt, miután az osztályteremben fennálló kapcsolat teljesen romlott Nikitával. A Nikitára látogató barátok nem szeretik az O.N.

A családi rendszer főbb jellemzői

A családi életciklus szakasz: a gyermek szétválása, a szülektől való szétválasztás, a szocializáció.

Családi felépítés. Az anya a fia számára nélkülözhetetlen egy személy hipergondozói szerepében, Nikitát mindenkivel konzultálja az anyjával, és nélküle nem hoz döntést. Nikita az elhunyt anyja fiának, házastársának a szerepe, az a feladata, hogy az anya jól érezze magát. A külső határok szűk: a családnak nincs barátja, ritkán érkeznek vendégek, köztük Nikita barátai is. A belső határok elmosódottak, a szülő és a gyermek alrendszerek között gyakorlatilag nincs. A családi kohézió nagyon magas, állandóan azt állítják, hogy mindig együtt lesznek. Kiegyensúlyozatlan, fordított hierarchia, a szerepek és a családi szabályok rugalmassága alacsony.

A kommunikáció jellemzői a családban. A családban létezik egy szabály, hogy egy fiú csak az anya jóváhagyása után hozhat döntést. Ha Nikita megteszi a szétválasztási lépéseket, az anya azt mondja, hogy rosszabb érzése van, nem látja fia nélkül az élet értelmét. Rejtett konfliktus merül fel az elhunyt testvér és az örökbefogadott fiú között. Nikita megpróbálja bebizonyítani, hogy nem olyan, mint Andrei.

Családmítoszok. Sajnos nincs elegendő információ a múlt generációkról, de a nukleáris családnak mítosza van: "Mi őshonos emberek vagyunk".

A család erőforrásait a pszichoterápiában való részvétel jelenti, amely a fejlődéshez szükséges családi életciklus szakasz, Nikita, aki el akarja válni.

Az eredmények azt mutatták, hogy a család a fia szétválásának szakaszában van, ami nehéz, mivel a gyermeket az örökbefogadó anyával való koalícióba vonják be, a szerepek helytelen eloszlása \u200b\u200bmiatt elmosódtak a belső határok. Ezen kívül látjuk, hogy az anya örökbefogadott fiában, Nikitában látja a saját halott fiát.

2. A család orvosi okokból nem tud gyermeket szülni, ezért úgy dönt, hogy gyermeket örökbe fogad. A szülő-gyermek kapcsolatokat itt hiperkezelés jellemzi, a szülők nagy számban várnak el elvárásokat a gyermektől, a családokat pedig a házassági kapcsolatok problémái jellemzik. A családi kohézió magas, az anya és a gyermek együtt, az apa a periférián van. Magánjellegű lehetőségként figyelembe veheti azokat az eseteket, amikor nincs egy adott nemű gyermek, és az örökbefogadott gyermeket nem szerint választják ki. Ennek az esetnek a sajátossága, hogy a gyermek még nagyobb számú elvárást és fantáziát vet fel az örökbefogadás idején.

3. A család „jó cselekedetre” akarja helyezni a gyermeket a családba, általában véve a gyermekeket, és cselekedetekben segíteni akar nekik. Ugyanakkor a szülõ-gyermek kapcsolatokat szimbiotikus szeretet jellemzi, a szülõknek folyamatos hálát kell kifejezniük cselekedeteikért. A nevelőszülőkre a szerelem iránti igény, annak hiánya a házassági alrendszerben a szerelem hiánya miatt jellemző.

4. A család nevelő gyermeket vesz fel a pedagógiai képességek megvalósításához, azzal a szándékkal, hogy a sikeres nevelés segítségével méltó és sikeres gyermeket készítsen egy „nehéz” gyermekből. Az ilyen típusú nevelőszülőkre állandóan szorongó elvárás „a kedvezőtlen génkészlet megnyilvánulása”, a magukkal mint szülőkkel szembeni bizalmatlanság és a családi helyzet idealizálása. Ebben az esetben a szülői viselkedésnek két lehetősége van. Az első esetben a szülők gyakran orvoshoz és pszichológushoz fordulnak segítségért, gyakran gyermekeik kórházakban vannak kezelésre. A második esetben a szülõk a szülõket helyezik a középpontba, aktívan tanulnak irodalmat, ellátogatnak és szerveznek különbözõ közösségeket, amelyekben a nevelõ gyermekek nevelésével kapcsolatos témákat tárgyalják. Szükség van bizalmatlanságban a szülő iránt, félelem, hogy rossz szülő lenni, vágyakozik arra, hogy folyamatosan megmutassák és bizonyítsák a gyermeke iránti szeretetet és gondozást.

5. Az egyedülálló nő, aki nem rendelkezik saját családjával, úgy dönt, hogy létrehoz egy gyermeket egy hiányos családban örökbefogadásával. A szülő-gyermek kapcsolatokra jellemző a szimbolikus kötődés, az elválasztási nehézségek. A gyermek felelõssége az örökbefogadó anyát boldoggá tenni, mert erre elvitték. A gyermek funkcionálisan és pszichológiai szempontból házastársként játszik szerepet, a gyermek és a szülő alrendszer közötti határok elmosódottak. A serdülőkorban nehézségekbe ütközhet a gyermek elválasztása, megterhelt elvárásokkal kell szembenéznie a házastárssal (például mindig az anyjával kell lennie, mindent támogatnia kell stb.).

A tanulmány összefüggést fedezett fel a gyermek egyéni jellemzői, az örökbefogadóval fennálló kapcsolatának természete és az örökbefogadási titkok jelenléte között a családban, valamint az örökbefogadó szülők hozzáállása a gyermek szüleivel szemben.

1. Az örökbefogadás titka jelenléte a családban, a gyermek nem tudja, hogy örökbefogadott. A szülők részéről folyamatosan félnek a titkok feltárása, szorongás, gyanú, a szülők és a gyermek közötti kapcsolatok világossá válnak. A gyermeket a szorongás, a negatív önállóság, a hozzátartozókkal való kommunikáció hiánya jellemzi. A család kommunikációja megszakadt, a külső határok nagyon szorosak, a család zárva van a társadalomtól, és óvatos minden túlsó felett. Az ilyen családokat fokozott kohézió és elszigeteltség jellemzi, sok a kommunikációt szabályozó szabály. A szülők, akik elmondják valakinek (orvos vagy pszichológus) az örökbefogadás titkát, koalícióba lépnek ezzel a szakemberrel.

2. A családnak volt örökbefogadási titka, de azt váratlanul felfedték (a gyermek rájött, hogy véletlenül örökbefogadott). A gyermek-szülő kapcsolatokat megkülönbözteti a gyerek örökbefogadóinak bizalmatlansága és az összes családtag csalódása. A gyermeket az őshonos és nevelőszülőkkel szembeni agresszió jellemzi, fantáziák alakulnak ki az őslakos szülőkkel kapcsolatban. A család elvesztésének félelmét mind a gyermek, mind a szülők esetében megfigyelték.

3. A családnak formálisan nincs titka, de a gyermek csak az örökbefogadás tényét ismeri, vagy nincs elegendő információja róla. A gyermeknek zavart elképzelése van a családról, annak határairól, attól tartanak, hogy elveszítik a családot. Az ilyen gyermekek ide tartoznak a családban, nem tudnak rokonokat megnevezni, meghatározzák a családi kapcsolatokat. Végül a gyermeknek rejtett vágya van a családhoz.

4. A családnak nincs örökbefogadásának titka, de a szülők szerepe leértékelődött. A gyermeket negatív önállóság jellemzi, mivel a szülők leértékelésekor az örökbefogadó szülők részben magát a gyermeket értékelik. Úgy tűnik, hogy a szülők is boldogok, idealizált családi kapcsolatokkal rendelkeznek.

Mivel az örökbefogadott gyermek megjelenése a családban megváltoztatja a meglévő családi kapcsolatokat, a vele fennálló kapcsolat nagyban függ attól, hogy a család mennyire alkalmazkodik a környezet és a családi helyzet változó igényeihez.

1. Családok, ahol a családi szabályok szigorúak. A gyermek megjelenése az egész család szokásainak és szabályainak megváltoztatásának szükségességéhez kapcsolódik, gyakran nem áll készen erre. A szülő-gyermek kapcsolatok hidegek, a szülők csalódottak a gyermekben, elégedetlenek a család működésével kapcsolatban. A gyermeket negatív önállóság, érzelmi és személyes kommunikáció hiánya jellemzi a nevelőszülőkkel.

2. Nehéz családi szerepet játszó családok. Ha a rendszer elfogadja a gyermeket, és egyensúlyba kerül a megjelenésével, akkor a jövőbeni társadalmi helyzet bármilyen változása, vagy egyszerűen a gyermek fejlődésével vagy más tényezőkkel kapcsolatos változása a rendszer meglazulásához vezethet. Ilyen helyzetben a családnak „alkalmazkodnia” kell a változásokhoz, amelyek nehézek lehetnek a családi szerepek és funkciók merevsége miatt. Ennek eredményeként válság lép fel, tünetmentes viselkedés lép fel, vagy a gyermeket eltávolítják a rendszerből (például kórházba helyezik). A szülő és a gyermek kapcsolatait a szülők bizonytalansága a gyermekben, gyakori csalódások vele, a gyermek egészének elfogadhatatlansága kíséri. A gyermekeket negatív önállóság, agresszív megnyilvánulások, aszocialis viselkedés jellemzik.

3. Az örökbefogadott gyermek helyzeti szükséglete. Azokban az esetekben, amikor egy idő után a gyermek felvétele után megváltozik a családi helyzet, és az örökbefogadott gyermeknek szüksége volt a szituációs problémák megoldására, problémák merülhetnek fel a szülő-gyermek kapcsolatokban is. Például, ha a szülők örökbe fogadták a gyermeket, amikor a természetes lánya felnőtt és elhagyta a házat, akkor a szülőkhöz való visszatéréskor problémák merülhetnek fel az örökbefogadott gyermekkel való kapcsolatokban. A szülő-gyermek és a családi kapcsolatokat általában a konfliktus, a családtagok negatív hozzáállása az örökbefogadott gyermekhez, a gyermek negatív önállása, az érzelmi és személyes kommunikáció hiánya, a családi helyzet megváltoztatására és néhány családtagra vonatkozó negatív és agresszív hozzáállás.

Tanulmányunk meggyőzően kimutatta, hogy az örökbefogadott gyermekekkel rendelkező családoknak megelőző és korrekciós pszichológiai segítségre van szükségük a családi rendszer rugalmasságának és az örökbefogadási motívumok kötelező kidolgozásának, az örökbefogadási titok és a gyermek szüleivel való kapcsolat fontosságának növelése érdekében. irodalom

Bowlby J.  Ragaszkodás. M., 2003.

Az árvák problémájának megoldásának módjai Oroszországban  / Zaretsky V.K. [et al.] M., 2002.

Langmeyer I., Mateychek Z.Mentális nélkülözés gyermekkorban. M., 1984.

Oslon V.N.Helyettesítő szakmai család az árvák fejlődésének megfosztásának kompenzációjának feltétele: dis. ... cand. Psychol. Sciences. Moszkva, 2001.

Az elmúlt évtizedben hazánkban növekedett az árvák és az utcai gyermekek száma. Ugyanakkor növekszik az örökbefogadások száma, és megjelennek a szülői gondozástól megfosztott gyermekek eszközének új változatai (családi árvaházak, nevelőszülők, SOS falvak stb.).
  a nevelő gyermekek, a nevelő családok gyakran számos problémával szembesülnek, és pszichológusok (és néha pszichiáterek) szakképzett segítségére szorulnak, hogy ne csak a gyermek egyedi jellemzőit, hanem a családi kapcsolatokat, valamint a nevelő család egészének működését is diagnosztizálják és kijavítsák.

A szülő-gyermek kapcsolatok jellege nevelő gyermekek  3 fő tényező határozza meg:

- az örökbefogadás motívuma;
  - az örökbefogadás titka jelenléte vagy hiánya, valamint az örökbefogadó szülők hozzáállása a gyermek szüleihez;
  - a családi rendszer rugalmasságának-merevségének mértéke.

Vegye figyelembe a gyermekek örökbefogadásának diszfunkcionális motívumait, amelyek bizonyos nehézségeket okozhatnak a gyermekekkel nevelő gyermekekés néha tragédiák.

A szülők nevelő gyermekekkel való kapcsolatai   diszfunkcionális örökbefogadási motívumokígy néz ki:

Az első motívum.  A család történetében egy gyermek halott, és a szülők szeretnének helyettesíteni őt. Ebben az esetben a szülő-gyermek kapcsolatot szimbiotikus interakció jellemzi, a gyermeket „megterhelik” bizonyos szülők elvárásai, nem veszik figyelembe az egyéni pszichológiai tulajdonságait. A gyermeket negatív önállóság, alacsony önértékelés jellemzi, szenved a szülőkkel fennálló érzelmi kapcsolat hiánya. Egy ilyen családnak merev külső és homályos belső határok vannak. A családtagokat a szerepek megválasztásának merevsége, a merevség jellemzi, ugyanez vonatkozik a családi szabályokra is. A családban sok olyan szabály szabályozza a kommunikációt, amelyek valószínűleg rejtenek a házastársak között.

Eset a gyakorlatból.
  Egy 14 éves fiút, aki megpróbálta megmérgezni, engedték a kórházba. Úgy döntött, hogy öngyilkosságot követ el, mert éppen (14 éves korában!) Rájött, hogy szülei örökbefogadók. Harcoltak az iskolában, és az igazgató édesanyjának hívta a fiú viselkedését. Otthon az anya borzasztó botrányt készített, és a szívében kiáltotta: "És általában a fiam és a lányom csecsemőkorban meghalt, mi örökbe fogadtunk téged, túléltél és a család ilyen szégyenét ..."
Ez a fiú 5 hónapja kórházban volt. Súlyos depressziója nem akar élni. Csak azt mondja, hogy "bűnös vagyok a testvérem és a nővérem halálában. Hogyan élhetek ezzel, és még az anyám és az apám sem rokonok, egyébként megölöm magam ..."

Második motívum. A család orvosi okokból nem tud gyermeket szülni, ezért úgy dönt, hogy gyermeket örökbe fogad. A szülő-gyermek kapcsolatokat itt hiperkezelés jellemzi, a szülők nagy számban várnak el elvárásokat a gyermektől, a családokat pedig a házassági kapcsolatok problémái jellemzik. A családi kohézió magas, az anya és a gyermek együtt, az apa a periférián van. Magánjellegű lehetőségként figyelembe veheti azokat az eseteket, amikor nincs egy adott nemű gyermek, és az örökbefogadott gyermeket nem szerint választják ki. Ennek az esetnek a sajátossága a még nagyobb számú elvárás és a vele kapcsolatos fantáziák az örökbefogadás és az örökbefogadott gyermekek nevelése során.

A harmadik indíték.  A család „jó cselekedetet” akar tenni, hogy bevegye a gyermeket a családba, általában véve a gyermekeket, és segíteni akarva őket az üzleti életben. Ugyanakkor a szülõ-gyermek kapcsolatokat szimbiotikus szeretet jellemzi, a szülõknek folyamatos hálát kell kifejezniük cselekedeteikért. A nevelőszülőkre a szerelem iránti igény, annak hiánya a házassági alrendszerben a szerelem hiánya miatt jellemző.

A negyedik motívum. A család nevelőszülöttet vesz fel a pedagógiai képességek megvalósításához, és méltó és sikeres gyermeket akar tenni egy „nehéz” gyermekből. Az ilyen típusú nevelőszülőkre állandóan szorongó elvárás „a kedvezőtlen génkészlet megnyilvánulása”, a magukkal mint szülőkkel szembeni bizalmatlanság és a családi helyzet idealizálása. Ebben az esetben két lehetőség van a szülők viselkedésére, amikor örökbefogadó gyermeket nevelnek. Az első esetben a szülők gyakran orvoshoz és pszichológushoz fordulnak segítségért, gyakran gyermekeik kórházakban vannak kezelésre. A második esetben a szülõk a szülõket helyezik a középpontba, aktívan tanulnak irodalmat, ellátogatnak és szerveznek különbözõ közösségeket, amelyekben a nevelõ gyermekek nevelésével kapcsolatos témákat tárgyalják. Szükség van bizalmatlanságban a szülő iránt, félelem, hogy rossz szülő lenni, vágyakozik arra, hogy folyamatosan megmutassák és bizonyítsák a gyermeke iránti szeretetet és gondozást.

A motívum az ötödik. Az egyedülálló nő, aki nem rendelkezik saját családjával, úgy dönt, hogy létrehoz egy gyermeket egy hiányos családban örökbefogadásával. A szülő-gyermek kapcsolatokra jellemző a szimbolikus kötődés, az elválasztási nehézségek. A gyermek felelõssége az örökbefogadó anyát boldoggá tenni, mert erre elvitték. A gyermek funkcionálisan és pszichológiai szempontból házastársként játszik szerepet, a gyermek és a szülő alrendszer közötti határok elmosódottak. A serdülőkorban nehézségekbe ütközhet a gyermek elválasztása, megterhelt elvárásokkal kell szembenéznie a házastárssal (például mindig az anyjával kell lennie, mindent támogatnia kell stb.).

Nagyon nagy a kapcsolat a gyermek egyéni jellemzői, az örökbefogadóval fenntartott kapcsolat jellege és az örökbefogadás titka jelenléte között a családban, valamint az örökbefogadó szülők hozzáállása között a gyermek szüleivel.

Gondoljuk meg, hogy az örökbefogadás titka jelenléte hogyan okozhat diszfunkciót a gyermekek és az örökbefogadók között.

1) Az örökbefogadás családi titka, a gyermek nem tudja, hogy nevelője. A szülők részéről folyamatosan félnek a titkok feltárása, szorongás, gyanú, a szülők és a gyermek közötti kapcsolatok világossá válnak. A gyermeket a szorongás, a negatív önállóság, a hozzátartozókkal való kommunikáció hiánya jellemzi. A család kommunikációja megszakadt, a külső határok nagyon szorosak, a család zárva van a társadalomtól, és óvatos minden túlsó felett. Az ilyen családokat fokozott kohézió és elszigeteltség jellemzi, sok a kommunikációt szabályozó szabály. A szülők, akik elmondják valakinek (orvos vagy pszichológus) az örökbefogadás titkát, koalícióba lépnek ezzel a szakemberrel.

2)  A családnak volt örökbefogadási titka, de váratlanul felfedték  (a gyermek rájött, hogy véletlenül nevelkedett). A gyermek-szülő kapcsolatokat megkülönbözteti a gyerek örökbefogadóinak bizalmatlansága és az összes családtag csalódása. A gyermeket az őshonos és nevelőszülőkkel szembeni agresszió jellemzi, fantáziák alakulnak ki az őslakos szülőkkel kapcsolatban. A család elvesztésének félelmét mind a gyermek, mind a szülők esetében megfigyelték.

3) A családban nincs hivatalos titok, de a gyermek csak az örökbefogadás tényét ismeri, vagy nincs elegendő információja róla. A gyermeknek zavart elképzelése van a családról, annak határairól, attól tartanak, hogy elveszítik a családot. Az ilyen gyermekek ide tartoznak a családban, nem tudnak rokonokat megnevezni, meghatározzák a családi kapcsolatokat. Végül a gyermeknek rejtett vágya van a családhoz.

4) A családban nincs titka az örökbefogadásnak, de az őshonos áldozatok szerepe leértékelődött.  A gyermeket negatív önállóság jellemzi, mivel a szülők leértékelésekor az örökbefogadó szülők részben magát a gyermeket értékelik. Úgy tűnik, hogy a szülők is boldogok, idealizált családi kapcsolatokkal rendelkeznek.

Mivel az örökbefogadott gyermek megjelenése a családban megváltoztatja a meglévő családi kapcsolatokat, a vele fennálló kapcsolat nagyban függ attól, hogy a család mennyire alkalmazkodik a környezet és a családi helyzet változó igényeihez.

Vegye figyelembe a diszfunkcionális családi szabályokat és határokat, amelyek negatív hatással lehetnek a szülő-gyermek kapcsolatokra a nevelőszülőkben.

1) Családok családi merevséggel.
  A gyermek megjelenése az egész család szokásainak és szabályainak megváltoztatásának szükségességéhez kapcsolódik, gyakran nem áll készen erre. A szülő és a gyermek kapcsolata hideg, a szülők csalódottak a gyermekben, és elégedetlenek a család működésével kapcsolatban. A gyermeket negatív önállóság, érzelmi és személyes kommunikáció hiánya jellemzi a nevelőszülőkkel.

2) Családok kemény családi szerepekkel. Ha a rendszer elfogadja a gyermeket, és egyensúlyba kerül a megjelenésével, akkor a jövőbeni társadalmi helyzet bármilyen változása, vagy egyszerűen a gyermek fejlődésével vagy más tényezőkkel kapcsolatos változása a rendszer meglazulásához vezethet. Ilyen helyzetben a családnak „alkalmazkodnia” kell a változásokhoz, amelyek nehézek lehetnek a családi szerepek és funkciók merevsége miatt. Ennek eredményeként válság lép fel, tünetmentes viselkedés lép fel, vagy a gyermeket eltávolítják a rendszerből (például kórházba helyezik). A szülő és a gyermek kapcsolatait a szülők bizonytalansága a gyermekben, gyakori csalódások vele, a gyermek egészének elfogadhatatlansága kíséri. A gyermekeket negatív önállóság, agresszív megnyilvánulások, aszocialis viselkedés jellemzik.

3) Az örökbefogadott gyermek helyzeti szükséglete. Azokban az esetekben, amikor egy idő után a gyermek felvétele után megváltozik a családi helyzet, és az örökbefogadott gyermeknek szüksége volt a szituációs problémák megoldására, problémák merülhetnek fel a szülő-gyermek kapcsolatokban is. Például, ha a szülők örökbe fogadták a gyermeket, amikor a természetes lánya felnőtt és elhagyta a házat, akkor a szülőkhöz való visszatéréskor problémák merülhetnek fel az örökbefogadott gyermekkel való kapcsolatokban. A szülő-gyermek és a családi kapcsolatokat általában a konfliktus, a családtagok negatív hozzáállása az örökbefogadott gyermekhez, a gyermek negatív önállása, az érzelmi és személyes kommunikáció hiánya, a családi helyzet megváltoztatására és néhány családtagra vonatkozó negatív és agresszív hozzáállás.

Eset illusztráció:
  Nikita S., 12 éves, 1 éves korában örökbe fogadták (anyja elutasította a kórházban, miután nevet adott neki). Aztán Nikita középnevet kapott az árvaházban. Tud az örökbefogadásáról. Nikita O.N. nevelőanyja, 54 éves, a második csoport fogyatékos személye. 13 évvel ezelőtt fia, Andrei halt meg a hadseregben (20 éves volt). Fia halálával kapcsolatos panaszokkal elérte a Jeltsin-et. 5 éves korában elválasztotta az apját, Andreit. Mindig emlékszik a fiára, azt mondta, hogy nem volt rossz tulajdonságai, mindig segített neki, és barátai rendszeresen jönnek hozzá. Fia halála után O.N. úgy döntött, hogy örökbefogadja a gyermeket - bekerült egy gyermekházába, hogy találjon egy fiút, aki Andrejhoz hasonlított. Végül sikerült: O.N. megjegyzi, hogy a gyermeknek, akit úgy döntött, hogy a családba viszi, "ugyanolyan szaga volt, mint Andreinek, ugyanolyan anyajegye volt". Úgy döntött, hogy újból átnevezi a fiút, apjának és megnevezésben a fiának nevet adva. Nikita saját anyja keresi őt, eljött a gyermek házához, de ON, miközben ott dolgozott, elmondta neki, hogy a fiú sorsáról semmit sem tudnak, hogy örökbefogadották. 5 éves kortól Nikitát neuropszichiátriánál nyilvántartásba vették és jelenleg „neurotikus depresszió” diagnózissal rendelkezik. A család pszichoterápiás segítséget kért az agresszív viselkedés („az anya székét dobja”) és a nem megfelelő viselkedés (ruházatban mosható) kapcsán. ON többször kijelenti, hogy ha Nikita elhagyja, az élet elveszíti értelmét. Nikita a korrekciós osztályban tanul, miután megverték, ON-ban elment az iskola igazgatójához, és követelték az elkövető kizárását, ami történt, miután az osztályteremben fennálló kapcsolat teljesen romlott Nikitával. A Nikitára látogató barátok nem szeretik az O.N.

A családi rendszer fő jellemzői:
Családi életciklus szakasz:  a gyermek szétválása, a szülõktõl való szétválasztás, a szocializáció.
Családi felépítés: Az anya fia számára nélkülözhetetlen személy hipergondozói szerepet tölt be, Nikitát mindenben konzultálják anyjával, és nélküle nem hoz döntést. Nikita az elhunyt anyja fiának, házastársának a szerepe, az a feladata, hogy az anya jól érezze magát. A külső határok szűk: a családnak nincs barátja, ritkán érkeznek vendégek, köztük Nikita barátai is. Belső határok  homályos, a szülő és a gyermek alrendszerek között szinte nincs. A családi kohézió nagyon magas, állandóan azt állítják, hogy mindig együtt lesznek. Kiegyensúlyozatlan, fordított hierarchia, a szerepek és a családi szabályok rugalmassága alacsony.
A családi kommunikáció jellemzői. A családban létezik egy szabály, hogy egy fiú csak az anya jóváhagyása után hozhat döntést. Ha Nikita megteszi a szétválasztási lépéseket, az anya azt mondja, hogy rosszabb érzése van, nem látja fia nélkül az élet értelmét. Rejtett konfliktus merül fel az elhunyt testvér és az örökbefogadott fiú között. Nikita megpróbálja bebizonyítani, hogy nem olyan, mint Andrei.
Családmítoszok. Sajnos nincs elegendő információ a múlt generációkról, de a nukleáris családnak mítosza van: "Mi őshonos emberek vagyunk".
  A család erőforrásait a pszichoterápiában való részvétel jelenti, amely a fejlődéshez szükséges családi életciklus szakasz, Nikita, aki el akarja válni.
  Az eredmények azt mutatták, hogy a család a fia szétválásának szakaszában van, ami nehéz, mivel a gyermeket az örökbefogadó anyával való koalícióba vonják be, a szerepek helytelen eloszlása \u200b\u200bmiatt elmosódtak a belső határok. Ezen kívül látjuk, hogy az anya örökbefogadott fiában, Nikitában látja a saját halott fiát.

El lehet kerülni a lehetséges problémákat? Természetesen! Mint minden család, a nevelő gyermekes családok is virágzóak lehetnek, de nem. Sok dolog elsősorban maguktól a szülőktől függ.
  Az örökbefogadás motívumainak, az örökbefogadás titkának, a gyermek szüleivel szembeni hozzáállásának és a családrendszer rugalmasságának növelése kötelező tanulmányozása garantálja, hogy a család, amely örökbe fogadja a gyermeket, boldoggá fogja tenni és maga is boldog lesz.