E Janushka با یک کودک اوتیسم بازی می کند. النا یانوشکو - بازی هایی با کودک اوتیسم. و زندگی شایسته در روسیه

سریال های ویژه کودک
النا یانوشکو

بازی با کودک اوتیسم

برقراری تماس

روش های تعامل

توسعه گفتار

روان درمانی

راهنمای عملی

انتشار به پایان رسید

در محدوده پروژه

مرکز آموزش پزشکی

تحقق حقوق کودکان

اختلالات رشد

در مورد آموزش

و یک زندگی مناسب در روسیه ،

بودجه توسط

سرویس مورب

کلیسای انجیلی آلمان

تروینت

مسکو 2004

Ya65 Yanushko E.A.

بازی با کودک اوتیسم. برقراری تماس ، روشهای تعامل ، گفتار ، روان درمانی .- م.: تروفیف ، 1383.- 136 ص .- (کودک ویژه).

این کتاب به اوتیسم اولیه کودک اختصاص داده شده است.این بازی ها و روش ها و تکنیک های ویژه ای را توصیف می کند که به شما امکان می دهد با کودک اوتیسم ارتباط برقرار کنید ، احساسات منفی سرکوب شده او و ترس های پنهان را شناسایی کنید و کار بر روی غلبه بر آنها را آغاز کنید ، به طور کلی به کودک کمک می کند تا در دانش خود فعال تر شود. از جهان. راه های توسعه بازی نقش آفرینی ، آشنایی با دنیای اطراف و یادگیری نحوه تعامل بیان شده است.

نکات عملی خطاب به اقوام یک کودک اوتیسم توضیح می دهد که چگونه به طور منظم زندگی و زندگی روزمره او را ساماندهی کند ، شرایط لازم را برای بازی ها و فعالیت ها ایجاد کند توصیه هایی برای مربیان و روانشناسانی که با کودکان اوتیسم کار می کنند گزینه هایی برای اقدام در شرایط دشوار ارائه می دهند. همچنین راه های دستیابی به درک متقابل و تعامل بین متخصصان و خانواده یک کودک اوتیسم را تشریح می کند. سرانجام ، این کتاب اطلاعاتی در مورد سازمان هایی که به کودکان اوتیسم کمک می کنند ، و منابع اینترنتی اختصاص داده شده به این مشکل را ارائه می دهد.

بر خلاف انتشارات موجود در این زمینه ، این کتاب یک نمایش تئوریک نیست بلکه یک ابزار کاربردی است. این مطالب به طور خلاصه و به شکل مردمی ارائه شده است ، نمونه های زیادی از تجربه کار ارائه شده است. "بازی هایی با کودک اوتیستیک" می تواند به عنوان یک مرجع برای متخصصان و اقوام یک کودک اوتیسم تبدیل شود.

آشنایی با مشکل_ 7

اسطوره اوتیسم ، یا جنبه های اخلاقی مسئله_ 8

یا جنبه های اجتماعی مسئله_ 9

تحقیقات علمی در مورد مشکل ،

آموزش متخصصان_ 9

موضوعات تشخیص ، تصحیح و آموزش_ 10

هماهنگی کار متخصصان و خانواده_ 11

الزامات عمومی _ 11

آرزوها به والدین _ 12

آرزوها به معلمان و روانشناسان _ 12

2. سازماندهی زندگی فرزندان شخصی

سازمان فضایی_ 14

فضای زندگی یک کودک اوتیسم _ 14

اتاق کودک _ 14

فضای آپارتمان _ 16

نزدیکترین محیط اجتماعی _ 16

پیاده روی های طولانی _ 18

مدیریت زمان_ 20

روال روزانه _ 20

تشکیل نمایندگی های موقت _ 21

مراسم خانگی_ 23

ایجاد اطلاعات و فیلترهای دیگر_ 26

3. فعالیت های بازی کودک حامی

ویژگی های توسعه کودک اوتیستیک بازی_ 29

بازی مورد _ 29

عناصر بازی نقش آفرینی _ 29

بازی کلیشه ای_ 31

ویژگی های بازی کلیشه _ 31

بازی کلیشه ای به عنوان پایه و اساس تعامل _ 31

بازی ها را لمس کنید_ 32

ویژگی های بازی های لمسی _ 32

بازی ها را لمس کنید

به عنوان فرصتی برای برقراری تماس _ 33

انواع بازی های حسی _ 34

بازی های رنگی _34

بازی هابا آب _35

بازی حباب صابون _37

شمع بازی _37

بازی هایی با نور و سایه _37

بازی های یخی _39

بازی های غلات _ 39

بازی با مواد پلاستیکی _ 40

بازی های صوتی _41

بازی های ریتم _42

بازی هایی با حرکات و احساسات لمسی _43

در طول بازی _ 44

بازی درمانی (بازی های درمانی) _ 45

نیاز به کار روان درمانی - 45

بازی درمانی

به عنوان اولین قدم برای کنترل احساسات _ 47

انواع بازی های درمانی _ 50

رواندراما _ 55

ترس از کودک یوشیچی _ 55

Psychodrama به عنوان راهی برای مقابله با ترسها - 56

گزینه های Psychodrama _ 56

نقاشی مشترک _ 58

روش همكاری _ 58

مراحل توسعه نقاشی مشترک _ 60

با استفاده از تکنیک های خاص

در طول نقاشی مشترک _ 62

رابطه انواع مختلف بازی ها_ 63

4. سازماندهی تعامل معلم ، روانشناس و والدین

سازمان کلاس ها _ 65

کمک روانشناختی به والدین یک کودک اوتیسم _ 67

ضمائم

پیوست 1. متن آیات و آهنگ ها _ 68

ضمیمه 2. از کجا می توانم کمک بگیرم _ 73

پیوست 3. منابع اینترنتی_ 75

فرهنگ لغت اصطلاحات خاص_ 76

ادبیات _ 78

از نویسنده
با مورد اوتیسم در اوایل کودکی ، که یکی از پیچیده ترین و اسرارآمیزترین اختلالات رشد ذهنی کودکان است ، من برای اولین بار ده سال پیش که با آنیا پنج ساله آشنا شدم ، روبرو شدم. دختری جذاب و جذاب با آشنایی نزدیک معلوم شد که کودک عجیبی با رفتاری غیرقابل درک و گاه ترسناک است. معلوم شد والدینش از دو سالگی از آنیا برای مشاوره پزشکی گرفته بودند و به این دختر تشخیص های مختلفی (از جمله اسکیزوفرنی ، عقب ماندگی ذهنی) داده شد. گذشت زمان ، دختر در خانه بزرگ شد و ویژگیهای پاتولوژیک رشد او همه وخیم تر شد.

داوطلب شدم که کمک کنم من فوراً نتوانستم اوضاع را درک کنم ، اما موفق شدم دو کتاب کوچک اما فوق العاده با ارزش برای من پیدا کنم - "کودکان دارای ناتوانی در ارتباطات" و "تشخیص اوتیسم در اوایل کودکی". پس از خواندن آنها ، آنا توانست تشخیص دقیقی را ارائه دهد - "اوتیسم اولیه کودکی".

با این حال ، من درک درستی از نحوه آموزش و تربیت چنین کودک خاصی نداشتم و تجربه عملی نداشتم. من و والدین آنی در شرایط اضطراب عاطفی گم شدیم ، وقتی که پرخاشگری دختر روی افراد اطرافش افتاد ... روشهای تربیت و آموزش که با موفقیت در کار با سایر کودکان استفاده شد ، در این مورد مؤثر نیست.

از این جلسه ، علاقه به مشکل اوتیسم کودک در یافتن راه هایی برای کمک به چنین کودکانی به وجود آمد. یک تجربه ارزشمند توسط کارآموزی در سرجیف پوزاد داده شد ، جایی که در یک مدرسه شبانه روزی برای کودکان مبتلا به اختلالات شنوایی و بینایی ، این فرصت را پیدا کردم تا موارد شدید اوتیسم عمیق ، پیچیده از اختلالات اضافی را مشاهده کنم. سپس سه سال کار در مدرسه آزمایشی انستیتوی آموزش اصلاحی آکادمی آموزش روسیه انجام شد. و در آخر ، تمرین خصوصی: دروس خصوصی با ویژه فرزندان.

هر برخورد جدید با سندرم سندرم اوتیسم شیرخوار نشان داد که این وضعیت با گذشت سالها بهبود نمی یابد: مشکلاتی در هنگام ایجاد تشخیص ایجاد می شود ، والدین جواب سوالات خود را دریافت نمی کنند و ساماندهی کمک های منظم به کودک اوتیسم از متخصصان مختلف - پزشکان ، معلمان ، روانشناسان - دشوار است حتی در مسکو: هنوز دانش کافی در مورد ساختار این تخلف وجود ندارد ، معدودی از معلمان و روانشناسان باتجربه ، موسسات کودکان نمی توانند چنین کودک ویژه ای را با شرایط ویژه برای آموزش و پرورش فراهم کنند و از یک رویکرد فردی اطمینان حاصل کنند. در حاشیه ، اوضاع حتی بدتر است ؛ هنوز اطلاعات کافی در دست نیست. اگرچه مشکل اوتیسم در جامعه غربی کاملاً مشهور است ، اما کمتر کسی از این تخلف شنیده است. بستگان یک کودک اوتیسم تحت فشار سوء تفاهم و محکومیت دیگران قرار دارند.

کتاب "بازی هایی با کودک اوتیستیک" شامل تجربیات تجربه کار با کودکان اوتیسم است که با آگاهی از وضعیت نامناسب سازماندهی کمک به چنین کودکانی در کشور ما حمایت می شود. هدف اصلی نویسنده است برای همه افرادی که با کودکان اوتیسم کار می کنند ، با راهنمایی ها و ترفندهای خاصی کمک کنید. هدف دیگر اما کمتر مهم است برای کمک به متخصصانی که برای اولین بار با یک مورد اوتیسم در کودکی روبرو شده اند. امیدوارم که این کتاب بتواند متخصصان جدیدی را در کار با کودکان اوتیسم درگیر کند و نمونه های عملی علاقه آنها به این مشکل را برانگیزد. تا زمانی که مراقبت منظم از کودکان اوتیسم ساماندهی نشود ، مراقبت از خانه شخصی می تواند یک سازش باشد. و برای برخی از کودکان اوتیسم ، این تنها گزینه است.

هدف دیگر کتاب این است اطلاعاتی:در اینجا منابع اطلاعاتی در مورد این موضوع (ادبیات ، منابع اینترنتی) و همچنین مؤسسات و سازمانهایی که برای ما شناخته شده اند در جاهایی که امکان مشاوره و کمک از متخصصان وجود دارد ، می باشد.

کتاب توصیف می کند بازی ها و ترفندها استفاده از این روش امکان برقراری ارتباط با کودک اوتیسم را فراهم می آورد ، وی را در خلاص شدن از تنش و ترس کمک می کند و از این طریق راه را برای مطالعات بیشتر هموار می کند. این دفترچه کاربردی است ، جنبه های نظری مسئله در آن در نظر گرفته نشده است. برای کسانی که برای اولین بار با مشکل اوتیسم روبرو شده اند ، توصیه می کنیم ابتدا توضیحات نظری این سندرم را بخوانید (به پیوست 4. ادبیات مراجعه کنید). آگاهی از ویژگی ها و دشواری های رشد روانی کودکان اوتیستیک ، تشخیص و طبقه بندی اوتیسم کودک پایه تئوریکی لازم است که به شما امکان می دهد از زرادخانه ارائه شده بازی ها دقیقاً مواردی را که برای یک کودک خاص در شرایط خاص ضروری است انتخاب کنید. دانستن الگوهای رشد کودک در مورد اوتیسم اولیه کودک به متخصص کمک می کند تا نه تنها در مشکلات موقعیت فردی ، بلکه در عادی سازی کل دوره رشد ذهنی نیز فعالیت کند. در غیر این صورت ، معلم با هر انحرافی از روند طبیعی بازی در بن بست است ، نمی تواند این دوره را به صورت انعطاف پذیر کنترل کند ، استفاده از روشهای مختلف را در همان بازی تغییر می دهد. علاوه بر این ، استفاده نادرست از تکنیک های ارائه شده در کتاب (به دلیل عدم درک تصویر روانشناختی به عنوان یک کل) می تواند برای کودک مضر باشد.

این دستگاه بر روی راحتی استفاده عملی آن متمرکز شده است. مراحل کار به طور منطقی از یکدیگر دنبال می شود ، اما همچنین می توان با در نظر گرفتن میزان رشد یک کودک خاص ، خواسته های او ، اهداف درس و غیره از انتخاب های خاصی استفاده کرد. توضیحات بازی ها به تفصیل ارائه شده است ، با مثال آورده شده است ، گزینه های مختلفی برای توسعه بیشتر بازی ارائه شده است. نکاتی برای غلبه بر مشکلات احتمالی در طول بازی ارائه می شود. ضمیمه 1 متون مورد استفاده در بازی ها (برای صرفه جویی در وقت در جستجوهای آنها) را نشان می دهد.

این کتاب به طور مشروط به دو بخش تقسیم می شود: یکی اختصاص به کار والدین و دیگری به کار متخصصان.

وظیفه والدین ، \u200b\u200bاول از همه ، ساماندهی محیط مکانی - زمانی (فصل 2 ، صفحه 14) است که در آن کودک زندگی می کند و رشد می کند ، شکل گیری مهارت های خانگی او (بخش "آیین های خانگی" ، ص 23) و همچنین ایجاد شرایط ویژه برای کلاس ها. (بخش "سازمان کلاسها" ، ص 65).

وظیفه متخصص در مرحله اولیه آموزش برقراری تماس عاطفی با کودک است (بخش "بازی کلیشه ای" ، صفحه 31) ، ارائه تصورات حسی با رنگ های جدید مثبت به کودک (بخش "بازی های حسی" ، ص 32)؛ شناسایی تنش پنهان و همچنین احساسات منفی سرکوب شده و فراهم آوردن روشی مناسب برای خلاصی از کودک (بخش "بازی درمانی" ، ص 45). شناسایی ترسهای پنهان و شکل گیری راه های غلبه بر آنها (بخش "Psychodrama" ، ص 55). در عین حال ، ترجیحاً كلاسها را با كودك دقیقاً از چنین كارهای روانشناختی شروع كنید و مستقیماً به یادگیری بروید تنها پس از بهبود در پیشینه روانشناسی كلی رشد او.

این کتاب راه های توسعه یک بازی نقش آفرینی (بخش "بازی های حسی" ، صفحه 32) ، سازماندهی تعامل و آشنایی با دیگران را تشریح می کند (بخش "طراحی مشترک" ، صفحه 58) و شکل گیری ایده های ابتدایی درباره زمان (صفحه 21).

به یاد بیاورید: این کتاب تنها مرحله اول ، ابتدایی ، آموزش یک کودک اوتیسم را توصیف می کند. علاوه بر این ، ویژگی سندرم اوتیسم در کودک از یک رویکرد استاندارد خارج می شود ؛ هر مورد نیاز به انتخاب فردی از روش ها و تکنیک های کار و ترکیب بهینه آنها دارد. این امر مستلزم استفاده دقیق و دقیق از توصیه های ارائه شده در کتاب است.

از آنجا که سندرم اوتیسم در اوایل کودکی به طور جدی مورد بررسی قرار می گیرد ، شاید این کتاب به کسی الهام ببخشد که حرکت کند و انگیزه ای برای جستجوی خلاقانه به بار آورد.

1 سندرم

اوتیسم اولیه کودکی

مقدمه برای مشکل
اوتیسم کودکی نوعی اختلال شایع در رشد ذهنی کودک است. مشخص شده است که این سندرم در حدود 3-6 مورد در هر 10،000 کودک رخ می دهد ، در پسران 3-4 بار بیشتر از دختران مشاهده می شود. بارزترین علائم بیرونی سندرم 1:

- اوتیسم به این ترتیب ، یعنی افراط ، "افراطی" ، تنهایی کودک ، کاهش توانایی برقراری تماس عاطفی ، ارتباط و توسعه اجتماعی. مشکلات در برقراری تماس چشمی ، تعامل با نگاه ، چهره صورت ، حرکات ، تنش زایی مشخصه است. دشواری ها در بیان کودک از وضعیت های عاطفی او و درک او از حالات افراد دیگر رایج است. مشکلات در تماس ، برقراری ارتباطات عاطفی حتی در روابط با عزیزان آشکار می شود ، اما تا حد زیادی اوتیسم توسعه روابط با همسالان را مختل می کند؛

- رفتار کلیشه ای همراه با تمایل شدید به حفظ شرایط زندگی ثابت و آشنا؛ مقاومت در برابر کوچکترین تغییر وضعیت ، ترتیب زندگی ، ترس از آنها. دلهره با اعمال یکنواخت - حرکتی و گفتاری: تکان دادن ، لرزیدن و تکان دادن دستها ، پریدن ، تکرار همان صداها ، کلمات ، عبارات. اعتیاد به همان اشیاء ، همان دستکاری ها با آنها: لرزش ، ضربه زدن ، پاره شدن ، ریسندگی. گرفتن توسط علاقه های کلیشه ای ، یک بازی یکسان ، یک موضوع در نقاشی ، مکالمه.

- تأخیر مشخصه ویژه و اختلال در گفتار ، اول از همه ، عملکرد ارتباطی آن است. در یک سوم ، و براساس برخی گزارش ها ، حتی در نیمی از موارد ، این خود را جهش جلوه می دهد (عدم استفاده هدفمند از گفتار برای برقراری ارتباط ، که هنوز هم امکان تلفظ تصادفی کلمات فردی و حتی عبارات را فراهم می آورد). هنگامی که اشکال گفتاری پایدار ایجاد می شود ، هنوز از آنها برای برقراری ارتباط استفاده نمی شود: برای مثال کودک می تواند با اشتیاق همان شعرها را تلاوت کند ، اما حتی در صورت نیاز از والدین درخواست کمک نکند ، اکولالیا مشخصه است (تکرار فوری یا با تأخیر تکرار کلمات شنیده شده یا عبارات) ، تأخیر طولانی در توانایی استفاده صحیح از ضمایر شخصی: کودک می تواند خود را "شما" ، "او" بنامد ، نیازهای خود را با دستورهای غیر شخصی ("پوشش" ، "نوشیدنی" و غیره) تعیین کند. حتی اگر چنین کودکی به طور رسمی با یک واژگان بزرگ که توسط یک عبارت "بزرگسال" مستقر شده است ، گفتار خوبی داشته باشد ، بر روی آن "" طوطی "،" آوایی "قرار گرفته است. او خودش سؤال نمی کند و ممکن است جواب نداده باشد ، یعنی از تعامل گفتار به همین ترتیب جلوگیری می کند. مشخصه این است که اختلالات گفتاری خود را در زمینه اختلالات ارتباطی عمومی تر نشان می دهد: کودک عملاً از حالت های صورت یا حرکات صورت استفاده نمی کند. علاوه بر این ، سرعت ، ریتم ، ملودی غیرمعمول ، ناهمگونی گفتار توجه را به خود جلب می کند.

- تظاهرات اولیه این اختلالات (حداقل تا 2.5 سال) ، که دکتر کانر قبلاً تأکید کرده بود. در عین حال ، به گفته کارشناسان ، این موضوع در مورد رگرسیون نیست بلکه در مورد نقض زودرس ویژه رشد ذهنی کودک است.

سندرم اوتیسم در کودکی اولین بار توسط L. Canner در سال 1943 توصیف شد. مطالعه او ، جستجوی راه هایی برای هماهنگی رشد کودک اوتیستیک درگیر در بسیاری از متخصصان پروفایل های مختلف است. امروزه در مورد منشأ و ساختار این تخلف نظرهای مختلفی وجود دارد. رویکردهای مختلفی برای درمان و اصلاح اختلالات روانی مشاهده شده در این کودکان نیز وجود دارد. تحقیقات علمی فعال ادامه دارد.

1 لیتر توسط کتاب: O.S.Nikolskaya، E.R.Baenskaya، M.M Libling.

کودک اوتیسم راه های کمک.-م.: "تروینف" ، 1997.

اسطوره اوتیسم

یا خصوصیات اخلاقی مسئله
یک فرد عادی در مورد سندرم اوتیسم اسرارآمیز چه می داند؟ اکثر آنها چیزی نمی دانند ، و اگر کسی چیزی را شنیده است ، پس به احتمال زیاد ایده های او مه آلود و محاصره شده از هاله ای عاشقانه است. افراد غیر متخصص غالباً معتقدند که چنین افرادی به ویژه در هر زمینه ای تیزهوش هستند ، که بسیاری از نبوغهای شناخته شده شخصیت های "اوتیستیک" بسیار عجیب و غریب بودند.

برخی نمایش ها و فیلم های تلویزیونی چنین دیدگاهی را شکل می دهند. به عنوان مثال ، همه ما "مرد باران" و مرد اوتیستیک از فیلم "مکعب" که در ریاضیات استعداد دارد را به یاد می آوریم. یک پسر اوتیستیک از فیلم "ظهور مشتری" می تواند سخت ترین کدها را رمزگشایی کند ، و یک دختر قهرمان اوتیستیک از فیلم استرالیایی "زیر پیانو" گوش موسیقی کامل دارد. خود جذب چنین افرادی ، جدا شدن آنها از محیط ، نوعی استقلال کامل ناخواسته باعث علاقه و حتی تحسین می شود. غالباً چنین پرتره ای عاشقانه با یک جسم شکننده و ویژگی های ظریف صورت تکمیل می شود.

اما افرادی که دائماً با کودکان و نوجوانان اوتیسم ارتباط برقرار می کنند و همچنین متخصصانی که با آنها کار می کنند ، یک چیز کاملا متفاوت را می بینند: درماندگی ، وابستگی به عزیزان ، ناتوانی اجتماعی و رفتار ناکافی. دیدن وضعیت واقعی چیزها به دانش روانشناسی تخلف اجازه می دهد. حتی اگر کودک اوتیستیک واقعاً در موسیقی یا ریاضیات تیزهوش باشد ، این به او کمک نمی کند یاد بگیرد که مستقل زندگی کند ، خود را تحقق بخشد ، خوشحال شود. در مورد اوتیسم عمیق ، او برای همیشه به دیگران وابسته خواهد بود و تنها در شرایط خاص ایجاد شده قادر به زندگی خواهد بود. این بسیار صادقانه و واقع بینانه در فیلم "مرد باران" نشان داده شده است - اگرچه شخصیت پیشکسوت در اجرای نبوغ داستین هافمن بدون شک همدردی را برانگیخته است ، اما نمی تواند همدردی کند ، زیرا او در برابر دنیای بیرون و مردم آسیب پذیر و بی دفاع است ، اما او آزاد نیست و با وجود نبوغ خود من اصلاً نمی خواهم در جای او باشم.

متخصصان درگیر در سندرم اوتیسم رویکردهای متفاوتی نسبت به این مشکل دارند. بسیاری از برنامه های توسعه ، آموزش و سازگاری برای کودکان اوتیسم که امروزه ارائه می شود در حال تهیه و تنظیم هستند. می توان گفت که جستجوی علمی در کشورهای مختلف جهان ادامه دارد.

دانشمندان روسی پیشنهاد می كنند كه تلاش ها برای تصحیح رفتار كودك اوتیسم ، آموزش و معاشرت او انجام شود. به عبارت دیگر ، تمام تلاش برای اصلاح ، از طریق آموزش و آموزش ویژه ، اختلال در رشد کودک صورت می گیرد و هدف اصلی از این اصلاح این است که به کودک فرصت ورود به دنیای بزرگی از مردم را بدهد. بعضی اوقات می توان به این هدف دست یافت و گرچه چنین شخصی در طول زندگی ویژگی های رفتار و عجیب شخصیت را حفظ می کند ، اما به طور مستقل و کامل زندگی می کند. اما ، تا زمانی که جامعه آمادگی درک مشکلات افراد "نه چنین" را نداشته باشد ، با آنها با همدردی و تمایل به کمک به آنها رفتار کند ، امکان چنین ادغام محدود است.

سازمان های جدید در کشور ما ظاهر می شوند تا به کودکان مبتلا به مشکلات رشد کمک کنند. این سازمان ها غالباً با استفاده از رویکردهای مختلف در کار خود ، از جمله تجربه متخصصان خارجی ، جستجوی خود را برای یافتن راههای جدید برای کمک به این کودکان انجام می دهند.

در کشورهای توسعه یافته غربی نیز رویکردهای متفاوتی نسبت به مسئله آموزش ، آموزش و سازگاری افراد مبتلا به اوتیسم وجود دارد. غالباً رویکرد متخصصان خارجی مبتنی بر شناخت منحصر به فرد بودن جهان برای هر شخص است. بنابراین ، پیشنهاد می شود که "کمبودها" را اصلاح نکنند ، بلکه شرایطی را برای افراد خاص ایجاد کند که در آنها بتوانند زندگی کنند و خودشان بمانند. این رویکرد همچنین با این واقعیت توضیح داده می شود که در دنیای افراد سالم ، فرد دارای معلولیت همیشه در وضعیت ناکامی قرار خواهد گرفت ، زیرا ویژگی های آن آن را غیرقابل رقابت می کند.

اما این رویکرد دارای معایبی است. اول ، فقط کشورهای توسعه یافته سرمایه داری می توانند شرایط ویژه ای را برای زندگی افراد دارای معلولیت توسعه فراهم کنند. ثانیا ، ساماندهی چنین شرایط ویژه ای گاه با ایجاد یک «رزرو» خاص با درجه ای از استقلال کافی (دقیق تر ، انزوا) از جهان شباهت دارد.

این رویکرد به مسئله تنها موردی نیست. در غرب ، بسیاری از سازمان ها به کودکان اوتیسم کمک می کنند ؛ آنها به دنبال (و یافتن) راه ها و رویکردهای جدید هستند.

ما رویکردهای مختلف در مورد مشکلات مبتلایان به اختلالات رشد را تجزیه و تحلیل نخواهیم کرد و تصمیم خواهیم گرفت که کدام یک از آنها هماهنگ ترین باشد. ما از واقعیت ها نتیجه خواهیم گرفت: در کشور ما هیچ موسسه ویژه ای برای آموزش و پرورش منظم و تربیت فرزندان مبتلا به سندرم اوتیسم و \u200b\u200bهمچنین مراقبت بیشتر از آنها ، چه در سطح ایالتی و چه در قالب نهادهای خصوصی وجود ندارد و فرصت های ادغام محدود است. با این وجود ، کار با کودک اوتیسم نباید به یک آزمایش مداوم تبدیل شود و لزوماً باید با در نظر گرفتن شخصیت وی ، انعطاف پذیری دروس درسی و استفاده از روش های نرم ، ملایم تدریس و تربیت ، مبتنی بر یک نگرش دوستانه نسبت به او باشد.

نکات عملی خطاب به بستگان یک کودک اوتیسم توضیح می دهد که چگونه به طور منظم زندگی و زندگی روزمره او را سامان می دهد ، شرایط لازم را برای بازی ها و فعالیت ها ایجاد می کند. توصیه هایی برای مربیان و روانشناسانی که با کودکان اوتیسم کار می کنند گزینه هایی برای اقدام در شرایط دشوار ارائه می دهند. همچنین راه های دستیابی به درک متقابل و تعامل بین متخصصان و خانواده یک کودک اوتیسم را تشریح می کند. سرانجام ، این کتاب اطلاعاتی در مورد سازمان هایی که به کودکان اوتیسم کمک می کنند ، و منابع اینترنتی اختصاص داده شده به این مشکل را ارائه می دهد.

این کتاب به اوتیسم اولیه کودک اختصاص یافته است. این بازی ها و روش ها و تکنیک های ویژه ای را توصیف می کند که به شما امکان می دهد با کودک اوتیسم تماس برقرار کنید ، احساسات منفی سرکوب شده او و ترس های پنهان را شناسایی کنید و کار را برای غلبه بر آنها آغاز کنید ، به طور کلی ، به کودک کمک می کند تا در دانش خود نسبت به جهان فعال تر شود. راه های توسعه بازی نقش آفرینی ، آشنایی با دنیای اطراف و یادگیری نحوه تعامل بیان شده است. نکات عملی خطاب به بستگان یک کودک اوتیسم توضیح می دهد که چگونه به طور منظم زندگی و زندگی روزمره او را سامان می دهد ، شرایط لازم را برای بازی ها و فعالیت ها ایجاد می کند. توصیه هایی برای مربیان و روانشناسانی که با کودکان اوتیسم کار می کنند گزینه هایی برای اقدام در شرایط دشوار ارائه می دهند.

از نویسنده

با مورد اوتیسم در اوایل کودکی که یکی از پیچیده ترین و اسرارآمیزترین اختلالات رشد ذهنی کودکان است ، من برای اولین بار ده سال پیش که با آنیا پنج ساله آشنا شدم ، روبرو شدم. دختری جذاب و جذاب با آشنایی نزدیک معلوم شد که کودک عجیبی با رفتاری غیرقابل درک و گاه ترسناک است. معلوم شد والدینش از دو سالگی از آنیا برای مشاوره پزشکی گرفته بودند و به این دختر تشخیص های مختلفی (از جمله اسکیزوفرنی ، عقب ماندگی ذهنی) داده شد. گذشت زمان ، دختر در خانه بزرگ شد و ویژگیهای پاتولوژیک رشد او همه وخیم تر شد.

داوطلب شدم که کمک کنم من فوراً نتوانستم اوضاع را درک کنم ، اما موفق شدم دو کتاب کوچک اما بسیار باورنکردنی برای من پیدا کنم - "کودکان دارای ناتوانی در ارتباطات" و "تشخیص اوتیسم در اوایل کودکی". پس از خواندن آنها ، آنا توانست تشخیص دقیقی را ارائه دهد - "اوتیسم اولیه کودکی".

با این حال ، من درک درستی از نحوه آموزش و تربیت چنین کودک خاصی نداشتم و تجربه عملی نداشتم. من و والدین آنی در شرایط اضطراب عاطفی گم شدیم ، وقتی که پرخاشگری دختر روی اطرافیان افتاد ... روشهای تربیت و آموزش که با موفقیت در کار با سایر کودکان به کار گرفته شد ، در این مورد مؤثر نیست.

از این جلسه ، علاقه به مشکل اوتیسم کودک در یافتن راه هایی برای کمک به چنین کودکانی به وجود آمد. یک تجربه ارزشمند توسط کارآموزی در سرجیف پوزاد داده شد ، جایی که در یک مدرسه شبانه روزی برای کودکان مبتلا به اختلالات شنوایی و بینایی ، من این فرصت را پیدا کردم که موارد شدید اوتیسم عمیق ، پیچیده از بیماری های اضافی را مشاهده کنم. سپس سه سال کار در مدرسه آزمایشی انستیتوی آموزش اصلاحی آکادمی آموزش روسیه انجام شد. و سرانجام ، تمرین خصوصی: دروس فردی با کودکان خاص.

بر خلاف انتشارات موجود در این زمینه ، این کتاب یک نمایش تئوریک نیست بلکه یک ابزار کاربردی است. این مطالب به طور خلاصه و به شکل مردمی ارائه شده است ، نمونه های زیادی از تجربه کار ارائه شده است. "بازی هایی با کودک اوتیستیک" می تواند به عنوان یک کتاب مرجع هم برای متخصصان و هم برای اقوام یک کودک اوتیسم تبدیل شود.

النا یانوشکو
بازی با کودک اوتیسم. برقراری تماس ، روشهای تعامل ، رشد گفتار ، روان درمانی

از نویسنده

از این جلسه ، علاقه به مشکل اوتیسم کودک در یافتن راه هایی برای کمک به چنین کودکانی به وجود آمد. یک تجربه ارزشمند توسط کارآموزی در سرجیف پوزاد داده شد ، جایی که در یک مدرسه شبانه روزی برای کودکان مبتلا به اختلالات شنوایی و بینایی ، این فرصت را پیدا کردم تا موارد شدید اوتیسم عمیق ، پیچیده از اختلالات اضافی را مشاهده کنم. سپس سه سال کار در مدرسه تجربی مؤسسه آموزش اصالحی آکادمی آموزش روسیه برگزار شد. و در آخر ، تمرین خصوصی: دروس خصوصی با ویژه فرزندان.

هر برخورد جدید با سندرم اوتیسم در اوایل کودکی نشان داد که اوضاع با گذشت سالها بهبود نمی یابد: مشکلات حتی ایجاد می شود اگر تشخیصی انجام شود ، والدین جواب سوالات خود را نمی گیرند ، و ساماندهی کمک های منظم به کودک اوتیستیک از متخصصان مختلف - پزشکان ، معلمان ، روانشناسان - دشوار است. حتی در مسکو: هنوز دانش کافی در مورد ساختار این تخلف وجود ندارد ، معدودی از معلمان و روانشناسان باتجربه ، موسسات کودکان نمی توانند چنین کودک ویژه ای را با شرایط ویژه برای آموزش و پرورش فراهم کنند و از یک رویکرد فردی اطمینان حاصل کنند. در حاشیه ، اوضاع حتی بدتر است ؛ هنوز اطلاعات کافی در دست نیست. اگرچه مشکل اوتیسم در جامعه غربی کاملاً مشهور است ، اما کمتر کسی از این تخلف شنیده است. بستگان یک کودک اوتیسم تحت فشار سوء تفاهم و محکومیت دیگران قرار دارند.

کتاب "بازی هایی با کودک اوتیسم" عمومی سازی تجربه با کودکان اوتیسم است که از دانش وضعیت نامناسب سازماندهی کمک به چنین کودکانی در کشور ما حمایت می شود. هدف اصلی نویسنده است با راهنمایی ها و ترفندهای خاصی برای همه کسانی که با کودکان اوتیسم کار می کنند ، کمک کنید. یکی دیگر از اهداف به همان اندازه مهم است به متخصصانی که برای اولین بار با مورد اوتیسم کودکی روبرو هستند ، کمک کنید. امیدوارم که این کتاب بتواند متخصصان جدیدی را در کار با کودکان اوتیسم درگیر کند و نمونه های عملی علاقه آنها به این مشکل را برانگیزد. تا زمانی که مراقبت منظم برای کودکان اوتیسم صورت نگرفته باشد ، مراقبت از منزل شخصی می تواند یک سازش باشد. و برای برخی از کودکان اوتیسم ، این تنها گزینه است.

کتاب توصیف می کند بازی ها و ترفندهااستفاده از آن باعث برقراری ارتباط با كودك اوتیسم خواهد شد و او را از شر تنش و ترس خلاص می كند و از این طریق راه را برای فعالیت های بعدی هموار می كند. این دفترچه کاربردی است ، جنبه های نظری مسئله در آن در نظر گرفته نشده است. برای کسانی که برای اولین بار با مشکل اوتیسم روبرو شده اند ، توصیه می کنیم ابتدا توضیحات نظری این سندرم را بخوانید (به پیوست 4. ادبیات مراجعه کنید). آگاهی از ویژگی ها و دشواری های رشد روانی کودکان اوتیسم ، تشخیص و طبقه بندی اوتیسم کودک ، یک پایه نظری لازم است که به شما امکان می دهد از زرادخانه ارائه شده بازی ها دقیقاً مواردی را که برای یک کودک خاص در شرایط خاص ضروری است انتخاب کنید. دانستن الگوهای رشد کودک در مورد اوتیسم اولیه کودک به متخصص کمک می کند تا نه تنها در مشکلات موقعیت فردی ، بلکه در عادی سازی کل دوره رشد ذهنی نیز فعالیت کند. در غیر این صورت ، معلم ، در هر انحرافی از روند طبیعی بازی ، در بن بست است ، نمی تواند این حرکت را به صورت انعطاف پذیر کنترل کند ، استفاده از روش های مختلف را در همان بازی تغییر می دهد. علاوه بر این ، استفاده نادرست از تکنیک های ارائه شده در کتاب (به دلیل عدم درک تصویر روانشناختی به عنوان یک کل) می تواند برای کودک مضر باشد.

این دستگاه بر روی راحتی استفاده عملی آن متمرکز شده است. مراحل کار به طور منطقی یکی از دیگری را دنبال می کند ، اما همچنین می توان با استفاده از گزینه های خاصی از بازی ها با در نظر گرفتن سطح رشد کودک خاص ، تمایلات وی ، اهداف درس و غیره به طور انتخابی استفاده کرد. توضیحات بازی ها به تفصیل ارائه شده است ، با مثال آورده شده و گزینه های مختلفی برای پیشرفت بیشتر بازی ارائه شده است. نکاتی برای غلبه بر مشکلات احتمالی در طول بازی ارائه می شود. ضمیمه 1 متون مورد استفاده در بازی ها (برای صرفه جویی در وقت در جستجوهای آنها) را نشان می دهد.

این کتاب به طور مشروط به دو بخش تقسیم می شود: یکی اختصاص به کار والدین و دیگری به کار متخصصان.

وظیفه والدین قبل از هر چیز ، ساماندهی فضای مکانی - زمانی (فصل 2 ، صفحه 22) است که در آن کودک زندگی می کند و رشد می کند ، شکل گیری مهارت های خانگی او (بخش "آیین های خانگی" ، ص 38) و همچنین ایجاد شرایط ویژه برای کلاس ها (بخش "سازمان کلاسها" ، ص 115).

وظیفه متخصص در مرحله اولیه آموزش برقراری تماس عاطفی با کودک است (بخش "بازی کلیشه ای" ، صفحه 52) ، ارائه تصورات حسی رنگی جدید مثبت به کودک (بخش "بازی های حسی" ، ص 55). شناسایی تنش پنهان ، و همچنین احساسات منفی سرکوب شده و فراهم کردن روشی مناسب برای خلاصی از کودک (بخش "بازی درمانی" ، صفحه 79)؛ شناسایی ترسهای پنهان و شکل گیری راه های غلبه بر آنها (بخش "Psychodrama" ، ص 97). در عین حال ، ترجیحاً كلاسها را با كودك دقیقاً از چنین كارهای روانشناختی شروع كنید و فقط پس از بهبود پس زمینه روانی كلی رشد او ، مستقیماً به یادگیری بروید.

این کتاب راه های توسعه یک بازی نقش آفرینی را نشان می دهد (بخش "بازی های حسی" ، ص 55) ، سازماندهی تعامل و آشنایی با دیگران (بخش "طراحی مشترک" ، ص 103) و شکل گیری ایده های ابتدایی درباره زمان (صفحه 35).

النا یانوشکو

بازی با کودک اوتیسم. برقراری تماس ، روشهای تعامل ، رشد گفتار ، روان درمانی

داوطلب شدم که کمک کنم من بلافاصله نتوانستم وضعیت را درک کنم ، اما موفق شدم دو کتاب کوچک اما فوق العاده با ارزش برای من پیدا کنم - "کودکان دارای ناتوانی در ارتباطات" و "تشخیص اوتیسم در اوایل کودکی". پس از خواندن آنها ، آنا توانست تشخیص دقیقی را ارائه دهد - "اوتیسم اولیه کودکی".

از این جلسه ، علاقه به مشکل اوتیسم کودک در یافتن راه هایی برای کمک به چنین کودکانی به وجود آمد. یک تجربه ارزشمند توسط کارآموزی در سرجیف پوزاد داده شد ، جایی که در یک مدرسه شبانه روزی برای کودکان مبتلا به اختلالات شنوایی و بینایی ، این فرصت را پیدا کردم تا موارد شدید اوتیسم عمیق ، پیچیده از اختلالات اضافی را مشاهده کنم. سپس سه سال کار در مدرسه تجربی مؤسسه آموزش اصالحی آکادمی آموزش روسیه برگزار شد. و در آخر ، تمرین خصوصی: دروس خصوصی با ویژه فرزندان.

کتاب "بازی هایی با کودک اوتیستیک" شامل تجربیات تجربه کار با کودکان اوتیسم است که با آگاهی از وضعیت نامناسب سازماندهی کمک به چنین کودکانی در کشور ما حمایت می شود. هدف اصلی نویسنده است با راهنمایی ها و ترفندهای خاصی برای همه کسانی که با کودکان اوتیسم کار می کنند ، کمک کنید. یکی دیگر از اهداف به همان اندازه مهم است به متخصصانی که برای اولین بار با مورد اوتیسم کودکی روبرو هستند ، کمک کنید. امیدوارم که این کتاب بتواند متخصصان جدیدی را در کار با کودکان اوتیسم درگیر کند و نمونه های عملی علاقه آنها به این مشکل را برانگیزد. تا زمانی که مراقبت منظم برای کودکان اوتیسم صورت نگرفته باشد ، مراقبت از منزل شخصی می تواند یک سازش باشد. و برای برخی از کودکان اوتیسم ، این تنها گزینه است.

هدف دیگر کتاب این است اطلاعاتی: در اینجا منابع اطلاعاتی در مورد این موضوع (ادبیات ، منابع اینترنتی) و همچنین مؤسسات و سازمان هایی که برای ما شناخته شده اند در جایی که امکان گرفتن مشاوره و کمک از متخصصان وجود دارد ، آورده شده است.

این کتاب به طور مشروط به دو بخش تقسیم می شود: یکی اختصاص به کار والدین و دیگری به کار متخصصان.

وظیفه متخصص در مرحله اولیه آموزش برقراری تماس عاطفی با کودک است (بخش "بازی کلیشه ای" ، صفحه 52) ، ارائه تصورات حسی رنگی جدید مثبت به کودک (بخش "بازی های حسی" ، ص 55). شناسایی تنش پنهان و همچنین احساسات منفی سرکوب شده و فراهم آوردن روشی مناسب برای رهایی از آنها (بخش "بازی درمانی" ، صفحه 79)؛ شناسایی ترسهای پنهان و شکل گیری راه های غلبه بر آنها (بخش "Psychodrama" ، ص 97). در عین حال ، ترجیحاً كلاسها را با كودك دقیقاً از چنین كارهای روانشناختی شروع كنید و مستقیماً به یادگیری بروید تنها پس از بهبود در پیشینه روانشناسی كلی رشد او.

این کتاب راه های توسعه یک بازی نقش آفرینی (بخش "بازی های حسی" ، ص 55) ، سازماندهی تعامل و آشنایی با دیگران را تشریح می کند (بخش "طراحی مشترک" ، صفحه 103) و شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد زمان (صفحه 35).

1. سندرم اوتیسم در اوایل کودکی

آشنایی با مشکل

اوتیسم کودکی نوعی اختلال شایع در رشد ذهنی کودک است. مشخص شده است که این سندرم در تقریبا 3-3 مورد در هر 10،000 کودک رخ می دهد ، در پسران 3-4 بار بیشتر از دختران مشاهده می شود. بارزترین علائم بیرونی سندرم:

– اوتیسم به این ترتیب ، یعنی نهایی ، "شدید" ، تنهایی کودک ، کاهش توانایی برقراری تماس عاطفی ، ارتباط و توسعه اجتماعی. مشکلات در برقراری تماس چشمی ، تعامل با نگاه ، چهره صورت ، حرکات ، تنش زایی مشخصه است. دشواری ها در بیان کودک از وضعیت های عاطفی او و درک او از حالات افراد دیگر رایج است. مشکلات در تماس ، برقراری ارتباطات عاطفی حتی در روابط با عزیزان آشکار می شود ، اما تا حد زیادی اوتیسم توسعه روابط با همسالان را مختل می کند؛

– رفتار کلیشه ایهمراه با تمایل شدید به حفظ شرایط زندگی ثابت و آشنا؛ مقاومت در برابر کوچکترین تغییر وضعیت ، ترتیب زندگی ، ترس از آنها. دلهره با اعمال یکنواخت - حرکتی و گفتاری: تکان دادن ، لرزیدن و تکان دادن دستها ، پریدن ، تکرار همان صداها ، کلمات ، عبارات. اعتیاد به همان اشیاء ، همان دستکاری ها با آنها: لرزش ، ضربه زدن ، پاره شدن ، ریسندگی. گرفتن توسط علاقه های کلیشه ای ، یک بازی یکسان ، یک موضوع در ترسیم ، مکالمه.