الأب جينادي: نحن نعيش في مجتمع حيث الخرافات والإيمان المزدوج قويان. ماذا أفعل إذا كنت أعيش في مجتمع الكل فيه يسرق ويخالف القوانين؟ هل من الممكن أن نعيش حياة جيدة بصدق؟ هل ترى في كثير من الأحيان الأطفال في سن المراهقة؟

من الطبيعي أن تدعم "رومان غازيتا" "روسيا الأدبية" في نضالها العادل تمامًا، لأننا نعتبر هذه الصحيفة منشوراتنا الشقيقة. لكني أود أن أقول القليل عن شيء آخر. لقد قال فلاديمير إريمينكو بشكل صحيح أنه بحلول التسعينيات، وصلت "روسيا الأدبية" إلى بعض حدود المعارضة. لكن هذه ليست مجرد خطوط معارضة، بل أود أن أقول إنها مواجهة ذات معنى كبير. والآن، فيما تفعله "روسيا الأدبية" بمنشوراتها، نرى أيضًا مواجهة ذات معنى. وهذا يعني أن هذا لا يتبع نوعًا من العقيدة الليبرالية، تمامًا كما تفعل نوفايا غازيتا أو إيخو موسكفي أو قناة دوجد التلفزيونية، ولكن هذه هي بالضبط المعارضة التي تقف على مبادئ الدولة، وهذا هو السبب بالتحديد. غير مقبول إلى أقصى حد بالنسبة لمن يتخذون القرارات..

نحن نعيش في مجتمع لا توجد فيه أيديولوجية. يعلن دستورنا أنه لا يمكن قبول أي أيديولوجية دولة. وبناء على ذلك، وبما أن الأيديولوجيا غير مقبولة، فقد تبين أنه لا معنى لوجود المجتمع أو الشعب أو البلد. لأن تكوين هذه المعاني هو مهمة الأيديولوجيا.
كثيرًا ما نتجادل أنا وفياتشيسلاف حول هذا الموضوع. ويرى أنه من الممكن، من خلال انتقاد بعض الأفراد من ممثلي التسلسل الهرمي البيروقراطي، وبعض الوزارات، وغيرها، الوصول إلى الحقيقة. وأقول له دائمًا أن هذا لا فائدة منه، لأننا نعيش في واقع مختلف لا يجدي فيه هذا النداء برمته. انها لا تزال
تم تشغيله خلال العهد السوفيتي. لكن في العهد السوفييتي، بغض النظر عن كيفية تعاملنا معها، كانت لدينا بالفعل دولة الشعب بأكمله، ولم يكن لدينا حقًا مثل هذا التقسيم الطبقي الوحشي في المجتمع كما لدينا الآن، ولم يكن الأمر كذلك أنه تم الإعلان عن أي أيديولوجية تافهة. لأنه، من حيث المبدأ، الأيديولوجية الموجودة الآن هي أيديولوجية كسب المال، وهذه هي أيديولوجية إعادة تدوير كل ما تبقى من الاتحاد السوفييتي وإعادة توزيعه كله، كما نرى في الفضيحة الأخيرة مع شركات الأوفشور. عندما أخبرت فياتشيسلاف أنه يهدر طاقته، ويصرخ مثل آكين في الصحراء، ولا يستطيع أحد سماعه، كان يعترض علي دائمًا (وكما أفهم الآن، فقد اعترض بشكل صحيح تمامًا) بأننا جميعًا دافعي ضرائب، نحن جميعًا ندفع من مدخراتنا وأرباحنا الضئيلة إلى الميزانية، ويتم توزيع هذه الميزانية من قبل الدولة. وقد أثبت لي بمثال ملموس: لماذا، في الواقع، يتلقى منشور واحد فقط الإعانات، وعلى سبيل المثال، لم تتلق روسيا الأدبية، ولا رومان غازيتا، ولا مجلة موسكو، ولا ناش سوفريمينيك أي شيء تقريبًا حتى وقت قريب؟ وفي مكان ما هو
وأنا على حق تماما في هذا الشأن..
لذلك، أعتقد أن "روسيا الأدبية" تقوم بعمل عظيم للغاية. إنه يوقظ الوعي المدني لدى الناس، وهذا الوعي المدني لا يقوم على نوع من الإنكار المطلق والرغبة في الذهاب إلى الميدان، وسحق كل شيء والتغيير بالقوة، ولكنه ذو معنى، فهو يهدف إلى التحرك بالضبط في الاتجاه الذي حيث يكون كل شيء لدينا الناس يريدون فعلا أن يذهبوا. لأن شعبنا لا يقبل هذا التقسيم الطبقي، ولا يقبل الرأسمالية كنظام اجتماعي، وكل هذه الفظائع التي نراها تسبب نوعا من الإنكار الواضح بين الناس. ففي نهاية المطاف، يرى كل المفكرين أن الحديث عن 86% من سكان البلاد الذين يفترض أنهم يؤيدون الحكومة، يعني في الأساس صورة منقسمة عن "زعيمنا الوطني".
فمن ناحية، يعيش هذا القائد في واقعه ويمارس مهامه كما يراه مناسباً، ومن ناحية أخرى، هناك تطلعات الناس، إيمان الناس، تطلعات الناس التي خلقت صورة افتراضية ثانية معينة. وهذه الصورة تحوم بطريقة ما فوق البلاد، وينظر إليها الجميع ويأملون (وربما نأمل أيضًا أن تحمي بطريقة ما "روسيا الأدبية"...). وبالتالي، عاجلاً أم آجلاً، سيحدث نوع من الصحوة... لكن هاتين الصورتين سوف تتقاربان في صورة واحدة. وبعد ذلك سيأتي ما يسمى بلحظة الحقيقة. ومن خلال منشوراتها وموادها، فإن "روسيا الأدبية" تدفع مجتمعنا بدقة نحو لحظة الحقيقة هذه. على الرغم من أنه من الممكن أن تشكك في بعض المنشورات، إلا أنك لا تستطيع أن تصدق شيئا فيها، ولكن وراء كل منها فكر عميق، وتنفتح أمام الإنسان المفكر آفاق واسعة وجدية. يبدو لي أنه لم يعد هناك مثل هذه الصحف اليوم.
نحن، بالطبع، مع رفاقنا، سندعم "روسيا الأدبية" بأفضل ما نستطيع في هذا الوضع الصعب. دعونا لا نكون متشائمين بعد كل شيء. دعونا نفعل ما يتعين علينا القيام به، مهما حدث.

يوري كوزلوف،

رئيس تحرير مجلة "رومان غازيتا"

لقد مرت 25 سنة منذ أن نعيش في ظل دستور تتارستان، القائم على المبادئ الديمقراطية، الذي يضمن الحقوق الاجتماعية والمدنية لكل مقيم في الجمهورية، بهدف الحفاظ على السلام والوئام، وتعزيز الثقة بين الشعوب.

كيف تعتقد أن الفرص والضمانات التي يحددها القانون الأساسي لتتارستان تنعكس في حياتنا؟

إيجور ميديكوف، متقاعد، قرية سيخترما-خوزانجاييفو:

حياتنا رائعة. صحيح أن معاشات التقاعد التي يحصل عليها أولئك الذين عملوا في الزراعة قبل تقاعدهم المستحق منخفضة. لكننا لا نعتمد فقط على التقاعد، بل نربي الماشية ونزرع الكثير من الخضار والفواكه. نحاول بيع الفائض. كل عام تصبح قريتنا أكثر راحة. في السنوات الأخيرة فقط، قمنا ببناء 20 منزلاً جديداً وظهر شارع كامل. منازل القرويين لديها كل وسائل الراحة. يتم إنشاء وظائف جديدة باستمرار في شركة Khuzangaevskoe LLC. يأتي الناس للعمل معنا من العديد من القرى في المنطقة. هناك كل الفرص للمؤمنين، لقد قمنا ببناء معبد مهيب تقام فيه الخدمات. والأهم هو أننا نعيش في سلام ورخاء. ممثلو جنسيات مختلفة يعيشون في قريتنا، وهناك عائلات دولية. الشيء الجيد هو أننا نفهم بعضنا البعض، وليس بيننا أي تناقضات. وأعتقد أن كل هذه الفرص يكفلها دستورنا.

تاتيانا كليانينا, أخصائي العمل الاجتماعي في دار يوخماتشينسكي للمسنين والمعاقين:

نحن نعيش في مجتمع حيث جميع حقوقنا محمية. يمكننا التعبير عن رغباتنا وآرائنا دون قيود. الإنجاز الآخر للجمهورية هو الانسجام بين الأعراق. طوال حياتنا، نحن، الروس، التتار، التشوفاش، عملنا جنبًا إلى جنب وعشنا معًا. واستنادا إلى دستور جمهورية طاجيكستان، فإن الأسرة والأمومة والطفولة والشيخوخة تحت حماية الدولة. ويحظى كل فرد بضمان اجتماعي حسب عمره، في حالة المرض أو فقدان المعيل.

مثال على ذلك هو منزلنا الداخلي. اليوم لدينا 70 شخصًا من كبار السن والمعاقين يعيشون هنا. لقد تم تهيئة كل الظروف لهم. يشمل عملاؤنا ممثلين من جنسيات مختلفة. يتحدثون لغاتهم الأصلية ويعيشون وديا فيما بينهم. نحن نستعد لحدث احتفالي مخصص للذكرى الخامسة والعشرين لدستور تتارستان. سنتحدث عن القانون الأساسي للجمهورية ونعرض الشرائح والأفلام.

ميليوشا حيداروفا, رئيس قسم الخدمات بالمكتبة الإقليمية المركزية:

أحب موطني تتارستان من كل قلبي، وأنا فخور بذلك. لقد تم خلق كل فرصة لسكان الجمهورية للحصول على التعليم والعمل والعناية بصحتهم والاسترخاء وممارسة حقوقهم الدينية وما إلى ذلك. وبالطبع أزعجني بعض الشيء الجدل والضجة التي أحاطت بتعليم اللغة التتارية. لكنني أعتقد أن هذه القضية سيتم حلها بشكل إيجابي. بعد كل شيء، يضمن دستورنا، من بين أمور أخرى، الحق في استخدام لغته الأم والمساواة بين لغات الدولة - التتارية والروسية. نحن بحاجة إلى حماية لغتنا الأم واستخدامها على نطاق أوسع. يوجد في مكتبتنا طلب كبير على الأعمال الأدبية والكتب العلمية والتاريخية باللغة التتارية. يتم طرحها من قبل كل من الجيل الأكبر سنا والشباب والطلاب. هذا يجعلني سعيدا جدا.

قمنا في قاعة القراءة بالمكتبة بتنظيم معرض كتب مخصص للذكرى الخامسة والعشرين لدستور تتارستان. ندعو سكان الكيف لزيارتها. في الواقع، أنصح الجميع بأن يجعلوا من الدستور كتابهم المرجعي وأن يلتقطوه في كثير من الأحيان. تساعدك معرفة القوانين على الدفاع عن حقوقك بجرأة أكبر وحل مختلف المواقف الصعبة والمثيرة للجدل بشكل أسرع وأسهل.

أجرت المقابلة لوسيا نظامييف.

على موقع FIPI في القسم العروض التوضيحية والمواصفات والرموز تم نشر مسودة الوثائق التي تحدد محتوى مواد قياس التحكم لامتحان الدولة الرئيسي لعام 2020 في اللغة الروسية والرياضيات والأدب ومواضيع أخرى للمناقشة العامة والمهنية.

وفي KIMs 2020 باللغة الروسية، تم تغيير عدد المهام من 15 إلى 9، كما تم تغيير الدرجة الأساسية لإكمال العمل من 39 إلى 33.

لقد تغيرت تفاصيل النص المقدم للعرض (يمكن تقديم نصوص من مختلف الأنواع (ملاحظات السفر، الملاحظات، المقالات، المراجعات، المذكرات، إلخ.) هناك 7 مهام في جزء الاختبار.

ملخص العينة

في مجتمع تزرع فيه فكرة الفردية، نسي الكثيرون المساعدة المتبادلة والمساعدة. والمجتمع البشري موجود بفضل القضية المشتركة ومساعدة الضعفاء. ومن الخطأ الاعتقاد بأنه لا توجد مصالح أخرى غير مصالحنا الشخصية.

والمقصود هنا ليس أن هذا أمر أناني، بل أن المصالح الشخصية والعامة تتشابك في هذه القضية. إن الفردية تدمر المجتمع، الذي لا يمكن الحفاظ عليه وتعزيزه إلا من خلال الدعم المتبادل.

وما الذي يصب في مصلحتنا أكثر: المساعدة المتبادلة أم الأنانية؟ لا يمكن أن يكون هناك رأيان هنا. يجب علينا أن نفهم بعضنا البعض إذا كنا جميعا نريد أن نعيش معا بشكل جيد. عند مساعدة الناس، ليس عليك أن تتوقع الامتنان. ثم سوف يساعدونك بالتأكيد في المقابل.

نص مفصل

(1) في مجتمع تزرع فيه فكرة الفردية، نسي الكثيرون أشياء مثل المساعدة المتبادلة والمساعدة المتبادلة. (2) وقد تشكل المجتمع البشري ولا يزال موجوداً بفضل القضية المشتركة ومساعدة الضعفاء، وذلك بفضل حقيقة أن كل واحد منا يكمل الآخر. (3) وكيف يمكننا الآن أن نؤيد وجهة نظر معاكسة تمامًا، والتي تقول إنه لا توجد مصالح أخرى غير مصالحنا؟

(4) والنقطة هنا ليست حتى أن الأمر يبدو أنانيًا. (5) والحقيقة أنه في هذه القضية تتشابك المصالح الشخصية والعامة. (6) هل تفهم كم هو أعمق مما يبدو؟ (7) في نهاية المطاف، تدمر الفردية المجتمع، وبالتالي تضعفنا. (8) والدعم المتبادل وحده هو الذي يمكنه الحفاظ على المجتمع وتقويته.

(9) وما الذي يتوافق أكثر مع مصالحنا المشتركة - المساعدة المتبادلة أم الأنانية البدائية؟ (١٠) لا يمكن أن يكون هناك رأيان هنا. (11) يجب أن نفهم بعضنا البعض إذا أردنا جميعًا أن نعيش معًا بشكل جيد ولا نعتمد على أحد. (12) وعند مساعدة الناس في الأوقات الصعبة، لا داعي لتوقع الامتنان، ما عليك سوى المساعدة دون البحث عن فوائد لنفسك. (13) ثم سوف يساعدونك بالتأكيد في المقابل.

أريد الحصول على أعلى الدرجات لهذا العرض التقديمي!

اريد ان اتعلم

1. اكتب ملخصًا

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية

مركز تنمية الطفل – روضة “سكازكا”

قرية إيفنيا في منطقة بيلغورود

مشروع العائلة:

"سلامة أطفالنا من خلال التعرف على قواعد الطريق."

(تكوين المعرفة حول قواعد المرور لدى أطفال ما قبل المدرسة)

أبرامينكو تي في،

معلم روضة أطفال

CRR – رياض الأطفال "حكاية خرافية"

1. مقدمة …………………………………………………………………………………… 3

2. تكنولوجيا المشروع……………………….8

3. الخلاصة ……………………………….15

4. القائمة الببليوغرافية للأدبيات المستخدمة ............................................ 18

5. التطبيقات ……………………………… 19

مقدمة

"الأسرة بالنسبة للطفل هي مصدر

التجربة الاجتماعية. وهنا يجد

أمثلة يجب اتباعها هنا أيضًا

تتم ولادته الاجتماعية. و

إذا أردنا أن ننمو أخلاقيا

جيل صحي، ثم يجب علينا أن نقرر

هذه المشكلة "العالم كله": الأطفال

الحديقة والأسرة والمجتمع."

V. A. سوخوملينسكي

نعيش جميعًا في مجتمع حيث يجب علينا الالتزام بقواعد وقواعد سلوك معينة في بيئة المرور. في كثير من الأحيان، يكون المتسببون في حوادث الطرق هم الأطفال أنفسهم، الذين يلعبون بالقرب من الطرق، ويعبرون الشارع في الأماكن الخطأ، ويدخلون المركبات ويخرجون منها بشكل غير صحيح. ومع ذلك، فإن أطفال ما قبل المدرسة هم فئة خاصة من المشاة والركاب. لا يمكن التعامل معهم بنفس معايير البالغين، لأنه بالنسبة لهم فإن التفسير الحرفي لقواعد الطريق غير مقبول، كما أن العرض المعياري لمسؤوليات المشاة والركاب في مفردات الطريق التي يتعذر عليهم الوصول إليها يتطلب تفكيرًا مجردًا من مرحلة ما قبل المدرسة ويزيد من تعقيد الأمر. عملية التعلم والتعليم.

ولهذا السبب، من الضروري منذ سن مبكرة تعليم الأطفال السلوك الآمن في الشوارع والطرق وقواعد النقل والمرور. يجب أن يشارك في هذا كل من الآباء ومؤسسات ما قبل المدرسة، وفي المستقبل، بالطبع، المدارس والمؤسسات التعليمية الأخرى.

بالنظر إلى الأهمية الخاصة للعمل في هذا الاتجاه، وحقيقة أن رياض الأطفال هي الخطوة الأولى في نظام التعليم مدى الحياة، فإن هيئة التدريس في MDOU TsRR - روضة الأطفال "Fairy Tale"، بالتعاون الوثيق مع أولياء الأمور، تولي اهتمامًا خاصًا لـ تعليم قواعد المرور للأطفال.

كجزء من تنفيذ العمل في هذا الاتجاه، تم إنشاء مشروع طويل الأجل ل عنوان: “سلامة أطفالنا من خلال التعرف على قواعد الطريق”.

نوع المشروع:موجهة نحو الممارسة، وطويلة الأجل، ومفتوحة، وتعاونية.

هدف:تهيئة الظروف لتكثيف العمل مع الأسر على أساس التفاعل في الاتجاهين، بهدف استيعاب وتعزيز معرفة الأطفال وأولياء أمورهم بقواعد المرور.

مهام:

باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات، تحسين العمل مع أولياء أمور أطفال ما قبل المدرسة من أجل التطوير الكامل لشخصية الطفل وتوحيد المعرفة حول قواعد المرور؛

تهيئة الظروف لتكوين المهارات الاجتماعية وقواعد السلوك على أساس الأنشطة المشتركة مع الوالدين والمساعدة المتبادلة؛

تكثيف الأنشطة الدعائية بين أولياء أمور المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول قواعد المرور والسلوك الآمن على الطريق.

تطوير نظام العمل التربوي لتنمية مهارات السلوك الآمن على الطريق.

النتيجة المتوقعة :

تهيئة الظروف اللازمة لتنظيم أنشطة مشتركة مع أولياء الأمور لحماية حياة الأطفال وسلامتهم؛

تكوين الاستقلال والمسؤولية عند الأطفال في التصرفات على الطريق ؛

أنسنة العلاقات الأسرية مع موظفي MDOU، مع ضباط شرطة المرور؛

غرس المهارات المستدامة للسلوك الآمن في أي حالة مرورية.

ظهور اهتمام أولياء الأمور بمشكلات المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة.

الإطار الزمني لتنفيذ المشروع: 2008-2011

موقع الحدث:

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية مركز تنمية الطفل - روضة أطفال "سكازكا" في إيفنيا بمنطقة بيلغورود

مشاركون: أطفال مجموعات ما قبل المدرسة، أولياء أمور التلاميذ، معلمي ما قبل المدرسة، مدير الموسيقى، رئيس استوديو الفن، عالم النفس التربوي، مدرس التربية البدنية، مفتش شرطة المرور.

الإطار التنظيمي والقانوني للتفاعل بين المؤسسة التعليمية والأسرة:

رمز العائلة للRF

الفصل 12. حقوق ومسؤوليات الوالدين

المادة 63. حقوق والتزامات الوالدين فيما يتعلق بتربية الأطفال وتعليمهم
المادة 65. ممارسة حقوق الوالدين
الفصل 2. حقوق وحريات الرجل والمواطن

1. الأمومة والطفولة، والأسرة تحت حماية الدولة.

2. رعاية الأبناء وتربيتهم حق ومسؤولية متساوية للوالدين.

3. يجب على الأطفال الأصحاء الذين بلغوا سن 18 عامًا رعاية الوالدين المعاقين

1. لكل فرد الحق في التعليم.

2. يتم ضمان إمكانية الوصول العام ومجانية التعليم قبل المدرسي والتعليم المهني الأساسي العام والثانوي في المؤسسات والمؤسسات التعليمية الحكومية أو البلدية.

3. لكل فرد الحق في الحصول على التعليم العالي مجانًا على أساس تنافسي في مؤسسة أو مؤسسة تعليمية تابعة للدولة أو البلدية.

4. التعليم العام الأساسي إلزامي. ويضمن الآباء أو الأشخاص الذين يحلون محلهم حصول أطفالهم على التعليم العام الأساسي.

5. يضع الاتحاد الروسي المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية ويدعم مختلف أشكال التعليم والتعليم الذاتي.

إعلان حقوق الإنسان في الاتحاد الروسي

1. لكل شخص الحق في التعليم. وينبغي أن يكون التعليم مجانياً، على الأقل فيما يتعلق بالتعليم الابتدائي والعام. يجب أن يكون التعليم الابتدائي إلزاميا. وينبغي إتاحة التعليم التقني والمهني بشكل عام، وينبغي أن يكون التعليم العالي في متناول الجميع على قدم المساواة على أساس قدرة كل فرد.

2. ينبغي أن يهدف التعليم إلى التنمية الكاملة لشخصية الإنسان وزيادة احترام حقوق الإنسان والحريات الأساسية. ينبغي للتعليم أن يعزز التفاهم والتسامح والصداقة بين جميع الشعوب والمجموعات العرقية والدينية، وينبغي أن يساهم في أنشطة الأمم المتحدة لحفظ السلام.

3. للوالدين حق الأولوية في اختيار نوع التعليم لأبنائهم الصغار.

العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية

الجزء الثالث المادة 13

3. تتعهد الدول الأطراف في هذا العهد بما يلي: احترام حرية الوالدين، وعند الاقتضاء، الأوصياء القانونيين، في اختيار أطفالهم ليس فقط المدارس التي تنشئها السلطات العامة، بل أيضا المدارس الأخرى التي تستوفي الحد الأدنى من متطلبات التعليم مثل يجوز إنشاءها أو الموافقة عليها من قبل الدولة، وتوفير التعليم الديني والأخلاقي لأطفالهم وفقا لقناعاتهم الخاصة.

قانون التعليم في الاتحاد الروسي

المادة 13. ميثاق المؤسسة التعليمية.

المادة 15. المتطلبات العامة لتنظيم العملية التعليمية

المادة 16. المتطلبات العامة لقبول المواطنين في المؤسسات التعليمية

المادة رقم 32. اختصاص ومسؤولية المؤسسة التعليمية

المادة 50. الحقوق والدعم الاجتماعي للطلاب والتلاميذ

المادة 52. حقوق والتزامات الوالدين (الممثلين القانونيين)

المادة 55. حقوق العاملين في المؤسسات التعليمية وتدابير دعمهم الاجتماعي

قانون الاتحاد الروسي بشأن الجرائم الإدارية

الفصل الخامس: الجرائم الإدارية التي تنتهك حقوق المواطنين

المادة 5.35. فشل الوالدين أو غيرهم من الممثلين القانونيين للقاصرين في الوفاء بمسؤولياتهم في إعالة وتربية القاصرين.

الفصل السادس: الجرائم الإدارية التي تمس الصحة والرفاهية الصحية والوبائية للسكان والأخلاق العامة

المادة 6.7. مخالفة الاشتراطات الصحية والوبائية لشروط التعليم والتدريب
المادة 6.8. الاتجار غير المشروع بالمخدرات والمؤثرات العقلية أو نظائرها (بصيغته المعدلة بالقانون الاتحادي رقم 161-FZ المؤرخ 8 ديسمبر 2003)

المادة 6.9. تعاطي المخدرات أو المؤثرات العقلية دون وصفة طبية

المادة 6.10. إشراك القاصر في شرب البيرة والمشروبات المصنوعة منها أو المشروبات الكحولية أو المسكرة

الفصل 20. الجرائم الإدارية التي تنتهك النظام العام والسلامة العامة.

المادة 20.1. الشغب التافه

المادة 20.20. شرب البيرة والمشروبات المصنوعة عليها والمنتجات الكحولية والكحولية أو تعاطي المخدرات أو المؤثرات العقلية في الأماكن العامة

المادة 20.21. الظهور في الأماكن العامة وهو في حالة سكر

المادة 20.22. ظهور القاصرين في حالة سكر، وكذلك شربهم للبيرة والمشروبات المصنوعة على أساسها، والمنتجات الكحولية والكحولية، واستهلاكهم للمخدرات أو المؤثرات العقلية في الأماكن العامة (بصيغته المعدلة بالقانون الاتحادي الصادر في ديسمبر/كانون الأول) 5، 2005 ن 156-فز)

قانون منطقة بيلغورود
حول مسؤولية الوالدين عن تعليم الأطفال
اعتمده مجلس الدوما الإقليمي في بيلغورود
20 يناير 2005

المادة 1. موضوع تنظيم هذا القانون.

المادة 2. تزويد الآباء بالتدابير اللازمة لضمان حصول أطفالهم على التعليم العام الأساسي.

المادة 3. تزويد الوالدين بتدابير لتربية الأطفال.
المادة 4. تزويد الوالدين بالتدابير اللازمة لتنمية الأطفال.
المادة 5. تدابير لمنع عدم الوفاء أو الوفاء غير السليم بالمسؤوليات الأبوية.
المادة 6. مسؤولية الوالدين عن عدم الوفاء أو الوفاء غير السليم بمسؤوليات الوالدين.
المادة 7. دخول هذا القانون حيز التنفيذ.

مشكلة: في روسيا، يموت حوالي 2000 طفل في حوادث الطرق كل عام، ويصاب أكثر من 20000 آخرين.

ملاءمةالمشروع هو أن أول مؤسسة تعليمية وأول مؤسسة اجتماعية غير عائلية يتواصل معها الآباء هي روضة أطفال. مزيد من التطوير للطفل يعتمد على التعاون بين أولياء الأمور والمعلمين. بعد كل شيء، بغض النظر عن مدى خطورة أشكال تربية الأطفال في رياض الأطفال، فمن المستحيل تحقيق الهدف دون الدعم المستمر والمشاركة النشطة من الوالدين في العملية التربوية.

تم تطوير هذا المشروع بسبب الأهمية الخاصة لمشكلة ضمان سلامة الأطفال في سن ما قبل المدرسة على طرق وشوارع القرية والمدينة.

البيانات الإحصائية حول مشاركة الأطفال في حوادث الطرق، فضلاً عن عدم وجود تدريب جيد لمرحلة ما قبل المدرسة على قواعد المرور، توجه المعلمين وأولياء الأمور في رياض الأطفال لدينا للبحث عن أساليب جديدة أكثر تقدماً لحل هذه المشكلة.

يتضمن المشروع عمل منهجي ومتنوع، واستخدام الأشكال والأساليب الإبداعية لتعليم وتربية الأطفال، فضلا عن الأشكال النشطة لتنظيم تدريب المعلمين وتثقيف الآباء حول هذه المسألة. يمكن للحل الشامل للقضايا والتعاون مع شرطة المرور أثناء تنفيذ المشروع أن يغير أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة ويخلق الظروف لغرس المهارات المستدامة لدى الأطفال للسلوك الآمن على الطريق.

بدعة:

يعكس نظام أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال لإتقان القواعد الأساسية للسلوك على الطريق، المقدم في المشروع، أساليب إبداعية لحل هذه المشكلة، ويمثل العمل المركز والمخطط لجميع موظفي المؤسسة التعليمية.

تحليل الظروف

	موارد خارجية	الموارد الداخلية
إمكانات الموظفين	الدعم والتعاون مع BelRIPKPS، الإدارة الإقليمية لإدارة التعليم، المكتب المنهجي الإقليمي. معلمون من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الأخرى في المنطقة	مدرسين في MDOU المتخصصين ممرضة آباء
الدعم اللوجستي	تجهيز زوايا السلامة في مجموعات تجديد الدعم المنهجي للعملية التعليمية	شراء المواد التعليمية اللازمة إنشاء مكتبة فيديو عن قواعد المرور توفير الظروف اللازمة لمنع الإصابات إعادة بناء "مسار الأمان" على أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
خدمات خاصة	شرطة المرور والإعلام - صحيفة "رودينا"	المتخصصين

تكنولوجيا المشروع

مميزات هذا المشروعهو جزء لا يتجزأ من أنشطة المعلم، أحد الوالدين مع الأطفال في إطار عمل مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، حيث يتم الكشف عن طبيعة العلاقة بين الطفل والوالد، وتحديد المشاكل والمهام، وطرق التنفيذ يتم بناء هذه المهام في مجموعة متنوعة من الأنشطة مع الأطفال. تعتبر مواد التطبيق ذات قيمة عملية خاصة للمشروع: سيناريوهات للعطلات المشتركة، والأنشطة الترفيهية، والمحادثات والرحلات، والتوصيات والتذكيرات للآباء، والمواد الفوتوغرافية، وما إلى ذلك. يمكن تنفيذ هذه التطورات المنهجية في أي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تعمل في هذا الاتجاه . في عملية تنفيذ هذا المشروع يتم تنفيذ ما يلي: إنشاء الدراسات الاستقصائية والصحف والألبومات التي تحتوي على صور للأحداث، والتعاون مع وسائل الإعلام، وتصوير العطلات وأكثر من ذلك بكثير. يُنصح بمراقبة رضا أولياء الأمور عن أنشطتهم أثناء العمل في المشروع.

تعمل الأنشطة المشتركة على تقريب الآباء والأطفال من بعضهم البعض وتعلم التفاهم المتبادل والثقة وتجعلهم شركاء حقيقيين. يعد التفاهم المتبادل بين معلمي البالغين وأولياء الأمور أمرًا مهمًا أيضًا بالنسبة للطفل. يستفيد الجميع من المشاركة النشطة للآباء في عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مراحل تنفيذ المشروع:

1. التحضيرية (التحليلية)؛

2. الرئيسي (تنفيذ الخطط المخططة)"

3. نهائي (التلخيص وإجراء التعديلات في حالة وجود مشاكل لم يتم حلها).

جدول أنشطة المشروع مع الأطفال

لا.		المواعيد النهائية	مسؤول
	سلسلة دروس "أنا مشاة"	أثناء تنفيذ المشروع	معلمون
	“لحظة أمان”		معلمون
	إجراء الأسابيع المواضيعية: "إشارة المرور" "بيرجينيا" وما إلى ذلك.		كبار المعلمين والمعلمين
	رحلة "في شوارع القرية"		معلمون
	لقاءات مع ضباط شرطة المرور		معلمون
	مشاهدة مسرحية "رحلة سعيدة" مسابقة أدبية		رئيس، كبار المعلمين
	مسابقات الإبداع للأطفال: "في أرض علامات الطريق" "أنا وأمي مشاة"
	صنع كتب محلية الصنع "حكاية الطريق"		معلمون
	مشاهدة أفلام DVD "أبجديات السلامة"		معلمون
	الترفيه "زيارة إشارات الطريق" (ألعاب، ألغاز، ألغاز)		معلمون
	عطلة "الأحمر والأصفر والأخضر"		المعلم ومدير الموسيقى ومعلمي التعليم الإضافي
	قراءة الخيال		معلمون
	تشخيص مهارات الأطفال حسب قواعد المرور	في نهاية العام الدراسي	معلمون
	الامتحان النهائي لأطفال المجموعة الاعدادية	في نهاية المشروع	معلمون

جدول أنشطة المشروع مع أولياء الأمور

لا.		المواعيد النهائية	مسؤول
	التثقيف التربوي للوالدين من خلال: اجتماعات أولياء الأمور (بدعوة من موظفي مفتشية السلامة المرورية الحكومية)؛ مجلة شفهية "للآباء حول السلامة على الطرق" دار نشر كتيبات "رسالة إلى السائق" ؛ أيام مفتوحة؛ عرض الأحداث المفتوحة.	أثناء تنفيذ المشروع	رئيس، كبار المعلمين، معلمي المجموعة، مدير الموسيقى، معلمي التعليم الإضافي
	إجراء المشاورات: "كيف تعلم طفلك عدم الوقوع في فخاخ الطريق النموذجية" "أنت والطفل والسيارة" "يجب على الجميع معرفة قواعد الطريق"	1 مرة في الربع	معلمون
	تصميم العناوين في الزوايا الرئيسية "يجب على الجميع معرفة قواعد الطريق" و"الانتباه - الطريق" و"الطفل في السيارة" وما إلى ذلك. (انظر الملحق 3)	1 مرة في الربع	معلمون
	استجواب الوالدين "أنا وطفلي في الشارع" (انظر الملحق 8)		معلمون
	المسح الاجتماعي	في بداية المشروع وفي نهايته	معلمون
	التدريب "كيفية تدريس قواعد المرور"	أثناء تنفيذ المشروع	المعلمين ومفتش شرطة المرور
	معرض فني عائلي "كن حذرا!"	أثناء تنفيذ المشروع	معلمون
	مسابقة الأناشيد العائلية حسب قواعد المرور	أثناء تنفيذ المشروع	كبار المعلمين والمعلمين
	رسم مخطط خريطة "الطريق الآمن إلى رياض الأطفال"	أثناء تنفيذ المشروع	معلمون
	لقاء في صالة المعلمين "أمي على عجلة القيادة"	أثناء تنفيذ المشروع	المعلمين ومفتش شرطة المرور
	مسابقة قواعد المرور	أثناء تنفيذ المشروع	معلمون
	عطلة "الطريق ABC"	أثناء تنفيذ المشروع	مدرس ومدير موسيقى ومعلمو التعليم الإضافي
	معرض صور "المشاة المثاليون"، "تعليم قواعد المرور" (انظر الملحق 10)	أثناء تنفيذ المشروع	معلمون
	مسابقة أفضل صحيفة عائلية تروج لقواعد المرور	أثناء تنفيذ المشروع	معلمون

	المواعيد النهائية	مسؤول	نتيجة
الأول - الإعدادي
دراسة الإطار التنظيمي سؤال الوالدين عن المشكلة مراقبة المعلومات (دراسة عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالمنطقة حول هذه القضية) "بنك الأفكار" (بحث ودراسة التقنيات والأساليب الفعالة في مجال تعليم الأطفال قواعد السلوك الآمن على الطريق) تطوير وتراكم المواد المنهجية والتطورات والتوصيات بشأن المشكلة	سبتمبر – أكتوبر 2008	مدير المشروع	خلق الإطار القانوني والمنهجي لتنفيذ المشروع وتوفير المعلومات اللازمة لأولياء الأمور
تعزيز القاعدة المادية والتقنية: أدلة الشراء، والألعاب الجديدة؛ إنتاج وتصميم المسارات وإشارات المرور وعلامات المجموعة والموقع بيديك.	أثناء تنفيذ المشروع	المعلمون من جميع الفئات، إدارة ما قبل المدرسة، معلمو التعليم الإضافي، أولياء الأمور	تعزيز القاعدة المادية والتقنية
مراجعة ملصقات السلامة على الطرق مع أولياء الأمور في اجتماع أولياء الأمور والمعلمين.		المتعلمين	تنظيم معرفة الأطفال وأولياء أمورهم بقواعد المرور
وضع تخطيط تقريبي طويل المدى للعمل مع الأطفال (انظر الملحق 9)		المتعلمين	تنظيم معرفة الأطفال وتعزيز قواعد المرور لدى الأطفال
أعمال القراءة، والنظر في الرسوم التوضيحية لهم: Druzhinina M. "صديقنا إشارة المرور"؛ "قواعد السلوك في الشارع"؛ "قواعد ركوب الدراجات"؛ إيفانوف أ. "أبجديات الأمن"؛ Krivitskaya A. "أسرار إشارات الطريق"، Seryakov I. "الشارع مليء بالمفاجآت" إلخ.	أثناء تنفيذ المشروع	المتعلمين	تعزيز قواعد المرور مع الأطفال من خلال التعبير الفني
صنع سمات مع الأطفال وأولياء الأمور لألعاب لعب الأدوار: "الشرطة"، "الميكانيكا"، "السائقون والمشاة"، "بيسترو"			تجديد بيئة تطوير الموضوع وتعزيز قواعد المرور مع الأطفال وأولياء الأمور
إصدار نشرة "قواعد ركوب الدراجات" (انظر الملحق 1)	أكتوبر 2009	مدير المشروع	وعي الوالدين
اجتماع أولياء الأمور "كيفية تعريف الأطفال بقواعد الطريق": كلمة مفتش شرطة المرور. حل المواقف الإشكالية التي تنشأ على الطرق؛ مناقشة بين أولياء الأمور والمعلمين ومفتش شرطة المرور،	في بداية كل عام دراسي	إدارة ما قبل المدرسة، مجموعة المعلمين	تعزيز معرفة أولياء الأمور بقواعد المرور
2 – الرئيسية
مسابقة الصور الفوتوغرافية "المشاة المثاليون" (انظر ملحق الصور) مسابقة أفضل صحيفة تروج لقواعد المرور. مسابقة لأفضل خطة "الطريق الآمن إلى رياض الأطفال".	أكتوبر 2008 نوفمبر 2009, فبراير 2010، نوفمبر 2010،	مدرسين المجموعة	تعزيز اهتمام الأطفال بتعلم قواعد المرور وتنمية القدرات الإبداعية وترسيخ المعرفة بقواعد المرور.
- "شوارع القرية" - رحلة إلى الشارع الرئيسي للقرية؛ - "أوه نعم، حمار وحشي" - رحلة إلى معبر المشاة بمشاركة ضباط شرطة المرور (انظر ملحق الصورة)؛ - "مفترق طرق" - جولة في شوارع القرية.	حسب خطة المعلم	مدرسين المجموعة	تعزيز القدرة على تمييز الإشارات المرورية والتنقل في الطريق.
العرض الترويجي "رسالة وهدية للسائق" (انظر الملحق 6)	أكتوبر 2009،	مدير المشروع	تعريف الأطفال بسائقي المركبات، وتنشيط انتباه السائقين أثناء تحرك المركبة.
"حادثة على الطريق" - لعبة تدريب تكيفية مع حركة لعب الأدوار	مارس 2010	مدرس جماعي، عالم نفس تربوي	تعزيز القدرة على التمييز وتقييم سلوك الفرد في النقل وعلى الطريق
"الأحمر والأصفر والأخضر" - ترفيه التربية البدنية (انظر الملحق 4)	أبريل 2009	مدرس تربية بدنية	تنمية القدرة على إظهار القدرات البدنية وإظهار الاجتهاد
عطلة - مسابقة "Road ABC" بمشاركة مفتش شرطة المرور (انظر الملحق 5)	نوفمبر 2009	مدرس مجموعة، مدير الموسيقى	تعزيز القدرة على تمييز إشارات الطريق، وتعزيز التعاون بين أولياء الأمور والأطفال والمعلمين وضباط شرطة المرور.
تغطية أعمال المشروع إعلامياً. (انظر الملحق 7)	أثناء تنفيذ المشروع	مدير المشروع، كبير المعلمين، مفتش شرطة المرور	لفت الانتباه إلى مشكلة إصابات الأطفال وضرورة دراسة قواعد المرور لجميع مستخدمي الطريق.
مسابقة رسم للأطفال "حزام الأمان" (انظر ملحق الصور)	أغسطس 2009	مفتش شرطة المرور	تعزيز معرفة الأطفال بالسلوك في السيارة والاحتياطات ضد الخطر
المشاركة في ندوة إقليمية لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بقواعد المرور	أثناء تنفيذ المشروع	معلمين جميع الفئات	توحيد المعرفة، وزيادة مستوى المهارات المهنية
إجراء التشخيص المتوسط ​​والنهائي لمعارف ومهارات الأطفال وفق قواعد المرور	في نهاية العام الدراسي	مدرسين المجموعة	التعرف على نتائج المشروع
تعريف معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المنطقة (في المؤتمر المنهجي النهائي) بنتائج العمل في المشروع	أثناء تنفيذ المشروع	مدير المشروع	تبادل الخبرات
3 - النهائي
إجراء اختبار بين الوالدين والطفل بعنوان "السلامة في أيدينا"	أبريل 2011	مدير المشروع، مدير الموسيقى	ترسيخ المعرفة بقواعد المرور لدى الأطفال وأولياء أمورهم
عقد اجتماع أولياء الأمور النهائي بناءً على نتائج العمل في المشروع			تقرير تحليلي عن نتائج العمل في المشروع
تقديم تجربة إيجابية. - إجراء الإضافات والتعديلات في حالة وجود مشاكل لم يتم حلها أو ثانوية عرض نتائج العمل في المشروع إلى RMK التابعة لإدارة التعليم في منطقة إيفنيانسكي	سبتمبر-أكتوبر 2011	مدير المشروع	مواد عن خبرة العمل في هذا المجال.

خاتمة

...علم الطفل -
أعط العالم شخصًا.
في هوغو

في كل عام تقع مئات الحوادث المرورية على طرقات مدن بلادنا، يتوفى على إثرها العشرات من الأطفال، ويصاب ويجرح المئات. ولهذا السبب تظل الإصابات الناجمة عن حوادث المرور مشكلة ذات أولوية في المجتمع وتتطلب حلولاً بمشاركة الجميع وبأكثر الطرق فعالية.

يجب أن يكون المعلم الأول الذي يمكن أن يساعد المجتمع في حل هذه المشكلة هو معلم رياض الأطفال، ولكن كقاعدة عامة، لدى المعلمين معرفة قليلة بقواعد المرور ولديهم فهم غامض لهذه المشكلة. وفي هذا الصدد، من الأهمية بمكان تدريب المعلمين على قواعد المرور وطرق إجراء الفصول الدراسية لغرس تقنيات السلوك الآمن على الطريق لدى الأطفال.

كما ذكر أعلاه، قواعد المرور هي نفسها للأطفال والكبار. ولسوء الحظ، فهي مكتوبة بلغة "الكبار" دون أي اعتبار للأطفال. لذلك فإن المهمة الأساسية للمعلمين وأولياء الأمور هي شرح القواعد بوضوح للطفل، وعند اختيار شكل من أشكال التعليم، أن ينقلوا للأطفال معنى وخطر عدم الالتزام بالقواعد، دون تشويه محتواها. فقط من خلال الجهود المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور، باستخدام معرفتهم وصبرهم ولباقتهم، يمكن تعليم أطفالنا مهارات التواصل الآمن مع العالم المعقد لعبور الشوارع والطرق.

المشروع المقترح هو محاولة لإظهار نظام أنشطة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة لتعليم الأطفال القواعد الأساسية للحركة وغرس عادات وسلوك المشاة الماهرين والدقيقين في نفوسهم.

الأشكال الظرفية للتعلم المستخدمة أثناء العمل، والحد الأقصى لتنوع التقنيات والوسائل، وغير الرسمية، والبحث الإبداعي للمعلمين وأولياء الأمور، تسمح للطفل بتوقع المواقف الخطيرة وتقييمها بشكل صحيح، وإنشاء نموذج للسلوك على الطريق؛ يجذب الآباء للتفاعل مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يمكن تنظيم العمل أثناء تنفيذ المشروع بشكل خاص وإدخاله أيضًا في أشكال العمل المعتادة المخطط لها.

نأمل أن يثير نظام العمل هذا (على الرغم من عدم اختباره بالكامل بعد) اهتمامًا عمليًا ويكون بمثابة مادة مرجعية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور، مما يسمح لهم بشرح قواعد المرور للأطفال بوضوح.

النتائج المتوسطة للعمل ليست فورية، فهي تتأخر في الوقت المناسب، ويصعب قياسها بالأرقام والنسب المئوية. هل من الضروري القيام بذلك؟ …لكن:

أظهر تحليل آراء أولياء الأمور أن الأمهات والآباء، بعد أن أصبحوا مشاركين نشطين في الحياة "الاجتماعية" وفي عملية تعليم أطفالهم قواعد السلوك الآمن في الشارع، يشعرون بأنهم "آباء جيدون" لأنهم يساهمون في التعلم والتعليم. واكتساب مهارات جديدة.

أظهر استطلاع استبيان للآباء ما يلي:

ضرورة مواصلة العمل في هذا الاتجاه:

ويمكن بالفعل رؤية فعالية هذا المشروع من النتائج المذكورة أعلاه، من تفعيل الآباء والأطفال في المناسبات، والفصول المفتوحة، والمشاركة في المعارض العائلية، وفي تصميم ألبومات الصور، وما إلى ذلك.

نحن مقتنعون بأن نظام العمل هذا يعطي نتائج إيجابية - على مدار سنوات عملنا المضني في تعليم الأطفال قواعد الطريق، لم يكن هناك حادث مروري واحد ناجم عن انتهاك طلابنا لقواعد المرور. نعتقد أن مجال العمل هذا يجب أن يكون دائمًا تحت الاهتمام الدقيق للمعلمين وأولياء الأمور وشرطة المرور، مما يعني أنه من الضروري إجراء مزيد من البحث والتحسين في تنظيم العمل لمنع الإصابات الناجمة عن حوادث المرور.

قائمة ببليوغرافية للأدب المستخدم

1. أرناوتوفا إي.بي. أساسيات التعاون بين المعلم وأسرة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. م، 1994.

2. أرناوتوفا إي.بي. المعلم والأسرة. – م، 2002.

3. بيلايا ك.يو. الأنشطة المبتكرة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: دليل منهجي. - م، 2004.

4. بوترينا ن.م.، بوروخا إس.يو.، جوشينا تي.يو. تكنولوجيا الأشكال الجديدة للتفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة: دليل تعليمي ومنهجي. - م، 2004.

5. بوشكاريفا أو. التفاعل بين المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة والأسر. – فولجوجراد: آي تي ​​دي “كوريفيوس”، 2008.

6. ديركونسكايا ف. التعاون بين رياض الأطفال والأسرة في تنمية الثقافة الصحية لأطفال ما قبل المدرسة // البيلاجوجيا ما قبل المدرسة 2006. رقم 5

7. دروس في قواعد المرور/ ​​شركات. N. A. إيزفيكوفا، أ.ف. ميدفيديفا وآخرون؛ حررت بواسطة إ.أ. رومانوفا، أ.ب. ماليوشكينا-م: مركز تسوق اسفير، 2008.

8. زينينا ت.ن. اجتماعات أولياء الأمور في الحضانة. – م، 2006.

9. كوزلوف إيه في، ديشيولينا آر بي. عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة. التشخيص والتخطيط ومذكرات المحاضرات والمشاورات والرصد. – م، 2000.

10. ليخانوف أ.أ. رسائل دفاع عن الطفولة. الطبعة الثانية، موسعة. – م.: منظمة غير حكومية “مركز النشر التربوي والثقافي” الطفولة. مرحلة المراهقة. الشباب"، 2002.

11. ماير أ.، مشاريع في التفاعل بين المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة والأسر. // إدارة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. 2008.№3

12. قواعد المرور. مجموعات الصغار والمتوسطة./ شركات. بودوبنايا إل. – فولجوجراد: آي تي ​​دي “كوريفيوس”

13. قواعد المرور. المجموعات العليا والإعدادية./ شركات. بودوبنايا إل. – فولجوجراد: آي تي ​​دي “كوريفيوس”

14. برنامج “أصول”: أسس نمو الطفل – ​​مرحلة ما قبل المدرسة/T.I. علييفا، تي.في. أنتونوفا وآخرون، - م، 2003.

15. خرومتسوفا تي.جي. تعليم السلوك الآمن لأطفال ما قبل المدرسة في الشارع: كتاب مدرسي - م: مركز التعليم التربوي، 2007.

تطبيقات على المشروع:

الملحق 1 - نشرة "قواعد ركوب الدراجات"؛

الملحق 3 - تذكيرات واستشارات للآباء. الملحق 4 - ملخص لترفيه التربية البدنية في المجموعة العليا: "أحمر، أصفر، أخضر"؛

الملحق 5 - سيناريو برنامج ألعاب مشترك للآباء والأطفال من المجموعة العليا "أ" حول موضوع: "الطريق ABC"؛

الملحق 6 - كتيب حملة "رسالة وهدية للسائق"

الملحق 7 - تغطية أعمال المشروع إعلامياً؛

الملحق 8 - استبيانات لأولياء الأمور حول المشروع؛

الملحق 9 – ;

الملحق 10 – المواد الفوتوغرافية الخاصة بالمشروع.