نقل الأطفال إلى أسر حاضنة. الصفات الشخصية للوالدين بالتبني. مدرسة الوالدين بالتبني

Sviridov الكسندر نيكولاييفيتش ، مرشح العلوم التربوية ، أستاذ علم أصول التدريس ، أكاديمية Altai State Pedagogical ، بارناول [البريد الإلكتروني محمي]

العوامل الاجتماعية التربوية للنجاح في تربية الأبناء البديلة

الملخص: يصف المقال نتائج دراسة تجريبية لعوامل نجاح آباء الأسر الحاضنة. استندت الدراسة إلى أولياء الأمور المشاركين في المدارس الميدانية الصيفية للأسر الحاضنة في المراكز الإقليمية للدعم الاجتماعي النفسي والطبي. تم الكشف عن فروق ذات دلالة إحصائية بين الآباء الناجحين وغير الناجحين للأسر الحاضنة. لذلك ، بالنسبة للآباء الناجحين ، فإن الأبوة والأمومة هي وسيلة لتحقيق الذات ، بالنسبة للآباء غير الناجحين ، فإن إدراكهم الذاتي يقع خارج وظيفة "الأبوة". الكلمات الأساسية: النشاط التربوي الاجتماعي ، التكنولوجيا ، الوقاية ، المؤثرات العقلية ، السلوك المنحرف ، "المجموعة المعرضة للخطر". القسم: (01) علم أصول التدريس ؛ تاريخ علم أصول التدريس والتعليم ؛ نظرية ومنهجية التدريس والتنشئة (حسب المواد الدراسية).

أجريت دراسة العوامل الاجتماعية والتربوية في نجاح الأبوة البديلة على أساس المدارس الميدانية الصيفية للأسر الحاضنة ، التي نظمها KGBOU "مركز كروتيكينسكي للدعم النفسي والاجتماعي" ، KGBOU "مركز Rubtsovsky للدعم النفسي والاجتماعي" بالتعاون مع صندوق أطفال فيكتوريا (موسكو).

شملت التجربة 67 أسرة حاضنة ، 73 منهم من الوالدين و 98 طفلاً تمت تربيتهم في أسر حاضنة. تم إجراء المسح على أساس تطوعي. تم إجراء تشخيص الأطفال بحضور الوالدين وبموافقتهم ، واستندت فرضية الدراسة التجريبية إلى الافتراضات التالية: هناك اختلافات بين الوالدين المتبنين الناجحين والفاشلين ، والتي يتم التعبير عنها في حقيقة أن الأشخاص الذين لديهم خبرة في تربية الأبناء بالدم وتربيتهم هم أكثر فاعلية في تربية الآباء الحاضنين المشكلة. الأطفال الذين يعانون من علامات السلوك المنحرف ؛ يختلف الآباء الحاضنون الناجحون عن غير الناجحين في الخصائص الشخصية التي تساهم في فعالية التنشئة في أسرة حاضنة كمجموعة صغيرة والعامل الرئيسي في التنشئة الاجتماعية للأطفال ، وهي: التسامح ، والديمقراطية ، والمطالب المناسبة ، ومرونة المواقف ، والحاجة إلى الانتماء إلى الأسرة ، وضبط النفس ، الموقف النقدي تجاه الفشل ، التجربة الإيجابية في تربية الأطفال بالدم ، الصفات القيادية والموقف الواعي تجاه الأبوة والأمومة كآلية لتحقيق الذات الشخصية ؛ يستخدم الآباء بالتبني الناجحون وغير الناجحين استراتيجيات وتكتيكات مختلفة التأثير على الأطفال ، بما في ذلك أنظمة العقاب والمكافأة المختلفة ، والتي تنبع من نماذج التجربة الاجتماعية وسلوك الوالدين. كان الأساس النظري والمنهجي للدراسة هو أحكام نهج الموضوع ، المعلن في المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام (2009-2010) ، والنهج الإنساني ونهج النشاط الموضوعي (S. L. Rubinshtein، A.L Zhuravlev، A.N Leontiev، G. P. Shchedrovitsky) كانت الأسس المفاهيمية لهذه الدراسة هي: المفهوم الثقافي التاريخي لـ L.S. فيجوتسكي ، الذي وفقًا له يتم تحديد نمو الطفل مسبقًا من خلال الوضع الاجتماعي ؛ نظرية جيه بولبي ، التي تصف شروط تكوين الارتباط بين الطفل والبالغ ؛ الأفكار النظرية حول دور الأسرة في التنشئة الاجتماعية للطفل (CH Cooley ؛ AA Lyublinskaya ، M.I. Lisina ، LF Obukhova ، VS Mukhina ، DB Elkonin) ؛ نظرية العلاقات والمجموعات الصغيرة (B.D. Parygin ، A.A. Bodalev ، AL Zhuravlev). وفقًا للفرضية ، مجموعة طرق البحث التجريبية التالية:

1.التقنية الاستدلالية Handtest E. Wagner ، مقتبس من T.N. كورباتوفا.

2. مقياس التقييم الذاتي لمستوى القلق التفاعلي والشخصي لـ Ch.D. Spielberger خنينا.

3. اختبار الأحكام غير المكتملة للآباء والأطفال (نسخة المؤلف).

4. استبيان لوصف نظام العقوبة والثواب E.I. نيكولايفا (خيارات للأطفال والكبار).

5. رسم عائلة حقيقية ومثالية (مرغوبة) (منهجية مثال Eidemiller للأطفال).

6. الأساليب الإسقاطية لـ HDC و "حيوان غير موجود": قدمت الإجراءات التشخيصية المادة الضرورية والكافية لتحليل مقارن لنتائج فحص أطفال الآباء المتبنين الناجحين وغير الناجحين. يكشف تحليل البيانات التي تم الحصول عليها نتيجة التشخيص عن عوامل النجاح الاجتماعية والتربوية التالية: أظهر التحليل النوعي عدم وجود علاقة ارتباط بين نجاح الوالدين البدلاء وعمر الوالدين ، ولم يتم الكشف عن الفرق بين الوالدين البدلاء من حيث "مكان العمل". ما يقرب من ثلث الآباء بالتبني يعتبرون أن أسرهم هي مكان العمل الوحيد ، حيث أن تربية الأطفال بالتبني تعتبر مكان عمل ، وإبرام اتفاق مع إدارة التعليم أو دار للأيتام (الوصاية). ويأخذ الآباء بالتبني غير الناجحين الأطفال في سن 716 عامًا ، ولديهم أكثر عدد أطفالهم في هذا العمر ، أي أن لديهم أطفالًا أقل من 16 عامًا ، لا يأخذون الأطفال ، ولكن المراهقين. لقد قام الآباء بالتبني الناجحون بتربية أطفالهم بالفعل ويفضلون اصطحاب الأطفال دون سن 67 عامًا. الخصائص النفسية التالية للآباء بالتبني ، التحديد المسبق "الناجحة الأبوة والأمومة ": أ) يختلف الوالدان الحاضنان الناجحان اختلافًا كبيرًا عن غير الناجحين من حيث: اللطف والانفتاح والتسامح والريبة والسذاجة ؛ ب) كشفت الحالة العاطفية للوالدين الناجحين عن عدم وجود انحرافات من حيث المؤشرات: العدوانية ، وسوء التكيف الشخصي ، والهروب من الواقع ، ووجود علم النفس المرضي. وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في متغير "الاستجابة العاطفية" في الآباء البدلاء الناجحين مقارنة مع المجموعات الأخرى. بيانات مقياس التصنيف الذاتي Ch.D. سبيلبيرجيرا يو. تشير دراسة خانين "تشخيصات الحالات العقلية والسمات الشخصية" إلى أن أكثر ما يثير القلق (القلق التفاعلي) وقت إجراء المسح كان الآباء بالتبني غير ناجحين مقارنة بمجموعات الآباء الأخرى. تم الكشف عن فروق ذات دلالة إحصائية بناء على نتائج "استبيان وصف الوضع الاجتماعي والاقتصادي للأسرة". ما يقرب من 30٪ من الآباء بالتبني الناجحين لا يواجهون أي صعوبات (أي أنهم يعتقدون أن المشاكل التي تنشأ بينهم وبين أطفالهم بالتبني قابلة للحل ولا تتطلب تدخلًا خارجيًا). في الوقت نفسه ، يعاني 100٪ من الآباء غير الناجحين من مشاكل ويعتقدون أن المشكلات الناشئة لا يمكن حلها داخل الأسرة فقط. ترتبط أكثر من نصف مشاكل الآباء غير الناجحين بسلوك الأطفال بالتبني ، ونُسبت أسباب عدم حل حالات النزاع إلى الأطفال المتبنين. إن تصريحات الآباء غير الناجحين فيما يتعلق بالمشاكل التي يواجهونها في تربية أطفالهم تدل على: من ناحية ، هذه مشاكل حقيقية نموذجية للأطفال الذين يجدون أنفسهم بدون رعاية أبوية ("السرقة" ، "الأكاذيب ،" القلق الجنسي "،" لا يمكن تركها دون رقابة "، "الهاربون من المنزل") ؛ من ناحية أخرى ، هذه هي ادعاءات الوالدين للأطفال ("الطفل المتبنى لا ينسجم مع الأطفال الآخرين" ، "يشعر بالجوع باستمرار" ، "لا يريد العمل والدراسة"). تحليل البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام "المنهجية الجمل غير المكتملة "، كشفت عن اختلافات كبيرة في مجموعات الآباء البدلاء الناجحين وغير الناجحين مع الاستمرار في عبارة" مقارنة بمعظم العائلات الأخرى ... ". يعتبر أقل من نصف (48.7٪) الآباء بالتبني غير الناجحين أسرتهم ودودة ، سعيدة ، مزدهرة ، بينما 81٪ من الآباء بالتبني الناجحين راضون عن أسرهم. يشير هذا إلى مظهر من مظاهر تحديد المجموعة الإيجابي في مجموعة الآباء البدلاء الناجحين وغيابه في غير الناجحين. كما تم الحصول على اختلافات كبيرة في توزيع الإجابات على العبارة: "إذا كان الطفل مذنباً ، فإن الوالد ...". تعتقد الغالبية العظمى من الآباء البدلاء الناجحين أنه من الضروري أولاً معرفة الأسباب ، وبعد ذلك فقط ، إذا لزم الأمر ، المعاقبة.

تم العثور على فروق ذات دلالة إحصائية عند الاستمرار في العبارة: "أشعر بالتوتر عندما ..." السبب الرئيسي لتجارب الآباء المتبنين غير الناجحين هو عدم استيفاء المتطلبات وانتهاك الأطفال للقواعد. في هذه الحالة ، يصبح الأطفال عاملاً من عوامل فشل الأسرة ، وفقاً للوالدين. وعموماً ، أظهر تحليل "منهجية الجمل غير المكتملة" ، التي قيمت موقف الوالدين البديلين تجاه أنفسهم كآباء وأسرة ، أن الأبوة والأمومة الناجحة هي طريقة لتحقيق الذات. بالنسبة للوالدين غير الناجحين ، فإن إدراكهم لذاتهم يقع خارج وظيفة "الأبوة". وأهم جانب من جوانب تربية الأطفال في الأسرة هو التشجيع والعقاب. يصر الآباء بالتبني غير الناجحين بأعداد كبيرة على أن العقوبة تتم من أجل التسبب في الاستياء أو خيبة الأمل أو الذنب لدى الطفل. أكد مسح الأطفال حقيقة أن الآباء غير الناجحين فضلوا معاقبة خطأ كل طفل ، في حين أن الآباء الناجحين يستخدمون بمرونة نظام العقاب والمكافأة. يستخدم الآباء الناجحون المكافأة والعقاب لإدارة مواقف الصراع ، وتصحيح السلوك المدمر لأطفالهم والحفاظ على السلوك البناء. كان العامل غير المتوقع في إطار الفرضية عاملاً يمكن أن يُطلق عليه تقليديًا "عدد الأشخاص في الأسرة الحاضنة". في عيّنتنا ، يرتبط نجاح الأبوة بعدد أقل من أفراد الأسرة الحاضنة. وبالتالي ، يشير التحليل الاجتماعي التربوي إلى أن نجاح الأسرة الحاضنة يتحدد من خلال: المساهمة الشخصية للوالدين في تنشئة الطفل والتواصل معه ؛ استقرارهم العاطفي ؛ عدد محدود من أفراد الأسرة (منذ الأسرة الحاضنة). يحتاج الطفل المراهق إلى الكثير من الاهتمام) ؛ غياب علم الأمراض العصبية والنفسية لدى الأطفال ؛ قلة عدوانية الوالد البديل ؛ استقلالية نتيجة التنشئة الاجتماعية وتربية الأطفال عن دخل الأسرة. وتجدر الإشارة إلى أن استنتاجات دراستنا تتزامن مع نتائج دراسة المشكلة في أعمال L.A. Belova و E.I. Nikolaeva، O.G Yaparova. بناءً على مادة دراستنا ، من الممكن تحديد أربع مجموعات من العوامل الرئيسية التي تؤثر على نجاح الأبوة البديلة: العامل 1. الخصائص الاجتماعية: عدد أفراد الأسرة ، عدد أفراد الأسرة ، عدد أفراد الأسرة الذين تمت تربيتهم حتى سن الرشد ، عدد الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، عدد المراهقين. 2. التفاعل في الأسرة: علاقات الأبوة والأمومة ، التجربة الإيجابية في تربية الأبناء بالدم ، كفاية استخدام أساليب التشجيع والعقاب ، الموقف من الأبوة كآلية لتحقيق الذات. العامل الثالث: التفاعل مع المجتمع ، مراكز دعم الدورة الشهرية ، مؤسسات الحماية الاجتماعية ، المؤسسات التعليمية ، إلخ. العامل الرابع: الخصائص الشخصية للوالدين: ضبط النفس ، الحد من العدوانية ، الحاجة إلى الانتماء إلى مجموعة (الأسرة) ، الاستقرار العاطفي ، الموقف الهادئ من الأخطاء ، الاجتماعية التسامح: يتم عرض العوامل الاجتماعية التربوية لنجاح الأبوة والأمومة في الشكل. العوامل الاجتماعية التربوية لنجاح الأبوة البديلة

توفر الدراسة أساسًا لتفسير علمي ، مع الأخذ في الاعتبار مواقف الفرضية: ظاهرة المجتمع التربوي الاجتماعي للأسرة الحاضنة كمجموعة اجتماعية صغيرة والعامل الأساسي في التنشئة الاجتماعية للطفل يتجلى: في الإقامة الدائمة للطفل في الأسرة الحاضنة لمدة عامين على الأقل ؛ بينما يحتفظ الوالدان بالحاجة إلى اعتبار الطفل المتبنى أحد أفراد أسرتهم ؛ وجهة نظر الوالدين الناجحين حول مشاكل التكيف المتبادل باعتبارها قابلة للحل ؛ تحديد الطفل مع الأسرة الحاضنة. الأبوة البديلة الناجحة عدد الأفراد في الأسرة عدد الأطفال البالغين عدد الأطفال في سن ما قبل المدرسة عدد المراهقين العامل 1. الخصائص الاجتماعية ضبط النفس التسامح الموقف تجاه الأبوة والأمومة كإدراك للذات الانفتاح وإمكانية الوصول الاستقرار العاطفي مرونة المواقف الحاجة إلى الانتماء إلى مجموعة (الأسرة) عامل 4. المواقف الشخصية للوالدين تقليل العقوبة على الأبوة والأمومة 2. التفاعل في عامل الأسرة 3. التفاعل مع مراكز دعم خدمات ما قبل الدورة الشهرية وما إلى ذلك. يمكن اعتبار العوامل المحددة معايير معقولة للأبوة البديلة الناجحة. مثل هذه العوامل الاجتماعية مثل نوع الأسرة ونوع الزواج (كامل ، غير مكتمل ، فرد واحد ؛ هل هناك تسجيل رسمي أم لا ، وجود الطلاق ) ، وكذلك دخل الأسرة ليس مهمًا في تقييم نجاح التنشئة الاجتماعية للطفل بالتبني. في شكل معمم ، يتم تقديم تحليل مقارن للآباء المتبنين الناجحين وغير الناجحين في الجدول.

تحليل مقارن لأولياء الأمور الناجحين وغير الناجحين

معايير التحليل المقارن الآباء الناجحون الآباء غير الناجحين 1 وجود أطفال بالغين بالدم 68٪ 45٪ 2 تفضيلات العمر عند اختيار أطفال بالتبني أطفال ما قبل المدرسة (7 سنوات) 86٪ أطفال ومراهقون (716 سنة) 95٪ 3 الخصائص الشخصية لأبوين بديلين الانفتاح ، الاستقرار العاطفي ، المسؤولية ، المرونة ، ضبط النفس ، الحاجة إلى الانتماء إلى مجموعة (عائلة) هيمنة ، والحاجة إلى السيطرة والنقد ، والمسؤولية المفرطة (مما يؤدي إلى القلق) ، والشك ، والميل إلى التعرض لفشل شديد ، والصلابة ، والاعتماد على العوامل الخارجية 4 الموقف تجاه أخطاء الأطفال مستقر عاطفياً وغير عدواني ويميل إلى التعاون والشراكة مع الأطفال. تصور سوء سلوك الأطفال على أنه إهانة شخصية ، أو انتقامية ، أو مشبوهة ، أو توقع سلوك سيء من الطفل 5 تجربة الطفولة الخاصة تجربة إيجابية في الطفولة فيما يتعلق بعقوبة الوالدين وتشجيعهم سلبيًا الخبرة في الطفولة فيما يتعلق باستخدام العقوبة والمكافأة من قبل والديهم 6 الأفضلية في طرق تربية الأطفال في كثير من الأحيان المكافآت ، وعقوبات أقل ؛ من أساليب التأثير التي يفضلونها: التفاوض مع الأطفال ، وخلق مواقف للنجاح ، وكن مثالًا شخصيًا ، يفضل السيطرة والعقاب كوسيلة لتربية الأطفال 7 الاكتفاء الذاتي للأسرة الحاضنة 30٪ من الأسر نفسها المشاكل التي تنشأ بينهم وبين الأبناء بالتبني ولا تتطلب تدخلاً من الجانب 100٪ من الوالدين لديهم مشاكل ويعتقدون أن المشاكل الناشئة لا يمكن حلها إلا في إطار الأسرة 8 رضا الوالدين عن الوضع في الأسرة الحاضنة 81٪ 48.7٪

لدى الوالدين المتبنين غير الناجحين خاصية مشتركة: عدم استقرار أسلوب التربية. تُفهم هذه التربية على أنها تغيير حاد في الأسلوب ، وتقنيات من صارمة للغاية إلى ليبرالية أو من الاهتمام الكبير بالطفل إلى الرفض العاطفي من قبل والديه البديلين. ويساهم عدم استقرار أسلوب الأبوة في تكوين سمات شخصية مثل العناد ، والميل إلى الصراع أو إظهار الانحرافات لدى الأطفال والمراهقين (الانحرافات كقاعدة عامة ، يتعرف الوالدان على حقيقة التقلبات الطفيفة في تنشئة الطفل ، ولكنهما يقللان من نطاق وتواتر هذه التقلبات. وربما يكون هناك عدد كافٍ من التوليفات من السمات المذكورة في التنشئة الأسرية. ومع ذلك ، فإن المجموعات المستقرة التالية مهمة بشكل خاص من وجهة نظر تحليل أسباب انحراف شخصية المراهقين: التواصل المفرط الحماية. الطفل هو محور اهتمام الأسرة التي تسعى إلى تحقيق أقصى قدر من إشباع احتياجاته. هذا النوع من التربية يشجع على تطوير سمات الشخصية التوضيحية (الهستيرويدية) وفرط التذكر لدى المراهق. الطفل في بؤرة اهتمام الوالدين ، الذين يمنحونه الكثير من الطاقة والوقت ، لكن في نفس الوقت يحرمونه من الاستقلال ، ويضعون العديد من القيود والمحظورات. في المراهقين الذين يعانون من فرط التوتة (الانفعالات والتفاعلية) ، تزيد هذه المحظورات من رد فعل التحرر وتسبب ردود فعل عاطفية (عاطفية) حادة. زيادة المسؤولية الأخلاقية. يتميز هذا النوع من التربية بمزيج من المطالب العالية على الطفل مع قلة الاهتمام باحتياجاته. يحفز تطوير سمات التركيز على الشخصية القلق (الوهن النفسي). يمكن استخدام نتائج هذه الدراسة في تصميم وتطوير محتوى دروس "مدارس الآباء بالتبني" ، ومجموعات "أكاديمية الأسرة" للمرشحين للآباء بالتبني ، وكذلك في العمل لتحسين صورة ومكانة الأسر الحاضنة ...

مراجع إلى المصادر 1. Belova L. A. تصور علاقات الأطفال بالتبني في أسرة حاضنة // التعليم العالي اليوم. 2010. رقم 3.S. 8890.2.Yaparova O.G. ، Nikolaeva E.I. ملامح الخصائص الشخصية للأطفال والآباء في الأسر الحاضنة الفعالة وغير الفعالة // أسئلة علم النفس. 2007. رقم 6.S 3743.3 سفيريدوف أ. الاستمرارية في الانتقال إلى معايير تعليمية جديدة: نهج معياري // ألما ماتر (نشرة المدرسة العليا). 2012. No. 4. S. 6574.

ألكسندر سفيريدوف ، مرشح العلوم التربوية ، أستاذ ، المؤسسة التعليمية الفيدرالية لميزانية الدولة للتعليم المهني العالي أكاديمية ألتاي الحكومية التربوية ، [البريد الإلكتروني محمي] الأبوة البديلة الناجحة وصف نتائج الدراسة التجريبية لعوامل نجاح آباء الأسر البديلة. قاعدة بيانات بحثية كان أولياء أمور الزيارات الصيفية للمدارس بديلاً للأسر ومراكز المحافظة للدعم النفسي والطبي والاجتماعي. كشف عن اختلافات كبيرة بين الوالدين الناجحين وغير الناجحين الأسر البديلة. لذلك ، من أجل الأبوة الأبوية الناجحة هي وسيلة لتحقيق الذات ، بالنسبة للآباء الذين يدركون ذاتيًا غير ناجح هو "الأبوة" خارج الوظيفة. الكلمات الرئيسية: النشاط النفسي الاجتماعي ، والتكنولوجيا ، والوقاية ، والمخدرات ، والسلوك المنحرف ، "المجموعة المعرضة للخطر".

Gorev P. M. ، مرشح العلوم التربوية ، ورئيس تحرير مجلة "Concept"

أشكال الترتيبات المعيشية للأيتام و الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين:

تبني - الشكل الأمثل لتربية الأيتام. يوفر التبني أفضل الاحتمالات لأبوة موثوقة ومستدامة. عند التبني ، يكتسب الطفل أسرة ، يبذل البالغون المهتمون به كل ما في وسعهم من أجل نموه الكامل. التبني هو فعل يستند إلى قرار من المحكمة ، وتنشأ بموجبه نفس الحقوق والالتزامات بين الوالدين بالتبني والأطفال المتبنين كما بين الوالدين والأطفال ، في ذلك بما في ذلك النفقة والوراثة.

الوصاية - هو أيضًا شكل شائع إلى حد ما. تكمن مزاياها في حقيقة أن عدم القدرة على التنشئة في أسرة والديهم ، فإن الأطفال مع ذلك يتم تربيتهم من قبل أشخاص مقربين منهم. يتم اتخاذ قرار إنشاء الوصاية من قبل الهيئات التنفيذية والإدارية المحلية على النحو الذي تنصح به إدارات التعليم (الإدارات) في مكان إقامة المرشحين للأوصياء أو في مكان إقامة الطفل.

دار أيتام من النوع العائلي (DDST) له وضع مؤسسة الدولة. وتنظم أنشطتها "اللوائح الخاصة بدار الأطفال من النوع العائلي". تم إنشاء ДДСТ بقرار من الهيئات التنفيذية والإدارية المحلية. زوجان أو امرأة عزباء تستوعب ما يصل إلى 10 أطفال في الأسرة. الدولة قلقة بشأن خلق ظروف سكنية مواتية ل DDST ، تدفع علاوة نقدية لإعالة الأطفال المتبنين. بالإضافة إلى ذلك ، أحد الوالدين ، أو كليهما (اختياريًا) ، يُنسب إلى وظيفة مدفوعة الأجر كأب أو مربي. بالنسبة إلى أحد الوالدين - المربي ، يُضاف وقت العمل في DDST إلى طول الخدمة.

الأسرة الحاضنة - شكل جديد نسبيًا ، ولكنه واعد جدًا من الأطفال الأيتام ، تنظم عملية إنشائه وتشغيله "اللوائح المتعلقة بالأسرة الحاضنة" ، التي تمت الموافقة عليها بموجب قرار مجلس وزراء جمهورية بيلاروس المؤرخ 10.28.1999 رقم 1678 (بصيغته المعدلة بقرار مجلس وزراء جمهورية بيلاروس بتاريخ 05.02.2014 رقم 100). وفقًا لهذه الوثيقة ، يُنقل من واحد إلى أربعة أيتام وأطفال تركوا دون رعاية الوالدين إلى أسرة حاضنة لتنشئتهم ، مع مراعاة الأطفال الذين ثبتت الوصاية عليهم (الوصاية) من قبل أحد الزوجين. يتم تعيين أحد الوالدين من قبل وزارة التعليم لمنصب الوالد بالتبني (من الممكن الجمع بين منصب الوالد بالتبني ووظيفة أخرى). وقت العمل للوالد بالتبني مشمول في طول الخدمة. لا يمكن إنشاء أسرة حاضنة إذا كان الطفل الذي يتم تبنيه من أقرب الأقارب من الوالدين بالتبني (الأخ ، الأخت ، الحفيد ، الحفيدة).

العائلات البديلة- ليس مصطلحًا قانونيًا. يتم استخدامه لتعيين أنواع مختلفة من العائلات التي تتبنى أطفالًا بدون رعاية الوالدين: أسر الآباء بالتبني والأوصياء والأوصياء والأسر الحاضنة ودور الأيتام من النوع العائلي.

لماذا يحتاج الأطفال للتربية في أسر حاضنة؟

من أجل التطور الطبيعي وتكوين الشخصية ، يحتاج الطفل إلى بيئة من الأشخاص الذين لا يهتمون به فحسب ، بل يحبونه أيضًا ، ويقبلونه كشخص يعيش معه نفس الحياة ، وله نفس الاهتمامات.

يحتاج الطفل الصغير أولاً وقبل كل شيء إلى أم أو شخص يحل محله تمامًا. من الأفضل تلبية الاحتياجات العقلية للطفل من جميع الأعمار من خلال بيئة عائلية جيدة.

توفر الأسرة للطفل فرصًا مثالية لتكوين الشخصية ، ولكنها أيضًا تقدمه بشكل طبيعي لتوسيع العلاقات الاجتماعية باستمرار ، وتخلق الشروط المسبقة لدخول حياة مستقلة.

يصبح الطفل الذي ينتهي به المطاف في أسرة حاضنة مشاركًا نشطًا في استنساخ تجربة الأسرة من خلال التفاعل مع أفراد الأسرة ، والتأثير المتبادل ، والتواصل مع ممثلي الأجيال المختلفة ، والأقارب. يتمتع الأطفال بتجربة إيجابية في الحياة الأسرية ، ويمكن أن يصبحوا فيما بعد آباءً فعالين.

من يمكنه أن يكون آباء بالتبني؟

يمكن أن يكون الوالدان البديلان بالغين ، باستثناء:

الأشخاص الذين اعترفت المحكمة بأنهم عاجزون أو عاجزون جزئيًا ؛

الأشخاص الذين حرموا من حقوق الوالدين أو قيدت حقوقهم الأبوية من قبل المحكمة ؛

الأشخاص الذين أُبعدوا من واجبات الوصي (القيِّم) بسبب الأداء غير السليم للواجبات المنوطة بهم بموجب القانون ؛

الآباء بالتبني السابقون ، إذا تم إلغاء التبني من قبل المحكمة بسبب خطأهم ؛

الأشخاص الذين لا يستطيعون ، لأسباب صحية ، ممارسة حقوق والتزامات تربية الطفل.

أي نوع من الأطفال يتم نقلهم إلى أسر حاضنة؟

يتم نقل الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين إلى رعاية التبني ، أو أسرة حاضنة ، أو دار أيتام من النوع العائلي:

الأطفال الذين مات آباؤهم ؛

الأطفال مجهولو الوالدين ؛

الأطفال الذين حُرم آباؤهم من حقوق الوالدين ، والمحدودة في حقوق الوالدين ، التي تعترف المحكمة بأنها غير كفؤة ومفقودة ؛

الأطفال الذين لا يستطيع آباؤهم ، لأسباب صحية ، القيام شخصياً بتربيتهم وإعالتهم ؛

الأطفال الذين يقضي آباؤهم عقوبات في أماكن سلب الحرية ، والموجودين في مدارس الأطفال الداخلية ، والمؤسسات الطبية والوقائية ، ومؤسسات الرعاية الاجتماعية أو غيرها من المؤسسات المماثلة.

تبني تخضع للأطفال الذين يكون أحد والديهم فقط أو كلاهما:

مات؛

محرومة من حقوق الوالدين ؛

وافق على تبني الطفل ؛

معترف بها من قبل المحكمة على أنها غير كفؤة أو مفقودة أو ميتة ؛

غير معروف.

المحددات النفسية للأبوة البديلة الناجحة

© 2015 M. N. Shvetsova

كاند. نفسية. علوم ، أستاذ بقسم علم النفس التربوي البريد الإلكتروني: [البريد الإلكتروني محمي]

جامعة موسكو الحكومية التربوية

تحلل المقالة المحددات النفسية للأبوة البديلة الناجحة. يتم تحديد مجموعات الآباء الناجحين وغير الناجحين للأطفال بالتبني ، ويتم إعطاء الخصائص النفسية لهذه المجموعات. يُطلق على مفهوم الأبوة والأمومة كمسار لتحقيق الذات والمرونة والإيجابية في النظر إلى الأطفال كمحددات الأبوة البديلة الناجحة.

الكلمات الرئيسية: الأبوة والأمومة البديلة ، الأبوة البديلة الناجحة وغير الناجحة ، محددات الأبوة البديلة الناجحة.

تتجلى الأزمة التي يمر بها المجتمع الحديث ، من بين أمور أخرى ، في زيادة عدد الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. غالبًا ما يكون السبب متنوعًا ، بما في ذلك التغييرات الاجتماعية ، التي تؤثر سلبًا على حالة الأسرة: هذا هو انخفاض في مستوى المعيشة بسبب فقدان العمل من قبل الوالدين ، وعدم قدرة الأخير على التكيف مع الظروف الجديدة ، ونتيجة لذلك - إدمان الكحول للأسرة ، وعدم قدرة الوالدين على تربية الأطفال.

في الوقت نفسه ، من المعروف أن الأسرة والوالدين يلعبان دورًا مهمًا في التنمية البشرية ، وهو ما أكدته العديد من الدراسات [Prikhozhan، Tolstykh 2009؛ ليسين 2009 ، إلخ.]. يؤثر غياب الأسرة والوالدين (اليتم) سلبًا على نمو الطفل ، ويمنع تكوين الثقة في سلامة العالم المحيط ، والاستقلالية ، والمبادرة ، والهوية. تم إبراز أهمية هذه المشكلة في الاستراتيجية الوطنية للعمل من أجل الأطفال في

2012-2017 ، تمت الموافقة عليه بموجب مرسوم رئيس الاتحاد الروسي المؤرخ 1 يونيو 2012 رقم 761 ، والذي ينص على أنه "في العقد الماضي ، أصبح ضمان طفولة آمنة ومأمونة إحدى الأولويات الوطنية الرئيسية لروسيا". وبالتالي ، فإن تكوين الأسر الحاضنة يعتبر اليوم من أولويات سياسة الدولة في مجال حماية الطفل.

ومع ذلك ، فإن مجرد نقل طفل إلى أسرة لا يمكن أن يحل جميع مشاكله ، ولا تزال حالات التخلي عن الأطفال نادرة للغاية. لذلك ، فإن دراسة المحددات النفسية التي تجعل من الممكن تصنيف الآباء البدلاء على أنهم ناجحون أو غير ناجحين تبدو لنا ذات صلة بالفهم النظري اللاحق للمشكلة ، ولممارسة الدعم النفسي والتربوي للأسر الحاضنة ، وتحسين تدريب الوالدين البديلين المحتملين.

في عملنا ، يُفهم الأبوة والأمومة على أنها مزيج من الأمومة والأبوة ، كيان فوق فردي ، ونظام فرعي ديناميكي داخل الأسرة. بهذا المعنى ، فإن فهمنا للأبوة والأمومة يعكس آراء R.V. Ovcharova ، التي كتبت أن "الأبوة والأمومة هي تعليم معقد" ، وهو "... غرض أساسي من أهداف الحياة ، وحالة مهمة وحالة مهمة

علم النفس على UKI

الوظيفة الاجتماعية والنفسية للشخص ”[Ovcharova 2003]. وبالتالي ، يمكن تفسير الأبوة والأمومة الناجحة على أنها سليمة وظيفيًا ، مما يسمح للآباء بالتعامل مع المشكلات الناشئة دون زيادة مستوى التوتر داخل الأسرة. في هذه المقالة ، نود مناقشة الأسباب التي تساهم في تطوير الأبوة والأمومة البديلة الناجحة.

وفقًا لملاحظاتنا ، يمكن أن تكون الأبوة البديلة ناجحة إذا كانت الأسباب التي دفعت إلى تبني طفل ترك دون رعاية الوالدين تستند إلى المثل الإنسانية والتوجهات الأخلاقية للأسرة ، عندما تخلق الأسرة فرصة للطفل المتبنى للتعبير عن آرائه عند اتخاذ القرارات المتعلقة بحياته. ؛ عندما يكونون مستعدين للتعرف عليه كشخص مستقل ، قادر على فهم أفعاله ؛ قادرة على اتخاذ العديد من خيارات الحياة.

في محاولة لوصف الفروق بين الآباء المتبنين الناجحين وغير الناجحين ، أو.ج. أكدت ياباروفا في دراستها أن الآباء بالتبني الناجحين يختلفون عن غير الناجحين في الخصائص الشخصية التي تساهم في تكوين ترابط وعلاقات فعالة في الأسرة الحاضنة كمجموعة صغيرة. ومن أهم هذه الخصائص ، الانفتاح ، ومرونة المواقف ، والتسامح ، والصراحة ، والحاجة إلى الانتماء إلى مجموعة ، وضبط النفس ، والموقف الهادئ تجاه الإخفاقات ، ووجود خبرة سابقة في تربية أطفالهم ، والصفات القيادية والموقف من الأبوة والأمومة كآلية لتحقيق الذات [Yaparova 2009 ].

في الوقت نفسه ، لا يعد تكيفًا خاليًا من المشكلات (وهو أمر صعب بسبب خصائص الأطفال الذين يعيشون خارج الأسرة) الذي يمكن اعتباره ناجحًا ، ولكنه أسلوب يؤدي فيه التفاعل بين أفراد الأسرة إلى تقارب التوجهات القيمية والدوافع والمواقف والأهداف الاجتماعية. من المرجح أن يتم تخيل هذا في إطار الأبوة والأمومة الناضجة ، عندما تكون الأسرة لديها بالفعل خبرة في التغلب على النزاعات التي يسببها نمو الأطفال ونضجهم. ربما تساعد هذه التجربة على تحمل مشاكل الطفل مع القيم الأخرى التي تختلف عن أولويات القيمة الخاصة به ، وإيجاد أرضية مشتركة تدريجيًا ، بطريقة غير عنيفة ، من خلال التواصل اليومي.

من الواضح أن بعض الأطفال ، خاصة أولئك الذين لم يكونوا في أسرة من قبل ، يمكنهم بصعوبة كبيرة التكيف مع الأسرة الحاضنة. وبالتالي ، قد ينشأ موقف قد يتضح فيه أن الآباء غير الناجحين هم أولئك الذين تلقوا ، بسبب ظروف عشوائية ، أطفالًا "أثقل وزنًا" ، مما يعني أن هناك حاجة إلى مقارنة أطفال الوالدين الناجحين وغير الناجحين لاستبعاد مثل هذا الاحتمال. ومع ذلك ، سنركز في مقالتنا فقط على وصف خصائص الوالدين ، دون التطرق إلى تفاصيل خصائص الأطفال المتبنين.

يشير أي تقييم للآباء بالتبني إلى أن بعضهم أفضل في التعامل مع مسؤولياتهم الجديدة ، في حين أن البعض الآخر ليس جيدًا ، أي أن شخصًا ما أكثر نجاحًا. الأبوة البديلة ليست مسارًا بسيطًا يتخذه الكبار ويمكن أن يجلب لهم تجارب شخصية مهمة ، إيجابية وسلبية ، يمكن أن تصبح طريقًا للتحسين أو خيبة الأمل.

وفقًا للإحصاءات ، يحدث معظم التخلي عن الأطفال في السنوات الثلاث إلى الخمس الأولى من وجودهم في الأسرة [Family 2012] ، ومع ذلك ، يمكن تقييم نجاح عملية التكيف المتبادل بعد عامين. لهذا السبب ، أدرجنا في فئة الآباء الكافلين الناجحين أولئك الذين ، بعد عامين من إقامة الطفل في الأسرة ، اعتبروا الصعوبات الناشئة مؤقتة ، واعتبروا الطفل جزءًا من أسرته ، وعضوها الكامل ، والطفل يسعى للبقاء في الأسرة. وشملت فئة الآباء غير الناجحين أولئك الذين عبروا

التشاؤم بشأن استمرار بقاء الطفل في الأسرة ، اعتبر أن المشاكل التي نشأت لا يمكن التغلب عليها. أي أن المجموعات تم تشكيلها من قبلنا وفقًا لإشارات واضحة في السلوك والتصريحات حول طفل الوالدين البديلين. أظهرت المجموعة "غير الناجحة" في الواقع عملية التفكير في العودة المحتملة للطفل كطريقة لحل المشكلات. وأظهرت المجموعة "الناجحة" استعدادها للتعامل مع المشاكل ، في الغالب دون تدخل خارجي. لقد احتجنا إلى مثل هذه الحدود الحادة للحصول على البيانات الأكثر موثوقية حول العلاقة بين التقييمات الذاتية والأسرية والقدرة على أن نكون والدًا حاضنًا ناجحًا أو غير ناجح. في المجموع ، شارك آباء من 87 أسرة حاضنة في الدراسة ، تم تصنيف 71 منها على أنها ناجحة و 16 على أنها غير ناجحة.

لإجراء البحث ، استخدمنا طرق المسح ، وطريقة الجمل غير المكتملة ، و "اختبار Naib" ، بالإضافة إلى مقياس التقييم الذاتي للأطفال. سبيلبيرجر ، يو. خنينا ("تشخيص الحالات العقلية وسمات الشخصية"). يمكن تسمية هذه الدراسة بالدراسة التجريبية إلى حد ما ، حيث حاولنا تحديد المتغيرات التي تسمح لنا بالتنبؤ بشكل أكبر بالنجاح المحتمل للزوجين الأم.

وبحسب نتائج الاستطلاع ، اتضح أن 28٪ من الآباء المتبنين الناجحين يقولون أنه لا توجد صعوبات ، وأن أكثر من 70٪ يقولون أن المشاكل التي تنشأ بينهم وبين أطفالهم المتبنين قابلة للحل ولا تتطلب تدخلًا خارجيًا ، بينما الآباء المتبنين غير الناجحين يميلون إلى النظر في الصعوبات. يصعب التغلب عليها ، يقولون عن استحالة حلها داخل الأسرة. ترتبط أكثر من نصف مشاكل الآباء غير الناجحين بسلوك الأطفال بالتبني ، وكان الأطفال المتبنين هم من يُنسبون إلى أسباب عدم حل حالات الصراع ، والميل إلى تفاقم حالة الحياة الصعبة بالفعل.

وكشفت بشكل خاص تصريحات الآباء غير الناجحين عن المشاكل التي يواجهونها في تربية الأبناء. من ناحية أخرى ، يتحدث الآباء بالتبني عن الصعوبات الحقيقية: الأكاذيب والسرقة والهروب من المنزل وعدم القدرة على ترك الطفل دون رقابة وحقيقة أنه يتطلب اهتمامًا مستمرًا. هذه الصعوبات نموذجية بشكل عام للأطفال المحرومين من رعاية الوالدين. كما ذكرهم الباحثون [Yaparova 2009؛ بترانوفسكايا 2009]. هذه صعوبات حقيقية (السرقة ، الكذب ، الانشغال الجنسي ، لا يمكن تركها دون رعاية ، الهروب من المنزل) نموذجية للأطفال المحرومين من رعاية الوالدين. من ناحية أخرى ، هذه ادعاءات ضد الأطفال ، والتي تتلخص في مثل هذه العبارات: فهو لا يرغب في الدراسة ، ولا يحب العمل ، ولا ينسجم مع الأطفال الآخرين (بما في ذلك الإخوة والأخوات) ، ولديه جينات سيئة ، إلخ.

تم تجميع الإجابات التي تم الحصول عليها باستخدام "طريقة الجمل غير المكتملة" ، وتم تقدير تكرار ظهور مجموعة معينة في الآباء من مجموعات مختلفة. تم العثور على فروق ذات دلالة إحصائية في مجموعات الآباء بالتبني الناجحين وغير الناجحين مع استمرار الجملة "مقارنة بالعائلات الأخرى ..." على مستوى p \u003d 0.001 (اختبار مان-ويتني). نصف الآباء المتبنين غير الناجحين يعتبرون عائلاتهم ودودين وسعداء ومزدهرون ، في حين أن أكثر من 80٪ من الآباء المتبنين الناجحين راضون عن أسرهم ، وهو ما يشير ، في رأينا ، إلى الالتزام داخل المجموعة كمظهر من مظاهر تحديد هوية المجموعة الإيجابية في الآباء بالتبني الناجحين وغيابها في فاشلة.

كما تم العثور على فروق ذات دلالة إحصائية بين الآباء بالتبني غير الناجحين والناجحين في توزيع الردود على العبارة "إذا كان الطفل مذنبا ، ثم الوالد ..." (ع \u003d 0.001 ، اختبار مان ويتني). الآباء بالتبني ،

علم النفس على UKI

أولئك الذين صنفناهم على أنهم غير ناجحين تحدثوا لصالح معاقبة الطفل ، بينما تعتقد الغالبية العظمى من الآباء بالتبني الناجحين أنه من الضروري أولاً معرفة الأسباب ، ومعرفة ذلك ، والتحدث ، وبعد العقوبة فقط ، إذا لزم الأمر.

أهم جانب في تربية الأبناء في الأسرة هو الثواب والعقاب. يصر معظم الآباء المتبنين غير الناجحين على أن العقوبة يجب أن تسبب الاستياء والإحباط أو الذنب لدى الطفل. أكد مسح الأطفال حقيقة أن الآباء المتبنين غير الناجحين فضلوا معاقبة الطفل على كل خطأ ، في حين أن الآباء بالتبني الناجحين استخدموا بمرونة نظام العقوبة والمكافأة ، مفضلين المكافأة. يستخدم الآباء الناجحون كلاً من المكافأة والعقاب لإدارة موقف النزاع ، وبالتالي تصحيح سلوك الطفل المدمر ودعم السلوك البناء. واتضح أن أساليب العقاب والتشجيع في الأسر الحاضنة مشروطة بأساليب العقاب والتشجيع في الأسر التي نشأ فيها الآباء بالتبني.

تم العثور على فروق ذات دلالة إحصائية بين إجابات الآباء بالتبني الناجحين وغير الناجحين عند الاستمرار في العبارة "أنا قلق عندما ..." (ع \u003d 0.008 ، اختبار مان ويتني). السبب الرئيسي لتجارب الآباء بالتبني غير الناجحين هو عدم الامتثال للمتطلبات وانتهاك قواعد السلوك من قبل الأطفال ، في حين أن الآباء الناجحين قادرين على التعامل بمرونة أكبر مع تحليل سلوك الطفل وتقييم كيفية توافق سلوكه أو عدم امتثاله للقاعدة.

أظهر تحليل "اختبار الجمل غير المكتملة" ، الذي قيم موقف الوالدين بالتبني تجاه أنفسهم كآباء وتجاه الأسرة ، أن الأبوة والأمومة بالنسبة للآباء الناجحين هي وسيلة لتحقيق الذات ، بينما بالنسبة للآباء غير الناجحين ، فإن إدراكهم لذواتهم يقع خارج وظيفة الأبوة.

قمنا بتقييم الحالة العاطفية للوالدين من خلال مؤشرات "اختبار ناي". كانت الفروق بين مجموعتي الآباء الناجحين وغير الناجحين من حيث العدوانية أكثر وضوحا. وفقًا لبياناتنا ، فإن الآباء غير الناجحين هم أكثر عدوانية.

تم العثور على فروق ذات دلالة إحصائية في مجموعات الآباء المتبنين الناجحين وغير الناجحين من حيث الإعاقة "كريب" (ع \u003d 0.97 اختبار الطالب) ، مما يشير إلى موقف أكثر جدية من الآباء بالتبني الناجحة تجاه صحة الأطفال المتبنين

بيانات مقياس التصنيف الذاتي Ch.D. سبيلبيرجر ، يو. تشير خانينا ("تشخيص الحالات العقلية والسمات الشخصية") إلى أن أكثر الأمور إثارة للقلق (القلق التفاعلي) وقت الفحص كان الآباء بالتبني غير الناجحين.

لوصف صورة الوالد البديل الناجح ، يمكننا أن نقول إن هذا هو الشخص الذي يبلغ من العمر 40-50 عامًا ، والذي يقدر عائلته تقديراً عالياً ، ويظهر مستوى عالٍ من الالتزام داخل المجموعة ، ويعالج المشكلات الناشئة على أنها قابلة للحل ، مع مستوى منخفض من العدوانية ، ويهتم بصحة أحبائهم (بما في ذلك) عدد الأطفال) ، يميلون إلى مناقشة المشكلات قبل اتخاذ القرارات ، على التوالي ،

تفضيل تحفيز السلوك الإيجابي لدى الطفل من خلال تشجيع السلوك الجيد ، واستخدام العقوبة فقط في الحالات القصوى. يرى الوالد البديل الناجح أن الأبوة والأمومة وسيلة لتحقيق الذات ، ويعتبر تربية الأطفال هي أهم وظيفة لشخص بالغ لديه أطفال.

صورة الوالد البديل غير الناجح هي صورة الشخص الذي يجد بعض الصعوبات التي لا يمكن التغلب عليها ، مع وجود أعلى

الملاحظات العلمية: المجلة العلمية الإلكترونية لجامعة ولاية كورسك. 2015. رقم 3 (35)

Shvetsova M.N. المحددات النفسية للأبوة البديلة الناجحة

المجموعة الأولى حسب مستوى العدوان ، متمسكة بشدة بالرأي القائل بوجوب معاقبة الطفل ومعاقبته فقط عندما يشعر الطفل بالاستياء أو الذنب من بعده. وفقًا لآراء الآباء المتبنين غير الناجحين ، فإن المكافآت أقل فعالية في الأبوة من العقوبات. تصبح هذه الفئة من الآباء متوترة للغاية عندما ينتهك الأطفال القواعد التي وضعها الوالدان ولا يستوفون المتطلبات. الإدراك الذاتي لهذه الفئة من الآباء لا يشمل تربية الأبناء ، بل يرونه في مجال آخر من مجالات الحياة.

بإيجاز ، يمكننا القول أنه من بين المحددات التي تحدد النجاح المحتمل للأبوة البديلة ، أولاً وقبل كل شيء ، تجدر الإشارة إلى تصور الأبوة والأمومة كطريقة لتحقيق الذات ، وتطوير الذات. وهذا ما يساعد الوالدين بالتبني على التعامل مع الصعوبات والتغلب على المشاكل في سلوك الأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، فإن السمة المهمة هي مستوى معين من المرونة في إدراك سلوك الطفل (محاولة الفهم قبل العقاب) والنظرة الإيجابية للأطفال (فكرة أن الأطفال إيجابيون بطبيعتهم ويسعون لتحقيق الأفضل ، مما يعني أن التشجيع في التعليم أكثر فعالية). في حين أن الآباء بالتبني غير الناجحين يميلون أكثر إلى التركيز على السلبية (الجينات السيئة ، والآباء البيولوجيون السيئون ، وما إلى ذلك) ، كما لو كانوا ينظرون إلى الطفل على أنه لا يمكن إصلاحه ، ويكافحون من أجل الشر.

كشفت الدراسة عن اختلافات من حيث العدوانية والقلق التفاعلي والإعاقة في مجموعات الآباء المتبنين الناجحين وغير الناجحين ؛ ومع ذلك ، في رأينا ، هذا فقط نتيجة للاختلاف في توجهات القيم فيما يتعلق بتبني الأطفال في الأسرة ، والاختلاف في تصور طبيعة الطفل. الحقائق التي تم الكشف عنها ، في رأينا ، تتطلب مزيدًا من الفهم والعمل البحثي الأعمق.

قائمة ببليوغرافية

Beshkareva E.M. الدعم النفسي والتربوي للأسرة الحاضنة // الأسرة والزواج والأبوة في روسيا الحديثة. م: مركز كوجيتو ، 2014.

زويف ك. استقرار الأسرة البديلة: نظرة جديدة // آفاق تطور العلوم والتعليم // Coll. آر. على أساس مواد من الدولية. علمي عملي أسيوط. تامبوف ، 2015 ص 87-89

ليسينا م. تكوين شخصية الطفل في التواصل. SPb: بيتر ، 2009

آر في أوفشاروفا الدعم النفسي للوالدية. م: دار النشر الخاصة بمعهد العلاج النفسي 2003.

Petranovskaya L.V. جاء طفل بالتبني إلى الفصل. م: ستوديو - حوار ،

Prikhozhan A.M.، Tolstykh N.N. ملامح تنمية الشخصية لدى الأطفال الذين نشأوا في ظل الحرمان الأمومي // العلوم النفسية والتعليم. 2009. رقم 3. ص 5-12.

مرسوم رئيس الاتحاد الروسي بتاريخ 1 يونيو 2012 رقم 761 "بشأن الاستراتيجية الوطنية للعمل لصالح الأطفال للفترة 2012-2017" ، http://www.pravo.gov.ru

فاعلية عمل سلطات الوصاية والوصاية في مجال حماية حقوق الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي عام 2011 / تحت علمي. إد. ج. العائلات. M: LLC "Variant" ، 2012.

Yaparova OG توجيهات قيمة الآباء بالتبني // نشرة الجامعة التربوية الحكومية الروسية. أ. هيرزن. 2009. العدد. رقم 98. س 325-328

علم النفس على UKI

الملاحظات العلمية: المجلة العلمية الإلكترونية لجامعة ولاية كورسك. 2015. رقم 3 (35)

كمخطوطة

كوتوفا تاتيانا إيفجينيفنا

الخصائص الاجتماعية والنفسية والشخصية

الاستعداد للأبوة البديلة

التخصص 19.00.05 - علم النفس الاجتماعي

أطروحة للحصول على درجة علمية

مرشح العلوم النفسية

ياروسلافل - 2011 2

تم تنفيذ العمل في قسم استشارات علم النفس ، جامعة ولاية GOU VPO ياروسلافل التي سميت باسم ص. ديميدوف "

مشرف - دكتوراه في علم النفس ، الأستاذة Klyueva Nadezhda Vladimirovna

المعارضون الرسميون: دكتور في العلوم النفسية ، البروفيسور كوزلوف فلاديمير فاسيليفيتش مرشح العلوم النفسية ، الأستاذ المساعد بوسيف نيكولاي نيكولايفيتش

المنظمة الرائدة - GOU VPO "جامعة ولاية أومسك تحمل اسمها م. دوستويفسكي "

سيعقد الدفاع "_" مارس 2011 الساعة 10:00 صباحًا في اجتماع مجلس الأطروحة D 212.002.02 في جامعة ولاية ياروسلافل. ص. ديميدوف على العنوان: 150057 ، ياروسلافل ، ماتروسوف برويزد ، 9 ، غرفة

يمكن العثور على الأطروحة في المكتبة العلمية لجامعة ولاية ياروسلافل التي تحمل اسمها ص. ديميدوف.

السكرتير العلمي لمجلس الأطروحة N.V. Klyueva

وصف عام للعمل

ملاءمة ابحاث. تعتبر دراسة الاستعداد للتربية ، على وجه الخصوص ، الأبوة البديلة ، مجالًا مهمًا للبحث في علم النفس الاجتماعي ، وعلم النفس التربوي وعلم النفس الأسري ، والإرشاد النفسي ، إلخ.

تكمن الأهمية العلمية لمشكلة الاستعداد للأبوة البديلة في الحاجة إلى فهم الأبوة البديلة ليس فقط كظاهرة في الفضاء الاجتماعي والثقافي والتاريخي والاقتصادي للحياة الحديثة ، ولكن أيضًا في تحديد مكانها في نظام المعرفة النفسية حول الأسرة ، مما يثبت المقاربات لتحديد العوامل النفسية التي تشكل الاستعداد لتنفيذ الموقف الأبوي في تنشئة الطفل المتبنى تؤدي هذه الأسئلة إلى الحاجة الموضوعية إلى توسيع القاعدة المنهجية (كتيبات نظرية ، وتقنيات منهجية) وزيادة مستوى المهارات المهنية لعلماء النفس الممارسين (دورات تنشيطية ، إشراف على الخبرة المهنية) المنخرطين في نظام الدعم النفسي للأسر الحاضنة.

يُظهر تحليل الدراسات حول موضوع الأبوة البديلة نقصًا في البحث العلمي المخصص للاستعداد للأبوة البديلة. في الوقت الحاضر ، لم يتم الكشف عن تعريف "الأبوة البديلة" كظاهرة نفسية ؛ ولا يوجد تعريف لمفهوم "الاستعداد للأبوة البديلة". شروط الكفاءة أكثر شيوعًا - عدم فعالية الرعاية البديلة ، والكفاءة النفسية والتربوية للآباء ، والقدرات المحتملة لنظام الأسرة ، والقدرة على الموارد للأسرة ، وما إلى ذلك (GN Krasnitskaya ، V.N. Oslon ، I.A.Furmanov ، S. Harvi ، A. خروستالكوفا).

وعيهم باستعدادهم لأن يكونوا أبًا لطفل محروم من رعاية الوالدين ، تتشكل طرق تنفيذ الأبوة والأمومة في الزوج مع الزوج تحت تأثير مجموعة متنوعة من العوامل.

أظهر تحليل المناهج النظرية لدراسة الأبوة تنوعها الكبير وفي نفس الوقت غير منهجي (A.I. Antonov ، V.V. Boyko ، K. Vitaker ، T.N. Dymnova ، LF Obukhova ، O.A Shagraeva وإلخ.). تشمل الأبوة ظاهرتَي الأمومة والأبوة ، ولكنها لا تقتصر على مزيجهما البسيط. دراسات حول المشكلات الفردية للأمومة (A.Ya. Varga، D. Vinnikott، M. Mead، V.A. Ramikh، GG Filippova) والأبوة (T.M. Afanasyeva، K. Vitaker، I.S. يتم تقديم VI Kochetkov ، M. Mead ، V.A. Sukhomlinsky) في اتجاهات نفسية مختلفة (التحليل النفسي ، والاجتماعي ، والتربوي) ، وبالتالي فإن المؤلفين يصنعون لهجات مختلفة جدًا عند النظر في الموضوع. ج. نظرت فيليبوفا في التركيب الهيكلي لمجال الحاجة التحفيزية للأمومة (يتم تمييز الكتل العاطفية والقيمة والتشغيلية).

R.V. يُفهم الأبوة والأمومة في Ovcharovoy على أنها ظاهرة اجتماعية نفسية لها هيكلها الخاص (توجهات القيم ، مواقف الوالدين ، التوقعات ، المواقف ، المشاعر ، الموقف ، المسؤولية ، أسلوب الأبوة والأمومة) والعلاقات المميزة للمكونات المحددة. يذكر المؤلف فقط الاستعداد للأمومة الذي ينشأ نتيجة لهوية المرأة الناضجة. يدرس نهج النوع الاجتماعي (K.N Belogai) الاختلافات في مجالات الحاجة التحفيزية والسلوكية والوظيفية للرجال والنساء. ينعكس الاهتمام بالاستعداد بشكل غير مباشر في دراسات الصور النمطية الاجتماعية لأدوار المرأة والرجل في الأبوة والأمومة.

وهكذا ، في الدراسات المحلية ، هناك اتجاه لإنشاء مجموعة متنوعة من النماذج النظرية للأبوة ، والتي من المهم فيها إبراز وظائفها وهيكلها وعلاقاتها في الهيكل. ومع ذلك ، لا يتم إيلاء اهتمام لدراسة الاستعداد للأبوة والأمومة كظاهرة ذات خصائص شخصية فريدة ، والتي تتجلى عندما يحلل الموضوع هويته ، وخيارات مهمة في مراحل عمرية مختلفة ، في عملية الإشارة إلى التجربة العاطفية.

من الناحية العملية ، يرتبط الطلب على دراسة الاستعداد للأبوة البديلة بمثل هذا المجال من عمل أخصائي علم النفس العملي مثل الدعم النفسي للأسرة الحاضنة ، والتي تشمل التشخيص ، ومراحل التدريب ، وتقديم المساعدة النفسية المباشرة للأسرة الحاضنة.

تعتبر مرحلة التشخيص مهمة بشكل خاص وتتضمن تنفيذ تدابير تشخيصية تهدف إلى تحديد الخصائص الشخصية للاستعداد ودرجة المسؤولية ونضج قرار المرشح. في مهام يتضمن الطبيب النفسي إبداء رأي من شأنه أن يساعد المتخصصين في سلطات الوصاية والوصاية على تكوين فكرة عن استعداد المرشح لتربية الأبوة البديلة. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن هناك حاجة لتقاسم المسؤولية عن فعالية التشخيص بين المرشح لأولياء الأمور بالتبني وطبيب نفساني ، كل منهما يسترشد بتوجهاته القيمية وخصائصه الشخصية. بالنسبة للطبيب النفسي الاستشاري في هذه العملية ، فإن الدعم المهم هو منصبه المهني ، والذي يسمح باستخدام طرق معينة وإيجاد تفسيرات للبيانات التي تم الحصول عليها. في رأينا ، يصبح من الضروري اللجوء إلى "حوار التفاهم" كأداة نفسية (المقاربة الحوارية لـ A.F. Kopyev). لكي يتمكن عالم النفس من تحديد الخصائص الشخصية للاستعداد (J. Bujenthal ، R. May ، K. Rogers ، V. Frankl ، I. Yalom ، M. Heidegger) ، من الضروري تشكيل طرق تشخيص جديدة بشكل أساسي ، وطريقة لإجراء المقابلات ، ومرافقة شخص في المرحلة "التدقيق" الداخلي لمعنى الأحداث الخارجية الهامة ، والمساعدة في بناء علاقات حقيقية ليس فقط داخل الأسرة ، بين الوالدين والطفل ، ولكن أيضًا مع المتخصصين من خدمات المرافقة. لتحقيق هذا الهدف ، يصبح من المهم إثبات متطلبات الوظيفة والمهارات المهنية لطبيب نفساني استشاري.

في الممارسة العملية ، يتم بالفعل استخدام البرامج (التقنيات والأساليب والتقنيات) لإعداد الأسرة لتبني طفل (S.N. Greenberg ، V.N. Oslon ، N.A. Khrustalkova ، وما إلى ذلك). ومع ذلك ، فإن مرحلة العمل الفردي لطبيب النفس مع المرشحين للآباء بالتبني تقتصر على وصف مجموعة من الاختبارات والتقنيات المستخدمة تقليديًا في علم نفس الأسرة. الأكثر تمثيلاً هو النهج المنهجي في مرحلة التحضير للقبول (M. Bowen ، S. Minukhin ، Ch. Fishman ، E.G. Eidemiller ، V.V. Yustitsky) ، مع الأخذ في الاعتبار استعداد الأسرة بأكملها (نظام فرعي للأطفال ، والأزواج ، والأجداد) كنظام بخصائصها الهيكلية والديناميكية المتأصلة. في قضايا أخرى ، يكون منصب علماء النفس الممارسين انتقائيًا غير مستقر ، مع التركيز السائد على النموذج السلوكي التربوي للعمل مع الآباء بالتبني (O. Gordon ، Y.B. Gippenreiter) ، حيث ينصب التركيز الرئيسي على تكوين مجموعة من المهارات والمهارات ومعرفة الوالدين.

وبالتالي ، فإن الأهمية النظرية والعملية العالية لمشكلة الاستعداد للأبوة البديلة بالاقتران مع احتمالات مزيد من التطوير في مجالات مختلفة من علم النفس تحدد أهمية هذه الدراسة.

موضوعي - تحديد الخصائص الاجتماعية والنفسية والشخصية للاستعداد للأبوة البديلة وإثبات أهداف وغايات ومبادئ عمل استشاري نفسي في مرحلة تشخيص المرشحين لوالدين بديلين ، مع مراعاة نتائج الدراسة.

وفقًا لغرض العمل تم تحديد المهام التالية:

§ تحليل المناهج المحلية والأجنبية لدراسة الأبوة البديلة ؛

§ تفعيل مفاهيم "الأبوة البديلة" ، "الاستعداد للأبوة البديلة" ؛

§ إثبات الإمكانيات والقيود الخاصة بالمنهج الأيديوجرافي (الظاهراتي) والسمعي لدراسة الاستعداد للأبوة البديلة ؛

§ تحديد السمات الشخصية للاستعداد (تحديد أساس الاستعداد) ؛

§ تحديد الأسس الوجودية الدلالية في اتخاذ القرار في مقابلة ظاهرية ؛

§ إثبات تفاصيل عمل (الأهداف ، الأهداف ، المبادئ ، الدعم المنهجي) لاستشاري علم النفس مع أسرة حاضنة في مرحلة تشخيص المرشحين للآباء بالتبني.

موضوع البحث هو الاستعداد للأبوة البديلة كظاهرة اجتماعية نفسية.

موضوع الدراسة - الخصائص الاجتماعية والنفسية والشخصية للاستعداد للأبوة البديلة.

الفرضية الرئيسية: تحديد الخصائص الشخصية للاستعداد للأبوة البديلة ، والأسباب الوجودية في المقام الأول للاختيار (تأليف أحداث الحياة المهمة ، وإدراك المعاني الشخصية في مجال الأبوة والأمومة ، وتجربة تجارب الأزمات) شرط ضروري لتحسين المرحلة التشخيصية في نظام الدعم النفسي لعائلة بديلة.

الفرضيات الخاصة:

1. هناك اختلافات بين المجموعة الاسمية "الآباء بالتبني" والمجموعات الأخرى التي لا تركز على الأبوة البديلة ، من حيث الخصائص الاجتماعية والنفسية مثل:

الدافع المهيمن ، ومستوى الرضا عن الأسرة والمجالات المهنية للحياة ، وهيكل الهوية الاجتماعية.

تسمح الأسس الوجودية الدلالية للاختيار في عملية التفاعل مع مستشار علم النفس الاستشاري بالتنبؤ بتطور العلاقات بين الوالدين والطفل في الأسرة الحاضنة.

3. تسمح نتائج تشخيص الخصائص الشخصية للاستعداد للأبوة البديلة بإثبات برنامج فردي للدعم النفسي: إرشاد فردي قصير الأمد ، جلسات علاج نفسي ، تدريبات نفسية لتنمية مهارات وقدرات الأبوة والأمومة.

المنطق المنهجي للدراسة. يعتمد البحث على النموذج الوجودي الإنساني (L. Binswanger، M. Boss، S.L. Bratchenko، J. Budzhenthal، E. van Dorzen، E. Husserl، N.V.

Klyueva ، R. Kochyunas ، D.A. ليونتييف ، إيه لانجيل ، إ. سبينيلي ، في فرانكل ، آي.

يالوم) ؛ مبادئ علم النفس الفينومينولوجي ، والتي لها فلسفية (إي هوسرل ، إس. كيركيغارد ، جي- بي سارتر ، إي فروم ، إم. هايدجر) والإثبات التجريبي (أ. أفكار سيكولوجية التجربة والخروج من تجارب الأزمات (FV Bassin ، FE Vasilyuk وآخرون) ، نفسية مسار الحياة (KA Abulkhanova-Slavskaya ، VN Druzhinin ، SL Rubinstein) ؛ التحليل الثقافي والتاريخي (L.S.Vygotsky، I.S.Kon، M. Mead)؛ نهج اجتماعي-نفسي لظاهرة الأبوة والأمومة (الأمومة والأبوة) ، يضمن اعتبار البيئة الاجتماعية مجالًا للتأثير على الفرد في تنظيم الحياة الأسرية واتخاذ القرار (إي.بادينتر ، إم إس روديونوفا ، إيه إم راميخ ، جي جي. فيليبوف) ؛ نظريات دراسة الهوية (A.S. Waterman، N.L. Ivanova N.L.، E. Erickson).

الدعم المنهجي للعمل. لحل المهام المحددة ، تم استخدام ما يلي: تحليل الأدبيات النفسية والاجتماعية والنفسية والتربوية والفلسفية العامة حول مشكلة البحث.

النمذجة النظرية مع الارتباط بين المفاهيم المتطورة للأمومة والأبوة والأبوة مع الموقف المنهجي المختار. تضمنت أساليب البحث التجريبي الملاحظة ودراسة وتحليل الوثائق والاستبيانات والمقابلات وتقييم الخبراء. كما تم استخدام طرق المعالجة الإحصائية (تحليل الارتباط ، تحليل مصداقية الفروق) ، تحليل البيانات النوعية.

المراحل الرئيسية للدراسة. تم حل المهام المحددة في الدراسة على ثلاث مراحل ، تغطي الفترة من 2007 إلى 2010.

في المرحلة الأولى من الدراسة (سبتمبر 2006 - مارس 2008) ، تم إجراء تحليل نظري لمفاهيم "الأبوة البديلة" و "الاستعداد للأبوة البديلة" كظواهر اجتماعية ونفسية ؛

درس المناهج المحلية والأجنبية لممارسة دعم الأسر الحاضنة ، وسلط الضوء على مجالات البحث ، وصياغة المشكلة وإثباتها ، وطرح هدفًا وفرضية عمل ، وحدد أهدافًا بحثية ، ووفرت الشروط اللازمة لإجراء التجربة.

في المرحلة الثانية (أبريل 2008 - فبراير 2009) ، وبدعم من إدارة التعليم في منطقة ياروسلافل ، تم إجراء مسح للسكان والآباء بالتبني في منطقة ياروسلافل من أجل دراسة الخصائص الاجتماعية والنفسية للاستعداد لأبوة بديلة (تكوين المواقف الاجتماعية تجاه الأبوة البديلة ، والاجتماعية ، والنفسية ، والعمر) والخصائص المهنية لهذه المجموعة ؛ تحليل مقارن لهيكل الهوية الاجتماعية في المجموعة الاسمية "المرشحين للآباء بالتبني" والمجموعة التي ليس لها وضع رسمي للمرشحين للآباء بالتبني).

في المرحلة الثالثة (فبراير 2010 - نوفمبر 2010) ، تم إجراء الإثبات النظري للنهج الوجودي لدراسة الخصائص الشخصية للاستعداد للأبوة البديلة ، وتم إثبات اختيار طريقة المقابلة الظاهرية ، وتم تطوير محتوى المقابلة ، وتم تطوير مخطط تحليل البيانات النوعية. وبدعم من متخصصين من سلطة الوصاية في مقاطعة فرونزينسكي في ياروسلافل ، تم تشكيل عينة وجمع رأي خبير حول الأسر الحاضنة قيد الدراسة. تم وضع توصيات عملية لتنظيم مرحلة تشخيص المرشحين للآباء بالتبني.

القاعدة التجريبية للبحث. شارك 573 ممثلاً عن المجموعات السكانية في منطقة ياروسلافل و 165 من الوالدين بالتبني في دراسة الخصائص الاجتماعية والنفسية للاستعداد لأولياء الأمور البديلة ؛ شارك 26 شخصًا في دراسة بنية الهوية الاجتماعية (14 مرشحًا لأولياء الأمور بالتبني ، وممثلي مجموعات من السكان غير موجهة لتربية الأبوة البديلة). في مرحلة دراسة الخصائص الشخصية للاستعداد (مقابلة ظاهرية) ، شارك 8 آباء بالتبني لديهم خبرات مختلفة في تربية الأبناء بالتبني.

الجدة العلمية:

تم إثبات تطبيق النهج الوجودي الإنساني لدراسة الاستعداد للأبوة البديلة ؛

تم تحديد العوامل (المتطلبات الثقافية والتاريخية لتنمية المواقف الاجتماعية تجاه الأيتام ، وأنشطة تربية الأطفال بالتبني ، والقيم الأسرية التقليدية ، ونظام دعم الدولة للأسر الحاضنة) التي تؤثر على تكوين وتطوير الأبوة الحاضنة في الظروف الاجتماعية والاقتصادية والثقافية للواقع الروسي ؛

ولأول مرة تمت صياغة محتوى مفاهيم "الأبوة البديلة" و "الاستعداد للأبوة البديلة" من موقف النهج الوجودي ؛

تم تحليل وتحديد الخصائص الاجتماعية والنفسية والشخصية للاستعداد للأبوة البديلة ؛

الأهمية النظرية يتمثل العمل المنجز عند تقاطع علم النفس الاجتماعي وعلم النفس الإرشادي في تطوير أساس نظري ومنهجي لدراسة خصائص الوالدين بالتبني:

تم تقديم مساهمة في علم نفس الأبوة والأمومة: تم تحديد محتوى مفاهيم "الأبوة البديلة" ، "الاستعداد للأبوة البديلة"

تم توسيع إمكانيات استخدام النهج الوجودي الإنساني: تم إثبات أهمية المكونات الوجودية في اتخاذ قرار بشأن الأبوة البديلة ؛

ويؤكد المقال الجاذبية للنهج الوجودي في العمل مع العائلات البديلة في مرحلة تشخيص الاستعداد للأبوة البديلة.

تم تطوير محتوى مقابلة ظاهرية شبه منظمة ، وهو مخطط للتحليل النوعي ، مما يثري بشكل كبير نظرية وممارسة علم النفس الاستشاري.

أهمية عملية 1 - تمت صياغة توصيات لإرشاد علماء النفس العاملين مع الآباء الكافلين ؛

2. طريقة لتشخيص الاستعداد للأبوة البديلة (المقابلة الظاهراتية) مقترحة للاستخدام ، وتم تسليط الضوء على مجموعات المحتوى الرئيسية للمقابلات ، وتطوير معايير لتحليل البيانات.

3. نتائج البحث قابلة للتطبيق في مجال الإعلان الاجتماعي لتكوين الرأي العام فيما يتعلق بالبديلالأبوة والأمومة.

4. تستخدم هذه الدراسات في العملية التعليمية لكلية علم النفس في YarSU التي سميت باسم ص. ديميدوف عن تخصص "علم النفس الاستشاري" في التخصصات التالية: "أساسيات الإرشاد النفسي" "الإرشاد الأسري" ، "طرق دراسة شخصية ، جماعة ، منظمة". على أساس البيانات التي تم الحصول عليها في الدراسة ، من المخطط تنظيم دورة خاصة "علم نفس الأبوة البديلة" ، لإدخال النتائج في الأنشطة العملية لمراكز المساعدة النفسية وخدمات الدعم في ياروسلافل ومنطقة ياروسلافل.

5. تستخدم أفكار العمل في تطوير برامج التدريب في مراحل التدريب والمزيد من الدعم للمرشحين للآباء بالتبني.

أحكام أساسيةقدم للدفاع:

1 - يؤدي الوعي بأسباب وجودية للاختيار وتنفيذها في السلوك (موقف المؤلف في ارتكاب أحداث حياتية مهمة ، وتجربة الأزمات ، وإدراك معاني وقيم الحياة الهامة في مجال الأبوة والأمومة) يزيدان من الاستعداد للأبوة البديلة ويؤثران بدرجة أكبر في عملية صنع القرار ليكون والدًا بديلاً من العوامل الاجتماعية والنفسية (الخصائص الثقافية ، نظام الدعم الاجتماعي ، المواقف الاجتماعية).

2. تشمل الخصائص الشخصية الهامة للاستعداد لتربية بديلة ، بالإضافة إلى المكونات الوجودية ، خصائص الهوية الشخصية ، بما في ذلك وعي المرشح (الوالد البديل) بما يلي:

الفرص والقيود الخاصة في تنفيذ سيناريو الأسرة وتشكيل العلاقة الأبوية الخاصة بهم ؛

الدافع فيما يتعلق بالأبوة البديلة - المواقف تجاه دور والد الطفل المتبنى ، في سياق غرض حياتهم.

3. تتميز المجموعة الاسمية "الوالدان البديلان" بعدد من الخصائص النفسية والاجتماعية والمهنية والعمرية التي تميزها عن المجموعات الأخرى غير الموجهة نحو الأبوة البديلة.

4. مرحلة مهمة في نظام الدعم النفسي للأسر الحاضنة هي مرحلة تشخيص جاهزية المرشحين للوالدين بالتبني. إن طريقة المقابلة الظاهرية المتعمقة ، التي يستخدمها استشاري علم النفس ، تجعل من الممكن تحديد الخصائص الشخصية (الأسس الوجودية) للاستعداد للأبوة البديلة ، وتشكيل التنبؤ بجودة العلاقات بين الوالدين والطفل ، ووضع برنامج للمساعدة النفسية الفردية لعائلة بديلة.

الموافقة على النتائج البحث: تُعرض نتائج البحث في الحلقات الدراسية الإقليمية المشتركة بين الإدارات "تحسين أشكال وأساليب العمل مع الأسر ذات الأطفال القصر" (2007) ، "إنشاء نموذج تنظيمي للتفاعل بين مديري دور الأيتام والمتخصصين في سلطات الوصاية والوصاية عند العمل مع أسرة حاضنة" ، ياروسلافل (2008) ) ؛ المؤتمرات العلمية والعملية (مؤتمر "علم نفس القرن الحادي والعشرين" ، ياروسلافل 2007 ، 2008 ، "المشاكل الفعلية للتعليم والمجتمع" ياروسلافل ، منهجية ونظرية وممارسة الأنشطة المهنية لمستشار علم النفس "كازان" ، "مشاكل الأسرة الحديثة" ، موسكو ؛

"الابتكارات في مجال التعليم والعلوم في شمال أوروبا" ، سيفيرودفينسك).

حجم الرسالة وهيكلها: تتكون الرسالة من مقدمة ، فصول ، خاتمة ، قائمة مراجع (إجمالي 120 عنوانًا ، 12 منهم بلغة أجنبية) و 4 ملاحق. نص الأطروحة مقدم على صفحات ، يتضمن 23 جدولاً ، 2 رسم بياني.

الأساسي محتوى العمل

في المقدمة يتم إثبات أهمية موضوع البحث ، ويتم تحديد موضوع البحث وموضوعه وغرضه وأهدافه ، والأسس المنهجية وطرق البحث ، وكشف الجدة العلمية ، والأهمية النظرية والعملية ، والإشارة إلى الأحكام المقدمة للدفاع.

في الفصل الأول تقدم أطروحة "الأبوة والأمومة كظاهرة اجتماعية نفسية" نظرة عامة نظرية لظاهرة الأبوة والأمومة والأبوة. الأبوة والأمومة البديلة هي مشكلة ملحة وغير مفهومة جيدًا في علم نفس الأبوة والأمومة الحديث. لا يوجد فهم نفسي للاستعداد للأبوة البديلة ، ولم يتم الكشف عن تعريف الأبوة البديلة.

يتم إيلاء اهتمام خاص في هذا الفصل لتحليل المتطلبات الثقافية والتاريخية لتكوين الأبوة البديلة في مراحل تاريخية مختلفة (نظام الدعم الاجتماعي للأوصياء ، وظروف المعيشة الاقتصادية ، والمواقف الاجتماعية) ، وديناميات تنمية المصالح العلمية في دراسة مشاكل الأيتام والأسر الحاضنة.

تقدم الفقرة الأولى "المتطلبات الثقافية والتاريخية لتكوين الأبوة البديلة في روسيا والخارج" لمحة عامة عن الشروط المسبقة التاريخية لظهور وتطوير الرعاية البديلة من القرن إلى الوقت الحاضر ، وطبيعة المواقف الاجتماعية تجاه الرعاية البديلة للأطفال المحرومين من رعاية الوالدين ، ومراحل تطور البحث العلمي حول هذا الموضوع.

تحليل المتطلبات الثقافية والتاريخية للأبوة البديلة في روسيا له تاريخ مستقل وفريد \u200b\u200bمن نوعه ، ولكن يمكن تحديد عدد من السمات المشتركة في ديناميات تكوين رعاية الأيتام في روسيا والخارج منذ القرن الثامن عشر - من الأشكال المؤسسية التقليدية إلى أشكال الأسرة للأيتام. ارتبط ظهور الرعاية البديلة في روسيا تاريخياً بالقيم العائلية والثقافية والدينية التقليدية للمجتمع. تتميز المرحلة الحالية في تطور مؤسسة الأسرة البديلة بالسمات التالية: التغيرات في المواقف الاجتماعية تجاه مؤسسة الأسرة ، ودور الأمومة ، والأبوة ؛ التوجه نحو النموذج الأوروبي الغربي للوجود البشري ، حيث يصبح مجال الإدراك الذاتي المهني مهمًا. تهيمن على علم النفس تطورات مكرسة لخصوصيات عائلة الدم أو سيكولوجية الأيتام. وتجدر الإشارة إلى أن هناك نقصًا في البحث حول مشاكل الوالدين البديلين (الأوصياء ، الآباء بالتبني) أنفسهم.

في الفقرة الثانية "الخصائص النفسية للأمومة والأبوة في المجتمع الروسي الحديث" ، تم النظر في المناهج النفسية لدراسة الأمومة والأبوة ، وظاهرة الأبوة المنحرفة ، بحث R.V. Ovcharova فيما يتعلق بهيكل الأبوة والأمومة ، ج. فيليبوفا ، التي درست اللبنات التحفيزية للأمومة ؛ خصوصيات أساس تحديد الأمومة (G.S. Abramova ، V.I.Brutman ، S.N. Enikolopova and M.G. Pankratova ، K. Elyacheff ، N. Einish). تمت مراجعة دراسات الأبوة كظاهرة ثقافية ونفسية (Sh. Barth، VN Druzhinin، IS Cohn، N. Levald). غالبًا ما يتم اختزال الرغبة في الأمومة والأبوة في وصف العوامل الثقافية والنفسية والفسيولوجية والنفسية والتربوية للاستعداد أو علامات الأداء الناجح لدور الأم / الأب ؛ دراسة مظاهر محددة في عملية التفاعل مع الطفل (وظيفة الأم والأب في العلاقات مع الطفل ، وأنماط الأبوة ، وما إلى ذلك) ؛ تحليل المظاهر السلبية للأبوة والأمومة على نمو الطفل (انحراف الأمومة ، الأبوة).

في الفقرة الثالثة "المقاربات النفسية لدراسة الأبوة" تحليل الموقف المهني لعمل المستشار مع الأسرة في الديناميكا النفسية (M. Mahler ، Z. Freud ، E. Erickson) ، النظامية (M. Bowen ، S. Minukhin ، V. Satir ، Ch. Fishman) ، المعاملات (E. Bern) ، السلوكية (O. Gordon ، Yu.B. Gippenreiter ، Dreykurs ، U. Skinner) ، الإنسانية (K. Rogers) ، علم الاجتماع (T.M. Andreeva ، M. Mead) ، الوجودي (J. Bugenthal، N.V Klyueva، R. May، I. Yalom) النهج.

تحدد تفاصيل العلاقة بين المستشار والعميل في هذه الحالة طبيعة الموقف تجاه الظاهرة قيد الدراسة: من الموقف الموضوعي المنفصل إلى موضع المشاركة الذاتية في عملية الإدراك. تشير المقاربات الديناميكية النفسية والنظامية والسلوكية إلى أن استشاري علم النفس يكون تحت التأثير القاسي للنماذج التفسيرية لشرح السلوك البشري.

توفر المقاربات الإنسانية والوجودية فرصة للوصول إلى فهم للعالم الداخلي للشخص من خلال لمس تجربته ، والثقة في استنتاجاته وتفسيراته المستقلة ، وكشف المعاني العميقة وقيم الاختيارات.

يقترح هذا الفصل تعريف المؤلف لمفهوم "الأبوة البديلة" مع الأخذ في الاعتبار تحليل المستويات الاجتماعية والنفسية لتنظيم هيكل الأبوة (مستوى الماكرو ، والمتوسط \u200b\u200b، والأنظمة الدقيقة) ، والجنس (K. N. Ozhigova ، و R.V. Ovcharova ، و A. Waterman ، و NL Ivanova ، و E. Erickson ، وآخرون).

الأبوة البديلة هي ظاهرة اجتماعية نفسية ، وهي عبارة عن مجموع ملون عاطفياً وتقييمياً للمعرفة والمعتقدات والمعتقدات المتعلقة بدور الوالد البديل ، والذي له بنية معينة (مكونات تحفيزية وعاطفية ومعرفية وسلوكية) ، مرتبطة بالسياق الاجتماعي والتاريخي والصغر.

في التعريف أعلاه ، يرتبط تخصيص الخصائص التحفيزية والمعرفية والسلوكية حتماً بمفاهيم الهوية الاجتماعية والشخصية. نفهم الهوية الاجتماعية من قبلنا (وفقًا لإيريكسون) على أنها الخبرة والوعي بالانتماء إلى مجموعة اجتماعية ، والهوية الشخصية / التعريف الذاتي / (وفقًا لـ A. Waterman) هي عملية تحقيق وحدة الأهداف والدوافع والمواقف ذات المعنى الحياتية للشخص الذي يدرك نفسه كموضوع. ... لا يتجلى ذلك كثيرًا في سلوك الذات وردود أفعال الآخرين تجاهه ، ولكن في قدرته على الحفاظ على سرد معين واستمراره ، وهو تاريخ نفسه ، الذي يحتفظ بسلامته ، على الرغم من التغيير في مكوناته الفردية. في الفصل الثاني أطروحة "محددات الاستعداد للأبوة البديلة" تثبت استخدام مصطلح المحددات والخصائص والاختلاف بينهما. نفهم المحددات على أنها عوامل خارجية (نظام الدعم الاجتماعي للأسر الحاضنة ، السياق الثقافي ، الظروف الاقتصادية ، تشكيل المواقف الاجتماعية ، إلخ) التي يمكن أن تؤثر على خطة الحياة الداخلية للفرد أو لا تسبب استجابة ، اعتمادًا على أهميتها للفرد. يمكن أن تحدث عملية تحقيق هذه المحددات الخارجية على مستويين: الاجتماعي النفسي (الهوية الاجتماعية) والشخصي (الهوية الذاتية ، السياق الوجودي للوجود البشري). في دراسة الاستعداد للأبوة البديلة ، فإن الأهم هو النظر في عملية تحويل محددات الاستعداد إلى خصائص استعداد ، والتي تصبح بالتالي اجتماعية ونفسية وشخصية.

تحتوي الفقرة الأولى "الاستعداد للأبوة البديلة كموضوع بحث اجتماعي نفسي" على تعريفات الجاهزية المتوفرة في الأدبيات النفسية ، بحث حديث حول مشكلة الاستعداد في أنواع مختلفة من النشاط:

تربوية ، اجتماعية ، رياضية (MA Egorova ، VA Slastenin ، AI Isaev).

في و. Ryabukhov ، الذي يطور نهج نشاط (AN Leontiev) ، يميز التكيف (من أجل تحسين الأنشطة) ، الحافز (تكوين الدوافع ، التغلب على العقبات الداخلية والخارجية) ؛

تنفيذي (حل مشكلة باستخدام نظام المعرفة والقدرات والمهارات) ؛ تنظيم وظائف الاستعداد (التنظيم الواعي لسلوك الفرد). بالنسبة للمكونات الهيكلية للجاهزية ، وفقًا لـ M.O. Ermikhina ، وتشمل المعرفية والتحفيزية والسلوكية والعاطفية.

الأكثر تطوراً هي تلك التي طورها V.N. Oslon هو نهج متعدد الوسائط لدراسة استعداد الأسرة لقبول الطفل.

يسمح لنا هذا النهج بالنظر في الاستعداد على مستويات مختلفة من أداء نظام المجتمع والثقافة ، والأسرة الأبوية ، والأسرة الخاصة ، ولكنه لا يوفر فرصة للكشف عن الأسس الذاتية لاتخاذ الاختيار.

في قسم "تحليل دوافع تبني طفل في أسرة حاضنة"

يتم تلخيص نتائج الدراسات الاستقصائية للآباء بالتبني حول موضوع التحفيز. يتم تقديم التصنيفات المتاحة لدوافع تبني طفل في أسرة (V.A.Maglysh ، G. Krasnitskaya ، V.M. Tseluiko). يظهر تحليل البيانات أن المؤلفين حاولوا دمج الدوافع في مجموعات على الأسس التالية: الاحتياجات ، الخبرة الحياتية ، العلاقات الزوجية. في الوقت نفسه ، لا يوجد مبرر منهجي لهذه التصنيفات.

تصرفات الشخص ذات طبيعة متعددة الدوافع ، وبالتالي ، لا يمكن لأي تصنيف أن يأخذ في الاعتبار تفرد حالة معينة من الحياة ، أو إعطاء تفسير لمجموعة من الدوافع. إن الدافع الوحيد الذي ينسبه المؤلفون إلى المجموعة الوجودية ("الأطفال كمعنى للحياة") له خصائص التنبؤ السلبي لتطور العلاقات بين الوالدين والطفل. يتم توفير الاحتمالات المختلفة جوهريًا من خلال النهج الفينومينولوجي والتحليل الوجودي وعلم نفس التجربة وعلم النفس لمسار حياة الشخص.

في الفقرة الثانية "النهج الوجودي في دراسة الاستعداد لاستبدال الأبوة والأمومة" تم تنفيذ الدليل النظري لاستخدام هذا النهج في دراسة الاستعداد للأبوة البديلة. يتم إعطاء خصائص مبادئ علم النفس الوجودي (J. Bugenthal، I. Yalom). من وجهة نظر الفهم الوجودي للشخص ، لا تعطي المقاربات الحتمية لشرح ظاهرة الاستعداد للأبوة البديلة فهماً كاملاً لهذه الظاهرة.

من المهم اعتبار المكونات الوجودية للاستعداد بمثابة اختيار للحياة وربط فهم الاستعداد بفئات مثل المسؤولية والوعي وسلامة كيان الشخص. لقد أثبتنا أيضًا جاذبية مفاهيم الذاتية والذاتية.

يفحص قسم "المكونات الوجودية للاستعداد" الفئات التي طورها الفلاسفة وعلماء النفس والمعالجون النفسيون - ممثلو المناهج الوجودية والإنسانية والظاهرية. هذه هي الأسس والمعاني الذاتية التي تكمن وراء القرارات التي يتخذها الشخص ، والتي تفترض مسبقًا انفتاح وجوده ، والرغبة في البحث عن معاني ذات مغزى وتحقيق الذات.

يظهر التفسير الوجودي للمسؤولية كدليل على تأليف الحياة (J.-P. Sartre ، M. Heideger ، I. Yalom): إن وعي الشخص بالمسؤولية يصحبه شعور بالفراغ ، واللامبالاة ، والقلق ، والوحدة. في جميع اختياراته ، يحدد الشخص أهمية ما يحدث والمسؤولية بشكل عام عن سلوك حياته.

يحلل المؤلف فهم معنى الوجود كفكرة قوية ، يمكن للمرء أن يسعى من أجلها ويتم التعبير عن الجوهر الفريد للإنسان (ف. فرانكل). يتكون نظام قيم الشخصية وفقًا لـ V. Frankl من القيم البيولوجية والاجتماعية والشخصية الحميمة والروحية. يمكن أن يؤدي الافتقار إلى تكوين القيم الروحية إلى إصابة الشخص العصري بعصاب نوعي. حدد إي فروم الحاجات الوجودية الأساسية للشخص (إقامة روابط ، التغلب على الذات ، التجذر في العالم ، نظام القيم). يؤدي الإشباع البناء لهذه الاحتياجات إلى تحقيق الذات وتقرير المصير للشخصية. الشعور بالوحدة (A.G Abraumova ، K.A Abulkhanova-Slavskaya ، G.P. Orlova ، A. A. Leontiev) ودورها في تطوير العلاقات الإنسانية يتم النظر فيها بشكل منفصل. غالبًا ما تحقق تجربة الشعور بالوحدة الحاجة إلى الحب ويمكن أن تكون أساسًا لاتخاذ القرارات لإنشاء علاقة ارتباط ، على سبيل المثال ، مع طفل بالتبني.

مع الأخذ في الاعتبار أن التجربة هي الظاهرة المركزية لدراسة تجربة الحياة كإطار أساسي في الإدراك البشري ، فمن الضروري أيضًا قبول الطابع الفريد لهذه التجربة وبالتالي تجنب موضع الموضوع والموضوع. يمكن فهم معنى وجود المرء عندما يتحول الشخص إلى تجربة تجربة حياته في الوقت الحاضر ، وإدراك وجود احتياجات ملحة وطريقة لإشباعها من خلال منظور القيمة والمعتقدات الأيديولوجية ، وإيجاد معاني ذات معنى للحياة.

وبالتالي ، يتم استنتاج أن الأبوة والأمومة البديلة هي اختيار حياة الشخص في سياق ظروف وجوده ، مشروطة بأسس القيم الدلالية والمشاعر العميقة التي قد يكون لها توجه أزمة.

وفقًا لذلك ، تصبح الخصائص الشخصية التالية مهمة في أساس الاستعداد: الأصالة والوعي باختيار أن تصبح والدًا لطفل متبنى ؛ تحمل المسؤولية عن القرار ؛ تجربة العيش في حالات الأزمات ؛ الحاجة إلى إدراك نفسه كأب حاضن ؛ الوعي بهويتهم ؛ قبول عدم اليقين في المستقبل في سياق هدف الحياة.

الاستعداد للأبوة البديلة هو تجربة واعية لتجربة هوية المرء كوالد بديل محتمل أو حقيقي ، وأسس وجودية ودلالات قيمة للاختيار في سياق حل المشكلات النفسية للعمر على خلفية العوامل الاجتماعية والنفسية ، الفضاء الاجتماعي والثقافي للحياة.

استنادًا إلى نتائج التحليل النظري ، يمكن النظر في الخصائص الشخصية التي تؤثر على الأبوة البديلة فيما يتعلق بوجود تجارب الأزمات في التجربة ، والحاجة إلى فهم وجود المرء ، والوعي بالمسؤولية في تشكيل الموقف الأبوي ؛ التأثير على الأبوة والأمومة البديلة لأحبائهم المهمين ، وإدراك الذات كوالد فيما يتعلق بتحقيق الذات ، والرضا عن تاريخ حياة المرء.

الفصل الثالث "دراسة تجريبية للخصائص الاجتماعية والنفسية والشخصية للاستعداد للأبوة البديلة"

مخصص لوصف ومناقشة نتائج الدراسات التي أجريت على دراسة المحددات الاجتماعية والنفسية (تكوين المواقف الاجتماعية) ، والخصائص الاجتماعية والنفسية للاستعداد لتربية بديلة (الخصائص الاجتماعية والنفسية لعينة الوالدين البديلين ، وخصائص هيكل الهوية الاجتماعية) ، وكذلك الخصائص الشخصية للاستعداد لتربية بديلة (نتائج مقابلة ظاهرية).

خصائص الاستعداد للأبوة البديلة "ووصف للعينة وطرق البحث ووصف وتفسير النتائج.

تُظهر بيانات مسح سكان منطقة ياروسلافل (عدد المستجيبين 573 شخصًا) درجة منخفضة للغاية من الاستعداد لأخذ طفل من دار للأيتام (1 ٪) ، ولا تعتبر الأبوة البديلة مجالًا مهمًا لتحقيق الذات. يتم عرض البيانات في الجدول 1.

يُظهر الجدول 2 فروقًا ذات دلالة إحصائية (تم استخدام اختبار مان ويتني اللامعلمي) في بنية الهوية الاجتماعية بين المجموعة الاسمية "المرشحين للآباء بالتبني" والمجموعة السكانية غير الموجهة نحو تبني طفل.

في عينة المرشحين للوالدين بالتبني ، يتم التعبير عن هوية الأسرة بشكل كبير: إحالة الفرد إلى مجموعة عائلية ممتدة ، حيث يتم إبراز الوفاء بالأدوار الزوجية والأبوية والأدوار فيما يتعلق بأسرة الجد (الابنة ، الأخت ، العمة ، إلخ). أيضًا ، تتميز هذه العينة بتخصيص الهوية الدينية ، مما يشير إلى وعي بأساسها الروحي والأخلاقي ، ومع ذلك ، فإن ممثلي العينة لديهم موقف انعكاسي أقل وضوحًا ككل. على العكس من ذلك ، يتميز ممثلو السكان بتقييمات أعلى لقدراتهم في المجالات الشخصية والمهنية ، والهوية العائلية أقل أهمية ، وشدة الذات الانعكاسية أعلى.

الاختلافات في بنية الهوية الاجتماعية بين العيّنتين بنية الهوية الاجتماعية في بنية الهوية الاجتماعية للرجال المرشحين لوالدين بديلين ، تكون الهوية الاجتماعية I أكثر وضوحًا ، بينما في المجموعة المقارنة من الرجال الذين لا يركزون على الأبوة البديلة ، تكون مكونات الفاعل والتأمل أنا أكثر وضوحًا.

ملامح هيكل الهوية الاجتماعية في عينة الرجال يقدم الجدول 4 تحليلاً للعلاقة بين ميزات العينة فيما يتعلق بالهوية الاجتماعية.

يشير التنوع الضئيل للصلات ، بشكل عام ، إلى أن الخصائص المختارة للمجموعة لا تحدد بنية الهوية الاجتماعية أو نتائج الروابط ، وغيابها طبيعي (الروابط بين مكونات الهوية المهنية ، وهوية الدور التربوي ، والنشاط الذاتي مع التعليم). يمكن اعتبار العمر والخبرة الزوجية والتعليم والوضع المالي شروطًا مواتية لتنمية هوية الأسرة.

الترابط بين مكونات الهوية الاجتماعية * - ص0.05 ؛ ** - p0.01 ؛ *** - p0 ، وفقًا لنتائج دراسة استقصائية شملت 163 من الوالدين البديلين ، تم تحديد السمات التالية المتأصلة في هذه العينة (معبرًا عنها في المائة):

1) الغالبية العظمى من المستجيبين من النساء - 90٪ ؛

2) 44٪ من أولياء الأمور بالتبني الذين تمت مقابلتهم هم أرمل (أرمل) ، و 33.94٪ مطلقون ؛

3) متوسط \u200b\u200bعمر الوالدين بالتبني الذين تم سؤالهم عنهم هو 36-45 سنة.

4) حسب التعليم: في مجموعة الوالدين بالتبني ، يسود التعليم المهني الثانوي - 44.24٪ ، 33.94٪ - غير مكتمل أعلى ؛

6) الوضع الاجتماعي في كلا المجموعتين - المواطنون العاملون بشكل أساسي - 65.45٪ ؛

7) يتم تقييم مستوى الأمان المادي للوالدين بالتبني كمتوسط \u200b\u200bفي 54.55٪ من الحالات ؛

8) بعدد الأبناء الأصليين: لا أطفال - 27.27٪ ؛ طفل واحد - 33.33٪ ؛

اثنان - 27.88٪ ، يتم تسجيل حالات الأسر الكبيرة في مجموعة الآباء بالتبني (7.88٪) أكثر من عينة السكان - 4.71٪).

تتيح البيانات التي تم الحصول عليها تكوين صورة عامة للوالد بالتبني. في الأساس ، هؤلاء هم أشخاص في سن النضج - من 36 إلى 45 عامًا ، معظمهم من النساء ، وفقًا للحالة الاجتماعية ، تسود بينهم مجموعة الأرامل أو المطلقات ، والتعليم الثانوي المتخصص والعالي ، ومستوى الأمن المادي متوسط. سجل تاريخ العائلة حالات العائلات الكبيرة.

مقارنة مستويات الرضا عن مجالات الحياة مثل الحياة الأسرية والوظيفة والعمل ، والزواج بين مجموعة اجتماعية غير موجهة نحو الأبوة البديلة والآباء البدلاء لديها مستوى كبير من الاختلافات (مستوى الأهمية p0.05).

الآباء بالتبني لديهم مستويات أقل من الرضا:

يتراوح متوسط \u200b\u200bتصنيفهم من "غير راضٍ على الإطلاق" إلى "غير راضٍ ، لكن متسامح". في الوقت نفسه ، كان رضا السكان عن مجالات الحياة المعروضة أعلى من المتوسط \u200b\u200b(الشكل 1).

الشكل: 1 مقارنة بين مستويات الرضا عن الأسرة والحياة المهنية في المجموعة الاسمية "الآباء بالتبني" والمجموعات الأخرى غير الموجهة نحو الأبوة البديلة.

وبالتالي ، فإن المجموعة الاجتماعية المقارنة معدلات رضاها في المجالات الرئيسية للحياة أكثر من ضعف نسبة الآباء بالتبني.

تُظهر مقارنة طبيعة الدوافع بين العينتين أيضًا اختلافات كبيرة (الشكل 2). الأكثر تمثيلاً في عينة الآباء البدلاء هي دوافع "الأبناء بمعنى الحياة" ، "وجود الشروط الضرورية للتربية الروحية والأخلاقية للأطفال".

الشكل: 2 مقارنة دلالة الفروق في الدافع بين العينات.

M1- "أعتقد أنه يجب أن يكون هناك العديد من الأطفال في الأسرة: هذا ضمان لضمان الشيخوخة"

M2 - "من الأسهل على الأسرة الكبيرة الوجود: يعتني الأطفال الأكبر سنًا بالأصغر ، مما يسهل على والديهم"

M3 - "لدي جميع الشروط لتربية العديد من الأطفال بشكل طبيعي (شقة جيدة ، دخل جيد في الأسرة)"

M4 - "الشيء الرئيسي بالنسبة لي هو الأطفال ، وأعتقد أنه في داخلهم فقط يمكن إدراك الشخص وتجربته ومهاراته"

M5 - "لدينا عائلة ودودة ، ونحب الأطفال ويمكننا تربيتهم معنويًا ومعنويًا"

M6 - "أتمنى أن تساعد الدولة في توفير الظروف اللازمة لإعالة الأطفال وتنشئتهم"

مستوى دلالة الفروق معنوي (ص 0.05).

وبالتالي ، إلى محدد منفصل يميز الأبوة والأمومة البديلة كظاهرة اجتماعية نفسية ، نعزو المستوى المنخفض للغاية لتشكيل المواقف الاجتماعية إلى تنفيذ موقف الأبوة البديلة. تمت دراسة الخصائص الاجتماعية والنفسية للاستعداد للأبوة البديلة بشكل منفصل وتم استخلاص الاستنتاجات التالية:

إن التعبير عن هذه المكونات في بنية الهوية الاجتماعية كعائلة ودينية يتوافق مع الدوافع السائدة التي تعكس ثقة الوالدين البديلين في مواردهم الروحية والأخلاقية وقيمهم (حب الأطفال ، الأطفال كمعنى للحياة) ، وهو ما تؤكده أيضًا نتائج المقارنات بين عينات الممثلين الذكور كلا المجموعتين

قد يشير انخفاض مستوى الرضا عن الأسرة والحياة المهنية إلى الحاجة إلى تغييرات في هذه المجالات من الحياة ، وعدم تناسق الأدوار في هيكل الهوية الشخصية ، مما قد يشير إلى وجود تجارب أزمة ؛

تم تأكيد الفرضية حول وجود خصائص معينة لعينة الوالدين البديلين حسب الجنس والعمر والتعليم والوضع المالي وما إلى ذلك ، ولكن تأثير هذه الخصائص على مكونات الهوية الاجتماعية ضئيل.

تم تخصيص الفقرة الثانية "إثبات المقاربة الأيديوجرافية لدراسة الاستعداد للأبوة البديلة" لإثبات نهج الظواهر لدراسة الخصائص الشخصية للاستعداد ووصف وتفسير نتائج الدراسة. يتم تقديم مفاهيم المقاربات الحركية والعرفية ، والتي تستند إلى العلوم الطبيعية والنموذج الإنساني. تم تقديم وصف للطرق الظاهراتية التي تشكل بديلاً للتجربة في العلوم الإنسانية.

الغرض البحث الفينومينولوجي هو الكشف عن بنية تجربة أو أخرى والمعنى الذي يحمله شيء معين أو موقف أو حدث أو جانب معين من جوانب حياته بالنسبة للشخص. كما تركز على العلاقة بين الباحث والباحث. الفرد الذي تم فحصه ليس موضوعًا بقدر ما هو شريك لطبيب نفساني ، مشارك على قدم المساواة في البحث (باحث مشارك). التجربة الفردية التي حصل عليها الأخصائي النفسي عند تفاعله مع الموضوع تحتوي على معلومات فريدة عن شخصية الأخير ، حيث لا يمكن التعرف على فردية الموضوع عن طريق قياس الإجراءات ، ولكن في حالة التعايش معها.

في قسم "دراسة ظاهرية للخصائص الشخصية للاستعداد للأبوة البديلة" ، تم تقديم خصائص العينة التي شملت 8 أشخاص - 7 نساء ورجل واحد ، والدا بديلين لطفل أو طفلين. العمر - من 25 إلى 56 سنة.

خبرة في التربية - من شهر إلى 4 سنوات. عدد العينة موثق: في الدراسات الظاهراتية الحديثة ، يمكن أن يختلف عدد المستجيبين. وفقًا لـ S. Kvale ، قد يصل عددهم إلى 10 أشخاص. O.V. يعتقد لوكيانوف أن البحث في الظواهر يعتمد على مبدأ الشدة ويمكن أن يعتمد على حالة واحدة فقط ، إذا تم تقديم هذه الحالة بشكل كامل.

من وجهة نظر إنجاز المهام المتعلقة بالعمر ، يعرّف إيريكسون متوسط \u200b\u200bالعمر بأنه فترة إنتاجية ، تتميز بالرغبة في الاستمرار في الجيل التالي. يمكن أن يشمل هذا التحدي كل ما يتم إعادة إنتاجه من جيل إلى جيل: الأطفال والأفكار والمنتجات الإبداعية والأعمال الفنية ، وإذا تم تنفيذها بنجاح ، فإنها تؤدي إلى زيادة الإمكانات الثقافية على نطاق أوسع. في هذا العمر يكون لدى الشخص تجربة حياتية معينة في الأسرة وفي المجالات المهنية وهو مستعد لإعادة التفكير فيها ، ويلجأ للبحث عن معاني ذات مغزى ، وإذا لم يجدها فقد يمر بفراغ وجودي أو أزمة منتصف العمر. يصبح الشعور بإدراك الذات مما تم تحقيقه أمرًا أساسيًا.

يتضمن قسم "وصف طرق البحث" وصفًا للكتل الدلالية الرئيسية للمقابلات ، ويعرض معايير التحليل النوعي للبيانات. كطريقة تشخيصية إضافية ، استخدمنا رأي الخبراء (أخصائي سلطة الوصاية والوصاية ، الذي تم تعيين الأسرة له ؛ الطبيب النفسي لخدمة المرافقة ؛ رئيس قسم هيئة الوصاية والوصاية في منطقة *** في ياروسلافل). كانت مهمة الخبراء تحديد المستوى العام لرفاهية الأسرة ، وحاجة الأسرة إلى المساعدة النفسية.

الكتل الدلالية للمقابلة:

1. ميزات الهوية 2. معنى سيناريو الأسرة الأبوية في بناء الموقف الأبوي الخاص بالفرد 3. الاحتمالية وموارد الحياة 4. العوامل المحفزة للاستعداد للأبوة البديلة 5. جودة العلاقات مع الآخرين وأهميتها 6. الوعي بغرض الحياة 7. الموقف من المستقبل في القسم يوفر "تحليل وتفسير النتائج" وصفًا للخصائص الإجرائية للتفاعل ، مع مراعاة درجة الخطورة (مقياس لتقييم مستوى خطورة السمة: منخفضة ، متوسطة ، عالية):

1. جودة الاتصال بين الاستشاري والعميل تعني الانفتاح والاستعداد لمناقشة الموضوعات المهمة ، والثقة في البحث المشترك عن إجابات للأسئلة الناشئة ، وإدراك العميل لأهمية العلاقة "هنا والآن".

2. يشمل الموقف العاطفي وضوح واتساق مظاهر التنغيم في الكلام والخصائص غير اللفظية (الموقف ، تعابير الوجه ، الإيماءات) ، شدة الخطة العاطفية فيما يتعلق بالموضوع قيد المناقشة ككل ، تعيين مباشر أو غير مباشر للعواطف.

3. درجة اللفظ تعني وضوح البيان والوعي ، أي تمثيل أو عدم وجود إنتاج لفظي فيما يتعلق بالموضوع قيد المناقشة ، والاتساق ، واتساق الأحكام فيما يتعلق بالموضوع ، والامتلاء الدلالي للبيان.

في الدراسة أعلاه ، أظهر الآباء بالتبني الذين يمكن تصنيفهم على أنهم ميسورون:

الهوية: مستوى عالٍ من الاتصال والموقف العاطفي ودرجة التعبير عند مناقشة موضوع الهوية الشخصية ؛

القدرة على ربط نفسه بشخصيات الحكايات الخرافية وتحليل الخصائص الشخصية للفرد ، وتلبية احتياجات الفرد وتوقعاته في حالة الأبوة والأمومة البديلة ، والقدرة على البحث المشترك عن المعاني الدلالية للعبارات.

معنى سيناريو الأسرة الأبوية: مستوى عالٍ من الاتصال عند مناقشة موضوع تجربة الحياة في الأسرة الأبوية ، والرغبة والثقة في مناقشة تجارب الطفولة والعلاقات الأبوية بصراحة ، وإنشاء استراتيجية حياتية خاصة بك من خلال الاستمرار أو تعديل أو بناء مبادئك الخاصة في حالة رفض المواقف الأبوية الوعي بالفرص والقيود التي نشأت في مرحلة الطفولة.

التكافؤ وموارد الحياة: درجة عالية من مظاهر الموقف العاطفي تجاه الأحداث التي يتم تقديمها في محادثة ؛

التواجد في تجربة الأحداث التي يتصرف فيها الشخص كمؤلف وتكون لها قوة نتيجة ودلالات عالية ؛ الوعي باحتياجاتهم الفردية ومخاوفهم ومشاعرهم والحاجة إلى التغيير والموارد والقيود. اعتبار تبني طفل في الأسرة حدثًا ذا درجة عالية من توجه المؤلف.

دوافع الاختيار: يتم تحليل أحداث الحياة المهمة من وجهة نظر إمكانية إدراك الذات كأب. الأبوة والأمومة مليئة بالمعنى النهائي لوجودها. غالبًا ما يكون الأساس العاطفي لاتخاذ القرار هو الشعور بالوحدة ، وفقدان أحد الأحباء ، والأزمة بسبب عدم القدرة على أداء مهام إنتاجية مهمة في عمر ومرحلة معينة من الحياة (منتصف العمر). في الحالات التي تسببت فيها تجربة العوامل المحفزة للاستعداد ، التي سبقت قرار أخذ الطفل ، في استجابة عاطفية داخلية قوية وسمحت المستفتاة بتأثيرها على عملية الوعي واللفظ المفتوح ، أدى ذلك في التواصل الحقيقي مع الطفل المتبنى إلى ثقة أكبر في صحة أفعالهم ، وأكثر ثقة ومرونة وضع الوالدين في علاقة مع طفل بالتبني في الحياة الحقيقية. في تلك الحالات التي أثارت فيها العوامل المحفزة مشاعر قوية ، لكن المستفتى لم يكن على دراية بالأسباب الحقيقية لرغبته ، وُصِفت العلاقة مع الطفل بأنها إشكالية.

جودة العلاقات مع الآخرين وأهميتها: الرضا عن العلاقات مع الأحباء ، وهم ذوو الحيلة ويتم تقييمهم كمصدر للمساعدة في تربية طفل بالتبني ، والحفاظ على الاستقلال الداخلي فيما يتعلق بمحاولات التأثيرات الخارجية ، وهي طريقة بديهية متطورة لمعرفة الأشخاص من حولهم ، والتركيز على قيم المرء الخاصة في اختيار شخص ذي معنى. محيط.

الوعي بهدف الحياة: يتجلى في صورة الوالد الناجح. نحن نميز بوضوح معيار نجاح الوالدين ، وغالبًا ما يتم التعرف على صور الوالدين على أنها ناجحة على أساس رضا المرء عن مسار تاريخ الحياة ، والموقع في الحياة ، والقيم المحققة. يؤكد المؤلف على القدرة على إعادة التفكير في غرض الفرد واستراتيجية السلوك فيما يتعلق بالمستقبل عند مواجهة ظروف الحياة المتأزمة ، لإيجاد مصدر للطاقة في أنشطة تربية الطفل بالتبني ، وإدراك استحالة سيناريو حياة لن يؤدي إلى إشباع الحاجات والمعاني الحقيقية.

الموقف من مستقبل المرء: يتم التعرف على قيمة الحاضر ، وعدم الرغبة في تنظيم الوقت ، وقبول عدم اليقين في المستقبل.

يُنظر إلى التخطيط على أنه تقييد شديد لإمكانيات الوقت ، ويتم التعرف على الحلم على أنه سعي داخلي لتحقيق الأفضل ، وإعطاء القوة والسماح بمزيد من الثقة في تدفق الحياة.

ذاتية الإدراك في هذه الحالة هي أساس دراسة مستوى الاستعداد الشخصي. الشخص ليس شيئًا مغلقًا على نفسه ، وموقفه من تجربته يؤدي إلى فهم جديد.

وهكذا ، من بين الخصائص الشخصية التي حددناها نتيجة للمقابلة الظاهراتية ، أكد ما يلي وجودها:

العمر كخاصية ذات دلالة نفسية في سياق تطور حاجة الشخص إلى إنتاجيته ، وتحقيق الذات ، والذاتية ، التي تتحقق على أساس الرغبة في المساهمة في الحياة الاجتماعية للمجتمع والرغبة الشخصية في رعاية الطفل ؛

الوعي بتاريخ العائلة ، وتجربة العلاقات بين الوالدين والطفل مهمة في بناء مركزهم الأبوي ؛

القدرة على تعديل نص أصلي غير ناجح إلى منصب أب فعال ؛

تجربة العيش في ظروف أزمة (فقدان أحد الأحباء المهمين ، وانهيار العلاقات ، وتجربة الوحدة ، واللامعنى) كعامل في إحداث تغييرات أخرى في الحياة ؛

مقاومة عيش عدم اليقين في مدى الحياة في بناء علاقاتهم مع المستقبل ؛

التركيز على الموارد الداخلية في حل المواقف الصعبة ؛

الرغبة في البحث عن المعاني الشخصية ذات الدلالة الذاتية لوجودهم في مجال الأبوة والأمومة ، في العالم ؛

اتباع نظرتك للعالم وقناعاتك القيمة في العلاقات مع الآخرين ؛

الحوار الداخلي ، والانفتاح على التجربة الجديدة في عملية الإدراك ، والوعي العالي بقدرات الفرد والقيود ، والنقد تجاه الذات.

أظهر ربط البيانات التي تم الحصول عليها مع رأي الخبراء حول المشاركين في الدراسة أن جميع المستجيبين تقريبًا يحتاجون إلى مساعدة نفسية ، ومع ذلك ، يجب أن يكون لها تركيز مختلف. لثلاثة أشخاص - استشارات نفسية وتربوية حول توضيح وتصحيح صعوبات العلاقات بين الوالدين والطفل ، بهدف زيادة الثقة في كفاءاتهم الأبوية ؛

لـ 2 مشاركين - جلسات فردية تهدف إلى فهم استراتيجية حياتهم الخاصة ، والسلوك فيما يتعلق بتنفيذ الاحتياجات الهامة ؛ لمشارك واحد ، هناك حاجة إلى تقديم المشورة في الأزمات ، والدعم في حالة الخسارة ، والوصول إلى فهم الموارد الشخصية الفردية. في الوقت نفسه ، يمكن اعتبار غالبية المستجيبين (7 من 8) ناجحين بشكل عام في لعب دور الوالدين البديلين بسبب الوعي والتنفيذ في سلوك المكونات الوجودية للاختيار الأولي.

بعد المقابلة الظاهراتية توضح الفقرة الثالثة "إثبات متطلبات الوظيفة المهنية لمستشار علم النفس في النموذج الوجودي للعمل مع الأسر الحاضنة" إمكانيات عمل عالم النفس في الإرشاد الوجودي ، ودور المستشار في عملية الحوار ، والذي يصبح بحثًا مشتركًا ، وعملية توليد تجربة جديدة (J. Bujenthal ، R.May ، I. Yalom). أحد أهم العوامل التي تضمن فعالية عملية الإرشاد هو تهيئة المستشار لانفتاحه الخاص ، والاستماع التعاطفي مع حصة كبيرة من الظواهر العفوية ، وتحليل التجربة التي تنشأ في حالة التفاعل مع الراوي.

في الفقرة الرابعة "الغرض والمهام ومبادئ عمل استشاري علم النفس في مرحلة تشخيص الاستعداد للأبوة البديلة" ، يتم النظر في أهداف ومهام عمل أخصائي علم النفس في مرحلة التشخيص ، ومبادئ إجراء المقابلة الظاهراتية (A. Langele) ، ووصف إمكانيات تفسير النص بالتفصيل. يؤكد المؤلفون (Yu.T. Gendlin ، M. Heidegger ، Gadamer) أن مهمة عالم النفس لا تقتصر فقط على الفهم الإبداعي للنص (تسليط الضوء على نص جديد) ، ولكنها تنطوي على الكشف عن الظواهر الخفية للحياة الداخلية للمستجيب من خلال مظاهره اللغوية. لذلك ، من المهم عدم تفويت مرحلة المناقشة المشتركة للنتائج التي تم الحصول عليها مع المرشح لأولياء الأمور بالتبني ، لتوضيح المعاني التي تم الحصول عليها. توفر طريقة المقابلة الظاهراتية فرصًا كبيرة لتشكيل برنامج فردي للمساعدة النفسية في مراحل أخرى من مرافقة الأسرة الحاضنة.

قيد التوقيف تلخيص نتائج البحث ، والتأكيد على الأهمية النظرية والعملية لتطوير الاتجاهات التي تم التطرق إليها في البحث.

يتضح أن النظر في ظاهرة الأبوة البديلة هو أمر متعدد التخصصات. يعد تحديد الخصائص الشخصية والاجتماعية والنفسية للاستعداد للأبوة البديلة مهمة ملحة وهامة في دراسة الأبوة والأمومة البديلة لعلم النفس الاجتماعي والتربوي والأسرة وعلم النفس الإرشادي.

يتم تقديم تفسير لمفهوم "الأبوة البديلة" ، "الاستعداد للأبوة البديلة" من وجهة نظر النهج الاجتماعي النفسي والنهج الوجودي. في سياق حل المشاكل النفسية للعمر على خلفية العوامل الاجتماعية والنفسية ، الفضاء الاجتماعي والثقافي للحياة.

إن التحول إلى التقليد الوجودي في دراسة الاستعداد للأبوة البديلة يجعل من الممكن تحديد دور الأخصائي النفسي في عملية التفاعل مع العميل في مرحلة التشخيص ، لاستخدام الطريقة المقابلة للنهج (المقابلة الظاهراتية).

لقد ثبت أن استخدام النهج الأيديوجرافي (المقابلة الظاهراتية) يمكن أن يحسن بشكل كبير جودة عمل المستشار النفسي في مرحلة تشخيص الوالد المحتمل والتنبؤ بجودة تطور العلاقات بين الوالدين والطفل.

تشير البيانات التجريبية حول دراسة المواقف الاجتماعية إلى أن الرغبة في تنفيذ موقف الوالد البديل بين سكان منطقة ياروسلافل منخفضة للغاية. من وجهة نظر غالبية السكان البالغين ، الأبوة البديلة ليست مجالًا مهمًا للنشاط الاجتماعي ، ولا تعتبر مجالًا لتحقيق الذات.

تشمل الخصائص الاجتماعية والنفسية للوالدين البديلين المحتملين درجة منخفضة من الرضا عن الحياة ، وحالة مادية وزوجية غير مستقرة نسبيًا ، ووجود دافع مهيمن "الأطفال كمعنى للحياة" ، وشدة هوية الأسرة.

السمات الشخصية الهامة للاستعداد للأبوة البديلة هي القدرة على إدراك وعيش هويتهم الخاصة ، والسيناريو العائلي ، والعلاقات مع الآخرين ، وموقع الحياة في صنع القرار ، وظروف الأزمات في سياق هدف حياتهم.

الفرضية المطروحة في العمل أن الوعي بالخصائص الشخصية للاستعداد من قبل الوالد البديل المحتمل ، أولاً وقبل كل شيء ، للأسباب الوجودية للاختيار (تأليف أحداث الحياة المهمة ، وإدراك المعاني الشخصية في مجال الأبوة والأمومة ، وتجربة تجارب الأزمات) هو شرط ضروري لتحسين المرحلة التشخيصية في نظام الدعم النفسي للعائلة البديلة ، تم تأكيده. وصفنا أيضًا الخصائص الاجتماعية والنفسية للمجموعة الاجتماعية للآباء البدلاء ، والتي لها خصائص معينة.

الاستنتاجات المنهجية:

تم إثبات القيمة التشخيصية لأسلوب المقابلة الظاهرية في مرحلة تشخيص "الاستعداد للأبوة البديلة".

نتائج بروتوكولات المقابلة ذات قيمة منهجية ويمكن استخدامها لتجديد قاعدة بيانات الحالات الاستشارية ، في التطوير العلمي الإضافي لموضوع البحث ، في محتوى الوسائل التعليمية للطلاب. يقدم العمل أيضًا توصيات عملية لممارسة علماء النفس على إجراء التشخيص ومبادئ العمل ضمن النموذج الإنساني الوجودي.

استنتاجات عملية:

الدعم المنهجي لعملية التشخيص (يحتوي العمل على بروتوكولات للمقابلة ، ويتم تقديم توصيات للعمل الاستشاري مع كل مستجيب ، ويمكن استخدام أفكار العمل في تطوير التدريبات في مرحلة التدريب ودعم الأسر الحاضنة ، وبرامج التكيف الفردية للأيتام في الأسرة الحاضنة والمبادئ التوجيهية للأسر الحاضنة الآباء.)؛ تنظيم عملية التدريب والتدريب المتقدم لعلماء النفس الاستشاريين في الجامعات في إعداد الدورات الخاصة ذات الصلة.

تكمن آفاق العمل في استخدام تقاليد النهج الوجودي والأدوات المنهجية المقابلة في علم نفس الأبوة البديلة ، وعلم النفس الاجتماعي للشخصية ، وعلم النفس الاستشاري. يمكن استخدام البيانات التي تم الحصول عليها في الدراسة من قبل الاستشارة النفسية ، والمتخصصين من سلطات الوصاية ، والأخصائيين الاجتماعيين في عملية مرافقة الأسر الحاضنة.

2. Korelskaya، * T.E.، Mishurova، E.Yu. تشخيص المرشحين والتدريب النفسي للوالدين بالتبني / T.E. كوريلسكايا ، إي يو.

ميشوروفا إي يو / المشاكل الفعلية للتعليم والمجتمع. مواد مؤتمر علمي عملي بمشاركة دولية. المجلد 1. ياروسلافل ، MSGI ، 2008. - S. 91-96.

3. Korelskaya ، * T.E. تحليل مفهوم الاستعداد للأبوة البديلة / T.E. كورلسكايا / علم نفس القرن الحادي والعشرين. المجلد 2 / إد. كوزلوفا في. - ياروسلافل ، MAPN ، 2008. - ص 368 - 372.

4. Korelskaya ، * T.E. ، Viktorova ، L.N. من تجربة الدعم النفسي والتربوي للمعلمين المحسوبين في مركز التشخيص بوزارة التربية والعلوم و L.N. فيكتوروفا / تنظيم وتنفيذ الرعاية على أراضي منطقة ياروسلافل. - ياروسلافل ، 2008. - س 73-80.

5. Korelskaya، * TE .. Mishurova، E.Yu.، تعزيز البرنامج التدريبي لعلماء النفس المرافقين لأسرة حاضنة / TE. كوريلسكايا ، إي يو. ميشوروفا / منهجية ونظرية وممارسة النشاط المهني لطبيب نفساني استشاري. مواد كثافة العمليات الأولى. علمية وعملية.

المؤتمرات. قازان ، ولاية قازان الجامعة ، 26-27 مارس 2009 إد. S.V. بتروشينا. - قازان: دار النشر "الوطن الأم" 2009. - ص 233 - 237.

6. Korelskaya ، * T.E. تحليل حالة التشخيصات النفسية للعائلة / المجموعة بالاعتماد على المواد الدوليةالمؤتمر العلمي العملي "مشاكل الأسرة الحديثة" - موسكو ، 2009. - ص 317-322.

7. Korelskaya، * T.E. عائلة بديلة كعامل في التنشئة الاجتماعية للأيتام / Т.Е. Korelskaya / Collection "علم النفس اليوم: النظرية والتعليم والممارسة" - موسكو ، دار النشر. "معهد علم النفس RAS" ، 2009. - ص 393-398.

8. Korelskaya ، * T.E. الهوية كعامل في جاهزية المرشحين للوالدين بالتبني / Т.Е. Korelskaya // نشرة علم النفس التكاملي ياروسلافل موسكو ، 2010. - ص 87- 9. Korelskaya، * Т.Е. إمكانيات الطريقة الظاهراتية في عمل عالم نفس مع عائلات بديلة / T.E. Korelskaya / مجموعة من الأوراق العلمية "الابتكارات في مجال العلوم والتعليم في شمال روسيا الأوروبي" - أرخانجيلسك ، 2010. - ص 211-216.

* الاسم الأخير Korelskaya T.E. تغيرت إلى T.E. Kotova فيما يتعلق بالزواج.

تم التوقيع للطباعة على 9.02.11. التنسيق 60x84 / 16.

ورق المكتب مطبوعة على رسغ.

تداول 100 نسخة. اطلب 3/11.

قسم الطباعة التشغيلية YarSU 150000 ، ياروسلافل ، شارع. السوفياتي

أعمال مماثلة:

"Pisarev Oleg Mikhailovich PECULIARITIES OF THE SANCTUAL ATTITUDES OF A PERSONALITY IN A CLOSED ENVIRONMENT (على سبيل المثال أماكن الحبس) التخصص 19.00.01 - علم النفس العام ، علم نفس الشخصية ، تاريخ علم النفس. خلاصة أطروحة لدرجة مرشح العلوم النفسية Tomsk 2010 المؤسسة التعليمية للتعليم المهني العالي جامعة ولاية تومسك دكتور ... "

"KHARCHENKO Marina Vasilevna SOCIAL-PSYCHOLOGICAL SPECIFICT OF CONFLICT IN ADOLESCENT MANIPULATION OF TEACHCENTER OF TEACHERS Specialities: 19.00.05 - علم النفس الاجتماعي الملخص لدرجة مرشح علوم الحالة النفسية ياروسلافل - 2010 والجامعة التربوية في قسم علم النفس التربوي في ياروسلاف ص. ديميدوف. المشرف العلمي - دكتور في علم النفس الأستاذ كاشابوف ميرغالاس ... "

"Shcheglova Eleonora Anatolyevna انحناء للتلاعب وأشكال تجسيدها في النشاط المهني البيداغوجي 19.00.13 - علم النفس التنموي ، علم الأختام ملخص الأطروحة لدرجة مرشح العلوم النفسية Tomsk والجامعة التربوية. المستشار العلمي ، دكتوراه في علم النفس ، الأستاذة Palagina Nina Nikolaevna ، المعارضون الرسميون ... "

"Parfyonova Galina Leonidovna الخصائص النفسية للكفاءة الاجتماعية لشخصية مع هدية ذهنية عامة ، التخصص 19.00.01 - علم النفس العام ، علم نفس الشخصية ، تاريخ علم النفس. ملخص أطروحة لدرجة مرشح العلوم النفسية في إيكاترينبرج - 2008 تم العمل في قسم طب الأطفال. مشرف الجامعة التربوية الحكومية: دكتور ... "

«لوجينوفا إيرينا أوليجوفنا الحياة - الإدراك الذاتي للرجل: تخصص السياق الأنثروبولوجي - 19.00.01 - علم النفس العام ، علم نفس الشخصية ، تاريخ علم النفس ملخص أطروحة درجة دكتور في علم النفس تومسك - 2010 تم العمل في قسم علم النفس العام والتربوي بجامعة تومسك المستشار العلمي: دكتور في علم النفس ، البروفيسور كلوشكو فيتالي إيفجينيفيتش الرسمية ... "

«HULAPOVA Anna Aleksandrovna الميزات التاريخية والنفسية لنظرية الفرد النقدي Е.А. تخصص BOBROVA 19.00.01 - علم النفس العام وعلم نفس الشخصية وتاريخ علم النفس (العلوم النفسية و) ملخص الرسالة لدرجة المرشح للعلوم النفسية Rostov-on-Don 2011 2 تم العمل في قسم علم النفس العام وعلم النفس للتنمية ، كلية علم النفس ، الجامعة الفيدرالية الجنوبية ، دكتور العلوم الفلسفية ، ... "

"Udaltsova Mariya Olegovna العلاقة بين النوع الاجتماعي والنفسي للوظيفة الوالدية للأب مع اختصاصي الإعداد الذاتي 19.00.05 - علم النفس الاجتماعي ملخص أطروحة درجة مرشح العلوم النفسية وعلم النفس في قسم علم الأطفال في ياروسلافل - 2010. علوم ، أستاذ المستشار العلمي كشابوف Mergalyas Mergalimovich ... "

"كيم لاريسا ميرونوفنا خصوصية الموقف الذاتي للمعاقين في عملية تخصص العمل الجماعي 19.00.05 - علم النفس الاجتماعي ملخص أطروحة لدرجة المرشح للعلوم النفسية ياروسلافل - 2010 تم العمل في قسم علم النفس الاجتماعي والسياسي بجامعة ولاية ياروسلافل. ص. ديميدوف. المستشار العلمي - دكتور في علم النفس الأستاذ نوفيكوف فيكتور فاسيليفيتش المعارضون الرسميون: دكتور ... "

«Karakulova Olga Viktorovna الشرطية الشخصية للانحناء للتلاعب من قبل الأشخاص المحيطين في سن الشباب 19.00.13 - علم النفس التنموي ، علم الأعداد ملخص الأطروحة لدرجة مرشح العلوم النفسية تومسك 2008 2 و ألكساندروفيتش ، دكتور في علم النفس ، أستاذ رسمي ... "

«كفاءة BASHKIN EVGENY BRONISLAVOVICH لجلسات التقييم الاستراتيجي في تطوير الكفاءات المهنية لأخصائي التخصص 19.00.01 - علم النفس العام ، علم نفس الشخصية ، تاريخ علم النفس الملخص - أطروحة لمرشح علم النفس في جامعة موسكو المدرسة العليا للاقتصاد ، دكتوراه في علم النفس ، ... "

«SHAGIEV Renat Mirsaitovich الخصائص الهيكلية والوظيفية لمقاومة الإجهاد في تخصص النشاط الرياضي 19.00.03 - علم نفس العمل وعلم النفس الهندسي وبيئة العمل (في العلوم النفسية) www الملخص - ملخص أطروحة درجة المرشح للعلوم Yaroslav PDF .pdffactory.com تم العمل في قسم علم أصول التدريس وعلم النفس التربوي ، GOU VPO Yaroslavsky ... "

«CIRING Diana Aleksandrovna علم نفس المساعدة الشخصية 19.00.01 - علم النفس العام وعلم نفس الشخصية وتاريخ علم النفس ملخص أطروحة درجة دكتور في علم النفس تومسك 2010 تم العمل في قسم علم نفس الشخصية التابع للمؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي بجامعة تومسك الحكومية. علوم ، أستاذ ، عضو مراسل في الأكاديمية الروسية للتربية ... "

"Golovchanova Nadezhda Sergeevna الخصائص الاجتماعية والنفسية لتخصص النجاح الإقليمي للنخبة 19.00.05 - علم النفس الاجتماعي ملخص أطروحة درجة مرشح العلوم النفسية Yaroslavl - 2010 تم العمل في قسم استشارات علم النفس ، GOU HPE State University. سميت جامعة ياروسلافل الحكومية. ص. Demidova Supervisor - دكتوراه في علم النفس ، أستاذ ، Klyueva Nadezhda Vladimirovna Official ... "

"KUZMINA Yuliya Viktorovna التقييم الذاتي لمستوى الصحة وطلاب أسلوب الحياة فيما يتعلق بالعوامل الحيوية والموارد الشخصية 19.00.04 - علم النفس الطبي عمل مؤسسة وراثية بدرجة مهنية في علم النفس وأطروحة للحصول على درجة في علم النفس في Tomsk. التعليم مشرف جامعة ولاية تومسك: ... "

«DUKHNOVSKY SERGEY VITALIEVICH تأثير تجربة المواقف الحرجة على تطور سلوك المراهقين 19.00.01 - علم النفس العام ، وعلم نفس الشخصية ، وتاريخ علم النفس ، تم عمل ملخص المؤلف عن أطروحة درجة العلوم في Kazan ، وكان عمل Kazan مرشحًا في العلوم لعام 2002 مشرف - دكتور في علم النفس ، الأستاذ R.V. خصوم أوفشاروفا الرسمية ... "

"Filonenko Anna Leonidovna تشكيل مجتمع نفسي قبل الولادة كشرط لحمل صحي 19.00.04 - علم النفس الطبي ملخص أطروحة للحصول على درجة مرشح العلوم النفسية تومسك - 2012 تم العمل في المؤسسة التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم المهني العالي National Research جامعة تومسك الحكومية ، في قسم علم الوراثة وعلم النفس السريري ... "

«Savina Nataliya Sergeevna SPECIFICITY OF Mental BURNOUT IN MANAGEMENT الأنشطة التخصص 19.00.03 - علم نفس العمل وعلم النفس الهندسي وبيئة العمل ملخص أطروحة لدرجة المرشح للعلوم النفسية ياروسلافل - 2009 2 تم تنفيذ العمل في قسم علم نفس العمل وعلم النفس التنظيمي P. Yaroslavl ج. ديميدوفا المستشار العلمي - دكتور في علم النفس ، أستاذ ... "

"SAPOZHNIKOVA Lyubov Dmitrievna الأنظمة النفسية في علم النفس لتنظيم الأنشطة المهنية لمدير التخصص الأكاديمي: 19.00.03 - علم نفس العمل ، وعلم النفس الهندسي ، وعلم النفس في العلوم النفسية ، ودرجة تفويض علم النفس في جامعة العلوم. المستشار العلمي - دكتور في فقه اللغة ، ... "

"خصائص شاروك فيرونيكا فيكتوروفنا للكرة الحافزة ذات القيمة والموقف الذاتي للشخصية مثل سلوك المخاطرة 19.00.01 - علم النفس العام وعلم نفس الشخصية وتاريخ علم النفس ملخص الأطروحة لدرجة مرشح العلوم النفسية في سانت بطرسبرغ والوقاية من الانحرافات السلوكية في ولاية سانت بطرسبرغ ... "

«GRISHENINA Yuliya Alekseevna الميزات الوطنية لصورة العالم ومظاهرها في نشاط الطلاب الروس والهنود والأفارقة تخصص 19.00.01 - علم النفس العام وعلم نفس الشخصية والتاريخ العلمي لعلم النفس - ملخص أطروحة المرشح حول علم نفس الشخصية وعلم النفس الخاص وطرق التدريس الإصلاحية بجامعة ولاية ريازان التي تحمل اسم S.A. ... "

الأسرة الحاضنة ليست هي الشكل الوحيد لوضع الطفل دون رعاية الوالدين ، لكنها الشكل الأكثر شيوعًا بعد التبني. من وجهة نظر نفسية ، لا يوجد فرق بين التبني والأسرة الحاضنة ، بصرف النظر عن الاختلاف في تصور حالة الطفل (المتبنى) والطفل المتبنى ، على الرغم من أن هذه الحدود غالبًا ما يتم محوها. ما هي الأنواع الأخرى الموجودة في وضع الطفل في الأسرة ، وما نوع المساعدة التي يمكن للعائلة الاعتماد عليها؟ دعونا نفهم ذلك.

العائلات البديلة هي جميع العائلات غير ذات الدم. الأكثر شيوعًا هي 3 أشكال - التبني والوصاية والأسرة الحاضنة. لكن هذه ليست الأنواع الوحيدة من الأسر الحاضنة.

في الحياة اليومية ، لا يمتلك الأشخاص غير المبتدئين تمييزًا واضحًا لأشكال بنية الأسرة في التفاصيل الدقيقة للقضية ؛ غالبًا ما يُطلق على جميع العائلات اسم العائلات الحاضنة. سألتزم بنفس النهج في المقال ، لأن هذا لا يؤثر على الجانب النفسي للقضية. ومع ذلك ، ما زلت أعتبر أنه من الضروري تسليط الضوء على الاختلافات الرئيسية في أشكال تنظيم الأسرة.

التبني / التبني

الشخص البالغ يحمل صفة الوالد ، الطفل - الطفل الحاضن (\u003d الأم). يمكنك في نفس الوقت تبني عدد غير محدود من الأطفال (حسب ظروف الأسرة والامتثال للمتطلبات المقدمة). الحقوق والمزايا هي نفسها للمرأة التي ولدت وطفلها.

الأسرة الحاضنة

يتم التفاوض على مدة بقاء الطفل في الأسرة. يتمتع البالغون بوضع مقدم الرعاية. يتقاضى راتبًا وبدلًا.

دار أيتام من نوع الأسرة

الشخص البالغ في صفة الوالد-المربي. الطفل تلميذ. عدد الأطفال 5-10. يبقى الطفل في المنزل حتى سن الرشد.

عائلة الوصي

البالغين - الأوصياء (حتى سن 14 عامًا للطفل) والأوصياء (حتى سن 18 عامًا). عدد الأطفال غير محدود. يبقى في أسرة حاضنة حتى سن الرشد. تحصل الأسرة على مخصصات.

مجموعة تعليمية عائلية

يقع داخل مركز إعادة التأهيل. الكبار معلمين والأطفال تلاميذ. يتلقى المعلمون الأقدمية والرواتب والمزايا. عدد الأطفال - من 1 إلى 5. فترة الإقامة - من عدة أيام إلى عدة سنوات ، أي لفترة إعادة تأهيل الأسرة.

رعاية التبني

البالغ هو معلم ، والأطفال تلاميذ. عدد الأطفال من 1 إلى 3. يتم العثور عليهم حتى سن الرشد. يتلقى اختصاصيو التوعية راتباً وأقدمية وبدلاً لرعاية الأطفال.

قرى الأطفال SOS

طريقة مبتكرة لترتيب الأطفال ، تمارس في روسيا منذ عام 1996. قرية SOS هي مستوطنة من 10-15 منزل ، يعيش فيها 5-7 أطفال. القرية بها جزء إداري وتعليمي وترفيهي.

تم تقديم مفهوم SOS-dad و SOS-mom و aunt-nanny. يستمر تدريب المواطنين على هذه الأدوار لمدة تصل إلى عامين. الكبار لديهم وضع الوصي.

بعد سن 16 ، يذهب الأطفال إلى دار الشباب SOS للتعليم. حتى سن 18 ، يعيش الأطفال في شقق سكنية ، إذا رغبوا في ذلك ، يتم نقلهم تدريجياً إلى العيش المستقل.

الأسر الحاضنة

هذا النموذج ليس شائعًا في روسيا. في الواقع ، تسمى جميع الأسر الحاضنة في الخارج العائلات الحاضنة. الدول الرئيسية التي تمارس فيها الأسر الحاضنة هي فنلندا وبولندا ورومانيا وبلغاريا.

لماذا قررت ذكر هذا النموذج؟ لديها ميزة واحدة. يجب أن يكون لدى الآباء المحترفين (العائلات الحاضنة) بالضرورة تعليمًا تربويًا ، وليس من خلال مدرسة الأبوة ، ولكن الحصول على التعليم. يبدو لي أن هذا يمكن أن يتبناه بلدنا أيضًا.

مرافقة الأسر الحاضنة

يمكن أن يكون الدعم النفسي أزمة ونشطة ومراقبة. يقدم المساعدة الاجتماعية والقانونية والطبية والنفسية والتربوية للأسر الحاضنة.

لكن الدعم النفسي للأسر الحاضنة يبدأ قبل وقت طويل من نقل الطفل. هذه هي المدارس ونوادي الآباء بالتبني.

نادي الآباء بالتبني

Foster Parents 'Club - المنظمات التي تقدم اجتماعات منتظمة للآباء بالتبني ، بما في ذلك الآباء بالتبني. في الوقت الحاضر ، تنتشر نوادي الآباء بالتبني في جميع أنحاء روسيا ، حتى في المدن النائية والصغيرة يمكن العثور على مثل هذه المنظمة. يحل النادي المهام التالية:

• الدعم المتبادل للوالدين ؛
• تبادل الخبرات الشخصية.
• اكتساب المعارف والمهارات الجديدة ؛
• المساعدة في تجاوز الأزمة.

كما ينظم النادي دروسًا للآباء والأطفال ويقيم عطلات عائلية.

يشتمل برنامج الآباء بالضرورة على محاضرات ودورات تدريبية لتحسين المهارات التربوية ، ويتم تقديم المساعدة من قبل متخصصين (معالجو النطق ، وعلماء النفس ، والأخصائيون الاجتماعيون ، والمحامون).

مدرسة الوالدين بالتبني

تعتبر مدرسة الأبوة والأمومة عنصرًا أساسيًا في الإعداد الأبوة والأمومة. زيارته متاحة للجميع ، ما عليك سوى جواز سفر وطلب. قد لا تخضع فئات معينة من السكان للتدريب:

• زوج الأم (زوجة الأب) لطفل متبنى ، أي أن الشخص يقرر تبني ربيب ؛
• أقارب الأطفال بالتبني ؛
• بالنسبة لأولئك الذين سبق لهم أن كانوا وصيًا ولم يفقدوا هذا الحق.

يُطلق على المشاركين في المدرسة اسم الآباء بالتبني. برنامج المدرسة لا يختلف حسب المنطقة. وهي تضم نفس الأقسام ويوجد منها 13. تمت الدراسة:

• خصوصيات الاحتياجات ودوافع الأبناء المتبنين والآباء وكفاءات الوالدين ؛
• فسيولوجيا الطفل على هذا النحو ؛
• السمات التنموية للأيتام.
• عواقب الانفصال عن عائلاتهم ؛
• تكيف الطفل المتبنى ؛
• تعزيز مشاكل السلوك وأسبابها ومهارات إدارة الوالدين ؛
• سلامة الطفل؛
• التفاصيل الدقيقة للتربية الجنسية ؛
• الفروق القانونية
• دعم الأسرة الحاضنة.

بالنظر إلى هذا ، توصلت إلى الاستنتاج التالي: لماذا لا نجعل مثل هذه المدارس إلزامية لجميع الآباء: بالتبني ، المولود بالدم؟ فكرة رائعة في رأيي. إذا لم تنجح في الامتحانات ، فلن تتمكن من الإنجاب ولا يمكنك تبني طفل. لكن حتى الآن هذا إلزامي فقط للأسر الحاضنة.

أثناء زيارة المدرسة ، لا يتم التدريب فقط ، ولكن أيضًا يتم تقييم أولياء الأمور في المستقبل. متوسط \u200b\u200bالمدة هو 2-3 أشهر. يكفي التعرف على المرشحين وأقاربهم وأسلوب حياتهم وظروفهم المعيشية عن كثب. يتم تقييم الخصائص الاجتماعية والنفسية والاقتصادية للأسرة.

• غالبًا ما يتم تشخيص المرشحين بواسطة أخصائي نفسي ومعلم اجتماعي. ولكن أيضًا في مواقف معينة ، قد يكون هناك محام أو طبيب أو مدرس أو متخصص آخر. يجب عليهم التحقق شخصيًا من ملاءمة الظروف المعيشية للطفل في المستقبل. بعد نقل الطفل إلى الأسرة ، تقوم سلطات الوصاية بزيارة الوالدين بالتبني.
• يخضع المرشحون للآباء بالتبني لتشخيص نفسي كامل. يتم إيلاء اهتمام خاص للدراسة.

استراتيجية التكيف هي نمطية ، والأكثر تفضيلًا لشخص معين ، وهي سلوك في موقف مرهق ، مرتبط بخصائصه وخصائصه النفسية ؛ في بعض الأحيان لا يتحكم فيه الشخص نفسه بالكامل.

مع تبني الطفل في الأسرة ، ستظهر العديد من المشاكل والأسئلة. هذه مراحل حتمية. سيتعين على الطفل وأفراد الأسرة الحاضنة المرور بفترة من التكيف معًا ، والعثور على لغة مشتركة ، والتفاهم ، وتعلم احترام بعضهم البعض والحب. في النهاية ، كن عائلة واحدة كاملة. لكن مثل هذا الهدف لا يمكن تحقيقه بسهولة في يوم واحد ، ستنشأ العديد من المواقف العصيبة. والسؤال هو: هل الوالدان مستعدان للاستجابة المناسبة لهم؟ هل يقيمون قوتهم بشكل صحيح؟ هل يمكنهم السيطرة على أنفسهم؟

في أوقات التوتر ، تصبح استراتيجية التأقلم هي المهيمنة. هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية فهم كيفية تصرف الوالد بالتبني في مواقف الحياة الصعبة. لذلك ، على سبيل المثال ، إذا اتضح أن الطريقة النمطية لحل المشكلات لشخص ما هي القوة الجسدية ، لكنه في نفس الوقت يدعي أنه يتفهم عدم مقبولية ذلك مع الطفل ، والحاجة إلى ضبط النفس ، فهناك خطر كبير من مثل هذا السلوك المعتاد (أي الحل الجسدي) ).

لذلك ، يجب على علماء النفس إيلاء اهتمام خاص لهذا: إجراء بحث إضافي عن المرشحين ، والتحقق من ، والمحادثات ، في العمل التحضيري ، والتأكيد على بعض القضايا الخاصة والخطيرة والحادة. من المهم التحقيق في العلاقة بين استراتيجية التكيف والسمات الشخصية للشخص. قد يتضح أن بعض سمات الشخصية يمكنها حقًا تخفيف وتحييد سلوك الطوارئ المعتاد ، أو ربما العكس: تعزيز مظاهره.

1. ادرس الأدبيات ذات الصلة بهذه القضية.
2. اطلب المعلومات والدعم النفسي والاجتماعي من المؤسسة الاجتماعية المحلية أو المدرسة البديلة.
3. قبل تبني طفل في أسرة ، احرص على تكوين المعرفة والمهارات والقدرات المناسبة. ادرس نظرية وخبرات الآخرين.
4. ناقش رغبتك في الحصول على طفل بالتبني مع أفراد الأسرة الآخرين. اكتشف ما يفكرون فيه حول هذه المسألة. كيف تتخيل مثل هذه الحياة. هل انت جاهز للمساعدة
5. حلل كل آراء عائلتك. تقييم الصعوبات المحتملة والتغييرات القادمة.
6. جهز أطفالك (أطفال أقربائك) للصعوبات المحتملة. أخبرنا عن مشاكل الطفل المتبنى وصعوبات حياته وسلوكه المحتمل في المستقبل.
7. من خلال العمل التحضيري التعليمي الجيد مع أطفالك ، يمكنك الحصول على مساعدين جيدين في شخصهم.
8. تذكر دائمًا أن الطفل المتبني من المحتمل أن يكون في البداية معاديًا لأطفالك ومتشككًا في جميع أفراد الأسرة.
9. تذكر أن الأطفال بالتبني غالبًا ما يعانون من تدني احترام الذات.
10. شجع ومدح كل عمل إيجابي يقوم به الطفل. وحتى المحاولات في مثل هذه الأعمال يجب ملاحظتها بطريقة إيجابية.
11. يجب أن تدرك أن الطفل المتبنى يحتاج إلى الرعاية والاهتمام والحب أكثر من أطفالك. استعد لهذا.
12. لا تبالغ في تقدير قدراتك (المالية والأخلاقية والمنزلية وغيرها)!
13. استعد وجهز أفراد الأسرة الآخرين لمطالب الأطفال بالتبني.
14. أخبر أطفالك عن كيفية التعامل مع الطفل بالتبني. أخبرنا عن كل الفروق الدقيقة ، عن "الامتيازات" الممكنة للطفل بالتبني. اشرح أسباب هذا التفاعل.
15. ضع في اعتبارك أن الدعم في قبول الأطفال مهم جدًا. بالنسبة لشخص واحد ، يعد هذا عبئًا لا يطاق تقريبًا. من المهم أن تعرف أن هناك من بين أفراد العائلة والأصدقاء يمكنهم المساعدة.
16. لا تخف من طلب المساعدة والدعم من المتخصصين.
17. ليست هناك حاجة للتستر على المشاكل الناشئة أو الناشئة وتجاهلها.
18. لا تصمت بشأن شكوكك ومخاوفك. غالبًا ما تكون أساطير أو يتم التغلب عليها بسهولة وتدميرها.

يعتبر التبني والوصاية والأشكال الأخرى لإيداع الأطفال مسألة معقدة ومثيرة للجدل. كل خيار لقبول طفل في أسرة له فروقه ومتطلباته الخاصة للبالغين. يمكن العثور على مزيد من التفاصيل حول جميع تعقيدات القضية نفسها ، وخصائص الأشكال المختلفة والتفاعل مع طفل في أسرة حاضنة في كتاب "دليل الوالدين بالتبني" - سانت بطرسبرغ: منظمة سانت بطرسبرغ العامة "الأطباء للأطفال" ، 2007. العمل متاح مجانًا على الإنترنت ...