Dem materiál na ekológiu juniorská skupina materskej školy. Kartotéka didaktických hier o ekológii pre deti prvej juniorskej skupiny. Tvorba ekologickej hry vlastnými rukami

Kartotéka pre didaktické hry

o ekológii

v druhej mladšej skupine

„Zber snehuliaka“

CIEĽ: rozvoj schopnosti vykonávať akcie s predmetmi rôznych veľkostí, nácvik jemnej motoriky ruky.

MŔTVICA. Hra používa lopty rôznych veľkostí (môžu byť nahradené obrázkami lietadla). Učiteľka vyzve dieťa, aby zvážilo podrobnosti, ktoré má pred sebou, dotklo sa ich a stlačte ich spolu. Potom ukážte dieťaťu hotového snehuliaka. Upozorňuje na skutočnosť, že snehuliak pozostáva z guličiek rôznych veľkostí: dole - veľké, ďalej - stredné, hore - najmenšie. Vyzve dieťa, aby zhromaždilo rovnakého snehuliaka z guličiek.

Dieťa koná nezávisle, dospelý, ak je to potrebné, pomáha radami.

Podobne môžete zbierať pohárik, zajačika, vtáka atď.

„Nájdi dieťa pre mamu“

MŔTVICA. Učiteľ upozorní deti na auto, ktoré priviedlo hostí, a povie im. Raz teľa, mačiatko, šteňa a žriebä utiekli pred mamou a stratili sa; znepokojené matky ich šli hľadať. Mačiatko, ktoré bolo najmenšie, narazilo a mňaukalo. Ako mňau (Zborové a individuálne odpovede) Mačka ho začula a zvolala: „Mňau-mňau“.

Učiteľka vyzve jedno z detí, aby vzalo mačku zozadu z auta (nájdite ju medzi ostatnými „matkami“), choďte s touto hračkou k stolu s obrázkami mačiatka, žriebätka, teľaťa a šteňaťa a vyberte si mačičku.

Podobne deti plnia ďalšie tri úlohy - zvoliť požadovaný obrázok.

„Získajte kamienok“

Účel: spevnenie vlastností kameňov v tvare, hmotnosti, rozvoj pozornosti, koordinácia pohybov.

Na dno nádoby s vodou učiteľ vyloží niekoľko kamienkov. Potom vyzve dieťa, aby získalo „poklad“. Aby to urobil, vyberie si veľmi krásny kameň alebo škrupinu, skúma ich s dieťaťom. Potom kamienok klesne na dno (hĺbka nie je väčšia ako 15-20 cm) a dieťa sa ho musí pokúsiť získať vyhľadaním požadovaného predmetu medzi ostatnými kameňmi a škrupinami.

Vodná vrstva zvyčajne sťažuje prístup, takže poskytovateľ môže dieťaťu trochu pomôcť.

„Teplý - studený“

Účel: upevnenie vedomostí o vlastnostiach vody: priehľadná, teplá, studená.

Potrebné sú hračky dvoch druhov, každý po 2-3 kusy, najlepšie gumené a plastové (napríklad malé guľôčky - žlté a červené, modré a zelené, káčatká a ryby, člny atď.). Učiteľka naplní jednu nádobu teplou vodou, druhú studenou vodou. Dieťaťu hovorí: „Káčatká radi plávajú v studenej vode a lovia ryby v teplej vode. Vykúpme ich. ““ Dieťa spustí káčatá do nádoby so studenou vodou a ryby do nádoby s teplou vodou.

Problémy životného prostredia v našej dobe akútne čelí ľudstvo. Výchova detí tak, aby z nich vyrastali kultivovaní, osvietení a ľudia milujúci prírodu, je jedným z najefektívnejších spôsobov riešenia týchto problémov. Predškolskí učitelia by mali začať pracovať na formovaní ekologickej kultúry detí od útleho detstva. Pomôžu im v tom hry o prírodopis a ekologický obsah.

Vlastnosti environmentálnej výchovy v materskej škole

„Ekológia“ - toto slovo je dnes populárnejšie ako kedykoľvek predtým. Pojem, ktorý v minulosti znamenal iba „vedu o domove“, teda o prírodnom prostredí planéty Zem a súvislostiach v nej, sa za posledné polstoročie stal oveľa širším: v súčasnosti zahŕňa tak prírodnú históriu, ako aj ochranu prírody a dokonca aj morálne aspekty. „Šetrné k životnému prostrediu“, „znečistenie životného prostredia“, „problémy so životným prostredím“ - tieto slová často znejú z obrazoviek, blikajú na stránkach časopisov a novín. A nejde len o frázy.

Dôležitosť environmentálnej výchovy

Znečisťovanie ovzdušia, vody, pôdy, vymieranie všetkých nových druhov živočíchov a rastlín pokračuje, hoci rozsah katastrofy sa v porovnaní s polovicou minulého storočia, keď bola planéta na pokraji ekologickej katastrofy, výrazne znížil. Môžeme povedať, že ľudstvo sa zastavilo na okraji priepasti, premýšľalo o tom, aký svet zanechá svojim potomkom.

Milujte zem. Nie je to zdedené po vašich rodičoch, je požičané vami od vašich detí.

Indická múdrosť

Zazneli varovania ochranárov, ľudia na celom svete venujú ochrane životného prostredia čoraz väčšiu pozornosť. Nie je však také ľahké napraviť to, čo urobili „dobyvatelia prírody“, ktorí od nej neočakávajú láskavosť. Možno je to záležitosť niekoľkých generácií. Najdôležitejšie, čo môžeme urobiť pre zachovanie našej planéty, je vychovať jej nových obrancov, kompetentných, starostlivých a zručných. Vybaviť mladšiu generáciu poznatkami o prírode a jej spojeniach, naučiť sa využívať tieto vedomosti, a čo je najdôležitejšie - vštepovať lásku a úctu k zložitému a krásnemu svetu, ktorý nás obklopuje, poskytuje jedlo a prístrešie.

Obrázky prírody už dávno inšpirovali ľudí k tvorivej práci

Ciele a ciele environmentálnej výchovy v predškolskom vzdelávacom zariadení (predškolská vzdelávacia inštitúcia)

Predškolské zariadenia sú poverené osobitnou úlohou: prebudiť v dieťati pocit obdivu k prírodnému svetu, poskytnúť o ňom primárne poznatky, položiť základy formovania vzdelanej, premýšľajúcej a kultúrnej osobnosti, ktorá sa môže v prostredí správať civilizovane. Toto je hlavný cieľ.

Ekologická výchova trojročných detí

Práce na podpore environmentálnej kultúry v materskej škole sa začínajú od prvých dní pobytu dieťaťa, to znamená v rannej vekovej skupine (tretí rok života). V tomto vekovom období sa venuje nasledujúcim vzdelávacím úlohám:

Ak chcete utvárať primárne predstavy dieťaťa o neživej prírode:
- o predmetoch (slnko, obloha, zem, voda, piesok, kamene atď.), ich prejavy v prírodných podmienkach (voda v rieke, cencúle, potoky), v každodennom živote (voda na umývanie, pitie, varenie);
- o javoch (ako sneženie, dážď);
- o súvislosti medzi zmenami v prírode a životmi ľudí (keď prší, mali by ste sa teplejšie obliecť, obuť si nepremokavé topánky; keď je teplo a slnečno, môžete dlho chodiť, ale musíte mať panamský klobúk; v zimných mrazoch ľudia nosia čiapky, kožuchy a kabáty a deti jazdia sánkovanie).
Poskytnúť základné poznatky o divočine v nasledujúcich oblastiach:
- rastliny (naučte sa rozlišovať medzi stromami a trávou, kvetmi, zeleninou a ovocím);
- huby (jedlé a nebezpečné - ale táto téma je študovaná skôr v strednej skupine);
- zvieratá, ktoré žijú v blízkosti ľudí a ich mláďat (mačka, mačiatko, pes, šteňa, krava, teľa, kôň, žriebä, kura, kohút, kura, kačica, káčatko atď.);
- lesné zvieratá (líška, zajac, medveď, vlk, veverička atď.);
- vtáky (vrabec, sýkorka, ďateľ, vrana atď.);
Študujte ročné obdobia a sezónne javy:
- na jeseň sa ochladí, častejšie prší, listy na stromoch žltnú a opadávajú;
- v zime je sneženie a mráz;
- na jar sa oteplí, slnko jasnejšie svieti, sneh sa topí, potoky tečú, rastie tráva a prvé kvety, na konároch stromov napučiavajú puky, vtáky spievajú, objavuje sa hmyz;
- v lete je horúco, veľa kvetov, lietajú motýle.

Praktické prejavy získaných poznatkov do konca akademického roka:

dieťa pozná domáce a divé zvieratá:
- v hračke,
- v prírodnom prostredí (živé),
- na obrázku (fotografii),
- na obrázku (obrázok);
v prírodnom prostredí môže ukázať, kde je slnko, obloha, strom, kvetina.

Vzdelávacie úlohy:

Podporovať úctivý prístup k prírode vo všetkých jej prejavoch prístupných k porozumeniu dieťaťa.
Naučte sa všímať si a oceňovať krásu prírody (Táto sedmokráska je taká krásna, biela, so zlatým stredom. Nemusíte ju vyberať, nechajte ju obdivovať aj ostatných chlapov).
Naučiť sa tešiť sa z prírodných javov, aktívne sa zúčastňovať zimných radovánok, hier s prírodnými materiálmi (najmä s vodou a pieskom).
Pestovať schopnosť interakcie s prírodou bez toho, aby sme jej zároveň škodili (pozorovanie zvierat bez toho, aby sme sa ich zľakli alebo sa ich dotkli, zbieranie padlých vetvičiek, gaštanov, lístia na hry).
Položte základy opatrnému prístupu k prírodným zdrojom (nevylievajte vodu, nevážte si chlieb a zeleninu).
Vzbudiť záujem o starostlivosť o rastliny a zvieratá a udržiavať vôľu vykonávať a napodobňovať tieto činnosti.

Aj pre dvoj- a trojročné dieťa bude ľahké sa naučiť a osvojiť si nové vedomosti a zručnosti, ak sú prezentované hravou formou.

Pozorujte, učte sa, milujte - to sú hlavné pravidlá komunikácie medzi malým človekom a prírodou

Ekologická výchova štvorročných detí

Vo štvrtom roku života sa v súvislosti s prechodom detí z ranného predškolského veku do juniorského veku rozširujú a rozširujú úlohy environmentálnej výchovy a výchovy, ktoré však vychádzajú z už získaných vedomostí a zručností.

V oblasti poznávania neživej prírody dostávajú deti nápady:
- o vlastnostiach vody (môže byť nalievaná, môže byť studená, teplá; zo snehu privedeného do skupiny v zime sa voda získava topením);
- o vlastnostiach piesku (rôzne vlastnosti suchého a mokrého);
- o iných prírodných materiáloch (kamene, škrupiny, hlina); je veľmi užitočné porovnať vlastnosti piesku a kameňa umiestneného vo vode: kameň zostáva rovnako tvrdý, leží na dne, ale môže meniť farbu, stmavnúť a piesok padá na dno, keď sa voda mieša, jeho častice sa pohybujú;
- o prejavoch vody v prírode (mraky, sneh atď.);
- o význame vzduchu pre ľudí a zvieratá.
Ročné obdobia sú tiež študované hlbšie.
- Deťom sa počas celého roka poskytuje predstava o ich postupnosti a tiež o tom, že táto postupnosť je stála.
- Pri popise sezónnych javov sa ich podrobnejší popis uskutočňuje pomocou epitet, porovnaní (svetelné mraky podobné chmýří; cencúle sú priehľadné ako sklo).
- Práca sa prehlbuje s cieľom nadviazať spojenie medzi javmi neživej a živej prírody v rôznych ročných obdobiach, medzi človekom, jeho činmi a dôsledkami pre prírodné prostredie. Práve v tomto veku sa deti zoznamujú s jesennou a jarnou migráciou vtákov, s chovom kurčiat, schopnosťou niektorých divokých zvierat prezimovať.
- Veľká pozornosť sa venuje formovaniu predstáv o práci ľudí v rôznych ročných obdobiach: na jeseň zberajú zeleninu, ovocie, bobule; v zime pravidelne odpratávajú sneh a posypávajú cesty pieskom, aby nebol šmykľavý, a kŕmia vtáky; na jar vysievajú na záhony semená, sadia cibuľu a zemiaky; v lete sa zberajú prvé bobule a ovocie, starajú sa o záhony. Tieto vedomosti sú podporené uskutočniteľnou účasťou detí na príslušnej práci a pozorovaní.
Pri oboznámení sa s rastlinami sa zavádza aj množstvo nových konceptov.
- Deti sa učia rozlišovať medzi stromom, kríkom a trávou podľa hlavných znakov (výška, prítomnosť alebo neprítomnosť kmeňa).
- Slovník mien stromov (topoľ, javor, dub, gaštan, horský popol atď.), Kríkov (orgován, kalina), ovocia (broskyňa, marhuľa), bobúľ (hrozno, ríbezle, maliny, jahody, čerešne), zeleniny (cesnak) , repa), byliny (púpava, podbeľ, skorocel).
- Do konca roka by deti mali rozlišovať medzi niektorými druhmi zeleniny a ovocia nielen vzhľadom, ale aj chuťou a dokonca aj na dotyk so zatvorenými očami.
- Okrem divého pestovania sa bábätkám zoznamujú aj izbové rastliny, podmienky ich rastu a vývoja, pravidlá starostlivosti o ne a nástroje, ktoré sú na to potrebné.
Prehlbujú sa a prehlbujú aj vedomosti o domácich a divých zvieratách a ich zvykoch.
- Deťom sa začínajú predstavovať zvláštnosti ich správania, výživy, ako aj výhody, ktoré prinášajú.
- Zadávajú sa informácie o domácich miláčikoch, ktoré je možné chovať v materskej škole (papagáje, kanáriky, zlaté rybky atď.), O ich vzhľade a zvykoch; deti sa učia najjednoduchšie činnosti starostlivosti o ne (vo forme pomoci učiteľovi) a sú podporované láskou k nim, potrebou starostlivosti o menšie a slabšie tvory.
- Deti sa zoznamujú nielen s cicavcami, ale aj s obojživelníkmi (žaba, korytnačka), hmyzom (chrobák, lienka, vážka) a rybami.

Vzdelávacie úlohy:

Vychovávať nielen túžbu obdivovať krásy prírody, ale aj vyjadrovať svoje dojmy z jej rozjímania v reči a produktívnej činnosti (kreslenie, modelovanie, použitie, manuálna práca).
Podporovať túžbu konať užitočné a dobré skutky založené na znalostiach najjednoduchších vzťahov v prírode, ako aj na výsledkoch našej interakcie s prírodnými objektmi (polievať fikus - lepšie rastie, kŕmiť kanárik - bude veselo spievať), dodržiavať jednoduché pravidlá správania v prírode (nie trhajte kvety, nelámte konáre stromov, neurážajte ani nestrašte zvieratá, nehádžte ich).

Ekologické hry v prvej a druhej juniorskej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií

Hra je spôsob, ako urobiť komplex jednoduchým a neprístupným, blízkym a zrozumiteľným. Hra sa podáva dieťaťu s cieľom priblížiť svet jeho túžob svetu skutočných možností, nasýtiť nepokojnú povahu dieťaťa dojmami, o ktorých sníva, prostredníctvom napodobňovania a reinkarnácie.

Chlapec sníva o tom, že bude silný a bude konať hrdinské činy - a hrá sa na plavčíka alebo hasiča. Dievča sníva o tom, že bude krásne, ladné, láskavé - a predstavuje si princeznú, vílu. Aby staršie deti mohli medzi svoje obľúbené zaradiť ekologické hry, musí sa táto láska vštepovať už od malička.

Samozrejme, nie každá hra prírodného charakteru je aj ekologická. Ale v treťom alebo štvrtom roku života deti stále nemôžu pracovať s vlastnými ekologickými poznatkami o súvislostiach medzi neživou a živou prírodou, nadväzovať ich na základe pozorovaní a logických záverov. Informácie o väčšine opatrení na ochranu životného prostredia a ich význame sú im jasné iba vo veľmi zovšeobecnenej podobe.

Ak zavoláte hru o pomoc, bude akákoľvek úloha ľahšia

Ciele hry prírodnej histórie pre tento vek sú nasledujúce:

vzbudiť záujem o prírodu, jej rozmanitosť,
stimulovať túžbu dozvedieť sa viac o javoch a objektoch prírodného sveta,
formovať základné zručnosti starostlivého a starostlivého prístupu k rastlinám a zvieratám.

Preto možno tvrdiť, že v mladších skupinách takmer všetky hry zamerané na prírodu slúžia na vytvorenie základov ekologickej kultúry. Pri organizovaní hry s mladšími predškolákmi by sa mali brať do úvahy ich psychologické vlastnosti. Vedúca činnosť týchto detí je spočiatku podstatná, ale veľa detí vo veku do troch rokov sa cíti čoraz istejšie v hrách, kde sa vyžaduje nielen manipulácia s predmetmi, ale aj komunikácia, prejavovanie predstavivosti a vynaliezavosti.

Od veľmi mladých rokov môžete dieťa naučiť oceniť okolitú krásu.

Po troch rokoch prichádzajú na rad herné činnosti. Dieťa môže v hre prevziať určitú rolu, držať sa zápletky, vymýšľať herné línie v dialógoch s rovesníkmi. Obzvlášť zaujímavé sú hry napodobňujúce tie činy dospelých, ktoré deti sledujú v rodine, aktívne sa zúčastňujú na spoločenskom živote (chodenie do obchodu, lekárne; rodinné stravovanie; dovolenka) atď.

Hravá aktivita sa pre dieťa stáva nevyhnutnosťou, žije v nej takmer neustále, sústruženie, pranie, prebaľovanie a ukladanie do postieľky, spája s prvkami hry.

Samostatnosť detí v hrách sa nerozvíja okamžite, preto je také dôležité v prvých fázach ich formovania dávať deťom témy na hry, ako aj vychovávať u účastníkov hry také vlastnosti, ako je dobročinnosť, schopnosť vyjednávať, vzdať sa a rešpektovať názor niekoho iného.

Deti štvrtého roku života sú už schopné v hre rešpektovať záujmy iných ľudí

Deti tretieho roku života stále nevedia, ako koncipovať a rozvíjať hru: dospelý človek vždy predloží nápad, tiež stanoví pravidlá a zabezpečí ich dodržiavanie. O rok neskôr môžu deti už vyjadriť svoj názor na to, čo presne chcú hrať, sebavedome vykonávať herné akcie a sú schopné dodržiavať pravidlá. Ale téma hier, ktoré sú štvorročné deti schopné organizovať bez pomoci dospelého, je zvyčajne veľmi úzka a dej sa pri opakovaní nerozvíja (aj keď sú deti obklopené rôznymi hračkami a obrázkami). Preto má tu účasť a vedenie učiteľa veľký význam.

Preto sa organizovaná hra dostáva do popredia v práci na oboznamovaní sa s prírodou a ekologickou výchovou detí, konkrétne jej druhov:

didaktický;
tvorivý (konštrukčný, napodobňujúci, fantazírujúci, dejovo reflexívny (tretí rok života), režijný alebo dejovo-rolový (štvrtý rok);
mobilné.

Deti v ranom veku sa vyznačujú objektovým myslením, učia sa fantazírovať a hrať si role o niečo neskôr, preto sú v ranom veku vhodné jednoduché hry na stavbu a dizajn s prírodným materiálom, dejovo-napodobovacie a imitačné hry. Ale batoľatá štvrtého roku života, ktoré začnú rozvíjať objektovo-obrazné myslenie, sú už schopné hrať dejovo-rolové, režijné a dokonca aj fantasy hry (v druhej polovici roka).

Ekologické didaktické hry

Didaktické hry majú veľký význam, pretože umožňujú učiteľovi súčasne riešiť vzdelávacie, vývojové a vzdelávacie úlohy pre deti zaujímavou, zrozumiteľnou a nudnou formou:

Výchovným vplyvom didaktickej hry na dieťa je potreba dodržiavať pravidlá, dodržiavať spoločné záujmy. Tak sa formujú dôležité morálne vlastnosti: trpezlivosť, schopnosť ovládať sa, svoje city, rešpektovať záujmy súdruhov (napríklad treba z tašky vyfotiť fotografie alebo predmety, treba si materiály pre hru rozdeliť rovnako).
Vplyv na vývojové zmysly je spôsobený tým, že na hry sa používajú rôzne materiály, často nové pre deti (tlačené, prírodné, objektívne), deti sa zoznamujú s objektmi rôznych veľkostí, kvalít, textúr a zlepšujú svoju schopnosť skúmať ich pomocou rôznych analyzátorov (sluch, hmat, zrak) ).
Rozvoj reči je stimulovaný v každej hre, pretože didaktické hry si vyžadujú komunikáciu od hráčov (aspoň s pedagógom), ako aj vysvetlenie ich vlastného konania a očakávaného výsledku.
Telesný rozvoj sa uskutočňuje vďaka tomu, že v každej hre je potreba manipulovať s predmetmi, čo slúži na precvičenie jemnej motoriky rúk a zručnosti koordinačných činností.
Vďaka farebnému prevedeniu materiálov sa vyvíja estetický vkus detí.
Výchovno-vzdelávacia funkcia bola pôvodne stanovená v didaktickej hre (v závislosti od cieľa).

Podľa použitého materiálu sa didaktické hry delia na:

hry s predmetmi (hračky);
stolné;
slovné.

Organizácia didaktickej hry na ekológiu si vyžaduje splnenie určitých podmienok:

hra by mala byť poučná, nielen zábavná;
učiteľ musí mať vedecké poznatky o obsahu hry (poznať zvyky zvierat, zvláštnosti ich výživy, správne názvy rastlín, plodov, semien atď.);
hra musí byť vykonávaná emotívne, expresívne, aby vzbudila a udržala záujem detí;
samotný pedagóg sa určite musí zapojiť do hry, pričom nesmie zabudnúť na jej priebeh, vývoj a riadenie v súlade s výchovno-vzdelávacími úlohami;
mali by ste optimálne kombinovať prostriedky a metódy emocionálneho vplyvu na deti (nepreťažujte hru jasnými obrazmi, dostatkom materiálu);
vizuálne obrázky vybrané expresívne, zrozumiteľné pre deti, či už sú to hračky alebo obrázky;
všetky materiály použité v hre musia vyzerať realisticky a zodpovedať skutočným prírodným predmetom alebo čo najbližšie k tomu;
musí sa vytvoriť priateľská a dôveryhodná atmosféra.

Didaktické hry v prvej juniorskej skupine trvajú 5–6 minút, v druhej juniorskej skupine je možné ich zvýšiť na 8–10, ale hru by ste nemali ťahať, ani keď chcú deti pokračovať. Je lepšie rozptýliť pozornosť detí inou činnosťou a vrátiť sa k hre popoludní alebo po dni alebo dvoch.

Pri príprave didaktickej hry musíte:

Stanovte didaktickú úlohu (cieľ hry). Učiteľ musí jasne rozumieť rozvoju toho, akým zručnostiam a schopnostiam, výchove k akým pocitom alebo vlastnostiam hra slúži.
Vyberte materiály a viditeľnosť v súlade s metodickými požiadavkami.
Popremýšľajte, ako deťom vysvetliť pravidlá prístupným a výstižným spôsobom. V mladších skupinách je oboznámenie s pravidlami hry sprevádzané ukážkou akcií.
Poskytnite možné ťažkosti, otázky detí a odpovede na ne.
Zamyslite sa nad sčítaním. Pre malé deti nie je dôležitý ani tak výsledok, ako samotný proces hry, ale posledné slovo pedagóga by malo slúžiť ako prostriedok na povzbudenie detí, stimuláciu ďalšej účasti na takýchto hrách a tiež na zovšeobecnenie získaných vedomostí.

Didaktická hra sa skladá z nasledujúcich komponentov:

Správa o úlohe hry. Často je obsiahnutý v samotnom názve hry: „Nájdi mláďatá“, „Vysadme záhradu“, „Kuchársky kompót“. Herná úloha je krátky popis následných herných akcií a ich výsledkov.
Správa pravidiel hry. I najmenší musia jasne komunikovať pravidlá, aby sa ich naučili počúvať a dodržiavať ich. Komunikácia herného problému a pravidiel všeobecne trvá asi 1 minútu.
Hlavná časť hry. Pozostáva zo série postupných akcií potrebných na dosiahnutie výsledku. Trvá 5 až 7 minút.
Záverečná časť, diskusia o výsledku. Vychovávateľ by mal zdôrazniť, že úloha hry je splnená, pochváliť deti a zdôrazniť dôležitosť toho, čo sa dosiahlo. Netrvá dlho, až pol minúty, ale zohráva dôležitú úlohu: deti sa učia dokončiť to, čo začali, a vidieť výsledok svojich činov.

Didaktické hry môžete využiť na prechádzkach, v organizovaných vzdelávacích aktivitách, ako aj vo voľnom čase.

V materskej škole je vždy čas na ekologickú didaktickú hru

Ak je didaktická hra súčasťou hodiny, je možné ju skrátiť na 5 minút.

Tabuľka: Didaktické hry na ekológiu pre deti prvej juniorskej skupiny (stručne)

Názov hry	Didaktická úloha

„Dary jesene (zima, jar)“	Naučte deti vyberať z obrázkov predmetov (obrázkov jednotlivých objektov a prírodných javov) ten, ktorý zodpovedá určitému ročnému obdobiu na obrázku veľkého pozemku.
„Čo si oblečie bábika Dáša na prechádzku v letný (zimný, jesenný, jarný) deň?“	Posilnite schopnosť výberu určitých častí oblečenia v závislosti od sezóny znázornenej na obrázku.
	Naučte sa uhádnuť sezónu podľa modelu alebo obrazu stromu (bez listov a na snehu - zima, žlté listy - jeseň, biele kvety - jar, zelená - leto); pestovať úctu k stromom.
Hry s vodou a pieskom
„Teplé - studené“	Naučte deti hmatom určovať teplotu vody, popíšte ju; rozvíjať predstavy o vlastnostiach vody.
„Čo môže voda?“ (hra so slovnou zásobou založená na skúsenostiach s vodou)	Rozšírte predstavy o vlastnostiach vody (prietoky, vylievanie, kvapkanie, pretečenie atď.); obohatiť slovnú zásobu detí o príslušné slovesá; naučte sa používať tieto slovesá vo vetách na opis akcií.
„Pláva alebo sa potápa?“	Oboznámiť sa s tým, že voda môže zadržiavať niektoré predmety a materiály; odhaliť význam pojmov „plaváky“, „umývadlá“, naučiť sa deliť predmety do dvoch skupín podľa vlastnosti vztlaku.
„Piesok je mokrý a suchý“	Poskytnúť deťom predstavu o rôznych vlastnostiach suchého a mokrého piesku (suchý sa nalieva, mokrý udržuje tvar); naučiť sa používať tieto vlastnosti v hre.
„Pieskový mlyn“	Vypracovať predstavy o vlastnostiach suchého piesku; naučiť sa hrať s pieskovým mlynom; podporovať rozvoj myslenia; povzbudiť túžbu zistiť príčiny prírodných javov.
"Stopy v piesku"	Vložte vlastnosť mokrého piesku, aby ste na povrchu udržali odtlačok; rozvíjať zručnosti v tlači vzorov pomocou pečiatok; tvar prieskumného správania.
„Čo skrývala bábika v piesku?“	Rozvíjať zvedavosť; spôsobiť radosť: z riešenia výskumného problému, z hrania s pieskom.
Rastliny
„Úžasná taška“	Zručnosť formulára: vyberajte z tašky po jednom predmety (zeleninu, ovocie), starostlivo ich zvážte a pomenujte.
„Uhádni chuť“	Naučte sa identifikovať zeleninu a ovocie podľa chuti; rozvíjať pozornosť, koncentráciu; vzbudiť túžbu jesť zdravé jedlá (zelenina, ovocie).
„Na záhrade a na záhrade“	Rozšírte predstavu detí o mieste, kde rastie zelenina (zeleninová záhrada) a ovocie (záhrada); naučiť jednoduchú klasifikáciu predmetov; rozvíjať logické myslenie, pamäť.
„Kam sa podel motýľ?“ (zjednodušená verzia)	Posilniť schopnosť rozlišovať medzi stromom, trávou, kvetom; pestovať úctu k motýľom.
„Nájsť zeleninu (ovocie)“	Rozvíjajte schopnosť nájsť zeleninu a ovocie podľa popisu; naučte sa zvýrazniť hlavné vlastnosti popisu (farba, tvar).
„Elegantné koše“	Naučte sa hľadať zeleninu a ovocie podľa farieb (v súlade s mašličkou na rukoväti košíka).
„Čo zjedol Zajačik?“	Naučiť sa všímať si, aký predmet (zelenina, ovocie) v skupine chýba; rozvíjať pozornosť, pozorovanie.
„Zobraziť to isté“	Naučte sa dávať do súvislosti zeleninu, ovocie, listy, ovocie podľa druhu, tvaru, farby, všímajte si podobnosti a rozdiely; rozvíjať vynaliezavosť; upevniť vedomosti o senzorických normách.
"Kytica pre mamu"	Naučte sa rozpoznávať na obrázku niektoré kvety (harmanček, tulipán), popíšte ich farbu.
Zvieratá
„Hádaj a ukáž“	Naučte sa spoznávať zviera podľa jeho charakteristických vlastností opísaných v jednoduchom texte alebo v hádanke; naučte sa nájsť zviera medzi ostatnými a pomenovať ho.
„Kto sa skrýva?“	Naučte sa uhádnuť zviera na veľkých častiach (hlava, telo); rozvíjať vynaliezavosť, vyvinúť záujem o zapojenie sa do úloh.
„Hádaj, koho pieseň?“	Zlepšiť zručnosti v oblasti onomatopoeie; rozvíjať silu hlasu a schopnosť ovládať ho.
„Kto kde býva?“	Poskytnúť poznatky o biotopoch divokých a domácich zvierat (vedľa človeka, v lese); pestovať lásku a úctu k našim menším bratom.
„Dieťa je stratené“	Naučte sa nájsť a pomenovať mláďatá určitých zvierat z niekoľkých; podporovať sympatie, láskavosť, náklonnosť.
„Nájdi mamičku pre dieťa“	Naučte sa identifikovať dospelé zviera podľa mláďaťa; pestovať lásku k zvieratám; aktivujte slovník na tému „Zvieratá a ich mláďatá“.
„Poďme liečiť zvieratá“	Upevniť vedomosti o spôsobe kŕmenia niektorých zvierat (zajac, veverička, mačka, krava); pestovať veľkorysosť, láskavosť.
„Kde je čí dom?	Naučte sa rozlišovať a pomenovávať obydlia divých zvierat a vtákov (diera, brloh, hniezdo).
„Pomenujte to správne“	Precvičte si zručnosti správneho používania slov - mien zvierat; rozvíjať súvislú reč; vzbudiť záujem o zástupcov zvieracieho sveta.
„Letí, pláva, beží“	Vytvoriť predstavu o spôsoboch pohybu hlavných skupín (tried) zvierat: zvieratá, ryby, vtáky.

V druhej skupine juniorov môžete k vyššie uvedeným hrám pridať hry na rozvoj logického myslenia, vynaliezavosti, vynaliezavosti.

Tabuľka: Didaktické hry o ekológii v prvej juniorskej skupine (podrobne)

Názov hry	Obsah
„Stromy, hrajte sa s najmenšími“	Didaktická úloha: Naučte sa uhádnuť sezónu podľa rozloženia alebo obrazu stromu (bez listov a v snehu - zima, žlté listy - jeseň, biele kvety - jar, zelená - leto). Pestovať úctu k stromom. Materiál: modely alebo tlačené obrázky stromu v rôznych ročných obdobiach (ročných obdobiach), obrázky predmetov podľa počtu detí. Pravidlá: počkajte, kým sa zobrazí rozloženie; starostlivo ho preskúmajte, určite, s ktorým ročným obdobím sa stretáva; pomenujte sezónu nahlas a zreteľne. Postup v hre. Učiteľ povie deťom hernú úlohu (stromy chcú, aby deti podľa oblečenia vedeli, aké ročné obdobie sa im páči najviac) a pravidiel, a žiada ich, aby boli pozorné. Ukazuje deťom model stromu (striktne podľa ročných období). Deti preskúmajú strom a povedia, aké ročné obdobie sa zobrazuje. Učiteľ sa pýta správne zodpovedaného dieťaťa, prečo si to myslí, potvrdzuje a chváli správnu odpoveď. Ak dieťa vie správnu odpoveď, ale váha povedať, musíte mu pomôcť a zabezpečiť, aby dieťa mohlo prejaviť svoju myšlienku. Hra sa opakuje 3-4 krát. Na konci hry učiteľ zhrnie: deti sú super, dobre poznajú ročné obdobia, zaujímavo sa hrajú. Rozdeľuje obrázky objektov (výrazné znaky ročného obdobia, podobné snehovým vločkám, žltým listom, kvetom, jablkám zobrazeným na stromoch) a ponúka, aby išiel ku stromom a „obdaroval ich“ zodpovedajúcim obrázkom.
„Elegantné koše“	Didaktické úlohy: Naučte sa hľadať zeleninu a ovocie podľa farieb (v súlade s mašličkou na rukoväti košíka). Opravte názvy farieb, možnosť porovnávať objekty podľa farieb. Vychovávať všímavosť. Materiál: bábika, tri koše, pásky: žltá, zelená, červenej farby, malé vrecúško, kruhy: žltá, zelená, červenej farby, zelenina a ovocie rovnakej farby podľa počtu detí, veľký tanier. počkajte, kým učiteľ vytiahne kruh z tašky; určiť, o akú farbu ide; dostať zeleninu alebo ovocie z košíka so stuhou rovnakej farby; pomenujte to. Postup v hre. Učiteľka informuje deti, že bábika Máša priniesla na hranie také elegantné koše a veľa zeleniny a ovocia. Hovorí pravidlá a zdôrazňuje, že zeleninu a ovocie z košov nemôžete brať len tak bez toho, aby ste čakali, kým sa objaví nový kruh. Umiestňuje ovocie do košov pred deti a komentuje ich činy. Hra sa hrá raz. Ak sa deti mýlia, ovocie sa spustí späť do koša, kruh sa vloží do vrecka. Správne vykonaný úkon povzbudia slová učiteľa, ovocie zostane na tanieri. Vďaka tomu by mala byť všetka zelenina a ovocie rozložené na tanieri. Druhá verzia hry: zelenina a ovocie sú na tanieri, deti si ich po jednej vezmú, pomenujú a dajú do košíka zodpovedajúcej farby. Po porade môže poskytovateľ poskytnúť deťom čas na preskúmanie ovocia a zeleniny.
„Letí, pláva, beží“	Didaktická úloha: Vytvoriť predstavu o spôsoboch pohybu hlavných skupín (tried) zvierat: zvieratá, ryby, vtáky. Zaviesť rôzne zvieracie návyky. Pestovať lásku a záujem o zvieratá. Materiály: objektové obrázky (12-15 kusov) s obrázkom: rôzne zvieratá, vtáky, hračka zajačik. počkajte, kým učiteľ ukáže obrázok; starostlivo ho preskúmajte a určte, kto je na ňom zobrazený; pomenujte, ako sa zviera pohybuje; pohybmi ukážte, ako sa toto zviera pohybuje. Postup v hre. Zajačik príde k deťom, povie, že má v lese veľa kamarátov zajačikov a všetci milujú veselo skákať. (Deťom sa ponúka skočiť so zajačikom). Zajačik ale nevie, ako sa pohybujú iné zvieratá. Učiteľ vyzve deti, aby povedali a ukázali, ako sa pohybujú rôzne zvieratá. Herné akcie sa vykonávajú podľa pravidiel. Zajačik ďakuje deťom, hovorí, že mu veľmi pomohli, je veľmi šťastný (môžete zahrnúť aj zvukový záznam vtipnej detskej pesničky). Deti tlieskajú rukami, zajačikom skáču a tancujú pre batoľatá.

Tabuľka: Didaktické hry na ekológiu pre deti druhej mladšej skupiny (stručne)

Názov hry	Didaktická úloha
Ročné obdobia a sezónne javy
„Čo nám priniesla zima (jar, jeseň)?“	Upevňovať vedomosti o prírodných javoch v rôznych ročných obdobiach; naučiť sa vyberať obraz zobrazujúci úkaz alebo prírodný objekt v súlade s pomenovaným ročným obdobím.
„Roztržitý Alyosha“	Naučte deti nájsť kúsok oblečenia, ktoré je mimo sezóny, a vysvetlite im ich výber; rozvíjať pozornosť, rozvíjať vynaliezavosť.
„Spárované obrázky“	Naučte sa vyberať oblečenie v súlade s počasím: na obraz snehových vločiek - kožušinový kabát, na obraz slnka - letná košeľa, šortky; rozvíjať schopnosť nadväzovať jednoduché korešpondencie. (Podľa rovnakého princípu je hra založená na korešpondencii sezónnych realít s predmetmi pre zábavu: šmýkačka s pieskom - lopatka a vedro, závej - lyže, riečne vlny - plavecký kruh).
„Malý až veľký“	rozvíjať porozumenie vzťahu medzi javmi neživej a živej prírody; trénovať schopnosť vysvetľovať svoju voľbu (deti musia korelovať celý objekt a jeho časť: oblak a dažďová kvapka, snehuliak a snehová vločka, strom a list a vysvetliť, prečo to urobili).
„Zvuky prírody“	Naučiť deti ticho sa správať v prirodzenom prostredí, vedieť počúvať jej zvuky, popísať, čo počuli; rozvíjať zmysel pre krásu, harmóniu, jednotu s prírodou.
„Stáva sa - nestáva sa“	Formovať u detí predstavy o ročných obdobiach, ich postupnosti a charakteristických sezónnych javoch; rozvíjať vynaliezavosť; rozvíjať zmysel pre humor.
Rastliny
„Z akej vetvy sú tieto deti?“	Naučte sa korelovať obraz vetvy stromu s jej plodmi (skutočnými, atrapami alebo obrázkami); rozvíjať výskumné schopnosti.
„Úžasná taška“	Naučte sa identifikovať zeleninu a ovocie; rozvíjať koncentráciu; trénovať zmyslovú citlivosť.
"Kytica pre mamu"	Pokračujte v zavádzaní dekoratívnych kvetov (narcis, ruža, ľalia); pestujte úctivý prístup k rastlinám (nemôžete sa len tak trhať); naučte prejavovať lásku k mame.
„Kam sa podel motýľ?“	Naučte sa rozlišovať medzi stromom, kríkom, trávou a tiež časťami stromu (kmeň, vetvy, listy).
„Pomôžme bábike Máša pripraviť šalát (kuchársky kompót)“	Upevniť si poznatky o konzumácii zeleniny a ovocia; naučte sa ich zdieľať podľa vkusu; poskytnúť počiatočné vedomosti o príprave jedál a nápojov zo zeleniny a ovocia; podporovať pocit kamarátstva, vzájomnej pomoci.
„Za akú rastlinu sa skrýval trpaslík?“	Opakujte názvy a charakteristické rozdiely vnútorných rastlín v kúte prírody, podporujte ich lásku a úctu.
„Zmätok“	Upevniť vedomosti o rastlinách, ich vzhľade, vlastnostiach (vysoký strom, nízka tráva), farbe a tvare plodov; rozvíjať schopnosť vyhľadávať a opravovať chyby v popise rastlín.
„Šťastné listy“	Naučte sa korelovať a rozlišovať listy rastlín podľa tvaru a farby od niekoľkých; rozvíjať pozornosť; rozvíjať schopnosť doviesť akciu k výsledku.
„V našej záhrade nájdem ...“	Formujte schopnosť rozpoznať bobuľu alebo ovocie podľa popisu; vychovávať pozornosť, koncentráciu; rozšíriť vedomosti o bobuľovinách a ovocí.
„Pomenujte strom“	Upevniť vedomosti o názvoch stromov (topoľ, breza, dub, javor, borovica, smrek); formovať schopnosť rozlišovať stromy podľa farby a hrúbky kmeňa, tvaru koruny, listov.
Zvieratá
„Mamy, otcovia, deti“	Naučte sa pomenovať „rodičov“ malých zvierat: mačiatko má mačku a mačku, kura má kurča a kohúta atď.); obohatiť slovník o mená zvierat; rozvíjať myslenie; podporovať lásku a úctu k domácim zvieratám.
„Popíšeš a my to uhádneme“	Naučte sa opísať svoje obľúbené zviera dvoma alebo tromi vetami; rozvíjať jasnosť a súdržnosť prejavu; pestovať odvahu.
„Pomôž Miške spomenúť si na zvieratá“	Zlepšiť schopnosť popísať zvieratá; rozvíjať reč; aktivovať slovník prídavných mien.
„Môj milovaný štvornohý priateľ“	Naučte deti popísať svoje obľúbené zvieratko; pestovať láskavý prístup k zvieratám, túžbu starať sa o ne.
„Kto má aké oblečenie?“	Poskytnúť poznatky o rozdieloch v kryte vonkajšieho krytu zvierat (váhy, vlna, perie); naučiť rozlišovať medzi zvieratami podľa „oblečenia“: ryby majú šupiny, vtáky perie, zvieratá vlnu.
„Kto sa skrýva?“	Naučte sa identifikovať zviera podľa časti tela (rohy, chvost, nohy); rozvíjať vynaliezavosť, zvedavosť.
„Dary pre lesné zvieratá“ (slovník)	Vypracovať predstavy o spôsobe kŕmenia rôznych zvierat; rozvíjať súvislú reč a schopnosť tvoriť vety; pestovať láskavosť, veľkorysosť.
„Kto ako zimuje?“	Urobiť deťom predstavu o schopnosti niektorých divokých zvierat prezimovať; rozširovať vedomosti o vzťahu medzi neživou a živou prírodou; rozvíjať logické myslenie; trénovať vynaliezavosť; stimulovať túžbu dozvedieť sa viac o svete zvierat, ich zvykoch.
Práca v prírode
„Aby rástla uhorka“ (simulácia situácií)	Na základe modelov rozvinúť myšlienku pestovania zeleniny, starostlivosti o ňu, podmienok potrebných pre jej rast a vývoj; podporovať túžbu pomáhať dospelým pri starostlivosti o rastliny.
„Priatelia vtákov“	Upevniť si vedomosti o živote zimujúcich vtákov v meste v zime; poskytnúť informácie o možných spôsoboch, ako pomôcť vtákom zvládnuť ťažké obdobia; pestovať láskavosť, úctu k vtákom, túžbu starať sa o ne.
„Povedzme bábike naše rastliny“	Ak si chcete upevniť vedomosti o názvoch izbových rastlín a starostlivosti o ne, opakujte podmienky nevyhnutné pre život rastlín; podporovať túžbu starať sa o izbové rastliny.
„Čo je skôr a čo potom?“	Zopakujte postup starostlivosti o izbové rastliny, názvy ich častí a tiež vybavenie, ktoré sa používa na starostlivosť; vychovať zodpovednosť, nezávislosť.
„Pomôžme babičke Arine“	Aby si vytvorili predstavu o starostlivosti o domáce zvieratá, o ich výživových vlastnostiach; rozvíjať súvislú reč, myslenie; podporovať túžbu pomáhať dospelým pri starostlivosti o zvieratá.

Tabuľka: ekologické hry v druhej juniorskej skupine (podrobne)

Názov hry

Obsah

„Malý až veľký“

Didaktická úloha:

Naučte deti dávať do súvislosti predmet a prvky, ktoré ho tvoria.
Aby ste si vytvorili predstavu o spojení medzi javmi neživej a živej prírody, schopnosť vysvetliť svoj výber.
Zvýšiť zvedavosť, záujem o prírodné javy.

Materiály:

objektové obrázky znázorňujúce prírodné objekty (6 × 6 cm),
väčšie obrázky s obrázkom snehuliaka, stromu, mraku, kvetinového záhonu atď.

starostlivo preskúmajte obrázky rozložené na stole;
vyberte jednu, určte, čo je na nej zobrazené;
pomenujte zobrazený objekt;
vložte obrázok na zodpovedajúci obrázok veľkého objektu.

Postup v hre.
K deťom prichádza obľúbená postavička, napríklad líška. Porozpráva, ako miluje prírodu, a pozve deti, aby sa zahrali zaujímavú hru. Je potrebné rozšíriť všetky obrázky z košíka na veľké obrázky na stole, aby boli krajšie. Môžete však rozložiť iba spôsob, akým sa to deje v prírode: kvety na záhone, listy na strome.
Učiteľ jasne opakuje pravidlá. Deti vykonávajú herné akcie a svojvoľne vysvetľujú svoj výber.
Po získaní výsledku učiteľ v mene líšky deti pochváli a pozve ich, aby obdivovali výsledné maľby.

„Roztržitý Alyosha“

Didaktická úloha:

Naučte deti nájsť kúsok oblečenia, ktoré je mimo sezóny, vysvetlite im výber.
Rozvíjajte pozornosť, vynaliezavosť.
Rozvíjajte súvislú reč.
Zlepšiť porozumenie vzťahu medzi ročnými obdobiami a odevom ľudí.

Materiály:

aljoša (alebo iné meno iné ako mená detí v skupine),
sada oblečenia podľa sezóny;
niekoľko položiek týkajúcich sa inej sezóny.

vyberte si kúsok odevu;
zvážte to starostlivo, určite, či je to vhodné pre sezónu;
pomenujte položku oblečenia;
ak je vhodné nosiť na prechádzku, podáva sa pedagógovi;
ak sú odevy mimo sezóny, odložia ich s vysvetlením prečo.

Postup v hre.
Alyosha bábika prichádza k deťom. Hovorí, že sa chce ísť poprechádzať, ale nevie, čo si obliecť. Má veľa oblečenia, priniesol ich chalanom a žiada, aby mu pomohli obliecť sa na prechádzku.
Deťom sa hovoria pravidlá hry.
Deti vykonávajú herné činnosti, vysvetľujú svoju voľbu, diskutujú o nej a radia sa. Učiteľ sa aktívne podieľa na diskusii o situácii a vybrané kúsky oblečenia nasadzuje na bábiku.
Musíme sa uistiť, že deti nehovoria iba „Oblečme si kožuch, pretože je zima“, ale podrobne ich vysvetlíme: „Sandále nie sú potrebné, vonku je zima, mráz, veľa snehu (dážď, silný vietor)“.
Po skontrolovaní všetkých odevov pedagóg zhrnie, pochváli deti.
Bábika sa deťom poďakuje a pozýva všetkých na spoločnú prechádzku.

Okrem týchto hier sú široko používané všetky druhy vyrezávaných obrázkov, bingo, detské domino, hádanky, hry s vložkami vhodných tém z oblasti prírodnej histórie (zelenina, ovocie, zvieratá, hmyz). Hlavnými v nich sú akcie s materiálmi hry na získanie výsledku (celý obrázok alebo séria obrázkov), pri ktorých sa upevňujú vedomosti o prírodných predmetoch a javoch.

Rozvoj samostatnosti detí v didaktickej hre

Pri hrách malých detí, ako už bolo spomenuté, celá iniciatíva pri organizovaní a vedení hry patrí učiteľovi. Deti štvrtého roku života majú túžbu hrať sa samy, ktorá sa vyvíja postupne a prechádza tromi fázami.

Deti hru študujú, zúčastňujú sa ju pod plnou kontrolou pedagóga a konajú podľa pravidiel, ktoré sám vyslovil.
Úloha učiteľa v hre klesá, nemusí v nej dokonca robiť činy, ale sleduje jej postup a vedie deti.
Deti sa samostatne alebo na návrh učiteľa hrajú didaktickú hru (možno podľa mierne zjednodušených pravidiel). V tejto fáze nie je dôležité ani tak splnenie didaktickej úlohy, ako rozvoj samostatnosti a záujmu o tieto činnosti, preto by ste nemali deti vyrušovať, ak hru upravia alebo jednoducho prechádzajú k prezeraniu obrázkov a materiálov. Mali by byť zastavené, ak deti rozptýlia hracie zariadenie alebo urobia veľa chýb. V takom prípade by sa hra mala opakovať pod dohľadom učiteľa, aby sa upevnili jej pravidlá a postupy.

Ekologické kreatívne hry

Hry sa nazývajú tvorivé hry, v ktorých dochádza k premene, zmene reality, k zavedeniu prvkov rozprávky a mágie. Spravidla neposkytujú vedecké informácie. Preto nemôžu vykonávať vzdelávacie úlohy, aby sa oboznámili s prírodným svetom, ale stále hrajú dôležitú úlohu pri rozvíjaní lásky k svetu okolo seba, schopnosti vidieť a oceniť jeho krásu, vcítiť sa, cítiť a porozumieť iným ľuďom.

Trvanie organizovaných kreatívnych hier:

v prvej mladšej skupine - do 10 minút;
v druhom najmladšom - 10-15 minút.

Samostatnú tvorivú hru, ktorá spontánne vzniká pri slobodnom od iných druhov aktivít, nemožno regulovať, trvá presne tak dlho, pokiaľ vzbudí záujem dieťaťa alebo skupiny detí.

Téma tvorivých hier pre malé deti je založená na skúsenostiach batoliat, na tom, čo videli v prírodnom prostredí alebo doma, na dedine so svojou babkou: „Pomôžme babke kŕmiť kurčatá“, „Vysadme záhradu“, „Zber do košov“, „Zasadíme záhradu“, „ Zalejeme kvetinové záhony, urobíme radosť kvetom “. Aby tieto hry vzbudili záujem detí a túžbu sa k nim vrátiť, musí učiteľ v materskej škole vytvoriť prostredie rozvíjajúce hru. Vyžaduje všetky druhy hračiek zobrazujúcich divé a domáce zvieratá s mláďatami vrátane vtákov a rýb; potrebujete tiež vedrá, kanvice na vodu, koše, korytá, modely stromov, budov, plotov, zmenšené kópie nástrojov na sadenie plodín, modely zeleniny a ovocia.

Deti s radosťou usporiadajú malú farmu v skupine - stačí im dať figúrky zvieratiek

Na stavanie hier na prechádzku môžete použiť prírodný materiál (vetvičky, kamienky, piesok); ak správca nedávno orezával kríky, môžete použiť nastrihané zelené vetvičky, nezabudnite však zdôrazniť, že sa nedajú odtrhnúť od kríkov a stromov, iba popadané zo zeme môžete pozberať.

Ale deti obzvlášť rady zobrazujú samotné zvieratá - vtáky, ryby, zvieratá. Učiteľ, ktorý je šikovne zorganizovaný v hre, prispieva k realizácii niekoľkých vzdelávacích cieľov naraz: a vnáša lásku k divočine a dáva deťom príležitosť sympatizovať so živým tvorom, „stať sa ním“ na emocionálnej úrovni („ukázať, ako sa zajačik raduje a skáče z prvej snehovej gule, aký strach má“) vlk a chveje sa; predstavte si seba ako vtákov, ktorým sme priniesli jedlo do koryta, a oni veselo cvrlikajú “).

Pre dieťa je ľahké predstaviť si seba ako snehovú vločku a jesenný list.

Kreatívne hry detí štvrtého roku života sú oveľa komplikovanejšie a zmysluplnejšie. Deti majú prístup k zložitejším príbehom nielen na základe osobných dojmov, ale aj sledovaných karikatúr, poučných programov, čítaných príbehov a rozprávok. Tento vek sa vyznačuje aktívnejším používaním náhradných predmetov.

Bohatšia je aj téma hrania rolí a réžie hier:

„U babky v dedine“;
„Naša veselá zeleninová záhrada“;
„Malí záhradkári“;
„Cesta do lesa“;
„Lesné zvieratá v zime“;
„Zozbierame a prepravíme úrodu“;
„Farma“;
„Ideme do zoo“;
„Cesta k moru“;
„Obyvatelia riek“;
„Starostlivosť o domáceho miláčika“;
„Pestovanie kvetov“.

Môžete vyzvať deti, aby usporiadali „divadlo zvierat“: obliecť si masky alebo čiapky a zase ísť na „javisko“, vystihnúť zvyky zvieraťa pomocou výrazov tváre a plastickosti, sprostredkovať jeho charakter (prefíkaná líška, ustráchaný zajačik, odvážny vlk).

Hry v prírode o prírodnej histórii

Hlavnou úlohou hier v prírode je rozvoj fyzických vlastností detí (pohyblivosť, flexibilita, koordinácia v priestore). Ale ak je hra spojená s prírodou, môže byť použitá na hodine ekológie - po pozorovaní, rozprávaní o prírodných javoch, rastlinách, zvieratách. To spestrí činnosť a poslúži na posilnenie záujmu o túto tému, pretože deti sa veľmi rady hýbu, vykonávajú rôzne cviky s hudbou a transformujú sa do postáv v hrách.

Hry v prírode sú užitočné pre deti

Tabuľka: kartový index vonkajších hier v prvej juniorskej skupine

názov	Úlohy
„Slnko a dážď prší“	Naučte sa schovávať pod dáždnikom pri zmene hudby; porozumieť a používať frázy zo slov: „dážď odišiel“, „slnko vyšlo“.
„Ježko“	Posilnite si lezecké zručnosti, vedomosti o divokých zvieratách.
"Slnečné lúče"	Rozvíjajte obratnosť, naučte sa vykonávať rôzne pohyby.
„Mačka a myš“	Rozvíjajte koordináciu pohybov, obratnosť, naučte sa napodobňovať zvuky vydávané myšami, bežte rovnako ľahko ako myši.
„Vtáky lietajú“	Naučte deti skákať z nízkych objektov, behať rozptýlené, konajte iba na signál.
„Spiaci pes“	Behajte v kŕdli bez toho, aby ste do seba narazili, kráčajte po špičkách, zakrádajte sa, rozvíjajte fantáziu, pomenujte časti tela psa.
„Kone“	Naučte deti napodobňovať pohyby koní.
„Husi“	Naučte sa vykonávať akcie podľa pravidiel hry.
„Zajace a líška“	Naučte sa utiecť úskokom, konajte v súlade so slovami textu, ujasnite si vedomosti o zajačikovi, častiach tela a pomenujte ich.
"Snehové vločky a vietor"	Rozvíjať koordináciu pohybov.
„Yolochka“	Zdokonaliť chôdzu, objasniť pojem „vianočný stromček“, hmatové, vizuálne vnemy, podporovať túžbu starať sa o stromčeky.
„Sova“	Rozvíjajte zvedavosť, tvorivú činnosť detí, naučte ich onomatopoeiu pre hlasy zvierat.
"Vrabce a auto"	Naučte sa behať rôznymi smermi bez toho, aby ste do seba narazili.
„Pôjdeme do záhrady“	Naučte sa chodiť v stáde daným smerom, pomenujte ovocie, zeleninu.
"Kvetina"	Vykonajte imitačné pohyby, upevnite vedomosti o jari, o rastlinách, podmienkach ich rastu.

Tabuľka: kartový index vonkajších hier v druhej juniorskej skupine

názov	Úlohy
„Myši raz vyšli“	Rozvíjať u detí schopnosť vykonávať pohyby na slovnom signáli, rýchlosť reakcie.
„Zajačik sivý mu umýva tvár“	Cvičenie skákania na dvoch nohách s pohybom vpred. Naučte sa korelovať akcie so slovami.
„U medveďa v lese“	Vývoj rýchlosti reakcie na slovný signál u detí, rozvoj pozornosti; cvičiť deti v behu.
„Žaby“	Cvičenie skákanie na dvoch nohách; rozvíjať obratnosť, schopnosť korelovať pohyby s textom.
„Kto nazbiera najviac šišiek“	Rozvíjajte orientáciu v priestore, jemnú motoriku.
„Veselé snehové vločky“	Rozvíjať u detí schopnosť koordinovať pohyb so slovami.
„Malý biely zajačik sedí“	Naučte deti počúvať text a vykonávať pohyby s textom; naučte ich skákať, tlieskať rukami, utekať po vypočutí posledných slov textu; prinášať deťom radosť.
„Vtáky v hniezdach“	Naučte deti chodiť a behať rozptýlené bez toho, aby do seba narazili; trénujte ich, aby konali rýchlo na pokyn učiteľa.
„Myši v špajzi“	Rozvíjať u detí schopnosť vykonávať pohyby na signál; cvičenie v stúpaní pod lanom, v behu s uhýbaním.
„Líška v kurníku“	Rozvíjať u detí obratnosť a schopnosť vykonávať pohyb na signál, cvičiť v behu s uhýbaním, v chytaní, skákaní do hĺbky.
„Let vtákov“	Vyvinúť reakciu na verbálne signály; cvičenie v lezení na gymnastickom rebríku.
„Sliepka a kurčatá“	Vyvinúť reakciu na verbálne signály; cvičenie v plazení sa pod lanom bez toho, aby ste sa ho dotkli, uhýba vodičovi.
„Zajace a vlk“	Naučte deti pozorne počúvať učiteľa, vykonávať skoky a iné akcie v súlade s textom; naučte sa navigovať vo vesmíre, nájdite si svoje miesto.

Tvorba ekologickej hry vlastnými rukami

V dnešnej dobe je celkom ľahké vyrobiť tlačenú hru o ekológii, pretože na internete nájdete ukážky obrázkov - tak námetových, ako aj dejových - na takmer akúkoľvek tému. Hlavnou vecou je rozhodnúť sa, akú hru chcete vytvoriť, akú bude mať veľkosť, koľko kópií hry potrebujete a kam ju uložiť.

Povedzme, že ste si vybrali hru „Cook kompót (boršč)“ alebo „Pripravme si šalát“. Aby ste ho vyrobili, musíte nájsť farebný obrázok hrnca (šalátovej misy) a rôznych druhov zeleniny a ovocia. Prax ukazuje, že je najpohodlnejšie umiestniť obrázok hrnca a šalátovej misy na celý krajinný list a vytvoriť obrázky objektov štvorcové alebo obdĺžnikové, veľké 6-7 cm.

Môžete vystrihnúť obrázky tak, aby zodpovedali siluete, potom bude hra mať organickejší vzhľad. Ak je na ukážku potrebný kastról alebo šalátová misa, je možné ich zväčšiť a obrázky zeleniny je možné pripevniť pomocou kúskov suchého zipsu.

Takže, začnime s výrobou.

Nájdeme potrebné obrázky, vytlačíme ich na hrubý papier. Môžete tiež lepiť lepenku.
Najprv musíte vytlačiť obrázky potrebné pre hru
Veľké aj malé obrázky sú „zalaminované“ priehľadnou fóliou pre učebnice (na lepivom základe), aby nedošlo k ich poškodeniu. To sa deje jednoducho a rýchlo.
Pre staršie deti môže byť obraz panvice nahradený škatuľkou s bunkami

Pri hraní hier by ste mali rátať s dlhým obdobím používania a tiež pripraviť niekoľko sád, aby sa deti, ktoré vyrastali, mohli spolu hrať.

Svet hry, mnohostranný a krásny, je plný záhad, ako je príroda okolo nás. Možno aj preto deti tak túžia odhaliť jej tajomstvá? Učiteľ by mal vyvinúť všetko úsilie, aby túto potrebu detí usmernil užitočným smerom: jemne a nenápadne, formou hier a zábavných cvičení, vytvoril komplexne rozvinutú, harmonickú osobnosť, ktorej neoddeliteľnou vlastnosťou je ekologická kultúra.

PREDMETOVÉ HRY

„HÁDAJ A MENO“

Didaktická úloha: klasifikácia zeleniny a ovocia podľa ich hlavných charakteristík a vlastností. Cvičte predškolákov v jasnej výslovnosti ovocia: jablko, hruška, banán, slivka, čerešňa atď.

Pravidlá hry: po jednom vyberajte položku z koša, spoznávajte ju a pomenujte.

Akcia hry: vyberte objekty na hádanie.

Didaktický materiál: košík s pravým ovocím a niekoľkými zeleninami na porovnanie všeobecných slov: zelenina, ovocie.

Postup v hre

Deti sedia na vysokých stoličkách. Jeseň im bábika po jednom prináša košík. Deti vyberú predmety z košíka a pomenujú ich.

Keď všetky ovocie dostanú do rúk deti, učiteľ im ponúkne, že ich dá na veľkú misu, a položí otázku:

Ako môžete pomenovať všetky tieto položky jedným slovom? ( ovocie)

Aké ďalšie ovocie vieš, meno? (odpovede detí)

/ N. A Karpukhina „Prednášky v druhej juniorskej skupine materskej školy“; Voronež, 2009

„Hádaj a nakresli“

Didaktická úloha: rozvíjať jemnú motoriku a myslenie.

Pravidlá hry: vykreslite odpoveď na otázku učiteľa kresbou do piesku.

Herná akcia: učiteľ prečíta poetický text a deti kreslia palicami v piesku.

Didaktický materiál: tyčinky podľa počtu detí.

Postup v hre.

Učiteľka robí hádanky, deti kreslia.

Existuje jeden taký kvet, nemôžete ho zapliesť do venca

Ľahko na to fúkajte:

Bol tam kvet a ani kvet (púpava)

Kmeň sa zbelie

Uzáver sa zmení na zelenú

Stojany v bielom oblečení

Na vetvičkách náušníc ( breza)

„KDE JE ČÍ DOM? „

Didaktická úloha: upevniť vedomosti detí o tom, kde žijú zvieratá a ľudia.

Pravidlá hry: vezmite jednu figúrku zo stola a umiestnite ju do príslušného domu, vysvetlite svoje činy slovami. Dodržujte poradie.

Akčná hra: nájdenie správneho domu pre postavu.

Didaktický materiál: magnetická tabuľa; magnetické figúrky zvierat, bábik, domov, stromov, kríkov atď.

Postup v hre

Deti po jednom vyberajú zo stola figúrky jedného z hostí a umiestňujú ich do zodpovedajúceho domu na magnetickú tabuľu.

Manechka a Vanechka žijú v dome.

Kačka žije so svojou babičkou v kôlni.

Kurčatá žijú s babičkou v búde.

Merlúza žije v lese v norke.

Kde žije straka? ( v lese na strome)

/ N. A. Karpukhina „Prednášky v druhej juniorskej skupine materskej školy“; Voronež, 2009

„HODNUTIE PODĽA CHUŤU“

Didaktická úloha: trénovať deti v rozlišovaní ovocia a zeleniny podľa chuti. Aktivácia slovníka: sladký, slaný, horký atď. Rozvíjajte pamäť, koncentráciu.

Pravidlá hry: rozpoznávajte ovocie a zeleninu so zavretými očami, nekukajte.

Herná akcia: hádanie so zavretými očami. Ten, kto sa mýli, dostane iné ovocie alebo zeleninu.

Didaktický materiál: kúsky ovocia: jablko, hruška, pomaranč, kúsky zeleniny: uhorka, kapusta.

Postup v hre

Deti sedia na vysokých stoličkách. Učiteľ sa striedavo približuje k dieťaťu a ponúka zatvorenie očí a dáva kúsok ovocia: jablko, hrušku, pomaranč. Žiada identifikovať ovocie a pomenovať ho podľa chuti.

Učiteľ môže nečakane dať kúsok zeleniny: uhorku, kapustu alebo iné, aby boli deti dostatočne pozorné.

/ N. A. Karpukhina „skriptá v druhej juniorskej skupine materskej školy“; Voronež, 2009 /

„UVEDTE ÚDAJE O LESNÝCH ZVIERATÁCH“

Didaktická úloha: upevniť vedomosti detí o častiach tela zvierat: hlava, kmeň, labky, uši, chvost. Systematizovať znalosti detí o geometrických tvaroch. Klasifikácia geometrických tvarov podľa farby, tvaru, veľkosti.

Pravidlá hry: vyberte iba tie geometrické tvary, ktoré vyjadrujú charakteristické znaky zodpovedajúceho zvieraťa.

Akčná hra: nájdenie požadovaných geometrických tvarov.

Didaktický materiál: množiny geometrických tvarov Dienesových blokov podľa počtu detí; obraz zobrazujúci divé zvieratá: líška, vlk, zajac, medveď.

Postup v hre

Deti sedia za stolmi. Pred nimi ležia geometrické tvary Dienesových blokov. Učiteľ ponúka na požiadanie rozložiť siluety lesných zvierat, ktoré sú zobrazené na obrázku. Pomocou geometrických tvarov deti vyskladali siluetu medveďa, líšku, zajaca a vlka.

„ČO ZACHYTÁVAŤ, MENO“

Didaktická úloha: sformovať pojem hmyzu u detí. Spoznajte a pomenujte zástupcov hmyzu: muchu, motýľa, vážku atď.

Pravidlá hry: svoje akcie začnite na pokyn učiteľa. Kto najskôr zhromaždí obrázok, ten ho volá.

Akčná hra: nájdenie správnych častí, zloženie celého obrazu.

Didaktický materiál: karty znázorňujúce hmyz podľa počtu detí.

HERNÝ PROCES

Na stoloch pred deťmi sú nastrihané obrázky znázorňujúce hmyz.

Deti musia zbierať rezané obrázky, hádať hmyz a pomenovať ho. Ak je pre deti ťažké pomenovať hmyz, učiteľ pomôže pri hádankách:

Je milšia ako všetky chrobáčiky

Chrbát má červený.

A sú na ňom kruhy

Čierne bodky. ( lienka)

Má štyri krídla

Telo je tenké, ako šíp

A veľké, veľké oči.

Volajú ju ... (vážka)

Pije šťavu z voňavých kvetov.

Dáva nám vosk aj med.

Je drahá všetkým ľuďom,

A volá sa ... ( včela)

Klin, klin, klin! Odletel do našej záhrady ... (chyba)

"KDE JE ČÍ OCHOT? „

Didaktická úloha: upevniť vedomosti detí o častiach tela zvierat.

Pravidlá hry: berte postupne karty a iba tie, ktoré zodpovedajú hlavnému obrázku.

Didaktický materiál: párové karty, ktoré zobrazujú zvieratá a chvosty týchto zvierat podľa počtu detí.

HERNÝ PROCES

Učiteľ rozdá deťom kartičky s obrázkom zvieracích chvostov. Na stole sú karty znázorňujúce zvieratá bez chvostov. Deti po jednom berú zo stola kartičku a vyberajú vhodné zviera: vlk, líška, medveď, veverička, zajac atď.

„ŠTVRTÝ EXTRA.“

Didaktická úloha: rozlišovať domáce a divoké zvieratá podľa ich hlavných charakteristík.

Pravidlá hry: zakryte čipom iba zviera, ktoré je na karte nadbytočné.

Akčná hra: nájdite na karte zviera a zatvorte ho žetónom.

Didaktický materiál: Karty k hre „Štvrtý doplnok“ podľa počtu detí; lupienky.

Postup v hre.

Deti sedia za stolom. Pred nimi sú karty rozdelené do štyroch buniek. Divoké alebo domáce zvieratá sú zobrazené v troch bunkách. Štvrté políčko zobrazuje ovocie alebo zeleninu. Deti musia nájsť ďalší predmet a uzavrieť ho čipom. Pred začiatkom hry učiteľ vysvetlí pravidlá hry: Pred vami sú karty. Čo je zobrazené na týchto kartách? (odpovede detí) Ak zvieratá žijú s ľuďmi, ako ich môžeme nazvať? (domáce) Ak zvieratá žijú v lese, ako ich môžeme nazvať? (divoký)

Pozorne sa pozrite na kartu a prikryte pultom ďalšiu položku.

/ N. A. Karpukhina “skriptá v druhej juniorskej skupine materskej školy; Voronež, 2009 /

„KTO JE ČO? „

Didaktická úloha: objasniť deťom vedomosti o názvoch zvierat a o tom, čo jedia. Rozvíjajte pozorovanie a pozornosť.

Pravidlá hry: začnite vyberať karty na signál učiteľa. Vykonajte činnosti bez toho, aby ste sa navzájom rušili.

Akcia hry: vyhľadajte požadované karty.

Didaktický materiál: karty s obrázkom zvierat a toho, čo jedia, podľa počtu detí.

HERNÝ PROCES

Pred deťmi sú kartičky s obrázkami zvierat. Deti si vezmú na stôl zvieracieho učiteľa vhodný obrázok: mlieko v miske pre mačku, kosť pre psa, kaša pre prasa, tráva pre kozu.

/ N. A. Karpukhina „Prednášky v druhej juniorskej skupine materskej školy“; Voronež, 2009 /

„NÁJDETE ROVNAKÝ KVET“

Didaktická úloha: vyškoliť deti v hľadaní predmetov podobných obrázkom na obrázku. Vychovávať k pozornosti, sústredeniu, formovať reč detí.

Pravidlá hry: konajte na signál učiteľa. Dodržujte poradie. Zobraziť iba položku zobrazenú na obrázku.

Akcia hry: vezmite zo stola kartičku s obrázkom kvetu a nájdite kvet podobný tomu na záhone.

Didaktický materiál: obrázky objektov zobrazujúce kvety. Rozloženie kvetinovej lúky s kvetmi.

HERNÝ PROCES

Učiteľ pozve deti k stolu, na ktorom sú obrázky predmetov. Deti sa pozerajú na obrázky, spoznávajú kvety, pomenúvajú ich. Vyberú si obrázky s kvetmi, ktoré sa im páčia, a nájdu kvety podobné obrázkom na kvetinovej lúke a zavolajú to.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

„Materská škola č. 4 v Yelets“

KARTOVÁ IZBA

DIDAKTICKÉ HRY

o ekológii

pre deti mladšieho predškolského veku

Skomplikovaný:

Pedagóg MBDOU

škôlka číslo 4 v Yelets

Korotneva Oksana Borisovna

„Kde sa ukrýva zajačik!“

účel : opísať, pomenovať, rastliny podľa ich charakteristických čŕt a od ich súvislosti s prostredím. Vytvárajte popisné hádanky a hádajte hádanky o rastlinách.

Pravidlá hry : rastlinu je možné pomenovať až po postupnom opise vlastnosti.

Postup v hre :

Hrá sa v parku, v lese, vo verejnej záhrade. Zskupiny detí si vyberú vodiča, zvyšok sa rozdelí do dvoch podskupín. Vodič schováva zajačika pod rastlinu (strom, krík), aby ostatné deti nevideli, kde je hračka ukrytá. Potom vodič popíše rastlinu (ak má ťažkosti, pomôže učiteľ). Ktorá skupina rýchlejšie uhádne, pod akou rastlinou ju zajačik ide hľadať. Napríklad hračka je skrytá pod dubom. Vedúci sa pýta hádanky 1. podskupiny: „Toto je strom, má silný, mohutný kmeň“ (Odpovede detí 1. podskupiny), do 2. podskupiny: „Listy tohto stromu na jeseň zhnednú“ (Odpovede detí 2. podskupiny) ... Atď.

Hádanky - opisy pokračujú, kým jedna z podskupín neodhadne.

„Kde to rastie?“

Účel: učiť deti zoskupovať zeleninu a ovocie, vychovávať rýchlu reakciu na slovo učiteľa, vytrvalosť, disciplínu.

Pravidlá hry: rozobrať zeleninu a ovocie, a niektoré dať do záhrady, iné do záhrady (napodobenina - obrázky záhrady). Vyhráva tím, ktorý sa rýchlo rozloží všetky položky na ich miestach.

Postup v hre :

Medzi deťmi sú rozdelené do dvoch tímov - brigád: pestovatelia zeleniny a záhradníci. Na stole je položená zelenina a ovocie (možné figuríny). Na signál učiteľky deti roztriedia zeleninu a ovocie podľa zodpovedajúcich obrázkov. Prvý tím, ktorý dokončí prácu, vyhráva. Deti, ktoré sa nezúčastňujú tímov, kontrolujú správnosť výberu.

Potom je vyhlásený víťazný tím. Hra pokračuje s ostatnými tímami.

"Naši priatelia"

Účel: Rozšírte detské predstavy o životnom štýle zvierat, ktoré žijú v dome (ryby, vtáky, zvieratá), o starostlivosť o ne, o ich domovy, podporujte starostlivý prístup, záujem a lásku k nim.

Materiál: loto karty s obrázkom zvierat: papagáj, akvarijné ryby, papagáje, škrečok, korytnačka atď. Malé kartičky s vyobrazeniami ich obydlí (klietka, terárium, akvárium, krabica atď.), Jedlo.

Postup hry:

Lotto karty sa rozdávajú účastníkom hry, vedúci má malé karty otočené naopak. Vedúci vezme akúkoľvek kartu a ukazuje ju účastníkom. Účastník, ktorý túto kartu potrebuje, zdvihne ruku a vysvetlí, prečo je táto karta potrebná špeciálne pre jeho zviera.

Pre komplikáciu môžete pridať drepy, ktoré s týmito zvieratami nesúvisia.

"Kvetinárstvo"

Účel: upevniť vedomosti detí o rastlinách (lúky, vnútorné, záhradné), upevniť schopnosť nájsť požadovaný kvet podľa popisu. Naučte rastliny zoskupovať podľa typu.

Materiál: môžete použiť karty z botanickej lotérie, izbové rastliny môžu byť skutočné, ale nie príliš veľké.

Postup hry:

Vyberie sa vodca, ten je predajca (najskôr je vodca dospelý. A potom to môžete spočítať), zvyšok detí sú kupujúci. Kupujúci by mal závod opísať tak, aby predávajúci okamžite odhadol, o ktorý závod ide.

„Poštár priniesol balíček“

Účel: Ak chcete utvárať a rozširovať predstavy detí o zelenine, ovocí, hubách atď., Naučte sa opisovať a rozpoznávať predmety podľa popisu.

Materiál: predmety (atrapy). Každá je jednotlivo zabalená v papierovom vrecku. Môžete použiť hádanky.

Postup hry:

Pozemok je prinesený skupine. Vedúci (pedagóg) rozdeľuje balíky každému dieťaťu. Deti do nich zazerajú a striedavo rozprávajú, čo dostali poštou.Deti sú vyzvané, aby pomocou popisu alebo pomocou hádanky opísali, čo je v ich taške.

„Jedlé - nejedlé“

Účel: formovať a upevňovať vedomosti detí o zelenine, ovocí a bobuľovinách. Rozvíjať pamäť, koordináciu.

Materiál: Ples.

Postup hry:

Hostiteľ pomenuje zeleninu, ovocie, bobule alebo akýkoľvek predmethodí loptu jednému z účastníkov, ak predmet patrídané, potom sa chytí.

Môžete hrať celú skupinu naraz pomocou tlieskania (tlieskajte, ak predmet nepatrí danému)

„Úžasná taška“

Účel: Formovať, upevňovať vedomosti detí o rôznych prírodných predmetoch (zvieratá, zelenina, ovocie atď.). Rozvíjať jemnú motoriku prstov, hmatové vnemy, reč detí.

Materiál : Krásne navrhnutá taška, rôzne hračky napodobňujúce zvieratá, skutočné alebo atrapy zeleniny a ovocia.

Postup hry:

Moderátorka drží tašku s predmetmi, vyzýva deti, aby prišli po jednom a cítili predmet bez toho, aby ho vytiahli, a pomenuje charakteristické znaky. Zvyšok detí by mal z jeho popisu hádať, o aký objekt ide, ktorý zatiaľ nevidí. Potom dieťa vyberie predmet z tašky a všetkým ukážechlapci.

„Čo prvé, čo potom?“

Účel: Formovať a upevňovať vedomosti detí o stupni zrelosti zeleniny, ovocia, o poradí rastu rôznych rastlín, živých vecí (ryby, vtáky, obojživelníky).

Materiál: Karty s rôznym poradím zrelosti 3 - 4 - 5 kariet pre každú položku (napríklad: zelená, malá paradajka, hnedá a červená), poradie rastu (semeno, klíčok, vyšší klíčok, dospelá rastlina).

Postup hry:

Deťom sa rozdávajú karty s rôznymi objednávkami. Na signál vedúceho musia rýchlo nájsť a zoradiť potrebné obrázky v poradí.

Kúpiť „Semená“

Účel: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o semenách rôznych rastlín. Naučte sa zoskupovať rastliny podľa druhu, miesta rastu.

Materiál: Vývesný štít „Semená“. Na pulte, v rôznych škatuliach s modelmi: strom, kvet, zelenina, ovocie, vpriehľadné vrecká, existujú rôzne semená s obrázkom tejto rastliny.

Postup hry:

Učiteľ ponúka otvorenie obchodu s osivom. V obchode sú štyri oddelenia. Predajcovia sú vyberaní v každom oddelení osív. Postupom hry sa kupujúci detí priblížia k predajcom a pomenujú svoje povolanie: kvetinár, záhradník, pestovateľ zeleniny, lesník. Potom požiadajú o predaj nimi opísaných semien rastliny a spôsobu ich pestovania (jedno na otvor, jedno na drážku, „štipka“, sadenice).

„Všetci idú domov!“

Účel: Formovať a upevňovať vedomosti detí z rôznych rastlín (stromov, kríkov) atďtvar ich listov (podľa plodov, semien). Upevniť pravidlá správania sa v lese, v parku.

Materiál:

Postup hry:

Pred prechádzkou s deťmi sú stanovené pravidlá správania sa v lese (parku). Hra sa prednostne koná na jeseň (keď už sú semená a plody), je možná až v lete (iba v tvare listov). Učiteľ navrhuje ísť na túru. Deťom sa distribuujú listy (plody, semená) rôznych rastlín (kríky, stromy). Deti sú rozdelené do skupín. Učiteľ ponúka predstavu, že každá jednotka má stan pod nejakým stromom alebo kríkom. Deti sa prechádzajú v lese (parku) na signál učiteľky „Začalo pršať. Všetci do svojich domovov! “, Deti utekajú k svojim„ stanom “. Deti porovnavaju ich listy atd. s tými, ktoré rastú na strome alebo kríkoch, ku ktorým vybehli.

„Zhromaždite huby v košíku“

Účel: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o jedlých a nejedlých hubách, o mieste ich rastu; o pravidlách zberuv lese.

Materiál: Ploché koše, drevený model, flannelegraf, karty shuby (jedlé, nejedlé).

Postup hry:

Deti dostanú kartičky s hubami. Úlohou detí je pomenovať svoju hubu, popísať ju, kde ju možno nájsť (pod brezou, v smrekovom lese, na čistine, na konope a pod.), Čo to je: jedlé dať do košíka, nejedlé nechať v lese (vysvetliť prečo).

„Ktorá vetva detí“

Účel: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o stromoch, ich semenách a listoch. Upevniť pravidlá správania sa v lese, v parku.

Materiál: Sušené listy rôznych stromov (semená, plody).

Postup hry:

Pred prechádzkou s deťmi si stanovia pravidlá správania sa v lese (parku). Hra sa hránajlepšie na jeseň (keď už sú semená a plody), je to možné v lete (iba vo forme listov). Deti kráčajú lesom (parkom) na signál učiteľky „Všetky deti na konároch!“, Deti bežia k svojim stromom alebo kríkom. Deti si porovnávajú listy atď. s tými, ktoré rastú na strome alebo kríkoch, ku ktorým vybehli.

„Kedy sa to stane?“

Účel: Objasniť a upevniť vedomosti detí o sezónnych zmenách v prírode a živote zvierat v rôznych ročných obdobiach.

Materiál: Veľké loto karty s obrázkom ktoréhokoľvek ročného obdobia. Malé kartičky so vzormi znakov rôznych ročných období.

Postup hry:

Hra sa hrá ako loto. Moderátor má malé karty s obrázkom otočeným nadol. Moderátor ukazuje kartu s modelom, hráči pomenujú, o čo ide a kedy sa to stane. Dieťa vysvetľuje, prečo je pre neho táto karta potrebná. Vyhráva ten, kto zakrýva svoju kartu ako prvý. Hra ale pokračuje, kým všetci účastníci nezatvoria karty.

„Hádajte podľa popisu“

Účel: Rozvíjať a upevňovať vedomosti o vzhľade prírodných predmetov (zvieratá, rastliny, ryby, hmyz atď.). Rozvíjať pamäť, reč.

Materiál: Karty s rôznymi druhmi zvierat, rýb, vtákov, hmyzu, podľa počtu účastníkov a viac.

Postup hry:

Kartičky sa rozdávajú deťom. Ich úlohou nie je ukázať, opísať predmet tak, aby ostatní mohli hádať, kto je na ich karte vyobrazený. Môžete použiť hádanky.

„Russell the animals home“

Účel: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o miestach, kde žijú zvieratá, názvy ich obydlí. Rozvíjajte reč.

Materiál: Flanegraf, rôzne prírodné oblasti Zeme (ilustrácie). Malé kartičky s rôznymi zvieratami, vtákmi atď.

Postup hry:

Flannelegraf obsahuje rôzne prírodné oblasti Zeme. Deti majú malé kartičky s rôznymi zvieratami, vtákmi atď. Úlohou detí je pomenovať svoje zviera tam, kde žije, a umiestniť ho na flanelgraf do blízkosti požadovanej prírodnej zóny.

„Cestujte pod vodou“

Účel: Rozvíjať a upevňovať vedomosti o rybách: mori, jazere, rieke; o morskom živote, rastlinách a ich biotopoch.

Materiál: Veľké loto karty s obrázkom vodnej plochy. Malé kartičky s rybami, vodnými živočíchmi, rastlinami atď.

Postup hry:

Učiteľ ponúka ísť na vodnú cestu rôznymi vodnými plochami. Deti môžete rozdeliť do tímov. Každý tím sa vydáva na cestu k konkrétnej nádrži. Ďalej si deti vyberajú živé predmety do svojich rezervoárov z celkového počtu malých kariet. Vyhráva tím, ktorý lepšie pozná obyvateľov a rastliny ich nádrže.

Alebo sa hra hrá ako loto.

„Štvrtý extra“

Účel: Spresnite a upevnite vedomosti detí oklasifikácie rôznych prírodných objektov. Rozvíjajte logické myslenie, reč.

Materiál: karty s rôznymi predmetmi.

Postup hry:

Karty sú odkryté: tri - jedného typu a štvrté druhého. Úlohou detí je identifikovať kartu navyše a vysvetliť ich výber.

Úlohu môžete skomplikovať a hru viesť verbálne. Pomenovaním predmetov a predmetov.

„Žatva“

Účel: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o zelenine, ovocí a bobule. Miesto ich rastu (záhrada, zeleninová záhrada, záhradný záhon, strom, krík, v zemi, na zemi).

Materiál : Koše s modelmi: zelenina, ovocie a bobule (jeden kôš). Figuríny zo zeleniny, ovocia a bobúľ alebo karty z lotosu so zeleninou a ovocím.

Postup hry:

Na určitých miestach skupiny sú obrázky umiestnené so zeleninovou záhradou a záhradou, kde sú umiestnené atrapy alebo karty. Deti možno rozdeliť do dvoch tímov záhradkárov a záhradkárov. Na signál vedúceho tímy zozbierajú do koša s modelom. Podmienka: je možné preniesť iba jednu položku.

„Obchod so zeleninou“

Účel: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o vonkajších znakoch a vlastnostiach zeleniny a ovocia, ich vonkajších znakoch pre skladovanie a prípravu, spôsoboch ich prípravy.

Materiál: Rovinný obrázok zaváracích pohárov na morenie a kompótov, sudov na kysnuté cesto, skladovacích boxov, mrazničky. Sada malých kartičiek so zeleninou, ovocím a bobuľami.

Postup hry:

Každé dieťa má sadu malých lístočkov so zeleninou, ovocím a bobuľami. Rozdeľte deti do tímov (v závislosti od počtu detí). Každý tím vyrába vlastné „polotovary“ zo svojej zeleniny, ovocia a bobúľ.

Alebo z celkového počtu malých kariet tímy (soľné, kysnuté, zložené na uskladnenie) vyberú, pre ktoré polotovary je potrebná určitá zelenina, ovocie a bobule

„Zoo“

Účel: Formovať a rozširovať predstavy detí o výžive domácich a divých zvierat (vtáky, zvieratá), podporovať starostlivý prístup, záujem a lásku k nim.

Materiál: karty rôznych zvierat, vtákov, hmyzu, potravín, zeleniny a ovocia.

Postup hry:

Deti sú vyzvané, aby kŕmili zvieratá v zoo. Hra sa hrá ako loto. Moderátor ukazuje karty s jedlom, hmyzom. Hráč, ktorý potrebuje túto kartu, zdvihne ruku a vysvetlí, prečo je táto karta potrebná špeciálne pre jeho zviera alebo vtáka.

Didaktické hry na ekológiu pre 2. juniorskú skupinu.

1. „Kde sa ukrýva zajačik!“

Účel: opísať, pomenovať, rastliny podľa ich charakteristických vlastností a zo súvislosti s prostredím. Vytvárajte popisné hádanky a hádajte hádanky o rastlinách.

Pravidlá hry: rastlinu je možné pomenovať až po postupnom opise vlastnosti.

Postup hry:

Hrá sa v parku, v lese, vo verejnej záhrade. Vodič je vybraný zo skupiny detí, zvyšok je rozdelený do dvoch podskupín. Vodič schováva zajačika pod rastlinu (strom, krík), aby ostatné deti nevideli, kde je hračka ukrytá. Potom vodič popíše rastlinu (ak má ťažkosti, pomôže učiteľ). Ktorá skupina rýchlejšie uhádne, pod akou rastlinou ju zajačik ide hľadať. Napríklad hračka je skrytá pod dubom. Vedúci sa pýta hádanky 1. podskupiny: „Toto je strom, má silný, mohutný kmeň“ (Odpovede detí 1. podskupiny), do 2. podskupiny: „Listy tohto stromu na jeseň zhnednú“ (Odpovede detí 2. podskupiny) ... Atď.

Hádanky - opisy pokračujú, kým jedna z podskupín neodhadne.

2. „Kde rastie?“

Účel: učiť deti zoskupovať zeleninu a ovocie, vychovávať rýchlu reakciu na slovo učiteľa, vytrvalosť, disciplínu.

Pravidlá hry: rozobrať zeleninu a ovocie a dať niečo do záhrady, iné do záhrady (napodobenina - obrázky záhrady). Vyhráva tím, ktorý rýchlo rozloží všetky predmety na svojich miestach.

Postup hry:

Medzi deťmi sú rozdelené do dvoch tímov - brigád: pestovatelia zeleniny a záhradníci. Na stole je položená zelenina a ovocie (môžete atrapy). Na signál učiteľky deti roztriedia zeleninu a ovocie podľa zodpovedajúcich obrázkov. Prvý tím, ktorý dokončí prácu, vyhráva. Deti, ktoré sa nezúčastňujú tímov, kontrolujú správnosť výberu.

Potom je vyhlásený víťazný tím. Hra pokračuje s ostatnými tímami.

3. „Naši priatelia“

Účel: Rozšírte detské predstavy o životnom štýle zvierat, ktoré žijú v dome (ryby, vtáky, zvieratá), o starostlivosť o ne, o ich domovy, podporujte starostlivý prístup, záujem a lásku k nim.

Materiál: loto karty s obrázkom zvierat: papagáje, akvarijné ryby, škrečky, korytnačky atď. Malé kartičky s vyobrazeniami ich obydlí (klietka, terárium, akvárium, krabica atď.), Jedlo.

Postup hry:

Aby ste to komplikovali, môžete pridať drepy, ktoré s týmito zvieratami nesúvisia.

4. „Kvetinárstvo“

Účel: upevniť vedomosti detí o rastlinách (lúky, vnútorné, záhradné), upevniť schopnosť nájsť požadovaný kvet podľa popisu. Naučte rastliny zoskupovať podľa typu.

Materiál: môžete použiť karty z botanickej lotérie, izbové rastliny môžu byť skutočné, ale nie príliš veľké.

Postup hry:

Vyberá sa vodca, ktorý je predávajúcim (najskôr vedúci pedagóg a potom sa vyberá dieťa počítaním), ďalšie deti kupujú. Kupujúci by mal závod opísať tak, aby predávajúci okamžite odhadol, o ktorý závod ide.

5. „Poštár priniesol balík“

Účel: Ak chcete utvárať a rozširovať predstavy detí o zelenine, ovocí, hubách atď., Naučte sa opisovať a rozpoznávať predmety podľa popisu.

Materiál: predmety (atrapy). Každá je jednotlivo zabalená v papierovom vrecku. Môžete použiť hádanky.

Postup hry:

Pozemok je prinesený skupine. Vedúci (pedagóg) rozdeľuje balíky každému dieťaťu. Deti do nich zazerajú a striedavo rozprávajú, čo dostali poštou. Deti sú vyzvané, aby pomocou popisu alebo pomocou hádanky opísali, čo je v ich taške.

6. „Jedlé - nejedlé“

Účel: formovať a upevňovať vedomosti detí o zelenine, ovocí a bobuľovinách. Rozvíjať pamäť, koordináciu.

Materiál: Ples.

Postup hry:

Moderátor pomenuje zeleninu, ovocie, bobuľu alebo akýkoľvek predmet, hodí loptu jednému z účastníkov, ak predmet patrí danému, chytí ho.

Môžete hrať celú skupinu naraz pomocou tlieskania (tlieskajte, ak objekt nepatrí do súpravy).

7. „Nádherná taška“

Účel: Formovať, upevňovať vedomosti detí o rôznych prírodných predmetoch (zvieratá, zelenina, ovocie atď.). Rozvíjať jemnú motoriku prstov, hmatové vnemy, reč detí.

Materiál: Krásne navrhnutá taška, rôzne hračky napodobňujúce zvieratá, skutočné alebo atrapy zeleniny a ovocia.

Postup hry:

8. „Čo prvé, čo potom?“

Účel: Formovať a upevňovať vedomosti detí o stupni zrelosti zeleniny, ovocia, o poradí rastu rôznych rastlín, živých vecí (ryby, vtáky, obojživelníky).

Materiál: Karty s rôznym poradím zrelosti 3 - 4 - 5 kariet pre každú položku (napríklad: zelená, malá paradajka, hnedá a červená), poradie rastu (semeno, klíčok, vyšší klíčok, dospelá rastlina).

Postup hry:

Deťom sa rozdávajú karty s rôznymi objednávkami. Na signál vedúceho musia rýchlo nájsť a zoradiť potrebné obrázky v poradí.

9. Skladujte „semená“

Účel: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o semenách rôznych rastlín. Naučte sa zoskupovať rastliny podľa druhu, miesta rastu.

Materiál: Vývesný štít „Semená“. Na pulte sú v rôznych škatuliach s modelkami: strom, kvetina, zelenina, ovocie, v priehľadných vrecúškach rôzne semená s obrázkom tejto rastliny.

Postup hry:

10. „Všetci idú domov!“

Účel: Formovať a upevňovať vedomosti detí o rôznych rastlinách (stromoch, kríkoch) podľa tvaru ich listov (podľa plodov, semien). Upevniť pravidlá správania sa v lese, v parku.

Materiál:

Postup hry:

Pred prechádzkou s deťmi si stanovia pravidlá správania sa v lese (parku). Hra sa prednostne koná na jeseň (keď už sú semená a plody), je možná až v lete (iba v tvare listov). Učiteľ navrhuje ísť na túru. Deťom sa distribuujú listy (plody, semená) rôznych rastlín (kríky, stromy). Deti sú rozdelené do skupín. Učiteľ ponúka predstavu, že každá jednotka má stan pod nejakým stromom alebo kríkom. Deti sa prechádzajú v lese (parku) na signál učiteľky „Začalo pršať. Všetci do svojich domovov! “, Deti utekajú k svojim„ stanom “. Deti porovnavaju ich listy atd. s tými, ktoré rastú na strome alebo kríkoch, ku ktorým vybehli.

11. „Zhromažďujte huby v košíku“

Účel: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o jedlých a nejedlých hubách, o mieste ich rastu; o pravidlách zberu v lese.

Materiál: Ploché koše, lesný model, flannelegraf, hríbové karty (jedlé, nejedlé).

Postup hry:

12. „Ktorá vetva detí“

Účel:Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o stromoch, ich semenách a listoch. Upevniť pravidlá správania sa v lese, v parku.

Materiál: Sušené listy rôznych stromov (semená, plody).

Postup hry:

Pred prechádzkou s deťmi si stanovia pravidlá správania sa v lese (parku). Hra sa prednostne koná na jeseň (keď už sú semená a plody), je možná až v lete (iba v tvare listov). Deti kráčajú lesom (parkom) na signál učiteľky „Všetky deti na konároch!“, Deti bežia k svojim stromom alebo kríkom. Deti porovnavaju ich listy atd. s tými, ktoré rastú na strome alebo kríkoch, ku ktorým vybehli.

13. „Kedy sa to stane?“

Účel: Objasniť a upevniť vedomosti detí o sezónnych zmenách v prírode a živote zvierat v rôznych ročných obdobiach.

Materiál: Veľké loto karty s obrázkom ktoréhokoľvek ročného obdobia. Malé kartičky so vzormi znakov rôznych ročných období.

Postup hry:

14. „Hádajte z popisu“

Účel: Rozvíjať a upevňovať vedomosti o vzhľade prírodných predmetov (zvieratá, rastliny, ryby, hmyz atď.). Rozvíjať pamäť, reč.

Materiál: Karty s rôznymi druhmi zvierat, rýb, vtákov, hmyzu, podľa počtu účastníkov a viac.

Postup hry:

Kartičky sa rozdávajú deťom. Ich úlohou nie je ukázať, opísať predmet tak, aby ostatní mohli hádať, kto je na ich karte vyobrazený. Môžete použiť hádanky.

15. „Žatva“

Účel: Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o zelenine, ovocí a bobule. Miesto ich rastu (záhrada, zeleninová záhrada, záhradné lôžko, strom, krík, v zemi, na zemi).

Materiál: Koše s modelmi: zelenina, ovocie a bobule (jeden kôš). Figuríny zo zeleniny, ovocia a bobúľ alebo karty z lotosu so zeleninou a ovocím.

Postup hry:

16. „Sklad zeleniny“

Účel:Rozvíjať a upevňovať vedomosti detí o vonkajších znakoch a vlastnostiach zeleniny a ovocia, ich vonkajších znakoch pre skladovanie a prípravu, spôsoboch ich prípravy.

Materiál: Rovinný obrázok zaváracích pohárov na morenie a kompótov, sudov na kysnuté cesto, skladovacích boxov, mrazničky. Sada malých kartičiek so zeleninou, ovocím a bobuľami.

Postup hry:

Alebo z celkového počtu malých kariet tímy (soľné, kysnuté, zložené na uskladnenie) vyberú, pre ktoré polotovary je potrebná určitá zelenina, ovocie a bobule.

17. „Zoo“

Účel: Formovať a rozširovať predstavy detí o výžive domácich a divých zvierat (vtáky, zvieratá), podporovať starostlivý prístup, záujem a lásku k nim.

Materiál: karty rôznych zvierat, vtákov, hmyzu, potravín, zeleniny a ovocia.

Postup hry: