ارائه مشخصات سن کودک. ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی. ویژگی های رشد تفکر در دوران پیش دبستانی

اسلاید 1

اسلاید 2

نقاط عطف اصلی رشد کودک از سه تا هفت سال زندگی: یک وضعیت جدید رشد اجتماعی در حال ظهور است. فعالیت پیشرو بازی نقش آفرینی است. در طول بازی ، پیش دبستانی ها بر فعالیت های دیگر تسلط دارند. نئوپلاسم های مهم در حوزه های ذهنی و شخصی پدید می آیند. رشد فکری فکری کودک وجود دارد. - آمادگی برای تحصیل در مدرسه را تشکیل داد.

اسلاید 3

رانندگان رشد روان یک کودک پیش دبستانی: - نیاز به برقراری ارتباط ؛ - نیاز به برداشتهای خارجی؛ - نیاز به حرکت.

اسلاید 4

1. تغییر روابط با بزرگسالان؛ 2. آموزش سیستماتیک کافی امکان پذیر است. 3. روابط با همسالان؛ 4. آگاهی از "من" شخص؛ 5- شکل گیری شخصیت کودک؛ 6. وسیله اصلی ارتباط زبان است.

اسلاید 5

اسلاید 6

بازی نقش آفرینی به عنوان اصلی ترین فعالیت یک کودک پیش دبستانی ، برای مرحله اول (3-5 سال) ، منطق اقدامات واقعی افراد بازتولید می شود. محتوای بازی اقدامات اساسی است. در مرحله دوم (5-7 سال) ، روابط واقعی بین افراد و محتوای بازی الگوسازی می شود ؛ روابط اجتماعی به جوهر اجتماعی فعالیت بزرگسالان تبدیل می شود.

اسلاید 7

توسعه حسی - بهبود احساسات ، ادراک ، بازنمایی بصری. تفکر از منظر تأثیر گذار تا تصویری رشد می کند. شناسایی و حافظه پخش. رشد خودسرانه تخیل.

اسلاید 8

اسلاید 9

ظهور چنین نئوپلاسم هایی مانند کاردستی ، موقعیت داخلی و عزت نفس کافی از مؤلفه های مهم آمادگی مدرسه است. سیستم آمادگی شامل هماهنگی سنسور (عمدتا بینایی - حرکتی) نیز می باشد که به کودک کمک می کند همزمان گوش کند ، نمونه را نگاه کند و ترسیم کند یا بنویسد. یک شاخص مهم آمادگی برای مدرسه توزیع و تمرکز توجه ، دلبستگی ، از جمله توانایی تخصیص فعالیت به یک نمونه یا قانون خاص ، درجه تعمیم و داخلی سازی فرایندهای شناختی و جهت گیری است ، یعنی. آن پارامترهای توسعه شناختی ، که در بالا ذکر شد. ویژگی های سنی
کودکان و نوجوانان برجسته
سن
Tye با صدای بلند می بالد:
- من الان خیلی بزرگ هستم!
و دوست دختر آسیا را در آغوش گرفت
من به بچه ها نگاه کردم:
- من مهد کودک روز را تمام می کنم -
دارم وارد مهدکودک می شوم!
من دمیانف

ساختار درس

ساختار
درس ها
1. قسمت نظری (اوایل کودکی و
سن پیش دبستانی)
- رشد ذهنی:
فرآیندهای شناختی (حافظه ، توجه ، تفکر ،
تخیل ، ادراک)
- پیشرفت شخصی: خودآگاهی و عزت نفس ،
حوزه ارادی هیجانی
- بازی به عنوان یک فعالیت پیشرو
- مؤلفه های آمادگی روانی کودک برای
مدرسه
2. قسمت عملی
- تجزیه و تحلیل موقعیت های زندگی

رشد ذهنی یک کودک پیش دبستانی

توسعه ذهنی دستگاه پرس
در سن پیش دبستانی ، توجه ، حافظه ، تفکر به دست می آید
شخصیت میانجی ، نمادین ، \u200b\u200bبالاتر می شود
عملکردهای ذهنی
حوزه حسی - ادراکی
احساسات ، درک ، نمایش های بصری بهبود می یابد
هنگام حرکت از آنجا ، تسلط بر تجربه حسی عمومی وجود دارد
اوایل کودکی (سیستم استاندارد های حسی)
براساس تجربیات کودکان ، برخی از مکانها
نمایندگی
ایده هایی درباره اشیاء و پدیده های واقعیت
پایدارتر ، آگاه تر شدن
در سن 6-7 سالگی ، گسترش و تعمیق رخ می دهد
ایده های کودکان در مورد شکل ، رنگ ، اندازه اشیاء.
یک کودک پیش دبستانی می تواند بین رنگهای اصلی طیف و سایه های آنها تفاوت قایل شود
از نظر سبکی (مثلاً قرمز قرمز و تیره) و رنگ
تن (به عنوان مثال ، سبز و فیروزه ای)؛ کودک با موفقیت چگونه تشخیص می دهد
اشکال هندسی پایه (مربع ، مثلث ، دایره ، و غیره) ، بنابراین
و انواع آنها ، به عنوان مثال ، بیضی از یک دایره ، پنج ضلعی از
شش ضلعی ، زاویه شمارش نیست ، و غیره

توجه
در سن پیش دبستانی بزرگتر بروز می کند
توانایی تمرکز
توجه (به خصوص هنگام تنظیم گفتار):
5 سال ، یک عمل طبق قانون ظاهر می شود ،
در سن 6 سالگی ، توجه پایدارتر می شود
خودسرانه
کودکان ممکن است خیلی جذاب نباشند ، اما
چیز مناسب برای 20-25 دقیقه با
بزرگسالان تا پایان سن پیش دبستانی
ثبات قابل توجهی افزایش یافته است
توجه غیر ارادی ، که منجر به کمتری می شود
حواس پرتی کودکان

حافظه
غیر ارادی است (در جوانی
کودکان پیش دبستانی ذخیره و تولید مثل می کنند
فقط اطلاعاتی که در حافظه آنها باقی می ماند
بدون هیچ گونه تلاش داخلی)
مقدار حافظه تا 6 سال به طور قابل توجهی تغییر نمی کند ،
ثبات آن بهبود می یابد
خودسرانه ، عمدی شروع به شکل می دهد
حفظ و فراخوان (پیش دبستانی ارشد
سن: کودکان می توانند به طور مستقل مطرح کنند
یک کار برای به یاد آوردن چیزی ، با استفاده از
ساده ترین روش مکانیکی حفظ کردن است
تکرار ، آنها این کار را یا با زمزمه یا در مورد انجام می دهند
خودت.)

فكر كردن
تفکر کودک 3 ساله کاملاً مؤثر است
تفکر کودکان 4 تا 5 ساله شکل بصری را می گیرد
تصاویر
در 6-7 سال ، شکل گیری تصویری-تصویری
فکر کردن: تعدادی از کارها از طریق حل می شوند
کار با تصاویر ، بدون انجام اقدامات عملی.
کودکان پیش دبستانی تصاویر اشیاء را طبقه بندی می کنند
همچنین برای قابل توجهی ، به طور مستقیم قابل مشاهده نیست
ویژه.
اولین شکل اولیه تفکر نظری ، انتقال
از هوش حسگر حرکتی گرفته تا اشکال اولیه
تفکر کلامی منطقی
کودک شروع به فکر کردن در ذهن می کند ، در صفحه داخلی
(خود محوری ، یعنی کودک هر موقعیتی را فقط با وضعیت خود ارزیابی می کند
موقعیت ، از نظر شما)

سخن، گفتار
گسترش فرهنگ لغت و توسعه گرامر
گفتار: فرهنگ لغت کودک 3-4 ساله عمدتاً از کلمات تشکیل می شود ،
تعیین وسایل خانگی ، اسباب بازیهای نزدیک او
افراد ، کودکان 4 تا 5 ساله دارای کلمات و عبارات هستند ،
اعتقادات اخلاقی منعکس کننده: کلمات
مشارکت ، همدلی ، شفقت. در 6-7 سال افزایش می یابد
واژگان: کودکان با دقت از کلمات استفاده می کنند
انتقال افکار ، ایده ها ، برداشت ها ،
احساسات ، هنگام توصیف اشیاء ، بازگو کردن و غیره
کودکان واجها را به خوبی تلفظ و تشخیص می دهند
(صداها) و کلمات.
کاهش در خود محوری گفتار کودکان (گفتار محور
- بدون هیچ تلاشی برای انتقال ، با خود بلند صحبت کنید
اطلاعات به هر کسی)
توسعه توابع گفتار ، ظهور 7 سال استدلال گفتاری (مونولوگ).

خیال پردازی
انتقال از تولید مثل به خلاق وجود دارد
و تبدیل:
در سن 4-5 سالگی تولید مثل غالب است
خیال پردازی؛
تخیل کودکان 5-6 ساله شروع به بدست آوردن می کند
استقلال ، جدا از عملی
فعالیت ها و قبل از آن؛
تصور کودکان 6-7 ساله با یک کودک می شود
از طرف دیگر ثروتمندتر و اصلی تر است
منطقی تر و سازگارتر است.
اقدامات عمدتا غیر ارادی است
تخیل - ایجاد و اجرای یک طرح -
شروع به شکل گرفتن در بازی می کنند.
تخیل عاطفی به عنوان دفاع است
من هستم

تحرک پیش دبستانی ها
مهارت های حرکتی بزرگ کامل تر می شوند
کودکان 5-6 ساله.: کودک توانایی تسلط بر مجتمع را دارد
حرکات
مهارت و مهارت در مهارت های حرکتی ظریف در سالهای اخیر آشکار می شود
درجه بالاتری از استقلال کودک با
سلف سرویس: کودکان به عمل نیاز ندارند
مراقبت از بزرگسالان هنگام پوشیدن و پوشیدن کفش
با توجه به تجربه موتور انباشته و به اندازه کافی
خصوصیات بدنی پیش دبستانی اغلب ایجاد می شود
توانایی های خود را بیش از حد ارزیابی می کند ، متعهد می شود
اعمال بد جوشان

توسعه شخصی

توسعه شخصی
دوران کودکی پیش دبستانی در درجه اول دوره ابتدایی است
تاشو واقعی شخصیت ، دوره رشد
مکانیسمهای رفتاری شخصی
انگیزه - حوزه نیاز دارد
انگیزه ها شخصیت ناخودآگاه ، عاطفی دارند
تمایلات رنگی مربوط به وضعیت پول نقد
(سن پیش دبستانی)
انگیزه ها شخصیت نیت های کلی را در مورد کسب می کنند
که "چگونه باید (نه) رفتار کنیم" آغاز می شود
به رسمیت شناخته شود (سن پیش دبستانی)
یک سیستم انگیزه انجام می شود ، آنها ساخته شده اند
سلسله مراتب

2. حوزه اخلاقی
شامل سه حوزه به هم پیوسته است: توسعه اخلاقی
آگاهی ، شکل گیری رفتار اخلاقی ، اخلاقی
احساسات و احساسات
مصادیق اخلاقی اولیه بوجود می آیند - جذب صورت می گیرد
استانداردهای اخلاقی.
داوری ها و تخمین های اولیه اخلاقی شکل گرفته است ،
از معیارهای اخلاقی پیروی کنید کودکان ناسازگاری را برجسته می کنند
هنجارها و قواعد نه تنها رفتار شخص دیگر بلکه آنها نیز حاکم است
خود و احساسی را تجربه می کنند ، که باعث افزایش آنها می شود
توانایی تنظیم رفتار.
در قلب تنظیم خودسرانه رفتار کودکان 6-7 ساله است
قوانین و مقررات آموخته (یا تعریف شده بیرونی)
پدیده "آب نبات تلخ" مشاهده شده است (A.N. Leontyev): اگر
پیش از این کودکی که کار را انجام نداد ، با این وجود
پس با خوشحالی به ستایش گوش داده یا معالجه را دریافت کردیم
در حال حاضر پاداش غیر قابل دفاع ("برای شکست") فقط ناراحت می شود ،
آب نبات "تلخ" می شود.

3. خواهد شد
شکل گیری مراحل عمل ارادی ،
از جمله سه جهت بهم پیوسته:
توسعه تمرکز عمل ،
ایجاد رابطه هدف عمل با انگیزه ،
نقش نظارتی فزاینده سخنرانی در
انجام اعمال
رفتار شروع به اطاعت از راه دور می کند
انگیزه ها و اقدامات اجتماعی
نمونه گرا

4- خودآگاهی و عزت نفس (ارزیابی مهارتهای خودشان برای انجام دادن)
فعالیتهای عملی و خصوصیات اخلاقی ، بیان شده در
تسلیم یا عدم مطابقت با قوانین مصوب در این اجتماعی است
گروه)
در سن 4 تا 4 سالگی ، کودکان دیدگاه متفاوتی از
وابستگی جنسیتی خود ، استدلال خود را در تعدادی از
علائم
خودآگاهی به موقع ، آگاهی شخصی. کودک 6-7 ساله
خود را به عنوان یک شخص ، به عنوان یک موضوع مستقل از فعالیت و درک می کند
رفتار: آنها می توانند نه تنها اخلاقی مثبت انتخاب کنند
از نظر تخیلی ، بلکه در موقعیت های واقعی (به عنوان مثال ،
بطور مستقل و بدون اجبار خارجی چیزی را رها کنید
به نفع یک عزیز دلپذیر است)
نگرش انتقادی نسبت به ارزیابی یک فرد بزرگسال و همسال وجود دارد
ارزیابی همسالان به کودک کمک می کند تا خودش را ارزیابی کند: به سمت پایان
سن پیش دبستانی ، تمایز درست را توسعه می دهد
عزت نفس ، خود انتقادی
پیش دبستانی از توانایی های جسمی ، مهارت ها ، اخلاقی خود آگاه است
خصوصیات ، تجربیات و برخی فرآیندهای ذهنی
توسعه توانایی ایجاد انگیزه در عزت نفس

5- رشد عاطفی یک کودک پیش دبستانی
(در درجه اول به دلیل ظهور علایق ، انگیزه ها و
نیاز دارد)
به شدت شروع به رشد احساسات اجتماعی و اخلاقی می کند
احساسات
کودکان استاد به اشکال بالاتر بیان - بیان احساسات با
استفاده از مداخله ، بیان صورت ، پانتومیمیک. اگر کودک به آن اطمینان دارد
قدرت خودش را دارد ، سپس از موفقیت دیگری شادمان می شویم ، و اگر مطمئن نیستید ، پس
حسادت می کند
کودک به شکل های اجتماعی بیان احساسات تسلط می یابد (پدید می آید
تجربیات عاطفی جدید: شادی موفقیت کلی ،
همدردی با تلاش رفقا ، رضایت از خیر
انجام وظایف خود ، نارضایتی از بد او
کار)
نقش احساسات در فعالیت کودک تغییر می کند ،
پیش بینی عاطفی
احساسات آگاه تر ، عمومی تر ، باهوش تر می شوند ،
خودسرانه ، خارج از وضعیت
احساسات بالاتر شکل می گیرد - اخلاقی ، روشنفکر ،
زیبایی شناختی (رشد احساسات فکری در پیش دبستانی)
سن با شکل گیری فعالیت های شناختی همراه است ،
احساسات زیبایی شناختی - با شکل گیری فعالیت های هنری و خلاقانه کودکان و درک هنری)

این بازی یک فعالیت برجسته در سن پیش دبستانی است
این بازی ژنتیکی جهانی را تشکیل می دهد
پیش نیازهای فعالیتهای آموزشی؛
این بازی باعث توسعه داوطلبانه و ارادی می شود
یک کودک. این بازی نیاز به اجرای خود از کودک دارد. در بازی
عملکردهای ذهنی داوطلبانه توسعه می یابد
پیش دبستانی
این بازی به رشد گفتار کودکان کمک می کند.
این بازی به کودک کمک می کند تا همدلی را بیاموزد.
فعالیت بازی توسط کودک اختراع نمی شود بلکه تنظیم شده است
او را به بزرگسالان (یا کودکانی که می دانند چگونه بازی کنند).
کودکان باید به تنهایی یک بازی نقش آفرینی کنند
(یک موقعیت خیالی ایجاد کنید ، در آن نقش بازی کنید)؛
یک فرد بالغ فقط می تواند در آن شرکت کند
شرکت کننده
فقط بازی رایگان وقتی که توطئه در سر متولد می شود
کودک ، و او فقط در اراده آزاد خودش در بازی عمل می کند ،
وقتی بازی حس می شود و در حقیقت ، می شود
آماتور ، فقط چنین بازی ای نقش خواهد داشت
رشد ذهنی و شخصی کودک.

فعالیت بازی تمام عیار در پیش دبستانی
سن تداوم می بخشد
آموزش بین پیش دبستانی و خردسال
سن مدرسه اگر وظیفه اصلی باشد
استمرار به عنوان فراهم آوردن شرایط درک می شود
برای ورود کامل کودک (دانش آموز آینده)
در فعالیتهای آموزشی.
آماده سازی برای مدرسه در قالب کار ساده ترین
دانش مدرسه چیزی ندارد
مشترک با آمادگی روانی برای مدرسه
آموزش هایی که در کلاس شکل نمی گیرد
نوع مدرسه
آمادگی روانشناختی برای مدرسه است
پیش نیازهای روانشناختی
فعالیتهایی که شکل گرفته است
به طور عمده در فعالیت سرب ، یعنی
در بازی.

پیش نیازهای یادگیری
فعالیت ها:
وجود انگیزه های شناختی و اجتماعی برای یادگیری.
توانایی کودک برای تخیل ، تصور کردن؛
توانایی کودک مطابق با مدل کار می کند؛
توانایی کودک مطابق قانون کار می کند؛
توانایی کودک برای تعمیم؛
توانایی کودک در گوش دادن به یک بزرگسال و انجام آن
دستورالعمل ها؛
دانش کودک از زبان آموزش
در مدرسه؛
توانایی کودک در برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان

مؤلفه های آمادگی روانی کودک برای
مدرسه:
تحت آمادگی روانشناختی برای مدرسه درک می شود
سطح لازم و كافي از رشد ذهني كودك است
برای تسلط بر برنامه درسی مدرسه از نظر آموزش در
گروهی از همسالان
سطح توسعه مناطق فوق چقدر باید باشد؟
مقررات توسعه یافته توسط L.S. ویگوتسکی ، L.I. بوزوویچ و
د.ب. الکونین:
1. شکل گیری حوزه انگیزشی - انگیزشی
آمادگی
(انگیزه های گسترده اجتماعی تدریس یا انگیزه های مرتبط با آن
نیازهای کودک در برقراری ارتباط با افراد دیگر ، در ارزیابی آنها و
تصویب ، با خواسته های دانشجویی برای گرفتن جایگاه مشخصی در سیستم
روابط اجتماعی و انگیزه های مرتبط
مستقیماً با فعالیتهای آموزشی ، یا "شناختی
منافع کودکان ، نیاز به فعالیت های فکری و
تسلط بر توانایی ها ، مهارت ها و دانش جدید. "
2. رشد استبداد ، که بخشی از روانشناختی است
آمادگی برای مدرسه ، که آموزش در کلاس اول مبتنی است -

2. آمادگی هیجانی-ارادی: همراه با تبدیل شدن
عملکرد نظارتی روان ، آگاهانه خود را کنترل کنید ،
اقدامات داخلی و خارجی خود را مدیریت کنید
فرآیندهای شناختی و رفتار به طور کلی
3. آمادگی ذهنی: دستیابی به سطح کافی و کافی
توسعه
شناختی
فرآیندهای
(متفاوت)
ادراک ، توجه داوطلبانه ، به یاد آوردن معنی دار ،
تفکر تصویری-تصویری ، اولین قدم های تسلط
تفکر منطقی)
4.فیزیکی
آمادگی:
به طور کلی
جسمی
قد طبیعی ، وزن ، حجم قفسه سینه ، عضله ، نسبت
بدن ، پوست و استانداردها
رشد جسمی پسران و دختران 6-7 ساله.
سلامت عمومی: بینایی ، شنوایی ، مهارت های حرکتی
(به خصوص حرکات کوچک دست و انگشتان) ، شرایط
سیستم عصبی کودک: میزان تحریک پذیری آن و
تعادل ، قدرت و تحرک.
5- آمادگی برای برقراری ارتباط - آمادگی ارتباطی وجود ارتباطات خودسرانه و متناسب با بزرگسالان و
رقابت تعاونی با همسالان

تحکیم دانش: - وظیفه-آزمون راه حل. موقعیت ها

آگاهی از دانش:
-تست
تصمیم گیری PED. موقعیت ها

اسلاید 3

سوال اساسی: کودک کجا می رود؟

اسلاید 4

در چهارچوب آن ، سه دوره مشخص می شود: سن پیش دبستانی جوان - از 3 تا 4 سال؛ سن متوسط \u200b\u200bپیش دبستانی - از 4 تا 5 سال؛ سن پیش دبستانی - از 5 تا 7 سال. سن پیش دبستانی مرحله ای از رشد ذهنی از 3 تا 7 سال است.

اسلاید 5

فعالیت برجسته سن پیش دبستانی بازی است. در جریان بازی ، تکنیک های اساسی فعالیت سلاح و هنجارهای رفتار اجتماعی جذب می شوند.

اسلاید 6

کودکان پیش دبستانی معمولاً به تنهایی بازی می کنند. بازی های نقش آفرینی کودکان در این سن معمولاً عملکرد آن بزرگسالانی را که در زندگی روزمره مشاهده می کنند ، بازتولید می کند. به تدریج ، تا اواسط دوره کودکی پیش دبستانی ، بازی ها مشترک می شوند و تعداد بیشتری کودک در آنها گنجانده می شوند. در دوره پیش دبستانی متوسط \u200b\u200bو بزرگتر ، بازی های نقش آفرینی توسعه می یابد ، اما در این زمان آنها با انواع بسیار گسترده تری از موضوعات ، نقش ها ، اقدامات بازی ، قوانینی که در بازی معرفی شده و به اجرا در می آیند ، متفاوت است تا در سن جوانی پیش دبستانی.

اسلاید 7

در بین انواع مختلف فعالیت های خلاقانه که کودکان پیش دبستانی دوست دارند در آن مشغول شوند ، مکان بزرگی توسط هنرهای تجسمی ، به ویژه نقاشی کودکان برگزار می شود. با توجه به ماهیت آنچه کودک و کودک چگونه به تصویر می کشد ، می توان درک او از واقعیت پیرامون ، ویژگی های حافظه ، تخیل و تفکر را قضاوت کرد. موسیقی مهم در فعالیت های هنری و خلاقانه کودکان پیش دبستانی ، موسیقی است. کودکان از گوش دادن به موسیقی ، تکرار سریال های موسیقی و صداها بر روی سازهای مختلف لذت می برند. در دوره پیش دبستانی به دلیل وجود وسایل کمکی و اسباب بازی ها ، طراحی به طور جدی توسعه می یابد. در بازی ، کودک یاد می گیرد که از بسیاری از ابزارها و وسایل خانگی استفاده کند. وی توانایی برنامه ریزی اقدامات خود را بهبود می بخشد ، حرکات دستی و عملیات ذهنی ، تخیل و ایده ها را بهبود می بخشد. شکل گیری مهارت های کار در خانه در درجه اول برای رشد استقلال کودک ضروری است.

اسلاید 8

در سن پیش دبستانی ، پیشرفت ادراک در سه زمینه اصلی که زودتر مشخص شده بودند ، ادامه می یابد: - ایده های کودکان که در حال گسترش و تعمیق هستند ، مطابق با استانداردهای حسی به طور کلی پذیرفته شده. - روشهای استفاده آنها بسیار دقیق تر و مناسب تر می شوند. -آزمایش افراد در شرایط مطلوب آموزشی شخصیتی منظم و برنامه ریزی شده به دست می آورد. درک در دوران پیش دبستانی ، تجزیه و تحلیل کامل تر ، معنادار ، متمرکز ، متمرکز می شود. این اقدامات دلخواه را متمایز می کند - مشاهده ، بررسی ، جستجو. کودکان رنگ های اصلی و سایه های آنها را می شناسند ، می توانند موضوع را از نظر شکل و اندازه توصیف کنند. آنها سیستمی از معیارهای حسی (دور مانند سیب) را اتخاذ می کنند. درک پیش دبستانی ها

اسلاید 9

توجه کودک در سنین پیش دبستانی ناشی از اشیاء بیرونی جذاب است و تا زمانی که کودک علاقه خود را به اشیاء ادراک شده حفظ کند متمرکز می شود. در این سن ، توجه به ندرت تحت تأثیر یک کار داخلی مطرح می شود ، یعنی خودسرانه نیست. از جوانی تا سن پیش دبستانی ، توجه از جهات مختلف پیشرفت می کند: -در صورتی که کودک پیش دبستانی تصاویر را بیشتر از 6-8 ثانیه نپندارد ، آنگاه کودک ارشد پیش دبستانی قادر است به مدت 12-20 ثانیه روی همان موضوع تمرکز کند. -زمان اشغال همان فعالیت در پیش دبستانی های مسن دو برابر بیشتر از افراد جوان است. توجه پیش دبستانی ها

اسلاید 10

حافظه کودکان پیش دبستانی دوران کودکی پیش دبستانی سن مطلوب ترین (حساس) برای رشد حافظه است. در پیش دبستانی های جوان ، حافظه غیر ارادی است. کودک هدف خود را به خاطر سپردن یا به یاد آوردن چیزی تعیین نمی کند و روش های خاصی برای به یاد آوردن ندارد. رویدادهایی که برای او جالب هستند ، اگر باعث ایجاد واکنش عاطفی شوند ، به راحتی (غیر ارادی) به خاطر می آیند. در دوره پیش دبستانی (بین 4 تا 5 سال) ، حافظه دلخواه شروع به شکل گیری می کند. آگاهی ، حفظ و یادآوری هدفمند فقط گهگاه ظاهر می شود. معمولاً آنها در انواع دیگر فعالیت ها گنجانده می شوند ، زیرا هم در بازی مورد نیاز هستند ، هم در هنگام انجام تکالیف بزرگسالان ، و هم در طول کلاس ها - آماده سازی کودکان برای مدرسه.

اسلاید 11

تخیل کودکان پیش دبستانی در نیمه اول کودکی پیش دبستانی کودک با تصور تولید مثل غالب می شود و به صورت مکانیکی برداشت های دریافت شده به شکل تصاویر را به صورت مکانیکی بازتولید می کند. تحول ذهنی نه تنها تصاویر فضایی بلکه ساده مسطح برای آنها دشوار است. در سنین پیش دبستانی ، وقتی تصادفی در حافظه ظاهر می شود ، تخیل از واقعیت تولید مثل و تولید مثل مکانیکی به تبدیل خلاقانه آن تبدیل می شود. با تفکر ارتباط برقرار می کند ، در فرایند برنامه ریزی اقدامات قرار می گیرد. فعالیت کودکان در نتیجه آگاهانه ، متمرکز می شود. نوع اصلی فعالیت که در آن تخیل خلاق کودکان تجلی پیدا می کند ، کلیه فرایندهای شناختی بهبود یافته و بازی های نقش آفرینی تبدیل می شوند.

اسلاید 12

تفکر پیش دبستانی ها فکر کردن در نیمه اول سن پیش دبستانی در دستیابی به اهداف عملی گنجانده شده است. می تواند تصویری مؤثر یا تصویری-تصویری باشد. شکل گیری فکر به رشد تخیل کودک بستگی دارد. رشد تفکر به شرح زیر است: - بهبود بیشتر تفکر تأثیرگذار بصری مبتنی بر توسعه تخیل - بهبود تفکر تصویری-تصویری بر اساس حافظه خودسرانه و غیر ارادی - شروع فعالیت ، شکل گیری تفکر کلامی-منطقی از طریق استفاده از گفتار به عنوان ابزاری برای حل مشکلات فکری.

اسلاید 13

سخنرانی پیش دبستانی ها در کودکی پیش دبستانی ، روند طولانی و پیچیده تسلط بر گفتار اساساً به پایان می رسد. تا سن 7 سالگی ، زبان کودک به طور واقعی بومی می شود. طرف صدای گفتار در حال توسعه است. پیش دبستانی های جوان از تلفظ آنها آگاه می شوند. واژگان گفتار به سرعت در حال رشد است و این بستگی به شرایط زندگی آنها ، بستگی به چگونگی و میزان ارتباط نزدیک بزرگسالان با آنها دارد. در سن 3 سالگی ، کودک به طور فعال از 1000-1100 ، در 6 سالگی - 2500-3000 کلمه استفاده می کند. ساختار دستوری گفتار در حال توسعه است. کودکان الگوهای نظم مورفولوژیکی و نحوی را یاد می گیرند. کلمات ایجاد شده توسط خود کودک مطابق قوانین دستور زبان زبان مادری خود ، همیشه قابل تشخیص ، گاه بسیار موفق و مطمئناً اصلی است.

اسلاید 14

از توجه شما ممنونم!

مشاهده همه اسلایدها

ناتالیا وینوگرادوا
ارائه جلسه والدین در گروه ارشد "ویژگیهای سنی کودکان 5-6 ساله"

ویژگی های سنی کودکان 5-6 ساله

فرزند شما 5 ساله است. او به یک بینشگر تبدیل شد ، که حتی اندرسن نیز به آن حسادت می کرد. کودک تمام روز آماده است تا خیالات خود را به واقعیت ترجمه کند. او به معجزات اعتقاد دارد و آنها را در همه جا می بیند. این دوره بسیار خلاقانه و هیجان انگیز در زندگی فرزند شما است. این فقط به شما بستگی دارد که تفکر و تخیل منطقی غیر استاندارد او محو نشود ، توسعه یابد.

مهارت های حرکتی

از پنج تا شش سالگی ، فرزند شما در بهبود مهارت های حرکتی و قدرت حرکات بیشتری دارد. سرعت ادامه دارد افزایش دادنهماهنگی آنها به طرز چشمگیری بهبود می یابد. اکنون او می تواند 2-3 نوع مهارت حرکتی را انجام دهد همزمان: دویدن ، گرفتن توپ ، رقصیدن. کودک عاشق دویدن ، رقابت است. شاید بیش از یک ساعت بدون توقف ورزش در خیابان ، مسافت حداکثر 200 متر را طی کنید.

رشد عاطفی

کودک در حال حاضر ایده های خود را در مورد زیبایی دارد. برخی خوشحال هستند که شروع به گوش دادن به موسیقی کلاسیک می کنند. کودک یاد می گیرد بخشی از احساسات را در فعالیت های مورد علاقه خود (نقاشی ، رقص ، بازی و غیره) ریخته و برای مدیریت آنها تلاش کند ، سعی در مهار و پنهان کردن احساسات خود دارد (اما نه همیشه او می تواند این کار را انجام دهد.)

رشد فکری

کودک تا شش سالگی نه تنها می تواند حیوانات را تشخیص دهد بلکه آنها را به صورت وحشی و خانگی تقسیم کند. این می تواند اشیاء را به دلایل مختلف ترکیب کند ، بین آنها شباهت ها و تفاوت هایی پیدا کند. بعد از پنج سال ، کودک نه تنها به نام اشیاء بلکه به آنچه از آنها ساخته شده علاقه مند است. او ایده خود را در مورد پدیده های جسمی پیرامون خود دارد ، می تواند توضیح دهد که برق چیست ، یک آهنربا .کودک به خوبی آگاه است فضا: در خیابان ، در اتاقهای آشنا ، در خانه. او می داند اسباب بازی ها ، محصولات ، داروها را در کجا بخرد. او در حال تلاش برای تسلط بر الفبای است. این می تواند ظرف ده مورد حساب ، اضافه و تفریق کند.

ویژگی های رفتار

کودک قبلاً نظر خودش را در مورد همه چیز دارد. می تواند توضیح دهد که چه کسی و چرا او را دوست دارد یا دوست ندارد. او ناظر است. او به هر اتفاقی که در اطراف می افتد بسیار علاقه مند است. او به دنبال یافتن دلایل و ارتباطات بین پدیده های مختلف است. بچه بسیار مستقل می شود. اگر او می خواهد چیزی یاد بگیرد ، می تواند بیش از نیم ساعت در یک شغل جالب جدید برای او شرکت کند. اما جابجایی آن به انواع مختلف فعالیتها به صورت هدفمند هنوز دشوار است. کودک دانش جدید خود را در بازی ها به کار می برد ، خودش داستان هایی را برای بازی ها اختراع می کند و به راحتی بر اسباب بازی های پیچیده تسلط می یابد. او تا شش سالگی ، بیشتر مهارتهای لازم را به دست می آورد و درست قبل از چشمان آنها را بهبود می بخشد - مرتب تر می شود ، ظاهر خود را نظارت می کند - مو ، لباس ، به شما در کارهای خانه کمک می کند.

توسعه خلاق

این سن - اوج رشد خلاق کودک است. او خلق می کند ، خسته نیست. او که بسیار به نقاشی علاقه مند است ، می تواند برای مدت طولانی نقاشی و نقاشی را در نظر بگیرد. با خوشحالی ، خودش را ترسیم می کند ، سعی می کند چیزی را از تصویر بکشد و با طرح خودش پیش بیاید. در پنج سالگی ، کودک احساسات خود را با رنگهای مختلف نسبت به آنچه نقاشی می کند بیان می کند. اعتقاد بر این است که نقاشی های کودکان ، کلید اصلی دنیای درونی کودک است. اکنون او شخص را همانطور که واقعاً است ترسیم می کند و چهره را با چشمان جزیی می کند تا بتواند با گوش ها ، شنیدن ، دهان صحبت کردن و بینی به صورت مفسده خود را ببیند. مرد کشیده گردن دارد. در حال حاضر دارای لباس ، کفش و سایر جزئیات لباس است. هرچه این تصویر به یک شخصیت واقعی شباهت بیشتری داشته باشد ، کودک شما در مدرسه پیشرفت تر و بهتر می شود.

برنامه کار آموزشی در گروه"ملخ" مطابق با برنامه اصلی آموزشی GBDOU مهد کودک شماره 121 از یک نوع ترکیبی از منطقه Vyborgsky از سن پترزبورگ توسعه یافته است.

هدف از این برنامه ایجاد شرایط و سازماندهی فرایند آموزشی است که موارد زیر را حل خواهد کرد وظایف:

1) محافظت و تقویت سلامت جسمی و روحی فرزندان، از جمله بهزیستی عاطفی آنها.

2) تضمین فرصتهای برابر برای رشد كامل هر كودك در دوران كودكی در دوران پیش دبستانی ، صرف نظر از محل زندگی ، جنس ، ملت ، زبان ، وضعیت اجتماعی ، روانشناسی و سایر موارد امکانات(از جمله ناتوانی);

3) ایجاد شرایط مطلوب برای توسعه فرزندان با توجه به آنها سن و خصوصیات و تمایلات فردیتوسعه توانایی ها و پتانسیل خلاقانه هر کودک به عنوان موضوع روابط با خود ، سایر کودکان ، بزرگسالان و جهان؛

4) تلفیق آموزش و تربیت به یک فرآیند آموزشی جامع بر اساس ارزشهای معنوی ، اخلاقی و فرهنگی فرهنگی و مقررات و هنجارهای پذیرفته شده اجتماعی ، به نفع شخص ، خانواده و جامعه.

5) شکل گیری یک فرهنگ شخصیتی مشترک فرزنداناز جمله ارزش های یک سبک زندگی سالم ، رشد ویژگی های اجتماعی ، اخلاقی ، زیبایی شناختی ، فکری ، جسمی آنها ، ابتکار عمل ، استقلال و مسئولیت کودک ، شکل گیری پیش نیازهای فعالیت های آموزشی.

6) تشکیل یک محیط فرهنگی اجتماعی متناسب با آن سن، فردی ، روانی و فیزیولوژیکی ویژگی های کودکان;

7) ارائه پشتیبانی روانشناختی و آموزشی از خانواده و افزایش صلاحیت والدین(نمایندگان قانونی) در امور توسعه و آموزش ، حمایت و ارتقاء سلامت فرزندان.

این برنامه پیشرفت شخصی را ارائه می دهد کودکان پیش دبستانی(5-6 ساله) در جهت های اصلی توسعه: جسمی ، اجتماعی - ارتباطی ، شناختی ، گفتار ، هنری و زیبایی شناسی.

تفاوت اصلی و بارز کودک و بزرگسال در این است که او دائماً در حال تغییر است ، بدن او هر روز بیشتر شبیه به بدن یک فرد بالغ می شود ، به تدریج هوشیاری او روشن تر می شود ، و بعضی اوقات امکانات از ما فراتر می رود.

کودک رشد می کند و رشد می کند ، و این اساساً با بزرگسالان فرق می کند رشد و پیشرفت معمولاً به عنوان مفاهیم یکسان مورد استفاده قرار می گیرند ، پیوند ناگسستنی دارند.اما ماهیت بیولوژیکی این فرایندها متفاوت است ، مکانیسم ها و پیامدهای آنها متفاوت است.

رشد یک افزایش کمی در زیست توده یک ارگانیسم به دلیل افزایش اندازه و یا تعداد سلولهای آن است.توسعه یک تحول کیفی است که به دلیل افزایش تنوع سلولهایی که بدن انسان را تشکیل می دهند رخ می دهد و در نتیجه تغییرات مهمی در عملکردهای آن ایجاد می شود.

نمودار فرآیندهای رشد و نمو رشد رشد افزایش در اندازه بدن و قسمتهای آن تشکیل اندام ها و بافت ها تغییر در نسبت ها و ساختار بدن افزایش در اثربخشی عملکردها افزایش در توده و قدرت ماهیچه ها افزایش در قابلیت اطمینان بدن در بزرگسالان ارگانیسم توانمند رشد خاتمه در روند توسعه

در طول پیشرفت 20 ساله خود ، یک فرد چندین انقلاب را تجربه می کند. ویاگوتسکی آنها را "بحران" می نامد ، که جوهر ماده را تغییر نمی دهد. بعضی از آنها به طور یکسان بر روی بدن و روان تأثیر می گذارند ، برخی در یک حالت برجسته تر

اولین انقلاب تولد فرزند است. این استرس بسیار قدرتمندی است که منجر به یک فاجعه هورمونی می شود ؛ تمام بدن بارهای عظیمی را تجربه می کند: من قبلاً در یک محیط آبی زندگی می کردم - اکنون در هوا ، باید خودم را تنفس کنم. من قبلاً در گرمای صفر شنا کردم - اکنون احساس سنگینی می کنم. زمان گرم است - اکنون به طور دوره ای سرد نمی خواهم قبلاً بخورم - اکنون باید سخت کار کنم ، سینه هایم را بخورم تا احساس گرسنگی جدید و ناآشنا را برآورده کنم

انقلاب دوم - در سن حدود 1 سالگی ، کودک بر نیروی گرانش غلبه می کند و اولین گام های مستقل خود را بر می دارد. تا این زمان ، انتقال از یک رژیم نیمه لبنی به یک رژیم تقریباً بالغ معمولاً به پایان می رسد (اگرچه شخص باید فقط 7 تا 8 سال به غذای "بزرگسالان" تغییر کند)

معروف ترین انقلاب بلوغ ، بلوغ است در بدن ، ابتدا همه چیز خراب می شود ، سپس تغییر می یابد و فقط بعد از 2-3 سال انقلاب بلوغ برقرار می شود: این یک طوفان هورمونی ، اختلال در تنظیم عملکردها ، کاهش ظرفیت کار و قابلیت اطمینان سیستم های فیزیولوژیکی ، تغییرات چشمگیر در بدن و نسبت ها است بدن ، صدای "شکستن" (در پسران) ، و غیره ، مشکلات روانی

برای اولین بار ، رشد مطالعاتی از مطالعات شمارش اف د دو مونتبیار ، که در سال مشاهده رشد پسرش را مشاهده کرد ، هر شش ماه یک بار اندازه گیری می شود

فرآیندهای رشد به انرژی زیادی نیاز ندارند حتی در دوره رشد شدید (اندازه گیری دقیق در سال های الکترونیکی انجام شد) ، این بیش از 4-5٪ از انرژی روزانه مصرف نمی کند

دوره تحولات مربوط به سن سن مرحله سنی اهداف زیست اجتماعی مرحله تحولات مورفولوژیکی و عملکردی نام سن نوزاد 1-10 روز انطباق اولیه با عوامل محیطی جسمی ، شیمیایی و بیولوژیکی "طوفان هورمونی" ، با خاتمه تعادل پایدار بین بدن و محیط جدید (خارج از بدن) سینه او تا 1 سال ها آماده سازی برای اجرای وضعیت ایستاده و حرکت مستقل. درک جهان از توسعه ساختاری و عملکردی عضلات و حرکات ساده؛ ایجاد ایمنی ، میکرو فلورای بدن؛ توسعه سریع تحلیلگران و عملکردهای شناختی ؛ اوایل کودکی 1-3 سال ؛ توسعه اولیه دنیای اطراف ؛ شکل گیری حرکات هدفمند. بلوغ سیستم های آنالایزر اول کودکی 4-7 سال اجتماعی اولیه ابتدایی شکاف نیمه رشد؛ تغییر مقررات خودگردان؛ بلوغ توابع قشر بالاتر. شکل گیری خصوصیات تایپولوژیکی کودک دوم 8-12 سال M 8-11 سال D شکل گیری تجربه فردی و گروهی از فعالیت هدفمند بلوغ مکانیسم های مرکزی و محیطی برای حفظ عملکرد ذهنی و جسمی پایدار سالهای نوجوانی M سال D بلوغ عملکرد تولید مثلی و شکل گیری جنسی رفتار "انقلاب بلوغ" - تجدید ساختار قلبی در ساختارها و تنظیم نوروآندوکرین تحت تأثیر هورمونها. جوانی سال M سال D سازگاری اجتماعی یک ارگانیسم بیولوژیک بالغ. تحقق تمایلهای ارثی تکمیل توسعه اجزای ساختاری و عملکردی بدن به عنوان یک سیستم زیست بوم؛ تجلی خصوصیات قانون اساسی یک فرد

کودکی اول (4-7 سال) اهداف زیست اجتماعی مرحله: جامعه پذیری اولیه تحولات عملکردی: سنبله نیمه رشد در رشد. تغییر مقررات خودگردان؛ بلوغ توابع قشر بالاتر. تشکیل خصوصیات تایپولوژیکی فردی

رشد حرکتی کودکان (طبق گفته N.T. Lebedeva) 3 سال 3 سال 6 ماه حرکات عمومی ، بازی های در فضای باز: تمرین هایی را از موقعیت های مختلف اولیه انجام می دهد. تمریناتی را برای بازوها و کمربند شانه ، پاها ، تنه انجام می دهد. دارای حرکات رقص ، چرخش در یک جفت ، نوک انگشتان یک پا یا دیگری می باشد ، حرکات را تغییر می دهد مهارت های حرکتی: دارای انواع مختلفی از پیاده روی ، دویدن است. وضعیت صحیح را حفظ می کند. در چهار ضلعی که بین اجسام قرار داده شده می خزد ، زیر آنها خزنده می شود. توپ را به درون دروازه می چرخاند ، آن را به یك هدف افقی پرتاب می كند. پین را با یک توپ می کوبد. یک چرخه سوار می شود؛ طول پرش به طول (از مکانی 40 سانتی متر) و ارتفاع (2030 سانتی متر)؛ در مسیر یخ حرکت می کند. اسکی در مراحل پله و کشویی

3 سال 6 ماه 4 سال حرکات عمومی ، بازی در فضای باز: دارای گزینه های مختلفی برای پیاده روی ، دویدن ، پریدن. می چرخد \u200b\u200b، می اندازد ، توپ را می گیرد. خزنده ، صعود. تعادل را روی تخته ، سیاهههای مربوط نگه می دارد. صاحب حرکت های رقص در یک جفت مهارت های حرکتی: دوچرخه سه و دو چرخ را سوار می کند. با قدم کشویی اسکی می رود. سرسره از اسلایدهای کوچک؛ در عمق سانتی متر در آب بازی می کند. دویدن ، پریدن با توپ بازی می کند

4 سال 6 ماه 5 سال حرکات عمومی ، بازیهای خارج از منزل: پیاده روی روی انگشتان پا ، با سرعتی متفاوت اجرا می شود و همچنین زانوها را بالا می برد. پرش می کند ، با دست خود شیء معلق را لمس می کند. خزش حداقل 10 متر؛ بدون اینکه لمس آنها شود ، زیر اجسام خزیده می شوند. با توپ بازی می کند ؛ مهارت های حرکتی: با سرعتی متفاوت اجرا می شود. پرش روی یک پا (راست ، چپ) ، و همچنین طول از مکانی با سانتی متر است. پرتاب می کند ، توپ را به زمین می کوبد ، توپ را با یک یا دیگر توپ صید می کند. اسکیت ها اسکی م

5 سال 6 ماه 6 سال حرکات عمومی ، بازی در فضای باز: پیاده روی روی انگشتان پا ، پاشنه پا ، مستقیم ، پشت ، پهلو. با سرعتی متفاوت اجرا می شود؛ پرش روی دو و یک پا ، طول پرش (سانتی متر از نقطه) ، ارتفاع (30-40 سانتی متر)؛ به طور مستقل با مجموعه ای از اسباب بازی ها بازی می کند ، صحنه های مختلفی را در بازی ("فروشگاه" ، "مادر-دختر" و غیره) منعکس می کند ، اسباب بازی های خانگی را از سیم پیچ ، سیم ، پلی استایرن می سازد. مهارت های حرکتی: اجرای شاتل را اجرا می کند (هر بار 3 بار 1 متر ، ممکن است سریعتر)؛ پرتاب می کند ، توپ را می گیرد ، آن را هدایت می کند ، به زمین می کوبد ، آن را به شریک می گذارد؛ با "مار" روی چهار چهار حرکت می کند. از طناب آویزان می شود ، از آن به ارتفاع 1.5-3 متر صعود می کند؛ دوچرخه سواری ، اسکیت ، سورتمه سواری می کند. در مسیر یخ حرکت می کند. با یک قدم کشویی متناوب 0.51 کیلومتر به اسکی می رود ، چرخشی ، صعود و صعود از اسلایدهای کوچک را پشت سر می گذارد. شنا به یک روش 15 متر یا بیشتر

خواندن توصیه شده: Zaitseva V.V.، Sonkin V.D. چنین کودکان مختلف: مراحل رشد جسمی. - یکاترینبورگ: U-Factoria ، - 288 ص. سونکین V.D. قوانین یک ارگانیسم در حال رشد؛ کتابچه راهنمای معلم / V.D. سونکین - م.: آموزش ، - 160 ص. Lebedeva N. T. تربیت بدنی پیشگیرانه برای کودکان: کتابچه راهنمای معلمان و مربیان / N. T. Lebedeva. - من: ویش. مدرسه. ، - 190 ص.