الاختبار: تربية القيم الأخلاقية لأطفال المرحلة الابتدائية. طرق إجراء التشخيص لتحديد الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا طرق دراسة الصفات الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة

غالبًا ما يتضمن تشخيص تطور المجال الأخلاقي للطفل دراسة المكونات المعرفية والعاطفية والسلوكية للتطور الأخلاقي. تتضمن دراسة المكون المعرفي دراسة وعي الأطفال بالمعايير الأخلاقية والأفكار حول الصفات الأخلاقية. تتضمن دراسة المكون العاطفي دراسة مشاعر الطفل الأخلاقية والموقف العاطفي تجاه المعايير الأخلاقية. تتضمن دراسة المكون السلوكي تحديد السلوك الأخلاقي في حالة الاختيار الأخلاقي ، والتوجه الأخلاقي للفرد في التفاعل مع الأقران ، إلخ.

تحميل:

معاينة:

تشخيص ودراسة المجال الأخلاقي للطالب للمعلمين وأولياء الأمور.

(فريدمان جي إم ، بوشكينا تي إيه ، كابلونوفيتش آي يا... دراسة شخصية الجماعات الطلابية والطلابية. - م ، 1988 ، ص. 326-341)

طريقة المحادثة ( مصممة لدراسة أفكار الأطفال حول الصفات الأخلاقية 6-7 سنوات (الصف 1)

تتطور الأفكار المعممة حول اللطف والصدق والعدالة والصداقة. هناك موقف سلبي تجاه الصفات الأخلاقية مثل الماكرة والخداع والقسوة والأنانية والجبن والكسل.

أسئلة للمحادثة:

من يمكن تسميته جيداً (سيئاً)؟ لماذا ا؟
من يمكن أن يسمى صادق (مخادع)؟ لماذا ا؟
من يمكن أن يطلق عليه الخير (الشر)؟ لماذا ا؟
من يمكن أن يسمى عادل (غير عادل)؟ لماذا ا؟
من يمكن أن يسمى كريم (جشع)؟ لماذا ا؟
من يمكن أن يسمى جريئا (جبانا)؟ لماذا ا؟

اكتشف تطابق الأفكار حول الصفات الأخلاقية والإرادية مع العمر. نستنتج كيف تتغير هذه الأفكار مع تقدم العمر.

المنهجية "ما هو الخير وما هو الشر؟"

يُطلب من الطلاب تقديم أمثلة على: عمل صالح شهدته ؛ شر لك من قبل الآخرين. العمل العادل لصديقك. عمل ضعيف الإرادة مظاهر اللامسؤولية ، إلخ.

معالجة النتائج.

يتم تقييم درجة تكوين مفاهيم الصفات الأخلاقية على مقياس مكون من 3 نقاط:

نقطة واحدة - إذا كان لدى الطفل فكرة خاطئة عن هذا المفهوم الأخلاقي ؛

نقطتان - إذا كانت فكرة المفهوم الأخلاقي صحيحة ، ولكنها ليست واضحة وكاملة بما فيه الكفاية ؛

3 نقاط - إذا تم تشكيل فكرة كاملة وواضحة

تشخيص المكون العاطفي للتطور الأخلاقي

منهجية "صور الموضوع"(مخصص للأطفال 1-2 فصول)

(بواسطة R.R. كالينينا)

يتم تزويد الطفل بصور تصور الإجراءات الإيجابية والسلبية لأقرانه. يجب أن يرتب الصور بحيث توجد من جهة تلك التي تُرسم عليها الأعمال الصالحة ، ومن جهة أخرى - الصور السيئة ، تشرح اختياره.

معالجة النتائج.

0 نقطة - يرتب الطفل الصور بشكل غير صحيح (في كومة واحدة من الصور التي تصور الأعمال الصالحة والسيئة) ، ردود الفعل العاطفية غير كافية أو غائبة.

نقطة واحدة - يرسم الطفل الصور بشكل صحيح ، لكن لا يمكنه تبرير أفعاله ؛ الاستجابات العاطفية غير كافية.

نقطتان - يرسم الطفل الصور بشكل صحيح ، ويبرر أفعاله ، وردود الفعل العاطفية كافية ، ولكن يتم التعبير عنها بشكل ضعيف.

3 نقاط - يبرر الطفل اختياره (يسمي المعايير الأخلاقية) ؛ ردود الفعل العاطفية كافية وحيوية وتتجلى في تعابير الوجه والإيماءات النشطة وما إلى ذلك.

المنهجية "ما نقدره في الناس"(مصمم للتعرف على التوجهات الأخلاقية للطفل).

يُطلب من الطفل أن يختار عقليًا اثنين من معارفه: أحدهما شخص طيب يود الطفل أن يكون مثله ، والآخر سيئ. ثم يُطلب منهم تسمية تلك الصفات التي يحبونها ولا يحبونها ، ويعطون ثلاثة أمثلة على الأفعال لهذه الصفات. يتم إجراء البحث بشكل فردي. يجب أن يعطي الطفل تقييمًا أخلاقيًا للأفعال ، والذي سيكشف عن موقف الأطفال من المعايير الأخلاقية. يتم إيلاء اهتمام خاص لتقييم مدى كفاية ردود الفعل العاطفية للطفل على المعايير الأخلاقية: رد فعل عاطفي إيجابي (ابتسامة ، موافقة ، إلخ) لفعل أخلاقي ورد فعل عاطفي سلبي (إدانة ، سخط ، إلخ) لفعل غير أخلاقي .

معالجة النتائج.

0 نقطة - ليس لدى الطفل إرشادات أخلاقية واضحة. الموقف من القواعد الأخلاقية غير مستقر. يشرح الأفعال بشكل خاطئ ، وردود الفعل العاطفية غير كافية أو غائبة.

نقطة واحدة - توجد مبادئ توجيهية أخلاقية ، لكن الطفل لا يسعى إلى التوافق معها أو يعتبرها حلمًا بعيد المنال. يقدر الأفعال بشكل كافٍ ، ومع ذلك ، فإن الموقف من المعايير الأخلاقية غير مستقر وسلبي. الاستجابات العاطفية غير كافية.

نقطتان - توجد مبادئ توجيهية أخلاقية ، وتقييمات الأفعال وردود الفعل العاطفية كافية ، لكن الموقف من المعايير الأخلاقية ليس مستقرًا بعد بشكل كافٍ.

3 نقاط - الطفل يدعم اختياره بالمواقف الأخلاقية ؛ ردود الفعل العاطفية كافية ، والموقف تجاه المعايير الأخلاقية نشط ومستقر.

إنهاء تقنية الجملة(طريقة N.E Boguslavskaya)

يتم تقديم نموذج اختبار للأطفال حيث يحتاجون إلى إكمال الجمل ببضع كلمات.

إذا كنت أعلم أنني ارتكبت خطأ ما ، إذن ...
عندما أجد صعوبة في اتخاذ القرار الصحيح بنفسي ، إذن ...
بالاختيار بين نشاط مثير للاهتمام ولكنه اختياري ونشاط ضروري ولكنه ممل ، عادة ...
عندما يشعر شخص ما بالإهانة في وجودي ، أنا ...
عندما يصبح الكذب الوسيلة الوحيدة للحفاظ على علاقات جيدة معي ، فأنا ...
إذا كنت في مكان المعلم ، فأنا ...

معالجة النتائج حسب المقياس أعلاه.

الجمل غير المكتملة ، أو موقفي تجاه الناس.

العلاقة مع الأصدقاء

أعتقد أنه صديق حقيقي ...

أنا لا أحب الناس الذين ...

الأهم من ذلك كله أنني أحب هؤلاء الأشخاص الذين ...

عندما لا أكون هناك ، أصدقائي ...

أود أصدقائي ...

موقف الأسرة

عائلتي تعاملني مثل ...

عندما كنت صغيرة عائلتي ...

الذنب

كنت سأفعل كل شيء لننسى ...

كان خطئي الأكبر ...

إذا كنت تقوم بعمل سيء ، إذن ...

الموقف من نفسك

إذا كان الجميع ضدي ...

أعتقد أنني قادر بما يكفي ...

أود أن أكون مثل أولئك الذين ...

أحقق أكبر نجاح لي عندما ...

الأهم من ذلك كله أنني أقدر ...

(Boguslavskaya N.E. ، Kupina N.A.آداب البهجة. - يكاترينبورغ: "ARD LTD" ، 1997 ، ص. 37)

استبيان "الصديق الحقيقي"

(Prutchenkov A.S. وحدي مع نفسي. 1996 ، ص. 154)

1. يشارك خبر نجاحاته.

2. يقدم الدعم العاطفي.

3. متطوعين للمساعدة في أوقات الحاجة.

4. اعمل على جعل صديقك يشعر بالرضا عن صحبه.

5. لا يحسد الصديق.

6. يحمي الصديق في غيابه.

7. نتسامح مع بقية أصدقاء صديقنا.

8. يحتفظ بالأسرار الموكلة إليه.

9. لا ينتقد الصديق في الأماكن العامة.

10. لا تغار من صديق للآخرين.

11. تسعى جاهدة حتى لا تكون مزعجة.

12. لا تعلم كيف تعيش.

13. يحترم العالم الداخلي للصديق.

14. لا يستخدم السر السري لأغراضه الخاصة.

15. لا تسعى إلى إعادة تكوين صديق على طريقتك الخاصة.

16. لا يخون في الأوقات الصعبة.

17. إنها تثق في أعمق أفكارها.

18. يفهم حالة ومزاج الصديق.

19. يثق في صديقه.

20. خالص في الاتصالات.

21. أول من يغفر أخطاء الصديق.

22. يفرح بنجاحات وإنجازات الصديق.

23. لا تنسى تهنئة صديق.

24. يتذكر صديقًا عندما لا يكون في الجوار.

25. يستطيع أن يخبر صديقه بما يفكر فيه.

معالجة النتائج:

لكل إجابة بـ "نعم" ، امنح نفسك نقطتين ، للإجابة "لا أعرف" - نقطة واحدة ، وللإجابة "لا" - 0 نقطة. اجمع النقاط التي تلقيتها.

من 0 إلى 14 نقطة. أنت لم تقدر بعد كل سحر وفضائل الصداقة. هناك احتمالات ، أنك لا تثق في الناس ، ولهذا من الصعب أن تكون صديقًا لك.

من 15 إلى 35 نقطة. لديك خبرة في الصداقة ، لكن هناك أخطاء. من الجيد أن تؤمن بالصداقة الحقيقية وأن تكون على استعداد لأن نكون أصدقاء.

من 35 إلى 50 نقطة. أنت صديق حقيقي ومخلص ومخلص. إنه دافئ ومبهج معك ، يشعر أصدقاؤك بالهدوء والأمان ، ويثقون بك ، وتدفع لهم نفس الشيء.

منهجية الاختبار "هل أنت ابن صالح (بنت)؟"

(Lavrentyeva L.I.، Erina E.G.، Tsatsinskaya L.I.التربية الأخلاقية في المدرسة الابتدائية // مدير مدرسة ابتدائية. 2004 ، رقم 6 ، ص 118)

ضع علامة "+" أو "-" بجوار كل سؤال ، اعتمادًا على ما إذا كنت تعطي إجابة إيجابية أو سلبية.

1. إذا اضطررت إلى البقاء في المدرسة بشكل غير متوقع ، أو في نزهة على الأقدام ، أو مغادرة المنزل فجأة ، فهل تخبر عائلتك بهذا (عن طريق ملاحظة ، عبر الهاتف ، من خلال الأصدقاء)؟

2. هل هناك حالات يكون فيها الوالدان مشغولين ببعض الأعمال الكبيرة ، ويتم إرسالك في الشارع أو إلى السينما ، "حتى لا تدور تحت قدميك"؟

3. ضع الكتاب جانبًا لمدة دقيقة وافحص الشقة ليس بأم عينيك ، ولكن بعيون والدتك: هل هناك أشياء في الغرفة غير موجودة؟

4. هل يمكنك على الفور ، دون البحث في أي مكان ، تسمية أعياد ميلاد والديك ، وجدتك ، وجدك ، وإخوتك ، وأخواتك؟

5. ربما تعرف احتياجاتك (لشراء أحذية تزلج ، كرة) جيدًا. هل تعلم ما هي السلعة التي تحتاجها الأم أو الأب بشكل عاجل ومتى سيقومون بشرائها؟

6. هل يحدث أنه بالإضافة إلى تكليف والدتك ، تقوم ببعض الأعمال "بمفردك" ، بمبادرتك الخاصة؟

7. أمي تعاملك ببرتقالة ، حلوى. هل تتحقق دائمًا مما إذا كان البالغون قد حصلوا على طعام لذيذ؟

8. كان للوالدين أمسية مجانية. هم ذاهبون للزيارة أو الذهاب إلى السينما. هل تعبر عن عدم رغبتك في البقاء في المنزل (اطلب منهم عدم المغادرة ، أو اطلب منهم اصطحابهم معك ، أو قل أنك وحدك خائف ، أو ربما تجلس في صمت بوجه حزين ومزعج)؟

9. لديك ضيوف بالغون في المنزل. هل يتعين على أفراد عائلتك تذكيرك بأن عليك فعل شيء هادئ ، وعدم التدخل معهم ، وعدم التدخل في محادثتهم؟

10. هل تشعر بالحرج في المنزل ، في زيارة لمنح والدتك معطفًا أو لإظهار علامات الانتباه الأخرى؟

معالجة النتائج:إذا كنت ابنًا أو ابنة جيدة جدًا ، فيجب أن تبدو علاماتك كما يلي: "+ - - + + + + - - -". إذا كانت الصورة معاكسة ، فعليك التفكير بجدية في نوع الشخص الذي تكبر. إذا كان هناك بعض التناقضات ، فلا تنزعج. من الممكن تمامًا إصلاح الأمر.

الخيار 1.

إذا كنت ساحرًا ، فماذا تتمنى:

أ) لديك الكثير من الألعاب؟

ب) لديك أصدقاء مخلصون؟

س) لكي يعيش كل شخص على وجه الأرض في وئام؟

(التوجه قيمة: أ) تمركز الأطفال حول الذات ، ب) التوجه الاجتماعي ، ج) التوجه متعدد الثقافات)

2. تخيل أنك تلعب مع الأطفال ، وقد أتى ولد جديد (فتاة) إلى مجموعتك ، لا يشبه أي شخص آخر ، على سبيل المثال ، ذو بشرة داكنة أو بعيون مائلة. ماذا ستفعل:

أ) ادعوه (هي) للعب معك ؛

ب) لا ، دعه يلعب وحده (وحده)

ج) إذا أعطى حلوى ، فسنأخذها إلى اللعبة

(التسامح وقبول الآخر: أ) مستوى مرتفع ، ب) مستوى منخفض ، ج) مستوى متوسط)

3. ركبت أنت وأمك حافلة حيث لا توجد مقاعد فارغة ، ماذا ستفعل:

أ) ستطلب منحك مكانًا

ب) اصعد إلى النافذة وسأقف هناك ؛

ج) سأنتظر حتى يقوم أحدهم ثم أجلس

(الموقف تجاه الآخرين ونفسك: أ) التمركز حول الذات ، ب) وج) الصبر واحترام الآخرين

4.أنت تركب مع أبي في الحافلة وتجلس ، فجأة تأتي امرأة مسنة بأكياس ثقيلة. ماذا ستفعل؟

أ) انهض بنفسك وادعها للجلوس

ب) أخبر والدك "لنفسح المجال لخالتك ، فالأمر صعب عليها"

ج) ستجلس كما لو لم يحدث شيء

(الموقف تجاه الآخرين ونفسك: أ) موقف محترم تجاه كبار السن (مستوى عالٍ) ب) مستوى متوسط ج) مستوى منخفض)

5. أنت تلعب في الروضة بلعبتك المفضلة التي يحتاجها صديقك. ماذا ستفعل:

أ) دعه يلعب

ب) لا تدعني ألعب

ج) اعرض عليه لعبة أخرى

(الموقف تجاه الأقران: أ) مستوى عال من الاحترام ، ب) مستوى منخفض ، ج) مستوى متوسط)

6. تخيل أنك في الخارج في نزهة وشاهد كيف ألقى صبي بغلاف حلوى على الرصيف ، ماذا ستفعل:

أ) تطلب منهم وضعها بعيدًا ووضعها في سلة المهملات

ب) إذا لم ينظفها ، يمكنك تنظيفها بنفسك

ج) تمر من أمامك كأنك لم تلاحظ

(التوجه الصديق للبيئة للموقف تجاه العالم الخارجي: أ) ب) مستوى عالٍ ، ج) مستوى منخفض)

7. في المنزل ، بعد عشاء لذيذ ، بقيت الأطباق المتسخة. ماذا ستفعل؟

أ) ستقدمين مساعدتك لأمي لتنظيف وغسل الأطباق (تشكل غسالة الصحون)

ب) ستذهب أولاً للعب ، وبعد ذلك ستساعد في تنظيف الأطباق

ج) بناء على طلب والدتك للمساعدة في تنظيف الأطباق ، قل أنك لا تريد التنظيف ، وتريد مشاهدة الرسوم المتحركة

(موقف محترم من عمل الأحباء: أ) مستوى عال ، ب) متوسط ، ج) منخفض

8. في الطريق من روضة الأطفال ، رأيت قطة صغيرة على السياج تموء بحزن. ماذا ستفعل؟

أ) أخبر شخصًا بالغًا أن يحضر القط الصغير واتركه يذهب ، أو جرب نفسك ب) أخبر شخصًا بالغًا ليحضر القطة وستأخذه إلى المنزل

ج) قم بالمرور ، حتى تعلم أن القطط تتسلق الأسوار جيدًا ، وسوف تتأقلم القطة من تلقاء نفسها.

(التوجه البيئي ، التعاطف: أ) ب مستوى عالٍ ، ج) مستوى منخفض)

9. في فصل الشتاء ، أعمى أحدهم امرأة ثلجية في الفناء. خرجت في نزهة ، ماذا ستفعل:

أ) سوف أنظر إليها وأرحل

ب) سأرمي كرات الثلج عليها وإلا سوف أتحطم

ج) أعمى نفس الشيء بعد ذلك

(الموقف من أنشطة شخص آخر: أ) ج) مستوى عالٍ من الموقف الإيجابي ، ب) مستوى منخفض)

10. في الشارع في الربيع ، رأيت غصنًا مكسورًا على شجرة في الفناء. ماذا ستفعل:

أ) سأخبر والدي أو أمي ، وسنضمد الفرع حتى ينمو معًا

ب) سأكسرها وأضعها في الماء ، وعندما تعطي الجذور نزرعها

ج) لن نقوم بأي شيء.

(الموقف البيئي: أ) مستوى مرتفع ، ب) مستوى متوسط ، ج) مستوى منخفض

يتم توجيه الاهتمام المتزايد لطفل يبلغ من العمر 5 سنوات إلى مجال العلاقات بين الناس. يتم انتقاد تقييمات الكبار ومقارنتها بتقييماتهم الخاصة. تحت تأثير هذه التقييمات ، فإن أفكار الطفل حول شخصيتي (ما أنا عليه ، وما أنا عليه بالنسبة لوالدي) والمثل الأعلى أنا (ما أنا عليه ، كيف يمكنني أن أكون جيدًا؟) يتم التمييز بشكل أكثر وضوحًا.

هناك تطور إضافي في المجال المعرفي لشخصية طفل ما قبل المدرسة.

تنمية الاستبداد والإرادي الصفات تسمح للطفل بالتغلب بشكل هادف على بعض الصعوبات الخاصة بمرحلة ما قبل المدرسة. يتطور أيضًا تبعية الدوافع (على سبيل المثال ، قد يرفض الطفل اللعب الصاخب أثناء بقية البالغين).

يظهر الاهتمام بالحساب والقراءة. بناءً على القدرة على تمثيل شيء ما ، يمكن للطفل أن يقرر مسائل هندسية بسيطة.

يمكن للطفل بالفعل تذكرأي شيء عن قصد.

بالإضافة إلى التواصل ، تتطور وظيفة التخطيط للكلام ، أي أن الطفل يتعلم بناء أفعالك باستمرار ومنطقية(تشكيل ضبط النفس والتنظيم) الحديث عنها. يتطور التعليم الذاتي ، مما يساعد الطفل مقدمًا تنظيم انتباهكعلى الأنشطة القادمة.

الطفل الكبير في سن ما قبل المدرسة قادر على تمييز الطيف الكامل للإنسان العواطف، لديه مشاعر وعلاقات مستقرة. تتشكل "المشاعر السامية": عاطفية ، أخلاقية ، جمالية.

للمشاعر العاطفية يمكن أن يعزى:

فضول؛

حس فكاهي؛

دهشة.

لمشاعر جمالية يمكن أن يعزى:

حس الجمال؛

شعور بطولي.

للمشاعر الأخلاقية يمكن أن يعزى:

مشاعر الفخر

مشاعر الخجل

الشعور بالصداقة.

على خلفية الاعتماد العاطفي على تقييمات شخص بالغ ، يطور الطفل مطالبة بالاعتراف ، يتم التعبير عنها في الرغبة في الحصول على الموافقة والثناء ، لتأكيد أهميته.

في كثير من الأحيان في هذا العمر ، يكون لدى الأطفال صفة مثل الخداع ، أي التشويه المتعمد للحقيقة. يتم تسهيل تطوير هذه السمة من خلال انتهاك العلاقات بين الوالدين والطفل ، عندما يقوم شخص بالغ مقرب لديه شدة مفرطة أو موقف سلبي بإعاقة تنمية وعي الطفل الإيجابي بالذات ، والثقة بالنفس. ولكي لا يفقد ثقة شخص بالغ ، وفي كثير من الأحيان لحماية نفسه من الهجمات ، يبدأ الطفل في الخروج بأعذار لأخطائه ، لإلقاء اللوم على الآخرين.

التطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا خلال يعتمد الكثير على درجة مشاركة شخص بالغ فيه ، لأنه بالتواصل مع شخص بالغ يتعلم الطفل الأخلاقي ويفهمها ويفسرها! القواعد والقواعد. يحتاج الطفل إلى تكوين عادة سلوك أخلاقي. يتم تسهيل ذلك من خلال خلق مواقف إشكالية وإدماج الأطفال فيها في عملية الحياة اليومية.

بحلول سن السابعة ، يكون الأطفال في سن ما قبل المدرسة قد شكلوا بالفعل كفاءة عالية إلى حد ما في مختلف الأنشطة وفي مجال العلاقات. تتجلى هذه الكفاءة في المقام الأول في القدرة على اتخاذ قراراتهم الخاصة بناءً على المعرفة والمهارات والقدرات الحالية.

طور الطفل موقفًا إيجابيًا مستقرًا تجاه نفسه ، وثقة بالنفس. إنه قادر على إظهار العاطفة والاستقلال في حل المشكلات الاجتماعية واليومية.

عند تنظيم ألعاب مشتركة ، يستخدم عقدًا ، يعرف كيف يأخذ في الاعتبار مصالح الآخرين ، إلى حد ما يحد من دوافعه العاطفية.

يتجلى تطور التعسف والبداية الإرادية في القدرة على اتباع تعليمات الكبار ، والالتزام بقواعد اللعبة. يسعى الطفل إلى إكمال أي مهمة نوعياً ، ومقارنتها بالنموذج وإعادتها إذا لم ينجح شيء ما.

تشير محاولات تقديم تفسيرات لظواهر مختلفة بشكل مستقل إلى مرحلة جديدة في تطوير القدرات المعرفية. يهتم الطفل بنشاط بالأدب المعرفي ، والصور الرمزية ، والمخططات الرسومية ، ويقوم بمحاولات لاستخدامها بشكل مستقل. يتميز الأطفال في سن ما قبل المدرسة بغلبة ذات أهمية اجتماعيةدوافع أكثر شخصي.في عملية استيعاب المعايير والقواعد الأخلاقية ، يتم تشكيل موقف نشط تجاه حياة المرء ، ويتطور التعاطف والتعاطف.

احترام الذات للطفل في سن ما قبل المدرسة كافٍ تمامًا ، والمبالغة في تقديره أكثر شيوعًا من الاستهانة. يقيم الطفل نتيجة النشاط بموضوعية أكثر من السلوك.

في سن 6-7 ، يتطور التفكير التصويري المرئي مع عناصر التجريد. ومع ذلك ، لا يزال الطفل يواجه صعوبات في مقارنة العديد من سمات الأشياء في وقت واحد ، في عزل أهم الأشياء والظواهر ، في نقل المهارات المكتسبة من النشاط العقلي إلى حل مشاكل جديدة.

في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يحتاج الخيال إلى دعم على شيء ما بدرجة أقل مما كانت عليه في مراحل التطور السابقة. يتحول إلى نشاط داخلي ، يتجلى في الإبداع اللفظي (عد القوافي ، التشويقات ، الشعر) ، في إنشاء الرسومات ، والنمذجة ، إلخ.

هناك انتقال تدريجي من اللعب كنشاط رائد إلى التعلم.

الاستعداد النفسي للمدرسة.

مكونات الاستعداد النفسي
الاستعداد الذكي	Ø وجود نظرة عامة ومخزون من المعرفة. Ø تكوين المهارات الأولية للأنشطة التربوية. Ø التفكير التحليلي (القدرة على فهم العلامات والصلات بين الظواهر ، والقدرة على التصرف وفق النموذج). Ø الحفظ المنطقي. Ø تنمية المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق الحسي. Ø القدرة على إبراز مهمة التعلم وترجمتها إلى هدف مستقل للنشاط. Ø تطوير السمع الصوتي
الاستعداد الشخصي	Ø قبول مكانة اجتماعية جديدة. Ø موقف إيجابي تجاه المدرسة والمعلمين والأنشطة التربوية والنفس. Ø تطوير المعايير المعرفية والفضول. Ø تنمية الرغبة في الذهاب إلى المدرسة. Ø السيطرة التعسفية على سلوكهم. Ø موضوعية احترام الذات. Ø فقدان "الطفولية" والفورية
الاستعداد الاجتماعي النفسي	Ø المرونة في كيفية إقامة العلاقات. Ø تنمية الحاجة إلى الاتصال. Ø القدرة على الامتثال للقواعد والأنظمة. Ø القدرة على العمل معًا وتنسيق أعمالهم.
الاستعداد العاطفي الإرادي	Ø تطوير "التوقع العاطفي" (الهواجس وتجربة العواقب البعيدة لأنشطتهم). Ø المرونة العاطفية. Ø أن تكون حسن التكوين لا يخاف من الصعوبات. احترام الذات. Ø القدرة على الحد من الانفعالات العاطفية. Ø القدرة على إكمال المهام بشكل منهجي.

إذا كنت ترغب في تشخيص طفلك ، فيمكنك القيام بذلك عبر الإنترنت (باستخدام كاميرا ويب) من خلال الاتصال بي ، طبيب نفساني

الصفحات الفرعية:

لدراسة تطور المجال الأخلاقي للأطفال (المكونات المعرفية والعاطفية والسلوكية للنمو الأخلاقي) ، طرق التشخيص النفسي لـ L.A. جولوفي وإي. ريبالكو.

طريقة المحادثة... باستخدام طريقة المحادثة ، يمكنك تحديد المعرفة والأفكار الأخلاقية حول الصفات الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة.

استهداف... دراسة أفكار الأطفال حول الصفات الأخلاقية.

التحضير للدراسة... تحضير أسئلة للمحادثة:

من يمكن تسميته جيداً (سيئاً)؟ لماذا ا؟
من يمكن أن يسمى صادق (مخادع)؟ لماذا ا؟
من يمكن أن يطلق عليه الخير (الشر)؟ لماذا ا؟
من يمكن أن يطلق عليه كريم (جشع)؟ لماذا ا؟
من يمكن أن يسمى جريئا (جبانا)؟ لماذا ا؟

إجراء البحوث... يتم إجراء المحادثات بشكل فردي. يتم طرح الأسئلة على الطفل ، والاستماع بعناية.

معالجة البيانات... إبراز عدد الصفات التي تمكن الأطفال من شرحها. اربط البيانات بالمحتوى التقريبي لأفكار أطفال ما قبل المدرسة حول الصفات الأخلاقية والإرادية:
3-4 سنوات من العمر... تتشكل المعرفة والأفكار الأخلاقية الأولية حول "ما هو جيد وما هو شر". يتم تشكيل موقف سلبي تجاه الوقاحة والجشع. على أساس الأمثلة من تجربة الطفل ، يتم تطوير أفعاله الملموسة ومعرفته وأفكاره حول اللطف والمساعدة المتبادلة والصداقة والصدق.
45 سنة... يتم تطوير المعرفة والأفكار الأخلاقية حول العدالة واللطف والصداقة والاستجابة بناءً على تحليل المواقف اليومية والأعمال الأدبية.
5 - 6 سنوات... يتم تطوير المعرفة والأفكار الأخلاقية المعممة حول الصدق والإنصاف والشجاعة والتواضع والأدب والاجتهاد والاستجابة والعطف بناءً على أمثلة محددة ("الصدق هو الشخص الذي لا يأخذ أشياء الآخرين ، ويتحدث دائمًا عن الحقيقة ، وما إلى ذلك". ).
6 - 7 سنوات... تستمر المعرفة الأخلاقية المعممة والأفكار حول اللطف والصدق والعدالة والصداقة في التطور. هناك موقف سلبي من الصفات غير الأخلاقية مثل المكر والخداع والقسوة والأنانية والجبن والكسل.

أنهِ أسلوب القصة... باستخدام المنهجية ، يتم اختبار المعرفة حول المعايير الأخلاقية ، وقواعد السلوك في موقف معين ، والقدرة على تقييم تصرفات الآخرين. يتم إجراء البحث بشكل فردي مع كل طفل. التعليمات: "سنروي القصص ، وتنتهي منها". يتم تقديم الأمثلة التالية من المواقف للأطفال:

القصة 1. كان الأطفال يبنون مدينة. عليا وقفت وشاهدت الآخرين وهم يلعبون. جاء المعلم إلى الأطفال وقال: "سوف نتناول العشاء الآن. حان الوقت لوضع المكعبات في الصناديق. اطلب من عليا مساعدتك ". ثم أجابت عليا .. ماذا ردت عليا؟ لماذا ا؟ ماذا فعلت؟ لماذا ا؟

القصة 2. أعطت الأم كاتيا دمية جميلة في عيد ميلادها. بدأت كاتيا تلعب معها. ثم اقتربت منها أختها الصغرى فيرا وقالت: "أريد أيضًا أن ألعب بهذه الدمية". ثم أجابت كاتيا ... ماذا ردت كاتيا؟ لماذا ا؟ ماذا فعلت كاتيا؟ لماذا ا؟

القصة 3. رسم ليوبا وساشا. رسم ليوبا بقلم رصاص أحمر ، وساشا باللون الأخضر. فجأة انكسر قلم لوبين. قال ليوبا: "ساشا ، هل يمكنني إنهاء رسم الصورة بقلم الرصاص؟" أجابت ساشا ...
ماذا رد ساشا؟ لماذا ا؟ ماذا فعلت ساشا؟ لماذا ا؟

القصة 4. لعب بيتيا وفوفا معًا وكسرا لعبة جميلة باهظة الثمن. جاء أبي وسأل: "من حطم اللعبة؟" ثم أجاب بيتيا ...
ماذا رد بيتيا؟ لماذا ا؟ ماذا فعلت بيتيا؟ لماذا ا؟

ثم يتم معالجة النتائج.
0 نقطة - لم يتمكن الطفل من تقييم تصرفات الأطفال (مستوى منخفض).
نقطة واحدة - قام الطفل بتقييم تصرفات الأطفال ، ولكن ليس بشكل صحيح (مستوى منخفض)
نقطتان - لم يقم الطفل بتقييم جميع تصرفات الأطفال بشكل صحيح (مستوى متوسط).
3 نقاط - قام الطفل بتقييم جميع تصرفات الأطفال بشكل صحيح (مستوى عالٍ).

منهجية "صور الموضوع"... الغرض: الكشف في الأطفال عن القدرة على التمييز بين الأفعال الجيدة والسيئة ، وإعطاء تقييم أخلاقي لهذه الأعمال ، وإظهار موقف عاطفي تجاه المعايير الأخلاقية.

يتم تقديم كل طفل بشكل فردي مع صور تصور الإجراءات الإيجابية والسلبية لأقرانهم. وقد أُعطيت التعليمات: "ضع الصور بحيث توجد على جانب منها تلك التي تُرسم عليها الحسنات ، وعلى الجانب الآخر - الصور السيئة. ضع واشرح أين تضع كل صورة ولماذا ".

يتم إجراء البحث بشكل فردي. يسجل البروتوكول ردود الفعل العاطفية للطفل وتفسيراته. يجب أن يعطي الطفل تقييمًا أخلاقيًا للأفعال الموضحة في الصورة ، مما يجعل من الممكن الكشف عن موقف الأطفال من المعايير الأخلاقية. يتم إيلاء اهتمام خاص لتقييم مدى كفاية ردود الفعل العاطفية للطفل على الأعراف الأخلاقية: رد فعل عاطفي إيجابي (ابتسامة ، موافقة ، إلخ) لفعل أخلاقي ورد فعل عاطفي سلبي (إدانة ، سخط ، إلخ) تجاه فعل غير أخلاقي .

معالجة النتائج:
0 نقطة - وضع الطفل الصور بشكل غير صحيح (في كومة واحدة كانت هناك صور تصور كلا من الإجراءات الإيجابية والسلبية) ، كانت ردود الفعل العاطفية غير كافية أو غائبة.
نقطة واحدة - وضع الطفل الصور بشكل صحيح ، لكنه لم يستطع تبرير أفعاله ؛ كانت الاستجابات العاطفية غير كافية (منخفضة).
نقطتان - وضع الطفل الصور بشكل صحيح ، وبرر أفعاله ، وكانت ردود الفعل العاطفية كافية ، ولكن معبر عنها بشكل ضعيف (متوسط).
3 نقاط - قام الطفل بإثبات اختياره (ربما يُسمى معيارًا أخلاقيًا) ؛ كانت ردود الفعل العاطفية كافية ، وحيوية ، وتتجلى في تعابير الوجه ، والإيماءات النشطة ، وما إلى ذلك (مستوى عالٍ)

طريقة المراقبة، بما في ذلك الملاحظة ، عندما تكون في الألعاب ، والشؤون المشتركة ، والمحادثات مع الأطفال ، فإننا نقيم:
- المظاهر العاطفية للأطفال: مع أي مزاج يأتي الطفل غالبًا إلى المجموعة ، وكم مرة يكون مرحًا ، حزينًا ، غاضبًا ، مع ما ترتبط به هذه المظاهر للطفل ، وكم مرة ولأي سبب يتعارض معها البالغين والأقران يظهرون عنادًا وسلبية وعدوانية ؛
- مهارات الاتصال لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأقران والبالغين: هل يظهرون المبادرة ، والتواصل النشط أو الخجل ، والخجل ، والتردد ؛ هل يعرفون كيفية التفاعل مع أقرانهم - لحل النزاعات ، والتفاوض ، واتباع التسلسل ، وإنشاء اتصالات جديدة ؛ التواصل بأدب ، والتواصل ، وقبول العروض من الأقران والبالغين ؛
- إظهار الأطفال في أنشطة مختلفة (القدرة على طرح فكرة بشكل مستقل ، وخطة عمل ، والقدرة على التصرف وفقًا للخطة ، وتصحيح الأخطاء ، وتقييم أنشطتهم ، والموقف تجاه تعليمات شخص بالغ ، ونصائح من الأقران ، وما إلى ذلك).

نتيجة للطرق المختارة ، من الممكن تحديد مستوى التطور الاجتماعي والأخلاقي لأطفال ما قبل المدرسة.

تم إجراء التشخيص وفقًا لنظام من 3 نقاط:

نقطة واحدة - مستوى منخفض ، ليس لدى الطفل أي فكرة عن المفاهيم ؛

2 نقطة - متوسط المستوى ؛

3 نقاط - درجة عالية.

نقطة واحدة - ليس لدى الطفل أي فكرة عن المفاهيم ، وهناك حاجة إلى مساعدة المعلم في التقييم أو السلوك ؛

2 نقطة - لا يحدد الطفل بدقة ، في التقييم أو السلوك يبدأ في استخدام المبادرة ؛

3 نقاط - يحدد المفهوم بشكل مستقل ويسعى إلى اختياره.

أولا الكرم والجشع.

1. تعريف الأطفال بالمفهوم.

2. تقييم البطل من خلال أفعاله.

3. استخدام الموقف.

لديك 2 قطعة حلوى ، وهناك العديد من الأطفال في المجموعة. ماذا تفعل بالحلويات:

أ) أكله بنفسك ؛

ب) شارك مع أفضل صديق لك ؛

ج) اطلب من المعلم أن يقسمهم على الجميع.

II. الصدق كذبة.

1. تعريف الطفل بالمفهوم.

2. تقييم الوضع.

3. الملاحظة.

ثالثا. العمل الجاد هو الكسل.

1. تعريف الأطفال بالمفهوم.

2. الملاحظة: هل هم في الخدمة طواعية (في غرفة الطعام ، في ركن من أركان الطبيعة ، يقومون بمهام الكبار).

3. محادثة حول الحكاية الخيالية "الإبرة والكسل".

السادس. الشجاعة جبان.

1. تعريف المفهوم.

2. محادثة عن الأداء الفني.

3. تقييم العمل.

خامسا: الخير مقابل الشر

1. تعريف المفاهيم من قبل الأطفال.

2. تقييم عمل الآخر.

3. فعل أسعدني ، فعل أحزنني.

السادس. العدل والظلم

1. تعريف المفاهيم.

2. التقيد بقواعد اللعبة.

3. تقييم العمل.

الملحق 2

استبيان الوالدين

1. هل تعتبر المبدأ الأخلاقي من أهم مكونات الشخصية؟

لا تضعه أولاً

2. هل توافق على وضع أسس الأخلاق والآداب قبل المدرسة؟

· ليس بالتأكيد بهذه الطريقة

3. ما هي الصفات الأخلاقية التي تقدرها في الناس؟ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. في رأيك ، مع تشكيل أي فئات أخلاقية من الضروري البدء في تربية الأبناء؟

اللطف والصداقة والصدق

حب الصدق والشجاعة

احترام العدل والعمل الجاد

5. كيف تعرف الطاعة

السلوك الأخلاقي

السلطة الابوية

عجز الوالدين

6. هل تفعل الشيء الصحيح دائمًا في نظر طفلك؟ _______________________________________________________

7. هل توافق على أن أسس السلوك الأخلاقي موجودة بالدرجة الأولى في الأسرة؟

· ليس صحيحا

8. هل هناك طرق للتربية الأخلاقية في أمتعتك الأبوية؟

مواقف الحياة

· خيالي

مناقشة

9. هل تشعر برغبة في سماع "الأخلاق الحميدة" لطفلك أو "نشأته بشكل جيد"؟

10. هل توافق على أن الصفات والمعتقدات الأخلاقية تؤثر على سلوك الطفل؟

· ليس دائما

11. هل من السهل على الطفل اتخاذ قرار أخلاقي؟ ______________________________________________________________

12. هل تعتقد أنك تفتقر إلى الخبرة والمعرفة بخصائص النمو العاطفي والأخلاقي والأخلاقي للطفل؟ _________________________________________________________________________________________________________________________________

الملحق 3

نتائج مسح أولياء الأمور حول التربية الأخلاقية للأبناء

سؤال واحد	نعم	93%
	لا	7%
2 سؤال	نعم	91%
	ليس صحيحا	7%
3 سؤال	أمانة	28%
	العطف	28%
	براعة	7%
	حب	7%
	عدالة	15%
	ظلم	15%
4 سؤال	احترام الشيوخ	28%
	العطف	35%
	صداقة	21%
	أمانة	7%
	عدالة	7%
5 سؤال	السلطة الابوية	42%
	السلوك الأخلاقي	58%
6 سؤال	دائما عادل	7%
	ليس عادلا دائما	93%
السؤال 7	نعم	100%
8 سؤال	مواقف الحياة	28%
	المحادثات	28%
	خيالي	16%
	مناقشات	28%
9 سؤال	نعم	100%
10 سؤال	نعم	70%
	ليس دائما	-
	لا	30%
11 سؤال	بسهولة	21%
	لا	79%
السؤال 12	نعم	15%
	لا	85%

الملحق 4

التخطيط المواضيعي

سمة	أشكال العمل
حب	1. لعبة تمرين "اسم حنون" 2. قصص عن صور فوتوغرافية في ألبوم عائلي 3. قراءة أعمال فنية: "الزهرة القرمزية" ، "خافروشكا" ، "الأخت أليونوشكا والأخ إيفانوشكا" ، "ملكة الثلج" 4. مسابقة " كلمات لطيفة "5. مسرحية" يا لها من مساء الخير "،" عيد الأم "6. محادثة" أجدادي "7. و / في" حضن "
رحمة	1. المحادثات: "الشخص اللطيف سيفهم من خلال النظر ، في لحظة صعبة سيكون قريبًا" ، "أشخاص ليسوا مثلنا" 2. P / و "قطط عمياء" ، "أعمى ودليل" 3. لعبة "معالجات لطفاء "،" Letter sick friend "4. تشغيل موقف" Who would help "
خير و شر	1. لعبة المحادثة "تسوق مشتريات غير عادية" 2. رسومات تخطيطية "رجل لطيف" ، "منجل" 3. محادثة مع الأولاد "لنكن أصدقاء مع فتيات" 4. قراءة حكايات خرافية: "زهرة ذات ألوان السبعة" ، "حكاية قلب طيب "،" فوفكا روح طيبة "5. P / و" التمنيات "6. محادثة" أصدقاؤنا ذوو الأرجل الأربعة "7. لعبة:" طيور ، حيوانات ، أسماك "،" بستاني "،" زراعة ورعاية لشجرة 8. رسم: "بيتي" ، "أين يعيش مرزق".
الكرم والجشع	1. الأمثال 2. لعبة / اختبار "حلويتان" 3. التربية البدنية "كلب طماع" 4. قواعد للجشع وغير الجشع في المجموعة 5. و / ش "مشتركي"
العمل الجاد والكسل	1. محادثة: "الصبر والعمل سيطحنان كل شيء" ، "هكذا هي كسولة" 2. الأمثال 3. رسم "قصر سانتا كلوز" 4. اختبر الأصدقاء "الأصدقاء" 5. قراءة الخرافة "اليعسوب و ال نملة 6. الرسم على skzke "Three Little Pigs" 7. رحلة إلى الوالدين. التعرف على مهن رياض الأطفال 8. قراءة القصص الخيالية: "بأمر رمح" ، "سندريلا" 9. رسم كتابي "Lazy Yegorka"
الصدق والكذب	1. أمثال وأقوال 2. قواعد للأطفال 3. قراءة قصة خيالية: الأخوان جريم "هير والقنفذ" ، إل. تولستوي "كذاب" ، إن. نوسوف "لولي بوب" ، إل. تولستوي "بون" ، "كأس" 4 .رسم "كأس رائع" 5. رسم مبني على الحكاية الخيالية "Thumbelina" 6. P / و "Fables" 7. T / مهمة "We are dreamers".
العدل والظلم	1. قراءة رقيقة. أعمال: "كوخ Zayushkina" ، "The Ugly Duckling" ، V. Oseev "Cookies" 2. المحادثات "هل من السهل أن نكون منصفين" 3. D / و "Magic Wand" ، "مجموعة من أغاني عد الأطفال" 4. لعبة : "السفر إلى البلاد العدل"
الشجاعة والجبن	1. المحادثات: "حول الشجاعة والجبن" ، "لن تتوقف هذه الأيام عن المجد" 2. رحلة إلى اللهب الأبدي 3. الأمثال 4. قراءة ب. جيتكوف "البطة الشجاعة" 5. الحكاية الشعبية الروسية "الخوف له عيون كبيرة" 6. الترفيه في مجموعة "أولادنا سيخدمون في الجيش" 7. الحكاية الخيالية "كيف فاز الجندي بالخوف" 8. لعبة "طوق الشجاعة" 9. الوضع المختار "أوائل الربيع" 10. مهمة إبداعية "مدرسة شجاعة "11. رسم" مسافرين شجعان ".

الملحق 5

خيالي،